วิจัย

1

วจิ ัยในชั้นเรยี น
เรือ่ ง การพฒั นาการฝึกทกั ษะการพิมพ์สมั ผัสโดยใชโ้ ปรแกรมฝึกพมิ พ์

ของนักเรียนช้ัน ป.5 โรงเรยี นบา้ นในวงั

โดย
นางสาววราภรณ์ เสรเี รืองรอง

ครผู ู้ชว่ ย

โรงเรียนบา้ นในวัง
สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาพังงา

ก2

หัวข้อโครงงานวิจัย การพัฒนาการฝึกทักษะการพมิ พ์สัมผัสโดยใช้โปรแกรมฝึกพิมพข์ องนักเรยี นชัน้ ป.5
โรงเรยี นบา้ นในวัง
ผเู้ ขยี น
ปกี ารศกึ ษา นางสาววราภรณ์ เสรีเรอื งรอง
2563

บทคัดยอ่

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ (1) เพื่อพัฒนาและหาประสทิ ธิภาพการฝึกทักษะการพิมพ์สมั ผัสด้วยโปรแกรมฝึก
พิมพ์สำหรับนักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 โรงเรียนบ้านในวงั โดยใชก้ ลุม่ ตัวอยา่ ง คือ นักเรียนช้นั ประถมศึกษา
ปที ่ี 5 จำนวน 8 คน ซง่ึ ได้มาโดยการกลมุ่ ตัวอย่าง โดยวิธกี ารเจาะจง เครือ่ งมอื ที่ใชใ้ นการวิจัย ได้แก่ (1) แบบ
บันทึกเวลาในการฝึกพิมพ์ (2) แบบบันทึกเวลาในการฝึกพิมพ์ ผลการวิจัยพบว่า ผู้เรียนมีการพัฒนา
ความสามารถด้านการพมิ พส์ ัมผัสดีข้นึ คดิ เป็นร้อยละ 72.14 ซงึ่ ผ่านเกณฑ์ ซ่ึงสอดคล้องกบั สมมตฐิ านที่กำหนด
ไว้

คำสำคัญ

การพัฒนาทักษะ หมายถึง การเพิ่มความสามารถ ความชำนาญ ความถนัดความถูกต้องแม่นยำ ให้มากขึ้นไป
กวา่ เดมิ

การพิมพ์สัมผัส หมายถึง การพิมพ์แปน้ พิมพค์ อมพิวเตอรด์ ้วยความเรว็ ถกู ต้อง และแมน่ ยำ

โปรแกรมฝึกพิมพ์ หมายถึง โปรแกรมสำเร็จรูปด้านการพิมพ์สัมผัส (RevivaType)) ทั้งภาษาไทยและ
ภาษาอังกฤษ

สารบญั ข3

เรอ่ื ง หน้า
บทคัดยอ่ ก
สารบัญ ข
บทท่ี
1. บทนำ 4
4
1.1 ทม่ี าและความสำคญั ของปญั หา 4
1.2 วตั ถุประสงคข์ องการวจิ ยั 4
1.3 สมมติฐานของการวิจัย 5
1.4 ขอบเขตของการวิจัย 5
1.5 ประโยชนท์ ่ีคาดว่าจะไดร้ บั 5
1.6 นยิ ามศัพท์เฉพาะ 6
2. เอกสารและงานวจิ ัยทเ่ี ก่ียวขอ้ ง 18
3. วิธกี ารดำเนนิ การวจิ ัย 18
18
3.1 ประชากรและกลมุ่ ตัวอยา่ ง 18
3.2 เคร่อื งมอื ทใี่ ชใ้ นการวจิ ัย 18
3.3 ข้ันตอนการสร้างเครือ่ งมอื แตล่ ะประเภท 19
3.4 การดำเนินการวจิ ยั 20
3.5 การวเิ คราะหข์ อ้ มูล 22
4. ผลการวิเคราะห์ข้อมูล 22
5. สรุป อภปิ ราย และขอ้ เสนอแนะ 22
5.1 อภิปรายผล 23
5.3 ข้อเสนอแนะ
บรรณานุกรม 25
ภาคผนวก 27
ภาคนวก ก แบบบันทกึ เวลาในการฝึกพิมพ์ 31
ภาคนวก ข โปรแกรม RevivaType และเวป็ ไซต์ทดสอบการพมิ พ์ 33
ภาคนวก ค ภาพกิจกรรมการเรยี นการสอน
ภาคนวก ง ประวตั นิ กั วจิ ยั

4

บทท่ี 1
บทนำ

1.1 ความเปน็ มาและความสำคัญของปญั หา

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 หมวด 4 แนว
การจัดการศึกษามาตรา 22 การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนา
ตนเองไดแ้ ละถือวา่ ผู้เรียนมีความสำคญั ท่ีสุดกระบวนการจัดการศึกษาตอ้ งส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตาม
ธรรมชาติและเตม็ ตามศกั ยภาพการจัดการเรยี นรู้ที่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั เกิดขน้ึ จากพื้นฐานความเช่ือที่ว่าการจัด
การศึกษามีเป้าหมายสำคัญที่สุดคือการจัดการให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนแต่ละคนได้พัฒนาตนเอง
สูงสุดตามกาลงั หรือศกั ยภาพของแต่ละคนแต่เน่ืองจากผู้เรียนแต่ละคนมีความแตกต่างกันท้ังด้านความต้องการ
ความสนใจความถนดั และยงั มีทกั ษะพนื้ ฐานอนั เป็นเครื่องมือสำคญั ท่ีจะใช้ในการเรียนรอู้ นั ได้แกค่ วามสามารถใน
การฟังพดู อ่านเขียนความสามารถทางสมองระดบั สติปญั ญาและการแสดงผลของการเรยี นรู้ออกมาในลักษณะที่
ต่างกันจึงควรมีการจัดการที่เหมาะสมในลักษณะที่แตกต่างกันตามเหตุปัจจัยของผู้เรียนแต่ละคนและผู้ที่มี
บทบาทสำคัญในกลไกของการจัดการนี้คือครูแต่จากข้อมูลอันเป็นปัญหาวิกฤติทางการศึกษาและวิกฤติของ
ผู้เรียนที่ผ่านมาแสดงให้เห็นวา่ ครยู ังแสดงบทบาทและทาหนา้ ที่ของตนเองไม่เหมาะสมจึงต้องทบทวนหาความ
เข้าใจซึ่งนำไปสู่การปฏิบัติเพื่อแก้ไขปัญหาวกิ ฤติทางการศึกษาและวิกฤติของผู้เรียนต่อไป (นวลจิตต์เชาวกีรติ
พงศ์และคณะ : 41)

การเรยี นการสอนวชิ าคอมพิวเตอร์ เช่นการใช้โปรแกรมประมวลผลคำ โปรแกรมตารางคำนวณ เป็นต้น
ดังนั้นผู้สอนได้ศึกษาปัญหาที่เกิดขึ้นกับผูเ้ รยี นวิชาคอมพิวเตอร์เบื้องต้นแล้วพบวา่ ปัญหาส่วนใหญ่เกิดจากการ
ขาดทักษะด้านการพิมพ์สัมผัสของผู้เรียนซึ่งอยู่ในเกณฑ์ต่ำโดยพิจารณาจากงานที่ให้ผู้เรียนฝึกทักษะซึ่งไม่
สามารถทำให้สำเร็จได้ภายในเวลาทีก่ ำหนดจากใบงานเป็นเหตใุ หก้ ารจัดการเรียนการสอนเปน็ ไปด้วยความลา่ ช้า

ในการเรียนการสอนวิชาคอมพิวเตอร์เบื้องตน้ ที่ผ่านมาผู้สอนประสบปัญหาทางด้านการเรียนการสอน
ของผู้เรียนในบางสว่ นท่ียงั ขาดทักษะดา้ นการพิมพส์ มั ผัสซ่งึ เปน็ อุปสรรคสำคัญในการเรยี นการสอน
จากความเปน็ มาและความสำคัญของปญั หาดังกลา่ วผู้วิจัยในสถานะท่เี ปน็ ครูประจำวิชา กล่มุ สาระการงานอาชีพ
และเทคโนโลยี จึงสนใจศึกษาเกีย่ วกับการพัฒนาด้านทกั ษะด้านการพิมพ์สัมผัสสำหรับผูเ้ รียนในวิชากลุ่มสาระ
การงานอาชีพและเทคโนโลยี ในรายวิชาคอมพิวเตอร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา
2555

1.2 วตั ถปุ ระสงคก์ ารวจิ ัย

เพื่อพัฒนาและหาประสิทธิภาพการฝึกทักษะการพิมพส์ ัมผัสด้วยโปรแกรมฝึกพิมพ์สำหรับนักเรยี นชั้น
ประถมศึกษาปีท่ี 5 โรงเรียนบา้ นในวัง

1.3 สมมตฐิ านการวจิ ัย

นักเรียนประถมศึกษาปีที่ 5 เมื่อใช้โปรแกรมฝึกพิมพ์สัมผัสช่วยให้ผู้เรียน มีทักษะการพิมพ์สัมผัส
เพิ่มขึน้ จากเดิม รอ้ ยละ 20

5

1.4 ขอบเขตของานวจิ ัย

1. ประชากร คือ นักเรยี นโรงเรยี นบ้านในวงั
2. กลุ่มตวั อย่าง คือ นกั เรียนชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 5
3. เน้ือหาที่ศึกษา คือ การพิมพ์สมั ผัส
4. เคร่ืองมอื ทใ่ี ชใ้ นการวจิ ัย

4.1 แบบฝึกหัดในโปรแกรมฝึกพมิ พส์ ัมผสั (RevivaType)
4.2 แบบบนั ทกึ เวลาในการฝกึ พมิ พ์
5. เวลาและสถานทใ่ี นการศึกษา
ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนบา้ นในวงั

1.5 ประโยชนท์ ่คี าดวา่ จะไดร้ ับ

1 ผเู้ รยี นมที ักษะการพิมพส์ ัมผสั เพมิ่ มากข้นึ และสามารถพมิ พไ์ ดอ้ ย่างรวดเร็วและแม่นยำ
2 ใช้เป็นแนวทางในการพัฒนากระบวนการเรยี นการสอนในรายวิชาคอมพวิ เตอร์ใหม้ ีประสิทธิภาพมาก
ขนึ้

1.6 นยิ ามศัพทเ์ ฉพาะ

การพัฒนาทักษะ หมายถึง การเพิ่มความสามารถ ความชำนาญ ความถนัดความถูกต้องแม่นยำ ให้มากขึ้นไป
กว่าเดิม

การพมิ พส์ มั ผสั หมายถึง การพิมพแ์ ป้นพิมพค์ อมพวิ เตอร์ดว้ ยความเรว็ ถกู ต้อง และแม่นยำ

โปรแกรมฝึกพิมพ์ หมายถึง โปรแกรมสำเร็จรูปด้านการพิมพ์สัมผัส (RevivaType)) ทั้งภาษาไทยและ
ภาษาองั กฤษ

6

บทที่ 2
เอกสารและงานวิจยั ท่ีเก่ียวข้อง

การวิจัยครั้งนี้มุ่งศึกษาการพัฒนาทักษะด้านการสัมผัสด้วยโปรแกรมฝึกพิมพ์สำหรับนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 5 ดังนั้นเพื่อให้เกิดความรู้ความเข้าใจในการศึกษาดังกล่าวผู้วิจัยได้เสนอรายละเอียดและ
งานวจิ ัยทีเ่ กย่ี วข้องโดยครอบคลมุ หัวขอ้ ตา่ งๆดังนี้

2.1. แนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะ
2.2. การพมิ พส์ ัมผสั
2.3. โปรแกรมฝกึ พิมพส์ ัมผัส
2.4. งานวิจยั ที่เกย่ี วข้อง

2.1 แนวคดิ เกีย่ วกับการพัฒนาทักษะ
ทักษะ (Skill) พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถานได้ให้ความหมายไว้คือความชำนาญพจนานุกรม

แปลภาษาไทย-อังกฤษ (NECTEC's Lexitron Dictionary) ได้ให้ความหมายว่าทักษะคือความสามารถ,ความ
ถนดั ,ความชำนาญ,ฝไี ม้ลายมือ,ความสามารถเฉพาะซ่ึงสอดคลอ้ งกบั แนวคิดของครอนบาร์ค (Cronbach.1977
: 393 อา้ งถึงในสาวสุภาภกั ดิ์แกว้ ศรีมล) กลา่ วว่าทักษะวา่ เปน็ การปฏิบัติที่เกิดจากการเรยี นรู้สามารถกระทาได้
โดยแทบจะไม่ต้องใช้ความคิดซึ่งเมื่อพิจารณาความหมายและลักษณะของทักษะข้างต้นจะเห็นได้ว่าการ
ปฏบิ ตั ิการอย่างมที ักษะจาเปน็ ตอ้ งอาศยั พฒั นาการของกระบวนการเรยี นรู้และกลไกการทางานของกล้ามเน้ือใน
การปฏิบัติการซึ่งสามารถสังเกตได้จากเกณฑ์ 4 ประการคือความเร็ว (Speed) ความแม่นยา (Accuracy)
ลักษณะท่าทาง (Form) และความคล่องตัว (Adaptability) กล่าวคือคนที่มีทกั ษะย่อมสามารถปฏบิ ัตกิ ารอย่าง
รวดเร็วภายในเวลาอนั จากัดมีความแม่นยาในการเคล่ือนไหวกล้ามเน้ือไมข่ ัดเขินผิดพลาดใช้พลังงานหรือความ
พยายามนอ้ ยที่สุดและสามารถปฏบิ ัติการไดใ้ นสถานการณ์ทีแ่ ตกต่างออกไปทักษะจงึ มีลกั ษณะสำคัญ 3 ประการ
คือเปน็ การตอบสนองทางกลไกท่ีตอ่ เน่ืองกันเป็นลูกโซ่ (Response Chain)เปน็ การเกยี่ วข้องและประสานกันใน
การเคลื่อนไหวของอวัยวะ(Movement Coordination) และเป็นการจัดระเบียบต่อเนื่องในการตอบสนองเขา้
เป็นรูปแบบการตอบสนองที่ซบั ซ้อนซึ่งการริสสันและแมกอน (Garrison and Magoon. 1972 : 640) กล่าว
วา่ ทกั ษะเป็นแบบของพฤติกรรมที่กระทาไปด้วยความราบเรียบ (Smooth)รวดเรว็ แมน่ ยาและมีความ6

7

สอดคล้องผสมผสานกันอยา่ งเหมาะสมของกลา้ มเน้ือตา่ งๆอันเปน็ ผลมาจากการพัฒนาความสามารถของบคุ คล
ดังนั้นสรุปได้ว่าการพฒั นาทักษะหมายถึงการเพิ่มความสามารถความชำนาญความถนัดความถกู ตอ้ งแม่นยาให้
มากข้นึ ไปกว่าเดิม

2.2 การพิมพ์สัมผัส
ปัจจุบันความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี ทำให้มีการพัฒนาคิดค้นสิ่งอำนวยความสะดวกต่อการเนิน

ชีวติ และคอมพิวเตอร์ก็เปน็ เทคโนโลยีประเภทหน่ึงถูกสร้างขึ้นมา มคี วามทันสมยั และเหมาะกับการนำมาใช้ใน
ส่วนงานด้านต่างๆ มากมาย รวมถึงในทุกวันน้ีการทำหนังสือราชการ รายงาน หรือเอกสารต่างๆ เรามักนิยมใช้
คอมพิวเตอร์เข้ามาช่วยในการพิมพ์งานแทนการเขียนด้วยมือเพราะทำให้เอกสารหรืองานที่ทำอ่านง่าย สะอาด
สะดวก เรียบร้อยและสวยงาม การการพิมพ์สัมผัสเป็นทักษะที่สำคัญอย่างยิ่งในการทำงานบนคอมพิวเตอร์
เนื่องจากปัจจบุ ันคอมพวิ เตอร์กลายเป็นอุปกรณ์ที่สำคญั ของสำนักงาน และสถานศึกษาท่ัวไป ดงั นั้น ทกั ษะการ
พิมพ์สัมผสั บนคอมพิวเตอร์ จึงเป็นทักษะที่ทกุ คน ในสมัยนีย้ ากจะปฏิเสธได้ และเพื่อให้ผู้เรียนสามารถพฒั นา
ตนเองดา้ นการพมิ พไ์ ดส้ ะดวกทกุ ท่ี ทุกเวลา ผูเ้ รยี นตอ้ งหม่นั ฝึกฝน และฝกึ พิมพอ์ ยเู่ สมอ

การปฏบิ ตั งิ านในสำนักงาน หรือหน่วยงานองค์การต่างๆ จะเกีย่ วข้องกับงานเอกสารเป็นส่วนใหญ่ เช่น
จดหมาย วารสาร รายงานการประชุม รายงานผลการปฏิบัติงานต่าง ๆ ไม่ว่าจะเป็นหน่วยงานทางธุรกิจ หน่วยงาน
ราชการ สถานศึกษา และวัดต่าง ๆ ฯลฯ จำเป็นจะต้องมีการประชุมและสรุปผลการทำงาน การติดต่อสื่อสารกับ
บุคคลภายนอกในรูปจดหมายและวารสารอื่น ๆ ในการแจง้ ข่าวสารข้อมูลให้ทราบโดยท่ัวกัน การติดตอ่ สือ่ สารเหล่านี้
จะตอ้ งอาศัยเอกสารหลักฐานทีม่ ีความถูกตอ้ ง เป็นระเบียบเรยี บรอ้ ย อา่ นงา่ ย ชดั เจน เพอื่ ให้เขา้ ใจข้อความตรงกันทั้ง
ผู้รับและผู้ส่ง ข้อมูลข่าวสารที่ใช้ในการติดต่อ สื่อสาร ควรจะต้องพิมพ์เพื่อสะดวกในการอ่าน ฉะนั้น การพิมพ์จึงมี
ความจำเปน็ และสำคญั ต่อการปฏบิ ัตงิ านสำนักงานทุกหน่วยงาน เพราะการพิมพจ์ ะทำให้เอกสาร น่าอ่าน ชดั เจน เปน็
ระเบยี บเรียบร้อย โดยไม่ต้องเดาลายมือผู้เขยี น เนอื่ งจากกอ่ นท่ีจะพิมพ์จะต้องมีการร่างด้วยลายมือ และลายมือของ
แต่ละคนจะแตกต่างกัน บางคนอ่านง่าย บางคนอ่านยาก บางครั้งอาจจะเดาข้อความผิดพลาดจากเนื้อหาเดิมได้ จึง
จำเปน็ ต้องพิมพ์และผู้ท่ีจะปฏิบตั งิ านสำนกั งานด้วยการพิมพ์ที่ดีนั้น จะตอ้ งมสี มาธิในการทำงาน เพราะการมีสมาธิจะ
ช่วยทำให้เกดิ ความถูกตอ้ งแม่นยำในการพิมพ์มากข้ึน การพมิ พ์ดดี ทมี่ คี วามแม่นยำและรวดเรว็ ดว้ ยวธิ ีการพิมพ์สัมผัส
ซึง่ การพิมพส์ ัมผสั จะเปน็ พ้ืนฐานการพิมพ์งานด้วยเครื่องคอมพิวเตอร์ ได้ดมี ปี ระสทิ ธภิ าพมากกว่าการพิมพ์อกั ษรทีละ
ตัว ในกรณีที่ผู้พิมพ์ไม่ได้ฝึกพิมพ์ด้วยการพิมพ์ดีดสัมผัสอย่างแม่นยำมาก่อน จะทำให้การพิมพ์งานด้วยเครื่อง
คอมพวิ เตอรข์ าดประสิทธิภาพได้

ความหมายการพิมพส์ ัมผสั
การพิมพ์เอกสารดว้ ยวธิ พี มิ พ์สัมผัส เปน็ การฝกึ ใชน้ ิ้วมือเพอ่ื พิมพ์อย่างมีแบบแผนวา่ ควรใช้ นิ้วไหน
พิมพ์แป้นพิมพ์อะไร โดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ของการก้าวนิ้วไปยังแป้นต่าง ๆ เป็นสำคัญ ทั้งนี้ เพื่อทำให้
กล้ามเนื้อทุกส่วนใช้งานได้อย่างเหมาะสมตามลักษณะกายภาพของนิ้วมือ และเมื่อมีการฝึกฝนอยู่เป็นประจำ
สมองจะจดจำการสัมผสั จนสามารถก้าวนิ้วเพื่อพิมพแ์ ตล่ ะแป้นได้เองโดยอัตโนมตั ิ โดย ไม่จำเป็นตอ้ งก้มมองที่
แปน้ พิมพ์ หรือจิม้ ดดี แป้นพิมพ์ทีละตัว สง่ ผลใหผ้ ู้ฝกึ ฝนเกิดความชำนาญ สามารถพิมพ์งานหรือข้อมูลได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ ทั้งในด้านความถกู ตอ้ ง ความรวดเรว็ และความแมน่ ยำ และในการฝึกทกั ษะการพิมพ์ดว้ ยวิธสี ัมผัส
บนแป้นพิมพ์นั้น ผู้ฝึกต้องปลูกฝังตนเองให้เกิดทักษะที่ดีในการพิมพ์ตั้งแต่ทักษะพื้นฐาน ตั้งแต่ท่านั่งพิมพ์
ลักษณะการวางนิ้ว การขึ้นบรรทัดใหม่ การเคาะวรรค การเคาะแท็บ การกดแป้นอักษรบน (Shift) รวมถึงการ
สลับภาษาของแปน้ พมิ พ์ และเม่อื หมนั่ ฝึกฝนจนตดิ เป็นนสิ ยั จะทำใหส้ ามารถใช้แป้นพมิ พเ์ พอื่ พิมพง์ านหรือป้อน
ข้อมูลได้อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ

8

สมบูร ณ์ แซ ่เจ็ง (2554 : อ อ น ไ ลน ์ เข้าถึง ข้อ มูลไ ด้ที่ https://www.gotoknow.
org/posts/419253) กล่าวถึงความหมายของ “การพิมพ์สัมผัส” การพิมพ์สัมผัส (touch typing) หมายถึง
การพิมพ์ด้วยนิ้วมือทั้งหมดโดยไมม่ องแป้นอักษร ซึ่งเป็นทักษะที่ต้องผ่านการฝึกฝนเพื่อให้ผู้พิมพส์ ามารถอา่ น
ต้นฉบับและพิมพ์ตามได้ไปพร้อมๆกันโดยไม่เหลียวมองแป้นอักษร การพิมพ์สัมผัสจึงเป็นการฝึกทักษะการใช้
แปน้ พมิ พค์ อมพิวเตอร์ (Keyboarding Skill) หมายถงึ ทักษะการปอ้ นขอ้ มลู เขา้ สู่คอมพวิ เตอร์โดยวิธีพิมพ์สัมผัส
(Touch Typing) ผ่านแป้นพิมพ์ที่มีลักษณะคล้ายแป้นพิมพด์ ีด ซึ่งทักษะนี้เกิดจากการสั่งการของสมอง ทำให้
เกดิ การตอบสนองของกล้ามเน้อื เลก็ อยา่ งประสานกนั ของตาและมือในการก้าวน้วิ ไปเคาะแปน้ อักษรท่ีตอ้ งการได้
อยา่ งรวดเรว็ และแมน่ ยำ

ดงั นัน้ การพิมพ์สัมผัส หมายถงึ การใชน้ ้วิ มอื ทั้ง 10 นิ้ว พมิ พ์ดดี โดยไม่มองแปน้ ใช้นิว้ ก้อย นวิ้ นาง
นว้ิ กลาง และนิ้วชี้ ทั้งมอื ซา้ ย และมือขวา วางบนแป้นพมิ พ์ ส่วนน้ิวหัวแมม่ ือใช้เคาะคานวรรค และสายตามองท่ี
แบบพิมพ์ ข้อความทตี่ ้องการพมิ พ์ หรือจอภาพ (คอมพวิ เตอร)์

ขั้นตอนการพมิ พส์ มั ผสั
การฝึกพิมพ์แป้นอักษร ในการเคาะแป้นอักษรแต่ละแป้นนั้นให้ออกเสียงไปพร้อมกับ การเคาะแป้น
อักษรเป็นจังหวะที่เฉียบคม เด็ดขาดและรวดเร็ว ด้วยปลายนิ้วจิกงุ้มตรง ๆ บนแป้นอักษร อย่าใช้หน้านิ้วพิมพ์ เมอื่
เคาะแป้นอักษรแล้วใหด้ ึงนวิ้ กลับไปวางไวท้ ่ีแป้นเหย้าทุกนิ้วดังเดิม โดยขานนำอักษร
แป้นเหย้าก่อนแล้วจึงขึน้ แป้นอกั ษรใหม่ ทั้งผู้สอนและผู้เรียนจะออกเสียงพร้อมกัน โดยผู้สอนอาจจะเคาะจังหวะไป
พรอ้ ม ๆ กนั สว่ นผู้เรยี นเคาะแปน้ อักษรตามท่อี อกเสียง ให้ออกเสียงดังพร้อมกันทง้ั ห้อง การฝกึ พิมพโ์ ดยออกเสียงไป
พรอ้ มกัน จะสามารถทำให้ผู้เรียนพมิ พ์ได้ถูกต้องและจำแป้นได้แม่นยำ ทงั้ ยังเป็นการสร้างบรรยากาศ ในการเรียนให้
มีความสนุกสนานและตื่นตัวอยู่เสมอในการฝึกพิมพ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ถ้าผู้สอนได้เคาะจังหวะพร้อมออกเสียงไป
พรอ้ ม ๆ ด้วย จะช่วยใหผ้ ู้เรียนเพ่ิมความสนใจและต้งั ใจพิมพ์มากขึ้น
การฝึกพิมพ์ในระยะเริ่มแรก สิ่งที่ผู้เรียนจะต้องสนใจและเอาใจใส่ในคำตักเตือนและคำสอนจากผู้สอน
ให้มากเกยี่ วกับท่านง่ั พิมพท์ ่ถี ูกต้อง คอื
1. นงั่ ตวั ตรง คอตง้ั หลังไมง่ อ ไม่ไขว่หา้ ง ปลอ่ ยแขนตามสบายไม่ต้องเกร็งข้อศอก การเรียนพิมพ์ดีดไม่
ว่าจะดว้ ยเครือ่ งพิมพ์ดีดธรรมดาหรือเคร่ืองคอมพิวเตอร์ ไม่ใชเ่ ร่ืองง่ายอย่างท่ีหลายคนเข้าใจ เพราะผู้พิมพ์อาจใช้
เวลาอยู่หน้าเครื่องพิมพด์ ีดเปน็ เวลาหลายชั่วโมง ฉะนน้ั ทา่ นงั่ ทีถ่ ูกวธิ ีจงึ มีความสำคัญเป็นอย่างมาก คือจะต้องน่ัง
ตวั ตรง หลงั ไม่งอ ขอ้ ศอกไม่กางและห่างจากเครือ่ งพอสมควร หากผิดจากน้ีถือเปน็ การนั่งที่ผิดวิธีและฝืนหลักการ
พิมพเ์ ร็ว อาจทำให้มีอาการปวดบรเิ วณหน้าอก หลัง และลำคอได้
2. เทา้ วางราบกับพ้ืนท้ัง 2 ข้าง เทา้ ชดิ กนั หรอื เทา้ ข้างใดข้างหน่ึงวางเยอื้ งไปข้างหน้าเล็กน้อย เพ่ือช่วย
ในการทรงตวั ทดี่ ีในการน่ัง
3. นั่งให้เตม็ ก้น หลังและสะโพกชิดพนักเก้าอ้ี
4. ข้อศอกแนบลำตัว ข้อมือขนานกับขอบเครื่อง ข้อมือไม่ตกติดชิดขอบเครื่อง ไม่วางข้อมือทาบกับ
เครอื่ ง
5. การวางเอกสาร หรอื หนังสือ เอกสารหรือสิ่งทีต่ ้องการพิมพ์ควรวางไว้ด้านขวามือเสมอ และอย่าให้
กดี ขวางการเคลื่อนของแคร่พิมพ์ หรอื อปุ กรณก์ ารพมิ พอ์ ืน่ ๆ
6. การวางนิ้ว ปลายนิ้วมืองุ้ม เคาะตรง ๆ บนแป้นอักษร เมื่อเริ่มพิมพ์ให้จดปลายนิ้วกับแป้นอักษร
ทั้งนี้จะไม่ใช้ตุ่มเนื้อแต่จะถ่ายเทน้ำหนักหรือกำลังไปอยู่ท่ีบริเวณปลายนิ้ว จากนั้นให้ดีดหรือเคาะลงบนแป้นอักษร
เบา ๆ นุ่มนวล เป็นจังหวะ เหมอื นอย่างเคาะคอ้ นทม่ี ีสปริง จากนั้นยกนิว้ ที่เคาะขึ้นอย่างรวดเร็วเหมือนแป้นอักษร
ร้อนเป็นไฟ ซึ่งไมใ่ ชก่ ารกดนิ้วลงไปเฉย ๆ หรือจ้ิมนิ้วตามลงไป ต้องระวงั ยกแต่นวิ้ ที่ต้องการดีดเท่าน้ัน ส่วนข้อมือ

9

ใหโ้ หย่ง ๆ อย่าปลอ่ ยให้พาดลงไปท่ีขอบพมิ พ์ดดี ซึง่ เมอื่ วางนว้ิ และมือถูกต้องแล้วจะเห็นได้ว่านิ้วช้ซี ้ายกับน้ิวช้ีขวา
ขนานกันพอดี

7. การวางมือ การก้าวนิ้ว การเคาะคานเว้นวรรค และการวางแบบพิมพ์อักษร เป็นอีกสิ่งหนึ่งท่ี
จะตอ้ งปฏิบัติให้ถูกวิธีกล่าวคือ วางตำแหน่งของน้ิวมือทง้ั สองข้างลงบนแป้นอักษรแถวท่ีสอง นับจากล่างข้ึนไป โดย
นิ้วก้อยซ้ายอยู่บนแป้นอักษร ฟ นิ้วก้อยขวาอยู่บนแป้นอักษร ว ส่วนนิ้วอื่น ๆ ให้เรียงตามลำดับไปและ
นิ้วหัวแมม่ ือทั้งสองขา้ งให้วางอยู่บนคานเว้นวรรค สำหรับการเคาะคานเว้นวรรคให้ใช้นิ้วหัวแม่มือขวาเท่านัน้ เมื่อ
อยู่ในท่าเตรียมพิมพ์ให้งอนิ้วทุก ๆ นิ้วไว้เสมอ โดยกำหนดให้ปลายนิ้วส่วนที่ติดกับเล็บนั้นจดแป้นอักษร ดังนั้นผู้
ทตี่ ั้งใจจะฝกึ พมิ พ์สมั ผัสใหไ้ ดด้ ีจงึ ไม่ควรไว้เล็บยาว

8. สายตา จงจำไว้เสมอว่าในการฝึกพิมพส์ ัมผัส อย่าทอ่ งจำแล้วพิมพ์ พมิ พ์จบประโยคหันกลับมาดู
บทความแล้วกลับไปพิมพ์ใหม่ หรือตากับใจไม่สัมพันธ์กันห่วงพะวงกับคำผิด ซึ่งจะทำให้การฝึกพิมพ์ไม่ก้าวหน้า
ขอ้ แนะนำในส่วนน้ีคือ ผ้ฝู กึ พมิ พส์ ัมผัสจะต้องมีสมาธิ ตาจบั อยู่ท่ีบทความท่ีต้องการพิมพ์เท่าน้ัน กล่าวคือต้องมี
ความสัมพันธ์กันใน 3 องค์ประกอบ ได้แก่ จิต ตา และมือ คือผู้ฝึกพิมพ์จะต้องมีจิตใจจดจ่ออยู่กับการพิมพ์
สายตาจับอยู่ท่ีตัวหนงั สือ และเคลื่อนไหวมืออย่างต่อเนอื่ งที่สำคัญคอื สายตาของผู้เรยี นจะต้องอยู่ท่ีแบบพิมพ์ไม่มอง
แปน้ อกั ษรในเครอ่ื งพมิ พ์ในการพิมพ์สัมผัสจะต้องเรม่ิ ต้นดว้ ยการวางนว้ิ บนแป้นพิมพใ์ ห้ถกู ตอ้ ง

ทกั ษะพมิ พ์สัมผัส
(สมบูร ณ์ แซ ่เจ็ง , 2554 : อ อ น ไ ลน ์ เข้าถึง ข้อ มูลไ ด้ที่ https://www.gotoknow.
org/posts/419257) กล่าวถึงวิธีการพิมพส์ ัมผัสแบบการสอนตามแนวผสม (Skip around Method) เป็นวิธี
สอนแป้นอักษรที่ได้รับความนิยมมาจนถึงปัจจุบัน โดยเป็นการสอนจากแป้นเหย้าก่อน เมื่อสอนแป้นเหย้า
หมดแล้วจงึ สอนแปน้ อื่นตอ่ โดยใชแ้ ปน้ เหย้าเป็นหลกั ในการผสมคำกับแป้นใหมโ่ ดยถือหลกั การวา่
1. ตอ้ งสอนแปน้ ทพี่ มิ พง์ า่ ยผสมไปกับแป้นท่ีพิมพ์ยาก
2. แป้นทีพ่ มิ พ์ด้วยนิว้ มือซ้ายผสมกบั แปน้ ท่พี มิ พ์ด้วยนิ้วมอื ขวา
3. แป้นที่พิมพ์ด้วยนิ้วที่แข็งแรง (นิ้วชี้ นิ้วกลาง) ผสมกับแป้นที่พิมพ์ด้วยนิ้วที่อ่อนแอ (นิ้วนาง
นวิ้ กอ้ ย)
4. ต้องสอนแปน้ ในแถวที่ 3 (เหนอื แถวแป้นเหยา้ ) ผสมกับแปน้ ในแถวท่ี 1 (ใตแ้ ถวแป้นเหยา้ )
การสอนตามวธิ ีนจี้ ะชว่ ยใหผ้ ู้เรียนรู้สกึ ม่ันใจในการกา้ วนว้ิ ผ้สู อนสามารถสร้างแบบฝึกหัดท่ีผสมคำ
หรอื วลที ่มี คี วามหมายไดง้ ่ายต้งั แต่ชั่วโมงตน้ ๆ ของการเรียน ชว่ ยใหเ้ รยี นรไู้ ด้เร็วขึ้น นอกจากน้ียังสามารถสร้าง
คำเพอ่ื เน้นฝึกเฉพาะทักษะทตี่ ้องการได้ เช่น การฝกึ เฉพาะนวิ้ ที่แขง็ แรงหรือน้ิวที่อ่อนแอ การฝึกพมิ พอ์ ย่างสมดุล
กันระหว่างมือสองข้าง หรือการฝึกเนน้ อกั ษรบน เป็นต้น แต่ครูต้องคำนงึ ถึงการพัฒนาทักษะให้ครบทัง้ 3 ด้าน
คือการพัฒนาเทคนิคการพิมพ์ที่ถูกต้อง การพัฒนาความเร็วและการพัฒนาความแม่นยำ ซึ่งการพัฒนาเทคนคิ
การพมิ พท์ ถี่ ูกตอ้ ง
ในการฝึกพิมพ์สัมผัสนั้น พื้นฐานสำคัญอันดับแรกก็คือเทคนิคการพิมพ์ที่ถูกต้อง (Correct
Technique ) ได้แก่ ท่านั่ง การวางนิ้ว การเคาะแป้นอักษร การใช้สายตา โดยการให้ผู้เรียนนั่งตัวตรง หลังพิง
พนกั เกา้ อ้ี เทา้ วางราบกับพนื้ ปลายเทา้ เย้ืองกันเล็กน้อย สายตามองท่ตี ้นฉบับหรือจอภาพ ปล่อยแขนข้างลำตัว
ตามสบาย ใหข้ อ้ มอื ตำ่ องุ้ มือไม่เทา้ ขอบโตะ๊ ดังภาพ

10

ภาพท่ี 1 ท่านัง่ ที่ถกู วิธีในการฝึกพมิ พส์ ัมผสั

ทม่ี า: ภาพท่ี 1 และภาพท่ี 3 https://www.gotoknow.org/posts/419257
ภาพท่ี 2 ผังการใช้นว้ิ พมิ พ์แบบสัมผสั แบบเกษมณี

จากภาพที่ 2 แปน้ พมิ พ์ที่นิยมใชใ้ นปจั จบุ นั รูปนี้เป็นแป้นคีย์บอร์ดแบบเกษมณี แบง่ ตำแหน่งการใช้
นิ้วตามสีที่กำหนด ดังตอ่ ไปนี้

สแี ดง - นิว้ ก้อยซ้าย
สีเขียว - นิว้ นางซา้ ย
สฟี า้ - นิ้วกลางซ้าย
สีชมพู - นว้ิ ชีซ้ ้าย
สีเหลือง - นิ้วชข้ี วา
สีสม้ - นิว้ กลางขวา
สเี ทา - นิว้ นางขวา
สนี ้ำเงิน – น้ิวก้อยขวา

11
สำหรับการวางนิ้วมือ ให้ข้อมือต่ำแต่อุ้งมือไม่เท้าขอบโต๊ะ งอนิ้วโค้งปลายนิ้วแตะบนแป้นเหย้า
(Home row) เบาๆ แต่ละนิ้วให้วางอยู่ในตำแหน่งแป้นเหย้าที่ถูกต้อง นิ้วหัวแม่มือทั้งสองแตะที่คานเว้นวรรค
(Spacebar) ใช้น้ิวกอ้ ยขวาเคาะปุ่ม Enter ดงั ภาพ
ภาพท่ี 3 การวางนิว้ มือในการพมิ พส์ ัมผัส

การพิมพ์พิมพส์ มั ผัสบนอักษรแป้นเหย้า (Home Keys) ฟ ห ก ด่ า ส ว หมายถงึ แป้นอักษรซึ่งใช้
เป็นที่พักนิ้วมือระหว่างพิมพ์ ไม่ว่านิ้วใดจะก้าวไปพิมพ์ตัวไหนก็ตาม เมื่อเคาะแป้นอักษรที่ต้องการเสร็จ แล้ว
จะต้องชักน้ิวน้นั กลบั มาไว้บนตำแหนง่ เหย้าของมนั ทันที และการเคาะเวน้ วรรคแต่ละคร้งั ให้ใช้น้ิวหัวแม่มือขวา
เท่านั้น

ประโยชน์ของการพิมพส์ มั ผสั
การพิมพ์ดีดด้วยวิธีการพิมพ์สัมผัสเป็นลักษณะการพิมพ์ที่ถูกวิธี ทำให้กล้ามเนื้อนิ้วทุกนิ้วได้ใช้งานอย่าง
เหมาะสม สม่ำเสมอ ตามสภาพของลักษณะนิ้วมือ การพิมพ์สัมผัสจะสามารถทำให้พิมพ์งานได้ถูกต้อง รวดเร็วกว่า
การเคาะแปน้ อักษรทีละตัว เพราะจะเสยี พลังงานมากกว่าและออกแรงเคาะแป้นอักษรแรงกว่าการพิมพส์ ัมผัส และทำ
ให้เกดิ การเกรง็ ตวั ของกล้ามเน้อื ไดง้ ่าย อาจทำให้เมอ่ื ยล้าและพิมพ์งานได้ไมน่ าน

ดังนั้น ทักษะการพิมพ์สมั ผสั บนคอมพิวเตอรจ์ งึ เป็นทักษะทีท่ ุกคนในยคุ ปจั จุบันนี้ยากจะปฏิเสธได้
เพ่ือให้เกิดการพัฒนาที่ถูกต้องเก่ียวกับการพิมพ์สัมผัส (Typing Training) ผ้เู รยี นสามารถพัฒนาตนเองด้านการ
พิมพไ์ ด้จนเกดิ ความชำนาญ ก็จะถอื ได้ว่าเปน็ อกี ความสำเร็จขัน้ หนึง่ เลยกว็ ่าได้ การแนะนำการพิมพส์ ัมผัส ไม่ว่า
จะเป็นการพิมพ์ เทคนิคการพมิ พ์สมั ผัส พมิ พส์ ัมผัสภาษาไทย ภาษาอังกฤษ วิธกี ารทำอยา่ งไร เราจะพิมพ์สัมผัส
ได้อยา่ งรวดเร็วและถกู ต้องแมน่ ยำ มีดังนี้

1. การฝึกตนเองให้จิตใจเกิดความสงบ คือไม่สนใจสิ่งรอบข้าง และมีสมาธิและพิจารณา
เฉพาะตวั อกั ษรทอ่ี ยบู่ นแผน่ กระดาษ แล้วฟงั เสียงของครูท่สี ัง่ ใหพ้ ิมพ์เท่านั้น

12

2. การฝึกให้จิตใจปราศจากอคติ มีความอดทน คือ มีความเชื่อมั่นในตนเองว่าการใช้น้ิวท่ี
ผิดจะทำให้ ไม่สามารถพัฒนาทักษะการพิมพด์ ีดได้ จะต้องพยายามใช้นิ้ว หรือก้าวนิ้วไปสัมผัสแป้นอกั ษรของ
ตนเองไมร่ ีบร้อน

3. สามารถรูเ้ ทา่ ทันตนเอง คอื ร้วู ่าในขณะทต่ี นเองเคาะแปน้ พิมพด์ ีดนั้นกำลังใช้น้ิวอะไรและ
เปน็ นวิ้ ทีถ่ กู ต้องพิมพโ์ ดยไมต่ ้องมองแปน้ ตาดแู ผน่ ภาพตัวแบบพิมพ์เท่าน้ัน

4. รู้จักระงับความโกรธ คือ ไม่โมโห หรือโกรธตนเองเมื่อใช้นิ้วเคาะแป้นพิมพ์ดีดและไม่
โกรธเม่ือพิมพ์ไม่ทันหรือชา้ กว่าคนอื่น

สื่อและอุปกรณ์
ในการเรียนการสอนนั้นสิ่งที่สำคัญที่สุด เพื่อให้การเรียนการสอนเกดิ ผลสัมฤทธิ์ตามวัตถุประสงค์
ท่ตี ง้ั ไว้ คอื การเตรียมความพรอ้ มของส่ือและอุปกรณ์ที่ชว่ ยในการเรียนการสอน ที่ต้องมีความพรอ้ ม เพราะสิ่ง
เหลา่ น้ีเปน็ ปจั จัยสำคญั ของการพฒั นาทักษะการพิมพส์ มั ผัส อยา่ งน้อยภายในหอ้ งเรยี นควรมสี ่ือและอปุ กรณ์ดังนี้
1. เครื่องไมโครคอมพวิ เตอร์เท่าจำนวนผ้เู รียน ตอ้ งมีแปน้ พมิ พ์ทสี่ มบูรณไ์ มช่ ำรุด
2. โปรแกรมสำหรับฝึกพิมพ์ติดตั้งพร้อมอยู่ในคอมพิวเตอร์ ซึ่งครูอาจเลือกให้ผู้เรียนฝึกด้วย
โปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เช่น โปรแกรม พิมพ์ 2000 โปรแกรม BCC Typing tutorโปรแกรมดวงจันทร์
โปรแกรม Thai Typing Tutor โปรแกรม Suandusit Typing Tutor โปรแกรม Hudpim Typing Tutor
โปรแกรม Pimsi Typing Tutor หรือโปรแกรมอื่น ที่เห็นว่าเหมาะสม นอกจากนี้อาจให้ฝึกด้วยโปรแกรม
ประมวลผลคำ (word processor) เช่น โปรแกรม Notepad โปรแกรม WordPad โปรแกรม MS. Word
โปรแกรม RW. Word (ราชวิถี) หรือโปรแกรม CU. Writer (Word จุฬา) ก็ได้ โดยวิธีฝึกพิมพ์ตามแบบฝึกหัดท่ี
ผสู้ อนเตรยี มไว้ให้
ทั้งนี้การใช้โปรแกรมฝึกพิมพ์อาจใช้แบบผสมผสานกันได้ เช่น ให้ผู้เรียนเริ่มฝึกจากโปรแกรม
คอมพิวเตอร์ช่วยสอนก่อน เม่ือเร่มิ พิมพไ์ ดแ้ ลว้ จึงให้ฝึกพมิ พ์ทบทวนด้วยโปรแกรมประมวลผลคำก็ได้
3. โต๊ะวางคอมพวิ เตอรท์ ม่ี ขี นาดเหมาะกบั สรรี ะของผเู้ รียน
4. เกา้ อ้นี ั่งทม่ี พี นกั พงิ มคี วามสูงเหมาะกบั สรรี ะของผเู้ รยี น
สำหรับข้อ 3 และ 4 นั้น ถือเป็นเรื่องที่สำคัญ เพราะการเลือกโต๊ะหรือเก้าอี้นั่งที่ไม่เหมาะสมกบั
ผเู้ รียนวัยประถมศึกษา อาจสง่ ผลต่อสุขภาพของผเู้ รียนได้ เน่อื งจากมงี านวิจยั ในต่างประเทศท่พี บว่า โต๊ะเก้าอ้ีท่ี
ใช้นั่งเรียนคอมพิวเตอร์ที่ไม่เหมาะสมกับเด็กประถมฯ สามารถส่งผลให้กระดูกและเส้นประสาทของผูเ้ รียนเกิด
อนั ตรายได้ โดยเฉพาะในประเทศไทยนัน้ มักพบวา่ มีโรงเรยี นไม่น้อยท่ใี หผ้ เู้ รยี นน่ังเรยี นบนเก้าอีท้ ไ่ี ม่มพี นกั พงิ ซ่งึ
อาจสง่ ผลอนั ตรายต่อกระดูกสนั หลังในระยะยาวได้ ผู้สอนจึงควรตระหนกั ในประเดน็ น้ีให้มาก
5. แผนภูมิแสดงแปน้ อักษร ทงั้ แผนภมู ิขนาดใหญต่ ดิ หน้าชัน้ เรียน และขนาดเลก็ ตดิ ประจำโต๊ะของ
ผูเ้ รยี น
6. แผนภาพท่านั่งพิมพ์ ทั้งแผนภาพขนาดใหญ่ติดหน้าชั้นเรียน และขนาดเล็กติดประจำโต๊ะของ
ผู้เรียน
7. แบบฝกึ พิมพ์ ทสี่ รา้ งข้ึนอย่างถูกต้องตามหลกั จิตวิทยาการพัฒนาทกั ษะการพิมพ์
8. นาฬกิ าจบั เวลา
9. แบบบนั ทกึ ความก้าวหนา้ ในการพิมพ์ ซึ่งครูสามารถสรา้ งข้ึนไดเ้ อง
10. แบบบนั ทกึ พฤติกรรมการพิมพ์ ใชบ้ ันทึกผลการสังเกตเทคนคิ การพิมพ์ของผู้เรียน
11. แบบทดสอบ ใช้ทดสอบพมิ พจ์ บั เวลา

13

แปน้ เหยา้
แปน้ เหย้า คือ แปน้ อกั ษรแถวท่ี 2 นบั จากแถวลา่ ง แปน้ เหย้าเปรียบเสมอื นบ้านหรือที่พักนว้ิ ในระหว่าง
การพิมพ์ การสบื นิ้วไปยังอักษรใดก็ตาม ใหร้ บี สบื นว้ิ กลับมาไวท้ ่แี ปน้ เหยา้ โดยเรว็ ผเู้ รียนจะต้องพยายามฝกึ พิมพ์
อักษรแปน้ เหย้าใหเ้ กิดความชำนาญ โดยวิธีพมิ พส์ มั ผสั พรอ้ มท้ังฝึกเคาะคานเวน้ วรรคให้ถกู ต้อง ดงั ภาพ

ภาพที่ 4 ลกั ษณะการวางนิว้ มอื

ดังนนั้ แปน้ พิมพ์เหย้า คอื แป้นพิมพ์ทเ่ี ปน็ พ้นื ฐานหรอื แป้นหลกั ในการพิมพต์ ัวอักษรแถวอ่ืนๆ ไม่ว่า
จะก้าวนิว้ สัมผสั ไปยังแป้นพมิ พ์ใดๆ นวิ้ จะตอ้ งกลบั มาที่แป้นเหย้าเสมอและแป้นพมิ พ์ที่ใช้สำหรับวางน้ิวหรือพัก
นิ้ว เรียกว่า แป้นเหย้า คือ แป้นอักษร ฟ ห ก ด่า ส ว การวางนิ้วบนแป้นเหย้าจะวางดังนี้ (กุลรภัส นารอด,
2554: 1)

นิ้วกอ้ ยซา้ ยวางท่แี ป้นพยัญชนะ ฟ
น้วิ นางซา้ ยวางท่ีแปน้ พยัญชนะ ห
นิ้วกลางซ้ายวางทแี่ ป้นพยัญชนะ ก
นว้ิ ชีซ้ า้ ยวางท่แี ป้นพยญั ชนะ ด
นิ้วชขี้ วาวางทีแ่ ปน้ สระ
น้ิวกลางขวาวางทีแ่ ปน้ สระ -า
นิ้วนางขวาวางทแ่ี ปน้ พยญั ชนะ ส
น้ิวกอ้ ยขวา วางทีแ่ ปน้ พยญั ชนะ ว
และนว้ิ หัวแม่มือ จะใชส้ ำหรับเคาะคานวรรค (ดังภาพ)

ภาพท่ี 5 การวางนวิ้ บนแป้นเหย้า

14

การพิมพป์ ระสมคำ
ฝึกพิมพ์ตามแบบฝึกหัดสร้างทกั ษะ 1 – 2 จบ หรอื ปฏิบัตติ ามคำส่งั ของครูผู้สอนเวน้ วรรคระหว่าง
คำ 1 วรรค
ดา่ ด่า ดา่ วา่ วา่ ว่า ก่า กา่ ก่า ส่า สา่ ด่า ด่า ดา่ ว่า ว่า วา่ ก่า ก่า กา่ ส่า สา่
ด่า ด่า ดา่ ว่า ว่า ว่า ก่า ก่า กา่ สา่ สา่ ดา่ ด่า ดา่ วา่ ว่า ว่า ก่า ก่า กา่ ส่า ส่า
กาด กาด ดาว ดาว สาด สาด หาก หาก กาด กาด ดาว ดาว สาด สาด หาก หาก
กาด กาด ดาว ดาว สาด สาด หาก หาก กาด กาด ดาว ดาว สาด สาด หาก หาก
ฟาก ฟาก หาด หาด สด สด สด สาว สาว ฟาก ฟาก หาด หาด สด สด สด สาว
ฟาก ฟาก หาด หาด สด สด สด สาว สาว ฟาก ฟาก หาด หาด สด สด สด สาว
หก หก หก ดวด ดวด กว่า กว่า ว่าว วา่ ว หก หก หก ดวด ดวด กว่า กวา่ วา่ ว
หก หก หก ดวด ดวด กว่า กวา่ ว่าว ว่าว หก หก หก ดวด ดวด กวา่ กวา่ วา่ ว
สาก สาก วาด วาด หาก หาก ฟาด ฟาด สาก สาก วาด วาด หาก หาก ฟาด ฟาด
สาก สาก วาด วาด หาก หาก ฟาด ฟาด สาก สาก วาด วาด หาก หาก ฟาด ฟาด
กวาด กวาด หกวา หกวา สดกวา่ สดกว่า กวาด กวาด หกวา หกวา สดกว่า สดกวา่
กวาด กวาด หกวา หกวา สดกว่า สดกวา่ กวาด กวาด หกวา หกวา สดกว่า สดกว่า
สกาวดาว สกาวดาว สกาวดาว สาวสด สาวสด สาวสด หากวา่ หากวา่ หากว่า หากว่า
สกาวดาว สกาวดาว สกาวดาว สาวสด สาวสด สาวสด หากวา่ หากว่า หากวา่ หากว่า
สกาวดาว สกาวดาว สกาวดาว สาวสด สาวสด สาวสด หากวา่ หากวา่ หากวา่ หากว่า
กาวหก กาวหก กาวหก สดวกกว่า สดวกกวา่ สดวกกว่า หาดสวาด หาดสวาด หาดสวาด
กาวหก กาวหก กาวหก สดวกกว่า สดวกกวา่ สดวกกวา่ หาดสวาด หาดสวาด หาดสวาด
กาวหก กาวหก กาวหก สดวกกว่า สดวกกวา่ สดวกกวา่ หาดสวาด หาดสวาด หาดสวาด

ภาพท่ี 6 การวางนิ้วในการพิมพ์สมั ผสั บนแปน้ เหยา้

ทีม่ า: 6 รปู ภาพ http://krusuphalak.blogspot.com/2012/11/blog-post_4.html

15

การเคาะแปน้ เวน้ วรรค
แปน้ เวน้ วรรคเปน็ แป้นยาวอยใู่ ต้แปน้ อักษรล่างสุด ใช้สำหรับเคาะเมื่อจะเวน้ วรรค ใชน้ ้วิ หัวแม่มือ
เพือ่ เคาะเทา่ น้ัน เคาท่ปี ุ่ม <Spacebar> มวี ธิ ีการปฏิบัติ คือ

1. นว้ิ ทกุ นิว้ ยกเวน้ น้ิวหวั แม่มือตอ้ งวางประจำอยูบ่ นอักษรแป้นเหยา้ เสมอ
2. การฝึกเคาะเว้นวรรคควรฝึกใช้ทั้ง 2 นิ้วหัวแม่มือเคาะ เพื่อความสะดวกในการผลัด
กันทำงานของท้ัง 2 นว้ิ
3. ระวังอยา่ ให้ข้อมอื ห้อยต่ำจนสัมผัสเครอ่ื งพิมพ์ รักษาระดับใหอ้ ยใู่ นแนวเดยี วกับหลังมือ
4. การพมิ พ์และเว้นวรรคใหเ้ คาะจังหวดั สลับกนั อยา่ พิมพ์และเคาะเวน้ วรรคไปพรอ้ มกัน
5. ข้อศอกและแขนจะไม่เคลือ่ นไหวขณะท่นี ง่ั ทำงาน
6. ขอ้ มอื ใหอ้ ยู่กบั ทเี่ คล่อื นไหวน้อยทสี่ ดุ

ภาพที่ 7 การวางนว้ิ ในการเคาะแป้นวรรคบนแปน้ เหย้า

ที่มา: รปู ภาพ 7 http://krusuphalak.blogspot.com/2012/11/blog-post_4.html
การยกแคร่
ผูฝ้ ึกพิมพ์จะตอ้ งสรา้ งทักษะให้การคลิกปุ่มยกแคร่ ได้แกป่ ่มุ <Shift> เมอ่ื ผู้ฝึกพิมพ์ใช้มือขวาใน

การพมิ พ์ ให้ใชน้ ้วิ กอ้ ยซา้ ยกดแป้นยกแคร่ และเม่อื ผ้ฝู ึกพมิ พ์ใชม้ ือซ้ายในการพิมพใ์ ห้ใช้นิ้วก้อยขวากดแป้นยก
แคร่แทน

เมื่อฝึกพิมพ์โดยการวางน้ิวบนแป้นเหย้าได้ถูกต้อง การก้าวนิ้วไปพมิ พ์แป้นอื่น ๆ ก็ไม่ใช่เรื่องยาก
เพราะแป้นพมิ พ์จะวางได้สัดส่วนสำหรับการกา้ วน้ิวไปพิมพ์แป้นอื่น ๆ ผู้ฝึกพิมพ์จะสามารถพิมพ์สัมผัสได้ จาก
การวางนิ้วให้ถูกต้อง และมีความจำ ในการใชน้ ิ้วพิมพ์พยญั ชนะต่าง ๆ ผู้ฝึกต้องจำ ให้ได้ว่านิ้วไหนใช้พิมพ์แป้น
อกั ษรอะไร แต่ถา้ ไดพ้ ิมพ์สมั ผสั เปน็ ประจำ ทกุ ๆ วัน จะทำ ใหผ้ ูฝ้ กึ พมิ พ์สามารถกา้ วไปพิมพ์แป้นอกั ษรต่าง ๆ ได้
โดยไม่ผิด นิ้วจะก้าวไปพิมพ์แป้นอักษรได้โดยอัตโนมัติ บางคนพิมพ์โดยไม่ต้องมองแป้นพิมพ์เลย ถ้ามอง
แป้นพิมพ์แล้วจะทำ ให้พิมพ์ช้า และพิมพ์ผิดได้ ซึ่งในปัจจุบนั คอมพิวเตอร์กลายอุปกรณ์ที่สำคญั ของสำนักงาน
และสถานศึกษา และเปน็ สงิ่ ทที่ กุ คนตอ้ งใช้ จึงควรใช้ใหถ้ กู ต้อง

ดังนนั้ ผู้ใช้ควรมีทกั ษะพืน้ ฐานบางประการ โดยเฉพาะทักษะการป้อนข้อมูลลงในคอมพิวเตอร์ เช่น
การใช้เมาส์และแป้นพิมพ์ หากผู้ใช้มีทักษะในการใช้อุปกรณ์ดังกล่าว ก็จะช่วยให้ประสิทธิภาพในการใช้งาน
คอมพิวเตอรเ์ พิม่ ข้ึนอีกมาก โดยเฉพาะทกั ษะการใช้แปน้ พมิ พ์ซ่ึงแตก่ ่อนเป็นทกั ษะเฉพาะอาชีพเลขานกุ ารหรอื

16

พนักงานพิมพ์ดีดเท่านัน้ แต่ปัจจุบันได้กลายเป็นทกั ษะสา หรับทุกคนแล้ว เพราะการมีทักษะดังกล่าวติดตัวจะ
ชว่ ยให้การใชง้ านคอมพวิ เตอร์สะดวกมากข้นึ สามารถปอ้ นข้อมูลข่าวสารได้มากและแมน่ ยา ด้วยเวลาท่ีน้อยลง
ซึ่งเท่ากับช่วยลดเวลาในการใช้งานคอมพิวเตอร์ ลดความเหนื่อยล้า เบื่อหน่ายของผู้ใช้ซึ่งจะส่งผลให้เกิดการ
ประหยดั ในเชงิ เศรษฐกิจไดอ้ ย่างมาก
2.3. โปรแกรมฝกึ พิมพส์ มั ผสั

RevivaType โปรแกรมฝึกพิมพ์ดีด ภาพกราฟคิ สวยงาม พร้อมแบบฝึกหดั ทา้ ยบท มีเกมส์พมิ พ์ดดี เพื่อ
ฝึกทักษะการพิมพ์ สนุกสนาน มีเสียง เป็นเร็ว พิมพ์ง่าย (ฮามาชิ ซานซีโร่, 2562: ออนไลน์ เข้าถึงข้อมูลได้ที่
https://dlsoftwaredl.blogspot.com/search/label/RevivaType)

2.4 งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
นางสุวารีติยารัชกุล (บทคัดย่อ: 2549) เรื่องการฝึกทักษะพิมพ์อักษรแป้นเหย้าพิมพ์ดีดอังกฤษ 1 โดยใช้
โปรแกรมสำเรจ็ รปู ของนกั ศกึ ษาปวช. ช้นั ปีที่ 1 สาขาการบัญชภี าคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2549 เพอื่ การพฒั นา
ผู้เรียนให้มีทักษะในการพัฒนาการพิมพ์อักษรแป้นเหย้าพิมพ์ดีดอังกฤษให้มีความชำนาญจาเป็นอย่างยิ่งที่
ครูผู้สอนจะต้องมีการทาวิจัยซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยมีความมุ่งหมายเพื่อ
พัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูปมาชว่ ยในการทาวจิ ัยโดยให้นักเรียนไดฝ้ ึกทกั ษะ
ตามโปรแกรมจนครบซึง่ จะตอ้ งผา่ นต้งั แตข่ น้ั ตอนแรกจึงทาในขน้ั ตอนที่ 2 จนครบทุกขนั้ ตอน

นางสุวิมลภูริสัตย์ (บทคัดย่อ: 2552) เรื่องรายงานผลการพัฒนาการพิมพ์สัมผัสพิมพ์ดีดไทยโดยใช้ชุดฝึก
ทักษะในรายวิชาง30281 งานพิมพ์ดดี เรื่องการเรียนรูแ้ ป้นอกั ษรตา่ งๆสาหรับนักเรยี นระดับชั้นมัธยมศึกษาปี
ท1่ี ผลวิจยั พบวา่ ชุดฝกึ ทักษะในรายวิชาง30281 งานพิมพ์ดีดเรอื่ งการเรยี นรู้แป้นอักษรต่างๆสาหรับนักเรียน
ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 1 ที่มีประสิทธิภาพ 88.89/90.48 เมื่อพิจารณาแล้วถือว่าเป็นชุดฝึกทักษะที่มี
ประสิทธภิ าพทีย่ อมรบั ได้สรปุ ไดว้ ่าชุดฝกึ ทกั ษะในรายวิชาง30281 งานพิมพด์ ดี เรือ่ งการเรยี นรู้แปน้ อกั ษรต่างๆ
สาหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ผู้รายงานสร้างขึ้นมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80
ความสามารถในการพิมพ์ดีดสาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 1 หลังเรียนด้วยชุดฝึกทักษะสูงกว่าก่อนเรียน
อย่างมีนยั สำคญั ทางสถติ ิที่ระดับ .01 และความพงึ พอใจของผเู้ รียนท่มี ีต่อชุดฝกึ ทกั ษะในรายวิชาง30281 งาน
พมิ พ์ดดี เรอื่ งการเรียนรแู้ ป้นอกั ษรตา่ งๆสาหรับนกั เรียนระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 1 ส่วนใหญอ่ ยู่ในระดับพึงพอใจ
มากทีส่ ุด
จากการวจิ ัยดังกลา่ วข้างตนผู้เรยี นได้ใช้โปรแกรมครบทุกข้ันตอนทาใหม้ ีผลการเรยี นสงู ขึ้นทุกคนมีความชำนาญ
ในการใชแ้ ปน้ เหย้าดขี ้นึ ซึง่ เป็นผลมาจากความสนใจต้งั ใจปฏิบัติจริงจังและโดยการกากบั ดูแลของครูผู้สอนอย่าง
ใกลช้ ิดและต่อเนื่อง

วบิ รู ณ์แซ่เจง็ (บทคดั ย่อ : 2553) เร่ืองการพฒั นาชดุ การสอนวชิ าทกั ษะการใช้แปน้ พมิ พร์ ะดับประถมศึกษาสา
หรับกลุ่มทักษะความรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยีผลการวิจับพบว่าครูผู้สอนวิชาคอมพิวเตอร์ระดับ
ประถมศกึ ษากลุ่มตัวอยา่ งทง้ั หมดไม่เคยเรียนรหู้ รอื ได้รบั การ7

17

อบรมวิธีสอนวิชาทักษะการใช้แปน้ พิมพ์แต่มีโรงเรียนประถมศึกษาที่จัดสอนวชิ าน้ีจานวนร้อยละ 48 และจาก
การทดลองเพ่ือหาค่าประสิทธิภาพชุดการสอนวิชาทักษะการใช้แป้นพิมพ์พบว่าชุดการสอนที่พัฒนาขึ้นมี
ประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 80/80 คือมีค่าประสิทธิภาพกระบวนการ (E) เท่ากับ 94.06 และค่า
ประสิทธภิ าพผลลัพธ์เท่ากบั 95.93 และยังพบว่าผู้เรียนกลุ่มทดลองมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นดา้ นความเรว็ ใน
การพิมพส์ ูงกวา่ กลุ่มควบคุมอย่างมนี ัยสำคญั ทางสถิติทร่ี ะดบั P<0.1 มผี ลสัมฤทธิ์ด้านความแม่นยาในการพิมพ์
สูงกว่ากลุ่มควบคมุ อย่างมีนัยสำคญั ทางสถิติที่ระดับ P<0.1และมีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนด้านเทคนิคการพิมพ์
สูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติท่ีระดับ P<0.1 นอกจากนี้ยังพบว่าผู้เรียนกลุ่มทดลองมีความพึง
พอใจในการเรียนในระดับมาก (= 4.247 S.D. = .367) ส่วนครูผู้สอนมีความพึงพอใจในการสอนด้วยชุดการ
สอนและมีความประหลาดใจในผลสัมฤทธิ์ที่เกิดขึ้นในตัวผู้เรียนเมือได้ทดสอบความคงทนของทักษะการใช้
แป้นพิมพ์กพ็ บว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญท่ีระดบั 0.5 โดยมีค่าเฉลี่ยความคงทนต่ำกว่าผลการทดสอบ
หลังเรยี นสาหรับผลการประเมินคุณภาพชดุ กสรสอนโดยให้ครูกลุ่มตวั อย่างในจงั หวัดราชบรุ ีเปน็ ผู้ประเมินพบว่า
ชุดการสอนนมี้ คี ณุ ภาพในระดับมาก (= 4.423 S.D. = .431) 8

18

บทท่ี 3
วิธกี ารดำเนินการวจิ ยั

การวิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะด้านการพิมพ์สัมผัสด้วยโปรแกรมฝึกพิมพ์ สำหรับนักเรียนช้ัน
ประถมศึกษา ปีที่ 6 โรงเรยี นบ้านในวงั มรี ายละเอียดการดำเนนิ การดังหัวขอ้ ต่อไปน้ี

3.1 ประชากรและกลุม่ ตวั อยา่ ง
3.๒ เครอื่ งมือทีใ่ ช้ในการวจิ ยั
3.3 ขั้นตอนการสร้างเครอื่ งมือแต่ละประเภท
3.4 การดำเนนิ การวจิ ยั
3.5 การวิเคราะห์ข้อมูล

3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
1. ประชากร คือ นกั เรยี นโรงเรยี นบ้านในวัง
2. กลมุ่ ตวั อยา่ ง คือ นักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 5

3.๒ เคร่ืองมือทีใ่ ชใ้ นการวิจัย
เครอื่ งมือที่ใชใ้ นการวจิ ยั ครั้งน้ปี ระกอบดว้ ย
1. เครอ่ื งมอื ทดลอง
- โปรแกรมฝกึ พิมพ์สมั ผัส
2. เคร่อื งมอื ในการเกบ็ รวบรวมข้อมูล
- แบบบนั ทึกเวลาในการฝึกพมิ พ์

3.3 ขน้ั ตอนการสรา้ งเครอื่ งมือแตล่ ะประเภท
1. วเิ คราะหห์ ลกั สูตรรายวิชาคอมพวิ เตอรเ์ บือ้ งตน้
- ศกึ ษาขอ้ มลู รายละเอยี ดของหลกั สูตร
- วเิ คราะหเ์ นื้อหาหลกั สตู ร
- จำแนกระดับความสำคัญของเนอ้ื หา
2. สร้างชุดเครอื่ งมอื ในการเก็บรวบรวมขอ้ มูลได้แก่
- แบบบันทกึ เวลาในการฝึกพมิ พ์

3.4 การดำเนนิ การวจิ ัย
1. ให้ผู้เรียนทำการทดสอบจับเวลาในการพิมพ์ผ่านเว็ปไซต์ https://10fastfingers.com/typing-

test/thai
๒. เตรยี มความพร้อมผู้เรยี นโดยการอธบิ ายลักษณะของโปรแกรม
3. สอนให้ผเู้ รยี นฝกึ พมิ พ์ดว้ ยโปรแกรมฝึกพมิ พส์ มั ผสั
4. ทดสอบความสามารถด้านการพิมพ์สัมผัสโดยใช้การทดสอบจับเวลาในการพิมพ์ผ่านเว็ปไซต์

https://10fastfingers.com/typing-test/thai
5. เก็บสถิตขิ องข้อ 4 ไวใ้ นแบบบันทกึ เวลาในการฝึกพิมพ์
6. นำสถติ ิขอ้ 1 มาเปรยี บเทยี บกับสถิติในขอ้ 4 เปน็ รายงานบคุ คล

19

7. สรปุ ผลการวจิ ัย

3.5 การวิเคราะห์ขอ้ มูล
1. วเิ คราะห์ขอ้ มูลการพิมพก์ ่อนการโปแกรมฝึกพิมพส์ มั ผสั โดยหาคา่ ร้อยละเปน็ รายบคุ คล
2. วิเคราะห์ข้อมูลการพมิ พ์หลงั การโปแกรมฝกึ พมิ พ์สัมผัสโดยหาค่าร้อยละเปน็ รายบุคคล
3. วิเคราะหข์ ้อมลู โดยหาคา่ เฉลย่ี รายบคุ คลและรายกล่มุ

20

บทที่ 4
ผลการวิจัย

การวิจัยคร้งั นมี้ ีวตั ถปุ ระสงคเ์ พอ่ื พัฒนาทักษะด้านการพมิ พ์สมั ผัสดว้ ยโปรแกรมฝกึ พมิ พ์สำหรับนักเรียน
ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 5 โรงเรยี นบา้ นในวงั โดยมเี ครอื่ งมือในการการทดลองคอื โปรแกรมฝกึ พมิ พ์สัมผัส และมี
เคร่ืองมอื ในการเก็บรวบรวมข้อมลู คอื แบบรายงานผลการพิมพก์ ่อนการใช้โปรแกรมฝึกพมิ พ์, แบบบนั ทึกผลการ
พมิ พ์สมั ผสั หลังการใช้โปแกรมฝึกพิมพ์, แบบสรปุ ผลการพมิ พซ์ ึ่งเก็บรวบรวมข้อมลู จากนกั เรียนชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 5 จำนวน 8 คนผวู้ ิจยั ไดว้ เิ คราะห์ข้อมูลดงั น้ี

4.1 ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มูล
ตอนที่ 1 แสดงผลการทดสอบก่อนการใชโ้ ปรแกรมฝึกพิมพข์ องนกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาป่ี 5 จำนวน 8 คน

ตารางที่ 4.1 แสดงผลการทดสอบความเรว็ และความแมน่ ยำกอ่ นการใช้โปรแกรมฝกึ พิมพ์ของนักเรียนชัน้

ประถมศึกษาปีท่ี 5 จำนวน 8 คน

ผลการพิมพก์ ่อนใช้

ลำดบั ที่ ช่ือ-สกลุ โปรแกรม คดิ เป็นร้อยละ

(คำ/นาท)ี

1 เดก็ ชายประวิทร์ ปดิ ประสาร 12 12

2 เดก็ ชายพงศกร มากแก้ว 10 10

3 เดก็ ชายสหรถั เนยี มสวุ รรณ 99

4 เด็กหญิงจิรนันท์ สมาธิ 15 15

5 เด็กหญิงกญั ญาภทั ร สงวนทรพั ย์ 33

6 เด็กชายณัฐวฒุ ิ รตั นสวุ รรณ 11

7 เดก็ หญงิ สุวรรณา สิมตะมะ 10 10

8 เด็กหญงิ กานตส์ ดุ า เกตุแกว้ 55

จากตารางท่ี 4.1 พบว่านักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 5 มีความสามารถดา้ นการพมิ พส์ มั ผสั ท่ีออ่ น

21

ตอนที่ 2 แสดงผลการทดสอบความเร็วและความแม่นยาหลังการใช้โปรแกรมฝึกพิมพ์ของนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปที ี่ 5 จำนวน 8 คน

ตารางที่ 4.2 แสดงผลการทดสอบความเร็วและความแมน่ ยำหลงั การใชโ้ ปรแกรมฝกึ พมิ พข์ องนักเรยี นชั้นประ

ถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 8 คน

ผลการพมิ พ์ก่อนใช้

ลำดับที่ ชอ่ื -สกลุ โปรแกรม คดิ เปน็ รอ้ ยละ

(คำ/นาที)

1 เดก็ ชายประวทิ ร์ ปิดประสาร 20 20

2 เด็กชายพงศกร มากแก้ว 19 19

3 เดก็ ชายสหรัถ เนียมสุวรรณ 15 15

4 เด็กหญงิ จริ นันท์ สมาธิ 25 25

5 เด็กหญงิ กญั ญาภัทร สงวนทรัพย์ 77

6 เด็กชายณฐั วุฒิ รตั นสวุ รรณ 55

7 เด็กหญงิ สุวรรณา สิมตะมะ 19 19

8 เด็กหญิงกานตส์ ุดา เกตุแกว้ 10 10

จากตารางที่ 4.2 พบว่านกั เรียนช้ันประถมศึกษาปที ่ี 5 มีความสามารถดา้ นการพมิ พ์สมั ผัสท่เี พิม่ ขน้ึ
ตอนที่3 แสดงผลสรปุ การพิมพ์ทดสอบกอ่ นและหลงั การใชโ้ ปรแกรมฝึกพมิ พข์ องนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปี
ที่ 6 จำนวน 8 คน

ลำดับ ช่ือ-สกุล กอ่ นการใช้ หลงั การใช้ ความ ทักษะเพ่มิ ขึน้
ท่ี โปรแกรม โปรแกรม แตกตา่ ง คดิ เป็นร้อยละ
(คำ / นาที) (คำ / นาที)

1 เด็กชายประวทิ ร์ ปิดประสาร 12 20 8 66.67

2 เดก็ ชายพงศกร มากแก้ว 10 19 9 90.00

3 เด็กชายสหรถั เนยี มสุวรรณ 9 15 6 66.67

4 เดก็ หญงิ จิรนนั ท์ สมาธิ 15 25 10 66.67

5 เดก็ หญิงกัญญาภทั ร สงวนทรัพย์ 3 7 4 57.14

6 เด็กชายณัฐวฒุ ิ รตั นสุวรรณ 1 5 4 40.00

7 เดก็ หญงิ สวุ รรณา สมิ ตะมะ 10 19 9 90.00

8 เดก็ หญงิ กานตส์ ุดา เกตุแกว้ 5 10 5 100.00

ค่าเฉลย่ี 72.14

ตารางท่ี 4.3 พบว่าทักษะด้านการพมิ พส์ ัมผัสก่อนการใช้โปแกรมฝึกพมิ พ์และหลังการใช้โปแกรมฝึกพิมพ์ของ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 8 คน ผู้เรียนมีทักษะด้านการพิมพ์สัมผัสเพิ่มขึ้นเฉลี่ยคิดเป็นร้อยละ

72.14

22

บทที่ 5
สรุปผลและขอ้ เสนอแนะ

การวิจัยครัง้ นมี้ วี ตั ถปุ ระสงค์เพื่อพฒั นาดา้ นทักษะการพมิ พ์สัมผัสด้วยโปรแกรมฝึกพิมพ์สำหรับนักเรียน
ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 5 โรงเรยี นบ้านในวัง และเพอ่ื นำโปรแกรมฝกึ พมิ พส์ ัมผัสช่วยใหน้ กั เรียนชั้นประถมศึกษาปี
ที่ 5 โรงเรียนบ้านในวัง มีทักษะด้านการพิมพ์สัมผัสเพิ่มขึ้น เมื่อทำการทดลองใช้โปรแกรมดังกล่าวแล้วทำการ
วเิ คราะหโ์ ดยใชส้ ถิติร้อยละผลการวิเคราะหพ์ บว่าผู้เรียนวิชาคอมพวิ เตอรเ์ บอื้ งตน้ ที่มคี วามสามารถด้านการพิมพ์
สัมผสั ท่ีออ่ นเมือ่ ใช้โปรแกรมฝกึ พิมพ์เป็นระยะเวลา 20 ชั่วโมง ปรากฏวา่ ผเู้ รยี นมีการพฒั นาความสามารถด้าน
การพมิ พ์สัมผสั ดีขนึ้ คิดเป็นร้อยละ 72.14

5.1 อภิปรายผล
จากผลการใช้โปรแกรมฝึกพิมพ์ทีม่ ีขายอยู่ตามท้องตลาดเมือ่ ผู้เรียนมีการพัฒนาความสามารถดา้ นการ

พิมพ์สัมผสั พบวา่ ความกา้ วหนา้ ในการเรยี นของผู้เรยี นสามารถพฒั นาได้ตามระยะเวลาและจำนวนกิจกรรมท่ีฝึก
ปฏิบัติและเมื่อสิ้นสุดการฝึกผู้เรียนมีทักษะการปฏิบัติและการจัดองค์ประกอบต่างๆของผลงานที่เกิดจากการ
เรียนวิชาคอมพิวเตอร์เบื้องต้นดีขึ้นคิดเป็นร้อยละ 72.14 ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดของครอนบาร์ค
(Cronbach.1977 : 393 อ้างถึงในสาวสุภาภักดิ์แก้วศรีมล) กล่าวว่าทักษะว่าเป็นการปฏิบัติที่เกิดจากการ
เรียนรู้สามารถกระทำไดโ้ ดยแทบจะไม่ตอ้ งใช้ความคิดซึ่งเม่ือพิจารณาความหมายและลักษณะของทักษะข้างต้น
จะเหน็ ไดว้ า่ การปฏิบตั ิการอย่างมที ักษะจำเป็นต้องอาศยั พัฒนาการของกระบวนการเรียนรู้และกลไกการทำงาน
ของกล้ามเนื้อในการปฏิบัติการซึ่งสามารถสังเกตได้จากเกณฑ์ 4 ประการคือความเร็ว (Speed) ความแม่นยำ
(Accuracy) ลักษณะท่าทาง (Form) และความคล่องตัว (Adaptability) กล่าวคือคนที่มีทักษะย่อมสามารถ
ปฏิบัติการอย่างรวดเร็วภายในเวลาอันจำกัดมีความแม่นยำในการเคลื่อนไหวกล้ามเนื้อไม่ขัดเขินผิดพลาดใช้
พลังงานหรือความพยายามน้อยที่สุดและสามารถปฏิบัติการได้ในสถานการณ์ที่แตกต่างออกไปทั้ง นี้อาจเป็น
เพราะเครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาความสามารถด้านการด้านการพิมพ์สัมผัสที่ดีขึ้นเป็นผลให้ผู้เรียนสามารถ
เรียนรู้เน้ือหาต่างๆไดอ้ ยา่ งรวดเร็ว แสดงว่าโปรแกรมฝึกพมิ พช์ ว่ ยใหผ้ ู้เรียนมคี วามสามารถดา้ นการพิมพ์สมั ผัส

5.2 ข้อเสนอแนะ
ทางโรงเรียนควรจดั ให้ผ้เู รยี นฝกึ เพ่มิ เติมในดา้ นการพมิ พส์ ัมผัสท้งั ภาษาไทยและภาษาองั กฤษเพ่ิมเติม

ในการวจิ ัยครง้ั ตอ่ ไปควรทำกับกลมุ่ ตวั อยา่ งอ่ืนๆเชน่ นักเรยี นทส่ี นใจดา้ นคอมพวิ เตอร์

23

บรรณานกุ รม

นวลจิตต์เชาวกีรติพงศแ์ ละคณะ.ชดุ ฝึกอบรมผู้บริหาร : ประมวลสาระบทที่ 5 การจัดการเรียนรู้
ทเ่ี น้นผเู้ รยี นเป็นสาคัญ
http://suthep.cru.in.th/%AA%D8%B4%BD%D6%A1%CD%BA%C3%C1%BC%D9%E9%BA%C3
%D4%CB%D2%C3/%AA%D8%B4%BD%D6%A1%CD%BA%C3%C1%BC%D9%E9%BA%C3%D4
%CB%D2%C3Chapter5.pdf

แผนพัฒนาโรงประจาปกี ารศึกษา 2553 – 2555.โรงเรียนฝึกอาชพี กรุงเทพมหานคร (บางรัก)
กองส่งเสริมอาชีพสานกั พฒั นาสังคม.

พระราชพระราชบญั ญัติการศึกษาแหง่ ชาติพ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเตมิ (ฉบบั ที่ 2) พ.ศ. 2545
http://www.seal2thai.org/kru/kru012e.htm

พจนานุกรมฉบบั ราชบณั ฑิตยสถาน , พจนานุกรมแปลภาษาไทย-อังกฤษ (NECTEC's Lexitron
Dictionary)
http://guru.sanook.com/search/knowledge_search.php?select=1&q=%E0%B8%97%E0%B8%B
1%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B0&ie=utf8

สาวสภุ าภักดิ์ แกว้ ศรมี ลการศกึ ษาเปรยี บเทียบทกั ษะการพิมพ์สัมผสั ของนกั เรยี น3
สาขาวชิ าการบญั ชีกับนักเรยี นสาขาวิชาคอมพวิ เตอรข์ องนักเรยี นระดับประกาศนยี บตั ร
วชิ าชีพปที ่ี 1 ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2551 โรงเรียนเทคโนโลยีหม่บู า้ นครูบรหิ ารธรุ กิจ
http://supapuk.multiply.com/journal/item/23/23

สุวารีตยิ ารชั กลุ การฝึกทักษะพมิ พ์อกั ษรแปน้ เหยา้ พมิ พ์ดดี อังกฤษ 1 โดยใชโ้ ปรแกรมสำเร็จรปู
ข อ ง น ั ก ศ ึ ก ษ า ป ว ช . ช ั ้ น ป ี ที่ 1 ส า ข า ก า ร บ ั ญ ช ี ภ า ค เ ร ี ย น ที่ 2 ป ี ก า ร ศ ึ ก ษ า 2549
http://www.uptech.ac.th/research/

สุวิมล ภูริสัตย์รายงานผลการพัฒนาการพิมพ์สัมผัสพิมพ์ดีดไทยโดยใช้ชุดฝึกทักษะในรายวิชาง30281 งาน
พมิ พด์ ีดเร่ืองการเรียนรู้แปน้ อักษรตา่ งๆสาหรับนักเรียนระดับช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี1
http://www.igetweb.com/www/poorisut_s/index.php?mo=3&art=409226

สมบรู ณ์แซเ่ จ็งการพัฒนาชุดการสอนวชิ าทกั ษะการใช้แป้นพมิ พ์ระดับประถมศึกษาสาหรับกล่มุ
สาระการเรียนรกู้ ารงานอาชีพและเทคโนโลยี
http://www.withayajarn.com/?p=565

Garrison, K.C. ,&Magoon, R.(1972). Educational psychology.Ohio: Charles E. Morrill
Publishing century-crofts.

24

กุลรภัส นารอด. (ม.ป.ป.). การพมิ พ์สมั ผสั . (ออนไลน)์ . เขา้ ถึงขอ้ มลู ไดท้ ี่เว็บไซต์
www.rtc.ac.th/www_km/03/037/013_2-2554.pdf

ฝ่ายวชิ าการ. (2549). พมิ พไ์ ทยด้วยคอมพิวเตอร์ 1-2. กรุงเทพฯ: เจรญิ รงุ่ เรอื งการพิมพ.์

สมบรู ณ์ แซ่เจง็ . (2554). สอนพิมพ์สัมผสั ตอน 1. (ออนไลน์). เข้าถงึ ข้อมลู ได้ท่ี
https://www.gotoknow.org/posts/419253

25

ภาคผนวก ก

แบบบันทกึ เวลาในการฝกึ พิมพ์

26

27

ภาคผนวก ข

โปรแกรม RevivaType และเวป็ ไซต์ทดสอบการพมิ พ์

28

29

30

ภาคผนวก ค

ภาพกจิ กรรมการเรียนการสอน

31

32

33

ภาคผนวก ง

ประวตั ผิ ู้วิจัย

34

ประวตั นิ กั วจิ ัย

ชื่อ - นามสกุล ภาษาไทย นางสาววราภรณ์ เสรีเรืองรอง
ภาษาอังกฤษ Ms. Waraporn Serirueangrong

วนั /เดือน/ปี เกิด19 ตุลาคม พ.ศ.2538
ภมู ลิ ำเนา จงั หวดั กระบี่
ประวตั กิ ารศึกษา

- ระดบั ประถมศกึ ษา โรงเรียนอศิ รานุสรณ์ อำเภอเมอื ง จงั หวดั กระบ่ี พ.ศ. 2545-2550
- ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนอำมาตย์พานิชนุกูล อำเภอเมือง จังหวัดกระบี่

พ.ศ. 2551-2553
- ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนอำมาตย์พานิชนุกูล อำเภอเมือง จังหวัดกระบ่ี

พ.ศ. 2554-2556
- ระดับอุดมศึกษา ระดับปริญญาตรี ครุศาสตร์อุตสาหกรรมบัณฑิต สาขาวิศวกรรมไฟฟ้า เอก

คอมพิวเตอร์ (ค.อ.บ.ไฟฟ้า) วชิ าเอกวิศวกรรมคอมพิวเตอร์ มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีพระจอมเกล้า
ธนบรุ ี
ทอ่ี ยู่ติดต่อได้

บ้านเลขที่ 13/25 ถนนเกียรติกุล ตำบลปากน้ำ อำเภอเมือง จังหวัดกระบี่ 81000
โทรศพั ทม์ อื ถอื 080-3519294 อเี มล์ [email protected]