แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน Performance Agreement (PA) นายพิเชษฐ์ หาดี ต าแหน่งผู้อ านวยการสถานศึกษา วิทยาลัยเทคนิคอุตสาหกรรมยานยนต์ สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษาภาคกลาง 1 ส านักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ ส าหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่งผู้อ านวยการ วิทยฐานะช านาญการพิเศษ ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ.2567 ระหว่างวันที่ 1 เดือน ตุลาคม พ.ศ. 2566 ถึงวันที่ 30 เดือน กันยายน พ.ศ.2567 วPA
~ 1 ~ แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) ส าหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะช านาญการพิเศษ (ทุกสังกัด) ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 ระหว่างวันที่ 1 เดือน ตุลาคม พ.ศ. 2566 ถึงวันที่ 30 เดือน กันยายน พ.ศ. 2567 . ผู้จัดท าข้อตกลง ชื่อ นายพิเชษฐ์ นามสกุล หาดี ต าแหน่ง ผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะ ช านาญการพิเศษ . สถานศึกษา วิทยาลัยเทคนิคอุตสาหกรรมยานยนต์ สังกัด ส านักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา . รับเงินเดือนในอันดับ คศ. 3 อัตราเงินเดือน 59,890 บาท ประเภทของสถานศึกษา สถานศึกษาที่จัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับปฐมวัย ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย การจัดการศึกษาพิเศษ (ไม่มีระดับชั้น) สถานศึกษาที่จัดการศึกษาอาชีวศึกษา ปริญญาตรี ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง การฝึกอบรมวิชาชีพตามหลักสูตรวิชาชีพระยะสั้น สถานศึกษาที่จัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย การจัดการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดการศึกษานอกระบบตามหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ การจัดการศึกษาต่อเนื่อง ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจ านงในการจัดท าข้อตกลงในการพัฒนางาน ต าแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะช านาญการพิเศษ ซึ่งเป็นต าแหน่งและวิทยฐานะที่ด ารงอยู่ในปัจจุบันกับผู้บังคับบัญชา ไว้ดังต่อไปนี้ ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานต าแหน่ง 1. ภาระงาน จะมีภาระงานด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้น าทางวิชาการ ด้านการบริหารจัดการ สถานศึกษา ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงยุทธ์นวัตกรรม ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่ายและด้านการพัฒนา ตนเองและวิชาชีพ เป็นไปตามที่ก.ค.ศ. ก าหนด เต็มเวลา ไม่เต็มเวลา เนื่องจาก.................................................................................................... PA 1/บส
~ 2 ~ โดยภาระงานด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้น าทางวิชาการ จะมีการปฏิบัติการสอนไม่ต่ ากว่า 5 . ชั่วโมง/สัปดาห์ (ต าแหน่งผู้อ านวยการสถานศึกษา ไม่ต่ ากว่า 5 ชั่วโมง/สัปดาห์ และรองผู้อ านวยการ สถานศึกษา ไม่ต่ ากว่า 10 ชั่วโมง/สัปดาห์) โดยมีการปฏิบัติการสอน/การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในสถานศึกษา อย่างใดอย่างหนึ่งหรือหลาย อย่าง ดังนี้ ปฏิบัติการสอนประจ าวิชา จ านวน ชั่วโมง/สัปดาห์ ปฏิบัติการสอนร่วมกับครูประจ าชั้น/ประจ าวิชา จ านวน 6 ชั่วโมง/สัปดาห์ สังเกตการณ์สอนและสะท้อนผลการสอนร่วมกับครูในกิจกรรมเปิดชั้นเรียน จ านวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ เป็นผู้น ากิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของโรงเรียน จ านวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ นิเทศการสอนเพื่อเป็นพี่เลี้ยงการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับครู จ านวน 5 ชั่วโมง/สัปดาห์ จัดกิจกรรมเสริมการเรียนรู้และอบรมบ่มนิสัยผู้เรียน จ านวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ 2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานต าแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา (ให้ระบุรายละเอียดของงาน ที่จะปฏิบัติในแต่ละด้านว่าจะด าเนินการอย่างไร โดยอาจระบุระยะเวลาที่ใช้ในการด าเนินการด้วยก็ได้) ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) 1. ด้านการบริหารวิชาการ และความเป็นผู้น าทาง วิชาการ ลักษณะงานที่เสนอให้ ครอบคลุมถึงการวางแผน พัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ ของผู้เรียน การจัดท าและ พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การพัฒนากระบวนการ จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญและการฏิบัติการ สอน การส่งเสริม สนับสนุน การพัฒนาหรือการน าสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี ทางการศึกษา มาใช้ใน การจัดการเรียนรู้การนิเทศ 1.1 การวางแผนพัฒนา มาตรฐานการเรียนรู้ ของผู้เรียน คาดหวังใน ระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวังตามแผนพัฒนา สถานศึกษา 4 ปี และ แผนปฏิบัติการประจ าปี พ.ศ. 2567 มีการริเริ่มพัฒนา 4 ฝ่าย ดังนี้ 1) ฝ่ายบริหารทรัพยากร 2) ฝ่ายแผนงานและ ความร่วมมือ 3) ฝ่ายวิชาการ 4) ฝ่ายพัฒนากิจการ นักเรียน นักศึกษา เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ 1. ผู้บริหารมีการริเริ่ม พัฒนา มาตรฐานการเรียนรู้ของ ผู้เรียน โดยมีแผนพัฒนา ที่สอดคล้องกับนโยบาย ทุกระดับครอบคลุมภารกิจ 1. ผู้บริหารมีการริเริ่ม พัฒนา มาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน ตามแผนปฏิบัติการประจ าปี พ.ศ. 2567 พัฒนาสอดคล้องกับ นโยบายทุกระดับของสถานศึกษา
~ 3 ~ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) ก ากับ ติดตาม ประเมินผล การจัดการเรียนรู้ของครูใน สถานศึกษาและมีการ ประกันคุณภาพการศึกษา ภายในสถานศึกษา การศึกษา วิเคราะห์ หรือ วิจัย เพื่อแก้ปัญหาและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษา หลักของสถานศึกษา 2. มีการประเมินความ ต้องการจ าเป็นของผู้เรียน และผู้ที่เกี่ยวข้อง ร้อยละ 100 2. มีการประเมินความต้องการ จ าเป็นของผู้เรียนและผู้ที่เกี่ยวข้อง ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 3. มีกระบวนการที่ถูกต้อง และผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม ในการพัฒนามาตรฐานการ เรียนรู้ของผู้เรียน 3. มีกระบวนการที่ถูกต้องและ ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการ พัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของ ผู้เรียน 4. มีการด าเนินการตามแผน ด้วยวงจรบริหารงานคุณภาพ 4 ขั้นตอน Plan-Do-CheckAct จนกลายเป็นวงจร (Cycle) เพื่อแก้ปัญหาและ เกิดการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง 4. มีการด าเนินการตามแผน 1.2 การจัดท าและพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษา คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง เชิงคุณภาพ 1. หลักสูตรสถานศึกษา มีความทันสมัยสอดคล้องกับ ความต้องการของผู้เรียนและ ท้องถิ่น โดยมีผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง และชุมชน มีส่วน ร่วมในการริเริ่มพัฒนา และ จัดท าหลักสูตรสถานศึกษา 1. ผู้บริหารมีการริเริ่ม พัฒนา และ จัดท าหลักสูตรสถานศึกษา ที่ทันสมัยสอดคล้องกับความ ต้องการของผู้เรียนและท้องถิ่น โดยมีครู ผู้ปกครอง และชุมชน มีส่วนร่วมในการริเริ่มพัฒนา และ จัดท าหลักสูตร 2. มีองค์ประกอบถูกต้อง ครบถ้วน คือ มีวิสัยทัศน์ จุดหมาย คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ โครงสร้างเวลาเรียน ค าอธิบายรายวิชา แนว ด าเนินการจัดการเรียนรู้ การวัดประเมินผลการเรียนรู้ 2. มีองค์ประกอบถูกต้องครบถ้วน คือ มีวิสัยทัศน์ จุดหมาย คุณลักษณะอันพึงประสงค์ โครงสร้าง เวลาเรียน ค าอธิบาย รายวิชา แนวด าเนินการจัดการ เรียนรู้ การวัดประเมินผลการ เรียนรู้ 3. มีการน าหลักสูตร สถานศึกษาไปปฏิบัติจริงใน การจัดการเรียนรู้อย่าง ครบถ้วน 3. สถานศึกษามีการน าหลักสูตร ไปปฏิบัติจริงในการจัดการเรียนรู้ 4. มีการนิเทศ ติดตาม การใช้ 4. มีการนิเทศ ติดตาม การใช้
~ 4 ~ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) หลักสูตรอย่างครบถ้วน หลักสูตร 5. มีการน าผลการนิเทศ ติดตาม และการประเมินผล การใช้หลักสูตรมาปรับปรุง พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 5. มีการน าผลการนิเทศ ติดตาม และการประเมินผลการใช้ หลักสูตรมาปรับปรุงพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษา 1.3 การพัฒนากระบวนการ จัดการเรียนรู้ที่เน้น ผู้เรียนเป็นส าคัญและ ปฏิบัติการสอน คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง เชิงคุณภาพ 1. ผู้บริหารมีการริเริ่ม พัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญและ ปฏิบัติการสอน 1. ผู้บริหารมีการริเริ่ม พัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้น ผู้เรียนเป็นส าคัญและปฏิบัติ การสอน 2. ครูมีการเตรียมการจัดการ เรียนรู้ มีการวิเคราะห์ผู้เรียน การออกแบบกิจกรรมการ เรียนรู้ การเลือกสื่อและแหล่ง เรียนรู้ เครื่องมือวัดผล ประเมิน จัดกระบวนการ เรียนรู้ตามแผนปฏิบัติการ ประจ าปี พ.ศ. 2567 2. ครูมีการเตรียมการจัดการ เรียนรู้ มีการวิเคราะห์ผู้เรียน การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การเลือกสื่อและแหล่งเรียนรู้ เครื่องมือวัดผลประเมิน จัดกระบวนการเรียนรู้ ตามแผนปฏิบัติการประจ าปี พ.ศ. 2567 3. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ คือ การเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยผ่านประสบการณ์ตรง เช่น ประสบการณ์ในการ แก้ปัญหา มีการพัฒนาและ กระตุ้นสติปัญญาให้มี ความสามารถในการใช้เหตุผล รู้จัดคิดวิเคราะห์ และใช้ ศักยภาพของตนได้อย่างเต็มที่ สามารถปรับตนให้ประสาน กับสภาพแวดล้อม สถาน ประกอบการ มีเครื่องมือ ในการวัดและประเมินผล น าผลไปปรับปรุง พัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรู้ 3. กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้น ผู้เรียนเป็นส าคัญ มีเครื่องมือ ในการวัดและประเมินผล น าผลไป ปรับปรุง พัฒนากระบวนการ จัดการเรียนรู้
~ 5 ~ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) 1.4 การส่งเสริม สนับสนุน การพัฒนาหรือการน า สื่อนวัตกรรมและ เทคโนโลยีทางการศึกษา มาใช้ในการจัดการ เรียนรู้ คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ 1. ผู้บริหารริเริ่ม พัฒนา ส่งเสริม สนับสนุนการน าสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี ทางการศึกษามาใช้ในการ จัดการเรียนรู้ ตรงตามที่ หลักสูตรก าหนด ทั้งในระดับ ปริญญาตรี ประกาศนียบัตร วิชาชีพชั้นสูง และการอบรม วิชาชีพตามหลักสูตรวิชาชีพ ระยะสั้น อย่างถูกต้อง ครบถ้วน 1. ผู้บริหารริเริ่ม พัฒนา ส่งเสริม สนับสนุนการน าสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้ ในการจัดการเรียนรู้ ตรงตามที่ หลักสูตรก าหนด 2. ครูและนักเรียนสามารถใช้ สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี ทางการศึกษาบรรลุตาม วัตถุประสงค์ของหลักสูตร ได้อย่างถูกต้อง ครบถ้วน 2. ครูและนักเรียนสามารถใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการ ศึกษาบรรลุตามวัตถุประสงค์ 3. มีการติดตามประเมินผล การใช้สื่อ นวัตกรรม และ เทคโนโลยีทางการศึกษา มี การรายงานผลและน าไป ปรับปรุง ร้อยละ 85 3. มีการติดตามประเมินผลการใช้ สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี ทางการศึกษา มีการรายงานผล และน าไปปรับปรุง ร้อยละ 80 1.5 นิเทศ ก ากับติดตาม ประเมินผลการ จัดการ เรียนรู้ของครูใน สถานศึกษา และมี การประกันคุณภาพ คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง เชิงคุณภาพ 1. ผู้บริหารริเริ่ม พัฒนา ส่งเสริมกระบวนการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ ที่มีประสิทธิภาพ (Effective Knowledge Sharing) 6 ประการ คือ 1.1 ก าหนดเป้าหมายการ แบ่งปันและแลกเปลี่ยน เรียนรู้ให้ชัดเจนและสัมพันธ์ 1. นิเทศ ก ากับ ติดตาม และ ประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของ ครู โดยมีการริเริ่ม พัฒนา ส่งเสริม กระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทาง วิชาชีพ
~ 6 ~ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) กับเป้าหมายทางวิชาชีพ 1.2 สร้างผู้น าที่เป็น แบบอย่าง 1.3 สร้างเครือข่ายของผู้มี ความรู้ จากการปฏิบัติ (Human Network) 1.4 ก าหนดวิธีการแบ่งปัน และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ให้ เหมาะสมกับวัฒนธรรม องค์กร 1.5 แบ่งปันและแลกเปลี่ยน เรียนรู้ที่น าไปใช้ในงาน ประจ าวัน 1.6 สร้างแรงจูงใจที่สนับสนุน แบ่งปันและแลกเปลี่ยน เรียนรู้ โดยมีการนิเทศ ก ากับ ติดตามและประเมินผล การ จัดการเรียนรู้ของครู 2. มีการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษา อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง ทุกปีอย่างถูกต้องครบถ้วน 2. มีการประกันคุณภาพการศึกษา ภายในสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ และต่อเนื่อง 1.6 ศึกษา วิเคราะห์หรือ ท าการวิจัย เพื่อแก้ ปัญหาและพัฒนา การจัดการเรียนรู้ เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษา ของสถานศึกษา คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง เชิงคุณภาพ 1. การศึกษา วิเคราะห์ เพื่อ แก้ปัญหาและพัฒนาการ จัดการเรียนรู้ เพื่อยกระดับ คุณภาพการศึกษาของ สถานศึกษา 1. การศึกษา วิเคราะห์ เพื่อ แก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการ เรียนรู้ เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษา 2. การน าผลไปใช้แก้ปัญหา และพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ของสถานศึกษา 2. การน าผลไปใช้แก้ปัญหาและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ของ สถานศึกษา 2. ด้านการบริหารจัดการ 2.1 การบริหารจัดการ คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ เชิงคุณภาพ
~ 7 ~ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) สถานศึกษา การบริหาร จัดการสถานศึกษา ให้เป็นไปตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย และตามหลักบริหารกิจการ บ้านเมืองที่ดีการบริหาร กิจการผู้เรียน และการ ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน การจัดระบบดูแลช่วยเหลือ ผู้เรียน สถานศึกษาให้เป็นไป ตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย และตามหลักการ บริหารกิจการ บ้านเมืองที่ดี ที่คาดหวัง 1. การบริหารจัดการ สถานศึกษาด้านงานวิชาการ ด้านการบริหารงานบุคคล ด้าน งบประมาณ ด้านการบริหาร ทั่วไป ตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย และตาม หลักบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี ประกอบด้วย 10 หลักการ ดังนี้ 1.1 หลักประสิทธิผล (Effectiveness) 1.2 หลักประสิทธิภาพ (Efficiency) 1.3 หลักการตอบสนอง (Responsiveness) 1.4 หลักความรับผิดชอบ (Accountability) 1.5 หลักความโปร่งใส่ (Transparency) 1.6 หลักการมีส่วนร่วม (Participation) 1.7 หลักการกระจายอ านาจ (Decentralization) 1.8 หลักนิติธรรม (Rule of Low) 1.9 หลักความเสมอภาค (Equity) 1.10 หลักมุ่นเน้นฉันทามติ (Consensus Oriented) 1. การบริหารจัดการสถานศึกษาด้าน งานวิชาการ ด้านการบริหารงาน บุคคล ด้านงบประมาณ ด้านการ บริหารทั่วไป ตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย และตามหลัก บริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี 2.2 การบริหารกิจการ ผู้เรียนและการส่งเสริม พัฒนาผู้เรียน คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ 1. ผู้บริหารริเริ่ม พัฒนา การบริหารกิจการผู้เรียนและ การส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน 1. ผู้บริหารริเริ่ม พัฒนา การบริหาร กิจการผู้เรียนและการส่งเสริมพัฒนา ผู้เรียน 2. มีสารสนเทศและแผนปฏิบัติ การเกี่ยวกับการบริหารกิจการ ผู้เรียน 2. มีสารสนเทศและแผนปฏิบัติการ เกี่ยวกับการบริหารกิจการผู้เรียน
~ 8 ~ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) 3. มีการประชุมชี้แจงบุคลากร มอบหมายงาน 3. มีการประชุมชี้แจงบุคลากร มอบหมายงาน 4. มีกรรมการนักเรียน นักศึกษา เครือข่ายผู้ปกครอง และจัดกิจกรรมช่วยเหลือ ผู้เรียน มีการติดตามและ ประเมินผล ร้อยละ 100 4. มีกรรมการนักศึกษา เครือข่าย ผู้ปกครอง และจัดกิจกรรมช่วยเหลือ ผู้เรียน มีการติดตามและประเมินผล ไม่น้อยกว่าร้อยละ 100 5. มีรายงานผลการด าเนินการ และน าผลไปปรับปรุง 5. มีรายงานผลการด าเนินการและ น าผลไปปรับปรุง 2.3 การจัดระบบดูแล ช่วยเหลือผู้เรียน คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ 1. ผู้บริหารริเริ่ม พัฒนา การจัดระบบดูแลช่วยเหลือ ผู้เรียนให้มีโอกาส ความเสมอ ภาค และลดความเหลื่อมล้ า ทางการศึกษา 1.1 กระบวนการดูแลช่วยเหลือ นักเรียน นักศึกษา 5 ประการ 1) การรู้จักนักเรียน นักศึกษา เป็นรายบุคคล 2) การคัดกรองนักเรียน นักศึกษา 3) การป้องกันและแก้ไข ปัญหา 4) การพัฒนาและส่งเสริม นักเรียน นักศึกษา 5) การส่งต่อ 1. ผู้บริหารริเริ่ม พัฒนา การจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้ มีโอกาส ความเสมอภาค และลด ความเหลื่อมล้ าทางการศึกษา 1.1 กระบวนการดูแลช่วยเหลือ นักเรียน นักศึกษา 5 ประการ 1) การรู้จักนักเรียน นักศึกษา เป็น รายบุคคล 2) การคัดกรองนักเรียน นักศึกษา 3) การป้องกันและแก้ไขปัญหา 4) การพัฒนาและส่งเสริม นักเรียน นักศึกษา 5) การส่งต่อ 1.2 กิจกรรมโฮมรูม ของครู ที่ปรึกษา ร้อยละ 100 1.2 กิจกรรมโฮมรูม ของครู ที่ปรึกษา ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 3. ด้านการบริหารการ เปลี่ยนแปลง เชิงกลยุทธ์ 3.1 การก าหนดนโยบาย กลยุทธ์ การใช้ คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ
~ 9 ~ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) และนวัตกรรม การก าหนดนโยบาย กลยุทธ์การใช้เครื่องมือ หรือนวัตกรรมทางการ บริหาร และการน าไป ปฏิบัติการบริหารการ เปลี่ยนแปลงและนวัตกรรม ในสถานศึกษา เพื่อพัฒนา สถานศึกษา เครื่องมือหรือ นวัตกรรมทางการ บริหาร 1. การบริหารจัดการ สถานศึกษา โดยมีกลยุทธ์ เครื่องมือ หรือนวัตกรรม ทางการบริหารเชิงรุกในการ ริเริ่ม พัฒนา สถานศึกษาและ คุณภาพผู้เรียน มีแผนปฏิบัติ การ สอดคล้องกับมาตรฐาน ภาระงานบริหาร โดยค านึงถึง ประโยชน์และความคุ้มค่า 1.1 ก าหนดนโยบาย กลยุทธ์ ในการพัฒนาสถานศึกษา ร่วมกับครู คณะกรรมการ สถานศึกษา ผู้ปกครอง ชุมชน เครือข่าย โดยวิธี SWOT Analysis 1.2 มีแผน พัฒนาสถานศึกษา 4 ปี (พ.ศ.2566-2569) 1.3 มีแผนปฏิบัติการประจ าปี พ.ศ. 2567 1. การบริหารจัดการสถานศึกษา โดยมีกลยุทธ์เครื่องมือ หรือ นวัตกรรมทางการบริหารเชิงรุก ในการริเริ่ม พัฒนา สถานศึกษาและ คุณภาพผู้เรียน มีแผนปฏิบัติการ สอดคล้องกับมาตรฐานภาระงาน บริหาร โดยค านึงถึงประโยชน์และ ความคุ้มค่า 2. มีการน าไปปฏิบัติจริงบรรลุ ตามเป้าหมาย 2.1 ก าหนดแผนงบประมาณ แผนบุคคล และแผนเวลาลง ปฏิทินตามภาระงานของทุก ฝ่ายงานอย่างละเอียด เพื่อ ประสิทธิภาพและประสิทธิผล ในการบริหารสถานศึกษา 2.2 มีโครงการ/ กิจกรรม ด้วยรูปแบบ “ATC MODEL” พัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้ยั่งยืน เหมาะสมกับสภาพบริบทของ สถานศึกษา 2.3 มีการก ากับ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และ ปรับปรุงพัฒนา โครงการ/ กิจกรรม โดยการประชุมคณะ ครูและบุคลากรทางการศึกษา เดือนละ 1 ครั้ง ตลอดจน ประชุมคณะกรรมการ 2. มีการน าไปปฏิบัติจริงบรรลุตาม เป้าหมาย มีการก ากับ ติดตาม ตรวจสอบ และปรับปรุงพัฒนา โครงการ/ กิจการ โดยการประชุม คณะครูและบุคลากรทางการศึกษา อย่างน้อยเดือนละ 1 ครั้ง และ ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา อย่างน้อยปีการศึกษาละ 1 ครั้ง
~ 10 ~ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) สถานศึกษา ปีการศึกษาละ 1 ครั้ง 3.2 การบริหาร การเปลี่ยนแปลง และนวัตกรรม ในสถานศึกษา เพื่อพัฒนาสถานศึกษา คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง เชิงคุณภาพ 1. บริหารการเปลี่ยนแปลงและ นวัตกรรมในสถานศึกษา เพื่อพัฒนาสถานศึกษาโดยริเริ่ม พัฒนา สร้างหรือน านวัตกรรม เทคโนโลยีมาใช้ในการพัฒนา สถานศึกษาและผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุน สร้างการมีส่วนร่วม ในการบริหารการเปลี่ยนแปลง และนวัตกรรมในสถานศึกษา ให้เกิดการพัฒนาสถานศึกษา อย่างยั่งยืนด้วยเครือข่าย อินเทอร์เน็ต (Internet) 1.1 ระบบการสื่อสารด้านงาน ของสถานศึกษากับส านักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา 1.2 ระบบการสื่อสารด้านการ เรียนทวิภาคีของสถานศึกษากับ สถานประกอบการ 1.3 ระบบการจัดซื้อ จัดจ้าง ของสถานศึกษากับหน่วยงาน ภายนอก 1.4 ระบบการเงิน การบัญชี การคลังของสถานศึกษากับ หน่วยงานภายนอก 1.5 ระบบการเรียนการสอน ออนไลน์ของครูและนักเรียน นักศึกษา 1.6 ระบบการสืบค้นข้อมูล ของนักเรียน นักศึกษา ครูและ บุคลากรทางการศึกษา 1. บริหารการเปลี่ยนแปลงและ นวัตกรรมในสถานศึกษาเพื่อพัฒนา สถานศึกษาโดยริเริ่ม พัฒนา สร้าง หรือน านวัตกรรมเทคโนโลยีมาใช้ ในการพัฒนาสถานศึกษาและผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุน สร้างการมีส่วน ร่วมในการบริหารการเปลี่ยนแปลง และนวัตกรรมในสถานศึกษาให้เกิด การพัฒนาสถานศึกษาอย่างยั่งยืน 4. ด้านการบริหารงาน 4.1 การสร้างและพัฒนา คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ เชิงคุณภาพ
~ 11 ~ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) ชุมชนและ เครือข่าย การสร้างและพัฒนา เครือข่าย เพื่อพัฒนาการ เรียนรู้การจัดระบบ การให้บริการทั้งภายใน และภายนอกสถานศึกษา เครือข่าย เพื่อพัฒนา การเรียนรู้ ที่คาดหวัง 1.ผู้บริหารมีการริเริ่ม พัฒนา สร้างความร่วมมืออย่าง สร้างสรรค์กับผู้เรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ผู้ที่เกี่ยวข้อง ชุมชน และเครือข่าย เพื่อพัฒนาการ เรียนรู้เสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม ช่วยเหลือและพัฒนา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของ ผู้เรียนในเชิงประจักษ์ 1.1 รับผิดชอบ: การปฏิบัติงาน ตามที่ได้รับมอบหมายส าเร็จ ตามที่ก าหนด โดยค านึงถึง ความปลอดภัยของตนเองและ ผู้อื่น และยอมรับผลการกระท า ของตนเองทั้งสิ่งที่ดีและไม่ดี สามารถควบคุมตนเองได้ 1.2 ขยัน : ศึกษาค้นคว้าความรู้ ใหม่ ๆ ด้วยตนเอง แสวงหา ประสบการณ์งานอาชีพ ท างาน อย่างต่อเนื่องจนส าเร็จ มีความคิดสร้างสรรค์สิ่งใหม่ที่มี ประโยชน์ต่อตนเองและสังคม มีความคิดหลากหลายในการ แก้ปัญหา 1.3 ประหยัด : ใช้วัสดุถูกต้อง เพียงพอเหมาะสมกับงาน ปิดน้ า ปิดไฟทุกครั้งเมื่อเลิกใช้ เก็บออมด าเนินชีวิตตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 1.4 ซื่อสัตย์สุจริต : ประพฤติดี ตรงต่อหน้าที่และวิชาชีพ ไม่โกหก ไม่ลักขโมย ไม่ทุจริต การสอบ ไม่น าผลงานผู้อื่นมา เป็นของตนเอง รักษาประโยชน์ ขององค์กร และไม่เพิกเฉยต่อ การกระท าที่ไม่ถูกต้อง 1.5 จิตอาสา : อาสาช่วยเหลือ 1.ผู้บริหารมีการริเริ่ม พัฒนา สร้าง ความร่วมมืออย่างสร้างสรรค์กับ ผู้เรียน ครู คณะกรรมการ สถานศึกษา ผู้ปกครอง ผู้ที่เกี่ยวข้อง ชุมชน และเครือข่าย เพื่อพัฒนาการ เรียนรู้เสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม ช่วยเหลือและพัฒนาคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ของผู้เรียน
~ 12 ~ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) งานครูและบุคลากรทางการ ศึกษา อุทิศตนช่วยเหลือผู้อื่น เพื่อประโยชน์ต่อสังคมและ ส่วนรวมด้วยแรงกายและ สติปัญญา 1.6 สามัคคี : ร่วมมือร่วมใจใน การท างาน รับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่น ปฏิบัติตนตามบทบาท ผู้น าและผู้ตามที่ดี ยอมรับความ หลากหลาย ปรับตัวอยู่ร่วมกัน อย่างสันติและไม่ทะเลาะวิวาท 1.7 มีวินัย : ปฏิบัติตามกฎ ระเบียบ ข้อบังคับของ สถานศึกษา ตามกติกา มารยาทของสังคมตามหลัก ศีลธรรม ประพฤติตนตาม กฎหมายของสังคมและประเทศ 1.8 สะอาด : คิดดี พูดดี ท าดี รักษาร่างกายตามหลัก สุขอนามัย รักษาที่อยู่อาศัยและ สิ่งแวดล้อมตามสุขลักษณะที่ดี 1.9 สุขภาพ : ประพฤติตน สุภาพ อ่อนน้อมถ่อมตน เรียบร้อยตามมารยาทของ วัฒนธรรมไทย ไม่ก้าวร้าว รุนแรง วางอ านาจข่มขู่ผู้อื่นโดย วาจาและท่าทาง มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี แสดงสัมมาคารวะ ต่อครู อาจารย์สม่ าเสมอ 1.10 ละเว้นอบายมุข : ไม่เสพ สิ่งเสพติดและของมึนเมา ไม่เล่นการพนัน หลีกเลี่ยง การเข้าไปอยู่ในแหล่งมั่วสุม อบายมุข 4.2 การจัดระบบการให้ บริการในสถานศึกษา คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง เชิงคุณภาพ 1. การจัดระบบการให้บริการ 1. การจัดระบบการให้บริการใน
~ 13 ~ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) ในสถานศึกษา โดยริเริ่ม พัฒนา ประสานความร่วมมือกับชุมชน และเครือข่ายในการระดม ทรัพยากรเพื่อการศึกษา ให้บริการด้านวิชาการแก่ชุมชน และงานจิตอาสา เพื่อสร้าง เครือข่ายในการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาให้แก่ผู้เรียน สถานศึกษา และชุมชน และ เสริมสร้างวัฒนธรรมท้องถิ่น 1.1 สถานศึกษาท าบันทึก ข้อตกลง (MOU) กับหน่วยงาน ภาครัฐและเอกชน ให้ผู้เรียนมี แหล่งเรียนรู้ ฝึกประสบการณ์ วิชาชีพที่มีคุณภาพได้มาตรฐาน 1.2 สถานศึกษาได้พัฒนาระบบ การให้บริการในสถานศึกษา และชุมชนด้วยโครงการ “Fix it Center” และ/ หรือโครงการ อาชีวะอาสา ร่วมด้วยช่วย ประชาชน อยู่ในระดับมากที่สุด 1.3 สถานศึกษาให้บริการด้าน วิชาการและวิชาชีพในและนอก สถานศึกษาแก่ชุมชน เสริมสร้างวัฒนธรรมท้องถิ่น 1) การสอนฝึกงานอาชีพ ระยะสั้นแก่ชุมชนเสริมสร้าง วัฒนธรรมท้องถิ่น 2) โรงเรียนเครือข่าย ห้องเรียนอาชีพ การเรียนแบบ เก็บสะสมหน่วยกิต สถานศึกษา โดยริเริ่ม พัฒนา ประสานความร่วมมือกับชุมชนและ เครือข่ายในการระดมทรัพยากร เพื่อการศึกษาให้บริการด้านวิชาการ แก่ชุมชนและงานจิตอาสา เพื่อสร้าง เครือข่ายในการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาให้แก่ผู้เรียน สถานศึกษา และชุมชน และเสริมสร้างวัฒนธรรม ท้องถิ่น อยู่ในระดับมาก 5. ด้านการพัฒนาตนเอง และวิชาชีพ การพัฒนาตนเองและ วิชาชีพ การน าความรู้ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนา 5.1 การพัฒนาตนเองและ วิชาชีพ คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ 1. มีการพัฒนาตนเองและ วิชาชีพอย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง เพื่อให้ความรู้ 1. มีการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อให้ ความรู้ ความสามารถ ทักษะ
~ 14 ~ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) ตนเองและวิชาชีพมาใช้ใน การพัฒนาการบริหาร จัดการสถานศึกษา ที่ส่งผล ต่อคุณภาพผู้เรียน ครูและ สถานศึกษา ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อ การสื่อสาร 1.1 มีชั่วโมงพัฒนาตนเอง และ/ หรือ พัฒนาวิชาชีพ 20 ชั่วโมง/ ปี 1.2 มีงานวิจัยและพัฒนา และ นวัตกรรม เพื่อพัฒนาการ บริหารจัดการสถานศึกษา 1 เรื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ภาษาไทย และภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 1.1 มีชั่วโมงพัฒนาตนเอง และ/ หรือ พัฒนาวิชาชีพ 20 ชั่วโมง/ ปี 1.2 มีงานวิจัยและพัฒนา และ นวัตกรรม เพื่อพัฒนาการบริหาร จัดการสถานศึกษา 1 เรื่อง 2. การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อ การศึกษาสมรรถนะทางวิชาชีพ ผู้บริหารสถานศึกษา และรอบรู้ ในการบริหารงานมากยิ่งขึ้น มีส่วนร่วมและเป็นผู้น าในการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ 2.1 มีการอบรมวิชาการและ วิชาชีพผู้บริหารสถานศึกษาทาง ออนไลน์อยู่เสมอเพื่อพัฒนา ตนเองและวิชาชีพ 2.2 เป็นผู้น ากิจกรรม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ PLC ของ สถานศึกษา 5 ขั้นตอน 1) การสนับสนุนและการเป็น ผู้น าร่วมกัน 2) การรวบรวมความคิด สร้างสรรค์ 3) การก าหนดวิสัยทัศน์และ ค่านิยมร่วม 4) การจัดสภาพแวดล้อมที่ เอื้ออ านวยต่อการจัดการศึกษา 5) การแบ่งปันบทเรียนส่วน บุคคล 2. การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อ การศึกษาสมรรถนะทางวิชาชีพ ผู้บริหารสถานศึกษา และรอบรู้ ในการบริหารงานมากยิ่งขึ้น มีส่วนร่วมและเป็นผู้น าในการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ 5.2 การน าความรู้ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนา ตนเอง และวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนา คาดหวังในระดับ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวัง เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ 1. มีการน าความรู้ทักษะ และ 1. มีการน าความรู้ทักษะ และ
~ 15 ~ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานต าแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะด าเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์(Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดงให้เห็น ถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น หรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบุ) การบริหารจัดการ สถานศึกษา ที่ส่งผล ต่อคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา นวัตกรรมที่ได้จาการพัฒนา ตนเองและวิชาชีพมาพัฒนาการ บริหารจัดการสถานศึกษา มีการปฏิบัติจริง มีการติดตาม ประเมินผล และมีรายงานผล การใช้นวัตกรรมการบริหาร และน าผลไปปรับปรุง 1.1 มีการน าคู่มือจากการวิจัย และพัฒนาที่เป็นนวัตกรรม ทั้ง 2 เรื่อง มาประยุกต์ใช้ใน วิทยาลัยเทคนิคอุตสาหกรรม ยานยนต์ในแผนพัฒนา สถานศึกษา 4 ปี(พ.ศ. 2566- 2569) และแผนปฏิบัติการ ประจ าปี พ.ศ. 2567 ของงาน ทุกงานใน 4 ฝ่ายของ สถานศึกษา 1.2 มีการติดตามประเมินผล รายงานผล และน าไปปรับปรุง โดย 1) การประชุมครูและ บุคลากรทางการศึกษา ภาคเรียนละ 2 ครั้ง 2) การประชุมคณะกรรมการ สถานศึกษา ปีการศึกษาละ 1 ครั้ง นวัตกรรมที่ได้จาการพัฒนาตนเอง และวิชาชีพมาพัฒนาการบริหาร จัดการสถานศึกษา มีการปฏิบัติจริง มีการติดตามประเมินผล และมี รายงานผลการใช้นวัตกรรมการ บริหาร และน าผลไปปรับปรุง โดยการประชุมครูและบุคลากร ทางการศึกษาอย่างน้อยภาคเรียนละ 2 ครั้ง และการประชุม คณะกรรมการสถานศึกษาอย่างน้อย ปีการศึกษาละ 1 ครั้ง หมายเหตุ 1. รูปแบบการจัดท าบันทึกข้อตกลงในการพัฒนางานฯ ตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบท และสภาพ การบริหารสถานศึกษาของแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้บังคับบัญชาและผู้บริหารสถานศึกษา ผู้จัดท าข้อตกลง 2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลักที่ส่งผล โดยตรงต่อผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา โดยจะต้องสะท้อนให้เห็นถึง
~ 16 ~ การปฏิบัติงานตามมาตรฐานต าแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางาน ตามข้อตกลงสามารถประเมินได้ ตามแบบการประเมิน PA 2 3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความส าคัญกับผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวัง ให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของ คณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการด าเนินการประเมินตามแบบ PA 2 จากการ ปฏิบัติงานจริง สภาพการบริหารจัดการสถานศึกษาในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์ในการพัฒนาการบริหาร สถานศึกษาที่เกิดจากการพัฒนางานตามข้อตกลงเป็นส าคัญ โดยไม่เน้นการประเมินจากเอกสาร ส่วนที่2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษาของผู้จัดท าข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันด ารงต าแหน่ง ผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะช านาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะช านาญการ พิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไป ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้) ประเด็นท้าทาย เรื่อง ยกระดับคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษาสมรรถนะสูงระบบทวิภาคีสาขายานยนต์ไฟฟ้า สาขาเฉพาะ ทางตามความต้องการเร่งด่วนของประเทศ วิทยาลัยเทคนิคอุตสาหกรรมยานยนต์ 1. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา เนื่องจากในยุคแห่งการเติบโตทางด้านอุตสาหกรรม ในประเทศไทยที่เต็มไปด้วยการแข่งขันในด้านแรงงาน นั้น ปัจจัยที่ส าคัญที่จ าเป็นต่อการเติบโตและความส าเร็จของผู้ประกอบการ คือ คุณสมบัติทางด้านสมรรถนะของบุคลากรใน สาขาอาชีพต่างๆ ซึ่งในปัจจุบันรัฐบาลมีนโยบายในการยกระดับความสามารถของคนไทยให้เทียบกับต่างประเทศนั้น มาตรฐานของสมรรถนะและความสามารถเหล่านี้จึงต้องเป็นไปตามหลักเกณฑ์และเงื่อนไขของมาตรฐานที่ถูกก าหนดมาจาก ภาคอุตสาหกรรมหรือผู้ประกอบการโดยตรง ดังนั้น คุณสมบัติทางด้านสมรรถนะของบุคคลจึงถูกยกระดับด้วยการขับเคลื่อนขององค์กรที่มีหน้าที่รับรอง สมรรถนะของบุคคลตามมาตรฐานอาชีพ ซึ่งสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ โดยการสนับสนุนของภาคอุตสาหกรรม ได้ก าหนดเงื่อนไข และหลักเกณฑ์ต่างๆ เอาไว้เพื่อความสะดวกและความมีประสิทธิภาพของกระบวนการรับรอง เป็นผลให้องค์ที่มีหน้าที่รับรอง สมรรถนะของบุคคลตามมาตรฐานอาชีพจะเป็นศูนย์กลางของการพัฒนาและยกระดับมาตรฐานของบุคลากรของประเทศ ต่อไปในอนาคต ซึ่งสามารถสรุปประโยชน์ได้ดังนี้ องค์กรที่มีหน้าที่รับรองเป็นที่ยอมรับจากทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง มีความ น่าเชื่อถือความสามารถประเมินสมรรถนะบุคคลได้ตรงตามต้องการอย่างมีประสิทธิภาพ รวมถึงยกระดับด้านความเป็นมือ อาชีพในการประเมินสมรรถนะตามมาตรฐานอาชีพ อีกทั้งเอกสารรับรองมาตรฐานคุณวุฒิและเป็นที่ยอมรับในระดับประเทศ และนานาชาติทั้งภาคอุตสาหกรรมและองค์กรที่มีหน้าที่รับรองสมรรถนะของบุคคลตามมาตรฐานอาชีพด้วยกันเองได้ตาม กฎหมาย ส านักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ก าหนด วิสัยทัศน์(Vision) คือ : ผลิตและพัฒนาก าลังคน อาชีวศึกษาสมรรถนะสูง เพื่อการพัฒนาประเทศ โดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และมีพันธกิจ (Mission) คือ : 1. ผลิตและพัฒนาก าลังคนสายอาชีพ ให้เป็นก าลังคนที่มีคุณภาพและสมรรถนะสูง ตอบโจทย์การพัฒนาประเทศ 2. เพิ่มโอกาสและลดความเหลื่อมล้ าในการเข้าถึงระบบการเรียนรู้วิชาชีพ ด้วยรูปแบบวิธีการที่ยืดหยุ่น หลากหลาย ตอบสนองต่อความต้องการในการเรียนรู้และพัฒนาอาชีพของคนทุกช่วงวัย 3. เสริมสร้างและขยายภาคีเครือข่ายความ ร่วมมือเพื่อการระดมทรัพยากร และยกระดับคุณภาพการอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพ 4. ยกระดับคุณภาพหลักสูตร และการจัดการเรียนรู้ให้มีความทันสมัย ตอบโจทย์การศึกษาแห่งอนาคต และเชื่อมโยงกับมาตรฐานอาชีพหรือมาตรฐาน
~ 17 ~ การปฏิบัติงานทั้งในระดับชาติและระดับสากล 5. ส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรอาชีวศึกษาให้มีสมรรถนะ สูงขึ้น และ 6. พัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการด้วยระบบเทคโนโลยีดิจิทัล โดยมีแนวคิดในการจัดการ อาชีวศึกษาโดยส่งเสริมศักยภาพครูและบุคลากรอาชีวศึกษา มุ่งพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และสร้างความเข้มแข็งให้กับ ประชาชน ขับเคลื่อนพัฒนาคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษา เพื่อให้การผลิตและพัฒนาก าลังคนอาชีวศึกษาเป็นหลักใน การพัฒนาและเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ โดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และมีประเด็น การขับเคลื่อนนโยบายการพัฒนาอาชีวศึกษา (Policy) : 8 วาระงานพัฒนาอาชีวะ (8 Agenda) คือ 1. ส่งเสริมการเรียนรู้ อาชีวศึกษาทุกที่ทุกเวลา (Anywhere Anytime) 2). พัฒนาทักษะวิชาชีพเพื่อลดภาระของผู้เรียนและผู้ปกครอง (Skill Certificate) 3. ยกระดับคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษาสมรรถนะสูง 4. พัฒนาระบบการเทียบระดับการศึกษาและคลัง หน่วยกิตอาชีวศึกษา (Credit Bank) 5. พัฒนาทักษะทางภาษาเพื่อการศึกษาและท างาน (Language Skills) 6. สร้างช่าง ชุมชน เพื่อให้ประชาชนมีอาชีพเสริม (๑ วิทยาลัย ๑ ศูนย์ช่างชุมชน) 7. เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารงานบุคคลและ การบริหารจัดการ และ 8. เสริมสร้างภาพลักษณ์อาชีวศึกษายุคใหม่ จากประเด็นนโยบายที่ 1. ผลิตและพัฒนาก าลังคนสายอาชีพ ให้เป็นก าลังคนที่มีคุณภาพและสมรรถนะสูง ตอบโจทย์การพัฒนาประเทศ และ 5. ส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรอาชีวศึกษาให้มีสมรรถนะสูงขึ้น อีกทั้ง แนวคิดในการจัดการอาชีวศึกษาโดยส่งเสริมศักยภาพครูและบุคลากรอาชีวศึกษา มุ่งพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และสร้างความ เข้มแข็งให้กับประชาชน และ วาระงานพัฒนาอาชีวะที่ 3. ยกระดับคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษาสมรรถนะสูง ข้อที่ 1.2 ขับเคลื่อนและขยายผลศูนย์ความเป็นเลิศทางการอาชีวศึกษา (Excellent Center) และศูนย์บริหารเครือข่ายการ ผลิตและพัฒนาก าลังคนอาชีวศึกษา (Center of Vocational Manpower Networking Management : CVM) ข้อที่ 1.5 พัฒนาครูและบุคลากรอาชีวศึกษาให้มีสมรรถนะในการจัดการอาชีวศึกษาอย่างมีคุณภาพและทันต่อการเปลี่ยนแปลง และ ข้อที่ 1.6 ขยายและยกระดับคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี ตามนโยบายและสภาพปัญหาข้างต้น สถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน นักศึกษาใน สาขาวิชาเฉพาะทางที่เป็นความต้องการเร่งด่วนของตลาดแรงงานในการพัฒนาประเทศยุคปัจจุบันจึงต้องได้รับการยกระดับ คุณภาพการจัดการอาชีวศึกษาสมรรถนะสูงให้ได้รับการยอมรับจากทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง โดยสถานศึกษาต้องยกระดับเป็น องค์กรที่มีหน้าที่รับรองคุณวุฒิวิชาชีพ สาขาเฉพาะทางตามความต้องการเร่งด่วนของประเทศ บริการต่อ นักเรียน นักศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้ประกอบอาชีพ ผู้ประกอบการ หรือสถานประกอบการที่เกี่ยวข้องที่ต้องการรับรองสมรรถนะ บุคคลตามมาตรฐานอาชีพ ส่วนครูและบุคลากรทางการศึกษา สาขาเฉพาะทางตามความต้องการเร่งด่วนของประเทศ ยกระดับให้มีสมรรถนะสูงขึ้นโดยกระบวนการประเมินและผ่านการรับรองโดยสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน) และ ผ่านกระบวนการอบรมให้เป็นเจ้าหน้าที่สอบ (Examiner) ขององค์กรที่มีหน้าที่รับรองคุณวุฒิวิชาชีพ และนักเรียน นักศึกษา สาขาเฉพาะทางตามความต้องการเร่งด่วนของประเทศ ยกระดับให้มีสมรรถนะสูงขึ้นด้วยกระบวนการประเมินและได้รับการ รับรองมาตรฐานโดยสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน) ได้ใบรับรองสมรรถนะตามมาตรฐานโดยสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ เป็นบุคลากรที่มีสมรรถนะสูงตามนโยบายเพื่อเข้าสู่ตลาดแรงงานในการพัฒนาประเทศต่อไปได้อย่างมีคุณภาพ 2. วัตถุประสงค์ 1. เพื่อเสนอขอเป็นองค์กรที่มีหน้าที่รับรองคุณวุฒิวิชาชีพ สาขาวิชาชีพบริการยานยนต์ สาขายานยนต์ไฟฟ้า อาชีพช่างเทคนิคซ่อมบ ารุงรถยนต์ไฟฟ้า ระดับ 3 2. เพื่อพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา สาขายานยนต์ไฟฟ้าและช่างยนต์ให้มีสมรรถนะสูงขึ้นโดย กระบวนการประเมินและผ่านการรับรองโดยสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน) และผ่านกระบวนการอบรมให้เป็น เจ้าหน้าที่สอบ (Examiner) ขององค์กรที่มีหน้าที่รับรองคุณวุฒิวิชาชีพ ศูนย์ประเมินวิทยาลัยเทคนิคอุตสาหกรรมยาน ยนต์ 3. เพื่อยกระดับนักเรียน นักศึกษาสาขายานยนต์ไฟฟ้าให้มีสมรรถนะสูงขึ้นด้วยกระบวนการผ่านการประเมิน และรับรองมาตรฐานโดยสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน)
~ 18 ~ 4. เพื่อเป็นองค์กรที่มีหน้าที่รับรองคุณวุฒิวิชาชีพ สาขาวิชาชีพบริการยานยนต์ สาขายานยนต์ไฟฟ้า อาชีพช่าง เทคนิคซ่อมบ ารุงรถยนต์ไฟฟ้า ระดับ 3 บริการต่อผู้ประกอบอาชีพ ผู้ประกอบการ หรือสถานประกอบการที่เกี่ยวข้องที่ ต้องการรับรองสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพ 3. วิธีการด าเนินการให้บรรลุผล ประกอบด้วยขั้นตอน ดังนี้ 1. ประชุมวางแผน (Plan) 1.1 การเสนอขอเป็นองค์กรที่มีหน้าที่รับรองคุณวุฒิวิชาชีพ สาขาวิชาชีพบริการยานยนต์ สาขายานยนต์ไฟฟ้า อาชีพช่างเทคนิคซ่อมบ ารุงรถยนต์ไฟฟ้า ระดับ 3 1.2 การพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา สาขายานยนต์ไฟฟ้าและช่างยนต์ให้มีสมรรถนะสูงขึ้น โดยกระบวนการประเมินและผ่านการรับรองโดยสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน) และผ่านกระบวนการอบรมให้ เป็นเจ้าหน้าที่สอบ (Examiner) ขององค์กรที่มีหน้าที่รับรองคุณวุฒิวิชาชีพ ศูนย์ประเมินวิทยาลัยเทคนิคอุตสาหกรรม ยานยนต์ 1.3 การยกระดับนักเรียน นักศึกษาสาขายานยนต์ไฟฟ้าให้มีสมรรถนะสูงขึ้นด้วยกระบวนการผ่านการประเมิน และรับรองมาตรฐานโดยสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน) 2. ศึกษาข้อมูลทุกด้านที่เกี่ยวข้อง / ท าการวิจัยเกี่ยวกับสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา (Research) 3. ด าเนินการตามแผน (Do) ร่วมมือกับสถาบันอาชีวศึกษาภาคกลาง 1 สถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ และบริษัท ศูนย์เทคโนโลยีไฮเทคอยุธยา จ ากัด 4. ประเมินและสรุปผล (Check) 5. พัฒนาปรับปรุงแก้ไข (Act) และวางแผนใหม่ (Plan) ตามวงจรการบริหารงานคุณภาพ 3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 3.1 เชิงปริมาณ 3.1.1 ด้านสถานศึกษาและการบริหารจัดการสถานศึกษา 1) วิทยาลัยเทคนิคอุตสาหกรรมยานยนต์ได้รับการรับรองให้เป็นองค์กรที่มีหน้าที่รับรองคุณวุฒิ วิชาชีพ สาขาวิชาชีพบริการยานยนต์ สาขายานยนต์ไฟฟ้า อาชีพช่างเทคนิคซ่อมบ ารุงรถยนต์ไฟฟ้า ระดับ 3 บริการต่อ นักเรียน นักศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้ประกอบอาชีพ ผู้ประกอบการ หรือสถานประกอบการที่เกี่ยวข้องที่ ต้องการรับรองสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพ 3.1.2 ด้านครูและบุคลากรทางการศึกษา 1) ครูและบุคลากรทางการศึกษา สาขายานยนต์ไฟฟ้าและช่างยนต์เข้าร่วมการพัฒนาศักยภาพให้มี สมรรถนะสูงขึ้นโดยกระบวนการประเมินและผ่านการรับรองโดยสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน) และผ่าน กระบวนการอบรมให้เป็นเจ้าหน้าที่สอบ (Examiner) ขององค์กรที่มีหน้าที่รับรองคุณวุฒิวิชาชีพ ศูนย์ประเมิน วิทยาลัยเทคนิคอุตสาหกรรมยานยนต์ ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 2) ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีส่วนร่วมในการยกระดับคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษาสมรรถนะ สูงระบบทวิภาคีสาขายานยนต์ไฟฟ้า สาขาเฉพาะทางตามความต้องการเร่งด่วนของประเทศ วิทยาลัยเทคนิคอุตสาหกรรม ยานยนต์ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 3.1.3 ด้านผู้เรียน 1) นักศึกษาสาขายานยนต์ไฟฟ้า เข้าร่วมการพัฒนายกระดับคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษา สมรรถนะสูงขึ้นด้วยกระบวนการผ่านการประเมินและรับรองมาตรฐานโดยสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน) ไม่น้อย กว่าร้อยละ 80
~ 19 ~ 2) สถานประกอบการมีผลความพึงพอใจไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ต่อผู้เรียน มีเข้าร่วมการพัฒนา ยกระดับคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษา สมรรถนะสูงขึ้นด้วยกระบวนการผ่านการประเมินและรับรองมาตรฐานโดยสถาบัน คุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน) 3) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาทุกด้านไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 3.2 เชิงคุณภาพ 3.2.1 ด้านสถานศึกษาและการบริหารจัดการสถานศึกษา 1) วิทยาลัยเทคนิคอุตสาหกรรมยานยนต์เป็นศูนย์กลางในการประเมินและรับรองคุณวุฒิวิชาชีพ สาขาวิชาชีพบริการยานยนต์ สาขายานยนต์ไฟฟ้า อาชีพช่างเทคนิคซ่อมบ ารุงรถยนต์ไฟฟ้า ระดับ 3 บริการต่อนักเรียน นักศึกษา คณะครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้ประกอบอาชีพ ผู้ประกอบการ หรือสถานประกอบการที่เกี่ยวข้องที่ต้องการ รับรองสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพของจังหวัดในเขตภาคกลาง 3.2.2 ด้านครูและบุคลากรทางการศึกษา 1) ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีส่วนร่วมในการยกระดับพัฒนาศักยภาพคุณภาพผู้เรียนให้ มีสมรรถนะสูงขึ้น 3.2.3 ด้านผู้เรียน 1) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาสูงขึ้น มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณธรรม จริยธรรม มีจิตอาสา มีสมรรถนะอาชีพตามความต้องการของตลาดแรงงาน และมีงานท าหลังส าเร็จการศึกษา ลงชื่อ.................................................. (นายพิเชษฐ์ หาดี) ต าแหน่งผู้อ านวยการวิทยาลัยเทคนิคอุตสาหกรรมยานยนต์ ผู้จัดท าข้อตกลงในการพัฒนางาน 1 / ตุลาคม / 2566 ความเห็นของผู้บังคับบัญชา ( ) เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ( ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพื่อน าไปแก้ไข และเสนอ เพื่อพิจารณาอีกครั้ง ดังนี้ .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ.......................................................... (นายนนทพงศ์ ยอดทอง) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการสถาบันการอาชีวศึกษาภาคกลาง 1 1 / ตุลาคม / 2566
แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน Performance Agreement (PA) วิทยาลัยเทคนิคอุตสาหกรรมยานยนต์ สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษาภาคกลาง 1 ส านักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ ส าหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ต าแหน่งผู้อ านวยการ วิทยฐานะช านาญการพิเศษ ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ.2567 นายพิเชษฐ์ หาดี