语文 学习网站 参考手册 三年级 第十二单元 ： 造福人 的类 《明发 蔡伦造 纸》 BC1 组员：张惠琴、赖奕璇、刘俞渲
听听说说 读读想想 想想写写 1.网站设计概念----------------- 3 2.关于主页--------------------- 5 3.关于自主学习---------------- 7-9 4. 关于三年级课文《蔡伦造纸》 -- 11-34 5.关于课本与课程标准----------- 36 6.资料来源--------------------- 38 01 目录
网站设计概念 01
03 目标受众 01 网 站 设 计 概 念 教师 家长 学生 教师、学生、家长可以共同使用的语文学习 网站 教师：使用网站教学，从中了解不同的教学策略 学生：使用网站学习，从中得到许多学习资料 家长：配合网站的资料，引导与陪伴孩子学习， 更加了解孩子的学习内容
关于主页 02
05 课业题目 网站介绍 网站教学参考手册电子书 链接 网站制作人员 主要放置 02 关 于 主 页
关于 “自主学习” 03
07 03 关 于 “ 自 主 学 习 ” 操作说明 学生在进入自主学习前，可以先点击回答小问 题 目的 学习动机：提升学生的兴趣/提高学生的学习 热情和学习效果，实现教学目标的达成 在学生进入自主学习前，先引发学生的兴趣， 激发学生想继续探索下去（知识）的欲望
08 提供学生一个独立学习的平台，让他们通过 观看图片和视频以及回答问题来更深入地了 解蔡伦造纸的历史背景和过程，并加深对相 关概念和知识的理解，同时图片和视频也设 置了问题给学生为主要学习方向 03 关 于 “ 自 主 学 习 ” 设计概念 鼓励学生自主思考和探究，让他们在自主学 习的过程中发现问题、寻找答案，并形成自 己的思考和观点。
关 于 “ 自 主 学 习 ” 教师可以利用网站来进行翻转课堂教学模式 例如让学生在家自主学习，自行在家先看“自 主学习”页面的视频，让学生记录自己的疑问 后，教师在课堂上解答学生疑惑。 图片或视频 09
关于 三年级课文 《蔡伦造纸》 04
11 主页面 关于三年级课文《蔡伦造纸》 主页面主要分成两个部 分，首先是“蔡伦造 纸”课文，其次是关 于“蔡伦造纸”课文的 一些小知识。 副页面 听听说说 读读想想 想想写写 副页面主要分成三个部分：
12 30 主页面（第一部分） 在第一部分，放置了课文，可以直观看到课文 结构与段落分析 段落分析——主要根据课文的每个段落进行内 容上和生字上的分析 在生字的部分，可以点击有划线的词语，可以 直接去到解释词语的页面
13 主页面（第二部分） 在第二部分，放置了一些“蔡伦造纸”的课外 小知识和各个小知识的链接
14 设计概念： 这个主页面的设计概念可以理解为“学习支持和 知识拓展” ，主要是为了帮助学生更好地学习和 理解《蔡伦造纸》这篇课文，同时拓展学生的知 识面，提高他们的学习兴趣和主动性。 在“蔡伦造纸”课文的部分，通过放置课文和段 落分析，可以让学生更加直观地了解课文结构和 段落之间的关系，有助于提高学生对课文的整体 把握和理解。同时，在生字的部分，提供了链接 可以直接连接到解释词语的页面，方便学生对生 字进行更加深入的学习。 04 关 于 三 年 级 课 文 《 蔡 伦 造 纸 》 主 页 面
15 在第二部分，放置了一些与“蔡伦造纸”相关的 课外小知识和链接，这些知识可以让学生更加深 入地了解“蔡伦造纸”的历史和背景，拓展学生 的知识面，同时激发他们的好奇心和探究欲望， 有助于提高学生的学习兴趣和主动性。通过这种 方式，学生可以在学习《蔡伦造纸》这篇课文的 同时，了解更多相关知识，形成知识网络，有助 于提高他们的综合素养。 学习理论（认知主义） 在段落分析中，着重强调了对生词的解释和链 接，以帮助学生更好地理解课文，促进学生的学 习和记忆，符合认知主义的思想。 04 关 于 三 年 级 课 文 《 蔡 伦 造 纸 》 主 页 面
16 04 教学策略： 1.教师可以运用这个页面带领学生一起分析课文。 2. 阅读指导： 教师可以引导学生在第一部分仔细阅读课文，并 利用段落分析帮助学生理解课文结构和段落内 容。同时，学生也可以通过点击生字的部分来解 释生字，进一步提高课文的理解能力。 3. 探究活动： 教师可以引导学生在第二部分探究“蔡伦造 纸 ” 的 课 外 小 知 识 ， 如 “ 造 纸 术 的 历 史 起 源”等，教师可以通过小组讨论、个人阅读和全 课讲解等方式，深入探究“蔡伦造纸”对中国文 明的影响。 关 于 三 年 级 课 文 《 蔡 伦 造 纸 》 主 页 面
副页面（第一部分） 在第一部分，教师可以运用此副页面来进行听 说教学，内附听说技能的各种活动、课程标 准、教学目标、教学方法和评估。 17
说一说 课堂活动 角色扮演 教师可以运用此活动作为导入，在进入课文前先让学 生说一说纸张在日常生活和商业中的应用，以及它们 的优缺点。学生也可以分享他们最喜欢的纸制品或是 用纸做过些什么。同时在下面也提供了一些句子提示 帮助程度较低的学生，让他们也能够说。 通过这个视频，主要是让学生能够了解课文，学生去 听其中的内容（朗读课文），然后在回答、思考旁边 的提供的问题去理解课文 角色扮演需要学生自行创设情境和对话互动，网站也 提供了情境例子，即使自创对有些学生有些难度，学 生还是能够依据所给例子进行或者获取灵感 18 关于三年级课文《蔡伦造纸》 听听说说 教学策略 04
该页面还提供了教学目标、内容标准、学习标 准、教学方法和评估等方面的说明，帮助老师 引导学生学习，以便更好地掌握教学进度和效 果。 19 04 关于三年级课文《蔡伦造纸》 听听说说
多元化的学习体验：通过多种不同的学习方 式，如讲解、分享和角色扮演，让学生以不同 的方式学习课文相关知识，例如了解纸张的应 用和优缺点等，从而提高学生的兴趣和参与度 合作学习：在角色扮演中，学生需要与其他人 合作，共同完成任务，这可以促进学生之间的 交流和合作，提高他们的团队意识和沟通能力 20 设计概念 关于三年级课文《蔡伦造纸》 听听说说 04
个性化学习：学生可以分享他们自己喜欢的纸 制品或是自己用纸做过的事情，这可以让每个 学生都有机会在课堂上展示自己的个性和独特 性。 通过角色扮演可以让学生更好地理解历史人物 和他们的思想，提高学生的历史意识和文化素 养。同时，教学游戏可以增加学生对课堂的趣 味性和参与度，提高他们的学习兴趣和主动 性。 21 设计概念 关于三年级课文《蔡伦造纸》 听听说说 04
听力理解：学生通过观看《蔡伦造纸》的课文 朗读视频，听取讲述者对该课文的朗读并从中 抓取重点，从而加深对该课文内容的理解。此 外，针对第一题，学生需要通过听力理解来回 答问题，强化了听力理解的能力。 设计概念 关于三年级课文《蔡伦造纸》 听听说说 22 04 提供了几种方式让学生通过口语交流和讨论来深 入理解和应用所学的知识 页面中包含的问题和提示，可以激发学生的思考 和探究精神，帮助学生更好地表达自己的想法和 观点
学习理论——建构主义 学生通过探究、发现和建构来获得知识和理 解，比如学生需要通过观看视频、分享想法和 进行讨论来主动构建和掌握知识 在活动中，教师扮演的是指导者和促进者的角 色，通过引导学生思考、交流和合作来促进学 生的学习和理解、听说能力 关于三年级课文《蔡伦造纸》 听听说说 04 23
30 副页面（第二部分） 教师可以运用第二部分的副主页来进行阅读教 学，内附阅读技能的课程标准、教学目标、教 学方法和教学资源。 另外，学生浏览页面，也能明确地知道自己应 该做什么，提升学习效率。 24
25 教学策略 1. 图片预测： 教师在课前准备一些与纸张、书写等相关的图 片，向学生展示这些图片，并鼓励他们发表与纸 张相关的想法和联想，激发学生的学习兴趣，为 课文的学习做好铺垫。 2. 全课讲解： 教师可以先简单介绍一下课文的背景和主要内 容，解释蔡伦造纸的过程和原理，激发学生的兴 趣和好奇心，同时帮助学生掌握基本的背景知 识。 3. 小组讨论： 将学生分成小组，让他们探讨蔡伦造纸的过程和 意义，并整理出讨论结果。在小组讨论中，教师 可以引导学生关注蔡伦造纸的历史背景、纸张的 特性、纸张的应用等方面的问题。 04 关 于 三 年 级 课 文 《 蔡 伦 造 纸 》 读 读 想 想
26 04 4. 个人阅读： 在小组讨论结束后，让学生个人阅读课文，并记 录下自己的问题和想法，以帮助学生深入地理解 课文内容。 5. 问答互动： 在学生个人阅读结束后，与学生进行问答互动。 教师可以提出一些问题，让学生回答，同时鼓励 学生提出自己的问题和想法，以帮助学生更好地 理解课文。 6. 课后反思： 课后教师可以让学生回答一些问题，帮助他们深 入思考和总结课文的主要内容和意义，以巩固学 生的学习成果。 关 于 三 年 级 课 文 《 蔡 伦 造 纸 》 读 读 想 想
学习理论——建构主义 04 关 于 三 年 级 课 文 《 蔡 伦 造 纸 》 读 读 想 想 强调学生的主动参与和自主学习：教学策略中 包括了图片预测、小组讨论和个人阅读等环 节，都是建立在学生自主学习和参与的基础上 的，强调学生作为知识的主动建构者和学习者 的角色。 注重学生的现有知识和经验：在教学策略中， 教师引导学生关注蔡伦造纸的历史背景、纸张 的特性、纸张的应用等方面的问题，这些都是 建立在学生已有的知识和经验之上的，以帮助 学生更好地理解和掌握新的知识。 强调社会互动和合作学习：在教学策略中，教 师将学生分成小组进行讨论，并鼓励学生提出 自己的问题和想法，以促进学生之间的社会互 动和合作学习。 重视学生的反思和思考：在教学策略中，教师 鼓励学生在个人阅读和课后反思中记录下自己 的问题和想法，以帮助学生深入思考和总结所 学内容，巩固学习成果。 27
28 副页面（第三部分） 在第三部分，教师可以使用此页面在课堂上进 行书写教学，内附书写技能的课程标准、教学 目标和教学方法。
29 教学策略 1.导入环节--直接导入 在书写教学中，教师可以用“读一读，想一想”活动 来作为导入环节。教师先让学生默读课文，并在默读 课文前提醒学生思考页面中的‘问题’。教师可以在 白板上列出页面的三道问题，让学生在默读时随时参 考。“问题”那栏的下方有参考答案，答案可不必先 展示，等所有同学把答案写在白板上后才展示，与学 生讨论。此导入的设计是为了激发学生的思维能力， 让学生在阅读课文的过程中顺带思考文章内容，并通 过思考“问题”了解课文的写作结构内容。 04 关 于 三 年 级 课 文 《 蔡 伦 造 纸 》 想 想 写 写
30 教学策略 2. 课堂活动（写话活动：“我手写我心”） 此课堂活动是联系单元：造福人类的发明。教师必须 让学生发挥他们最大的想象力和创造力，参照 “学习 任务参考” 发明属于自己的小小物品。“学习任务参 考”的作用是让写话程度较低的学生参考，让他 们“有话可写”；程度较高的学生有另外想写的内容 也可。在书写教学中，三年级还是属于写话的部分。 教师不去限制学生的写话范围，不必让学生根据固定 的模板或优美字句去书写；反而要让学生自由地写出 心中所想，让学生对写话引起兴趣，那么到了高年段 就比较不会那么抗拒写作学习。 04 关 于 三 年 级 课 文 《 蔡 伦 造 纸 》 想 想 写 写
31 04 关 于 三 年 级 课 文 《 蔡 伦 造 纸 》 想 想 写 写 教学策略 3. 课堂延伸活动 Wordwall小游戏：教师在课堂活动结束后与学生玩 玩“wordwall 小游戏”。此游戏可以让学生学习 如何组织语言，间接学习主语、谓语的句子结构方 式。 中国古代四大发明：教师展示页面中的图片，让学生 了解中国古代有四大发明，由此而激发他们的好奇 心，了解其他三大发明的技术和特点是如何。教师可 以让学生在图书馆查阅相关中国古代四大发明的资 料，进一步了解其历史和发展。
32 04 关 于 三 年 级 课 文 《 蔡 伦 造 纸 》 想 想 写 写 教学目标是根据此网站的书写教学活动所设定的。 以上内容供教师参考。 教学策略 4. 教学目标/内容标准/学习标准/教学方法
33 04 关 于 三 年 级 课 文 《 蔡 伦 造 纸 》 想 想 写 写 教学策略 5. “小小发明家” 展示厅 课堂的写话活动结束后，教师可以帮忙把学生的作品拍 照起来放置到“小小发明家展示厅”网页上，供学生之 间进行观赏与评价，促进生生之间的互动。此网页也能 让教师评估学生的写话能力。有些学生只能写出一两行 字；有些学生却能头头是道，教师能以此看出学生的程 度，以帮助以后的教学能适应各个学生的水平。
学习理论——人文主义 在书写教学中主要是以学生为中心作为教学 核心，即教师为引导者，学生为学习者的角 色去构建有意义的课堂。此教学所体现的人 文主义在于教学方式是围绕学生所展开，让 学生自己决定学习内容和发动自己的学习动 机，并在这样的基础下建立感情和谐的师生 关系。 通过“我手写我心”活动，教师给予学生指 导，让学生清楚自己的写话方向后，让学生 自由创作、自己决定写话内容。此教学强调 个体的表达和学习任务的构建，提高学生学 习的积极性和参与度。 “小小发明家展示厅”的网页有利于建立一 种友好和支持性的学习氛围，让学生分享自 己的作品并相互评价，可以看作个体与个体 之间的互动和支持。 人文主义（强调以人为本） 04 关 于 三 年 级 课 文 《 蔡 伦 造 纸 》 想 想 写 写 34
关于 “课本与课 程标准” 05
36 05 关 于 “ 课 本 与 课 程 标 准 ” 此网站页面放置了小学三年 级华文课本和小学华文课程 与评价标准，供教师参考。
资料来源 06
38 1.国家教育部。(2017)。 小学华文课程 标准（修订版）[课程标准]。布城，马来 西亚：国家教育部。 2.沈阳（2022）。语言学常识十五讲。 北京大学出版社。 3.朱自强（2015）。小学语文文学教 育。嘉阳出版有限公司。 06 资 料 来 源
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