MODUL AJAR BAHASA INGGRIS NARRATIVE TEXT KELAS X INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL 1. Nama Guru Iswatun Chasanah, S.Pd., M.Pd. 2. Sekolah SMA Negeri 5 Semarang 3. Tahun Pelajaran 2022/2023 4. Jenjang SMA / MA / SMK / SEDERAJAT 5. Fase/Kelas E / X (Sepuluh) 6. Domain/Topik Narrative Text - Imaginative Short Story 7. Kata Kunci Short Story, Narrative, Past Tense, Time Conjunction, Noun Phrase 8. Alokasi waktu (menit) 2 JP X 45 Menit (90 Menit) 9. Jumlah Pertemuan (JP) 4 Pertemuan 10. Sarana Prasarana 1) Media: Google Slides, Laptop, LCD Proyektor, Handphone, Papan Tulis, Spidol, E-LKPD. 2) Sumber belajar: Quizizz, E-Book, Video
Youtube. 11. Target peserta didik 1. Peserta didik dengan kesulitan belajar untuk memperlihatkan usaha dalam mengikuti alur materi ajar. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi tersurat/rinci/tersirat pada report text. 12. Model Pembelajaran Project-Based Learning Approach 13. Metode Pembelajaran Collaborative and Contextual Learning 14. Moda Pembelajaran Tatap muka (Luring) B. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE: E Capaian Umum Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/ pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca. ELEMEN 1. Menulis-mempresentasikan (writing-presenting)
Pada akhir Fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan kosakata dan kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital. By the end of phase E, students write a variety of fiction and non-fiction texts, through guided activities, showing an awareness of purpose and audience. They plan, write, review and redraft a range of text types with some evidence of self- correction strategies, including punctuation and capitalization. They express ideas and use common/ daily vocabulary and verbs in their writing. They present information using different modes of presentation to suit different audiences and to achieve different purposes, in print and digital forms. C. KOMPETENSI INTI 1. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui model pembelajaran Project-Based Learning dan Think Pair Share, peserta didik dapat mengemukakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks Narrative tentang cerita rakyat Indonesia menggunakan kalimat sendiri dengan tepat. 2. Melalui model pembelajaran Project-Based Learning dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis dan mengevaluasi hubungan informasi rinci teks cerita rakyat dengan kearifan budaya dan tradisi yang dilakukan masyarakat dengan menggunakan kalimat sendiri secara kritis dan mandiri. 3. Melalui kegiatan berdiskusi peserta didik mampu menyusun Narrative Text secara tertulis dan proyek film pendek sesuai konteks dengan kreatif, mandiri dan dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal. 2. Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari materi narrative text dari handout yang diberikan, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan narrative text dan peserta didik dapat membuat narrative text pendek dan sederhana tentang cerita singkat imajinatif (imaginative short story) dan mampu menjawab pertanyaan pengetahuan narrative text dalam secara mandiri dengan benar. 3. Pertanyaan Pemantik 1. Do you like to read short stories in your free time? What stories do you like? 2. Have you heard about the word Rawa Pening? 3. What comes up on your mind after hearing that word? 4. Where is Rawa Pening? 5. How is the end of the Rawa Pening story? 6. Have you ever heard a narrative text and wondered what would happen if the ending could be altered? 7. Or, have you ever been curious about the perspective of the antagonists of those stories? Elicit: As a writer, you have that power to see them! 4. Pengetahuan Prasyarat 1. Peserta didik mengenal fungsi sosial Narrative Text. 2. Peserta didik memahami Generic Structure of Narrative Text. (Orientation, Complication, Resolution, Reorientation) 3. Peserta didik memahami Language Features (Simple Past Tense, Past action Verb) 5. Profil Pelajar Pancasila 1) Gotong royong (Bekerja sama mencari informasi lebih tentang materi narrative text). 2) Mandiri (Melakukan proses brainstorming pada kegiatan awal pembelajaran). 3) Berpikir Kritis (Mengembangkan dan mengaitkan materi dalam kehidupan sehari-hari). 4) Kreatif (Membuat narrative text dan memvisualisasikannya dalam bentuk video dengan bekerja sama dalam tim.)
D. ASESMEN 1. Asesmen Diagnostik ● Tes diagnostik non-kognitif melalui tautan berikut: https://akupintar.id/tes-gaya-belajar ● Tes diagnostik kognitif melalui tautan berikut: https://forms.gle/4kDD3CWH3pCbzx5F9 2. Asesmen Formatif ● Latihan soal pada lembar kerja peserta didik (LKPD) yang terlampir. ● Unjuk kerja berupa proyek kelompok yang dipresentasikan di dalam kelas. 3. Asesmen Sumatif ● Ulangan harian yang diakses melalui tautan berikut: https://forms.gle/9PSRtvPNnwQYN6zz7 ● Penilaian akhir semester 4. Teknik Asesmen ● Penilaian sikap dalam bentuk peer assessment dan group project evaluation diakses melalui tautan berikut: https://forms.gle/Bvn27MsTjmKSSexu5 ● Penilaian pengetahuan dalam bentuk tes tertulis pada ulangan harian yang diberikan di akhir pertemuan. ● Penilaian keterampilan dalam bentuk unjuk kerja proyek penulisan narrative text multimodal dan presentasi di dalam kelas.
E. PERSIAPAN PEMBELAJARAN 1. Guru membuat lembar kerja peserta didik (LKPD) interaktif sesuai tujuan pembelajaran. 2. Guru menyusun instrumen asesmen yang akan digunakan. 3. Guru melakukan tes diagnostik kognitif dan non-kognitif pada awal pertemuan dengan peserta didik. F. RENCANA PROSES PEMBELAJARAN (RPP) PERTEMUAN 1 2 JP X 45 menit ALUR KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU PENDAHULUAN ● Salam pembuka Guru menyapa peserta didik dengan ramah dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini. ● Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama. ● Guru mengecek daftar hadir peserta didik. ● Guru dan peserta didik membuat kesepakatan kelas bersama. ● Peserta didik mengerjakan pre-test atau tes diagnostik kognitif melalui link di bawah ini: - Tes diagnostik non-kognitif melalui tautan berikut: https://akupintar.id/tes-gaya-belajar - Tes diagnostik kognitif melalui tautan berikut: https://forms.gle/4kDD3CWH3pCbzx5F9 ● Guru menampilkan video atau gambar menarik tentang narrative text pendek dan mengajak siswa 25 menit
untuk berbicara tentang pengalaman mereka dengan bacaan teks naratif. INTI Menentukan pertanyaan atau masalah utama ● Guru memberikan pertanyaan untuk menstimulasi pengetahuan peserta didik: 1. Do you like to read short stories in your free time? What stories do you like? 2. Have you heard about the word Rawa Pening? 3. What comes up on your mind after hearing that word? 4. Where is Rawa Pening? 5. How is the end of the Rawa Pening story? 6. Have you ever heard a narrative text and wondered what would happen if the ending could be altered? 7. Or, have you ever been curious about the perspective of the antagonists of those stories? Elicit: As a writer, you have that power to see them! ● Peserta didik menyimak video tentang short story narrative text berjudul “The Necklace”. ● Peserta didik secara berpasangan dengan teman sebangku (peer) mengerjakan LKPD 1 - Aktivitas 1. ● Peserta didik secara individu mengerjakan LKPD 1 - Aktivitas 2. ● Peserta didik melakukan sharing and discussion dengan teman sebangku mengenai jawaban yang tepat pada LKPD 1 - Aktivitas 2. 55 menit Identifikasi Narrative Text dengan Kelompok
● Dengan metode Number Head Together (NHT), peserta didik dikelompokkan menjadi 6 kelompok. Masing-masing kelompok beranggotakan 5-6 siswa. ● Setiap kelompok akan mengidentifikasi setiap teks yang diberikan oleh guru di dalam kelas. ● Hasil identifikasi dituliskan pada LKPD 2 - Aktivitas 1. Mendesain Proyek dan Pembagian Jadwal Pembuatan Produk ● Peserta didik tetap pada kelompok yang sama. ● Peserta didik menentukan status keanggotaan pada kelompok tersebut (ketua, sekretaris, bendahara, tim desain, dll.). ● Setiap kelompok menulis rencana proyek pada LKPD 3 - Aktivitas 1. PENUTUP ● Guru mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi dan simpulan mengenai pembelajaran yang telah diselesaikan melalui menti.com. https://www.menti.com/alof8z6a98va ● Peserta didik dan guru menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama. 10 menit PERTEMUAN 2 2 JP X 45 menit ALUR KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU PENDAHULUAN ● Salam pembuka Guru menyapa peserta didik dengan ramah dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini. ● Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama. 20 menit
● Guru mengecek daftar hadir peserta didik. ● Guru dan peserta didik membuat kesepakatan kelas bersama. ● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menceritakan hal-hal baru yang ditemui selama mengerjakan proyek. INTI Project Monitoring ● Peserta didik tetap pada kelompok yang sama. ● Setiap kelompok melengkapi outline teks naratif pada LKPD 3 - Aktivitas 2. ● Setiap kelompok melengkapi kemajuan proyek pada LKPD 3 - Aktivitas 3. ● Setiap perwakilan kelompok melakukan presentasi kemajuan proyek di dalam kelas. ● Guru mengobservasi keaktifan peserta didik dengan menilai pada aspek penilaian sikap. 55 menit Finalisasi Produk Peserta didik tetap pada kelompok yang sama. ● Guru memastikan setiap kelompok telah membuat naskah narrative text . ● Setiap kelompok melakukan finalisasi produk narrative text di dalam kelas. ● Guru memonitor/ memantau peserta didik dengan melakukan visitasi pada setiap kelompok. ● Guru melakukan tanya jawab terkait finalisasi produk dan rencana pembagian peran dalam pembuatan proyek video pendek pada pertemuan berikutnya. PENUTUP ● Guru mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi dan simpulan mengenai pembelajaran yang telah diselesaikan melalui menti.com. https://www.menti.com/alof8z6a98va ● Peserta didik dan guru menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama. 15 menit
PERTEMUAN 3 2 JP X 45 menit ALUR KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU PENDAHULUAN ● Salam pembuka Guru menyapa peserta didik dengan ramah dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini. ● Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama. ● Guru menanyakan kabar peserta didik dengan menanyakan perasaan mereka pada hari ini. ● Guru mengecek daftar hadir peserta didik. ● Guru dan peserta didik membuat kesepakatan kelas bersama. ● Peserta didik dibimbing oleh guru untuk meninjau kembali materi narrative text di dalam kelas. 10 menit INTI Presentasi dan uji hasil penyelesaian proyek ● Peserta didik mengumpulkan lampiran link video dalam Google Drive atau YouTube yang telah diberikan oleh guru. ● Peserta didik diberi kesempatan selama 5-7 menit untuk mempresentasikan hasil proyek pembuatan narrative text di depan kelas bersama anggota kelompoknya. ● Guru menilai presentasi menggunakan rubrik penilaian presentasi dan penulisan narrative text. (Instrumen penilaian terlampir) 70 menit Evaluasi proyek dan pengalaman belajar ● Peserta didik dibimbing oleh guru untuk mengevaluasi kinerja teman sekelompok dan hasil proyek mereka pada LKPD 3 - Aktivitas 4. https://forms.gle/p3RyCqi2qiTycpmp9
PENUTUP ● Guru memfasilitasi peserta didik secara individu untuk merefleksikan pengalaman belajarnya melalui LKPD 3 - Aktivitas 2. https://forms.gle/HVcW5unkGqrTrFtM7 ● Guru menanyakan bagaimana perasaan peserta didik setelah mengikuti pembelajaran hari ini. ● Peserta didik dan guru menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama. 10 menit PERTEMUAN 3 2 JP X 45 menit ALUR KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU PENDAHULUAN ● Salam pembuka Guru menyapa peserta didik dengan ramah dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini. ● Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama. ● Guru menanyakan kabar peserta didik dengan menanyakan perasaan mereka pada hari ini. ● Guru mengecek daftar hadir peserta didik. ● Guru dan peserta didik membuat kesepakatan kelas bersama. ● Peserta didik dibimbing oleh guru untuk meninjau kembali materi narrative text di dalam kelas. 10 menit INTI Post-test secara individu ● Guru memberikan link Google Form summative test atau post-test tentang report text. https://forms.gle/9PSRtvPNnwQYN6zz7 ● Peserta didik secara individu mengerjakan post-test melalui gadget masing-masing. 65 menit PENUTUP ● Guru memfasilitasi peserta didik secara individu 15 menit
untuk merefleksikan pengalaman belajarnya melalui LKPD 3 - Aktivitas 5. https://forms.gle/Bvn27MsTjmKSSexu5 ● Guru menanyakan bagaimana perasaan peserta didik setelah mengikuti pembelajaran hari ini. ● Peserta didik dan guru menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama. G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL ● Pengayaan diperuntukkan bagi peserta didik yang mendapat nilai diatas KKM dengan memberi materi lanjutan tentang materi report text. ● Remedial diperuntukkan bagi Peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM dengan memberi soal evaluasi ulang dengan bobot soal yang sudah diturunkan. Soal remedial peserta didik dapat diakses pada tautan berikut: https://forms.gle/yVqh77juffRn1Zny7 H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU ● Refleksi individu bagi peserta didik dapat diakses melalui tautan berikut ini: https://forms.gle/Bvn27MsTjmKSSexu5 ● Refleksi bagi guru dapat ditulis melalui tautan berikut ini: https://docs.google.com/spreadsheets/d/12QCpDEGbfUV8xwJ515h1qntl7ZaxI-7EPD WUSdXa410/edit?usp=sharing
● Refleksi peserta didik terhadap pembelajaran di setiap pertemuan melalui menti.com: https://www.menti.com/alof8z6a98va I. GLOSARIUM Narrative A type of writing that tells a story or recounts a sequence of events. Plot The series of events that make up a story, including the exposition, rising action, climax, falling action, and resolution. Characterization The process of creating and developing characters in a story, including their personality traits, motivations, and relationships. Setting The time and place in which a story takes place. Point of view The perspective from which a story is told, including first person, second person, and third person. Foreshadowing Hints or clues in a story that suggest what is to come later on. Dialogue The conversation between characters in a story, which can reveal their personalities, relationships, and motivations. Symbolism The use of objects, images, or actions to represent abstract ideas or themes in a story.
J. DAFTAR PUSTAKA Website: ● https://www.ruangguru.com/blog/struktur-dari-narrative-text ● https://www.english-academy.id/blog/narrative-text-adalah ● http://britishcourse.com/narrative-text-complete-explanation.php ● "The Legend of Rara Jonggrang" on the website of the Culture Trip: https://theculturetrip.com/asia/indonesia/articles/the-legend-of-rara-jonggrang-and-theprambanan-temple-in-indonesia/ ● "Legenda Sikidang" by Javanese Culture: https://javanese-culture.com/legenda-sikidang/ ● "The Legend of Sikidang Crater in Dieng Plateau" by Dinsos Jateng: https://dinsos.jatengprov.go.id/2020/06/03/the-legend-of-sikidang-crater-in-dieng-plate au/ K. LAMPIRAN 1. Instrumen Penilaian Asesmen 2. Bahan Ajar 3. E-LKPD Semarang, 7 April 2023 Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Soleh, S.Pd., M.Pd. Iswatun Chasanah, S.Pd., M.Pd. NIP. 19680215 199802 1 002 NIM. 2201022110
LAMPIRAN 1. Instrumen Penilaian Asesmen a. Penilaian Sikap https://docs.google.com/spreadsheets/d/1NfbgyHatlKvqvgreKUNIVBFq-wId8rj_hdGTy0 2AVEo/edit#gid=983081923 b. Writing Assessment Rubric https://docs.google.com/spreadsheets/d/1NfbgyHatlKvqvgreKUNIVBFq-wId8rj_hdGTy0 2AVEo/edit?usp=sharing
c. Short Video Assessment Rubric https://docs.google.com/spreadsheets/d/1NfbgyHatlKvqvgreKUNIVBFq-wId8rj_hdGTy0 2AVEo/edit#gid=7323926
2. Bahan Ajar Definition of Narrative Text Referring to the literal definition above, narrative text is an essay that tells in detail an event or event based on time sequence. Types of Narrative Text There are many types of stories in narrative text: 1. Real-life drama | stories about real life: Elizabeth Queen, Tukang Bubur Naik Haji 2. Fantasy (fantasy story) | a fictitious fantasy story: Harry Potter 3. Adventure | travel stories 4. Science fiction - stories that deal with the imagined effects of science and technology on society and individuals: Frankenstein 5. Mystery stories are stories about something unknown that piques people's curiosity and are usually about horror or supernatural events: disappearance of ships and planes in the Bermuda Triangle 6. Classic | a classic story is an ancient story that knows no time limit and can be enjoyed up to a thousand years from now: Puppets 7. Fairy tale | stories passed down as if they had happened, the stories are imaginative and fictitious for example about talking animals and plants: Pinocchio Social Function Narrative text tells a story, mainly used to entertain, motivate, or teach Generic Structure The generic structure in narrative text is divided into parts, namely: 1. Orientation | an opening paragraph located at the beginning of the text that introduces what and who ar the characters involved in the event (what, who), whe it happened (when) and where it happened (where). 2. Complication | problems arise, begin to occur and develop into a dilemma, conflict or problem between one character and another. 3. Resolution | the paragraph that ends the story, the problem is resolved either with a "happy ending" or badly or tragically "bad ending". # Coda / reorientation (optional) - lesson from the story. 4. Re-orientation/Coda (Conclusion/moral message | a closing conclusion or moral message. NOTES: Sometimes the generic structure of a narrative text can contain: Orientation, Complication, Evaluation, Resolution and Reorientation. Although "Evaluation" and "Re-orientation" are optional, they can be added or not. Evaluation contains the
8. Legend | ancient folklore relating to events and the origin of a place: Tangkuban Perahu 9. Myth (mythical story) | ancient folklore about the universe (such as the creation of the world and the existence of creatures in it), and is considered to have really happened by: Nyi Roro Kidul 10. Fable (animal story) | a fictional story in the form of a fairy tale that describes human ethics likened to animals: The Deer assessment/evaluation of the story or conflict, while re-orientation contains the conclusion of the story. Language Features o Past tense (went, killed, drunk, etc.) o Adverb of time (Once upon a time..., Long, long ago... A long time ago..., It happened one day that..., etc) o Time conjunction (when, then, suddenly, etc.) o Specific characters are not common (Cinderella, Snow White, Aladdin, etc.) o Action verbs are verbs that show action (killed dug, walked, etc.) o Direct speech. Direct speech sentences in present tense (Snow White said, "My name is Snow White) Direct Speech is a sentence that is said by a speaker a it is without any alteration from the other party. In Indonesian, direct speech can be interpreted as a direc sentence. 3. Lembar Kerja Peserta Didik Terlampir pada halaman selanjutnya.