Panduan Pengaplikasian PAK21

Disediakan oleh

ZAKRY BIN ISMAIL

©Cetakan 2018
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK
JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SARAWAK
JALAN DIPLOMATIK OFF JALAN BAKO

93050 KUCHING
SARAWAK

Panduan Pengaplikasian PAK21

KANDUNGAN 1
2
Panduan Standard Asas 5
Ø Kreativiti 8
Ø Kritis 11
Ø Kolaboratif 14
Ø Komunikasi 17
Ø Nilai Murni & Etika
Kerangka PAK21 18
Panduan Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2 (SKPMg2) 20
Ø Guru Sebagai Perancang 21
Ø Guru Sebagai Pengawal (Proses) 22
Ø Guru Sebagai Pengawal (Suasana) 24
Ø Guru Sebagai Pembimbing 26
Ø Guru Sebagai Pendorong (Minda) 27
Ø Guru Sebagai Pendorong (Emosi) 30
Ø Guru Sebagai Penilai 31
Ø Murid Sebagai Pembelajar Aktif 32
Aplikasi PAK21 33
Ø 6 Topi Pemikiran 34
Ø Peta I-Think
Rujukan

DEFINISI PAK21

“Proses pembelajaran yang berpusatkan murid berteraskan elemen komunikasi,
kolaboratif, pemikiran kritis, dan kreativiti serta aplikasi nilai murni dan etika.”

“A learning process that focuses on a student-centred approach based on elements
of communication, collaboration, critical thinking, creativity, and values and
ethical applications.”

(KPM , 2016)

i

Panduan Pengaplikasian PAK21

STANDARD ASAS PAK21

KOMUNIKASI

NILAI MURNI & KREATIVITI
ETIKA

BERPUSATKAN
MURID

KOLABORATIF KRITIS

Rajah 1
Standard Asas PAK21

Pelbagai usaha-usaha yang telah dilaksanakan bagi memastikan guru-guru
memahami bagaimana mengaplikasikan Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) di
dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Dalam usaha
tersebut, soalan yang sering ditanya adalah ”bagaimana hendak menerapkan
kemahiran PAK21 di dalam kelas”. Walaupun banyak pandangan-pandangan
yang diutarakan oleh ahli-ahli akademik di seluruh Malaysia dan dunia tetapi
tidak ada satu pun yang bersifat spesifik merujuk kepada PdPc guru di dalam
kelas.

Terdapat lima standard asas yang ingin diterapkan kepada murid kita iaitu
komunikasi, kreativiti, kritis, kolaboratif dan nilai murni dan etika. Kesemua
standard asas ini penting bagi memastikan proses kemenjadian murid yang
memerlukan murid untuk berpengetahuan dan berkemahiran berjaya
direalisasikan.

1

Panduan Pengaplikasian PAK21

KREATIVITI

Berlaku proses penjanaan idea yang menghasilkan inovasi bahan, aktiviti dan
projek yang baharu, unik, berguna dan berkualiti.

Kreativiti yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah ciri-ciri produk Adakah murid digalakkan Adakah murid diminta
yang dihasilkan unik dan memberi pandangan dalam untuk menyatakan idea

asli? pelbagai aspek? alternative dan

memberikan justifikasi?

Meminta murid Menerima respons yang betul dan Bersetuju dengan idea murid
menghasilkan produk mengikut skema
Adakah murid lain
Adakah murid dapat Adakah murid dibenarkan diminta untuk memberi
memberi justifikasi untuk mencuba dan membuat
produk yang dihasilkan? pandangan?
kesilapan?
Sepatutnya :

PEMIKIRAN PEMIKIRAN BERANI BERPANDANGAN
TERBUKA MEMBINA MENGAMBIL JAUH

Murid melihat Murid RISIKO Murid mempunyai
situasi sedia ada menghasilkan dan hala tuju yang
Murid berani jelas dan
dari pelbagai menggunakan mencuba dan berimaginasi
sudut untuk idea-idea baharu diberikan galakan
menjana idea dan tanpa berasa secara asli serta
melakukan dalam konteks bimbang dengan tidak mengikut
sesuatu dengan tertentu dan
cara yang berbeza menjana hasil kritikan kelaziman
yang positif

2

Panduan Pengaplikasian PAK21

KREATIVITI

Murid melihat situasi sedia ada Murid mempunyai hala tuju
daripada pelbagai sudut untuk yang jelas dan berimaginasi
menjana idea dan melakukan secara asli serta tidak mengikut

sesuatu dengan cara yang kelaziman.
berbeza.
Murid berani mencuba dan
Murid menghasilkan dan diberikan galakan tanpa merasa
menggunakan idea-idea baharu
bimbang dengan kritikan.
dalam konteks tertentu dan
menjana hasil yang positif.

HASRAT CADANGAN TINDAKAN GURU

Murid melihat • Mendorong murid melakukan tugasan atau
situasi sedia ada • menyelesaikan masalah daripada pelbagai sudut
• dan kaedah yang berbeza.
daripada •
Membuka ruang dan peluang kepada murid untuk
pelbagai sudut mengemukakan idea tanpa membataskan dari sudut
untuk menjana betul atau salah.

idea dan Memberi masa yang sewajarnya kepada murid
melakukan untuk berfikir bagi menghasilkan idea baharu.
sesuatu dengan
Mencungkil idea murid melalui kaedah penyoalan
cara yang yang mencabar dan bersesuaian dengan situasi.
berbeza.

“Akar pendidikan itu akan terasa pahit, tapi buahnya akan terasa manis”
Aristotle

3

Panduan Pengaplikasian PAK21

HASRAT CADANGAN TINDAKAN GURU

• Merancang aktiviti berdasarkan persoalan yang
dikemukakan tentang apa yang murid ingin tahu
Murid • bagi merangsang idea baharu.
menghasilkan • Merancang dan mengadakan aktiviti dalam bentuk
• pertandingan dan projek untuk menggalakkan murid
dan berkarya seperti menghasilkan bahan inovasi
daripada bahan terbuang dan aplikasi teknologi.
menggunakan Menyediakan ruang pameran / galeri untuk
idea-idea baharu menggalakkan murid mempamerkan hasil
tugasan/projek.
dalam konteks Menilai tugasan atau projek berdasarkan elemen
tertentu dan asli, unik, berguna dan berkualiti.
menjana hasil Menghargai dan mengiktiraf penghasilan projek
atau tugasan yang kreatif.
yang positif
Memberi peluang dan kebebasan kepada murid
• untuk menghasilkan atau menyelesaikan masalah
mengikut cara mereka dalam konteks kandungan isi
• pembelajaran.
Mendorong murid untuk berani mencuba
Murid berani • melaksanakan sesuatu tugasan sehingga berjaya.
mencuba dan • Menggalakkan murid meneroka pandangan yang
berbeza serta mengenal pasti sebab atau
diberi galakan • penjelasan tentang cadangan penghasilan sesuatu
tanpa berasa idea / produk baharu.
Membuka ruang untuk murid mencadangkan aktiviti
bimbang dengan secara kendiri bagi mencapai objektif PdP.
kritikan
Membimbing murid untuk menentukan atau
• membuat pilihan penghasilan produk/tugasan
berdasarkan objektif PdP.
Murid • Memberi peluang kepada murid mengemukakan
mempunyai hala • idea sendiri dan berimaginasi dalam merancang
tuju yang jelas • sesuatu tugasan / projek.
• Mendorong murid supaya dapat membezakan idea
dan cetusan sendiri dengan idea sedia ada
berimaginasi Menggalakkan murid berfikir tentang sebab dan
akibat daripada satu proses inovasi bahan serta
secara asli serta memberi justifikasi.
tidak mengikut Mendorong murid berimaginasi, menterjemahkan
dan memindahkannya ke dalam penghasilan produk
kelaziman. baharu.

4

Panduan Pengaplikasian PAK21

.

KRITIS

Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu idea secara logik dan
rasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan

dan bukti yang munasabah.

Kritis yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah murid Adakah murid digalakkan Apakah alasan atau
memberi pandangan yang
mempunyai maklumat justifikasi murid terhadap
yang bersesuaian dan berbeza? pandangan atau

mencukupi? keputusan yang dibuat?

Menggunakan sumber Mengehadkan pandangan dan Menerima pandangan murid
yang terhad idea murid tanpa perbincangan

Adakah murid Adakah murid melihat Adakah guru memberi
mempunyai sesuatu daripada peluang kepada murid lain

kemahiran mencari perspektif berbeza? untuk membahaskan
maklumat? pandangan rakan mereka?

Sepatutnya :

BERMAKLUMAT SIKAP INGIN MEMBUAT PEMIKIRAN
TAHU KEPUTUSAN TERBUKA
Murid memiliki YANG BERASAS
maklumat Murid meneroka Murid berfikiran
mengenai sesuatu bidang Murid membuat terbuka, menerima
keputusan pandangan orang
pelbagai perkara / ilmu berdasarkan lain dan merendah
bidang dengan cara
pembacaan, maklumat dan diri
penyoalan dan berupaya
melakukan aktiviti
secara hands-on mempertahankan
untuk mendapat keputusan dengan
memberikan bukti
maklumat

5

Panduan Pengaplikasian PAK21

KRITIS

Murid memiliki maklumat Murid berfikiran terbuka,
mengenai pelbagai perkara / menerima pandangan orang lain

bidang. dan merendah diri

.

Murid meneroka sesuatu bidang Murid membuat keputusan
berdasarkan maklumat dan
ilmu dengan cara pembacaan,
penyoalan dan melakukan berupaya mempertahankan
keputusan dengan memberikan
aktiviti secara hands-on untuk
mendapatkan maklumat. bukti.

.

HASRAT CADANGAN TINDAKAN G. URU

• Memaklumkan tajuk / kemahiran pelajaran lebih

Murid memiliki • awal supaya murid bersedia dengan maklumat.
maklumat • Mengaitkan pengetahuan sedia ada murid dengan
mengenai • isi pelajaran.

pelbagai perkara Mengaitkan isi mata pelajaran dengan mata
/ bidang pelajaran lain.

• Membimbing murid mengakses maklumat daripada
pelbagai sumber.
Menyediakan bahan rangsangan untuk mendorong

murid mencari maklumat lanjut.

“Jatuh bangunnya suatu umat bergantung pada jatuh bangunnya pendidikan, kerana jalan utama
bagi persiapan masa hadapan adalah pendidikan”

Khursid Akhmad

6

Panduan Pengaplikasian PAK21

HASRAT CADANGAN TINDAKAN GURU

Murid meneroka • Melaksanakan set induksi yang dapat mencetus
sesuatu bidang • sikap ingin tahu murid.
ilmu dengan cara Menggunakan teknik penyoalan yang sesuai untuk
• mendorong murid. meluahkan maklumat yang
pembacaan, • diperoleh.
penyoalan dan Membimbing murid mengaplikasikan kaedah
• mencari maklumat secara berstruktur.
melakukan Mencadangkan sumber maklumat tambahan yang
aktiviti secara sesuai dengan isi pelajaran untuk diakses oleh
hands-on untuk murid.
Membimbing penerokaan ilmu secara latih amal
mendapatkan (hands-on) untuk mendapatkan maklumat.
maklumat.

Murid membuat • Membimbing murid menganalisis maklumat yang
keputusan diperoleh untuk membuat keputusan. Contoh:
•
berdasarkan • • membanding beza
maklumat dan •
• mengenal pasti kekuatan dan kelemahan
berupaya Mendorong murid memberi justifikasi dengan
mempertahankan
mengemukakan sebab dan akibat.
keputusan Meminta murid mengemukakan evidens dan data
sebagai pengukuhan terhadap sesuatu keputusan.
dengan
memberikan Merancang dan melaksanakan aktiviti yang
berorientasikan hujahan secara rasional. Contoh:
bukti.
Perbahasan / Forum.

Murid berfikiran • Mendorong murid untuk saling berkongsi idea dan
terbuka, • pendapat antara satu sama lain.
menerima • Membimbing murid untuk menyangkal pendapat

pandangan orang orang lain secara logik dan berhemah.
lain dan Membantu murid untuk mengatasi faktor-faktor

merendah diri. yang membataskan pemikiran murid seperti status
sosio ekonomi, latar belakang keluarga, fizikal
• individu melalui nasihat dan motivasi.

Menyediakan ruang dan persekitaran emosi yang
positif untuk merangsang pemikiran terbuka.

7

Panduan Pengaplikasian PAK21

KOLABORATIF

Berlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid secara aktif
dan menyeluruh yang membolehkan pertukaran idea dan pandangan antara
murid.

Kolaboratif yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah tugasan Adakah murid Adakah murid
bersemangat
memerlukan murid mempunyai hubungan
bekerjasama? yang erat antara satu bekerja
sepasukan?
sama lain dalam
kumpulan?

Meminta murid membuat Membenarkan murid Membiarkan segelintir murid
tugasan secara individu memaksa rakan sahaja yang terlibat secara

dalam kumpulan menerima pandangan aktif dalam kumpulan

Adakah murid selesa Adakah murid berpeluang Adakah guru mendorong
untuk berbincang memberi pandangan dan dan membimbing murid
saling menghargai satu
dengan rakan-rakan? untuk terlibat dalam
sama lain? perbincangan?
Sepatutnya :

BEKERJASAMA TANGGUNGJAWAB PELIBATAN BERTOLAK
BERSAMA SEIMBANG ANSUR
Murid dari
pelbagai Murid Murid dilibatkan Murid dapat
kebolehan bertanggungjawab secara seimbang menerima dan
bekerjasama terhadap tugasan dalam kumpulan menghormati
untuk mencapai pandangan orang
matlamat yang yang diberikan melalui lain. Bersikap
sama dan saling dalam kumpulan pembahagian fleksibel dan
bergantungan dan menghargai dapat bertolak
untuk berjaya sumbangan dan tugasan
idea rakan-rakan berdasarkan ansur untuk
keupayaan murid mencapai
yang lain
matlamat yang
sama

8

Panduan Pengaplikasian PAK21

KOLABORATIF

Murid daripada pelbagai Murid dapat menerima dan
kebolehan bekerjasama untuk menghormati pandangan orang
mencapai matlamat yang sama
dan saling bergantungan untuk lain. Bersikap fleksibel dan
dapat bertolak ansur untuk
berjaya. mencapai matlamat yang sama.

Murid bertanggungjawab Murid dilibatkan s.ecara
terhadap tugasan yang seimbang dalam kumpulan
diberikan dalam kumpulan dan melalui pembahagian tugasan
menghargai sumbangan dan berdasarkan keupayaan murid.

idea rakan-rakan yang lain. .

HASRAT CADANGAN TINDAKAN GURU

Murid daripada • Mengenal pasti dan mengambil kira kecenderungan
pelbagai
kebolehan • kecerdasan pelbagai dan potensi murid sebagai
• panduan semasa menubuhkan kumpulan dan
bekerjasama • merancang aktiviti kumpulan.
untuk mencapai
Mewujudkan hubungan yang positif dalam kalangan
matlamat yang murid supaya mereka selesa dan dapat bekerja
sama dan saling
dalam kumpulan.
bergantungan Memberi tugasan yang memerlukan murid
bekerjasama dengan memastikan bilangan ahli
untuk berjaya.
kumpulan yang sesuai dengan keperluan tugasan.
Menilai dan memberikan peneguhan terhadap

tugasan murid berasaskan kerjasama kumpulan.

“Pendidikan bukanlah persiapan untuk hidup, pendidikan merupakan kehidupan itu sendiri”
John Dewey

9

Panduan Pengaplikasian PAK21

HASRAT CADANGAN TINDAKAN GURU

Murid • Menekankan peranan dan tanggungjawab setiap
bertanggung ahli kumpulan bagi memastikan keberkesanan
jawab terhadap • kumpulan.
• Menilai kerja kumpulan berdasarkan sumbangan
tugasan yang dan pelibatan ahli kumpulan.
diberikan dalam • Meminta murid melaksanakan pentaksiran rakan
• sebaya dengan mengenal pasti sumbangan positif
kumpulan dan oleh rakan dalam kumpulan.
menghargai Membudayakan peneguhan dan ganjaran untuk
menggalakkan pelibatan murid.
sumbangan dan Menerapkan amalan refleksi bagi setiap tugasan
yang dilakukan oleh murid.
idea rakan-rakan
yang lain Memastikan agihan tugasan kumpulan bersesuaian
dengan potensi, minat dan keupayaan murid.
• Membimbing murid melaksanakan aktiviti kumpulan
• mengikut peraturan dan bertatasusila. Contoh:

Murid dilibatkan • a. Mengikut giliran
secara seimbang b. Menggunakan bahasa yang berhemah
dalam kumpulan c. Mendengar dengan teliti
d. Menjalin kerjasama
melalui e. Memberi penghargaan
pembahagian
Membuat penggiliran peranan ahli kumpulan.
tugasan Contoh:
berdasarkan
keupayaan a. Ketua kumpulan
b. Penjaga masa
murid c. Pembentang
d. Pencatat
Murid dapat • *Peranan ahli yang difikirkan sesuai oleh murid /
menerima dan • guru.
menghormati •
• Membimbing murid untuk mendengar dan tidak
pandangan mencelah semasa rakan memberi pendapat.
orang lain. • Memberi maklum balas terhadap idea murid lain
secara rasional.
Bersikap Menggalakkan murid menghargai pandangan orang
fleksibel dan lain.
dapat bertolak Mengawal situasi bagi membolehkan murid
memberi hujah dan justifikasi secara berhemah
ansur untuk terhadap rakan yang berbeza pendapat.
mencapai Mendorong murid bersepakat bagi membuat
keputusan secara kolektif.
matlamat yang
sama

10

Panduan Pengaplikasian PAK21

KOMUNIKASI

Berlaku interaksi antara guru-murid, murid-murid dan murid-bahan secara lisan
dan bukan lisan bagi menyampaikan ilmu yang mereka faham dan berkongsi
pengetahuan dengan rakan-rakan.

Komunikasi yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah murid Adakah murid Adakah murid dapat
menyusun bertanya kepada rakan menjangkakan soalan
sama ada memahami
pembentangan yang akan ditanya
mereka dengan penyampaian daripada penyampaian

berkesan? mereka? mereka?

Meminta murid Membiarkan murid Meminta murid
membentangkan kerja mereka berinteraksi antara satu sama bertanya

di hadapan kelas lain dalam kumpulan Adakah guru
memberi petunjuk
Adakah murid Adakah murid dapat
menggunakan bahasa memberi maklum balas cara menjawab
badan, nada suara dan terhadap rakan yang tidak soalan yang tidak
bersetuju dengannya?
tulisan yang jelas? dijangka?

Sepatutnya :

Murid dapat Murid dapat Murid dapat Murid yakin
memerhati, menyusun memahami cara berinteraksi
mendengar dan pemikiran mereka menyesuaikan dengan rakan
memberi maklum secara logik dan mesej atau kaedah
balas dengan menyatakannya tertentu untuk mereka
orang lain secara jelas dan menyampaikannya semasa
menyampaikan
ringkas sebarang topik

11

Panduan Pengaplikasian PAK21

KOMUNIKASI

Murid dapat memerhati, Murid yakin berinteraksi
mendengar dan memberi dengan rakan mereka
semasa menyampaikan
maklum balas dengan
orang lain. sebarang topik.

Murid dapat menyusun Murid dapat memahami
pemikiran mereka secara cara menyesuaikan mesej
logik dan menyatakan secara atau kaedah tertentu untuk

jelas dan ringkas. menyampaikannya.

.

HASRAT CADANGAN TINDAKAN GURU

• Meminta murid menyampaikan pendapat/ menjawab
soalan dengan jelas dan terang supaya dapat
• didengari oleh rakan-rakan.
Meminta murid menghadap/memandang rakan-
Murid dapat • rakan semasa memberi penerangan.
memerhati, • Mendorong/membimbing murid menggunakan laras
mendengar dan • bahasa yang standard dan mudah difahami.
• Mendorong/membimbing murid menggunakan
memberi bahasa badan yang sesuai semasa bercakap.
maklum balas Mendorong murid untuk bertanya, memberi
pendapat atau maklum balas secara individu.
dengan orang Mendapatkan maklum balas murid lain terhadap
lain. pemahaman murid bagi setiap PdP yang
dilaksanakan.
• Memerhati dan memberi respons terhadap reaksi
lisan dan bukan lisan murid bagi mengenal pasti
penerimaan dan tahap kefahaman tentang
maklumat yang disampaikan.

“Kegagalan yang nyata dalam hidup hanyalah orang yang tidak belajar darinya”
Anthony J. D’Angelo

12

Panduan Pengaplikasian PAK21

HASRAT CADANGAN TINDAKAN GURU

• Memberi tugasan yang jelas, ringkas dan berfokus
berdasarkan objektif pembelajaran serta
Murid dapat • bersesuaian mengikut tahap keupayaan murid.
menyusun • Menyediakan panduan atau langkah-langkah
pemikiran • supaya murid dapat menyusun pembentangan
mereka dengan berkesan yang mengandungi
mereka secara pengenalan, isi dan penutup.
logik dan Mengemukakan soalan mengikut aras keupayaan
murid untuk mendorong murid menjawab secara
menyatakan logik.
secara jelas dan Mendorong murid mengemukakan pendapat
mereka secara tersusun berdasarkan konteks
ringkas soalan
Membimbing murid menyatakan idea utama yang
• hendak disampaikan secara jelas.
•
Membimbing murid menggabungkan 5 deria melalui
Murid dapat • penggunaan audio (lagu,dialog), visual (carta, video)
memahami cara • dan kinestetik (tingkah laku, pergerakan) untuk
menyesuaikan • mengenal pasti kaedah penyampaian maklumat
dengan berkesan.
mesej atau Membimbing murid untuk menyampaikan maklumat
kaedah tertentu yang jelas dan sesuai dengan kumpulan sasaran
berdasarkan situasi.
untuk Membuat analogi supaya murid dapat mengaitkan
menyampaikan isi pelajaran dengan kehidupan sebenar
(kontekstual).
nya Memberi beberapa contoh cara berkomunikasi bagi
situasi yang berbeza.
• Mengoptimumkan ruang dan peluang untuk murid-
murid menyuarakan pandangan dan pendapat
• secara terkawal.

Murid yakin • Membimbing murid berinteraksi menggunakan
berinteraksi suara yang jelas, lancar dan bahasa badan yang
dengan rakan • sesuai.
• Memberikan galakan, pujian, motivasi serta
mereka semasa provokasi untuk membina keyakinan murid
menyampaikan berinteraksi.
Menggunakan pelbagai teknik penyoalan untuk
sebarang topik menggalakkan murid berinteraksi.
Meminta murid bersedia dengan jawapan dan
• soalan yang akan ditanya semasa penyampaian.
Mendorong murid menerapkan unsur didik hibur
semasa aktiviti pembelajaran.

13

Panduan Pengaplikasian PAK21

NILAI MURINI & ETIKA

Penerapan dan pemupukan nilai murni dan etika ke arah pembentukan jati diri
nasional mengikut acuan Malaysia.

Nilai murni dan etika yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah elemen ini Adakah murid dapat Adakah murid memahami
memahami maksud nilai kesan amalan nilai murni
diterapkan kepada
murid semasa PdP? murni tersebut? ini terhadap diri dan

masyarakat di sekeliling

mereka?

Menulis elemen nilai Meminta murid menyatakan Meminta murid melaksanakan
murni dalam RPH nilai murni semasa sesi PdP nilai murni

Adakah nilai murni ini Adakah murid tahu Adakah murid dapat
dapat dan sesuai
bagaimana menzahirkan menghargai rakan mereka
diterapkan dalam PdP nilai murni ini dalam yang mengamalkan amalan
ini?
tingkah laku mereka? nilai murni terhadap mereka?
Sepatutnya :

PENERAPAN PENGHAYATAN PENGHARGAAN GALAKAN DAN
NILAI YANG DAN AMALAN PROMOSI
BERSESUAIAN
Murid perlu Guru memberi Guru mengadakan
Murid dijelaskan menzahirkan penghargaan program untuk
dan diterapkan amalan nilai murni kepada murid dan menggalakkan

nilai yang dan memberi penghayatan dan
bersesuaian mengamalkannya penghargaan amalan nilai murni
semasa sesi PdP dalam kehidupan sesama rakan

seharian

14

Panduan Pengaplikasian PAK21

NILAI MURNI &
ETIKA

Murid dijelaskan dan diterapkan Guru mengadakan program
nilai yang bersesuaian semasa untuk menggalakkan

sesi PdP. penghayatan dan amalan nilai
murni.

Murid perlu menzahirkan Guru memberi penghargaan
kepada murid dan memberi
amalan nilai murni dan penghargaan sesama rakan.
mengamalkannya dalam

kehidupan seharian.

HASRAT CADANGAN TINDAKAN GURU

• Mencungkil nilai yang bersesuaian daripada
kandungan mata pelajaran untuk diterapkan dan
Murid dijelaskan • dihayati oleh murid.
dan diterapkan • Menghubungkaitkan kehidupan sebenar dengan
nilai yang bersesuaian dalam kandungan mata
nilai yang pelajaran supaya menjadi amalan.
Bertindak sebagai suri teladan kepada murid
bersesuaian semasa PdP. Contohnya : cara komunikasi,
semasa sesi PdP pergaulan, tingkah laku, kawalan emosi, atau
pegangan hidup.
• Menerapkan nilai murni semasa aktiviti kumpulan /
pembentangan kumpulan. Contohnya : kerjasama,
• sabar, semangat pasukan, perpaduan, hormat-
menghormati, dan toleransi.
Murid perlu •
menzahirkan • Menggalakkan amalan menghargai pendapat/idea
amalan nilai daripada rakan-rakan dengan memberi pujian,
ucapan penghargaan, senyuman, tepukan syabas
murni dan atau tanda bintang pada hasil kerja kumpulan.
mengamalkannya Mendorong murid menerima pandangan ahli
kumpulan dengan keterbukaan, berlapang dada,
dalam kehidupan menggunakan bahasa lisan atau bahasa badan
seharian yang baik.
Menanam sikap keprihatinan terhadap keperluan
rakan sebaya dengan membantu menyumbang
idea, memberi semangat, nasihat dan ganjaran
kepada rakan yang memerlukan tanpa mengira
latar belakang mereka.

15

Panduan Pengaplikasian PAK21

HASRAT CADANGAN TINDAKAN GURU

• Memberi penghargaan sepanjang proses PdP.
Contoh: ucapan terima kasih dan pujian, ganjaran,
Guru memberi • carta penghargaan, pelekat penghargaan.
penghargaan • Memberi penghargaan semasa menyemak tugasan
• / buku latihan. Contoh: ulasan positif, tanda bintang,
kepada murid cap penghargaan, memberi gred dan skor.
dan memberi Menggalakkan murid memberi penghargaan
sesama rakan. Contohnya : ucapan terima kasih,
penghargaan pujian, tepukan, tepukan semangat.
sesama rakan Menggalakkan murid memberi ucapan pada hari
perayaan dan istimewa. Contoh: Selamat hari lahir,
• Hari Guru, Hari Ibu kepada guru dan rakan-rakan.

Guru Mengadakan dan menghebahkan pemilihan dan
mengadakan anugerah model murid contoh untuk diteladani di
program untuk peringkat kelas dan sekolah.
menggalakkan a. Peringkat Kelas
penghayatan
dan amalan • Murid aktif membantu rakan dan guru serta
menjaga kebersihan dan keceriaan bilik
nilai murni darjah.

• • Murid aktif dan asertif (maju diri) semasa
PdP

• Hasil kerja terbaik murid dan dipamerkan
b. Peringkat Sekolah

• Kehadiran penuh
• Murid paling awal hadir ke sekolah
• Kelas terbersih
• Tokoh murid bersahsiah
Mengadakan program secara berkala dan
berterusan seperti :
a. Kempen Amalan 5S (Senyum, Sapa, Salam,
Sopan, Santun)
b. Menyiarkan lagu yang menerapkan nilai murni.

“Pendidikan adalah tiket ke masa hadapan, hari esok dimiliki oleh orang-orang yang
mempersiapkan dirinya sejak hari ini

Malcolm X

16

Panduan Pengaplikasian PAK21

KERANGKA PAK21

KURIKULUM

MURID

PENTAKSIRAN PEDAGOGI

KEMENJADIAN MURID

PENGETAHUAN KOMPETENSI PERWATAKAN
Bersifat Ingin Tahu DSKP
Bermaklumat Prihatin
Kerja Sepasukan Patriotik
Pengetahuan Pemikir Berprinsip
Mahir Berkomunikasi Berdaya Tahan

PPPM (Aspirasi Murid) Etika dan Kerohanian
Kemahiran Memimpin Identiti Nasional
Kemahiran Berfikir
Kemahiran Dwibahasa

17

Panduan Pengaplikasian PAK21

Guru Sebagai Perancang

4.1.1 STANDARD KUALITI
Guru merancang pelaksanaan PdPc secara profesional dan sistematik.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
Menyediakan RPH, menentukan kaedah pentaksiran dan menyediakan sumber pendidikan
mengikut keupayaan murid, peruntukan masa dan arahan yang berkuatkuasa.

Tahap Tindakan (SKPMg2) Cadangan Tindakan Guru

Menyediakan RPH yang mengandungi objektif yang • Menyediakan RPH dengan merujuk DSKP dan
boleh diukur don aktiviti pembelajaran yang sesuai SPI Bil.3/1999 yang mengandungi 3 elemen iaitu

objektif, aktiviti dan refleksi.

OBJEKTIF (Ikut prinsip SMART)

S : Specific-berfokus,ikut tajuk
M : Measurable-boleh diukur
A : Attainable-boleh dicapai
R : Realistik-kebolehlaksanaan
T : Time-ikut masa ditetapkan

AKTIVITI PELAJARAN
• Mesti ambil kira pelbagai aras murid.
• Mengikut peruntukan masa.
• Menjurus kepada pencapaian objektif.
• Penggunaan KBAT.

REFLEKSI
• Sejauh mana objektif tercapai.
• Berapa orang murid menguasai daripada jumlah

keseluruhan murid.
• Pengukuhan/pemulihan perlu dinyatakan.

Menentukan kaedah pentaksiran dalam PdPc • Nyatakan kaedah pentaksiran dalam RPH
dengan mengambil kira pelbagaikan kaedah

pentaksiran : menyoal / membaca / menulis /
mengira / individu / kerja berpasangan/ kerja

kumpulan.
• Tentukan kaedah pentaksiran yang sesuai

dengan tahap keupayaan murid (cerdas,

sederhana, lemah)
• Pentaksiran secara berterusan.

18

Tahap Tindakan (SKPMg2) Panduan Pengaplikasian PAK21
Menyediakan ABM I BBM I BBB I TMK
Cadangan Tindakan Guru

• Menyediakan BM / BBM / BBB / TMK
• ABM - Alat Bantu Mengajar :
• Peralatan yang digunakan untuk
mengajar. Contoh: Alat pembesar suara
/LCD/Laptop dan lain-lain.
• BBM - Bahan Bantu Mengajar:
• Bahan yang membantu guru mengajar.
Contoh: buku teks, buku rujukan,carta
dan lain-lain.
• BBB - Bahan Bantu Belajar:
• Bahan yang membantu murid belajar
dan memahami objektif pelajaran.
Contoh: peta i-think, carta, model, dan
lain-lain.
• TMK – Teknologi Maklumat dan
Komunikasi:
• Teknologi yang digunakan semasa
PdPc. Cth: crome book, tablet,
visualizer.
• Bahan yang digunakan mestilah
relevan, jelas, menarik, berkesan dan
boleh digunakan dalam interaksi dengan
murid dan digunakan sepenuhnya
sepanjang sesi PdP.

“Hiduplah seakan kamu akan mati besok, belajarlah seakan kamu hidup selamanya
Mahatma Gandhi

19

Panduan Pengaplikasian PAK21

Guru Sebagai Pengawal

Proses

4.2.1 STANDARD KUALITI
Guru mengawal proses pembelajaran secara profesional dan terancang.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
Mengelola isi pelajaran dan peruntukan masa serta memberi peluang kepada penyertaan aktif murid
dengan menepati objektif pelajaran, mengikut keupayaan murid dan secara berterusan dalam PdPc.

Tahap Tindakan (SKPMg2) Cadangan Tindakan Guru

Mengelola isi I skop pembelajaran yang dirancang. • Tulis objektif pada papan tulis.
• Terangkan objektif dalam bahasa yang

mudah.
• Bincang objektif bersama-sama dengan

murid sama ada selepas set induksi atau
sebelum PdPc bermula tentang apa yang

patut diperolehi.

• Sentiasa rujuk objektif setelah setiap aktiviti
dilaksanakan.

• Kaitkan dengan pengetahuan sedia ada
murid.

Mengelola masa PdPc selaras dengan aktiviti • Laksana aktiviti berdasarkan objektif.
pembelajaran • Gunakan teknik yang bersesuaian dalam

aktiviti untuk mencapai objektif.
• Laksanakan proses pembelajaran secara

teratur iaitu daripada mudah kepada sukar
atau konkrit kepada abstrak.

• Memastikan aktiviti mengikut masa yang

telah dirancang.

Memberi peluang kepada penyertaan aktif murid • Libatkan semua murid dalam aktiviti
mengikut aras keupayaan secara

berterusan;
• Pastikan penyertaan aktif murid berkaitan

isi pelajaran/ fakta dan kemahiran;
• Pastikan peranan yang jelas dalam

perbincangan kumpulan

“Pendidikan adalah senjata paling ampuh untuk mengubah dunia”
Nelson Mandela

20

Panduan Pengaplikasian PAK21

Guru Sebagai Pengawal

Suasana

4.2.2 STANDARD KUALITI
Guru mengawal suasana pembelajaran secara profesional don terancang.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
Mengawal komunikasi dan perlakuan murid, menyusun atur kedudukan murid don mewujudkan
suasana pembelajaran yang menyeronokkan mengikut kesesuaian dan keperluan, secara
berhemah, menyeluruh dan berterusan.

Tahap Tindakan (SKPMg2) Cadangan Tindakan Guru

Mengawasi komunikasi murid dalam PdPc • Mengawal pembentangan, diskusi, sesi

Mengawasi perlakuan murid dalam PdPc soal jawab dan lain-lain secara

Menyusun atur kedudukan murid berterusan.
Mewujudkan persekitaran pembelajaran yang
menyeronokkan • Mengawal kesantunan berbahasa murid

ketika menerima dan menolak pendapat

rakan secara berhemah dan berbudi

bahasa.

• Mengawal nada suara, intonasi, mimik

muka, bahasa badan atau bahasa isyarat

yang ditunjukkan oleh murid.

• Mengawal perlakuan murid dengan guru

dan perlakuan murid dengan murid bagi
memastikan perhubungan yang positif dan
suasana yang kondusif
• Mengawal perlakuan murid dengan
bahan/ tugasan bagi memastikan
kekemasan, keselamatan dan lain-lain.
• Memberi pengiktirafan dan teguran untuk
membangunkan potensi diri murid.

• Menyusun atur kedudukan murid secara

berpasangan atau berkumpulan mengikut
keperluan aktiviti pembelajaran.

• Mengubah suai kedudukan murid dalam
aktiviti/mengikut keupayaan murid dan
kecenderungan pelbagai.

• Menerapkan unsur didik hibur s eperti

bercerita, berlakon, main peranan, kerusi
panas, kotak beracun, teater bercerita dan

lain-lain.
• Mewujudkan suasana pembelajaran yang

menyeronokkan secara berterusan dalam

persekitaran yang terkawal (Dalam atau di
luar bilik darjah).

21

Panduan Pengaplikasian PAK21

Guru Sebagai Pembimbing

4.3.1 STANDARD KUALITI
Guru membimbing murid secara profesional dan terancang.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
Memberi tunjuk ajar dalam menguasai isi pelajaran dan kemahiran, memandu murid
membuat keputusan don menyelesaikan masalah dan menggunakan sumber pendidikan serta
menggabung jalin isi pelajaran dengan kemahiran I mata pelajaran lain mengikut keperluan dan
keupayaan murid dengan betul, tepat, secara berhemah dan bersungguh-sungguh.

Tahap Tindakan (SKPMg2) Cadangan Tindakan Guru

Memberi tunjuk ajar I panduan menguasai isi • Memberi penerangan konsep / fakta
pelajaran I konsep I fakta berkaitan terlebih dahulu.
pelajaran
• Kemukakan contoh dan visual, lakaran,
ilustrasi yang mudah.

• Demontrasi / tunjuk cara.

Memberi tunjuk ajar/panduan menguasai kemahi ran • Memberi penerangan konseptual dan
dalam aktiviti pembelajaran praktikal untuk melaksanakan aktiviti.

• Memberi kepercayaan kepada murid untuk
melaksanakan aktiviti/ tugasan.

Memandu murid membuat keputusan dan • Membantu murid mengenalpasti fakta betul
menyelesaikan masalah dalam aktiviti pembelajaran
atau salah.

• Memandu murid membuat keputusan

sebulat suara melalui hasil perbincangan

kumpulan / kelas.

• Membimbing murid menyelesaikan

masalah.

• Meminta murid membuat refleksi.

Memandu murid menggunakan I memanfaatkan • Memandu dan membimbing murid
sumber pendidikan berkaitan menggunakan sumber pendidikan.

• Mencadangkan sumber pendidikan yang
sesuai dan menerangkan cara

penggunaannya.
• Memastikan sumber pendidikan mencukupi

dan sesuai.

• Melantik pengendali sumber pendidikan
(Seorang wakil bagi setiap kumpulan)

• Memandu murid untuk eksploitasi bahan ke
arah KBAT.

22

Tahap Tindakan (SKPMg2) Panduan Pengaplikasian PAK21

Menggabung I merentas I mengaitkan isi Cadangan Tindakan Guru
pelajaran dengan tajuk I tema I kemahiran I mata
pelajaran lain dalam aktiviti pembelajaran • Kaitkan dengan pengetahuan sedia ada,
keluarga, latar belakang dan persekitaran
murid secara lokaliti dan global

• Menggabungkan elemen merentas
kurikulum dengan isi mata pelajaran lain /
kemahiran lain.

“Agama tanpa ilmu adalah buta. Ilmu tanpa agama adalah lumpuh”
Albert Einstein

23

Panduan Pengaplikasian PAK21

Guru Sebagai Pendorong

Minda

4.4.1 STANDARD KUALITI
Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran secara profesional don
terancang.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
Merangsang murid berkomunikasi dan berkolaboratif, mengemukakan soalan yang menjurus ke arah
pemikiran kritis dan kreatif dan membuat keputusan atau menyelesaikan masalah, mewujudkan
peluang untuk murid memimpin dan mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran serta memperoleh
pengetahuan dan kemahiran secara kendiri berdasarkan objektif pelajaran, mengikut keupayaan
murid dan secara berterusan.

Tahap Tindakan (SKPMg2) Cadangan Tindakan Guru

Merangsang murid berkomunikasi • Kongsikan objektif dengan murid secara
lisan dan bukan lisan.

• Menggalakkan murid berkomunikasi secara
aktif.

• Memberi soalan dalam bahasa yang mudah
difahami mengikut aras keupayaan murid.

• Merangsang murid berkomunikasi secara

lisan dengan menggunakan teknik
penyoalan dan bahan.

Merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti • Menggalakkan murid berkolaboratif dalam
pembelajaran
aktiviti pembelajaran.

• Pastikan aktiviti pembelajaran secara

kolaboratif menyumbang ke arah

pencapaian objektif.

• Terapkan semangat berpasukan dan

bersikap adil terhadap keupayaan rakan-

rakan yang pelbagai .

• Melaksanakan pelbagai kaedah

pembelajaran koperatif secara konsisten.

Mengemukakan soalan yang menjurus ke arah • Sentiasa mengemukakan soalan (5W1H)
pemikiran kritis dan kreatif secara terancang berdasarkan objektif

pelajaran (Soalan KBAT).
• Mencerakinkan soalan KBAT mengikut

aras keupayaan murid supaya dapat
difahami.

24

Panduan Pengaplikasian PAK21

Tahap Tindakan (SKPMg2) Cadangan Tindakan Guru
Mengajukan soalan I mewujudkan situasi yang
menjurus ke arah membuat keputusan dan • Menggalakkan murid untuk kenal pasti
menyelesaikan masalah masalah dan alternatif keputusan.

Mewujudkan peluang untuk murid memimpin • Mendorong murid untuk memberi idea
menyelesaikan masalah.
Menggalakkan murid mengemukakan soalan
berkaitan isi pelajaran • Menggalakkan murid menggunakan
pelbagai strategi penyelesaian masalah.
Menggalakkan murid memperoleh pengetahuan dan
kemahiran secara kendiri • Memberi peluang kepada murid semasa
membuat tugasan kumpulan.

• Melantik ketua kumpulan secara giliran.
• Mendorong murid bekerja secara

berpasukan.

• Mendorong murid mengajukan pelbagai
soalan (5W1H) berkaitan isi pelajaran untuk
meningkatkan kefahaman.

• Menggalakkan penilaian kendiri untuk
menilai tahap kefahaman murid.

• Galakkan murid memberi pandangan
secara kendiri terhadap isi pelajaran/
kemahiran yang dipelajari.

• Memastikan murid mendapat maklumat
awal daripada pelbagai sumber sebelum
sesi PdPc.

“Education is what remains after one has forgotten what one has learned in school”
Albert Einstein

25

Panduan Pengaplikasian PAK21

Guru Sebagai Pendorong

Emosi

4.4.2 STANDARD KUALITI
Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran secara profesional dan
terancang.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
Memberi pujian, galakan, penghargaan dan keyakinan serta prihatin terhadap keperluan murid secara
berhemah, menyeluruh dan berterusan.

Tahap Tindakan (SKPMg2) Cadangan Tindakan Guru
Memberi pujian I galakan terhadap perlakuan positif
• Mendorong murid menggunakan kata-kata
Memberi penghargaan terhadap hasil kerja I idea positif, bervariasi dan nada suara yang
yang bernas sesuai.

Memberi keyakinan dalam mengemukakan • Menggalakkan murid menunjukkan
soalan I respons penghargaan sesama mereka.

Prihatin terhadap keperluan murid • Memaparkan semua hasil kerja murid untuk
dikongsi bersama-sama.

• Memaparkan hasil kerja murid yang terbaik
untuk dijadikan contoh / panduan kepada
murid lain.

• Menggalakkan murid menghargai hasil
kerja / idea rakan mereka

• Menggalakkan murid menyoal, sekiranya
jawapan betul beri pujian.

• Memberi peluang atau meminta jawapan
dari murid lain sekiranya jawapan tidak
salah / tidak tepat dan minta jawapan
semula daripada murid yang tidak dapat
menjawab.

• Sentiasa berjalan sekeliling kelas dan lihat
kerja murid secara berterusan.

• Sentiasa peka dengan keperluan dan
kecenderungan murid.

• Memahami profil murid melalui inventori
kecerdasan pelbagai.

• Membimbing murid yang tidak menguasai
atau yang memerlukan pemulihan.

26

Panduan Pengaplikasian PAK21

Guru Sebagai Penilai

4.5.1 STANDARD KUALITI
Guru melaksanakan penilaian secara sistematik don terancang.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran, menjalankan aktiviti pemulihan don pengayaan, membuat refleksi serta
menyemak hasil kerja murid berdasarkan objektif pelajaran, mengikut ketetapan pelaksanaan pentaksiran yang
berkuat kuasa, secara menyeluruh don berterusan.

Tahap Tindakan (SKPMg2) Cadangan Tindakan Guru
Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran
• Melaksanakan pentaksiran berdasarkan
Menjalankan aktiviti pemulihan I pengayaan dalam pemerhatian, lisan, bacaan, penulisan,
PdPc
penyoalan, persembahan, projek, senarai
Memberi latihan I tugasan berkaitan pelajaran semak dan lain-lain.

• Mengena pasti indikator pentaksiran yang
hendak dinilai.

• Melaksanakan pentaksiran mengikut aras

keupayaan murid secara individu atau
kumpulan.

• Mengenal pasti murid yang terlibat dalam

masalah pembelajaran, merancang

tindakan, mengajar semula, menilai dan

membuat tindakan susulan.

• Membuat penilaian kendiri segera pada

ketika sesi PdPc berdasarlkan maklumbalas

murid.

• Menggunakan maklumat semasa seperti

input murid sebagai asas untuk

meningkatkan penguasaan murid.

• Mengubah strategi pembelajaran

berdasarkan respons yang kurang aktif

daripada murid.

• Menyediakan latihan / tugasan bagi

membantu mencapai objektif, mengikut

aras keupayan murid dan mengikut

keperluan PdPc.

• Membimbing murid menyelesaikan tugasan

mengikut masa yang ditetapkan.

• Memberi tugasan secara flipped classroom

(Sekiranya perlu) iaitu murid akan

mengulang kaji terlebih dahulu sebelum

kemahiran itu diajar.

• Sebagai asas untuk meningkatkan

penguasaan murid.

• Mengubah strategi pembelajaran

berdasarkan respons yang kurang aktif

daripada murid.

27

Panduan Pengaplikasian PAK21 Cadangan Tindakan Guru

Tahap Tindakan (SKPMg2) • Membuat penilaian kendiri terhadap aktiviti
Membuat refleksi PdPc pembelajaran dan sejauh mana murid
mencapai objektif yang telah dirancang.
Menyemak I menilai hasil kerja I gerak kerja I
latihan I tugasan • Refleksi boleh dilaksanakan semasa PdPc
berlangsung berdasarkan maklum balas
murid.

• Menyemak dan menilai hasil kerja / latihan /
tugasan dan diberikan skor yang sesuai.

• Menyemak dan menilai hasil kerja / latihan /
tugasan sepanjang PdP. Contoh:
menyemak secara konstruktif (Ulasan
membina), memberi bintang, gerakan zig-
zag dari kumpulan ke kumpulan, menyemak
hasil perbincangan / tugasan murid.

• Merekod tahap penguasaan semasa murid
berdasarkan standard kandungan /
standard pembelajaran dengan merujuk
standard prestasi. Contoh perekodan:
senarai semak atau catatan dalam buku
rekod, catat pada bahagian refleksi atau
ruangan catatan. (Mengikut kesesuaian dan
teknologi semasa)

NOTA: Perekodan dibuat supaya guru dapat
merujuk maklumat / data untuk membuat
pertimbangan professional keseluruhan murid
bagi tujuan pelaporan.

“Didiklah anak-anakmu itu berlainan dengan keadaanmu sekarang kerana mereka telah dijadikan
tuhan untuk zaman yang bukan zaman engkau”
Syaidina Umar Al-Khattab

28

Panduan Pengaplikasian PAK21

Murid Sebagai Pembelajar Aktif

4.6.1 STANDARD KUALITI
Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran secara berkesan.

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
Memberi respons, berkomunikasi dan melaksanakan aktiviti secara kolaboratif, berpemikiran kritis dan kreatif,
mengemukakan soalan, menyelesaikan masalah dan mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan berdasarkan
objektif pelajaran, secara aktif, yakin dan berhemah

Tahap Tindakan (SKPMg2) Cadangan Tindakan Guru

Memberi respons berkaitan isi pelajaran • Murid dapat memerhati, mendengar dan
memberi maklum balas dengan orang lain.

Berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti • Murid dapat menyusun pemikiran mereka
pembelajaran secara logik dan menyatakan secara jelas

dan ringkas.
• Murid dapat memahami cara menyesuaikan

mesej atau kaedah tertentu untuk
menyampaikannya.

• Murid yakin berinteraksi dengan rakan

mereka semasa menyampaikan sebarang
topik.

Melaksanakan aktiviti pembelajaran secara • Murid daripada pelbagai kebolehan
kolaboratif bekerjasama untuk mencapai matlamat

yang sama dan saling bergantungan untuk
berjaya.

• Murid bertanggungjawab terhadap tugasan
yang diberikan dalam kumpulan dan

menghargai sumbangan dan idea rakan-

rakan yang lain.
• Murid dilibatkan secara seimbang dalam

kumpulan melalui pembahagian tugasan
berdasarkan keupayaan murid.

• Murid dapat menerima dan menghormati
pandangan orang lain. Bersikap fleksibel

dan dapat bertolak ansur untuk mencapai
matlamat yang sama.

29

Panduan Pengaplikasian PAK21 Cadangan Tindakan Guru

Tahap Tindakan (SKPMg2) • Murid memiliki maklumat mengenai
Memberi respons yang menjurus ke arah pelbagai perkara / bidang.
pemikiran kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran
• Murid meneroka sesuatu bidang ilmu
Mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran dengan cara pembacaan, penyoalan dan
Mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan melakukan aktiviti secara hands-on untuk
murid I isu lokal I global mendapatkan maklumat.

Membuat keputusan I menyelesaikan masalah • Murid berfikiran terbuka, menerima
berkaitan aktiviti pembelajaran pandangan orang lain dan merendah diri

• Murid berani mencuba dan diberikan
galakan tanpa merasa bimbang dengan
kritikan.

• Murid bertanya soalan untuk mendapat
penjelasan lanjut / maklumat tambahan.

• Murid dapat membuat analisis /
perbandingan antara isi pelajaran dengan
realiti semasa.

• Murid melihat situasi sedia ada daripada
pelbagai sudut untuk menjana idea dan
melakukan sesuatu dengan cara yang
berbeza.

• Murid membuat keputusan berdasarkan
maklumat dan berupaya mempertahankan
keputusan dengan memberikan bukti.

• Murid menghasilkan dan menggunakan
idea-idea baharu dalam konteks tertentu
dan menjana hasil yang positif.

• Murid mempunyai hala tuju yang jelas dan
berimaginasi secara asli serta tidak
mengikut kelaziman.

“Anak adalah untuk zaman yang akan datang, bukan untuk zaman kita
Hamka

30

Panduan Pengaplikasian PAK21

APLIKASI PAK21

KOMUNIKASI

KOLABORATIF

KRITIS &
KREATIVITI

NILAI &
ETIKA

Aktiviti Pembelajaran di Bilik Darjah

31

Panduan Pengaplikasian PAK21

6 TOPI PEMIKIRAN

HIJAU MERAH

Topi hijau pula mewakili Menggunakan topi merah Topi biru mewakili kawalan
kreativiti. Ia melambangkan kita akan melihat sesuatu proses berfikir secara

tenaga pemikiran yang masalah itu dengan keseluruhannya ataupun
dalam bahasa yang lebih
melihat sesuatu perkara menggunakan emosi atau mudah ia digunakan untuk
dari perspektif yang baru intuisi sama ada secara mengawal kegunaan topi

dan juga mengeluarkan positif atau negatif tanpa berfikir yang lain.
idea-idea yang kreatif dalam perlu menjelaskan Kebiasaannya, ia
digunakan oleh pengerusi
kaedah penyelesaian sebabnya dan bukan mesyuarat atau ketua

masalah.Topi hijau digunakan untuk mengubah perbincangan.
membantu kita untuk sesuatu perkara atau idea

bergerak kehadapan yang telah dibuat. Ia
dengan menjanakan idea- juga cuba untuk memahami

idea alternatif yang lebih macam mana orang lain

baik berbanding idea asal. akan bertindak dengan
emosi.

PUTIH KUNING HITAM

Topi putih digunakan untuk Topi kuning digunakan Topi hitam digunakan untuk
mengumpul secara objektif untuk mencari nilai-nilai menganalisis idea atau
positif. Ia juga digunakan
segala maklumat yang untuk berfikir secara logikal meneliti sesuatu cadangan
berkaitan dengan apa yang daripada perspektif yang
sedang kita amati. Setiap secara logikal dari aspek
pengguna topi putih tidak positif dan undang-undang,
konstruktif. Gaya pemikiran
seharusnya memberi menggunakan topi kuning keselamatan dan lain-lain
sebarang penilaian atau agar kita lebih berhati-hati
pendapat terhadap sesuatu amat penting kerana ia sebelum menerima sesuatu
dapat menggalakkan kita
maklumat. untuk mencari nilai-nilai keputusan atau cadangan.
Dalam erti kata lain kita
positif sesuatu idea
termasuk idea yang pada melihat sesuatu keputusan
mulanya kelihatan tidak itu dari sudut negatif.

begitu menarik. Negatif di sini bermaksud

32 berhati-hati atau melindungi
kepentingan sendiri. Ini

penting kerana ia dapat
menonjolkan kelemahan
sesuatu keputusan yang

akan diambil.

Panduan Pengaplikasian PAK21

PETA I-THINK

Peta Bulatan Peta Buih Peta Buih Berganda Peta Pokok
( Circle Map) ( Bubble Map) ( Double Bubble Map) ( Tree Map)

Proses Pemikiran: Proses Pemikiran: Proses Pemikiran: Proses Pemikiran:
Menerangkan Membanding Beza Membuat
Mendefinisi
Mengikut Konteks Peta buih digunakan Peta buih berganda Pengelasan
untuk meningkatkan digunakan untuk
Peta bulatan kebolehan murid bagi membanding beza Peta pokok
digunakan untuk mengenal pasti atau digunakan untuk
sumbangsaran idea menunjukkan kualiti. sesuatu perkara atau mengklasifikasikan
dan mempamerkan situasi. bahan atau idea.
pengetahuan sedia Biasanya
berkaitan sesuatu menggunakan
perkataan deskriptif
tajuk dengan atau huraian.
memberikan
maklumat mengikut

konteks.

Peta Dakap Peta Alir Peta Pelbagai Alir Peta Titi
( Brace Map) ( Flow Map) ( Multi-Flow Map) ( Bridge Map)

Proses Pemikiran: Proses Pemikiran: Proses Pemikiran: Proses Pemikiran:
Hubungan Urutan Sebab dan Akibat Analogi

Seluruh-Bahagian Peta alir digunakan Peta pelbagai alir Peta titi digunakan
untuk membuat digunakan untuk untuk memberi
Peta dakap urutan sesuatu menunjukkan dan peluang kepada
digunakan untuk proses. murid untuk
menganalisis objek menganalisis mengaplikasikan
hubungan sebab dan proses analogi
fizikal. Garisan dengan
sebelah kiri adalah akibat. Segiempat
yang berada di menggunakan faktor
nama atau imej tengah adalah penghubung..
keseluruhan objek. peristiwa yang

Garisan pada penting. Bahagian
sebelah kiri adalah
bahagian kedua
adalah bahagian sebab-sebab
peristiwa tersebut,
utama. manakala bahagian
sebelah kanan pula

adalah akibat
daripada peristiwa

tersebut.

33

Panduan Pengaplikasian PAK21

Rujukan

Bahagian Pengurusan Sekolah Harian (2017). Kit Penerangan PAK21.
Kementerian Pendidikan Malaysia. Putrajaya
Bahagian Pengurusan Sekolah Harian (2018). Panduan Pengaplikasian PAK21.
Kementerian Pendidikan Malaysia. Putrajaya
Institut Aminuddin Baki (2017). Panduan Pelaksanaan Pendidikan Abad ke-
21. Kementerian Pendidikan Malaysia. Negeri Sembilan
Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (2017). Panduan Standard Kualiti
Pendidikan Malaysia Gelombang 2-SKPMg2. Kementerian Pendidikan
Malaysia. Putrajaya

34