ยินดีต้อนรับ คณะกรรมการการประเมินข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา เพื่อขอคงวิทยฐานะ
ประวัติส่วนตัว ชื่อ-สกุล นางปวีณา ศรีพงษ์ อายุ 43 ปี อายุราชการ 4 ปี คุณวุฒิสูงสุด ปริญญาตรี ต าแหน่งเลขที่ 1120 สถานศึกษา โรงเรียนบ้านสวนอุดมวิทยา สังกัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต 1 ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน รับเงินเดือนอันดับ คศ.๑ ขั้น 20,140 บาท
ประวัติการศึกษา ปริญญาตรี เอกการประถมศึกษา สถาบันราชภัฏกาญจนบุรี
ประวัติการรับราชการ บรรจุแต่งตั้งเป็นข้าราชการ วันที่ 21 มกราคม 2562 ต าแหน่ง ครูผู้ช่วย โรงเรียนบ้านสวนอุดมวิทยา สังกัดส านักงานเขตส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต 1 ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปัจจุบันด ารงต าแหน่ง ครู โรงเรียน บ้านสวนอุดมวิทยา สังกัดส านักงานเขตส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต 1 ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน อายุราชการ 4 ปี
งานที่ได้รับมอบหมาย - ครูประจ าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี - กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน(กิจกรรมลูกเสือ) - กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน(ชุมนุมรักการอ่าน) - ชั่วโมงสอน 18 ต่อสัปดาห์
งานหน้าที่พิเศษ หัวหน้างาน กลุ่มงานการศึกษาพิเศษ รับผิดชอบงาน โรงเรียนธนาคาร บ้านสวนอุดมวิทยา รับผิดชอบโครงการ พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา เรียนรวม ครูเวรประจ าวัน วันศุกร์
การปฏิบัติงานและผลงานด้านต่างๆ เพื่อรับการประเมินขอคงวิทยฐานะ ตามข้อตกลงในการพัฒนางาน ของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา นางปวีณา ศรีพงษ์ ต าแหน่ง ครู
ด้านที่ ๑ ด้านการจัดการเรียนรู้
1.1 การสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร ข้าพเจ้ามีการจัดท ารายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้อง กับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร จัดท าค าอธิบายรายวิชา ออกแบบหน่วยการเรียนรู้โดย ให้คลอบคลุมเนื้อหาของหลักสูตร ตามภาระงานสอนที่ได้รับมอบหมาย เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนา สมรรถนะและการเรียนรู้ เต็มตามศักยภาพ โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษาผู้เรียน ท้องถิ่น และสามารถแก้ปัญหาในการจัดการเรียนรู้ได้
ข้าพเจ้าจัดการเรียนการสอนเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจ าวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่ส าคัญ ตาม หลักสูตรพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับค าอธิบายรายวิชา ธรรมชาติของสาระ การเรียนรู้ เหมาะสมกับผู้เรียน บริบทของสถานศึกษาและ ท้องถิ่น ออกแบบการ จัดการเรียนรู้ที่สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ ท าให้ผู้เรียนมีกระบวนการคิด ค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ ตามภาระงานสอนที่ได้รับ มอบหมาย 1.๒ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
1.3 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ข้าพเจ้ามีการอ านวยความสะดวกในการเรียนรู้ ส่งเสริมผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตาม ศักยภาพ เรียนรู้ และ ท างานร่วมกัน โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning)ที่เน้น วิธีการปฏิบัติมีความหลากหลาย สอดคล้องกับสาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด จุดประสงค์การเรียนรู้ในแผนการจัดการเรียนรู้ มีการอ านวยความสะดวกในการ เรียนรู้ และส่งเสริมผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ เรียนรู้และท างานร่วมกัน โดยมีการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ที่สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ ท าให้ผู้เรียนมีกระบวนการคิด และค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเองและสร้างแรงบันดาลใจ
ข้าพเจ้ามีการสร้างและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และ แหล่งเรียนรู้ โดยใช้โปรแกรมสร้างงานน าเสนอข้อมูล (Microsoft PowerPoint) สอดคล้องกับ กิจกรรมการเรียนรู้ โดยมีการปรับประยุกต์ ให้สอดคล้องกับความแตกต่างของ ผู้เรียนท าให้ผู้เรียน มีทักษะการคิดและสามารถสร้างนวัตกรรมได้ 1.4 สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้
ข้าพเจ้ามีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ด้วยวิธีการ ที่หลากหลายสร้างและพัฒนา เครื่องมือเพื่อใช้ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่ครอบคลุมทั้งด้านพุทธิพิสัยหรือด้านความรู้ (K),ด้านทักษะพิสัยหรือด้านทักษะ (P)และด้านเจตพิสัยหรือด้านเจตคติ (A)โดยใช้แบบทดสอบ , แบบประเมินผลการปฏิบัติกิจกรรม และแบบประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ สอดคล้องกับ สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ ด าเนินการวัดและ ประเมินผลการเรียนรู้ตาม สภาพจริง เพื่อปรับปรุง พัฒนา ตัดสินผลการเรียนรู้ เหมาะสม สอดคล้องกับมาตรฐาน การเรียนรู้ ให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง 1.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้
1.6 ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ ข้าพเจ้ามีการศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาที่เกิดจากการจัดการ เรียนการสอน หรือการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยใช้ระบบวิธีการวิจัยเพื่อแก้ปัญหาหรือ พัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน น าผลการศึกษา วิเคราะห์ และ สังเคราะห์มาใช้แก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการจัดการเรียนรู้
1.7 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ข้าพเจ้าได้ด าเนินการจัดสภาพแวดล้อม บรรยากาศในชั้นเรียนที่ส่งเสริม และเอื้อต่อการเรียนรู้ สอดคล้องกับความแตกต่างผู้เรียนเป็นรายบุคคล สามารถ แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ สร้างแรงบันดาลใจส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เกิด กระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการท างาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยีกระตุ้นความสนใจใฝ่รู้ ใฝ่ศึกษา อบรมบ่ม นิสัย ตลอดจนส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด
ข้าพเจ้ามีการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม ปลูกฝังค่านิยม และคุณลักษณะที่ดี เหมาะสมกับผู้เรียนให้เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง โดยค านึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็น รายบุคคล และสามารถแก้ไขปัญหาผู้เรียนได้ เพื่อให้ผู้เรียนมีค่านิยมที่ดีงามปลูกฝัง ความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ตลอดจน การส่งเสริมและ เป็นแบบอย่างให้ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมเนื่องในวันส าคัญต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับชาติ หรือ ศาสนาที่ตนนับถือ 1.8 อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน
ด้านที่ 2 ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
ข้าพเจ้ามีการจัดท าข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา เพื่อใช้ในการ ส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้ และพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้เกิดประโยชน์สูงสุดในการ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนในชั้นเรียน อาทิเช่น ข้อมูลการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็น รายบุคคล การจัดท าระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน งานธุรการในห้องเรียน แบบ ปพ. ทะเบียนแสดงผลการเรียน อื่นๆเป็นต้น 2.1 จัดท าข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา
ข้าพเจ้ามีการใช้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคล และประสาน ความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนา และแก้ปัญหาผู้เรียนด าเนินการ ดูแลช่วยเหลือผู้เรียน เช่น มอบทุนการศึกษาให้นักเรียนอย่างเป็นระบบ โดย รวบรวมข้อมูลจากแบบบันทึกข้อมูลผู้เรียนรายบุคคล วิเคราะห์ สังเคราะห์ ข้อมูลของผู้เรียน เพื่อแบ่งกลุ่มของผู้เรียน และ ดูแลพฤติกรรมของนักเรียนอย่าง ใกล้ชิด 2.2 ด าเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
2.3 ปฏิบัติงานวิชาการ และงานอื่นๆ ของสถานศึกษา ข้าพเจ้าร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษาเพื่อ ยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาโดยมีการวิเคราะห์หลักสูตรตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ โดยวิเคราะห์ตาม ตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู้ ทั้งนี้เพื่อให้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา ที่ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ อีกทั้งยังเป็นหัวหน้า กลุ่มงานการศึกษาพิเศษเรียนรวม เจ้าหน้าที่แหล่งเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (แหล่งเรียนรู้ ธนาคาร สร้างภูมคุ้มกัน )ในสถานศึกษาเจ้าหน้าที่งานอาหารเสริม(นม)และงานอื่นๆ ที่ ผู้บังคับบัญชามอบหมาย
2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ ข้าพเจ้าประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ เพื่อร่วมกันพัฒนาผู้เรียนสามารถท างานร่วมกับผู้อื่นได้ทุกกลุ่ม ทุกเพศ และทุกวัย จึงได้รับการ ยอมรับจากผู้บริหารโรงเรียน ผู้ร่วมงาน ผู้ปกครองและประชาชนทั่วไป
ด้านที่ ๓ ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
ข้าพเจ้าพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง โดยการเข้าร่วมอบรม ทั้งแบบ ออนไลน์ และอบรมตามหน่วยงานต่างๆที่จัดเพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ ภาษาไทยภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร การจัดกิจกรรมวิทยาศาสตร์ และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อการศึกษา สมรรถนะวิชาชีพครู ความรอบรู้ในเนื้อหาวิชา วิธีการสอน น าผลการพัฒนาตนเอง และพัฒนาวิชาชีพมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ที่มีผลต่อคุณภาพผู้เรียน 3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทาง พัฒนาการจัดการเรียนรู้ ข้าพเจ้ามีการพัฒนาวิชาชีพ โดยการมีส่วนร่วม แลกเปลี่ยนเรียนรู้กันกับเพื่อนครู ทั้ง ภายในและภายนอกโรงเรียนทั้งในรูปแบบเครือข่ายทางวิชาการ ชุมชนการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ ผ่านทางสื่อสังคมออนไลน์ เช่น แอพพลิเคชั่นไลน์ (Line)และ การประชุมผู้ปกครอง พูดคุยแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ด้วยความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตรที่มีวิสัยทัศน์ คุณค่า เป้าหมาย และภารกิจร่วมกัน โดยน าความรู้ความสามารถ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนาตนเอง มาพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน
ข้าพเจ้าน าความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน การพัฒนา นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เรียนรู้ ให้เกิดประโยชน์สูงสุดแก่ผู้เรียน และเป็นการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง อีกทั้งยังได้ศึกษาความรู้ เพิ่มเติม เพื่อให้ทันต่อเทคโนโลยีในปัจจุบัน ตลอดจน เพิ่มพูนทักษะความสามารถด้านการใช้ภาษา เพื่อการสื่อสาร 3.3 น าความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้
สรุปข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย ในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
1.สภาพปัญหาของผู้เรียน ในการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่ผ่านมาในหน่วยการเรียนรู้เรื่อง การเดินทางของเสียงที่ผ่านมานักเรียนขาดทักษะ ความสามารถในการให้เหตุผลมีความ สับสนในการให้เหตุผลไม่สามารถบอกได้ว่าเสียงเกิดจากการสั่นของวัตถุ วัตถุที่ท าให้เกิดเสียง เป็นแหล่งก าเนิดเสียง ซึ่งมีทั้งแหล่งก าเนิดเสียงตามธรรมชาติและแหล่งก าเนิดเสียงที่มนุษย์ สร้างขึ้น เสียงเคลื่อนที่ออกจากแหล่งก าเนิดเสียงทุกทิศทาง และไม่สามารถน าไปแก้ปัญหาได้ จากการสังเกตพบว่าผู้เรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถเรียนวิชานี้ให้เข้าใจได้ เพราะยังขาดทักษะ กระบวนการ สืบเสาะหาความรู้ คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการน าไปใช้
2.วิธิการด าเนินงาน 2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน และหลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัด ของเนื้อหา 2.2 จัดท าโครงร่างของเนื้อหาในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยแบ่งเนื้อหาออกเป็น ส่วน ๆ 2.3 ให้คุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ใน เนื้อหาตัวอย่าง กิจกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ 2.4 ครูผู้สอนจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ มาปรับปรุง แก้ไข ตามค าแนะน าของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้
2.วิธิการด าเนินงาน (ต่อ) 2.5 การจัดกิจกรรมเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ เรื่อง เสียงในชีวิตประจ าวัน โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน 2.6 บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบหากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การ ประเมินให้แก้ไขปัญหา และท าการทดสอบใหม่ จนผ่านเกณฑ์ที่ก าหนด
2.วิธิการด าเนินงานการวิจัย การจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีด้วยกระบวนการจัดการ เรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ในหน่วยการเรียนรู้เรื่อง เสียงใน ชีวิตประจ าวันของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านสวนอุดมวิทยา 1.ก าหนดปัญหา หาสาเหตุ และก าหนดกลุ่มเป้าหมาย 2.จัดท าแผนการสอน แบบฝึกทักษะ แบบทดสอบ 3.ด าเนินการวิจัยในชั้นเรียน 4.รวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล 5.สรุป ประมวลผล
3.ผลลัพธ์จากประเด็นท้าทาย เชิงปริมาณ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3 จ านวน 22 คน ได้เรียนรู้ผ่านกระบวนการ จัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ เรื่องการเดินทางของเสียง รายวิชาวิทยาศาสตร์ ใน กิจกรรม โทรศัพท์ของฉัน มีคะแนนทดสอบในหน่วยการเรียนรู้เรื่องการเดินทางของเสียง ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 65 ของคะแนนเต็ม คิดเป็นร้อยละ 60 ของจ านวนนักเรียนทั้งหมด เชิงคุณภาพ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3 จ านวน 22คน มีความรู้ความเข้าใจเรื่องการ เดินทางของเสียงและสามารถน าความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปเชื่อมโยงกับชีวิตประจ าวัน เพื่อใช้ ในการตัดสินใจในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง เช่น การประดิษฐ์ ของเล่นโทรศัพท์ของฉันจาก วัสดุเหลือใช้
การจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีด้วย กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ เพื่อพัฒนา ผลสัมฤทธิ์ในหน่วยการเรียนรู้เรื่อง เสียงในชีวิตประจ าวัน
ขอกราบขอบพระคุณ