โครงการบัณทิตน้อย

บัณฑิตน้อยและปั จฉิมนิเทศ รายงานผลโครงการ ระดับปฐมวัย ปี การศึกษา 2563 นางกันยารัตน์ วัลลิภากร ครูช านาญการพิเศษ โรงเรียนบ ารุงราษฎร์วิทยาคม อ.บางมูลนาก ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 2

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ค ำน ำ การศึกษาเป็นสิ่งที่มีความสา คญัมาก ดงัคา กล่าวที่ว่า “การศึกษาสร้ างคน คนสร้ างชาติ” การเพิ่มโอกาสทางการศึกษา เป็นการผลิตและพฒันาคนระดบัสูงเพื่อตอบสนองความตอ้งการของทอ้งถิ่น และความต้องการก าลังคนในการพัฒนาประเทศ เพื่อให้เป็ นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ถ้าครูและผู้บริหารพยายามศึกษาค้นคว้าหาความรู้ตลอดจนวางแนวทางและยุทธวิธีต่างๆ ตลอดเวลาและให้ค าแนะน าอ านวยความสะดวกในการเรียน โดยเน้น “ผู้เรียนเป็ นศูนย์กลาง” บนพ้ืนฐาน ของการฝึกคิดวิเคราะห์และปฏิบัติเพื่อให้ผู้เรียนสามารถแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง รายงานสรุปผลโครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศเล่มน้ีสา เร็จลุล่วงดว้ยดีเพราะไดร้ับ ความอนุเคราะห์จากนักเรียน ผู้ปกครอง ครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกท่านที่ตอบแบบสอบถาม จึงขอขอบพระคุณไว้ณ โอกาสน้ี คณะผู้จัดท า

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ สำรบัญ หน้ำ บทน ำ บทที่ ๑ ความเป็ นมา ๑ วัตถุประสงค์ของโครงการ ๑ ขอบเขตของโครงการ ๑ ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ ๑ บทที่ ๒ เอกสารที่เกี่ยวข้อง การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ๒ เกณฑก์ารผา่นช่วงช้นัและการจบหลกัสูตรการศกึษาข้นัพ้ืนฐาน ๗ บทที่ ๓ วิธีด าเนินการ กลุ่มประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ๑๕ แบบสอบถามที่ใช้ในการประเมินผล ๑๕ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ๑๖ บทที่ ๔ ผลการด าเนินงาน ๑๗ บทที่ ๕ สรุปผลและข้อเสนอแนะ ๑๙ ภำคผนวก - ภาพถ่ายกิจกรรม - โครงการ บัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ - คา สงั่ โครงการบณัฑิตนอ้ยและปัจฉิมนิเทศ - ค ากล่าวรายงาน - ค ากล่าวให้โอวาท - แบบสอบถาม - เอกสารต่างๆ

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ บทที่ ๑ บทน า ความเป็ นมา การจดัการศกึษามุ่งเนน้ความสา คญัท้งัดา้นความรู้ ความคิด ความสามารถ คุณธรรมจริยธรรม และอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างมีความสุข ซึ่งจะต้องส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ที่สนองต่อธรรมชาติและ พัฒนาการของเด็กตามศักยภาพ ภายใต้บริบททางสังคม วัฒนธรรม ที่เด็กอาศัยอยู่ ด้วยความรัก ความ เอ้ืออาทรและความเขา้ใจของทุกคน เพื่อสร้างรากฐานคุณภาพชีวิตให้เด็กพัฒนาไปสู่ความเป็ นมนุษย์ ที่ สมบูรณ์ วตัถุประสงค์ของโครงการ ๑ เพื่อสนองนโยบายรัฐบาลในการปฏิรูปการศึกษา ๒. เพื่อให้นักเรียนมีความภาคภูมิใจในสถานศึกษาและมีก าลังใจ ๓. เพื่อให้ผู้ปกครอง นักเรียน ครู มีกิจกรรมร่วมกัน ขอบเขตของโครงการ ๑. กลุ่มเป้าหมายคือ นกัเรียนช้นัอนุบาลปีที่๓ และนกัเรียนช้นั ประถมศึกษาปีที่๖ โรงเรียนบ ารุงราษฎร์วิทยาคม - ด าเนินการจัดโครงการโครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศในระหว่างวันที่ ๑๖ มีนาคม ๒๕๖๑ - สถานที่ในการด าเนินการจัดโครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศคืออาคาร อเนกประสงค์ ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ ๑. นักเรียนเกิดความภาคภูมิใจและมีก าลังใจในการศึกษาต่อไป ๒. โรงเรียนและชุมชนร่วมมือกันและสร้างความสัมพันธ์อันดีต่อกัน

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ บทที่ ๒ เอกสารที่เกี่ยวข้อง โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศผู้ประเมินได้ศึกษาข้อมูลจากเอกสาร ดังรายละเอียด ที่จะน าเสนอ ต่อไปน้ี ๑. การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ๒. เกณฑก์ารจบหลกัสูตรการศกึษาข้นัพ้นืฐาน ๑. การประเมนิพฒันาการนักเรียนที่จบหลกัสูตรการศึกษาปฐมวยั ปี การศึกษา ๒๕๖๐ แนวทางการด าเนินงาน การด าเนินการในระดับส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๑) ประชุมปฏิบัติการพิจารณากรอบเครื่องมือ การตรวจสอบคุณภาพ และประสิทธิภาพ ของเครื่องมือประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ปี การศึกษา ๒๕๕๙ ๒) สร้างเครื่องมือประเมินพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคม และสติปัญญา ที่สอดคล้องกับมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๔๖ และมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย ๓) ทดลองเครื่องมือในโรงเรียนทุกขนาดประมาณ ๒๔ โรงเรียน ที่กระจายอยู่ทุกภูมิภาค ๔) วิพากษ์ ตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงประจักษ์ (Face-Validity)และหาค่าความเชื่อมนั่ (Reliability) ของเครื่องมือ ๕) ปรับปรุงเครื่องมือ จัดพิมพ์คู่มือและเครื่องมือประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย ปี การศึกษา ๒๕๕๙ ฉบับสมบูรณ์ ๖) จัดส่งคู่มือและเครื่องมือประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ปี การศึกษา ๒๕๕๙ ใหส้า นกังานเขตพ้ืนที่การศึกษาทุกแห่ง ๗) ประชุมปฏิบัติการศึกษานิเทศก์ส านกังานเขตพ้นืที่การศึกษาที่รับผดิชอบดา้นการจดั การศึกษาปฐมวยัทุกเขต เพื่อช้ีแจงการใชเ้ครื่องมือประเมนิพฒันาการนกัเรียน วิธีการเก็บและบนัทึกขอ้มูล ๘) ติดตามผลการดา เนินงานโดยรวบรวมผลจากทุกสา นกังานเขตพ้ืนที่การศึกษา

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ๙) ประชุมปฏิบัติการตรวจสอบและวิเคราะห์ข้อมูลการประเมินผลพัฒนาการนักเรียนที่จบ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ปี การศึกษา ๒๕๕๙ ในภาพรวมระดบั ประเทศ เขตตรวจราชการและเขตพ้นืที่ การศึกษา ๑๐) จัดท ารายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ปี การศึกษา ๒๕๕๙ เสนอผลต่อสา นกังานคณะกรรมการการศึกษาข้นัพ้ืนฐานในภาพรวมระดบั ประเทศ เขตตรวจราชการและเขตพ้ืนที่การศกึษา การด าเนินการในระดับส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา สา นกังานเขตพ้ืนที่การศึกษา มีหนา้ที่ในการดา เนินการแต่งต้งัคณะกรรมการอา นวยการ และคณะอนุกรรมการประเมินพฒันาการ ดงัน้ี ๑) คณะกรรมการอ านวยการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ปี การศึกษา ๒๕๕๙ ประกอบดว้ยผอู้า นวยการสา นกังานเขตพ้ืนที่การศกึษาเป็นประธาน รองผู้อ านวยการ สา นกังานเขตพ้ืนที่การศึกษา เป็ นรองประธาน และผู้ที่เกี่ยวข้อง เป็ นกรรมการโดยมีศึกษานิเทศก์ ผู้รับผิดชอบการจัดการศึกษาปฐมวัยเป็ นเลขานุการ คณะกรรมการอา นวยการฯ มีหนา้ที่ในการวางแผนการดา เนินงาน แต่งต้งั คณะอนุกรรมการประเมิน อา นวยความสะดวกวินิจฉยัสงั่การแกป้ัญหาอุปสรรคที่อาจเกิดข้ึน เพื่อให้การ ด าเนินการประเมินเป็ นไปอย่างเคร่งครัดตามวัตถุประสงค์ของการประเมิน ๒) คณะอนุกรรมการประเมินพัฒนาการ ๑ ชุด ประกอบด้วย ผู้อ านวยการโรงเรียน เป็ นประธาน และมีคณะอนุกรรมการประเมินพัฒนาการในแต่ละโรงเรียน ไม่น้อยกว่า ๓ คน ได้แก่ครู ประจา ช้นัหอ้งเรียนที่เป็นกลุ่มตวัอยา่งจา นวน ๑ คน ศึกษานิเทศก์ที่รับผิดชอบด้านการศึกษาปฐมวัยจ านวน ๑ คน และครูผสู้อนระดบัอนุบาลศึกษาเขตพ้นืที่การศกึษาเดียวกนัจา นวน ๑ คน คณะอนุกรรมการด าเนินการประเมินพัฒนาการ มีหน้าที่ศึกษาคู่มือ เครื่องมือ ชุดกิจกรรม การจัดประสบการณ์ จัดเตรียมสื่อ วัสดุ/ อุปกรณ์สุ่มกลุ่มตวัอยา่งนกัเรียนช้นัอนุบาลศกึษาและด าเนินการ ประเมินตามตาราง บันทึกผลลงในแบบบันทึกที่ส่วนกลางเตรียมให้รวบรวมข้อมูล ตรวจทานข้อมูลและ จดัส่งขอ้มูลใหค้ณะกรรมการอา นวยการระดบัสา นกังานเขตพ้ืนที่การศกึษา โดยครูประจา ช้นัอนุบาลศึกษา จะเป็ นผู้จัดประสบการณ์และเป็ นผู้ร่วมประเมิน การประเมินจะบูรณาการพัฒนาการด้านต่าง ๆ เพื่อให้การประเมินสอดคล้องกับ สภาพจริง มากที่สุด ชุดกิจกรรมประกอบด้วย ๗ ชุด ดงัน้ี ชุดที่ ๑ การปฏิบัติกิจวัตรประจ าวัน ชุดที่๒ กิจกรรมการเคลื่อนไหวและจังหวะ ชุดที่๓ กิจกรรมเสริมประสบการณ์

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ชุดที่๔ กิจกรรมสร้างสรรค์ ขุดที่๕ กิจกรรมเสรี ชุดที่ ๖ กิจกรรมการเล่นกลางแจ้ง ชุดที่๗ กิจกรรมเกมการศึกษา โครงสร้างเครื่องมือตัวบ่งชี้พัฒนาการที่ท าการประเมิน การประเมินพฒันาการเนน้การประเมนิครอบคลุมพฒันาการท้งั๔ ด้าน คือ ด้านร่างกาย ด้าน อารมณ์-จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา โดยสังเคราะห์จากหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๔๖ และมาตรฐานการศึกษาปฐมวยัท้งัน้ีไดค้ดัเลือกตวับ่งช้ีที่สา คญัและสอดคลองสัมพันธ์กับกิจกรรม ้ การจดัประสบการณ์สา หรับเด็กปฐมวยัตวับ่งช้ีดงักล่าวประกอบดว้ย ๑. พัฒนาการด้านร่างกาย ๑) ภาวะการเจริญเติบโต - น้า หนกัตามเกณฑอ์ายุ - ส่วนสูง ตามเกณฑ์อายุ - น้า หนกัตามเกณฑส์ ่วนสูง ๒) สุขภาพอนามัย ความสะอาดของอวัยวะต่าง ๆ และส่วนที่เกี่ยวข้องกับร่ างกาย ได้แก่ ผมและ ศีรษะ หูและใบหูมือและเล็บมือเทา้และเล็บเทา้ ปาก ลิ้นและฟัน จมูก ตา ผิวหนังและใบหน้า เส้ือผา้ ๓) สุขนิสัยที่ดี -ล้างมือก่อนรับประทานอาหาร -ลา้งมือหลงัจากใชห้อ้งน้า /หอ้งสว้ม - แปรงฟันหลังรับประทานอาหาร - รับประทานอาหารที่มีประโยชน์ได้หลายชนิด - เล่นถูกวิธีและปลอดภัย - เล่นร่วมกับผู้อื่นอย่างปลอดภัย ๔) ความสามารถในการใชก้ลา้มเน้ือ ก. ความสามารถในการเคลื่อนไหว (กลา้มเน้ือใหญ่) - กระโดดขาเดียวไปข้างหน้า - รับลูกบอลที่กระดอนจากพ้ืน - โยนลูกบอลไปที่เป้าหมาย - วิ่งกลบัตวัเปลี่ยนทิศทาง

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ - เดินต่อเท้าถอยหลังตามแนว ข. ความสามารถในการใชก้ลา้มเน้ือเลก็และการประสานสัมพนัธร์ะหว่างมือกบัตา - ตัดกระดาษตามแนวเส้นได้ ๒. พัฒนาการด้านอารมณ์ - จิตใจ ๑) ร่าเริง สดชื่น แจ่มใส อารมณ์ดี ๒) แสดงความรู้สึกและอารมณ์เหมาะสมกับเหตุการณ์ ๓) มีความมนั่ใจในตนเองและกลา้แสดงออก ๔) แสดงความพึงพอใจเมื่อทา สิ่งใดสิ่งหน่ึงสา เร็จ ๕) แสดงความพึงพอใจในผลงานของผู้อื่น ๖) มีวินัยและความรับผิดชอบในตนเอง - มุ่งมนั่ทา งานใหส้า เร็จ - จัดเก็บของเล่นของใช้เข้าที่ ๗) ความเมตตา - เอ้ือเฟ้ือเผอื่แผ่แบ่งปันของเล่นของใช้ ๘) ประหยัด - ใชส้ิ่งของเครื่องใชอ้ยา่งประหยดั ๙) ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว และออกก าลังกาย - ชื่นชมและแสดงออกขณะท างานศิลปะ - ชื่นชมและแสดงออกทางดนตรี - ชื่นชมและแสดงออกในการเคลื่อนไหว - ชื่นชมและแสดงออกในการออกก าลังกาย ๓. พัฒนาการทางสังคม ๑) ช่วยเหลือตนเองในกิจวัตรประจ าวัน - รับประทานอาหารด้วยตนเอง - ราดน้า หลงัใชห้อ้งน้า /ห้องส้วม - ปู / เก็บที่นอนด้วยตนเอง ๒) ปฏิบตัิตนในการดูแลสิ่งแวดลอ้มและรักธรรมชาติ - ทิ้งขยะถูกที่ - ท าความสะอาดห้องเรียน - ใชน้้า อยา่งประหยดั

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ๓) ปฏิบัติตามมารยาทและวัฒนธรรมไทย - ใช้วาจาสุภาพเหมาะสมกับวัย -แสดงความเคารพเมื่อพบผู้ใหญ่ -แสดงอาการขอบคุณ เมื่อรับของจากผู้ใหญ่ -ยืนตรงเมื่อได้ยินเสียงเพลงชาติ ๔) อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็ นสมาชิกที่ดีของสังคมในระบอบ ประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็ นประมุข - เล่นและท างานร่วมกันเป็ นกลุ่ม • ท างานร่วมกันเป็ นกลุ่ม • เล่นร่วมกันเป็ นกลุ่ม - ปฏิบัติตามข้อตกลง - รอคอยตามล าดับก่อน-หลัง - เป็ นผู้น า ผู้ตามที่ดี ๔. พัฒนาการด้านสติปัญญา ๑) ใช้ภาษาสื่อสารเหมาะสมกับวัย - สนทนาโต้ตอบ เล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ - ฟังแล้วน ามาพูดถ่ายทอดเป็ นเรื่องราวได้ - เปิดและทา ท่าอ่านหนงัสือพร้อมท้งัเล่าเรื่องไปดว้ย - เขียนชื่อของตนเองตามแบบ ๒) มีความสามารถในการคิดและแก้ปัญหาเหมาะสมกับวัย - บอกความสมัพนัธข์องตา แหน่งของสิ่งของ (ระหว่าง หน้า หลัง ขวา ซ้าย ใกล้ ไกล) - จา แนกสิ่งของตามสีขนาด รูปทรง น้า หนกั - บอกเหตุผลในการจา แนกสิ่งของ - ตัดสินใจและแก้ปัญหาด้วยตนเอง ๓) มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ - สร้างผลงานศิลปะอย่างสร้างสรรค์ - เล่าเรื่องจากผลงานศิลปะที่สร้างข้ึนตามจินตนาการได้ - เคลื่อนไหวอย่างมีจินตนาการและสร้างสรรค์ ๔) มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ และมีทักษะในการแสวงหาความรู้ -ร่วมกิจกรรมดว้ยความสนใจต้งัแต่ตน้จนจบอยา่งมีความสุข - เล่าเรื่องจากผลงานศิลปะที่สร้างข้ึนตามจินตนาการได้

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ - ถามค าถาม / แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่สนใจ ๒. เกณฑ์การจบหลกัสูตรการศึกษาข้ันพืน้ฐาน การจดัการศกึษาตามหลกัสูตรการศกึษาข้นัพ้ืนฐาน ซ่ึงใชเ้วลาประมาณ ๑๒ ปี ผู้เรียนสามารถจบ การศึกษาได้ ๒ ช่วง คือจบช้นัมธัยมศึกษาปีที่๓ ถือว่าจบการศึกษาภาคบงัคบัและจบช้นัมธัยมศึกษาปีที่๖ ซึ่งถือว่าจบการศึกษาข้นัพ้ืนฐาน เอกสารหลักฐานการศึกษา สถานศึกษาต้องพิจารณาจัดท าเอกสารการประเมินผลการเรียนเพื่อใช้ประกอบการด าเนินงานด้าน การวัดและประเมินผลการเรียนตามที่เห็นสมควร เช่น เอกสารแสดงผลการเรียนรู้ของผู้เรียน แบบบันทึกผล การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในรายวิชาต่างๆ แบบรายงานการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนเป็นรายบุคคล ระเบียน สะสมแสดงพัฒนาการด้านต่าง ๆ และแบบแสดงผลการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ เป็ นต้น ท้งัน้ีจะมีการกา หนดเอกสารหลกัฐานการศกึษา ที่สถานศึกษาทุกแห่งตอ้งใชเ้หมือนกัน เพื่อ ประโยชน์ ในการสื่อความ เข้าใจที่ตรงกัน และการส่งต่อ ได้แก่เอกสารแสดงผลการเรียน เอกสารแสดง วุฒิการศึกษา แบบรายงานผสู้า เร็จการศกึษาภาคบงัคบัและการศกึษาข้นัพ้ืนฐานโดยจะกา หนดแนวทาง การด าเนินงาน ในรายละเอียดต่อไป การเทียบโอนผลการเรียน ให้สถานศึกษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผู้เรียน โดยการน าความรู้ ทักษะและประสบการณ์ที่ ได้จากการศึกษาในรูปแบบต่างๆ และหรือจากการประกอบอาชีพ มาเทียบโอนเป็ นผลการเรียนของ หลักสูตรใดหลักสูตรหนึ่ง ในระดับที่ ก าลังศึกษาอยู่ การพิจารณาการเทียบโอนสถานศึกษาสามารถ ดา เนินการไดด้งัน้ี ๑. พิจารณาจากหลักฐานการศึกษา ซึ่งจะให้ข้อมูลที่แสดงความรู้ ความสามารถ ของผู้เรียนในด้าน ต่างๆ ๒. พิจารณาจากความรู้และประสบการณ์ตรงจากการปฏิบัติจริง การทดสอบ การสัมภาษณ์ ฯลฯ ๓. พิจารณาจากความสามารถ และการปฏิบัติได้จริง ท้งัน้ีใหเ้ป็นไปตามกฎกระทรวงและระเบียบที่กระทรวงศกึษาธิการกา หนด การพฒันาศักยภาพครู การพัฒนาศักยภาพครูถือเป็ นหน้าที่ของสถานศึกษาที่จะพัฒนาให้เป็ นครูมืออาชีพ โดยศึกษา วิเคราะห์ระบบต่างๆ ของสถานศึกษาว่ามีจุดอ่อน จุดแข็งอย่างไรรวมท้งัระบบการเรียนการสอน การวดั

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ และการประเมินผล การวิเคราะห์ครูผู้สอนในด้านความสามารถ ความถนัด ความสนใจ ตลอดจนเจตคติที่มี ต่อการเรียนการสอน เพื่อให้ได้ข้อมูลส าหรับพิจารณา สนับสนุนให้มีการพัฒนาศักยภาพของครูอย่าง ต่อเนื่อง การก าหนดให้ครูจัดการเรียนการสอนเป็นกลุ่ม การมีครูพี่เล้ียง ครูทา หนา้ที่พฒันาหลกัสูตรครูแนะแนวท้งัหมดเป็นกระบวนการที่สถานศึกษาตอ้งพฒันา สร้างสรรค์ให้เป็ นระบบ โดยมีปัจจยัเก้ือหนุนที่มีประสิทธิภาพ พร้อมดว้ยนวตักรรมที่หลากหลายผเู้รียนมีระบบ การช่วยเหลือซ่ึงกนั และกัน โดยมีผู้เรียนเป็ นผู้ช่วยครู เพื่อให้กระบวนการเรียนรู้ด าเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ การพัฒนาศักยภาพครู ให้มีความเป็ นผู้น าทางวิชาการปฏิบัติหน้าที่โดยใช้กระบวนการวิจัยเพื่อ พฒันาการเรียนรู้อาศยัความร่วมมือของครูแกนนา ครูตน้แบบ และสถาบนัการศึกษาช้นัสูง เช่น คณะครุ ศาสตร์/ศึกษาศาสตร์ของสถาบนัราชภฏัและมหาวิทยาลยัรวมท้งัชมรมวิชาชีพ ซ่ึงจะช่วยพฒันาครูใหม้ี ศกัยภาพในการพฒันาหลกัสูตรและการจดัการเรียนรู้ตามหลกัสูตรการศกึษาข้นัพ้นืฐานที่มีมาตรฐาน การ เรียนรู้เป็นเกณฑก์า หนด คุณภาพการเรียนรู้ของผเู้รียนไดอ้ยา่งมีประสิทธิภาพ ท้งัน้ีเนื่องจากหลกัสูตร การศึกษาข้นัพ้ืนฐานเป็น หลกัสูตรที่ตอ้งอาศยัการตดัสินใจของผบู้ริหารสถานศึกษาครูพ่อแม่ผปู้กครอง ชุมชนและภูมิปัญญาทอ้งถิ่นเป็นหลกัสา คญั การจดัหลกัสูตรสถานศึกษา ๑. หลักสูตรสถานศึกษา สถานศึกษาเป็ นชุมชนของการแสวงหาความรู้ สถานศึกษาจึงต้องมีหลักสูตรของตนเอง คือ หลกัสูตรสถานศึกษา ประกอบดว้ยการเรียนรู้ท้งัมวลและประสบการณ์อื่นๆ ที่สถานศึกษาแต่ละแห่ง วางแผนเพื่อพฒันาผเู้รียน โดยจะตอ้งจดัทา สาระการเรียนรู้ท้งัรายวิชาที่เป็นพ้ืนฐานและรายวิชาที่ตอ้งการ เรียนเพิ่มเติม เป็นรายปีหรือรายภาคจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนทุกภาคเรียน และกา หนดคุณลกัษณะอนัพึงประสงค์จากมาตรฐานการศกึษาข้นัพ้ืนฐาน ซ่ึงเป็นส่วนประกอบที่สา คญัของ การจัดหลักสูตร สถานศึกษา ๒. จุดมุ่งหมายของหลักสูตรสถานศึกษา สถานศึกษาจะตอ้งทา งานร่วมกบัครอบครัวและชุมชน ทอ้งถิ่น วดั และหน่วยงานและสถานศึกษา ท้งัภาครัฐและเอกชนในทอ้งถิ่น เพื่อใหเ้กิดผลตามจุดมุ่งหมายของ หลกัสูตรสองประการ ซ่ึงจุดมุ่งหมายท้งั สองประการน้ีใหแ้นวทางที่สา คญัซ่ึงสถานศึกษาตอ้งพฒันาหลกัสูตรภายในบริบทและแนวทางน้นัๆ ดงัน้ี

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ๒.๑หลักสูตรสถานศึกษาควรพัฒนาให้เด็กเกิดความสนุกและความเพลิดเพลินในการเรียนรู้ เปรียบเสมือนเป็ นวิธีสร้างก าลังใจและเร้าใจให้เกิดความก้าวหน้าแก่ผู้เรียนให้ได้มากที่สุด มีความรู้สูงสุด สา หรับผเู้รียนทุกคน ควรสร้างความเขม้แข็งความสนใจและประสบการณ์ใหผ้เู้รียน และพฒันาความมนั่ใจ ให้เรียนและท างานอย่างเป็ นอิสระและร่วมใจกันควรให้ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้ส าคัญๆ ในการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็ นได้ข้อมูลสารสนเทศ และเทคโนโลยีสื่อสาร ส่งเสริมจิตใจที่อยากรู้อยากเห็น และมี กระบวนการคิดอย่างมีเหตุผล ๒.๒ หลักสูตรสถานศึกษาควรส่งเสริมการพัฒนาด้านจิตวิญญาณ จริยธรรม สังคม และวัฒนธรรม และโดยเฉพาะพัฒนาหลักการในการจ าแนกระหว่างถูกและผิด เข้าใจและศรัทธาในความเชื่อของตน ความ เชื่อและวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน ว่ามีอิทธิพลต่อตัวบุคคลและสังคมหลักสูตรสถานศึกษาต้องพัฒนาหลัก คุณธรรมและความอิสระของผู้เรียนและช่วยให้เป็ น พลเมืองที่มีความรับผิดชอบสามารถช่วยพัฒนาสังคม ใหเ้ป็นธรรมข้ึน มีความเสมอภาคควรพฒันา ความตระหนกัเขา้ใจและยอมรับสภาพแวดลอ้มที่ตนดา รงชีวิตอยู่ยดึมนั่ในขอ้ตกลงร่วมกนัต่อการพฒันา ที่ยงั่ยนืท้งัในระดบัส่วนตนระดบัทอ้งถิ่น ระดบัชาติและระดบัโลก หลกัสูตรสถานศึกษาควรสร้างใหผ้เู้รียน มีความพร้อมใน การเป็ นผู้บริโภคที่ตัดสินใจแบบมีข้อมูล และเป็ นอิสระและเข้าใจในความรับผิดชอบ ๓. การสร้างหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรจะต้องสนองตอบต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและเศรษฐกิจ และเปลี่ยนไปตาม ธรรมชาติ ของการศึกษาผู้สอนต้องปรับปรุงกระบวนการสอนและประเมินกระบวนการสอนของตนเพื่อ สนองตอบ ต่อความต้องการของผู้เรียนที่เปลี่ยนแปลงและผลกระทบจากการ เปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรม การศึกษาจะเจริญกา้วหนา้ยงิ่ข้ึน ถา้หลกัสูตรมกีาร ปรับปรุง ให้เป็ นไปตามความต้องการและ ความจ าเป็ นตลอดเวลา สถานศึกษาควรด าเนินการจัดท า หลกัสูตร ดงัน้ี ๓.๑ ก าหนดวิสัยทัศน์ สถานศึกษาจ าเป็ นต้องก าหนดวิสัยทัศน์เพื่อมองอนาคตว่า โลกและสังคมรอบๆ จะเปลี่ยนแปลงไป อย่างไร และสถานศึกษาจะต้องปรับตัว ปรับหลักสูตรอย่างไร จึงจะพัฒนาผู้เรียนให้เหมาะสมกับยุคสมัย ในการสร้างหลักสูตรสถานศึกษา สถานศึกษาต้องมีวิสัยทัศน์ ซึ่งท าได้โดยอาศัยความร่วมมือของชุมชน พ่อ

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ แม่ผู้ปกครอง ครูอาจารย์ ผู้เรียน ภาคธุรกิจ ภาครัฐในชุมชน ร่วมกันกับคณะกรรมการสถานศึกษา แสดง ความประสงค์อันสูงส่งหรือวิสัยทัศน์ที่ปรารถนาให้สถานศึกษา เป็ นสถาบันพัฒนาผู้เรียน ที่มีพันธกิจหรือ ภาระหน้าที่ร่วมกันในการก าหนดงานหลักที่ส าคัญๆ ของสถานศึกษา พร้อมด้วย เป้าหมาย มาตรฐาน แผน กลยุทธ์และแผนปฏิบัติการ และการติดตามผล ตลอดจนจัดท ารายงาน แจ้งสาธารณชน และส่งผลย้อนกลับ ให้สถานศึกษาเพื่อการปฏิบัติงาน ที่เหมาะสมตาม หลักสูตรของสถานศึกษา และมาตรฐานหลักสูตร การศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ของชาติที่กา หนดไว ้ กระบวนการสร้างวิสยัทศัน์โดยอาศยับุคคลต่างๆ เขา้ไปมสี่วนร่วมน้ีเป็นกระบวนการที่มีพลงั ผลกัดนั ใหแ้ผนกลยทุธท์ ี่สถานศึกษาสร้างข้ึนดา เนินไปอยา่งมีประสิทธิภาพ และมีทิศทาง ก่อให้เกิดเจตคติในทาง ที่สร้างสรรค์ดีงาม แก่สังคมของ สถานศึกษา มีระบบและหน่วย สนบัสนุนในการปฏิบตัิงานเกิดข้ึนอยา่งเป็นเครือข่ายเพียบพร้อม เช่น ระบบคุณภาพ ระบบหลักสูตร สาระ การเรียนรู้ การเรียนการสอน สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล การติดตาม การรายงาน ฐานข้อมูล การเรียนรู้ การวิจัยแบบมีส่วนร่วม มีระบบสนับสนุนครูอาจารย์ เป็ นต้น กระบวนการสร้างวิสัยทัศน์ด้วยวิธี ดงักล่าวน้ีจะนา ไปสู่การปรับปรุงเปลี่ยนแปลงหลกัสูตรการก าหนดสาระ การเรียนรู้หรือหัวข้อเรื่อง ใน ทอ้งถิ่นสนองตอบความตอ้งการของชุมชน ๓.๒ การจัดหลักสูตรสถานศึกษา จากวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และมาตรฐานการเรียนรู้ที่สถานศึกษาได้ก าหนดไว้ สถานศึกษาจะต้องจัดท า สาระการเรียนรู้จากช่วงช้นั ใหเ้ป็นรายปีหรือรายภาค พร้อมกา หนดผลการเรียนรู้ที่คาดหวงัไวใ้หช้ดัเจน เพื่อให้ครูทุกคน คือ ครูผู้สอน และครูสนับสนุน ได้น าไปออกแบบการเรียนการสอน การบูรณาการ โครงการร่วม เวลาเรียน การมอบหมายงาน / โครงงาน แฟ้มผลงาน หรือการบา้น ที่มกีารวางแผนร่วมกนัท้งั สถานศึกษา เป็ นหลักสูตรสถานศึกษาที่ครอบคลุมภาระงานการจัดการศึกษาทุกด้านของสถานศึกษา ๓.๓ การก าหนดสาระการเรียนรู้ และ ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังรายปี หรือภาค สถานศึกษาน ามาตรฐานการเรียนรู้ช่วงช้นัของกลุ่มต่าง ๆ จากหลกัสูตรการศกึษาข้นัพ้ืนฐาน วิเคราะห์และกา หนดสาระการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวงัเป็นรายปีหรือรายภาค ท้งัน้ีตอ้งพยายาม

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ก าหนดให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ที่ก าหนดไว้ตามเป้าหมาย และวิสัยทัศน์ของสถานศึกษาด้วย พิจารณากา หนดวิธีการจดัการเรียนการสอน สื่อการเรียนการสอน การวดัและประเมินผล พร้อมท้งัการ พิจารณา ภูมิปัญญาทอ้งถิ่น แหล่งเรียนรู้ในทอ้งถิ่น และสามารถกา หนดในลกัษณะผสมผสานบูรณาการ จัดเป็ นชุดการเรียน แบบยึดหัวข้อเรื่อง หรือจัดเป็ นโครงงานได้ ๓.๔ การออกแบบการเรียนการสอน จากสาระการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง รายปี หรือรายภาค สถานศึกษาต้องมอบหมาย ครูผู้สอนทุกคนต้องออกแบบการเรียนการสอน โดยคาดหวังว่า ผู้เรียนควรจะสามารถท าอะไรได้ ๓.๕ การก าหนดเวลาเรียนและจ านวนหน่วยกิต ในการจัดการศึกษาภาคบังคับ ๙ ปีน้นัสถานศึกษาตอ้งตระหนกัถึงเป็นความจา เป็นที่จะตอ้งจดั การศึกษา ข้นัพ้ืนฐานใหผ้เู้รียนไดเ้รียนรู้ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้โดยเนน้ ใหผ้เู้รียนมีทกัษะในดา้นการ อ่าน การเขียน การคิดเลข การคิดวิเคราะห์ และการใช้คอมพิวเตอร์ ด้วยวิธีการสอนที่ยึดหัวข้อเรื่องจากกลุ่ม สาระ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์หรือสังคมศึกษาเป็นหลักตามความเหมาะสมของทอ้งถิ่นบูรณาการการ เรียนรู้ด้วยกลุ่มสาระต่างๆ เข้ากับหัวข้อเรื่องที่เรียนอย่างสมดุล ควรก าหนดจ านวนเวลาเรียน ส าหรับสาระ การเรียนรู้รายปี ๓.๖ แนวทางการจัดหลักสูตรสถานศึกษา เพื่อให้การจัดท าหลักสูตรสถานศึกษา ด าเนินไปด้วยดีบรรลุตามที่คาดหวัง จึงก าหนดแนวทาง การดา เนินงาน ดงัน้ี ๓.๖.๑. การจัดท าสาระของหลักสูตร ๑) ก าหนดผลการเรียนรู้ที่คาดหวังรายปี หรือรายภาค โดยวิเคราะห์จากมาตรฐานการเรียนรู้ช่วงช้นั ที่ ก าหนดไว้ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ มาจัดเป็ นผลการเรียนรู้การเรียนรู้ที่คาดหวังรายปี หรือรายภาคที่ ระบุถึงความรู้ความสามารถของผเู้รียน ซ่ึงจะเกิดข้ึนหลงัจากการเรียนรู้ในแต่ละปีหรือภาค น้นัการกา หนด ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังรายปี หรือรายภาคของสาระการเรียนรู้ของรายวิชาที่มีความเข้ม ให้สถานศึกษา ก าหนดได้ตามความเหมาะสมสอดคล้องกับรายวิชาที่จะจัด ๒) ก าหนดสาระการเรียนรู้รายปี หรือรายภาค โดยวิเคราะห์จากผลการเรียนรู้ที่คาดหวังรายปี หรือ รายภาคที่ก าหนดไว้ในข้อ ๑) ให้สอดคล้องกับสาระและมาตรฐานการเรียนรู้กลุ่มสาระและมาตรฐานการ เรียนรู้ช่วงช้นัรวมท้งัสอดคลอ้งกบัสภาพและความตอ้งการของทอ้งถิ่นและของชุมชน ๓) กา หนดเวลาและหรือจา นวนหน่วยกิต สา หรับสาระการเรียนรู้รายภาค ท้งัสาระการเรียนรู้

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ พ้ืนฐานและสาระการเรียนรู้ที่สถานศึกษากา หนดเพิ่มเติม ๔) จัดท าค าอธิบายรายวิชา โดยการน าผลการเรียนรู้ที่คาดหวังรายปี หรือรายภาค สาระการเรียนรู้ รายปี หรือรายภาค รวมท้งัเวลาและจา นวนหน่วยกิตที่กา หนดตามขอ้๑) ๒) และ ๓) มาเขียนเป็ นค าอธิบาย รายวิชา โดยให้ประกอบด้วย ชื่อรายวิชา จ านวนเวลาหรือจ านวนหน่วยกิต มาตรฐานการเรียนรู้ และสาระ การเรียนรู้ของรายวิชาน้นัๆสา หรับชื่อรายวิชามีแนวทางในการกา หนดดงัน้ีชื่อรายวิชาของสาระการ เรียนรู้ใหใ้ชต้ามชื่อกลุ่มสาระการเรียนรู้ส่วนชื่อรายวิชาเลือกที่สถานศึกษาจดัทา เพิ่มข้ึน กา หนดไดต้าม ความเหมาะสมท้งัน้ีตอ้งสื่อความหมายไดช้ดัเจน มคีวามสอดคลอ้งกบัสาระการเรียนรู้ที่กา หนดไวใ้น รายวิชาน้นั ๕) จัดท าหน่วยการเรียนรู้โดยการน าเอาสาระการเรียนรู้รายปี หรือรายภาค ที่ก าหนดไว้ไปบูรณาการ จัดท า เป็ นหน่วยการเรียนรู้หน่วยย่อยๆ เพื่อความสะดวกในการจัดการเรียนรู้ และผู้เรียนได้เรียนรู้ใน ลักษณะ องค์รวม หน่วยการเรียนรู้ แต่ละหน่วยประกอบด้วย มาตรฐานการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ และ จ านวนเวลาส าหรับการจัดการเรียนรู้ซึ่งเมื่อเรียนครบทุกหน่วยย่อยแล้ว ผู้เรียนสามารถบรรลุตามผล การ เรียนรู้ที่คาดหวัง รายปี หรือรายภาคของทุกรายวิชา ในการจดัทา หน่วยการเรียนรู้อาจบูรณาการท้งัภายในและระหว่างสาระการเรียนรู้หรือเป็นการบูรณา การเฉพาะเรื่องตามลักษณะสาระการเรียนรู้ หรือเป็ นการบูรณาการที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตของผู้เรียน โดย พิจารณาจากมาตรฐานการเรียนรู้ที่มีความเกี่ยวเนื่องสัมพันธ์กัน การจัดการเรียนรู้ส าหรับหน่วยการเรียนรู้ใน แต่ละช่วงช้นัสถานศึกษาตอ้งจดัใหผ้เู้รียนไดเ้รียนรู้โดยการปฏิบตัิโครงงานอยา่งนอย ้๑ โครงงาน ๖) จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ โดยวิเคราะห์จากค าอธิบาย รายวิชารายปี หรือรายภาคและหน่วย การเรียนรู้ที่จัดท า ก าหนดเป็นแผนการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียนและผู้สอน ๓.๖.๒. การจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนทุกคนเข้าร่วมกิจกรรมให้เหมาะสมกับวัย วุฒิภาวะ และความแตกต่าง ระหว่างบุคคลของผเู้รียน โดยคา นึงถึงสิ่งต่อไปน้ี

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ๑) การจดักิจกรรมต่างๆ เช่น ชมรมวิชาการเพื่อเก้ือกูล ส่งเสริมการเรียนรู้ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๒) จัดกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัดตามธรรมชาติ และความสามารถ ความต้องการ ของ ผู้เรียนและชุมชน ๓) จัดกิจกรรมเพื่อปลูกฝังให้ผู้เรียนมีบุคลิกภาพและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ฝึกการท างานที่ เป็ นประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม เช่น กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี เป็ นต้น ๔) จัดกิจกรรมประเภทบริการด้านต่างๆ ฝึกการท างานที่เป็นประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม ๕) การประเมินผลการปฏิบัติกิจกรรมอย่างเป็ นระบบ โดยให้ถือว่าเป็ นเกณฑ์ประเมินผลการผ่าน ช่วงช้นัเรียน ๓.๖.๓. การก าหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สถานศึกษาต้องร่วมกับชุมชน ก าหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อเป็ นเป้าหมายในการพัฒนา ผู้เรียนด้านคุณธรรมจริยธรรม และค่านิยม คุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่สถานศึกษาจะก าหนดเป็ น คุณลกัษณะ อนัพึงประสงคน์ ้นัสามารถกา หนดข้ึนไดต้าม ความตอ้งการโดยใหส้อดคลอ้งกบัสภาพ ปัญหาและความจ าเป็ น ที่จะต้องมีการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม ดงักล่าวใหแ้ก่ผเู้รียน เพิ่มจาก ที่ก าหนดไว้ในกลุ่มสาระ การเรียนรู้ต่างๆ ในแต่ละภาคเรียนหรือปี การศึกษา ครูผู้สอนต้องจัดให้มีการวัดและประเมินผลรวมด้านคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ของผู้เรียน โดยเป็นการประเมินเชิงวินิจฉยัเพื่อการปรับปรุงพฒันาและการส่งต่อ ท้งัน้ีควร ประสานสัมพันธ์กับผู้เรียน ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องร่วมกันประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์รายปี/ รายภาค ในแต่ละช่วงช้นัสถานศึกษาตอ้งจดัใหม้ีการวดัและประเมินผลรวมดา้นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของผู้เรียน เพื่อทราบความก้าวหน้าและพัฒนาการของ ผู้เรียน สถานศึกษาจะได้น าไปก าหนด แผนกลยุทธ์ ในการปรับปรุงพัฒนาคุณลักษณะของผู้เรียนให้เป็ นไปตามเป้าหมายที่ก าหนดแนวทางการวัดและ ประเมินผลด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ให้เป็ นไปตามที่สถานศึกษาก าหนด ๓.๖.๔ การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ การจดัการเรียนรู้ตามหลกัสูตรการศกึษาข้นัพ้ืนฐาน มีรูปแบบและวิธีการที่หลากหลายเพื่อให้ สอดคล้องกับความถนัด ความสนใจ และความต้องการของผู้เรียน โดยให้ผู้สอนน ากระบวนการวิจัยมา ผสมผสานหรือบูรณาการใช้ในการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน และเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการ เรียนรู้สามารถใชก้ระบวนการวิจยัเป็นส่วนหน่ึงของกระบวนการเรียนรู้โดยมีข้นัตอนการปฏิบตัิเริ่มต้งัแต่ การวิเคราะห์ปัญหา การวางแผนแก้ปัญหาหรือพัฒนา การด าเนินการแก้ปัญหาหรือพัฒนา การเก็บรวบรวม

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ข้อมูล การสรุปผลการแก้ปัญหา หรือพัฒนา และการรายงานผลการเรียนรู้ และการน าผลการวิจัยไป ประยุกต์ใช้ การก ากับ ติดตาม ประเมินและรายงาน ในการจดัการศกึษาตามหลกัสูตรการศกึษาข้นัพ้ืนฐาน มีหลกัการที่สา คญั ในการใหทุ้กส่วนทุกฝ่าย ในสงัคม มีส่วนร่วมรับผดิชอบในการจดัการศึกษาและกระจายอา นาจการศึกษาลงไปยงัทอ้งถิ่นโดยตรง โดยเฉพาะสถานศึกษาซ่ึงเป็นผจู้ดัการเรียนการสอน ดงัน้นัเพื่อใหผ้ลผลิตทางการศึกษาคือผเู้รียนมคีุณภาพ ตามมาตรฐานที่ก าหนดและสอดคล้องกับความต้องการของชุมชนและสังคม จ าเป็ นต้องมีระบบการก ากับ ติดตาม ประเมินและรายงานผลการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ เพื่อให้ทุกกลุ่มทุกฝ่ ายมีส่วนร่วมรับผิดชอบใน การจัดการศึกษาเห็นความก้าวหน้า ปัญหา อุปสรรค ตลอดจนให้ความร่วมมือ ช่วยเหลือ ส่งเสริม และ สนับสนุนการวางแผนและด าเนินงานการจัดการศึกษาให้มีคุณภาพอย่างแท้จริง การก ากับ ติดตาม ประเมิน และรายงานผลการจัดการศึกษาเป็ นกระบวนการที่เป็ นกลไกหนึ่งของ การประกันคุณภาพการศึกษาให้เป็ นไปตาม ที่มาตรฐานก าหนด โดยต้องมีการด าเนินการที่เป็ นระบบ เครือข่ายครอบคลุมท้งัหน่วยงานภายใน และภายนอกกระทรวง ต้งัแต่ระดบัชาติเขตพ้ืนที่และสถานศึกษา ในรูปแบบ ของคณะกรรมการที่มาจากบุคคลทุกระดับ และทุกอาชีพ ในการ ก าหนดดูแล และประเมินผล ตอ้งมีการรายงานผลจากทุกระดบัใหทุ้กฝ่ายรวมท้งัประชาชนทวั่ ไปทราบ เพื่อคน้หาแนวทางร่วมกนัพฒันา คุณภาพต่อไปเพื่อให้การจัดการศึกษาของสถานศึกษามีคุณภาพอย่างแท้จริง ต้องมี การประเมินผลการจัด การศึกษา ท้งัระดบัชาติเขตพ้ืนที่และสถานศึกษา บทที่ ๓ วิธีการด าเนินงาน กลุ่มประชากรและกลุ่มตวัอย่าง

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ นักเรียนโรงเรียนบ ารุงราษฎร์วิทยาคม ที่เข้าร่วมโครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ จ านวน ๒๗ คน การสุ่มกลุ่มตัวอย่างเป็ นนักเรียน จ านวน ๒๗ คน ครูจ านวน ๑๐ คน และผู้ปกครองจ านวน ๒๐ คน สามารถเก็บแบบสอบถาม ได้ ๕๔ ชุด คิดเป็น ๑๐๐ % วิธีด าเนินการ ๑. ประชุมครู เพื่อวางแผนการด าเนินกิจกรรม ประมาณ ๑ เดือนก่อนถึงวันงาน ๒. จดัต้งักรรมการด าเนินการแต่ละฝ่ าย เช่น ฝ่ ายสถานที่ฝ่ ายจัดของขวัญรางวัล ฝ่ ายบริการ ฯลฯ โดยมีคณะกรรมการแต่ละฝ่ ายด าเนินงานที่รับผิดชอบ ๓. ติดต่อประสานงานและจัดเตรียมสถานที่ ๔. ด าเนินงานตามแผนงานที่วางไว้ ๕. สรุปผลการด าเนินงาน แบบสอบถามที่ใช้ในการประเมินผล แบบประเมินผลโครงการบันไดก้าวแรกสู่ความส าเร็จ แบ่งออกเป็ น ๒ ตอนคือ ตอนที่ ๑ ข้อมูลส่วนตัว ตอนที่ ๒ แบบประเมินความพึงพอใจเกี่ยวกับโครงการบันไดก้าวแรกสู่ความส าเร็จ ลักษณะค าถามแบบประมาณค่า ให้คะแนน ๔ ระดับ คือ มากที่สุด, มาก, ปานกลาง และน้อยตามล าดับ การเกบ็รวบรวมข้อมลูและการจดักระท าข้อมูล ๑. การเก็บรวบรวมข้อมูลในการประเมินโครงการจากการตอบแบบสอบถามความพึงพอใจ ของผู้เข้าร่วมโครงการ ๒. การจัดกระท าข้อมูล ๒.๑ น าแบบสอบถามที่ได้รับคืน มาตรวจสอบความถูกต้องสมบูรณ์และก าหนดคะแนน ตามน้า หนกัแต่ละขอ้เพื่อนา ไปวิเคราะห์หาค่าเฉลี่ย ๒.๒ น าผลการค านวณมาวิเคราะห์ข้อมูลตามวัตถุประสงค์ของการประเมิน สถิตทิี่ใช้ในการวเิคราะห์ข้อมูล แบบประเมินผลตอนที่ ๑ การแจกแจงความถี่และค่าร้อยละ แบบประเมินผลตอนที่ ๒ ค่าร้อยละ

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ บทที่ ๔ ผลการด าเนินงาน จากการที่โรงเรียนบ ารุงราษฎร์วิทยาคม ได้จัดโครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ณ โรงเรียน บ ารุงราษฎร์วิทยาคม ในวันที่ ๑๖ มีนาคม ๒๕๖๓ ได้เก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้เข้าร่วมโครงการโดยใช้ แบบสอบถามความพึงพอใจ เพื่อประเมินผลการดา เนินโครงการคร้ังน้ีจา นวน ๕๗ ฉบับ แบ่งเป็ น ๒ ตอนดงัน้ี

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ตอนที่ ๑ ขอ้มูลทวั่ ไปของผตู้อบแบบสอบถามความพึงพอใจที่เป็นนกัเรียน และผปู้กครอง - เป็ นการแจกแจงความถี่และค่าร้อยละ ตอนที่ ๒ ข้อมูลความต้องการด้านการจัดโครงการบันไดก้าวแรกสู่ความส าเร็จ - ลักษณะค าถามแบบประมาณค่า ให้คะแนน ๔ ระดับ คือ มากที่สุด, มาก, ปานกลาง และน้อยตามล าดับ ผลการวเิคราะห์ข้อมลู ตารางที่ ๑ จ านวนและร้อยละของผู้ตอบแบบสอบถามความพึงพอใจที่เข้าร่วมโครงการบัณฑิตน้อยและ ปัจฉิมนิเทศจ าแนกตามประเภทของผู้ปกครองและนักเรียน เพศ จ านวน ร้อยละ - ผู้ปกครอง ๒๐ ๓๗.๗๔ - ครู ๑๐ ๑๘.๘๗ - นักเรียน ๒๗ ๔๓.๔๐ รวม ๕๗ ๑๐๐ จากตารางที่ ๑ พบว่า จ านวนและร้อยละของผู้ตอบแบบสอบถามความพึงพอใจที่เข้าร่วมโครงการ บัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ จ าแนกผู้ปกครอง จ านวน ๒๐ คน คิดเป็ นร้อยละ ๓๗.๗๔ ครู จ านวน ๑๐ คนคิดเป็ นร้อยละ ๑๘.๘๓ และเป็ นนักเรียนจ านวน ๒๗ คน คิดเป็ นร้อยละ ๔๓.๔๐ ตอนที่ ๒ ข้อมูลความต้องการด้านการจัดโครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ตารางที่ ๒ จ านวนและร้อยละความต้องการด้านการจัดโครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ จ านวนผู้ตอบแบบสอบถาม จ านวน ๕๗ คน ข้อที่ รายการที่ประเมิน ระดับความพึงพอใจ มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย ๑ การจัดเตรียมสถานที่มีความเหมาะสม ๒๕.๒๖ ๔๗.๓๗ ๒๓.๑๖ ๔.๒๑ ๒ การจัดระบบเสียงมีความเหมาะสม ๙.๔๗ ๕๑.๕๘ ๓๑.๕๘ ๗.๓๗

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ๓ เห็นความส าคัญของกิจกรรม ๑๑.๖๗ ๒๖.๓๒ ๔๔.๒๑ ๑๗.๘๙ ๔ มีการประชาสัมพนัธ์อย่างทวั่ถึง ๑๑.๕๘ ๔๐.๐๐ ๒๘.๔๒ ๒๐.๐๐ ๕ การจัดซุ้มถ่ายรูปมีความเหมาะสม ๑๑.๕๘ ๔๖.๓๒ ๒๑.๐๕ ๑๖.๘๔ ๖ ข้นัตอนการมอบวฒุิบตัรมีความเหมาะสม ๑๕.๗๕ ๕๐.๕๓ ๒๐.๐๐ ๗.๓๗ ๗ การแสดงของนักเรียนมีความน่าสนใจ ๒๒.๑๑ ๔๕.๒๗ ๒๓.๑๖ ๑๐.๕๓ ๘ ได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองนักเรียน ๙.๔๗ ๕๑.๕๘ ๓๑.๕๘ ๗.๓๗ จากตารางที่ ๒ พบว่า จ านวนและร้อยละของผู้ตอบแบบสอบถามความพึงพอใจที่เข้าร่วมกิจกรรม นักเรียนมีความสนใจเข้าร่วมโครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศสรุปได้ ดงัน้ี - การจัดเตรียมสถานที่มีความเหมาะสมมีความพึงพอใจระดับมาก คิดเป็นร้อยละ ๔๗.๓๗ - การจัดระบบเสียงมีความเหมาะสมมีความพึงพอใจระดับมาก คิดเป็นร้อยละ ๕๑.๕๘ - เห็นความส าคัญของกิจกรรมมีความพึงพอใจระดับปานกลาง คิดเป็ นร้อยละ ๔๔.๒๑ - มีการประชาสมัพนัธอ์ยา่งทวั่ถึงมีความพึงพอใจระดับมาก คิดเป็ นร้อยละ ๔๐.๐๐ - การจัดซุ้มถ่ายรูปมีความเหมาะสมมีความพึงพอใจระดับมาก คิดเป็นร้อยละ ๔๖.๓๒ - ข้นัตอนการมอบวุฒิบตัรมีความเหมาะสมมีความพึงพอใจระดับมาก คิดเป็ นร้อยละ ๕๐.๕๓ - การแสดงของนักเรียนมีความน่าสนใจมีความพึงพอใจระดับมาก คิดเป็นร้อยละ ๔๕.๒๗ - ได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองนักเรียนมีความพึงพอใจระดับมาก คิดเป็ นร้อยละ ๕๑.๕๘ บทที่ ๕ สรุปผลและข้อเสนอแนะ วตัถุประสงค์ ๑ เพื่อสนองนโยบายรัฐบาลในการปฏิรูปการศึกษา ๒. เพื่อให้นักเรียนมีความภาคภูมิใจในสถานศึกษาและมีก าลังใจ ๓. เพื่อให้ผู้ปกครอง นักเรียน ครู มีกิจกรรมร่วมกัน วิธีด าเนินการ ๑. ประชุมครู เพื่อวางแผนการด าเนินกิจกรรม ประมาณ ๑ เดือนก่อนถึงวันงาน

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ๒. จดัต้งักรรมการด าเนินการแต่ละฝ่ าย เช่น ฝ่ ายสถานที่วัล ฝ่ ายซักซ้อมนักเรียนรับวุฒิบัตร ฯลฯ โดยมีคณะกรรมการแต่ละฝ่ ายด าเนินงานที่รับผิดชอบ ๓. ติดต่อประสานงานและจัดเตรียมสถานที่ ๔. ด าเนินงานตามแผนงานที่วางไว้ ๕. สรุปผลการด าเนินงาน แผนการด าเนินงาน ที่ กิจกรรม ปี งบประมาณ ๒๕๖๓ งบประมาณ ตค. พย.ธค. มค.กพ. มีค.เมย.พค.มิย. กค. สค. กย. ผู้ปฏิบตัิ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ประชุมช้ีแจง เสนอโครงการ แต่งต้งัคณะทา งาน ด าเนินการ ประเมินโครงการ ๗,๐๐๐ ผู้บริหาร อ.กันยารัตน์ ผู้บริหาร อ.กันยารัตน์และคณะ อ.กันยารัตน์และคณะ แผนตดิตามควบคุม ที่ กิจกรรม ปี งบประมาณ ๒๕๖๓ งบประมาณ ตค. พย.ธค. มค.กพ. มีค.เมย.พค.มิย. กค. สค. กย. ผู้ปฏิบตัิ ๑ ๒ ๓ ๔ รายงานกิจกรรมที่ ๑,๒ รายงานกิจกรรมที่ ๓ รายงานกิจกรรมที่ ๔ รายงานกิจกรรมที่ ๕ ๗,๐๐๐ อ.กันยารัตน์ และคณะ

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ การวเิคราะห์ข้อมลู แบบสอบถามความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ แบบประมาณค่า ให้คะแนน ๔ ระดับ คือ มากที่สุด, มาก, ปานกลาง และน้อยตามล าดับ โดยอาศัยค่าเฉลี่ย (Mean) ของคะแนนเป็นตวัช้ีวดั สถิตทิี่ใช้ในการวเิคราะห์ข้อมูล แบบประเมินผลตอนที่ ๑ การแจกแจงความถี่และค่าร้อยละ แบบประเมินผลตอนที่ ๒ ค่าร้อยละ สรุปผลการด าเนินงาน เมื่อวันที่ ๑๖ มีนาคม ๒๕๖๑ โรงเรียนบ ารุงราษฎร์วิทยาคม ได้จัดกิจกรรมมอบวุฒิบัตร ใหก้บันกัเรียนช้นัอนุบาล ๓ และนกัเรียนช้นั ประถมศกึษาปีที่๖ โดยท่านผู้อ านวยการโรงเรียนบ ารุง ราษฎร์วิทยาคม นายวัชระ เจริญภาพ ร่วมกับคณะครู และนักเรียน ซึ่งการด าเนินโครงการเป็ นไปตาม วตัถุประสงคข์องการจดังานในคร้ังน้ีเพื่อสนองนโยบายรัฐบาลในการปฏิรูปการศึกษาให้นักเรียนเกิดความ ภาคภูมิใจในสถานศกึษาและมีกา ลงัใจที่จะเรียน ในช้นัที่สูงข้ึนต่อไป นอกจากน้ีแลว้ผปู้กครอง นกัเรียน และครู ก็เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดโครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ยังประเมินค่าเฉลี่ยมีความพึง พอใจอยู่ในการจัดกิจกรรมอยู่ระดับมาก ถึงมากที่สุดอีกด้วย ปัญหาและอปุสรรค ๑. นักเรียนที่เข้าร่วมกิจกรรมในโครงการถ่ายรูปตามซุ้มต่างๆน้อยไป อาจเป็ นเพราะจัดกิจกรรม คร้ังแรกยงัไม่คุน้เคย ๒. ผู้ปกครองบางท่านไม่ให้ความร่วมมือเท่าที่ควรไม่มาร่วมกิจกรรม ๓. ในปีน้ีมีกิจกรรมเพิ่มเติมคือ กิจกรรมพี่ประถมรับนอ้งอนุบาลและ นอ้งๆส่งพี่ประถมศึกษาปีที่ 6 นักเรียนบางส่วนยังไม่เข้าใจกิจกรรม จึงมีของขวัญหรือของที่ระลึกมามอบให้พี่หรือน้องๆน้อย และคนที่ อยู่หน้าแถวจะได้มากจนคนที่เดินทีหลังไม่ค่อยได้ของขวัญ ๔. กิจกรรมพี่ประถมรับน้องอนุบาล และ น้องๆส่งพี่ ประถมศึกษาปี ที่ 6 นักเรียนอนุบาล 3 และ ประถมศึกษาปีที่6 เดินไวไป ถา้มีเพลงประกอบบรรยากาศน่าจะดีข้ึน ๕. ครูท า วีดีโอ มาเปิ ดตอนเช้าระหว่างรอพิธีนักเรียนและผู้ปกครองไม่ค่อยสนใจ

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ๖. ก่อนวนัมีงานควรมกีารอธิบายข้นัตอนอยา่งละเอียด เพราะครูบางท่านไปเขา้ใจข้นัตอนของ กิจกรรม ๗. งบประมาณที่เสียไปส่วนใหญ่เสียไปเป็ นค่าดอกไม้แห้ง ซึ่งควรเปลี่ยนมาใช้วัสดุอื่นๆที่ต้นทุน ถูกกว่าเช่น กระดาษสี ฯลฯ ข้อเสนอแนะ ๑. ครูประจา ช้นัอนุบาลปีที่๓ ต้องให้เด็กรับชุดครุยก่อน ๑ วัน ๒. ครูประจา ช้นัที่มีนกัเรียนรับวุฒิบตัร สา รวจการเขา้ร่วมกิจกรรมของผปู้กครองก่อน ๑ สัปดาห์ ความคดิเหน็ผ้บริหารู .......................................................................................................................................................................... . .......................................................................................................................................................................... . .......................................................................................................................................................................... . ลงชื่อ ลงชื่อ ( นางกันยารัตน์ วัลลิภากร ) ( นางสุวรรษ เข็มเพชร ) ผู้รายงานโครงการ ผู้อ านวยการโรงเรียนบ ารุงราษฎร์ บรรณานุกรม กรมวิชาการ. หลักสูตรประถมศึกษา พุทธศักราช ๒๕๒๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๓๓). พิมพค์ร้ังที่๒. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา, ๒๕๔๖. กระทรวงศึกษาธิการ. หลกัสูตรการศกึษาข้นัพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๔๔. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าพัสดุภัณฑ์(ร.ส.พ.), ๒๕๔๕. เกษม สุดหอม. การประถมและมัธยมศึกษา. พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ พิษณุโลก, ๒๕๑๘.

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ คณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ . ส านักงาน คู่มือการจัดการศึกษาระดับก่อนประถมศึกษา. กรุงเทพฯ :ศรีเมืองการพิมพ์จ ากัด. ๒๕๓๒ คณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. ส านักงาน คู่มือการประเมินพัฒนาการเด็กระดับ ก่อนประถมศึกษา. กรุงเทพมหานคร :คุรุสภาลาดพร้าว. ๒๕๔๐ บันลือ พฤกษะวัน. ยุทธศาสตร์การสอนตามแนวหลักสูตรใหม่. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช, ๒๕๓๔. บุญชม ศรีสะอาด. การพัฒนาหลักสูตรและการวิจัยเกี่ยวกับหลักสูตร. กรุงเทพฯ : ชมรมเด็ก, ๒๕๔๖.

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ภาคผนวก

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ โครงการ โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ แผนงาน การบริหารงานวิชาการ กลยุทธ์โรงเรียนที่ 2 เร่งพัฒนาคุณภาพการศึกษาสู่เกณฑ์มาตรฐานการศึกษา กลยุทธ์สพฐ. ที่ 1 เร่งพัฒนาคุณภาพการศึกษาสู่เกณฑ์มาตรฐานการศึกษา สนองนโยบาย มาตรฐานสถานศึกษา มาตรฐานที่7 ตวับ่งช้ีที่7.4 มาตรฐานที่10 ตวับ่งช้ีที่10.1 ลักษณะโครงการ ต่อเนื่อง ผู้รับผดิชอบ นางกันยารัตน์ วัลลิภากร งบประมาณ 7,000 บาท ระยะเวลา 1 กันยายน 2563 - 30 มีนาคม 2564 ’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’ 1. หลกัการและเหตุผล ความมุ่งหวังของการจัดการศึกษาคือ มุ่งให้นักเรียนเป็ นคนดี มีปัญญา และมีความสุข ซึ่ง เป็ นภารกิจหลักของโรงเรียนอนุบาลวัดสระแก้วที่ต้องด าเนินงานตามความมุ่งหวังและหลักการของ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 หมวด 1 มาตรา 6 การจัดการศึกษาต้องเป็ นไปเพื่อพัฒนา นกัเรียนใหเ้ป็นมนุษยท์ ี่สมบูรณ์ท้งัร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม มีจริยธรรม และ วฒันธรรมรักในความเป็นไทย พร้อมท้งัรู้จกัสร้างสุขลกัษณะนิสยัที่ดีในการดา รงชีวิต สามารถอยรู่ ่วมกบั ผอู้ื่นไดอ้ยา่งมีความสุข เพื่อเป็นกลไกสา คญัต่อการพฒันาประเทศใหเ้จริญรุ่งเรืองต่อไป รวมท้งัเป็นการ สนองนโยบาย สมศ. มาตรฐานที่1 ตวับ่งช้ีที่1-5 มาตรฐานที่2 ตวับ่งช้ีที่6 สพฐ. มาตรฐานที่1-6 สพป. สระแก้ว จุดเน้น 1,3 สถานศึกษา จุดเน้นที่ 5,6 จากหลักการและเหตุผลดังกล่าว โรงเรียนบ ารุงราษฎร์วิทยาคม ได้จัดท าโครงการบัณฑิตน้อยและ ปัจฉิมนิเทศเพื่อเป็ นแนวทางในการพัฒนาและส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญา ส่งผลใหน้กัเรียนมีคุณภาพ และมีความสุขในการเรียนรู้ในระดบัช้นัต่อไป 2. วตัถุประสงค์ ๑ เพื่อสนองนโยบายรัฐบาลในการปฏิรูปการศึกษา ๒. เพื่อให้นักเรียนมีความภาคภูมิใจในสถานศึกษาและมีก าลังใจ ๓. เพื่อให้ผู้ปกครอง นักเรียน ครู มีกิจกรรมร่วมกัน

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ 3. เป้าหมาย ด้านปริมาณ - จบการศกึษาช้นัสูงสุดของช้นัอนุบาลและช้นั ประถมศึกษาปีที่6 ด้านคุณภาพ - เพื่อให้นักเรียนมีความภาคภูมิใจในสถานศึกษาและมีก าลังใจ - เพื่อให้ผู้ปกครอง นักเรียน ครู มีกิจกรรมร่วมกัน 4. กิจกรรมและวิธีการด าเนินงาน ที่ กิจกรรม ระยะเวลา ผู้รับผิดชอบ 1 ขั้นเตรียมการ * ประชุมร่วมกนัวางแผนและแต่งต้งัก.ย.63 ผู้บริหาร ผู้รับผิดชอบโครงการ * เสนอโครงการเพื่อขออนุมัติ ก.ย. 63 นางกันยารัตน์ วัลลิภากรและคณะ * แต่งต้งัคณะทา งาน ก.ย. 63 ผู้บริหาร 2. ขั้นด าเนินการ *ประชุมร่วมกันวางแผน/ด าเนินการตามแผน ต.ค.63 นางกันยารัตน์ วัลลิภากรและคณะ *งานบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ 16 มี.ค.64 นางกันยารัตน์ วัลลิภากรและคณะ *สรุปผลและประเมินผล 00 มี.ค.64 นางกันยารัตน์ วัลลิภากรและคณะ 3. ขั้นประเมินผล * ประเมินผล 30 มี.ค.64 นางกันยารัตน์ วัลลิภากรและคณะ * รายงานผล 30 มี.ค.64

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ 5. งบประมาณ 6,500 บาท กิจกรรม / ค าชี้แจง งบ ประมาณ งบประมาณจ าแนกตามหมวดรายจ่าย ค่าตอบแทน ค่าใช้สอย ค่าวสัดุค่าครุภัณฑ์ กิจกรรมบัณฑิตน้อยและอาลัยพี่ ป.6 6,500 - - 6,500 - -อุปกรณ์จัดสถานที่ (ดอกไม้,กระดาษ,โฟม ฯลฯ) 5,500 - - 5,500 - -วัสดุท าเกียติบัตร,หนังสือรุ่น และสรุป รายงานโครงการ 1,000 - - 1,000 - 6. การประเมิน ตัวชี้วัดความส าเร็จ วิธีวัดและประเมินผล เครื่องมือที่ใช้ 1 นักเรียนมีความรู้ความสามารถทาง วิชาการตามที่มีอยู่ตามความถนัด 2 จบการศกึษาช้นัสูงสุดของช้นัอนุบาล และช้นั ประถมศึกษาปีที่6 3 สัมพันธ์ชุมชน -สังเกต -บันทึกข้อมูล -ผลงานนักเรียน -แฟ้มข้อมูลนักเรียน -รายงานสรุปผลการจดักิจกรรมแต่ละคร้ัง -ภาพถ่ายกิจกรรม -แบบสังเกต -แบบบันทึก -ภาพถ่าย -แบบรายงานสรุป 7. ผลที่คาดว่าจะได้รับ - นักเรียนมีความรู้ ความสามารถได้แสดงออกอย่างเต็มที่ ถูกต้อง สร้างสรรค์ พร้อมที่ จะเป็ นที่หนึ่ง เสมอและมีความภาคภูมิใจในสถานศึกษาและมีก าลังใจ และผู้ปกครอง นักเรียน ครู มีกิจกรรมร่วมกัน ผู้เสนอโครงการ ผู้อนุมัติโครงการ ( นางกันยารัตน์ วัลลิภากร) ( นางสุวรณา เข็มเพชร) ผู้รับผิดชอบโครงการ ผู้อ านวยการโรงเรียนบ ารุงราษฎร์วิทยาคม

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ค าน า การศึกษาเป็นสิ่งที่มีความสา คญัมาก ดงัคา กล่าวที่ว่า “การศึกษาสร้ างคน คนสร้ างชาติ” การเพิ่มโอกาสทางการศึกษา เป็นการผลิตและพฒันาคนระดบัสูงเพื่อตอบสนองความตอ้งการของทอ้งถิ่น และความต้องการก าลังคนในการพัฒนาประเทศ เพื่อให้เป็ นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ถ้าครูและผู้บริหารพยายามศึกษาค้นคว้าหาความรู้ตลอดจนวางแนวทางและยุทธวิธีต่างๆ ตลอดเวลาและให้ค าแนะน าอ านวยความสะดวกในการเรียน โดยเน้น “ผู้เรียนเป็ นศูนย์กลาง” บนพ้ืนฐาน ของการฝึกคิดวิเคราะห์และปฏิบัติเพื่อให้ผู้เรียนสามารถแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง รายงานสรุปผลโครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศเล่มน้ีสา เร็จลุล่วงดว้ยดีเพราะไดร้ับ ความอนุเคราะห์จากนักเรียน ผู้ปกครอง ครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกท่านที่ตอบแบบสอบถาม จึงขอขอบพระคุณไว้ณ โอกาสน้ี คณะผู้จัดท า

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ ค าน า การจัดการเรียนการสอน ในอดีตที่ผ่านมา เราเน้นเรียนแบบท่องจ าขาดการฝึ กปฏิบัติและ ประเมินผลจากการทดสอบจากความจ าเป็ นส่วนใหญ่ไม่สอดคล้องกับวิถีชีวิตท าให้เด็กเครียดและคิดไม่ เป็ น ผลการประเมินคุณภาพการศกึษาที่กรมวิชาการมีขอ้มลูที่ยนืยนัไดว้่าเด็กไทยมีผลสมัฤทธ์ิทางการเรียน สู้ชาติอื่นไม่ได้แมก้ระทงั่เพื่อนบา้น เช่น สิงคโปร์เกาหลีมาเลเซียและเวียดนาม การที่ผลสมัฤทธ์ิทาง วิชาการของเด็กไทยด้อยกว่าชาติอื่น มิได้หมายความว่าเด็กไทยสติปัญญาต ่ากว่าแต่เป็ นผลมาจากวิธีสอน และวิธีประเมินที่ท าให้เด็กไทยไม่รู้จักคิดวิเคราะห์และใช้เหตุผล พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติพ.ศ. ๒๕๔๒ ได้ก าหนดแนวทางในการปฏิรูปการศึกษาไทย โดยให้ความส าคัญกับผู้เรียนเป็ นหลักเพื่อรองรับกระแส การเปลี่ยนแปลงของโลกท้งัดา้นเศรษฐกิจ สังคมและเทคโนโลยีให้ความส าคัญสูงสุดในกระบวนการ ปฏิรูปการเรียนรู้ยึดผู้เรียนเป็ นศูนย์กลาง เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มศักยภาพ สามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง และรู้จักแสวงหาความรู้ได้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต จัดกระบวนการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับความสนใจและ ความถนัดของผู้เรียน โดยค านึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลฝึ กทักษะกระบวนการคิด การจัดการให้ ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริงการปฏิบัติให้คิดเป็ น ท าเป็ น ปลูกฝังคุณธรรมในทุกวิชามีเป้าหมายให้ ผู้เรียนเป็ นมนุษย์ที่สมบูรณ์เป็ นคนดีคนเก่งและมีความสุขอยา่งแทจ้ริงความสา เร็จจะเกิดข้ึนได้ ถ้าครูและผู้บริหารสถานศึกษาพยายามศึกษาค้นคว้าหาความรู้ตลอดจนวางแนวทางและยุทธวิธี ต่างๆ ตลอดเวลาและให้ค าแนะน าอ านวยความสะดวกในการเรียน โดยเน้น “ผู้เรียนเป็ นศูนย์กลาง” บน พ้ืนฐานของการฝึกคิดวิเคราะห์และปฏิบตัิเพื่อใหผ้เู้รียนสามารถแสวงหาความรู้ไดด้ว้ยตนเอง คณะผู้จัดท า

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ สารบัญ หน้า บทน า บทที่ ๑ ความเป็ นมา ๑ วัตถุประสงค์ของโครงการ ๑ ขอบเขตของโครงการ ๑ ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ ๑ บทที่ ๒ เอกสารที่เกี่ยวข้อง การประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ๒ เกณฑก์ารผา่นช่วงช้นัและการจบหลกัสูตรการศกึษาข้นัพ้ืนฐาน ๗ บทที่ ๓ วิธีด าเนินการ กลุ่มประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ๑๕ แบบสอบถามที่ใช้ในการประเมินผล ๑๕ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ๑๖ บทที่ ๔ ผลการด าเนินงาน ๑๗ บทที่ ๕ สรุปผลและข้อเสนอแนะ ๑๙ ภาคผนวก - ภาพถ่ายกิจกรรม - โครงการ บัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ - คา สงั่ โครงการบณัฑิตนอ้ยและปัจฉิมนิเทศ - ค ากล่าวรายงาน - ค ากล่าวให้โอวาท - แบบสอบถาม - เอกสารต่างๆ

โครงการบัณฑิตน้อยและปัจฉิมนิเทศ

สาวน้อยภาคภูมิใจกับชุดครุย หนุ่มน้อยภาคภูมิใจกับชุดครุย

ขวัญข้าวสัญญา.....อนาคตหนูใส่ ชุดนี้แน่ๆ บีมจบแล้วจ้า..............

สาวน้อยอนุบาล 3 ปี นี้ ถ้าไม่จบ.......แก้มหนูจะป่ องกว่านี้แน่ๆ

หนูภาคภูมิใจกับชุดครุย

กว่าได้ภาพนี้.....หนูกระโดดจนหอบ

บัณฑิตน้อย ......อ.3 บัณฑิตใหญ่ ..............พี่ๆป.6

เพื่อนๆพี่ๆน้องๆ ร่ วมกิจกรรม ผอ. ให้ โอวาสเด็กๆ.........

ปี นี้จัดกันง่ายๆก่อนนะเด็กๆ...... สภานักเรียนปี นี้ครับผม..........

ปาร์ ตี้.........อร่ อย........อิ่ม....... ปาร์ ตี้...........เต้น...เต้น....หนูชอบเต้น

น้องๆกินเก่งมาก........พี่กินไม่ทันเลย ป้าก้อยท าอาหารให้ .....อร่ อยจ้า.......

พวกเราจบแล้วจ้า............... เรียนมา 3 ปี ได้มาแล้ว 1 ใบ