Penutup reinforcement pada hasil presentasi kelompok yang
sesuai dengan materi penguatan (4C)
➢ Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari 15 menit
pembelajaran yang sudah dilakukan
(Communication, Colaboration, Critical
Thinking)
➢ Guru memberikan soal evaluasi sebagai penilaian
kognitif (post test)/ google form
➢ Guru bersama peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran.( PBL : guru, siswa, media, materi,
evaluasi) (Communication)
➢ Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut materi
berikutnya dan mengingatkan kepada peserta didik
untuk membaca referensi berkaitan dengan materi
yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
(Communication,4C)
➢ Peserta didik bersama guru mengakhiri kegiatan
belajar mengajar dengan berdoa mengucapkan
syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa. (Religius-
PPK)
➢ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
penutup (Communication)
F. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen
No Aspek Jurnal Lembar Observasi (terlampir)
1 Sikap Ter Tertulis Soal Uraian (terlampir)
2 Pengetahuan Jurnal Lembar Observasi (terlampir)
3 Keterampilan
Mengetahui Boyolali, Juni 2022
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Syamsudin Joko Suseno, ST Bekti Susilowati, S.Kep.,M.K.M
Lampiran 1
ELIMINASI BAB
Konsep Dasar Eliminasi BAB
Definisi
Eliminasi adalah pengeluaran ,penghilangan, penyingkiran, penyisihan.
Eliminasi alvi adalah proses pembuangan atau pengeluaran sisa metabolisma berupa feces yang
berasal dari saluran pencernaan melalui anus.
Sistem yang berperan dalam eliminasi alvi
Usus halus,Duodenum, Jejunum, Ileum, Usus besar, Kolon, Rektum, Anus.
Faktor yang mempengaruhi
Usia, Diet, Asupan cairan, aktivitas, pengobatan, gaya hidup, penyakit, nyeri, kerusakan sensoris
dan motoris.
Masalah –masalah dalam eliminasi alvi
Konstipasi
Impaction
Diare
Inkontinensia fecal
Flatulens
Hemoroid
Pertolongan eliminasi alvi/BAB
Membantu pasien buang air besar denagn pispot di tempat tidur merupakan tindakan pada pasien
yang tidak mampu buang air besar secara sendiri di kamar kecil. Tujuannya untuk memenuhi
kebutuhan eliminasi alvi
Tujuan
1) Memahami arti eliminasi secara normal
2) Mempertahankan asupan makanan dan minuman yang cukup
3) Membantu latihan secara teratur
4) Mempertahankan kebiasaan defekasi secara teratur
5) Mempertahankan defekasi secara normal
6) Mencegah gangguan integrasi kulit
Persiapan Alat
1) Alas
2) Pispot
3) Air bersih
4) Tisu, Sampiran
5) Sarung tangan, Prosedur Eliminasi BAB : Demonstrasi di Lab
Lampiran 2 : Instrumen Penilaian Sikap
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kelas : XII
Semester : Gasal
Tahun Pelajaran : 2022/2023
No Tanggal Uraian Kegiatan Nama Peserta Sikap yang Tindak
Didik Teramati lanjut
1 Definisi BAB
2
3
dst
Sikap yang Teramati :
1) Rasa ingin tahu
2) Berpikir Kritis
3) Kerjasama dengan teman
4) Toleransi
Lampiran 3 : Instrumen Penilaian Pengetahuan
1. Sebutkan sistem yang berperan dalam eliminasi BAB !
2. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi eliminasi BAB!
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kelas/Semester : XII/Gasal
Materi : Eliminasi BAB
KISI-KISI DAN PEDOMAN PENSKORAN TES TERTULIS
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Materi : Eliminasi BAB
Jumlah Soal
Bentuk Soal :2
: Uraian
N Kompetensi Materi Indikator Level Soal Kunci Jawaban Skor
o Dasar Eliminasi BAB Soal Kogniti 50
Sebutkan Usus 50
3.5 Memaham f sistem yang halus,Duodenum,
Menerapkan i cara L2/C3 berperan Jejunum, Ileum,
eliminasi BAB eliminasi dalam
urine dan L2/C3 elimiansi Usus besar,
1 sistem BAB Kolon, Rektum,
yang
4.4 berpengar Sebutakn Anus.
Melaksanakan uh faktor yang
tindakan Memaham mempengar Usia, Diet,
eliminasai BAB i faktor uhi Asupan cairan,
yang eliminasi
mempenga BAB aktivitas,
ruhi pengobatan, gaya
eliminasi hidup, penyakit,
BAB nyeri, kerusakan
sensoris dan
motoris
Nilai Akhir = Jumlah Skor
Lampiran 4 : Instrumen Penilaian Keterampilan
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kelas : XII/
Semester : Gasal
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi
: Pertolongan Eliminasi BAB
Kriteria Penilaian
1. Keterampilan melakukan identifikasi eliminasi BAB
a) Bisa memahami Eliminasi BAB dengan benar (skor 3)
b) Belum bisa memahami eliminasi BAB dengan benar (skor 2)
c) Tidak bisa memahami eliminasi BAB(skor 1)
2. Keterampilan menganalisis kasus
a) Bisa menganalisis kasus Prosedur Eliminasi BAB dengan benar (skor 3)
b) Bisa menganalisis kasus Prosedur eliminasi BAB tapi hasilnya belum benar (skor 2)
c) Tidak bisa menganalisis kasus Prosedur eliminasi BAB(skor 1)
Tuliskan skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
NAMA ASPEK JUMLAH
SISWA SKOR
NO Keterampilan memahami Keterampilan NILAI
konsep menganalisis kasus
1A Alat dan bahan Prosedur kebersihan
pertolongan BAB pertolongan BAB
2
3
dst
Keterangan :
Skor maksimal =6
Skor minimal = 2
Nilai = jumlah_ skor x100
skor _ maksimal
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMK An-Nur Ampel Boyolali
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kompetensi Keahlian : Asisten Keperawatan
Kelas / Semester : XII / Gasal
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Pemasangan Buli-Buli Panas
Pertemuan ke- : 13-14
Alokasi Waktu : 2x9 JP
A. Kompetensi Dasar
3.6. Menerapkan pemasangan buli –buli panas
4.6. Melakukan pemasangan buli-buli panas
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning peserta didik dapat:
1) Menyiapkan alat buli-buli panas dengan benar
2) Menentukan tujuan pemasangan buli-buli panas denagn benar
3) Melaksanakan prosedur pemasangan buli-buli panas denagn benar
C. Materi Pembelajaran
Terlampir
D. Metode Pembelajaran
Diskusi, tanya jawab, ceramah interaktif
E. Langkah Pembelajaran
Pertemuan, 13, 14
Tahapan Deskripsi Waktu (Menit)
Pembelajaran
Pendahuluan Orientasi 15 menit
➢ Guru mengarahkan peserta didik mencuci tangan,
memakai masker, mengecek suhu sebelum
memasuki laboratorium keperawatan/ruang kelas
(Disiplin)
➢ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka
(Communication)
➢ Peserta didik melakukan doa, salah satu peserta didik
memimpin doa (Religius)
➢ Guru mengarahkan peserta didik untuk menyanyikan
lagu kebangsaan (PPK-Nasionalisme)
➢ Guru memeriksa kehadiran peserta didik, peserta
didik turut mengidentifikasi siswa yang tidak hadir
(Disilpin)
➢ Guru mengarahkan peserta didik menyiapkan diri
untuk pembelajaran dengan mempersiapkan media
belajar yang akan digunakan (modul, alat tulis, buku
sumber, dll) dan mengingatkan protokol kesehatan
saat pembelajaran untuk selalu memakai masker,
menjaga jarak, kerapian seragam (Disiplin,
Communication)
➢ Peserta didik mengerjakan soal pretes ( PPK-
Mandiri, Kejujuran)
Pemberian Acuan
➢ Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari,
tujuan yang akan dicapai, serta metode belajar yang
akan ditempuh. (Langkah – Langkah PBL)
(Communication, Collaboration)
➢ Guru menjelaskan teknik penilaian yang akan
dilakukan (meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan) (Communication)
Motivasi
➢ Memberi motivasi pada peserta didik berhubungan
dengan materi yang akan dipelajari
(Communication, Critical Thinking-4C)
➢ Apersepsi
➢ Guru memberikan apersepsi tentang pelajaran yang
akan dipelajari. (Communication, Critical
Thinking).
➢ Guru mengkaji pengetahuan awal peserta didik
tentang eliminasi Buli-buli panas (Critical Thinking-
4C)
➢ Peserta didik saling menjawab berkaitan dengan
Kegiatan Inti pemasangan buli-buli panas (Collaboration,
Communication)
1. Orientasi masalah pada peserta didik (10menit) 375 menit
➢ Guru menunjukkan suatu masalah kepada peserta
didik dengan menampilkan suatu kasus/analisa
gambar yang berkaitan dengan pemasangan buli-buli
panas (4C, TPACK, Rasa ingin tahu, HOTs)
➢ Guru menampilkan kasus pada PPT yang berkaitan
dengan pemasangan buli-buli panas
➢ Guru menjelaskan tahapan kreatifitas berfikir peserta
didik terhadap kasus, dengan mengarahkan peserta
didik untuk mencermati kasus (Communication)
2. Pengorganisasi kegiatan pembelajaran (5 menit)
➢ Guru membagi peserta didik menjadi 2-4 kelompok
dan masing-masing kelompok diberikan tugas
berkaitan dengan pemasanagn buli-buli panas (4C,
Diskusi kelompok)
➢ Guru memberikan tugas yang berbeda pada masing-
masing kelompok terkait dengan pemasangan buli-
buli panas ( Communication)
3. Penyelidikan mandiri dan kelompok (20menit)
➢ Guru memberikan LKPD/lembar pengamatan pada
masing-masing kelompok dan mengarahkan untuk
mencermati petunjuk pengerjaan (Communication)
➢ Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik
dalam mengidentifikasi masalah, menjawab
pertanyaan, menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kasus yang didapat dari berbagai sumber
(bahan ajar dan internet) ( 4C,TPACK, Diskusi
Kelompok)
➢ Guru menanyakan kepada peserta didik terkait
dengan kesulitan yang dialami (Communication)
➢ Peserta didik melakukan penyelidikan melalui
LKPD/lembar pengamatan (Creativity dan
Critical Thinking, Collaboration,
Communication)
➢ Guru memotivasi peserta didik untuk aktif
berdiskusi (Communication, Collaboration)
4. Pengembangan dan penyajian hasil karya
(20menit)
➢ Guru mengarahkan setiap kelompok menampilkan
hasil diskusi sesuai kasus masing – masing
(Communication)
➢ Guru menjadi fasilitator dalam jalannya diskusi
(Communication, Collaboration)
➢ Guru memberi kesempatan untuk tanya jawab
peserta didik dalam presentasi (Communication,
Critical Thinking)
➢ Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik
yang aktif (Bintang *) (Communication, Reward)
➢ Guru memberikan penguatan materi dengan
menunjukkan materi tentang pemasangan buli-buli
panas (Demonstrasi, Creativity, Communication)
➢ Peserta didik mengamati dan memahami materi dari
guru(4C)
5. Analisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah (10menit)
➢ Guru melakukan klarifikasi adanya miskonsepsi
selama kegiatan (Communication)
➢ Guru memberi penguatan pada siswa terkait materi
pemasanagn buli-buli panas
(Communication,Collaboration)
Penutup ➢ Guru menghubungkan keterkaitan hasil diskusi
dengan materi penguatan dan memberi
reinforcement pada hasil presentasi kelompok yang
sesuai dengan materi penguatan (4C)
➢ Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari 15 menit
pembelajaran yang sudah dilakukan
(Communication, Colaboration, Critical
Thinking)
➢ Guru memberikan soal evaluasi sebagai penilaian
kognitif (post test)/ google form
➢ Guru bersama peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran.( PBL : guru, siswa, media, materi,
evaluasi) (Communication)
➢ Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut materi
berikutnya dan mengingatkan kepada peserta didik
untuk membaca referensi berkaitan dengan materi
yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
(Communication,4C)
➢ Peserta didik bersama guru mengakhiri kegiatan
belajar mengajar dengan berdoa mengucapkan
syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa. (Religius-
PPK)
➢ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
penutup (Communication)
F. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen
No Aspek Jurnal Lembar Observasi (terlampir)
1 Sikap Ter Tertulis Soal Uraian (terlampir)
2 Pengetahuan Jurnal Lembar Observasi (terlampir)
3 Keterampilan
Mengetahui Boyolali, Juni 2022
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Syamsudin Joko Suseno, ST Bekti Susilowati, S.Kep.,M.K.M
Lampiran 1 : MAteri
Pemasangan Buli-Buli Panas
Pengertian
Pemasangan buli –buli panas adalah memberikan rasa hangat pada daerah tertentu denagn
menggunakan cairan atau alat yang menimbulkan hangat pada bagian tubuh yang memerlukan.
Pemberian buli-buli panas dilakukan pada radang persendian, kekejangan otot, perut kembung,
kedinginan.
Tujuan
1) Memperlancar sirkulasi darah
2) Menurunkan suhu tubuh
3) Mengurangi rasa sakit
4) Memberi rasa hangat, nyaman
5) Memperlancar pengeluaran eksudat
6) Merangsang peristaltik usus
Indikasi
1) Klien yang kedinginan
2) Klien dengan perut kembung
3) Klien yang punya penyakit peradangan
4) Sepasme otot
5) Adanya abses, hematoma
Alat dan Bahan
• Baskom berisi air hangat
• Bak steril berisi dua buah kasa
• Kasa perban
• Pengalas
• Sarung tangan
• Bengkok
• Waslap
• Pinset
• Korentang
• Buli-buli panas dan sarungnya
• Termos berisi air panas
• Termometer
• Lap kerja
Prosedur
Demonstrasi di Laboratorium
Lampiran 2 : Instrumen Penilaian Sikap
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kelas : XII
Semester : Gasal
Tahun Pelajaran : 2022/2023
No Tanggal Uraian Kegiatan Nama Peserta Sikap yang Tindak
Didik Teramati lanjut
1 Tujuan pemasangan buli-
buli panas
2
3
dst
Sikap yang Teramati :
1) Rasa ingin tahu
2) Berpikir Kritis
3) Kerjasama dengan teman
4) Toleransi
Lampiran 3 : Instrumen Penilaian Pengetahuan
1. Sebutkan indikasi pemasangan buli-buli panas!
2. Sebutkan alat dan bahan pemasangan buli-buli panas
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kelas/Semester : XII/Gasal
Materi : Pemasangan buli-buli panas
KISI-KISI DAN PEDOMAN PENSKORAN TES TERTULIS
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Materi : Pemasangan buli-buli panas
Jumlah Soal
Bentuk Soal :2
: Uraian
N Kompetensi Materi Indikator Level Soal Kunci Jawaban Skor
o Dasar Soal Kogniti 50
Pemasanagn buli- Sebutkan ✓ Klien yang
3.6 buli panas Memaham f indikasi kedinginan
Menerapkan i L2/C3 pemasanagn
pemasangan pemasang buli-buli ✓ Klien dengan
buli-buli panas an buli- panas perut kembung
buli panas
1 ✓ Klien yang
punya
penyakit
peradangan
✓ Sepasme otot
✓ Adanya abses,
hematoma
4.6Melaksanak Menentuk L2/C3 Sebutkan • Baskom berisi
an pemasangan an alat dan alat dan air hangat
buli-buli panas bahan bahan
pemasang pemasangan • Bak steril
an buli- buli –buli berisi dua 50
buli panas panas buah kasa
• Kasa perban
• Pengalas
• Sarung tangan
• Bengkok
• Waslap
• Pinset
• Korentang
• Buli-buli
panas dan
sarungnya
• Termos berisi
air panas
• Termometer
Lap kerja
Nilai Akhir = Jumlah Skor
Lampiran 4 : Instrumen Penilaian Keterampilan
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kelas : XII/
Semester : Gasal
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi
: Pemasangan buli-buli panas
Kriteria Penilaian
1. Keterampilan melakukan identifikasi pemasangan buli-buli panas
a) Bisa memahami pemasangan buli-buli panas dengan benar (skor 3)
b) Belum bisa memahami pemasanagn buli-buli panas dengan benar (skor 2)
c) Tidak bisa memahami pemasangan buli- buli panas(skor 1)
2. Keterampilan menganalisis kasus
a) Bisa menganalisis kasus pemasangan buli-buli panas dengan benar (skor 3)
b) Bisa menganalisis kasus pemasangan buli-buli panas tapi hasilnya belum benar (skor
2)
c) Tidak bisa menganalisis kasus pemasangan buli-buli panas (skor 1)
Tuliskan skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
NAMA ASPEK JUMLAH
SISWA SKOR
NO Keterampilan memahami Keterampilan NILAI
konsep menganalisis kasus
Alat dan bahan
1 A pemasangan buli-buli Prosedur pemasangan
panas buli-buli panas
2
3
dst
Keterangan :
Skor maksimal =6
Skor minimal = 2
Nilai = jumlah_ skor x100
skor _ maksimal
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMK An-Nur Ampel Boyolali
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kompetensi Keahlian : Asisten Keperawatan
Kelas / Semester : XII / Gasal
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Menerapkan pemasangan kirbat es
Pertemuan ke- : 15-16
Alokasi Waktu : 2x9 JP
A. Kompetensi Dasar
3.7. Menerapkan pemasanagn kirbat es
4.7. Melaksanakan pemasangan kirbat es
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning peserta didik dapat:
1) Menentukan tujuan pemasangan kirbat es dengan benar
2) Menyiapkan alat pemasangan kirbat es dengan benar
3) Melakukan pemasangan kirbat es dengan benar
C. Materi Pembelajaran
Terlampir
D. Metode Pembelajaran
Diskusi, tanya jawab, ceramah interaktif
E. Langkah Pembelajaran
Pertemuan, 15, 16
Tahapan Deskripsi Waktu (Menit)
Pembelajaran
Pendahuluan Orientasi 15 menit
➢ Guru mengarahkan peserta didik mencuci tangan,
memakai masker, mengecek suhu sebelum
memasuki laboratorium keperawatan/ruang kelas
(Disiplin)
➢ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka
(Communication)
➢ Peserta didik melakukan doa, salah satu peserta didik
memimpin doa (Religius)
➢ Guru mengarahkan peserta didik untuk menyanyikan
lagu kebangsaan (PPK-Nasionalisme)
➢ Guru memeriksa kehadiran peserta didik, peserta
didik turut mengidentifikasi siswa yang tidak hadir
(Disilpin)
➢ Guru mengarahkan peserta didik menyiapkan diri
untuk pembelajaran dengan mempersiapkan media
belajar yang akan digunakan (modul, alat tulis, buku
sumber, dll) dan mengingatkan protokol kesehatan
saat pembelajaran untuk selalu memakai masker,
menjaga jarak, kerapian seragam (Disiplin,
Communication)
➢ Peserta didik mengerjakan soal pretes ( PPK-
Mandiri, Kejujuran)
Pemberian Acuan
➢ Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari,
tujuan yang akan dicapai, serta metode belajar yang
akan ditempuh. (Langkah – Langkah PBL)
(Communication, Collaboration)
➢ Guru menjelaskan teknik penilaian yang akan
dilakukan (meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan) (Communication)
Motivasi
➢ Memberi motivasi pada peserta didik berhubungan
dengan materi yang akan dipelajari
(Communication, Critical Thinking-4C)
➢ Apersepsi
➢ Guru memberikan apersepsi tentang pelajaran yang
akan dipelajari. (Communication, Critical
Thinking).
➢ Guru mengkaji pengetahuan awal peserta didik
tentang pemasanagn kirbat es (Critical Thinking-
4C)
➢ Peserta didik saling menjawab berkaitan dengan
pemasangan kirbat es (Collaboration,
Kegiatan Inti Communication)
1. Orientasi masalah pada peserta didik (10menit) 375 menit
➢ Guru menunjukkan suatu masalah kepada peserta
didik dengan menampilkan suatu kasus/analisa
gambar yang berkaitan dengan pemasangan kirbat es
(4C, TPACK, Rasa ingin tahu, HOTs)
➢ Guru menampilkan kasus pada PPT yang berkaitan
dengan pemasangan kirbat es
➢ Guru menjelaskan tahapan kreatifitas berfikir peserta
didik terhadap kasus, dengan mengarahkan peserta
didik untuk mencermati kasus (Communication)
2. Pengorganisasi kegiatan pembelajaran (5 menit)
➢ Guru membagi peserta didik menjadi 2-4 kelompok
dan masing-masing kelompok diberikan tugas
berkaitan dengan pemasangan kirbat es (4C, Diskusi
kelompok)
➢ Guru memberikan tugas yang berbeda pada masing-
masing kelompok terkait dengan pemasangan kirbat
es ( Communication)
3. Penyelidikan mandiri dan kelompok (20menit)
➢ Guru memberikan LKPD/lembar pengamatan pada
masing-masing kelompok dan mengarahkan untuk
mencermati petunjuk pengerjaan (Communication)
➢ Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik
dalam mengidentifikasi masalah, menjawab
pertanyaan, menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kasus yang didapat dari berbagai sumber
(bahan ajar dan internet) ( 4C,TPACK, Diskusi
Kelompok)
➢ Guru menanyakan kepada peserta didik terkait
dengan kesulitan yang dialami (Communication)
➢ Peserta didik melakukan penyelidikan melalui
LKPD/lembar pengamatan (Creativity dan
Critical Thinking, Collaboration,
Communication)
➢ Guru memotivasi peserta didik untuk aktif
berdiskusi (Communication, Collaboration)
4. Pengembangan dan penyajian hasil karya
(20menit)
➢ Guru mengarahkan setiap kelompok menampilkan
hasil diskusi sesuai kasus masing – masing
(Communication)
➢ Guru menjadi fasilitator dalam jalannya diskusi
(Communication, Collaboration)
➢ Guru memberi kesempatan untuk tanya jawab
peserta didik dalam presentasi (Communication,
Critical Thinking)
➢ Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik
yang aktif (Bintang *) (Communication, Reward)
➢ Guru memberikan penguatan materi dengan
menunjukkan materi tentang pemasangan kirbat es
(Demonstrasi, Creativity, Communication)
➢ Peserta didik mengamati dan memahami materi dari
guru(4C)
5. Analisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah (10menit)
➢ Guru melakukan klarifikasi adanya miskonsepsi
selama kegiatan (Communication)
➢ Guru memberi penguatan pada siswa terkait materi
pemasangan kirbat
es(Communication,Collaboration)
➢ Guru menghubungkan keterkaitan hasil diskusi
Penutup dengan materi penguatan dan memberi
reinforcement pada hasil presentasi kelompok yang
sesuai dengan materi penguatan (4C)
➢ Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari 15 menit
pembelajaran yang sudah dilakukan
(Communication, Colaboration, Critical
Thinking)
➢ Guru memberikan soal evaluasi sebagai penilaian
kognitif (post test)/ google form
➢ Guru bersama peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran.( PBL : guru, siswa, media, materi,
evaluasi) (Communication)
➢ Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut materi
berikutnya dan mengingatkan kepada peserta didik
untuk membaca referensi berkaitan dengan materi
yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
(Communication,4C)
➢ Peserta didik bersama guru mengakhiri kegiatan
belajar mengajar dengan berdoa mengucapkan
syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa. (Religius-
PPK)
➢ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
penutup (Communication)
F. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen
No Aspek Jurnal Lembar Observasi (terlampir)
1 Sikap Ter Tertulis Soal Uraian (terlampir)
2 Pengetahuan Jurnal Lembar Observasi (terlampir)
3 Keterampilan
Mengetahui Boyolali, Juni 2022
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Syamsudin Joko Suseno, ST Bekti Susilowati, S.Kep.,M.K.M
Lampiran 1 : Materi
Kirbat Es
Kirbat es adalah suatu cara yang digunakan untuk menurunkan demam atau mengurangi rasa
nyeri dan peregangan otot dengan memberikan komres dinginnkering dengan menggunakan
kirbat es.
Tujuan
a) Penurunan suhu tubuh
b) Mengurangi perdarahan
c) Mengurangi rasa nyeri
Sasaran Kirbat Es
a) Suhunya tinggi
b) Perdarahan hebat
c) Kesakitan
d) Pasca operasi
Peralatan
a) Kirbat es biasa/leher/gantung
b) Perlak dan atasnya
c) Mangkok berisi potongan es
d) Garam satu sendok
e) Air dalam baskom
f) Lap Kerja
Prosedur
Demonstrasi di Laboratorium, Video
Lampiran 2 : Instrumen Penilaian Sikap
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kelas : XII
Semester : Gasal
Tahun Pelajaran : 2022/2023
No Tanggal Uraian Kegiatan Nama Peserta Sikap yang Tindak
Didik Teramati lanjut
1 Tujuan pemasangan
kirbat es
2
3
dst
Sikap yang Teramati :
a) Rasa ingin tahu
b) Berpikir Kritis
c) Kerjasama dengan teman
d) Toleransi
Lampiran 3 : Instrumen Penilaian Pengetahuan
1. Sebutkan sasaran pemasangan kirbat es!
2. Sebutkan alat dan bahan pemasangan kirbat es
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kelas/Semester : XII/Gasal
Materi : Pemasangan kirbat es
KISI-KISI DAN PEDOMAN PENSKORAN TES TERTULIS
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Materi : Pemasangan kirbat es
Jumlah Soal
Bentuk Soal :2
: Uraian
N Kompetensi Materi Indikator Level Soal Kunci Jawaban Skor
o Dasar Soal Kogniti 50
Pemasangan Sebutkan √ Suhunya tinggi
3.7 kirbat es Memaham f sasaran √ Perdarahan 50
Menerapkan i L2/C3 pemasanagn
pemasangan pemasana kirbat es hebat
1 kirbat es gn kirbat pada pasien √ Kesakitan
es √ Pasca operasi
4.7Melaksanak Menentuk L2/C3 Sebutkan ✓ Kirbat es
an pemasangan an alat dan alat dan
kibat es bahan bahan biasa/leher/ga
kirbat es dalam
Nilai Akhir = Jumlah Skor pemasangan ntung
kirbat es ✓ Perlak dan
atasnya
✓ Mangkok
berisi
potongan es
✓ Garam satu
sendok
✓ Air dalam
baskom
✓ Lap Kerja
Lampiran 4 : Instrumen Penilaian Keterampilan
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kelas : XII/
Semester : Gasal
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi : Pemasangan kirbat es
Kriteria Penilaian
1. Keterampilan melakukan identifikasi pemasangan kirbat es
a) Bisa memahami pemasangan kirbat es dengan benar (skor 3)
b) Belum bisa memahami pemasangan kirbat es dengan benar (skor 2)
c) Tidak bisa memahami pemasangan kirbat es (skor 1)
2. Keterampilan menganalisis kasus
a) Bisa menganalisis kasus Prosedur pemasangan kirbat es dengan benar (skor 3)
b) Bisa menganalisis kasus Prosedur pemasangan kirbat es tapi hasilnya belum benar
(skor 2)
c) Tidak bisa menganalisis kasus Prosedur pemasangan kirbat es (skor 1)
Tuliskan skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
NAMA ASPEK JUMLAH
SISWA SKOR
NO Keterampilan memahami Keterampilan NILAI
konsep menganalisis kasus
1A Alat dan bahan Prosedur pemasangan
pemasangan kirbat es kirbat es
2
3
dst
Keterangan :
Skor maksimal =6
Skor minimal = 2
Nilai = jumlah_ skor x100
skor _ maksimal
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMK An-Nur Ampel Boyolali
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kompetensi Keahlian : Asisten Keperawatan
Kelas / Semester : XII / Gasal
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Kompres Hangat
Pertemuan ke- : 17,18
Alokasi Waktu :2x9 JP
A. Kompetensi Dasar
3.8. Menerapkan kompres hangat
4.8. Melaksanakan kompres hangat
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Probelm Base Learning peserta didik dapat:
1) Menentukan tujuan dan alat kompres hangat
2) Melakukan prosedur kompres hangat
C. Materi Pembelajaran
Terlampir
D. Metode Pembelajaran
Diskusi, tanya jawab, ceramah interaktif
E. Langkah Pembelajaran
Pertemuan 17, 18
Tahapan Deskripsi Waktu (Menit)
Pembelajaran
Pendahuluan Orientasi 15 menit
➢ Guru mengarahkan peserta didik mencuci tangan,
memakai masker, mengecek suhu sebelum
memasuki laboratorium keperawatan/ruang kelas
(Disiplin)
➢ Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka
(Communication)
➢ Peserta didik melakukan doa, salah satu peserta didik
memimpin doa (Religius)
➢ Guru mengarahkan peserta didik untuk menyanyikan
lagu kebangsaan (PPK-Nasionalisme)
➢ Guru memeriksa kehadiran peserta didik, peserta
didik turut mengidentifikasi siswa yang tidak hadir
(Disilpin)
➢ Guru mengarahkan peserta didik menyiapkan diri
untuk pembelajaran dengan mempersiapkan media
belajar yang akan digunakan (modul, alat tulis, buku
sumber, dll) dan mengingatkan protokol kesehatan
saat pembelajaran untuk selalu memakai masker,
menjaga jarak, kerapian seragam (Disiplin,
Communication)
➢ Peserta didik mengerjakan soal pretes ( PPK-
Mandiri, Kejujuran)
Pemberian Acuan
➢ Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari,
tujuan yang akan dicapai, serta metode belajar yang
akan ditempuh. (Langkah – Langkah PBL)
(Communication, Collaboration)
➢ Guru menjelaskan teknik penilaian yang akan
dilakukan (meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan) (Communication)
Motivasi
➢ Memberi motivasi pada peserta didik berhubungan
dengan materi yang akan dipelajari
(Communication, Critical Thinking-4C)
➢ Apersepsi
➢ Guru memberikan apersepsi tentang pelajaran yang
akan dipelajari. (Communication, Critical
Thinking).
➢ Guru mengkaji pengetahuan awal peserta didik
tentang pemasangan kompres hangat (Critical
Thinking-4C)
➢ Peserta didik saling menjawab berkaitan dengan
pemasangan kompres hangat (Collaboration,
Kegiatan Inti Communication)
1. Orientasi masalah pada peserta didik (10menit) 375 menit
➢ Guru menunjukkan suatu masalah kepada peserta
didik dengan menampilkan suatu kasus/analisa
gambar yang berkaitan dengan pemasangan kompres
hangat (4C, TPACK, Rasa ingin tahu, HOTs)
➢ Guru menampilkan kasus pada PPT yang berkaitan
dengan pemasangan kompres hangat
➢ Guru menjelaskan tahapan kreatifitas berfikir peserta
didik terhadap kasus, dengan mengarahkan peserta
didik untuk mencermati kasus (Communication)
2. Pengorganisasi kegiatan pembelajaran (5 menit)
➢ Guru membagi peserta didik menjadi 2-4 kelompok
dan masing-masing kelompok diberikan tugas
berkaitan dengan pemasangan kompres hangat (4C,
Diskusi kelompok)
➢ Guru memberikan tugas yang berbeda pada masing-
masing kelompok terkait dengan pemasangan
kompres hangat ( Communication)
3. Penyelidikan mandiri dan kelompok (20menit)
➢ Guru memberikan LKPD/lembar pengamatan pada
masing-masing kelompok dan mengarahkan untuk
mencermati petunjuk pengerjaan (Communication)
➢ Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik
dalam mengidentifikasi masalah, menjawab
pertanyaan, menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kasus yang didapat dari berbagai sumber
(bahan ajar dan internet) ( 4C,TPACK, Diskusi
Kelompok)
➢ Guru menanyakan kepada peserta didik terkait
dengan kesulitan yang dialami (Communication)
➢ Peserta didik melakukan penyelidikan melalui
LKPD/lembar pengamatan (Creativity dan
Critical Thinking, Collaboration,
Communication)
➢ Guru memotivasi peserta didik untuk aktif
berdiskusi (Communication, Collaboration)
4. Pengembangan dan penyajian hasil karya
(20menit)
➢ Guru mengarahkan setiap kelompok menampilkan
hasil diskusi sesuai kasus masing – masing
(Communication)
➢ Guru menjadi fasilitator dalam jalannya diskusi
(Communication, Collaboration)
➢ Guru memberi kesempatan untuk tanya jawab
peserta didik dalam presentasi (Communication,
Critical Thinking)
➢ Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik
yang aktif (Bintang *) (Communication, Reward)
➢ Guru memberikan penguatan materi dengan
menunjukkan materi tentang pemasangan kompres
hangat (Demonstrasi, Creativity, Communication)
➢ Peserta didik mengamati dan memahami materi dari
guru(4C)
5. Analisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah (10menit)
➢ Guru melakukan klarifikasi adanya miskonsepsi
selama kegiatan (Communication)
➢ Guru memberi penguatan pada siswa terkait materi
pemasangan kirbat
es(Communication,Collaboration)
➢ Guru menghubungkan keterkaitan hasil diskusi
Penutup dengan materi penguatan dan memberi
reinforcement pada hasil presentasi kelompok yang
sesuai dengan materi penguatan (4C)
➢ Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari 15 menit
pembelajaran yang sudah dilakukan
(Communication, Colaboration, Critical
Thinking)
➢ Guru memberikan soal evaluasi sebagai penilaian
kognitif (post test)/ google form
➢ Guru bersama peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran.( PBL : guru, siswa, media, materi,
evaluasi) (Communication)
➢ Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut materi
berikutnya dan mengingatkan kepada peserta didik
untuk membaca referensi berkaitan dengan materi
yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
(Communication,4C)
➢ Peserta didik bersama guru mengakhiri kegiatan
belajar mengajar dengan berdoa mengucapkan
syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa. (Religius-
PPK)
➢ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
penutup (Communication)
F. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen
No Aspek Jurnal Lembar Observasi (terlampir)
1 Sikap Ter Tertulis Soal Uraian (terlampir)
2 Pengetahuan Jurnal Lembar Observasi (terlampir)
3 Keterampilan
Mengetahui Boyolali, Juni 2022
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Syamsudin Joko Suseno, ST Bekti Susilowati, S.Kep.,M.K.M
Lampiran 1 : KOMPRES HANGAT
Kompres hangat
Pengertian
Kompres hangat adalah kompres yang digunakan untuk memberikan rasa hangat pada klien
dengan menggunakan cairan atau alat yang menimbulkan hangat pada bagian tubuh yang
memerlukan. Kompres hangat adalah suatu metode dalam penggunaan suhu hangat stempat yang
dapat menimbulkan beberapa efek fisiologis.
Tujuan
a) Mengurangi rasa sakit
b) Merangsang peristaltik usus
c) Memperlancar sirkulasi darah
d) Memberi rasa aman atau hangat
e) Memperlancar pengeluaran getah radang
Kompres dilakukan pada klien
a) Perut kembung
b) Abses
c) Kekejangan otot
d) Kedinginan
e) Hematom
f) Radang persendian
Persiapan Alat
a) Baskom berisi air panas
b) Waslap atau kain kompres
c) Handuk kecil kering
Prosedur
Demosntrasi di Lab
Video kompres hangat
Lampiran 2 : Instrumen Penilaian Sikap
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kelas : XII
Semester : Gasal
Tahun Pelajaran : 2022/2023
No Tanggal Uraian Kegiatan Nama Peserta Sikap yang Tindak
Didik Teramati lanjut
1 Tujuan kompres hangat
2
3
dst
Sikap yang Teramati :
1. Rasa ingin tahu
2. Berpikir Kritis
3. Kerjasama dengan teman
4. Toleransi
Lampiran 3 : Instrumen Penilaian Pengetahuan
1) Sebutkan tujuan pemasangan kompres hangat!
2) Sebutkan alat dan bahan pemasangan kompres hangat !
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kelas/Semester : XII/Gasal
Materi : Kompres hangat
KISI-KISI DAN PEDOMAN PENSKORAN TES TERTULIS
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Materi : Kompres hangat
Jumlah Soal
Bentuk Soal :2
: Uraian
N Kompetensi Indikator Level Kunci Jawaban
o Dasar Soal Kogniti
Materi Soal Skor
Memaham f 50
3.8 Kompres hangat i tujuan L2/C3 Sebutkan • Mengurangi
Menerapkan kompres tujuan
kompres hangat hangat pemasangan rasa sakit
kompres
hangat • Merangsang
peristaltik usus
• Memperlancar
sirkulasi darah
1 • Memberi rasa
aman atau
hangat
• Memperlancar
pengeluaran
getah radang
4.8 Menentuk L2/C3 Sebutkan • Baskom berisi
Melaksanakan an alat dan alat dan air panas
kompres hangat bahan bahan
kompres kompres • Waslap atau
hangat hangat kain kompres 50
• Handuk kecil
kering
Nilai Akhir = Jumlah Skor
Lampiran 4 : Instrumen Penilaian Keterampilan
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Ketrampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Kelas : XII/
Semester : Gasal
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi : Kompres hangat
Kriteria Penilaian
1. Keterampilan melakukan identifikasi kompres hangat
a) Bisa memahami kompres hangat dengan benar (skor 3)
b) Belum bisa memahami kompres hangat dengan benar (skor 2)
c) Tidak bisa memahami kompres hangat(skor 1)
2. Keterampilan menganalisis kasus
a) Bisa menganalisis kasus Prosedur kompres hangat dengan benar (skor 3)
b) Bisa menganalisis kasus Prosedur kompres hangat tapi hasilnya belum benar (skor 2)
c) Tidak bisa menganalisis kasus Prosedur kompres hangat (skor 1)
Tuliskan skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
NAMA ASPEK JUMLAH
SISWA SKOR
NO Keterampilan memahami Keterampilan NILAI
konsep menganalisis kasus
1A Alat dan bahan kompres Prosedur kompres
hangat hangat
2
dst
Keterangan :
Skor maksimal =6
Skor minimal = 2
Nilai = jumlah_ skor x100
skor _ maksimal