คู่มือGpass

ผูประสานงาน โทร.082-529-9415
โทร. 081-879-0678
1. ภาคกลาง โทร.083-239-4761
ผูชว ยศาสตราจารย ดร.วิสูตร โพธ์เิ งิน
2. ภาคเหนือและภาคอสี าน
ผูชว ยศาสตราจารย ดร.ชนสิทธ์ิ สทิ ธสิ์ ูงเนนิ
3. ภาคใต
อาจารย เอกชัย ภมู ริ ะรนื่

คำนำ

คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศิลปากร โรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลย
อลงกรณ ในพระบรมราชูปถัมภ และสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) ไดลงนามความรวมมือ
ทางวิชาการ (MOU) เพื่อที่จะตนวิชาการ งานวิจัย และนวัตกรรม เพื่อยกระดับความสามารถ
ดานการจัดการเรียนรูของครูผูสอนนำสูการพัฒนาคุณภาพผูเรียน พัฒนาคุณภาพการศึกษา
ใหเปนไปตามมาตรฐานชาติ โดยไดทำการวิเคราะหยุทธศาสตรชาติระยะ 20 ป (2560-2579)
แผนการศึกษาแหงชาติ พุทธศักราช 2560 – 2579 รวมทั้งหลักสูตรแกนการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรงุ พุทธศกั ราช 2560) ซ่งึ ใหค วามสำคญั ในการปฏิรปู การศึกษาและ
การเรียนรู เนนพัฒนาคนทุกชวงวัยโดยสงเสริมการเรียนรูตลอดชีวิต คือ 3R 7Cs ใหความสำคัญ
ในการปลูกฝงคุณธรรมจริยธรรม โดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (Sufficiency
Economy) ปลูกฝงคานิยมและจิตสำนึกที่ดี เรงเสริมสรางสังคมนวัตกรรม มีทักษะการเรียนรูใน
ศตวรรษที่ 21 ภายใตย ุคเศรษฐกิจและสงั คม 4.0

ทั้ง 3 หนวยงานไดตระหนักถึงความสำคัญดังกลาว จึงไดรวมกันดำเนินการพัฒนา
รูปแบบการยกระดับคุณภาพการเรียนการสอนตามแนวคิด GPAS 5 Steps เพื่อเสริมสราง
ทักษะการเรยี นรูในยุคไทยแลนด 4.0 โดยใชโรงเรยี นสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ
ในพระบรมราชูปถัมภ ทั้งระดับปฐมวัย ประถมศึกษา และมัธยมศึกษา เปนฐานในการจัดการ
เรียนรูและหนวยวิจัย และไดรับการสนับสนุนงบประมาณ เอกสารการเรียน คูมือครู และส่ือ
วัสดุอุปกรณตาง ๆ จากสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) โดยมีคณะศึกษาศาสตร
มหาวิทยาลัยเปนผูดำเนินการวิจัย ถอดบทเรียนการพัฒนาผูเรียนโดยใชแนวคิดชุมชนแหงการ
เรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ซึ่งผลการวิจัยใหขอคนพบ
ชัดเจนวาการที่โรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชูปถัมภ ใช
กระบวนการ PLC ในการพัฒนาครูเพื่อพัฒนาผูเรยี น ดวยการจัดการเรียนรู Active Learning
(AL) ตามแนวคิดการเรียนการสอนแบบ GPAS 5 Steps นั้น ครูไดพัฒนาตนเองใน

การสรางนวัตกรรมการสอนไดแก เทคนิควิธีสอน สื่อ และการวัดและประเมิน ไดแลกเปลี่ยน
เรียนรูและสะทอนคดิ ทางวิชาชพี ครูระหวาง โคช (Coach) ผูเชี่ยวชาญ (Expert) และเพื่อนครู
ดวยกัน (Peer Coach) มีการปรับปรุงและพัฒนาอยางตอเนื่อง นักเรียนไดพัฒนาการเรียนรู
ของตนเองเต็มศักยภาพ ไดการลงมือปฏิบัติ (Learning by Doing) มีสวนรวมในการเรียนรู มี
ทักษะความเปนนวัตกร มีผลงาน ชิ้นงานการเรียนรูหรือนวัตกรรม รวมทั้งมีคุณธรรมและ
จรยิ ธรรม เตรียมพรอ มเปน คนศตวรรษท่ี 21 ภายใตยคุ เศรษฐกิจและสังคม 4.0

คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศิลปากร ขอขอบพระคุณ สถาบันพัฒนาคุณภาพ
วิชาการ (พว.) ทไี่ ดส นับสนนุ ดา นงบประมาณในการทำวิจยั และโรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยราช
ภัฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชูปถัมภทั้งระดับปฐมวัย ประถมศึกษา และมัธยมศึกษาทีไ่ ดให
ความรวมมือในการเปนฐานการวจิ ัย และหวังเปน อยา งยงิ่ วาเอกสารฉบับนจ้ี ะเปนประโยชนตอ
ทกุ ภาคสวนทเี่ กย่ี วขอ งกับการจัดการศกึ ษาในการนำรูปแบบการยกระดบั คุณภาพการเรียนการ
สอนตามแนวคิด GPAS 5 Steps เพื่อเสริมสรางทักษะการเรียนรูในยุคไทยแลนด 4.0 ไปเปน
เครื่องมือในการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามนโยบายการศึกษาของชาติ
ตอไป

ผศ.ดร.ชนสทิ ธิ์ สิทธสิ์ งู เนนิ
หัวหนา โครงการวจิ ยั

บทสรปุ ผบู ริหาร

ยุทธศาสตรชาติระยะ 20 ป (2560-2579) แผนการศึกษาแหงชาติ พุทธศักราช 2560 –
2579 รวมทั้งหลักสูตรแกนการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช. 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช
2560) ใหความสำคัญในการปฏิรูปการศึกษาและการเรียนรู เนนพัฒนาคนทุกชวงวัยโดยสงเสริม
การเรียนรูตลอดชีวิต คือ 3R 7Cs ใหความสำคัญในการปลูกฝงคุณธรรมจริยธรรม โดยยึดหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (Sufficiency Economy) ปลูกฝงคานิยมและจิตสำนึกที่ดี เรง
เสริมสรางสังคมนวัตกรรม มีทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 ภายใตยุคเศรษฐกิจและสังคม 4.0
ผูเรียนตองสามารถในการรังสรรคนวัตกรรม (Generative Learning) เรียนรูจากการเรียนแบบลง
มือทำ (Learning by Doing) ดังนั้นครูในศตวรรษท่ี 21 ตองยึดหลักสอนนอยเรียนมาก (Teach
Less Learn More) เปน ผูอ ำนวยความสะดวก (Facilitate) เปนผชู ้ีแนะ (Mentoring) “ปรบั เปล่ียน
กระบวนการเรียนรู” เปน “Active Learning” ปรับเปลี่ยนเรียนรูเพื่อบมเพาะความคิดสรางสรรค
เรียนรูนอกหองเรียน นอกโรงเรียน ใชความคิด (Idea-Based) คิดนอกกรอบ (Out of the Box)
ใหนกั เรยี นเปน มนษุ ยท่ีสมบูรณแ ละเตรียมสโู ลกทหี่ นงึ่

ชุมชนแหงการเรียนรูวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) เปน
การรวมตัว รวมใจ รวมพลัง แลกเปลี่ยนเรียนรู ระหวางครู ผูบริหาร และนักการศึกษาที่รวมกัน
พัฒนาการจัดการเรียนรูของครูเพื่อพัฒนาผูเรียน เกิดการขับเคลื่อนใหเกิดการเปลี่ยนแปลงทาง
วิชาชีพ นำสิ่งที่เรียนรูไปประยุกตใชอยางสรางสรรครวมกัน มีผลดีตอครูผูสอน คือ ลดความรูสึก
โดดเดี่ยวงานสอนของครู เพิ่มความรูสึกผูกพันตอพันธกิจ และเปาหมายของโรงเรียนมากขึ้น
รวมพัฒนาการเรียนรูของผูเรียนซึ่งสงผลใหการปฏิบัติการสอนในชั้นเรียนมีประสิทธิภาพ
คือ มงุ เปาทกี่ ารเรยี นรูของนักเรียน (Ensuring that student learn) มุงสรา งวัฒนธรรมแหงความ
รวมมือรวมใจ (A Culture of Collaboration) มุงที่ผลที่เกิดขึ้น (A focus on results) เปนชุมชน
นักปฏิบัติที่ใชระบบออนไลนเทคโนโลยีเปนสื่อกลาง (Online Learning Community) ทำใหเกิด
การปฏิสัมพันธทางสังคมและความรวมมือการเรียนรูที่จะเรียน (Learning to Learn) สนทนา

เพื่อการสรางสรรค มีการศึกษาบทเรยี นและพัฒนาบทเรียนรวมกัน (Lesson Study) ที่จะชวยใน
การพัฒนาครูไดปรับปรุงการสอนดวยตัวของครูเอง (teacher-led instruction improvement)
และเปนการผลักดันใหครูเกิดความรูสึกที่จะพัฒนาวิชาชีพภายใตกระบวนการปรับปรุงการสอน
ดวยตัวของครูเองอยูตลอดเวลา ไมวาจะเปนดานเนื้อหา วิธีการสอน สื่อการสอน ที่นำมาใชจะ
เกิดผลตอ การเรยี นรขู องนกั เรยี นมากมคี ุณคา ตอครู

การวิจัยการพัฒนารูปแบบการยกระดับคุณภาพการเรียนการสอนตามแนวคิด GPAS 5
Steps เพื่อเสริมสรางทักษะการเรียนรูในยุคไทยแลนด 4.0 มีวัตถุประสงคเพื่อพัฒนาและ
ประเมินประสิทธิผลรูปแบบการยกระดับคุณภาพการเรียนการสอนตามแนวคิด GPAS 5 Steps
เพื่อเสริมสรางทักษะการเรยี นรูในยุคไทยแลนด 4.0 ทั้งดานครูผูสอนและดานนักเรียน ในระดับชนั้
ปฐมวัย ชั้นประถมศึกษาและ มัธยมศึกษา โรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏ
วไลยอลงกรณ ในพระบรมราชูปถัมภ เปนการศึกษาวิจัยและพัฒนา (Research and
Development) โดยใชระเบียบวิธีการวิจัยแบบผสมผสานวิธี(Mixed Method Research) ดวย
การศึกษาวิจัยเชิงปริมาณ (Quantitative Methods) รวมกับการวิจัยเชิงคุณภาพ (Qualitative
Methods) ดวยกระบวนการวิจัยเชิงระบบ 6 ขั้นตอน ไดแก ขั้นที่ 1 ศึกษาความตองการจำเปน
(Need Assessment Analysis : NA) ข ั ้ น ท่ี 2 ก า ร พ ั ฒ น า (Design & Develop : D)
ขั้นท่ี 3 การนำไปใช (Implementation : I) ขั้นท่ี 4 การประเมินผล (Evaluation : E) ขั้นที่ 5
การปรบั ปรงุ (Improvement : I) และขั้นท่ี 6 การขยายผล (Transferring : T)

รปู แบบการยกระดับคณุ ภาพการเรยี นการสอนตามขั้นตอน GPAS 5 Steps เพ่ือเสริมสราง
ทักษะการเรียนรูในยุคไทยแลนด 4.0 ประกอบดวย หลักการ วัตถุประสงค การเรียนการสอน
ตามแนวคิด GPAS 5 Steps กระบวนการ/ขั้นตอนรูปแบบการยกระดับคุณภาพการศึกษาฯ
การวดั และประเมนิ ผล ปจจัยความสำเร็จ

รูปแบบการยกระดบั คุณภาพการเรยี นการสอนตามแนวคดิ GPAS 5 Steps
เพ่ือเสรมิ สรางทักษะการเรียนรใู นยุคไทยแลนด 4.0

หลกั การ

การยกระดับคุณภาพการเรียนการสอนที่เนนใหผูเรียนมีความสามารถในการสรางสรรค
นวัตกรรม (Creative Innovation) และมีความเปนนวัตกร (Innovator) ในทักษะการเรียนรู
ศตวรรษที่ 21 และยุค 4.0 ดวยการจัดการเรียนรูดวยวิธีสอน GPAS 5 Steps ผานชุมชนแหงการ
เรยี นรทู างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)

เปา หมายทเ่ี กดิ ข้ึนกับครู

1. ครูมีความรูความเขาใจเกี่ยวกับการสอน Active Learning ดวยจัดกิจกรรมการเรียนรู
ตามแนวคิด GPAS 5 Steps

2. ครูมีความสามารถในการออกแบบการจัดการเรียนรู Active Learning ดวยจัดกิจกรรม
การเรียนรตู ามแนวคิด GPAS 5 Steps

3. ครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู Active Learning ดวยจัดกิจกรรมการเรียนรูตาม
แนวคิด GPAS 5 Steps

4. ครสู รางนวัตกรรมการสอน

เปาหมายที่เกดิ ข้ึนกับนักเรียน

1. นักเรียนมคี วามคดิ ขน้ั สูง
2. นักเรียนมคี วามเปนนวตั กร
3. นกั เรียนสรา งสรรคนวัตกรรม
4. นกั เรียนมคี ุณธรรมจรยิ ธรรม
5. นกั เรยี นมผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นสงู ขึน้

การเรยี นการสอนตามแนวคิด GPAS 5 Steps :

ข้นั ท่ี 1 ขน้ั สังเกต รวบรวมขอมลู (Gathering)
เริ่มจากคำถามเพื่อกระตุนผูเรียนใหสังเกต สงสัย กระตุนความสนใจ ตระหนักใน

ปญหา ตั้งสมมุติฐาน ตั้งขอสงสัยเพื่อรวบรวมขอมูลที่เกี่ยวของมาคัดเลือกและจัดเก็บเพื่อนำไปสู
การกระทำใหเกิดความหมายตอ ไป

ข้ันท่ี 2 ขัน้ คิดวเิ คราะหแ ละสรุปความรู (Processing)
เปนการจัดกระทำขอมูล โดยใชแผนภาพความคิดมาชวยจัดความคิดใหเปนระบบ

เชน การจำแนก การจัดกลุม จัดลำดับ เปรียบเทียบ เชื่อมโยงสัมพันธ และเชื่อมโยงสูโครงสราง
ความดี คุณธรรม จริยธรรม และคานิยมเชิงบวก นำไปสูการออกแบบ สรางทางเลือก ตัดสินใจ
และวางแผนขน้ั ตอนการปฏิบัตงิ านท่มี ปี ระสิทธภิ าพ เพื่อนำไปสคู วามสำเรจ็

ขัน้ ที่ 3 ขนั้ ปฏิบัตแิ ละสรุปความรหู ลงั การปฏบิ ัติ (Applying and Constructing the
Knowledge)

เขียนขั้นตอนการปฏิบัติงาน และลงมือทำจริง โดยมีการตรวจสอบเพื่อแกปญหา
หรือพัฒนาใหเกิดผลดีกวาเดิมในแตละขั้นตอน สรุปเปนความรู ความคิดรวบยอด แบบแผน
หลักการ และนำกระบวนการ ทักษะ และหลักการไปขยายความรูสูทองถิ่นและสังคมที่กวางไกล
ออกไปจนถงึ ระดบั โลก

ขน้ั ท่ี 4 ขน้ั สอื่ สารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill)
นำรองรอยการคิด การคิดสรางสรรคที่หลอมรวมคุณธรรม คานิยมเชิงบวก

รองรอยการทำงาน การแกปญหา จนเกิดผลงานที่มีคุณภาพกวางเดิม มีคุณคามากกวาเดิม จน
สามารถสรุปเปนหลักการ นำเสนอเปนรายงาน การอภิปราย การบรรยายเอกสารเผยแพร จัดทำ
เปน Video Presentation หรอื เผยแพรผาน Website

ขนั้ ท่ี 5 ข้ันประเมนิ เพ่ือเพ่มิ คุณคาบรกิ ารสงั คมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating)
เปนการประเมินเพื่อใหเห็นจุดออนจุดแข็ง ทีมงานและตนเอง เพื่อปรับปรุงแกไข

และปรับเพมิ่ คณุ คาดา นคณุ ธรรม จริยธรรม และคา นิยมท่จี ะขยายประโยชน คณุ คา ใหถึงสังคมทุกมติ ิ

กระบวนการ/ข้ันตอนรูปแบบการยกระดับคุณภาพการศึกษาฯ

1. กำหนดวิสัยทัศนและเปา หมายรวมกนั (Set Vision and Goal)
เปนขั้นตอนที่ผูบริหารโรงเรียน (Administrator) คณะครู(Teachers) และ โคช

(Coach) รวมทั้งผูเชี่ยวชาญ (Expert) ประชุมวางแผนรวมกันกำหนดวิสัยทัศนและเปาหมาย
รวมกนั ในการพฒั นาครู ในเรื่องการจัดการเรียนการสอนตาแนวคดิ GPAS 5 Steps เพ่ือใหน กั เรียน
มีทักษะในการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 โดยครูผูสอนตองมีความรูความเขาใจเกี่ยวกับการจัดการ
เรียนการสอนตามแนวคดิ GPAS 5 Steps และสรางนวัตกรรมการสอน และออกแบบการสอนตาม
วิธีสอน GPAS 5 Steps และจดั การเรียนการสอนไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ

2. แลกเปล่ยี นเรียนรู (Knowledge Sharing)
เปนขั้นตอนที่ โคช (Coach) และผูเชี่ยวชาญ (Expert)) ไดจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยน

เรียนรูดานการเรียนการสอน เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนดวยวิธีสอน GPAS 5 Steps และ
นำเสนอตัวอยาง นวัตกรรมการการสอนที่ใชควบคูกับวิธีสอน สื่อ ที่เนนการใชเทคโนโลยี และวิธี
วดั และประเมนิ ผล ทเ่ี นนทักษะปฏบิ ัตงิ าน และคุณธรรมจรยิ ธรรม

3. สรา งโคชและการนเิ ทศ (Coach and Supervision)
เปนขั้นตอนที่ โคช (Coach) และผูเชี่ยวชาญ (Expert) รวมกันวางแผนและทำ

ความเขาใจรวมกันเกี่ยวกับแนวทาง รูปแบบ วิธีการ รวมทั้งเครื่องมือประเมินกิจกรรมการโคชและ
การนิเทศสอนตามเทคนิคการสอน GPAS 5 Steps ครอบคลุมการโคชแผนการสอน การโคช
นวัตกรรมการสอน การโคช การสอน (เยี่ยมชัน้ เรียน) ทั้งแบบ Online และ Face to Face รวมทั้ง

การสะทอนผลหลังการสอน (After Action Review : AAR) เพื่อนำไปพัฒนาผลการเรียนรู
นวัตกรรม การคดิ ขั้นสูงและการมคี ณุ ธรรมจรยิ ธรรมของนกั เรยี น

4. ศกึ ษาชัน้ เรียน (Lesson Study)
เปนขั้นตอนที่ ผูบริหารโรงเรียน (Administrator) คณะครู(Teacher) และ โคช

(Coach) รวมทั้งผูเชี่ยวชาญ (Expert) รวมกันสรางชุมชนการเรียนรูวิชาชีพของแตละกลุมสาระ
ดวย Online เพื่อการสื่อสารและแลกเปลี่ยนเรียนรู การนิเทศ การโคช การเยี่ยมชั้นเรียน พรอม
ทั้งติดตามการดำเนินการตาง ๆ รวมกันของผูบริหารโรงเรียน (Administrator) คณะครู(Teacher)
โคช (Coach) ผูเชี่ยวชาญ (Expert) ผานระบบ Online และ Face to Face และการกำหนดการ
เยี่ยมชั้นเรียน การสะทอนผลการสอนของครู และพฤติกรรมการเรียนของนักเรียนทุกครั้งหลังจาก
การสังเกตการณสอนของครู ประกอบดวย 3 กิจกรรมยอย ๆ คือ 1) Plan and Design Lesson
(วางแผนและออกแบบกิจกรรมการเรยี นร)ู 2) Implement and Observe (จดั กิจกรรมการเรียนรู
ลงั เกต) และ 3) Review and Refine (สะทอ นผลและปรับปรงุ )

กจิ กรรม
4.1 Plan and Design Lesson (วางแผนและออกแบบกิจกรรมการเรียนรู)
เปนขั้นที่ครแู ตละคนวางแผนเลือกหนวยการเรียนรู ออกแบบการเรียนการสอน ตามวธิ ีสอน GPAS
5 Steps นวัตกรรมการสอน สื่อ และวัดประเมินผล รวมทั้งชิ้นงานของนักเรียน แกผูบริหาร
โรงเรียน และ โคช (Coach) รวมทั้งผูเชี่ยวชาญ (Expert) เพื่อใหคำแนะนำ แลกเปลี่ยนเรียนรูซึ่ง
กันและกัน กอนนำไปใชสอนจริง และวางแผนการเยี่ยมชั้นเรียน วัน เวลา และสถานที่ รวมท้ัง
เครอ่ื งมอื และแบบประเมนิ ตา ง ๆ
4.2 Implement and Observe (จัดกจิ กรรมการเรยี นรแู ละสังเกต) เปนขัน้ ท่ีครู
นำแผนการสอน ทั้ง ดานนวัตกรรมการสอน กิจกรรมการเรียนการสอน สื่อ และเครื่องมือวัดและ
ประเมินผล ที่ไดปรับปรุงตามขอเสนอแนะของ โคช (Coach) และผูเชี่ยวชาญ (Expert) ไปใชสอนจริง
ในชั้นเรียน ตามแผนที่กำหนดไว โดยโคช (Coach) และผูเชี่ยวชาญ (Expert) ไดสังเกตการณสอนใน
หองเรียน ดูการสอนของครู และการเรียนรูของผูเรียน โดยในขั้นนี้ จะสังเกตการณ สอนทั้งระบบ
Online และ Face to Face

4.3 Review and Refine (สะทอนผลและปรับปรุง) เปนขั้นที่โคช (Coach)
ผูเชี่ยวชาญ (Expert) และครู รวมกันสะทอนผลการจดั กิจกรรมการเรียนรูตามเทคนคิ การสอน GPAS 5
Steps การใชสื่อ การใชนวัตกรรม การวัดประเมินผลของครู วาเปนอยางไร พฤติกรรมการเรียนรูของ
นักเรียนในหองเรียน ทักษะการคิด นวัตกรรมของนักเรียน และคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน เมื่อครู.
ไดสะทอ นผล กน็ ำประเดน็ เหลาน้นั ไปปรับปรงุ ในการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนครง้ั ตอไป

5. ประเมินผลทคี่ าดหวงั (Evaluate the expected results)
เปนขั้นตอนที่ โคช (Coach) ผูเชี่ยวชาญ (Expert) คณะครู(Teacher) และผูบริหาร

โรงเรียน (Administrator) รวมกันประเมินผลทั้งความรูความเขาใจเกี่ยวกับ การเรียนการสอนตาม
แนวคิด GPAS 5 Steps ความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรู นวัตกรรมการสอน สื่อ และวัดและ
ประเมินผลของครู รวมทั้งขอเสนอแนะตาง ๆ ปจจัยความสำเร็จและการเรียนรูของนักเรียน ไดแก
ทกั ษะการคิดของนักเรยี น ความเปนนวตั กร การสรางสรรคนวตั กรรม และการมีคุณธรรมจริงธรรม

การวดั และประเมนิ ผล

1. การประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment)
2. การประเมนิ เพ่ือพฒั นาการเรยี นรู (Assessment for Learning)

ปจ จยั ความสำเรจ็

1. การเสรมิ พลงั (Empower)
2. การใชเ ทคโนโลยี (Technology Literacy)
3. การโคชโดยผูเชี่ยวชาญ (Expert Coach)
4. ความรูความเขาใจและเจตคติของครูที่มีตอการจัดการเรียนการสอตามแนวคิด GPAS 5
Steps



รหัส T

แบบประเมินสำหรบั ครู

1

T1

แบบประเมินตนเองของครูในเรอื่ งการยกระดับคุณภาพการเรียนการสอนตาม
แนวคิด GPAS 5 Steps เพื่อเสริมสรา งทักษะการเรียนรู ในยุคไทยแลนด 4.0

1. ขอ มูลท่ัวไป ....... 2. หญิง ....... 3. มธั ยมศกึ ษา
เพศ ....... 2. ประถมศึกษา ....... 3. ปริญญาเอก
…….. 1. ชาย ....... 2. ปริญญาโท ....... 3. 10 ป ขึ้นไป
....... 2. 5-10 ป
ระดบั ชนั้ ทส่ี อน
....... 1. ปฐมวัย

วฒุ ิการศกึ ษา
....... 1. ปริญญาตรี

ประสบการณใ นการสอน
....... 1. นอ ยกวา 5 ป

เคยไดร บั การอบรมเร่ือง GPAS 5 Steps มากอนหรือไม

....... 1. เคย ....... 2. ไมเคย

2. เกณฑร ะดบั คะแนนการประเมนิ ตนเอง มีความรูความเขา ใจ/ทกั ษะ/ความสามารถระดับมากทีส่ ุด
ระดับการประเมนิ 5 หมายถงึ มีความรคู วามเขาใจ/ทักษะ/ความสามารถระดับมาก
ระดบั การประเมิน 4 หมายถงึ มีความรูค วามเขาใจ/ทักษะ/ความสามารถระดับปานกลาง
ระดับการประเมนิ 3 หมายถงึ มคี วามรูค วามเขาใจ/ทักษะ/ความสามารถระดบั นอย
มคี วามรคู วามเขา ใจ/ทกั ษะ/ความสามารถระดบั นอ ยมาก
ระดบั การประเมิน 2 หมายถงึ
ระดบั การประเมนิ 1 หมายถึง

2

3. ประเดน็ การประเมินตนเอง

รายการประเมนิ 5 ผลการประเมนิ 1 หมายเหตุ
432

ดา นความรู (knowledge)

ความรู ความเขาในการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู โดยใช
กระบวนการ GPAS 5 Steps

ความรู ความเขา ในการออกแบบกิจกรรมการเรยี นรู
โดยใชกระบวนการ GPAS 5 Steps เพือ่ สง เสริมให
นกั เรียนสรางและพัฒนานวตั กรรม

ดา นทกั ษะ (Skill)

สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู โดยใชก ระบวนการ
GPAS 5 Steps

สามารถจัดกิจกรรมการเรยี นรู โดยใชกระบวนการ
GPAS 5 Steps เพ่อื พฒั นาคุณธรรมจรยิ ธรรมของ
นักเรยี น

สามารถใชเ ทคนคิ การสอนตาง ๆ รว มกบั กระบวนการ
GPAS 5 Steps

เจตคติ (Attitude)

การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู ดว ยกระบวนการ GPAS 5
Steps ทำใหค รเู กดิ ความรู ความเขา ใจในการจัดการ
เรยี นรู

การจัดกิจกรรมการเรยี นรู ดว ยกระบวนการ GPAS 5
Steps ทำใหค รเู กิดทักษะในการจัดการเรยี นรู

การจัดกิจกรรมการเรียนรู ดว ยกระบวนการ GPAS 5
Steps มปี ระโยชนตอ ครู

3

รายการประเมิน 5 ผลการประเมนิ 1 หมายเหตุ
432

การจดั กิจกรรมการเรยี นรู ดว ยกระบวนการ GPAS 5
Steps มีประโยชนตอนกั เรียน

มีความรคู วามเขาใจรปู แบบการยกระดับคุณภาพการ
เรียนการสอนตามแนวคิด GPAS 5 Steps เพือ่
เสรมิ สรา งทักษะการเรยี นรู ในยุคไทยแลนด 4.0

รปู แบบการยกระดับคุณภาพการเรยี นการสอนตาม
แนวคิด GPAS 5 Steps เพอ่ื เสรมิ สรา งทักษะการ
เรยี นรู ในยุคไทยแลนด 4.0 ใหออกแบบกจิ กรรมการ
เรยี นรสู ำหรบั นกั เรียนในการสรางนวัตกรรมไดอ ยาง
เหมาะสม

4. ความคดิ เหน็ ของครูทม่ี ตี อรปู แบบการยกระดับคุณภาพการเรียนการสอนตามแนวคดิ GPAS 5 Steps

4.1 ทานคดิ วา ประโยชนของการจัดการเรียนการสอนแบบ GPAS 5 STEPS ทม่ี ตี อ ครู

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

4.2 ทา นคดิ วาประโยชนข องการจัดการเรียนการสอนแบบ GPAS 5 STEPS ทม่ี ีตอ นักเรยี น

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
4.3 ปญ หาอุปสรรค ของการจดั การเรียนการสอนแบบ GPAS 5 STEPS

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

4

....................................................................................................................................................................................
4.4 ทา นมแี นวทางเพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนการสอนแบบ GPAS 5 STEP
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

4.5 ทานไดมกี ารนำรปู แบบ/เทคนิควธิ กี ารสอนอน่ื ๆ มาใชร วมกับ GPAS 5 STEP มีอะไรบาง

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

............................................................
(.........................................................)

ผปู ระเมิน
............./.................../................

PDF File Google Forms

5

รหัส P

แบบประเมนิ สำหรบั ศึกษานิเทศก/ผบู ริหาร/เพื่อนครู

ชุดแบบประเมินการจัดการเรยี นรู โดยใช GPAS 5 STEPs P1

ตอนท่ี 1 ขอ มูลทั่วไปของผรู บั การประเมิน

ผูส อน....................................................................................................นามสกลุ ......................................................................
วิชา...................................................................................รหสั วิชา............................................ชน้ั ..........................................
หนวยท/่ี บทท.ี่ ...................ชอ่ื หนวย.........................................................................................................................................
แผนการสอนท.ี่ ............ เรอ่ื ง............................................................................................................... เวลาท่ีใช. .........ชวั่ โมง

ตอนที่ 2 แบบประเมินการออกแบบการจดั การเรยี นรู โดยใช GPAS 5 STEPs

คาํ ชีแ้ จง แบบประเมนิ การสอนนี้ เป็นการประเมนิ การจดั การเรยี นการสอนของครูในแตล่ ะรายวิชาท่สี อนโดยครูผสู้ อน โดยบนั ทกึ ขอ้ มลู จาก
การประเมนิ และทาํ เครือ่ งหมาย ในแบบประเมินทกุ ขอ้

รายการประเมิน ระดบั การประเมิน

54321

สวนนำของแผนการจดั การเรียนรู

1. สาระสำคญั เหมาะสมกับหนว ยการเรียนรู

2. จุดประสงคก ารเรยี นรูสอดคลองกับตวั ชวี้ ัด

3.ชิ้นงาน/ภาระงานสงเสริมใหน ักเรียนสรางนวัตกรรม

4. เกณฑก ารประเมนิ ชนิ้ งาน/ภาระงานที่ครอบคลุม ชดั เจน

กิจกรรมการเรียนรูตามกระบวนการ GPAS

5. กจิ กรรมการเรียนรูมีการกำหนดใหผเู รียนรวบรวมและเลอื กขอมลู (Gathering)

6. กจิ กรรมการเรียนรมู ีการกำหนดใหผเู รียนรวบรวมและเลอื กขอ มูล การจดั กระทำขอมูล

(Processing)

7. กิจกรรมการเรยี นรมู กี ารกำหนดใหผ ูเรียน การประยุกตใชค วามรู ปฏิบตั แิ ละสรุปความรู

หลังการปฏิบัติ (Applying : Applying and Constructing the Knowledge)

8. กิจกรรมการเรียนรมู ีการกำหนดใหผเู รียนสอ่ื สารและนำเสนอผลงาน (Applying the

Communication Skill)

9. กจิ กรรมการเรยี นรูมกี ารกำหนดใหผูเรียนกำกับตนเองหรอื เรยี นรูไ ดเ อง (Self –

Regulating)

รายการประเมิน ระดับการประเมนิ
54321
10. กิจกรรมการเรยี นสงเสรมิ ใหน ักเรียนสรางนวตั กรรม
สือ่ และแหลง เรียนรู
11. วัสดอุ ุปกรณ สื่อและแหลง เรียนรูเหมาะสมกับเน้อื หาสาระ
12. ผเู รียนมสี วนรวมในการใชว ัสดอุ ุปกรณ สอื่

ตอนท่ี 3 แบบประเมินแบบประเมนิ ความสามารถในการจดั การเรยี นรู ดวยกระบวนการ GPAS 5 STEPS

คาํ ชีแ้ จง แบบประเมินการสอนนี้ เป็นการประเมนิ การจดั การเรียนการสอนของครูในแตล่ ะรายวชิ าท่สี อนโดยครูผสู้ อน โดยบนั ทกึ ขอ้ มลู จาก
การประเมินและทาํ เคร่อื งหมาย ในแบบประเมินทกุ ขอ้

ดา้ นผู้สอน

ท่ี รายการประเมนิ ประเมิน หมายเหตุ

ปฏิบตั ิ ไม่ปฏิบตั ิ

ดา้ นผ้สู อน

1 การเตรยี มความพรอ้ ม เตรียมการสอน
ดา้ นกิจกรรมการเรยี นการสอน
2 จดั กจิ กรรมการเรียนรูใ้ หผ้ เู้ รียนรวบรวมและเลอื กขอ้ มลู (Gathering)
3 จดั กจิ กรรมการเรยี นรูใ้ หผ้ เู้ รยี นรวบรวมและเลอื กขอ้ มลู การจดั กระทาํ ขอ้ มลู

(Processing)
4 จดั กจิ กรรมการเรยี นรูใ้ หผ้ เู้ รียนการประยกุ ตใ์ ชค้ วามรู้ ปฏิบตั แิ ละสรุปความรู้

หลงั การปฏิบตั ิ (Applying : Applying and Constructing the

Knowledge

5 จดั กจิ กรรมการเรียนรูใ้ หผ้ เู้ รียนส่ือสารและนาํ เสนอผลงาน (Applying the
Communication Skill)

6 จดั กิจกรรมการเรยี นรูใ้ หผ้ เู้ รียนกาํ กบั ตนเองหรือเรียนรูไ้ ดเ้ อง (Self –
Regulating)

7 จดั กิจกรรมการเรยี นการสอนดว้ ยเทคนิคทห่ี ลากหลาย
8 จดั กิจกรรมอยา่ งเป็นลาํ ดบั ตามขน้ั ตอนของแผนการจดั การเรยี นรู้
9 จดั กิจกรรมไดใ้ หผ้ เู้ รยี นมสี ่วนรว่ มในการเรียนรู้
10 มกี ารเสริมแรงเมื่อนกั เรยี นปฏบิ ตั ิ หรือตอบถกู ตอ้ ง

ประเมนิ หมายเหตุ
ท่ี รายการประเมิน

ปฏิบตั ิ ไม่ปฏิบัติ

ดา้ นสื่อและสง่ิ สนบั สนุนการเรียนการสอน
11 วสั ดอุ ปุ กรณ์ สือ่ เชือ่ มโยงกบั เนอื้ หาท่สี อนทาํ ใหน้ กั เรียนเกิดการเรยี นรูไ้ ดด้ ีขึน้
12 ใชว้ สั ดอุ ปุ กรณ์ สือ่ เหมาะสมกบั วยั ของผเู้ รียน
ดา้ นการวัดและประเมินผลการเรยี น
13 มวี ิธีการประเมนิ ผลตามสภาพจริง
14 การวดั และประเมนิ ผลเป็นไปตามจุดประสงคท์ ่ีกาํ หนดไว้
15 ผเู้ รียนมสี ่วนรว่ มในการประเมนิ ผล
การจัดบรรยากาศและบรหิ ารชั้นเรียน
16 ครูใหค้ าํ แนะนาํ และแกไ้ ขปัญหาแกผ่ ูเ้ รยี น
17 ใชเ้ ทคนิคหลากหลายในการควบคมุ ชนั้ เรยี น
รวมคะแนน
ขอ้ เสนอแนะ
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
สิ่งท่คี วรยกย่องชมเชย
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
ส่งิ ทค่ี วรปรับปรุง
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

ตอนท่ี 4 แบบประเมินความสามารถในการใชเ ทคนิคการสอนรวมกับGPAS 5 STEPs ในการเรยี นการสอนของครูผสู อน

1.ช่อื เทคนิค/รปู แบบการสอน.........................................................................................................................................................

3. รายการประเมนิ ความสามารถในการสอน

รายการ 54321
1. การออกแบบเทคนคิ ในการสอน รวม
2. การใชเ ทคนคิ การสอน
3. ความสำเรจ็ ของการการใชเทคนิคการสอน
4. การแกป ญ หาหรือพัฒนาคุณภาพผูเรียน
5. การประเมนิ ผลสอดคลองกบั รปู แบบ/เทคนิคการสอน
6. ไดรับการยอมรับ
7. นำไปใชสอนไดจรงิ

PDF File Google Forms

รหสั S

เครอื่ งมือประเมนิ /ความคิดขั้นสงู /ความเปน นวัตกรรม/นวตั กร
ในเดก็ นักเรียน

0

S1

แบบประเมินการคดิ ข้ันสงู ของนักเรียน
ที่ผานกระบวนการการจดั การเรยี นรูแบบ GPAS 5 STEPS

คำช้แี จง แบบประเมินการคิดข้ันสูงของนกั เรยี นนี้ เปนการประเมินผลงาน/ช้ินงานของนกั เรียนทผ่ี าน
กระบวนการเรยี นรแู บบ GPAS 5 STEPS ที่แสดงออกอยา งชดั เจน โดยบันทกึ ขอมลู จากการประเมนิ
และทำเคร่อื งหมาย  ในรายการประเมนิ ทกุ ขอ

ช่อื ....................................................นามสกุล...............................................เลขท.ี่ ..............ระดบั ชั้น..................

ที่ รายการประเมิน ม/ี ปฏิบตั ิ ไมม /ี ไม หมายเหตุ
ปฏบิ ตั ิ
การวิเคราะห
1 คน หาจดุ สำคญั /หวั ใจ/แกนของเรือ่ งหรอื ส่ิงท่ีทำได
2 จำแนกสว นประกอบของเรื่องหรือสิง่ ที่ทำได
3 ระบุความสัมพนั ธเ กยี่ วขอ งกันกับเรือ่ งหรือสง่ิ ท่ที ำได ระหวาง

ขอมูล/เหตุการณ/บริบท
4 ระบุหลักการทย่ี ดึ /ระเบียบวธิ ี/โครางสรา ง/ระบบทีร่ วมกันได
5 ระบุหลักการหรอื แกนที่สำคญั ในการทำงานได

การประเมนิ
6 ใหเ หตุผลในการตัดสินโดยใชขอเทจ็ จริง หลกั การทฤษฎหี รอื

เน้ือหาสาระที่เกีย่ วขอ งในเร่ืองหรอื ส่ิงที่ทำในการตดั สนิ
การสรา งสรรค
7 มีแนวการคดิ ตั้งตนในการสรา งผลงานท่ีหลากหลาย
8 มกี ารออกแบบวางแผนในการทำงาน
9 สรา งผลงานตรงตามแผนหรือวตั ถุประสงคท่ีวางไว
10 มกี ารแกป ญหาในระหวางการสรางงานดวยวธิ ีการท่ี
หลากหลาย

ขอ มลู เพม่ิ เติม อืน่ ๆ......................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................

1

ลงชือ่ .....................................................................ผปู ระเมิน
(.................................................................)

ตำแหนง..................................................................

PDF File Google Forms

2

แบบประเมินความเปนนวตั กรของนกั เรยี น S2
ทผ่ี า นกระบวนการการจดั การเรยี นรแู บบ GPAS 5 STEPS

คำชี้แจง แบบประเมินความเปนนวัตกรของนักเรียนฉบับนี้ เปนการประเมินผลงาน/ชิ้นงานของ
นักเรยี นทีท่ แ่ี สดงออกอยางชดั เจนผานกระบวนการเรียนรแู บบ GPAS 5 STEPS โดยบนั ทึกขอมูลจาก
การประเมนิ และทำเครื่องหมาย  ในรายการประเมินทกุ ขอ

ชอ่ื ....................................................นามสกลุ ...............................................เลขท่.ี ..............ระดบั ชน้ั ..................

ท่ี รายการประเมิน ม/ี ปฏบิ ัติ ไมมี/ไม หมายเหตุ
ปฏบิ ัติ
1 มีความเขาใจและสามารถระบปุ ญ หา/สภาพความตองการได
2 สามารถกำหนดวัตถุประสงคเ ปา หมายของนวัตกรรม
3 มที กั ษะการสบื คน ขอมูลไดหลากหลาย
4 มีแนวคดิ /วธิ ีการแกป ญ หาทห่ี ลากหลายในการทำงาน
5 สามารถสรา งชื้นงานและแกปญหา
6 มกี ารออกแบบการทำงานเปน ขั้นตอน
7 มีการประเมินและปรบั ปรุงระหวางการดำเนนิ งานอยเู สมอ
8 สามารถส่อื สารกบั ผอู น่ื ไดต รงความตอ งการ
9 ยอมรบั ฟง ความคดิ เหน็ ของผูอนื่
10 มคี วามสามารถในการนำเสนอแนวความคิด/ผลงาน/

นวตั กรรมได

ขอมูลเพิม่ เตมิ อ่ืน ๆ......................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................

PDF File Google Forms ลงชอ่ื .....................................................................ผปู ระเมิน
(.................................................................)

ตำแหนง..................................................................
1

แบบประเมนิ ผลงานนวตั กรรมการของนักเรียน S3
ที่ผา นกระบวนการการจดั การเรยี นรูแบบ GPAS 5 STEPS

คำชี้แจง แบบประเมินผลนวัตกรรมนี้ เปนการประเมินผลงาน/ช้นิ งานของนกั เรียนท่ีผา น
กระบวนการเรยี นรแู บบ GPAS 5 STEP โดยบนั ทกึ ขอมลู จากการประเมินและทำเครื่องหมาย 
ในแบบประเมินทกุ ขอ

ตวั บงชี้ 321
1. ความเปน นวตั กรรม
2. วัตถุประสงคแ ละเปา หมายของการพฒั นานวัตกรรม
3. การใชค วามรูในการพัฒนานวตั กรรม
4. การออกแบบนวตั กรรม
5. กระบวนการพัฒนานวตั กรรม
6. ความสำเร็จของการพัฒนานวัตกรรม

รวม

ลงชอ่ื .....................................................................ผปู ระเมิน
(.................................................................)

ตำแหนง ..................................................................

PDF File Google Forms 1

ตัวบง ช้ี 321
ความเปน นวัตกรรม
เปนผลงาน วิธกี าร เปนผลงาน วิธกี ารหรอื เปนผลงาน วธิ กี ารหรือ
วัตถุประสงคแ ละ
เปา หมายของการ กระบวนการใหม หรอื องค กระบวนการทีม่ อี ยแู ลว แต กระบวนการท่ีมอี ยแู ลว
พัฒนานวตั กรรม
ความรใู หมท ไี่ มเ คยมีหรือ นำมาปรับปรุงหรอื พฒั นา แตน ำมาปรบั ปรงุ หรอื
การใชค วามรูในการ
พฒั นานวัตกรรม ปรากฏมากอ น และไดผ ลดี พัฒน บางสว นและไดผ ลดี

การออกแบบ วัตถปุ ระสงคและ วัตถุประสงคและเปา หมาย วตั ถุประสงคแ ละ
นวัตกรรม
เปาหมาย สอดคลอ งกับ สอดคลองกบั สภาพปญหา/ เปา หมาย ยังไมสอดคลอง
กระบวนการพฒั นา
นวตั กรรม สภาพปญหา/หัวเรื่องและ หวั เรอ่ื งและความตองการ กับสภาพปญหา/หวั เร่ือง

ความตองการ มีความ และความตอ งการ

เปนไปได

มีการสังเคราะห ใชความรู แสอดคลองกบั ใชความรูแตไ มสอดคลอง

ความรู มาประยกุ ตใ ช ได สภาพ ปญหาหรือความ กับสภาพปญหาหรือความ

สอดคลอ งกับสภาพปญ หา ตองการพัฒนาหรือหัวเร่ือง ตองการพัฒนาหรอื หวั

หรอื ความตองการพฒั นา เรอื่ ง

หรือหวั เรือ่ ง

การออกแบบการพฒั นา มีการออกแบบการพัฒนา มีการออกแบบการพัฒนา

นวตั กรรมที่สอดคลอ งกับ นวัตกรรมทีส่ อดคลองกับ นวตั กรรมท่ีไมส อดคลอ ง

สภาพปญ หาหรือความ สภาพปญหาหรือความ กับสภาพปญหาหรือความ

ตอ งการหรอื หัวเรื่อง ตอ งการหรือหวั เรื่อง ตอ งการหรือหัวเร่อื ง

ครอบคลุม ครอบคลมุ กระบวนการ

กระบวนการ พัฒนา พัฒนาครอบคลุม

ครอบคลุมมคี วามเปนไป กระบวนการพฒั นา แต

ได เปนไปไดยาก

ดำเนนิ การพฒั นา ดำเนินการพฒั นานวัตกรรม กระบวนการพัฒนา

นวัตกรรมตามที่ออกแบบ ตามท่อี อกแบบไว แตไมครบ นวตั กรรมไมเ ปนไปตามท่ี

ไวค รบทกุ ขนั้ ตอน ทกุ ขนั้ ตอน ออกแบบไว

ความสำเร็จของการ การสรางนวตั กรรมได การสรา งนวตั กรรม การสรา งนวัตกรรม
พฒั นานวตั กรรม ดำเนนิ การเสรจ็ สน้ิ มีการ ดำเนนิ การเสรจ็ สนิ้ ดำเนินการยังไมเ สรจ็ สน้ิ
เผยแพร

2

S4
แบบสังเกตพฤติกรรมผเู รียน ทบ่ี งชถี้ ึงคุณธรรม จรยิ ธรรม และคานิยมท่พี ึงประสงค

ช่อื ..............................................................................เลขที.่ ....... ชัน้ .....................
สถานะของผปู ระเมิน  ครู  นักเรยี นประเมินตนเอง

คำช้ีแจง ใหค รพู จิ ารณาวา ใน หนว ยการเรยี นรูท ี่ผานมา ผูเรียนมีพฤตกิ รรมหรอื การกระทำตางๆ ในแตละขอ
รายการตอไปน้ีมากนอยเพยี งใด แลวทำเคร่อื งหมาย  ในชอ งทางขวามือท่ีตรงกบั สภาพความเปนจรงิ

เกณฑในการพจิ ารณา
ระดบั 5 หมายถึง ปฏบิ ัตไิ ดด ว ยตนเอง ไมม ผี ูแนะนำ สามารถชกั ชวนเพื่อนปฏบิ ัติ

ระดับ 4 หมายถึง ปฏิบัตไิ ดด ว ยตนเองโดยไมม ีผูแนะนำ

ระดบั 3 หมายถงึ ปฏบิ ัตไิ ดด ว ยตนเองเปน สวนใหญ และมีผูใหค ำแนะนำเปน บางครั้ง

ระดับ 2 หมายถงึ ปฏบิ ัตไิ ดด ว ยตนเองเปน บางครง้ั และมีผใู หคำแนะนำเปน สวนใหญ

ระดับ 1 หมายถึง ปฏบิ ัตโิ ดยมผี ูใหคำแนะนำในการปฏิบัตทิ ุกครัง้

ขอ รายการพฤติกรรม พฤติกรรมการปฏบิ ัติ 1
5432

1 มคี ุณลักษณะทพี่ ึงประสงค

1) แสดงออกถงึ ความตั้งใจ มีความเพยี รพยายามในการเรยี นรู

และเขารว มกจิ กรรมการเรียนรู

2) แสดงออกถงึ ความตั้งใจปฏิบัตหิ นาทท่ี ีไ่ ดรับมอบหมาย

กิจกรรมตางๆ ใหสำเร็จลุลวงตามเปาหมาย

3) เหน็ คุณคา ชืน่ ชมมีสว นรวมในการอนรุ กั ษ สืบทอดเผยแพร

ภมู ปิ ญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศลิ ปะและ

วฒั นธรรมไทย

รวม

2 เอ้ืออาทรผูอืน่ และกตัญูกตเวทีตอ ผูมีพระคณุ

1) แสดงความเอ้ือเฟอ เผื่อแผ มีน้ำใจแกผอู น่ื

2) เอาใจใสชว ยเหลือกิจการงานตอบแทนผูใหค วามชว ยเหลอื

3) บำเพ็ญตนใหเปน ประโยชนตอสว นรวมและสังคม

รวม

3 ยอมรบั ความคดิ และวฒั นธรรมท่แี ตกตาง

1) แสดงความคดิ เหน็ พูดคุยกนั ดวยความสุภาพ รบั ฟง ความ

คดิ เหน็ ของผอู ่ืนดว ยความเขา ใจ

ขอ รายการพฤติกรรม 5 พฤตกิ รรมการปฏิบตั ิ 1
432
2) แสดงมารยาทที่เหมาะสมใหเ กยี รตกิ ันและกนั เชน
ไมแ สดงอาการดูหมิ่น หรอื รังเกยี จในเรื่องท่ีตนไมช อบ
3) เหน็ ประโยชนข องการมวี ฒั นธรรมท่หี ลากหลายในสังคม

รวม
4 ตระหนกั รูคณุ คา รวมอนุรกั ษแ ละพัฒนาสง่ิ แวดลอม

1) บอกผลกระทบทีเ่ กิดจากปฏิบัติ /ไมปฏิบัติในการรกั ษา
ทรพั ยากรธรรมชาติ พลังงานและสงิ่ แวดลอม

2) ใชวัสดุ/สิ่งขงิ /ทรพั ยากรอนางประหยัดและคุมคา
รวม

รวมทงั้ สิน้

สรุปผลการประเมนิ /บันทกึ เพิ่มเติม
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

.........................................................
(.........................................................)

ผูประเมนิ
............./.................../................

PDF File Google Forms

S5

แบบประเมนิ ความพงึ พอใจของนักเรยี นทม่ี ตี อ การจดั การเรียนการสอนแบบ
GPAS 5 STEP

คำช้ีแจง : ใหน ักเรยี นตอบแบบสอบถามความพึงพอใจ โดยใหน ักเรยี นอา นขอ ความแลว ทำเครื่องหมาย √
ลงในชอ งระดบั ความพงึ พอใจท่ตี รงกับความพึงพอใจของนักเรียนมากทส่ี ุด ดงั น้ี

เกณฑร ะดับคะแนน 5 หมายถึง มัธยมศึกษา
4 หมายถึง เหน็ ดว ยมากท่ีสดุ
อนุบาล/ประถมศกึ ษา 3 หมายถงึ เหน็ ดวยมาก
3 หมายถึง เหน็ ดวยมาก 2 หมายถงึ เหน็ ดว ยปานกลาง
2 หมายถึง เห็นดว ยปานกลาง 1 หมายถงึ เห็นดว ยนอย
1 หมายถึง เห็นดวยนอย เห็นดวยนอยที่สดุ

รายการการประเมนิ รายการประเมิน ระดับความคดิ เห็น หมายเหตุ
ลำดับ
54 3 2 1

ดานกระบวนการจัดการเรียนรู

เนอ้ื หาท่เี รียนมคี วามนาสนใจ ไมนาเบ่อื

1 (นักเรยี นคิดวา เน้อื หาท่ีเรยี นเปน เรอ่ื งทนี่ า สนใจและ

นักเรียนอยากเรียน)

เนอ้ื หาท่ีเรียนมีความตอเนอื่ งและเปน ลำดบั ข้นั ตอน

2 (นักเรียนคิดวาเนื้อเรื่องท่ีเรยี นเปนลำดับตอ เนือ่ งทำ

ความเขา ใจไดง าย)

กิจกรรมการเรยี นรูมีความเหมาะสมกบั วัยของนกั เรียน

3 (นักเรียนคดิ วากจิ กรรมที่เรียนนัน้ เปนกิจกรรมท่ี
นักเรียนสามารถทำได)

ครมู กี ารอธิบายแตล ะกิจกรรมอยางชดั เจน
4 (ตอนท่คี รไู ดอธิบายนกั เรียนเขา ใจในขน้ั ตอนของ

กจิ กรรมอยา งชัดเจนสามารถลงมอื ทำได)

2

ลำดับ รายการประเมนิ ระดับความคดิ เหน็ หมายเหตุ

54 3 2 1

ครูและนักเรยี นมีการสรุปส่ิงทีเ่ รียนรจู ากกิจกรรม

5 (นกั เรียนและครูไดช ว ยกันสรปุ กจิ กรรมดว ยกัน และ

นกั เรยี นเขา ใจสงิ่ ที่เรียนมากขึน้ )

ดานบรรยากาศการเรยี นการสอน

6 บรรยากาศสงเสรมิ การเรียนรู
(นกั เรยี นคดิ วาบรรยากาศในการเรยี นครูเปน กนั เอง)

การจดั แสดงผลงานในแตละกจิ กรรมมคี วามเหมาะสม

กบั วยั ของนกั เรยี น

7 (ครมู ีตัวอยางขนั้ ตอนการทำกิจกรรม และผลงานที่

นาสนใจ ทำใหน กั เรยี นเขา ใจข้นั ตอนการทำกจิ กรรม

และอยากจะทำกจิ กรรมทคี่ รูสอน)

ดานการวัดและประเมนิ ผล

เกณฑใหคะแนนมีความเหมาะสม

8 (นักเรยี นคดิ วาเกณฑการใหค ะแนนผลงานนักเรียน

สามารถทำได)

9 นกั เรียนพงึ พอใจในการประเมนิ ผลของครู
(นักเรียนชอบการประเมนิ ผลของคร)ู

ขอ เสนอแนะ…………………..……………….…………………..……………….…………………..……………….…………………..……………….…………………..……………
….…………………..……………….…………………..……………….…………………..……………….…………………..……………….…………………..……………….………………
…..……………….…………………..……………….…………………..……………….…………………..……………….…………………..……………….…………………..…………

.........................................................................................
(........................................................................................)

ผูประเมิน

PDF File Google Forms