แผน 2

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 อเิ หนา ตอน ศึกกะหมงั กุหนิง ช้ันมัธยมศึกษาปี ท่ี 4

เรื่อง หลกั การวิเคราะหแ์ ละวจิ ารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมเบ้ืองตน้ เวลา 2 ช่ัวโมง
สอนโดย นายไพฑูรย์ ผิวสอาด ตําแหน่งครู วิทยฐานะครูชํานาญการพเิ ศษ
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิชาภาษาไทย โรงเรียนบรบือ อาํ เภอบรบือ จังหวดั มหาสารคาม
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 มาตรฐานการเรียนร/ู้ตวั ช้ีวดั

ท 5.1 ม.4-6/1 วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมตามหลกั การวจิ ารณ์เบ้ืองตน้
ม.4-6/3 วเิ คราะห์และประเมินคณุ คา่ ดา้ นวรรณศิลป์ ของวรรณคดีและวรรณกรรม
ม.4-6/4 ในฐานะท่ีเป็นมรดกทางวฒั นธรรมของชาติ
สงั เคราะหข์ อ้ คิดจากวรรณคดีและวรรณกรรมเพอื่ นาํ ไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวิตจริง

 สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด

อิเหนา เป็นวรรณคดีโบราณของไทย ที่ไดร้ ับการยกยอ่ งว่า บทละครที่ครบองคห์ า้ ของละครดี สืบทอด
มาต้งั แตใ่ นสมยั พระบาทสมเดจ็ พระพทุ ธเลิศหลา้ นภาลยั เป็นบทละครท่ีมีคณุ คา่ สมควรรักษาไวเ้ ป็นมรดกไทย
ประกอบดว้ ยศิลปะในการแต่งที่ประณีต บทละครมีขนาดกะทดั รัด จนกลายเป็นแบบแผนของการแต่งบทละคร
ในสมยั หลงั พร้อมท้งั ยงั สอดแทรกขอ้ คิดและคุณธรรมต่างๆ

 สาระการเรยี นรู้

3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง

1. หลกั การวเิ คราะห์และวจิ ารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมเบ้ืองตน้
- จุดมงุ่ หมายการแตง่ วรรณคดีและวรรณกรรม
- การพิจารณารูปแบบของวรรณคดีและวรรณกรรม
- การพิจารณาเน้ือหาและกลวธิ ีในวรรณคดีและวรรณกรรม
- การวิเคราะหแ์ ละการวจิ ารณ์วรรณคดีและวรรณกรรม

2. การวิเคราะห์และประเมินคุณค่าวรรณคดีและวรรณกรรม
- ดา้ นวรรณศิลป์
- ดา้ นสงั คมและวฒั นธรรม

3. การสังเคราะห์วรรณคดีและวรรณกรรม

3.2 สาระการเรียนรู้ท้องถน่ิ

 สมรรถนะสาํ คญั ของผเู้ รยี น

4.1 ความสามารถในการส่ือสาร
4.2 ความสามารถในการคดิ

- ทกั ษะการคดิ วิเคราะห์
- ทกั ษะการคิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณ

4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

- กระบวนการปฏิบตั ิ
- กระบวนการทาํ งานกลมุ่

 คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์

1. มีวินยั
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มงุ่ มน่ั ในการทาํ งาน
4. รักความเป็นไทย

 ช้ินงาน/ภาระงาน (รวบยอด)

การแสดงบทบาทสมมตุ ิ

 การวดั และการประเมินผล

7.1 การประเมินก่อนเรียน

- นกั เรียนทาํ แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2

7.2 การประเมนิ ระหว่างการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

1. ใบงานท่ี 1.1 เร่ือง พระราชประวตั ิของพระบาทสมเด็จพระพทุ ธเลิศหลา้ นภาลยั
2. ใบงานท่ี 2.1 เรื่อง คาํ ศพั ทน์ ่ารู้
3. ใบงานที่ 3.1 เรื่อง คุณค่าดา้ นวรรณศิลป์
4. ใบงานที่ 3.2 เรื่อง คณุ คา่ วรรณคดี
5. สังเกตการเขา้ ร่วมกิจกรรมในช้นั เรียน
6. สงั เกตการเขา้ ร่วมกิจกรรมกลุ่ม

7.3 การประเมนิ หลงั เรียน

- นกั เรียนทาํ แบบทดสอบหลงั เรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2

7.4 การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด)

- ประเมินการแสดงบทบาทสมมุติ

ประเมนิ ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด)

แบบประเมนิ การแสดงบทบาทสมมุติ

รายการประเมิน ระดบั คณุ ภาพ/ระดับคะแนน
1. การแสดง
2. เนื้อเรื่อง 4 (ดมี าก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง)
3. อุปกรณ์การแต่งกาย
แสดงเป็นลาํ ดบั แสดงเป็นลาํ ดบั แสดงเป็นลาํ ดบั แสดงไมเ่ ป็นลาํ ดบั
4. ความคิดสร้างสรรค์ ข้นั ตอนตามท่ีได้ ข้นั ตอนตามที่ได้ ข้นั ตอนตามที่ได้ ข้นั ตอนตามท่ีได้
5. เวลา ร่วมกนั วางแผนดีมาก ร่วมกนั วางแผนเป็น ร่วมกนั วางแผนเป็น ร่วมกนั วางแผนไว้
ส่วนใหญ่ บางส่วน เน้ือเร่ืองไมส่ มบรู ณ์
เน้ือเร่ืองถกู ตอ้ ง หวั ขอ้ ไมค่ รบ
เน้ือเรื่องสอดคลอ้ ง เน้ือเรื่องถกู ตอ้ ง ขาดหวั ขอ้ ท่ีเป็น
ตรงประเด็นท่ี ขาดไปบางหวั ขอ้ สาระสาํ คญั บาง ขาดท้งั อปุ กรณ์และ
กาํ หนดทกุ ประการ แต่ไมใ่ ช่สาระสาํ คญั หวั ขอ้ การแตง่ กาย
ขาดในขอ้ ใดขอ้ หน่ึง
อุปกรณ์ในการแสดง อุปกรณ์ในการแสดง ระหว่างอปุ กรณ์ กบั สร้างเสริม
ครบ การแต่งกาย ขาดแตไ่ ม่ใช่ การแตง่ กาย จินตนาการได้
สอดคลอ้ งกบั เรื่อง จุดสาํ คญั เพียงเลก็ นอ้ ย
การแตง่ กาย สร้างเสริม ใชเ้ วลามากกวา่ หรือ
มีความแปลกใหม่ สอดคลอ้ งกบั เรื่อง จินตนาการไดด้ ี นอ้ ยกว่าเวลาท่ี
สร้างสรรค์ มีความแปลกใหม่ บางส่วน กาํ หนดไป 6 นาที
และสร้างเสริม และสร้างเสริม ข้ึนไป
จินตนาการไดด้ ี จินตนาการไดด้ ี ใชเ้ วลามากกวา่ หรือ
ใชเ้ วลาไดเ้ หมาะสม นอ้ ยกว่าเวลาที่
ตรงตามกาํ หนด ใชเ้ วลามากกวา่ หรือ กาํ หนดไป 4-5 นาที
นอ้ ยกวา่ เวลาที่
กาํ หนดไป 2-3 นาที

ช่วงคะแนน เกณฑ์การตัดสินคณุ ภาพ
ระดับคุณภาพ

17-20 4 หมายถึง ดีมาก

13-16 3 หมายถึง ดี

9-12 2 หมายถึง พอใช้

5-8 1 หมายถึง ปรับปรุง

 กจิ กรรมการเรียนรู้

 นกั เรียนทาํ แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2

กจิ กรรมท่ี 1 ศึกกะหมงั กุหนงิ (1)

วธิ ีสอนโดยการใช้เกม วิธสี อนโดยใช้การอภิปรายกลุ่มย่อย เวลา 3 ชั่วโมง

1. ครูนาํ แถบบนั ทึกเสียง เพลง “บุษบาอธิษฐาน” มาเปิ ดใหน้ กั เรียนฟัง พร้อมท้งั ซกั ถามนกั เรียนวา่
เน้ือหาในเพลงน้ีมีความหมายวา่ อยา่ งไร และกลา่ วถึงเร่ืองใด

2. นกั เรียนแบง่ กล่มุ กลมุ่ ละ 4 คน จากน้นั ให้แต่ละกล่มุ ร่วมกนั ศึกษา ความเป็นมาของวรรณคดี
เรื่อง อิเหนา ตอนศึกกะหมงั กุหนิง

3. ใหน้ กั เรียนเล่นเกม “ตอบไว ไดแ้ ตม้ ” โดยครูจะต้งั คาํ ถามเร่ือง ความเป็นมาของวรรณคดีเรื่อง
อิเหนา ที่นกั เรียนแต่ละกลมุ่ ไดศ้ ึกษาไปแลว้ และใหแ้ ตล่ ะกลุ่มร่วมกนั ตอบคาํ ถามที่ครูถาม
กลุม่ ใดสามารถยกมือตอบคาํ ถามไดเ้ ร็วและถูกตอ้ งที่สุด จะไดค้ ะแนน

4. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปความเป็นมาของวรรณคดีเรื่อง อิเหนา
5. ครูนาํ พระบรมฉายาลกั ษณ์ของพระบาทสมเดจ็ พระพุทธเลิศหลา้ นภาลยั มาใหน้ กั เรียนดูพร้อม

ซกั ถามนกั เรียนถึงความรู้เกี่ยวกบั พระราชประวตั ิของพระองค์ นกั เรียนกลุ่มเดิมร่วมกนั คน้ ควา้
ความรู้เกี่ยวกบั พระราชประวตั ิของพระบาทสมเดจ็ พระพุทธเลิศหลา้ นภาลยั จากหนงั สือเรียน
และแหล่งการเรียนรู้อื่นๆ ในหวั ขอ้ ท่ีกาํ หนด แลว้ บนั ทึกลงในใบงานท่ี 1.1 เรื่อง พระราชประวตั ิ
ของพระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหลา้ นภาลยั
6. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปพระราชประวตั ิของพระบาทสมเด็จพระพทุ ธเลิศหลา้ นภาลยั
7. ครูนาํ แถบบนั ทึกเสียงกลอนบทละครมาเปิ ดใหน้ กั เรียนฟัง จาํ นวน 4 บท แลว้ ซกั ถามนกั เรียน
ถึงจาํ นวนคาํ และสมั ผสั ของตวั อยา่ งกลอนบทละคร วา่ มีลกั ษณะคลา้ ยกบั คาํ ประพนั ธช์ นิดใด
8. ครูอธิบายเพิ่มเติมถึง “ขนบดา้ นละครไทย” และร่วมกนั สรุปความรู้เรื่อง กลอนบทละคร

กจิ กรรมท่ี 2 ศึกกะหมังกุหนงิ (2) เวลา 2 ช่ัวโมง

วธิ ีสอนแบบอปุ นัย
วธิ สี อนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการกลุ่ม

1. ครูเขยี นสาํ นวน "วา่ แต่เขาอิเหนาเป็นเอง" บนกระดาน แลว้ สนทนาถึงที่มาและความหมายของ

สาํ นวน
2. นกั เรียนแบง่ กลุ่ม กล่มุ ละ 4 คน หรือรวมกลุ่มเดิมตามความสมคั รใจ เพ่ือร่วมกนั ศึกษาเน้ือหา

ของวรรณคดีเร่ือง อิเหนา ตอน ศึกกะหมงั กุหนิง
3. ครูสุ่มเรียกนกั เรียนทีละกล่มุ ใหอ้ อกมาเล่าเร่ืองยอ่ เม่ือกลุ่มแรกเล่าจบตอนแลว้ ใหก้ ล่มุ ตอ่ ไปที่ถกู เลือก

ออกมาเล่าต่อใหถ้ ูกตอ้ งทาํ เช่นน้ีจนจบเร่ือง
4. ครูถามนกั เรียน เรื่อง วงศอ์ สัญแดหวา แลว้ แสดงแผนผงั แสดงวงศอ์ สัญแดหวา บนกระดาน

จากน้นั ขออาสาสมคั รนกั เรียนจาํ นวน 21 คน ใหอ้ อกมาจาํ ลองสถานการณ์เป็นเช้ือสายวงศอ์ สญั -
แดหวาที่หนา้ ช้นั เรียน ครูอธิบายความสมั พนั ธ์ของเช้ือสายวงศอ์ สญั แดหวาโดยละเอียด
5. ครูติดแผนภูมิกลอนบทละครบทแรกจากเร่ือง อิเหนา บนกระดาน

6. ครูซกั ถามนกั เรียนถึงความหมายของบทประพนั ธ์น้ี วา่ นกั เรียนสามารถถอดความไดอ้ ยา่ งไร
และพบคาํ ศพั ทย์ ากใดบา้ ง จากน้นั สนทนากบั นกั เรียนเขา้ สู่เร่ือง การถอดความคาํ ประพนั ธ์

7. ใหน้ กั เรียนร่วมกนั ถอดความคาํ ประพนั ธ์ และอธิบายคาํ ศพั ทย์ ากท่ีพบในบทประพนั ธ์บน
กระดาน

8. ใหน้ กั เรียนแต่ละกลมุ่ ถอดความคาํ ประพนั ธใ์ นเรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมงั กหุ นิง กลุ่มละเท่าๆ
กนั พร้อมท้งั หาคาํ ศพั ทย์ ากและคาํ แปล จากน้นั ใหแ้ ต่ละกลมุ่ ออกมานาํ เสนอผลงานหนา้ ช้นั

เรียน
9. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปความรู้ที่ไดจ้ ากการถอดความคาํ ประพนั ธ์
10. นกั เรียนทาํ ใบงานที่ 2.1 เรื่อง คาํ ศพั ทน์ ่ารู้

กจิ กรรมที่ 3 ศึกกะหมังกหุ นงิ (3)

วิธสี อนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการกลุ่ม เวลา 3 ช่ัวโมง

1. ครูติดแผนภูมิกลอนบทละครบนกระดานใหน้ กั เรียนเห็นอยา่ งชดั เจน
2. ครูสนทนากบั นกั เรียนถึงการใชส้ มั ผสั สระและสมั ผสั พยญั ชนะจากบทน้ีวา่ มีการใชอ้ ยา่ งไร

3. ให้นกั เรียนทบทวนความรู้เรื่องการพิจารณาคุณค่างานประพนั ธ์ดา้ นวรรณศิลป์ ในเร่ือง การใช้
สมั ผสั สระ สัมผสั พยญั ชนะ การใชค้ าํ ซ้าํ คาํ ซอ้ น พร้อมยกตวั อยา่ งประกอบ

4. ครูสุ่มเรียกนกั เรียนใหย้ กตวั อยา่ งคาํ ประพนั ธ์จากเร่ือง อิเหนา จาํ นวน 2 บท แลว้ ให้เพื่อนในหอ้ ง
ช่วยกนั บอกการใชว้ รรณศิลป์ ที่ปรากฏ ครูตรวจสอบความถกู ตอ้ งพร้อมอธิบายประกอบ

5. ครูทบทวนความรู้กบั นกั เรียน เร่ือง รสวรรณคดีประเภทตา่ งๆ พร้อมท้งั ยกตวั อยา่ งประกอบ
6. ครูสุ่มเรียกนกั เรียน 3-4 คน ให้ยกตวั อย่างรสวรรณคดีที่พบในเรื่อง อิเหนา ครูตรวจสอบความ

ถูกตอ้ งพร้อมอธิบายประกอบ
7. นกั เรียนจบั คูก่ นั ทาํ ใบงานที่ 3.1 เรื่อง คุณค่าดา้ นวรรณศิลป์
8. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปคุณคา่ ดา้ นกลวิธีการแต่ง จากเรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมงั กหุ นิง
9. ครูชูภาพอิเหนา และบษุ บา แลว้ ซกั ถามนกั เรียนถึงคุณธรรมที่ปรากฏของตวั ละครแตล่ ะตวั

จากน้นั สนทนากบั นกั เรียนถึงเรื่อง การพจิ ารณาคณุ ค่าดา้ นเน้ือหา
10. นกั เรียนร่วมกนั อภิปรายถึงคณุ ธรรมตา่ งๆ ท่ีปรากฏของตวั ละครและขอ้ คิดที่ไดจ้ ากเร่ือง

ครูสงั เกตความสนใจและต้งั ใจเรียนของนกั เรียน
11. ครูสุ่มเรียกนกั เรียน 3-4 คน ใหย้ กตวั อยา่ งบทประพนั ธ์ ท่ีแสดงใหเ้ ห็นถึงคณุ ธรรมขอ้ ใดขอ้ หน่ึง

ของตวั ละคร และใหอ้ ธิบายวา่ ไดข้ อ้ คดิ จากบทประพนั ธ์น้ีอยา่ งไร แลว้ บนั ทึกลงใบงานที่ 3.2
เรื่อง คุณคา่ วรรณคดี
12. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปการพจิ ารณาคณุ ค่างานประพนั ธด์ า้ นสงั คม
13. ใหน้ กั เรียนในหอ้ งร่วมมือกนั แสดงบทบาทสมมุติ เรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมงั กุหนิง โดยให้
ร่วมกนั เขียนบทละคร และกาํ หนดนดั หมายการแสดง

 นกั เรียนทาํ แบบทดสอบหลงั เรียน หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2

 สอ่ื /แหลง่ การเรยี นรู้

9.1 ส่ือการเรียนรู้

1. หนงั สือเรียน ภาษาไทย : วรรณคดีและวรรณกรรม ม.4
2. แถบบนั ทึกเสียง เพลง “บุษบาอธิษฐาน”
3. แถบบนั ทึกเสียงกลอนบทละคร
4. พระบรมฉายาลกั ษณ์ของพระบาทสมเดจ็ พระพุทธเลิศหลา้ นภาลยั
5. แผนภมู ิแสดงวงศอ์ สัญแดหวา
6. แผนภูมิกลอนบทละคร
7. เกม ตอบไว ไดแ้ ตม้
8. ภาพอิเหนา และบุษบา
9. ใบงาน

9.2 แหล่งการเรียนรู้

1. หอ้ งสมุด
2. แหลง่ ขอ้ มลู สารสนเทศ

http://www.trueplookpanya.com/true/knowledge_detail.php?mul_content_id=2204

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1
ภาษาไทย : วรรณคดีและวรรณกรรม
หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 อเิ หนา ตอนศึกกะหมงั กหุ นงิ ช้ันมัธยมศึกษาปี ที่ 4
เร่ือง ศึกกะหมังกหุ นงิ (1) เวลา 3 ช่ัวโมง

 สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด

อิเหนา เป็นวรรณคดีโบราณของไทย ท่ีไดร้ ับการยกยอ่ งวา่ เป็นบทละครท่ีครบองคห์ า้ ของละครดี
สืบทอดมาต้งั แต่ในสมยั พระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหลา้ นภาลยั ทรงประพนั ธ์โดยใชก้ ลอนบทละครที่มี
ภาษาสละสลวย

 ตวั ช้ีวดั /จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้

2.1 ตัวชี้วัด

ท 5.1 ม.4-6/1 วเิ คราะหแ์ ละวจิ ารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมตามหลกั การวิจารณ์
เบ้ืองตน้

2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้

1. บอกความเป็นมา และประวตั ิผแู้ ตง่ ของวรรณคดีเรื่อง อิเหนาได้
2. อธิบายลกั ษณะคาํ ประพนั ธข์ องวรรณคดีเรื่อง อิเหนาได้

 สาระการเรยี นรู้

3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง

 หลกั การวิเคราะหแ์ ละวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมเบ้ืองตน้
- จุดมงุ่ หมายการแตง่ วรรณคดีและวรรณกรรม

- การพจิ ารณารูปแบบของวรรณคดีและวรรณกรรม

3.2 สาระการเรียนรู้ท้องถนิ่

-

 สมรรถนะสาํ คญั ของผเู้ รยี น

4.1 ความสามารถในการส่ือสาร
4.2 ความสามารถในการคดิ

- ทกั ษะการคิดวเิ คราะห์
- ทกั ษะการคิดอยา่ งมีวิจารณญาณ

4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

- กระบวนการปฏิบตั ิ
- กระบวนการทาํ งานกลุม่

 คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์

1. ใฝ่เรียนรู้
2. มุง่ มน่ั ในการทาํ งาน
3. รักความเป็นไทย

 กิจกรรมการเรียนรู้ (วิธีสอนโดยการใช้เกม วิธีสอนโดยใช้การอภปิ รายกลุ่มย่อย)
 นกั เรียนทาํ แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2

ชั่วโมงท่ี 1

1. ครูนาํ แถบบนั ทึกเสียง เพลง “บษุ บาอธิษฐาน” มาเปิ ดให้นกั เรียนฟัง พร้อมท้งั ซกั ถามนกั เรียนวา่
เน้ือหาในเพลงน้ีมีความหมายวา่ อยา่ งไร และกลา่ วถึงเรื่องใด จากน้นั สนทนากบั นกั เรียนเพ่อื นาํ
เขา้ สู่วรรณคดีเรื่อง อิเหนา

2. นกั เรียนแบง่ กล่มุ กลมุ่ ละ 4 คน จากน้นั ให้แต่ละกล่มุ ร่วมกนั ศึกษา ความเป็นมาของวรรณคดี
เร่ือง อิเหนา ตอนศึกกะหมงั กุหนิง โดยครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมอยา่ งละเอียด

3. ใหน้ กั เรียนเล่นเกม “ตอบไว ไดแ้ ตม้ ” โดยครูจะต้งั คาํ ถามเร่ือง ความเป็นมาของวรรณคดีเร่ือง
อิเหนา ที่นกั เรียนแต่ละกลมุ่ ไดศ้ ึกษาไปแลว้ และใหแ้ ต่ละกลมุ่ ร่วมกนั ตอบคาํ ถามที่ครูถาม
กลมุ่ ใดสามารถยกมือตอบคาํ ถามไดเ้ ร็วและถกู ตอ้ งท่ีสุด จะไดค้ ะแนน เมื่อจบเกมกล่มุ ไหนได้
คะแนนมากท่ีสุด จะเป็นผชู้ นะ

4. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปความเป็นมาของวรรณคดีเรื่อง อิเหนา

ชั่วโมงที่ 2

1. ครูนาํ พระบรมฉายาลกั ษณ์ของ พระบาทสมเดจ็ พระพทุ ธเลิศหลา้ นภาลยั มาใหน้ กั เรียนดูหนา้
ช้นั เรียนพร้อมซกั ถามนกั เรียนถึงความรู้เก่ียวกบั พระราชประวตั ิของพระองค์ จากน้นั ครูอธิบาย
เกี่ยวกบั การแตง่ เรื่อง อิเหนา

2. นกั เรียนกลมุ่ เดิมร่วมกนั คน้ ควา้ ความรู้เกี่ยวกบั พระราชประวตั ิของพระบาทสมเดจ็ พระพุทธเลิศ
หลา้ นภาลยั จากหนงั สือเรียนและแหล่งการเรียนรู้อื่นๆ ในหวั ขอ้ ดงั น้ี
- พระราชประวตั ิ
- ผลงานพระราชนิพนธ์

3. ตวั แทนกล่มุ แต่ละกลมุ่ ออกมานาํ เสนอผลการคน้ ควา้ ในหัวขอ้ ที่ไดร้ ับมอบหมายหนา้ ช้นั เรียน
พร้อมท้งั ใหน้ กั เรียนบนั ทึกพระราชประวตั ิของพระบาทสมเดจ็ พระพุทธเลิศหลา้ นภาลยั ลงใน
ใบงานท่ี 1.1 เร่ือง พระราชประวตั ิของพระบาทสมเด็จพระพทุ ธเลิศหลา้ นภาลยั

4. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปพระราชประวตั ิของพระบาทสมเดจ็ พระพทุ ธเลิศหลา้ นภาลยั

ช่ัวโมงท่ี 3

1. ครูนาํ แถบบนั ทึกเสียงกลอนบทละคร มาเปิ ดใหน้ กั เรียนฟัง จาํ นวน 4 บท แลว้ ซกั ถามนกั เรียน
ถึงจาํ นวนคาํ และสัมผสั ของตวั อยา่ งกลอนบทละคร วา่ มีลกั ษณะคลา้ ยกบั คาํ ประพนั ธ์ชนิดใด
จากน้นั สนทนาเพือ่ เขา้ สู่เรื่อง กลอนบทละคร

2. ครูตรวจสอบความรู้พ้ืนฐานเร่ือง กลอนสุภาพ กลอนบทละคร โดยสุ่มเรียกนกั เรียน 5-6 คน
ใหท้ อ่ งอาขยานที่เป็นกลอนบทละคร แลว้ ออกมาเขียนบนกระดานพร้อมท้งั แสดงเส้นสมั ผสั และ
อธิบายฉนั ทลกั ษณ์ของกลอนบทละคร แลว้ ใหเ้ พือ่ นช่วยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง โดยครู

คอย
ใหค้ าํ แนะนาํ

3. ครูอธิบายเพิ่มเติมถึง “ขนบดา้ นละครไทย” เกี่ยวกบั เรื่องการใชค้ าํ วา่ เมื่อน้นั บดั น้นั มาจะ
กล่าว

บทไป หรือในบทอาบน้าํ แตง่ ตวั ซ่ึงเป็นขนบของละครไทย
4. ครูสุ่มเรียกนกั เรียน 2 คน ออกมาเขยี นกลอนบทละครจากเร่ือง อิเหนา บทท่ีตนสนใจ จากน้นั ให้

เพื่อนในหอ้ งช่วยกนั บอกลกั ษณะขนบดา้ นละครไทยที่ปรากฏใหถ้ กู ตอ้ ง โดยมีครูช่วยตรวจสอบ
และใหข้ อ้ เสนอแนะ
5. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปความรู้เร่ือง กลอนบทละคร

 การวดั และประเมินผล

วธิ ีการ เครื่องมือ เกณฑ์
ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
ตรวจใบงานที่ 1.1 แบบทดสอบก่อนเรียน ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
สังเกตพฤติกรรมการทาํ งานรายบุคคล ระดบั คณุ ภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์
ใบงานท่ี 1.1
สงั เกตพฤติกรรมการทาํ งานกล่มุ ระดบั คณุ ภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์
แบบสงั เกตพฤติกรรม
การทาํ งานรายบุคคล

แบบสังเกตพฤติกรรม
การทาํ งานกลุ่ม

 สือ่ /แหลง่ การเรียนรู้

8.1 สื่อการเรียนรู้

1. หนงั สือเรียน ภาษาไทย : วรรณคดีและวรรณกรรม ม.4
2. เพลง “บุษบาอธิษฐาน” จากยทู ปู
3. เสียงกลอนบทละคร จากยทู ูป
4. พระบรมฉายาลกั ษณ์ของพระบาทสมเดจ็ พระพทุ ธเลิศหลา้ นภาลยั
5. เกม ตอบไว ไดแ้ ตม้
6. ใบงานที่ 1.1 เรื่อง พระราชประวตั ิของพระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหลา้ นภาลยั

8.2 แหล่งการเรียนรู้

1. หอ้ งสมุด
2. แหล่งขอ้ มลู สารสนเทศ

http://www.trueplookpanya.com/true/knowledge_detail.php?mul_content_id=2204



เรื่อง พระราชประวตั ขิ องพระบาทสมเด็จพระพทุ ธเลศิ หล้านภาลยั

คาํ ชี้แจง สรุปพระราชประวตั ิของพระบาทสมเดจ็ พระพุทธเลิศหลา้ นภาลยั ลงในแบบบนั ทึก
พระราชประวตั ิ

ผลงานพระราชนพิ นธ์

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2
ภาษาไทย : วรรณคดแี ละวรรณกรรม
หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 อเิ หนา ตอนศึกกะหมงั กุหนงิ ช้ันมธั ยมศึกษาปี ที่ 4
เรื่อง ศึกกะหมงั กุหนงิ (2) เวลา 2 ช่ัวโมง

 สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด

อิเหนา เป็นวรรณคดีที่มีเน้ือเร่ืองสนุกสนาน มีตวั ละครที่หลากหลาย และเน้ือเร่ืองสามารถสะทอ้ น
วฒั นธรรมของชาวชวา ผา่ นทางตวั ละครท่ีมีอปุ นิสัยแตกตา่ งกนั ไป

 ตวั ช้ีวดั /จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้

2.1 ตัวช้ีวดั

ท 5.1 ม.4-6/1 วเิ คราะห์และวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมตามหลกั การวิจารณ์
เบ้ืองตน้

ม.4-6/3 วิเคราะห์และประเมินคุณคา่ ดา้ นวรรณศิลป์ ของวรรณคดีและ
วรรณกรรมในฐานะท่ีเป็นมรดกทางวฒั นธรรมของชาติ

2.2 จดุ ประสงค์การเรียนรู้

1. แปลความคาํ ประพนั ธ์จากวรรณคดีเรื่อง อิเหนา ตอนศึกกะหมงั กหุ นิงได้
2. บอกลกั ษณะนิสยั ของตวั ละครในวรรณคดีเร่ือง อิเหนา ตอนศึกกะหมงั กหุ นิงได้
3. สรุปเรื่องอิเหนา ตอนศึกกะหมงั กหุ นิงได้

 สาระการเรยี นรู้

3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง

1. หลกั การวิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมเบ้ืองตน้
- การพิจารณาเน้ือหาและกลวธิ ีในวรรณคดีและวรรณกรรม
- การวเิ คราะหแ์ ละการวจิ ารณ์วรรณคดีและวรรณกรรม

2. การวเิ คราะห์และประเมินคุณคา่ วรรณคดีและวรรณกรรม
- ดา้ นวรรณศิลป์
- ดา้ นสังคมและวฒั นธรรม

3.2 สาระการเรียนรู้ท้องถนิ่

-

 สมรรถนะสําคญั ของผเู้ รยี น

4.1 ความสามารถในการส่ือสาร
4.2 ความสามรถในการคดิ

- ทกั ษะการคิดวิเคราะห์
- ทกั ษะการคดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ

4.3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต

- กระบวนการทาํ งานกลุม่

 คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์

1. มีวนิ ยั
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มุ่งมน่ั ในการทาํ งาน
4. รักความเป็นไทย

 กิจกรรมการเรียนรู้ (วธิ ีสอนแบบอุปนยั วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการกลุ่ม)

ช่ัวโมงที่ 1

1. ครูเขียนสาํ นวน "วา่ แตเ่ ขาอิเหนาเป็นเอง" บนกระดาน แลว้ สนทนาถึงที่มาและความหมายของ
สาํ นวนน้ีวา่ มีที่มาจากการท่ีอิเหนาไมส่ นใจในตวั บษุ บาต้งั แตต่ อนแรก แลว้ ยงั นึกแปลกใจที่
วหิ ยาสะกาํ ยกทพั มาแยง่ ชิงบษุ บาจากจรกา แต่เมื่ออิเหนาเองไดเ้ ห็นหนา้ บุษบา อิเหนาก็คิด
แยง่ ชิงนางมาจากจรกาเช่นเดียวกนั จากน้นั สนทนากบั นกั เรียนถึงเร่ืองราวของเร่ือง อิเหนา

2. นกั เรียนแบ่งกล่มุ กลุ่มละ 4 คน หรือรวมกลมุ่ เดิมตามความสมคั รใจ เพื่อร่วมกนั ศึกษาเน้ือหา
ของวรรณคดีเรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมงั กุหนิง

3. ครูสุ่มเรียกนกั เรียนทีละกลุม่ ใหอ้ อกมาเล่าเร่ืองยอ่ เม่ือกล่มุ แรกเล่าจบตอนแลว้ ใหก้ ลุ่มตอ่ ไปท่ีถกู เลือก
ออกมาเล่าต่อใหถ้ ูกตอ้ ง ทาํ เช่นน้ีจนจบเรื่อง ครูคอยใหค้ าํ แนะนาํ และตรวจสอบความถูกตอ้ ง

4. ครูถามนกั เรียน เรื่อง วงศอ์ สัญแดหวา แลว้ แสดงแผนผงั แสดงวงศอ์ สัญแดหวาบนกระดาน
จากน้นั ขออาสาสมคั รนกั เรียนจาํ นวน 21 คน ใหอ้ อกมาจาํ ลองสถานการณ์เป็นเช้ือสายวงศอ์ สัญ-
แดหวาที่หนา้ ช้นั เรียน ครูอธิบายความสมั พนั ธข์ องเช้ือสายวงศอ์ สญั แดหวาโดยละเอียด

5. ใหน้ กั เรียนออกมาสลบั ตาํ แหน่งแผนผงั วงศอ์ สัญแดหวาบนกระดาน จากน้นั สุ่มเรียกนกั เรียน
4-5 คน ใหอ้ อกมาเรียงลาํ ดบั ความสมั พนั ธว์ งศอ์ สัญแดหวาใหถ้ ูกตอ้ ง

6. ครูตรวจสอบความถกู ตอ้ ง และใหน้ กั เรียนร่วมกนั สรุปเรื่องยอ่ เร่ือง อิเหนา ตอน ศึกกะหมงั กุหนิง

ช่ัวโมงท่ี 2

1. ครูติดแผนภูมิกลอนบทละครบทแรกจากเรื่องอิเหนาบนกระดาน

“ เม่ือน้นั ทา้ วกะหมงั กุหนิงเรืองศรี

เสดจ็ เหนือแทน่ รัตนม์ ณี ภูมีเห็นสองอนุชา

จึงตรัสเรียกใหน้ ง่ั รวมอาสน์ สาํ ราญราชหฤทยั หรรษา
แลว้ ปราศรัยระตบู รรดามา ยงั ปรีดาผาสุกหรือทกุ ขภ์ ยั

ซ่ึงเราใหห้ ามาท้งั น้ี จะไปตีดาหากรุงใหญ่

ระตทู กุ นครอยา่ นอนใจ ช่วยเราชิงชยั ใหท้ นั การ ”

2. ครูซกั ถามนกั เรียนถึงความหมายของบทประพนั ธ์น้ี วา่ นกั เรียนสามารถถอดความไดอ้ ยา่ งไร
และพบคาํ ศพั ทย์ ากใดบา้ ง จากน้นั สนทนากบั นกั เรียนเพื่อเขา้ สู่เร่ือง การถอดความคาํ ประพนั ธ์
3. ใหน้ กั เรียนร่วมกนั ถอดความคาํ ประพนั ธ์ และอธิบายคาํ ศพั ทย์ ากที่พบในบทประพนั ธบ์ น

กระดาน

4. ใหน้ กั เรียนแต่ละกล่มุ ถอดความคาํ ประพนั ธ์ในเรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมงั กุหนิง กลุ่มละเทา่ ๆ

เรียน กนั พร้อมท้งั หาคาํ ศพั ทย์ ากและคาํ แปล จากน้นั ใหแ้ ต่ละกลมุ่ ออกมานาํ เสนอผลงานหนา้ ช้นั

ครูคอยตรวจสอบความถกู ตอ้ งและเสนอแนะเพิม่ เติม
5. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปความรู้ที่ไดจ้ ากการถอดความคาํ ประพนั ธ์

6. นกั เรียนทาํ ใบงานที่ 2.1 เร่ือง คาํ ศพั ทน์ ่ารู้

 การวดั และประเมินผล

วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์
ตรวจใบงานที่ 2.1
สังเกตพฤติกรรมการทาํ งานรายบคุ คล ใบงานท่ี 2.1 ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์

สงั เกตพฤติกรรมการทาํ งานกลมุ่ แบบสังเกตพฤติกรรมการทาํ งาน ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์

รายบุคคล

แบบสงั เกตพฤติกรรม ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์

การทาํ งานกลุม่

 ส่อื /แหลง่ การเรยี นรู้

8.1 สื่อการเรียนรู้

1. หนงั สือเรียน ภาษาไทย : วรรณคดีและวรรณกรรม ม.4
2. แผนภูมิแสดงวงศอ์ สัญแดหวา
3. แผนภูมิกลอนบทละคร
4. ใบงานที่ 2.1 เรื่อง คาํ ศพั ทน์ ่ารู้

8.2 แหล่งการเรียนรู้

1. หอ้ งสมุด
2. แหลง่ ขอ้ มลู สารสนเทศ

http://www.trueplookpanya.com/true/knowledge_detail.php?mul_content_id=2204



ใบงานท่ี 2.1

เร่ือง คาํ ศัพท์น่ารู้

คําชีแ้ จง บอกความหมายของคาํ ศพั ทท์ ่ีกาํ หนดใหถ้ กู ตอ้ ง

คําศัพท์ ความหมาย
กะระตะ

ชาลี
คบั แค
จากพราก
ชนกั
โพยมบน
ประเสบนั
วิหลนั่
เต่าร้าง
ภสั มธ์ ุลี
ตาํ มะหงง
สามนต์
ปื นตบั
มณฑก
ก้นั หยน่ั
เจียระบาด
ไพชยนต์
กิดาหยนั
ไถ้

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3
ภาษาไทย : วรรณคดแี ละวรรณกรรม
หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 อเิ หนา ตอนศึกกะหมงั กุหนงิ ช้ันมธั ยมศึกษาปี ที่ 4
เรื่อง ศึกกะหมงั กุหนงิ (3) เวลา 3 ช่ัวโมง

 สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด

อิเหนาเป็นวรรณคดีที่ทรงคุณคา่ และสามารถสอดแทรกขอ้ คิดและคณุ ธรรมต่างๆ ผา่ นทางการ
แสดงออกของตวั ละครไดอ้ ยา่ งสมเหตุสมผล การศึกษาเร่ือง อิเหนา ตอน ศึกกะหมงั กุหนิง จะทาํ ใหไ้ ด้
รับความรู้ดา้ นขนบธรรมเนียมประเพณี และสามารถนาํ ขอ้ คิดจากเรื่องไปประยกุ ตใ์ ชใ้ หเ้ กิดประโยชน์

 ตวั ช้ีวดั /จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

2.1 ตวั ชี้วัด

ท 5.1 ม.4-6/3 วิเคราะห์และประเมินคุณค่าดา้ นวรรณศิลป์ ของวรรณคดี
และวรรณกรรมในฐานะท่ีเป็นมรดกทางวฒั นธรรมของชาติ

ม.4-6/4 สงั เคราะหข์ อ้ คิดจากวรรณคดีและวรรณกรรมเพื่อนาํ ไปประยกุ ต์
ใชใ้ นชีวติ จริง

2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้

1. อธิบายคณุ ค่าดา้ นวรรณศิลป์ จากเรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมงั กหุ นิงได้
2. อธิบายคณุ ค่าดา้ นเน้ือหาจากเรื่องที่อ่านได้
3. สงั เคราะห์ขอ้ คิดจากวรรณคดี เร่ือง อิเหนา ตอน ศึกกะหมงั กหุ นิง เพอื่ นาํ ไปประยกุ ตใ์ ช้

ในชีวิตจริง

 สาระการเรยี นรู้

3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง

1. การวิเคราะห์และประเมินคุณค่าวรรณคดีและวรรณกรรม
- ดา้ นวรรณศิลป์
- ดา้ นสงั คมและวฒั นธรรม

2. การสังเคราะห์วรรณคดีและวรรณกรรม

3.2 สาระการเรียนรู้ท้องถน่ิ

 สมรรถนะสําคญั ของผเู้ รียน

4.1 ความสามารถในการส่ือสาร
4.2 ความสามารถในการคดิ

- ทกั ษะการคดิ วเิ คราะห์
- ทกั ษะการคดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ

4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

- กระบวนการทาํ งานกลุม่

 คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์

1. มีวินยั
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มงุ่ มน่ั ในการทาํ งาน
4. รักความเป็นไทย

 กจิ กรรมการเรียนรู้ (วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการกลุ่ม)

ชั่วโมงท่ี 1-

1. ครูติดแผนภูมิกลอนบทละคร บนกระดานใหน้ กั เรียนเห็นอยา่ งชดั เจน

“เมื่อน้นั พระองคท์ รงพภิ พดาหา

คร้ันสุริยฉ์ ายบา่ ยสามนาฬิกา ก็โสรจสรงคงคาอ่าองค์
ทรงเคร่ืองประดบั สรรพเสร็จ แลว้ เสด็จยา่ งเยอ้ื งยรู หงส์
ออกยงั พระโรงคลั บรรจง นงั่ ลงบนบลั ลงั กร์ ูจี”
2. ครูสนทนากบั นกั เรียนถึงการใชส้ ัมผสั สระและสัมผสั พยญั ชนะจากบทน้ีวา่ มีการใชอ้ ยา่ งไร
3. ให้นกั เรียนทบทวนความรู้เรื่องการพิจารณาคุณค่างานประพนั ธ์ดา้ นวรรณศิลป์ ในเร่ือง การใช้

สัมผสั สระ สัมผสั พยญั ชนะ การใชค้ าํ ซ้าํ คาํ ซอ้ น พร้อมยกตวั อยา่ งประกอบ
4. ครูสุ่มเรียกนกั เรียน ใหย้ กตวั อยา่ งคาํ ประพนั ธ์ จากเรื่องอิเหนา จาํ นวน 2 บท แลว้ ใหเ้ พ่ือนในห้อง

ช่วยกนั บอกการใชว้ รรณศิลป์ ที่ปรากฏ ครูตรวจสอบความถกู ตอ้ งพร้อมอธิบายประกอบ

5. ครูทบทวนความรู้กบั นกั เรียน เรื่อง รสวรรณคดีประเภทตา่ งๆ พร้อมท้งั ยกตวั อยา่ งประกอบ
6. ครูสุ่มเรียกนักเรียน 3-4 คน ให้ยกตวั อย่าง รสวรรณคดีที่พบในเร่ือง อิเหนา ครูตรวจสอบความ

ถูกตอ้ งพร้อมอธิบายประกอบ

7. นกั เรียนจบั คู่กนั ทาํ ใบงานที่ 3.1 เรื่อง คุณค่าดา้ นวรรณศิลป์

8. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปคณุ คา่ ดา้ นกลวิธีการแต่งจากเรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมงั กหุ นิง

ช่ัวโมงที่ 3

1. ครูชูภาพอิเหนา และบษุ บา แลว้ ซกั ถามนกั เรียนถึงคุณธรรมที่ปรากฏของตวั ละครแตล่ ะตวั
จากน้นั สนทนากบั นกั เรียนถึงเร่ือง การพจิ ารณาคุณค่าดา้ นเน้ือหา

2. นกั เรียนร่วมกนั อภิปรายถึงคุณธรรมตา่ งๆ ท่ีปรากฏของตวั ละครและขอ้ คิดที่ไดจ้ ากเรื่อง
ครูสังเกตความสนใจและต้งั ใจเรียนของนกั เรียน

3. ครูสุ่มเรียกนกั เรียน 3-4 คน ใหย้ กตวั อยา่ งบทประพนั ธท์ ี่แสดงใหเ้ ห็นถึงคุณธรรมขอ้ ใดขอ้ หน่ึง
ของตวั ละคร และใหอ้ ธิบายวา่ ไดข้ อ้ คิดจากบทประพนั ธ์น้ีอยา่ งไร แลว้ บนั ทึกลงใบงานที่ 3.2
เรื่อง คณุ คา่ วรรณคดี

4. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปความรู้และขอ้ คิดท่ีไดร้ ับจากวรรณคดี
5. ใหน้ กั เรียนในหอ้ งร่วมมือกนั แสดงบทบาทสมมุติ เรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมงั กุหนิง โดยให้

ร่วมกนั เขยี นบทละคร และนดั หมายเวลาในการแสดง

• นกั เรียนทาํ แบบทดสอบหลงั เรียน หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2

 การวดั และประเมินผล

วธิ ีการ เคร่ืองมือ เกณฑ์
ตรวจใบงานท่ี 3.1
ตรวจใบงานที่ 3.2 ใบงานท่ี 3.1 ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
ประเมินการแสดงบทบาทสมมุติ
ใบงานท่ี 3.2 ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
สงั เกตพฤติกรรมการทาํ งานรายบคุ คล
แบบประเมินการแสดง ระดบั คณุ ภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์
สงั เกตพฤติกรรมการทาํ งานกลุ่ม
บทบาทสมมุติ
ตรวจแบบทดสอบหลงั เรียน
แบบสังเกตพฤติกรรมการทาํ งาน ระดบั คณุ ภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์

รายบุคคล

แบบสงั เกตพฤติกรรม ระดบั คณุ ภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์

การทาํ งานกลุ่ม

แบบทดสอบหลงั เรียน ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์

 ส่อื /แหลง่ การเรียนรู้

8.1 ส่ือการเรียนรู้

1. หนงั สือเรียน ภาษาไทย : วรรณคดีและวรรณกรรม ม.4
2. แผนภมู ิกลอนบทละคร
3. ภาพอิเหนา และบษุ บา
4. ใบงานท่ี 3.1 เร่ือง คณุ คา่ ดา้ นวรรณศิลป์
5. ใบงานท่ี 3.2 เร่ือง คณุ คา่ วรรณคดี

8.2 แหล่งการเรียนรู้

1. หอ้ งสมุด
2. แหลง่ ขอ้ มลู สารสนเทศ

http://www.trueplookpanya.com/true/knowledge_detail.php?mul_content_id=2204

เรื่อง คุณค่าด้านวรรณศิลป์

คาํ ชีแ้ จง พจิ ารณาคุณค่าวรรณศิลป์ ของบทประพนั ธท์ ่ีกาํ หนดใหถ้ ูกตอ้ ง

แลว้ วา่ อนิจจาความรัก พ่งึ ประจกั ษด์ งั่ สายน้าํ ไหล
ต้งั แต่จะเชี่ยวเป็นเกลียวไป ที่ไหนเลยจะไหลคืนมา
สตรีใดในพิภพจบแดน ไมม่ ีใครไดแ้ คน้ เหมือนอกขา้
ดว้ ยใฝ่รักใหเ้ กินพกั ตรา จะมีแต่เวทนาเป็ นเนืองนิตย์

เร่ือง คุณค่าวรรณคดี

คาํ ชี้แจง พิจารณาคุณค่าท่ีไดร้ ับจากการศึกษาวรรณคดี เรื่อง อิเหนา ตอน ศึกกะหมงั กุหนิง
ข้อคดิ ทีไ่ ด้รับ

การนาํ ไปประยกุ ต์ใช้ในชีวิตประจาํ วนั

บนั ทึกหลงั การจดั การเรียนรู้
ผลการจดั การเรียนรู้
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
ปัญหาและอุปสรรค
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................
ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางการแกไ้ ข
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................

ลงช่ือ…………………………..

(นายไพฑูรย์ ผวิ สอาด)

ตาํ แหน่งครู วทิ ยฐานะครูชาํ นาญพิเศษ

............/.........../.............

ความเห็น/ขอ้ เสนอแนะของหวั หนา้ กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทยหรือผทู้ ่ีไดร้ ับมอบหมาย
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................

ลงช่ือ…………………………..

(นางเปรมยดุ า คลงั แสง )

หวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิชาภาษาไทย

............/.........../.............

ความเห็น/ขอ้ เสนอแนะของผบู้ ริหารหรือผทู้ ี่ไดร้ ับมอบหมาย
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................

ลงช่ือ………………………..………..
(……………………………..………..)

............/.........../.............