วิจัยในชั้นเรียน

สารบัญ หนา้
ก
บทคดั ย่อ ข
สารบญั 1
ความสำคัญและที่มา 3
วัตถปุ ระสงคใ์ นการวิจัย 3
สมมติฐานการวิจัย 3
ขอบเขตของการวจิ ยั 3
ประชากรและการคัดเลอื กลุ่มตวั อยา่ ง 4
ประโยชนท์ ีค่ าดวา่ จะได้รับ 4
วิธีดำเนินการวิจยั 6
ผลการวิเคราะหข์ ้อมูล 7
สรปุ ผลการวิจัย 7
ขอ้ เสนอแนะ 9
บรรณานกุ รม 10
ภาคผนวก ก ตารางแสดงคะแนนแบบทดสอบก่อนเรยี นและหลังเรียน 13
ภาคผนวก ข หอ้ งเรียนออนไลน์ google classroom รายวชิ า การสร้างภาพเคล่อื นไหว 2 มิติ

บทคัดย่อ

การวจิ ัยในชน้ั เรยี น เรอ่ื ง การสรา้ งและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนรูปแบบ online โดยใช้ห้องเรียน
google classroom รายวชิ าการสร้างภาพเคลื่อนไหว 2 มิติ สำหรับนกั เรยี นระดับชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 6 โรงเรยี น
เม็งรายมหาราชวิทยาคม จัดทำขึน้ โดยมีวตั ถุประสงคเ์ พอ่ื สรา้ งและพัฒนาการจัดการเรยี นการสอนรปู แบบ online
โดยใช้หอ้ งเรียน google classroom รายวชิ าการสรา้ งภาพเคลอ่ื นไหว 2 มิติ ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ 6

ผลการดำเนนิ การ ได้ ห้องเรียน google classroom รายวชิ าการสร้างภาพเคลื่อนไหว 2 มิติ เผยแพร่ที่
https://classroom.google.com/c/NDk1NjYzMTc2MTI4

ผลการหาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของผู้เรยี นก่อน และหลังเรียน ด้วยห้องเรยี นออนไลน์ google
classroom รายวชิ า การสร้างภาพเคลือ่ นไหว 2 มติ ิ ที่พัฒนาขึน้ พบวา่ นกั เรยี นมผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นเพ่ิมข้นึ
โดยคะแนนร้อยละจากการทำแบบทดสอบหลงั เรียนเท่ากบั 86.30 สงู กวา่ คะแนนรอ้ ยละจากการทำแบบทดสอบ
กอ่ นเรียน ซ่งึ มีค่าเท่ากบั 69.04 แสดงวา่ สอ่ื ห้องเรียนออนไลน์ google classroom รายวชิ า การสร้าง
ภาพเคลอื่ นไหว 2 มติ ิ น้มี คี ุณภาพเหมาะสม สามารถทำให้ผู้เรยี นมีความรู้เพิ่มขน้ึ ได้

รายงานผลการวิจยั ในชั้นเรยี น
การสรา้ งและพัฒนาการจดั การเรยี นการสอนรปู แบบ online โดยใช้ห้องเรยี น google classroom

รายวิชาการสร้างภาพเคล่อื นไหว 2 มิติ สำหรบั นกั เรยี นระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ 6
โรงเรยี นเมง็ รายมหาราชวิทยาคม

1. ความสำคัญและที่มา
พระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542 แกไ้ ขเพิ่มเติม (ฉบบั ท่ี 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบบั ท่ี 3) พ.ศ.

2553 เป็นกฎหมายที่เกี่ยวกับการศึกษาของชาติ หมวดที่ 4 ว่าด้วยแนวการจัดการศึกษา มาตรา 22 การจัดการ
ศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถในการเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้และถือว่าผู้เรียนมีความสำคญั
ที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมใหผ้ ู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ หมวดท่ี
9 ว่าด้วยเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา มาตรา 66 ผู้เรียนมีสิทธิได้รับการพัฒนาขีดความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี เพื่อการศกึ ษาในการแสวงหาความรูด้ ว้ ยตนเองได้อยา่ งตอ่ เนือ่ งตลอดชวี ติ เปน็ การเปลีย่ นแปลงการจัด
กระบวนการเรยี นรู้ ซึง่ ตอ้ งพฒั นาตวั ครูผู้สอน เพ่ือให้เปน็ ครูในยุคปฏิรูปการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธภิ าพ การนำ
เทคโนโลยสี ารสนเทศและนวัตกรรมทาง การศกึ ษาใหม่ ๆ มาใชใ้ นการจัดการเรยี นการสอน

หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) และหลักสูตรสถานศึกษามีจุดมุ่งหมาย
เพื่อมุ่งส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรู้อันเป็นสากลและมีความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การใช้
เทคโนโลยี และมีทักษะชีวิตการจัดการศึกษาตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน และหลักสูตรสถานศึกษา มุ่ง
ส่งเสริมให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง เรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต และใช้เวลาอย่างสร้าง สรรค์ รวมทั้งมีความ
ยืดหยุ่น สนองความต้องการของผู้เรียน ชุมชน สังคม และประเทศชาติ ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ทุกเวลา ทุก
สถานที่ และเรียนรู้ได้จากสื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้ทกุ ประเภท รวมทั้งจากเครือข่ายการเรยี นรู้ต่างๆ ที่มี
อยใู่ นท้องถิน่ ชุมชน และแหลง่ อ่นื ๆ เน้นสอ่ื ทผ่ี เู้ รียนและผูส้ อนใช้ศกึ ษาคน้ คว้าหาความรู้ดว้ ยตนเอง ผเู้ รียน ผูส้ อน
สามารถจดั ทำและพัฒนาสื่อการเรียนรู้ข้ึนเอง หรือนำสือ่ ต่าง ๆ ที่มอี ยู่รอบตัวและในระบบสารสนเทศมาใช้ในการ
เรยี นรู้ โดยใช้วิจารณญาณในการเลอื กใชส้ ื่อ และแหลง่ ความรู้ ลักษณะของสอ่ื การเรยี นรู้ที่จะนำมาใชใ้ นการจัดการ
เรียนรู้ ควรมีหลากหลาย ทั้งสื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยี และสื่ออื่น ๆ ซึ่งช่วยส่งเสริมในการเรียนรู้
เป็นไปอย่างมีคุณค่า น่าสนใจ ชวนคิด เข้าใจได้ง่าย และรวดเร็วขึ้น รวมทั้งกระตุ้นให้ผู้เรียน รู้จักวิธีการแสวงหา
ความรู้ เกิดการเรียนรู้อย่างกว้างขวาง ลึกซึ้ง ต่อเนื่องตลอดเวลา และมีความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะพื้นฐานที่
จำเป็นต่อการดำรงชีวิต และรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลง สามารถนำความรู้เกี่ยวกับการดำรงชีวิต การอาชีพ และ
เทคโนโลยมี าประยุกตใ์ ช้ในการทำงานอยา่ งมีความคดิ สรา้ งสรรค์ (หลกั สตู รการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน. 2551 : 27)

ปัจจุบันเป็นยุคของเทคโนโลยีสารสนเทศ (IT : Information Technology) ซึ่งมีอิทธิพลต่อการ
เปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตและการทำงานของคนเราทำให้เกิดสังคมยุคสารสนเทศที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยี

คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีโทรคมนาคมในการทำงาน กอปรกับแนวโน้มของการเรียนการสอนในปัจจุบันก็กำลัง
เปลี่ยนแปลงไปสู่การเรียนการสอนในรปู แบบการเรียนรู้ผ่านสื่ออิเลก็ ทรอนิกส์ (e-Learning) โดยเฉพาะการเรียน
การสอนผ่านสื่อบนเครือข่ายซึ่งมีผลกระทบต่อทั้งผู้สอนและผู้เรียนจะต้องมีการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมกา รเรียนรู้
เพือ่ ใหส้ อดคลอ้ งกับเทคโนโลยโี ดยผู้สอนจะเปล่ยี นบทบาทจากผูป้ ้อนความรู้เปน็ ผ้แู นะแนวทางแสวงหาความรู้ส่วน
ผู้เรียนจะเปลี่ยนบทบาทจากผู้รับความรู้จากผู้สอนเป็นการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศช่วยใน
การแสวงหาความรู้ผู้เรียนสามารถเลือกศึกษาเฉพาะเรื่องที่ตนเองสนใจสามารถแลกเปลี่ยนความรูร้ ะหว่างผู้เรียน
ด้วยกันเองหรือติดต่อผู้สอนโดยผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ตการเรียนการสอนโดยใช้สื่อบนเครือข่ายช่วยลดปัญหา
พื้นฐานความรู้ที่แตกต่างกัน เพราะผู้เรียนสามารถทบทวนความรู้ที่ยังไม่เข้าใจหรือสามารถเพิ่มพูนความรู้ได้
ตลอดเวลา เป็นระบบการเรียนรู้ดว้ ยตนเอง (Self-Study) แสวงหาความรูด้ ว้ ยตนเอง และสอดคล้องกับทฤษฎีคอน
สตรคั ตวิ สิ ต์ ทเ่ี ชื่อว่าผเู้ รยี นเปน็ ผสู้ รา้ งความรู้โดยการขยายโครงสรา้ งทางปัญญา (สุมาลี ชัยเจริญ. 2551 : 103)

การจัดการศึกษาในปัจจุบันมีความจำเป็นอย่างยิ่ง ท่ีจะต้องให้มีความทันสมัยหรือทันต่อความ
เจริญก้าวหน้าทางเทคโนโลยี โดยเฉพาะทางด้านเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ซึ่งจะเห็นว่ามีการนำมาใช้ในงานเกือบ
ทุกด้าน โดยเฉพาะหน่วยงานทางการศึกษา ทั้งภาครัฐบาล และภาคเอกชน ได้มีการพัฒนารูปแบบการสอนวิชา
คอมพิวเตอร์กันอย่างกว้างขวางมากขึ้น ทั้งในระดับมัธยมศึกษา อาชีวศึกษา ตลอดจนระดับอุดมศึกษา วิทยาการ
ทางเทคโนโลยีที่นำมาประยุกต์ใช้กับการศึกษา ไม่ว่าจะเป็นการรวบรวมข้อมูล ข่าวสาร ความรอบรู้ จัดระบบ
ประมวลผลส่งผ่านและสื่อสารด้วยความเร็วสูง และปริมาณมาก นำเสนอและแสดงผลด้วยระบบสื่อต่างๆ ท้ัง
ทางดา้ นข้อมลู รูปภาพ เสียง ภาพเคลือ่ นไหว และวิดโี อ อีกทง้ั ยังสามารถสร้างระบบการมีปฏิสัมพนั ธ์โต้ตอบทำให้
การเรียนรู้ในยุคใหม่ประสบผลสำเร็จด้วยดี ซึ่งกระแสเทคโนโลยีสารสนเทศที่นำมาประยุกต์ใช้กับการศึกษาใน
ขณะนี้ คือ หอ้ งเรยี นออนไลน์ หรอื google classroom

การนำนวัตกรรม google classroom เป็นทางเลือกหนึ่งในการนำเทคโนโลยีมาใช้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ
ในการเรียนรู้ เป็นการแก้ปัญหาในเรื่องข้อจำกัดทางสถานท่ี และเวลาเรียน เป็นการสง่ เสรมิ การเรยี นรู้ตลอดชีวิต
(Life Long Learning) (ประเสริฐ แซ่เอี้ยบ. 2546 : 2)

วชิ าการสรา้ งภาพเคล่ือนไหว 2 มิติ รหสั วชิ า ว33281 เป็นวิชาเพม่ิ เติมในหลักสตู รสถานศึกษากลุ่มสาระ
การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเม็งรายมหาราชวิทยาคม ความสำคัญของ
วิชานี้มุ่งหวังให้มีความรู้ ความชำนาญ และมีความมั่นใจในการนำระบบคอมพิวเตอร์ไปใช้ในการแก้ปัญหา
ประดิษฐ์คิดคน้ หรอื ค้นคว้าหาความรตู้ า่ ง ๆ ด้วยตนเองและยงั มคี ุณค่าอ่นื ๆ อกี คือ

1. สร้างความสำนึกและความรับผิดชอบในการศึกษาและพัฒนาระบบดว้ ยตนเอง
2. เปดิ โอกาสให้นกั เรยี นได้พัฒนาและแสดงความสามารถตามศักยภาพของตนเอง
3. เปิดโอกาสให้นักเรยี นได้ศึกษา คน้ คว้า และเรยี นร้ใู นเร่อื งที่นักเรยี นสนใจได้ลึกซ้ึงกว่าการเรยี นในหอ้ ง
ตามปกติ

4. สง่ เสรมิ และพัฒนากระบวนการคดิ การแก้ปัญหา การตัดสินใจ รวมทงั้ การสอ่ื สารระหวา่ งกนั
5. กระตุ้นให้นักเรยี นมีความสนใจในการเรยี นวชิ าสาขาคอมพวิ เตอร์ และมีความสนใจที่จะประกอบอาชพี
ทางด้านน้ี
6. ส่งเสริมใหน้ กั เรยี นไดใ้ ชเ้ วลาอยา่ งเป็นประโยชนใ์ นทางสรา้ งสรรค์
จากสภาพแนวคิดดังกล่าว จะเห็นว่าห้องเรียนออนไลน์ เป็นวิธีหนึ่งที่จะช่วยก่อให้เกิดการเ รียนรู้
พัฒนาการเรียนการสอนให้มีคุณภาพเพิ่มขึ้น น่าสนใจ เกิดความเพลิดเพลินสนุกสนาน ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้
อย่างอิสระ ตลอดเวลา ฉะนั้นการสร้างห้องเรียนออนไลน์ จะสามารถเอื้อประโยชน์ให้กับผู้เรียนในการศึกษา
คน้ ควา้ และเรยี นรไู้ ด้ตามความช้าเร็วของตนเอง ผ้เู รียนสามารถควบคุมอัตราเร็วของการเรียนไดด้ ้วยตนเอง ทำให้
ไม่เกิดความเครียด ซึ่งทำให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาทักษะของตนเองได้อย่างต่อเนื่อง โดยไม่ต้องกลับไปเริ่มต้นใหม่
ทุกครั้งที่ต้องการเรียน การตอบสนองอย่างรวดเร็วทำให้ผู้เรียนได้รับแรงเสริมและสนใจในการเรียนมากยิ่งขึ้ น
ผู้วิจัยจึงมีความสนใจจะ สร้างและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนรูปแบบ online โดยใช้ห้องเรียน google
classroom รายวชิ าการสรา้ งภาพเคล่อื นไหว 2 มติ ิ สำหรบั นกั เรียนช้นั มธั ยมศึกษาปที ี่ 6 ขึ้น

2. วัตถปุ ระสงค์ในการวิจยั
1. เพ่อื สร้างและพัฒนาการจดั การเรยี นการสอนรปู แบบ online โดยใชห้ อ้ งเรยี น google classroom
รายวิชาการสร้างภาพเคลอ่ื นไหว 2 มติ ิ ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 6

3. สมมติฐานการวจิ ยั
1. หอ้ งเรยี น online google classroom รายวชิ าการสร้างภาพเคลอ่ื นไหว 2 มิติ ชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 6
โรงเรยี นเม็งรายมหาราชวิทยาคม ช่วยใหผ้ ้เู รยี นมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นสงู ขนึ้

4. ขอบเขตของการวิจัย

ห้องเรยี น online google classroom ใช้เป็นสื่อประกอบการสอนรายวชิ า การสร้างภาพเคลื่อนไหว 2 มิติ
รหสั วชิ า ว33281 ชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศกึ ษา 2565 ซึง่ เป็นรายวชิ าในสาระเพ่ิมเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้
วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี น้ำหนกั 1.0 หนว่ ยกติ โดยแบง่ ออกเป็น 4 หนว่ ย ดงั นี้

หน่วยท่ี 1 รจู้ ักกบั แอนนิเมชั่น
หน่วยท่ี 2 สรา้ งงานแอนนิเมชน่ั แบบ draw animation
หน่วยที่ 3 สร้างงานแอนนเิ มชั่นแบบStop motion
หนว่ ยที่ 4 สรา้ งงานแอนนเิ มชน่ั แบบ Computer Animation

5. ประชากรและการคดั เลือกกลุม่ ตัวอย่าง
ประชากรทใ่ี ช้ในการอา้ งอิงผลการวิจัยคร้ังน้ี เป็นนักเรียนช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 6/1 โรงเรยี นเม็งรายมหาราช

วทิ ยาคม ปีการศกึ ษา 2565 ท่ีเรียนรายวชิ า การสรา้ งภาพเคลอื่ นไหว 2 มติ ิ รหัสวชิ า ว33281 จำนวน 30 คน

6. ประโยชนท์ ี่คาดวา่ จะได้รบั
ห้องเรยี น online google classroom รายวชิ า การสรา้ งภาพเคลือ่ นไหว 2 มิติ ช้นั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6 ท่ีผวู้ จิ ยั

สรา้ งขน้ึ ใชส้ ำหรับการเรยี นการสอนให้นักเรียนชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 6/1 ปกี ารศึกษา 2565 โรงเรยี นเม็งราย
มหาราชวทิ ยาคม ไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพแลว้ ผ้วู จิ ัยคาดวา่ ยังมีประโยชนท์ ่ีได้รบั อีกดงั นี้

1. ประโยชนต์ ่อผู้เรียน
1. ผเู้ รียนสามารถศึกษาบทเรยี นออนไลน์ เรอ่ื ง การสร้างภาพเคลอ่ื นไหว 2 มติ ิ ตามความสนใจของ
ตนเอง
2. ผู้เรียนสามารถเรียนรไู้ ด้อยา่ งเปน็ ขนั้ ตอนตามรายละเอียดของรายวชิ า
3. ผู้เรียนรจู้ กั แบง่ เวลาตามความเหมาะสมของตนเอง เพ่ือศกึ ษาตามที่ตนเองถนดั
4. ผเู้ รียนสามารถทีจ่ ะทบทวนบทเรยี นซำ้ ไปซ้ำมาอกี ก่คี รัง้ ก็ได้
5. ผู้เรยี นสามารถประเมนิ ผลตนเองต่อวิชาเรียนไดท้ ันที

2. ประโยชน์ต่อผู้สอน
1. ผ้สู อนใช้เวลาในการสอนน้อยลง โดยจะสามารถนำเวลาท่เี หลือไปพฒั นางานทางด้านอื่น ๆ หรือ
ศึกษาค้นควา้ หาความร้เู พิ่มเติม
2. ผ้สู อนมเี วลาทีจ่ ะดูแลผูเ้ รยี นไดม้ ากขึน้

3. ประโยชน์ต่อการเรียนการสอน
1. ทำใหก้ ารเรียนการสอนเป็นไปตามมาตรฐาน เพราะผู้เรยี นจะได้รบั การเรียนทเี่ หมือนกัน แตกต่างกัน
เพยี งเวลาในการเรียนรู้ของแต่ละบคุ คล
2. ทำใหก้ ารเรียนการสอนเป็นไปตามข้ันตอนของหลกั สตู ร โดยไม่มีการขา้ มข้ันตอนที่สำคัญ หรอื ตก
หลน่ สว่ นที่สำคญั ของเนื้อหาในรายวชิ า
3. สามารถนำผลทไ่ี ด้จากการเรียนของผเู้ รียน มาใชเ้ ป็นเกณฑใ์ นการปรับปรงุ พฒั นาเนอื้ หาของรายวิชา
ไดด้ ียง่ิ ขึ้น
4. สามารถสอนหรือฝกึ ทักษะในลักษณะทส่ี มจรงิ ใหก้ บั ผู้เรียนได้ เนอ่ื งจากเนื้อหาบางส่วนไมส่ ามารถท่ี
จะเรียนร้จู ากสถานการณจ์ รงิ ได้

7. วธิ ดี ำเนนิ การวจิ ัย

1. ขน้ั เตรียมการ
1. ศกึ ษาหลักสูตรการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. 2560)
2. ศึกษาหลักสูตรสถานศึกษา กลมุ่ สาระวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี หลกั การ แนวคิด ทฤษฏี และ
เอกสารทีเ่ ก่ียวข้องกับเร่ืองทจ่ี ะทำการใชส้ ่อื การสอน
3. ศกึ ษาหลักสตู รรายวิชา การสรา้ งภาพเคล่ือนไหว 2 มิติ รหัสวชิ า ว33281 ว่ามรี ายละเอยี ดเน้อื หา
อย่างไร มีผลการเรียนรทู้ ค่ี าดหวังอยา่ งไร มีกีห่ นว่ ยกิต
4. ทำการศึกษาค้นควา้ และรวบรวมเนอ้ื หาทเี่ ก่ยี วขอ้ งกบั รายวิชา จากแหล่งข้อมลู เอกสารหลักสูตร และ
ตำราทีเ่ ก่ียวข้อง ผู้เชี่ยวชาญทางเนอื้ หา และประสบการณก์ ารสอนของผู้วิจัย
5. เลือกซอฟต์แวร์ เพอื่ ใช้ในการสรา้ งบทเรียน

2. ขั้นดำเนนิ การ
1. ออกแบบและสร้างหอ้ งเรียนออนไลน์ classroom เรือ่ ง "การสรา้ งภาพเคลื่อนไหว 2 มิต"ิ ซ่งึ แบ่ง
ออกเป็น 4 หน่วยการเรยี น ได้แก่
1. หน่วยที่ 1 รจู้ กั กับแอนนเิ มช่ัน
2. หน่วยท่ี 2 สรา้ งงานแอนนเิ มชั่นแบบ draw animation
3. หนว่ ยที่ 3 สรา้ งงานแอนนิเมชัน่ แบบStop motion
4. หน่วยที่ 4 สรา้ งงานแอนนิเมชนั่ แบบ Computer Animation

2. สรา้ งแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น ตามผลการเรียนร้ทู ค่ี าดหวังของรายวิชา
3. จัดทำแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นร้รู ายวชิ า การสรา้ งภาพเคลื่อนไหว 2 มิติ รหสั วิชา ว33281 ทจ่ี ะนำสอ่ื
หอ้ งเรยี นออนไลน์ เร่ือง การสรา้ งภาพเคลอ่ื นไหว 2 มติ ิ ไปใชใ้ นกระบวนการเรยี นการสอน รวมทง้ั สนิ้ 40 ชว่ั โมง
4. นำสือ่ หอ้ งเรียนออนไลน์ เรือ่ ง การสร้างภาพเคล่ือนไหว 2 มติ ิ ให้นักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 6/1 ปี
การศึกษา 2565 ศึกษาเรยี นรู้ จำนวนท้งั สน้ิ 40 ชั่วโมง โดยมีการทดสอบดังน้ี

1. ทดสอบก่อนเรียน จำนวน 1 ครัง้
2. ทดสอบหลังการเรยี น จำนวน 1 ครั้ง

3. การเกบ็ รวบรวมข้อมูล

ตารางท่ี 1 แสดงการเก็บรวบรวมขอ้ มลู

ขอ้ มูล/ผลทจ่ี ะเกบ็ วธิ กี าร เครื่องมอื จำนวนคร้ัง/ระยะเวลาที่

เก็บ

คะแนนความรเู้ รอ่ื งการสรา้ งภาพเคล่ือนไหว 2 การ แบบทดสอบ ทดสอบ 2 คร้งั

มติ ิ ทดสอบ จำนวน 2 ก่อนเรียน 1 คร้ัง

ฉบบั หลังการเรยี น 1 ครัง้

4. การวิเคราะหข์ ้อมูล

ในการวิจัย ผวู้ จิ ยั ไดใ้ ชส้ ถติ ใิ นการวเิ คราะห์ขอ้ มูลดังนี้

1. หาคา่ คะแนนผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น ตามสมมติฐานข้อที่ 2 โดย

1. หาคา่ คะแนนเฉล่ยี กอ่ นเรยี น

เมือ่ คะแนนเฉลีย่ ก่อนการเรยี น

= ผลรวมของคะแนนก่อนเรียนท้งั หมด
n = จำนวนคน
2. หาคา่ คะแนนเฉลยี่ หลังเรียน

เมือ่ คะแนนเฉลย่ี หลงั การเรียน

= ผลรวมของคะแนนหลังเรียนทง้ั หมด
n = จำนวนคน
3. หาคา่ ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน

เมือ่ S คอื ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานของกลุ่มตัวอย่าง
X คอื คา่ ของข้อมูลแต่ละตัวหรอื จุดก่ึงกลางชนั้ แตล่ ะตัว
X คือค่าเฉลี่ยของกลุม่ ตวั อย่าง
N คือจำนวนขอ้ มูลทั้งหมดของกลุ่มตวั อยา่ ง

8. ผลการวเิ คราะห์ข้อมลู

ผลการวิเคราะห์หาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของผู้เรียนก่อนและหลงั เรียน ดว้ ยห้องเรยี นออนไลน์ google
classroom รายวชิ า การสรา้ งภาพเคลอ่ื นไหว 2 มติ ิ ตามสมมตฐิ านข้อที่ 1

จากการเปรยี บเทยี บคะแนนสอบก่อนเรียน และหลังเรียน โดยการหาค่าเฉลย่ี จะปรากฏผลดงั ตารางที่ 4

ตารางท่ี 2 แสดงผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนของผเู้ รียนก่อนและหลังเรยี น

การทดสอบ จำนวนผู้เรยี น คะแนนร้อยละ คา่ เบี่ยงเบนมาตรฐาน

(n) (S.D)

ก่อนการเรียน 30 17.26 4.33

หลังเรยี น 30 86.30 1.91

ร้อยละของคะแนนเฉลยี่ ทเี่ พิ่มขนึ้ 69.04

จากตารางที่ 2 ผลการหาผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นของผู้เรยี นกอ่ น และหลังเรียน ดว้ ยหอ้ งเรยี นออนไลน์
google classroom รายวิชา การสรา้ งภาพเคล่อื นไหว 2 มติ ิ ทพ่ี ฒั นาข้ึน พบวา่ นักเรียนมีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น
เพ่มิ ขึน้ เมื่อพจิ ารณาผลคะแนนสอบ ปรากฏวา่ คะแนนร้อยละจากการทำแบบทดสอบหลงั เรียนเทา่ กบั 86.30 สูง
กวา่ คะแนนรอ้ ยละจากการทำแบบทดสอบก่อนเรยี น ซงึ่ มคี ่าเทา่ กับ 69.04

9. สรุปผลการวิจัย
การวิจยั เรอ่ื ง สรา้ งและพัฒนาการจดั การเรียนการสอนรปู แบบ online โดยใชห้ ้องเรียนออนไลน์ google

classroom รายวชิ า การสร้างภาพเคล่อื นไหว 2 มติ ิ สำหรับนกั เรียนชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6 โรงเรียนเมง็ รายมหาราช
วิทยาคม สรุปผลไดด้ งั นี้

1. ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ของนกั เรียน ก่อนและหลังเรียน โดยใชห้ ้องเรยี นออนไลน์ การสรา้ ง
ภาพเคลอ่ื นไหว 2 มิติ ที่พัฒนาขึ้น ใหผ้ ลสัมฤทธทิ์ างการเรียนสูงขนึ้

นน่ั ก็แสดงว่าส่อื ห้องเรียนออนไลน์ google classroom รายวชิ า การสรา้ งภาพเคลอื่ นไหว 2 มิติ น้ีมคี ุณภาพ
เหมาะสม สามารถทำให้ผูเ้ รยี นมีความรู้เพ่ิมข้ึนได้

10. ข้อเสนอแนะ
11.1 ข้อเสนอแนะทัว่ ไป

จากการศึกษาวิจัย การพัฒนาหอ้ งเรยี นออนไลน์ google classroom รายวิชา การสร้างภาพเคลอื่ นไหว 2 มติ ิ
สำหรบั นักเรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 6 โรงเรียนเม็งรายมหาราชวิทยาคม มีประโยชนท์ ไ่ี ด้รับจากบทเรียนดังนี้

1. ประโยชนต์ ่อผเู้ รยี น
1. ผ้เู รียนสามารถนำห้องเรียนออนไลน์ google classroom รายวิชา การสรา้ ง
ภาพเคลื่อนไหว 2 มิติ ศกึ ษาตามความสนใจของตนเอง
2. ผู้เรียนสามารถเรียนรูไ้ ด้อยา่ งเปน็ ข้นั ตอนตามรายละเอยี ดของรายวิชา
3. ผ้เู รยี นรจู้ ักแบ่งเวลาตามความเหมาะสมของตนเอง เพื่อศกึ ษาตามท่ีตนเองถนดั
4. ผู้เรียนสามารถทีจ่ ะทบทวนบทเรยี นซ้ำไปซ้ำมาอีกกค่ี รง้ั กไ็ ด้
5. ผู้เรียนสามารถประเมนิ ผลตนเองต่อวชิ าเรียนไดท้ ันที

2. ประโยชน์ตอ่ ผู้สอน
1. ผสู้ อนใชเ้ วลาในการสอนน้อยลง โดยจะสามารถนำเวลาทเ่ี หลือไปพัฒนางานทางด้านอื่น
ๆ หรือศึกษาคน้ คว้าหาความรู้เพม่ิ เติม
2. ผู้สอนมีเวลาทีจ่ ะดูแลผู้เรียนได้มากข้ึน

3. ประโยชนต์ ่อการเรียนการสอน
1. ทำใหก้ ารเรียนการสอนเปน็ ไปตามมาตรฐาน เพราะผเู้ รยี นจะไดร้ ับการเรยี นท่เี หมือนกัน
แตกต่างกันเพียงเวลาในการเรียนรู้ของแตล่ ะบคุ คล
2. ทำใหก้ ารเรยี นการสอนเปน็ ไปตามขั้นตอนของหลกั สตู ร โดยไมม่ ีการข้ามข้นั ตอนท่ี
สำคัญ หรือตกหลน่ ส่วนทส่ี ำคัญของเนื้อหาในรายวิชา
3. สามารถนำผลท่ีไดจ้ ากการเรียนของผู้เรียน มาใชเ้ ปน็ เกณฑ์ในการปรบั ปรุงพัฒนา
เนอื้ หาของรายวิชาไดด้ ยี ่ิงข้ึน
4. สามารถสอนหรือฝึกทักษะในลักษณะท่สี มจริงใหก้ ับผู้เรียนได้ เน่อื งจากเนื้อหาบางสว่ น
ไมส่ ามารถท่จี ะเรยี นรู้จากสถานการณ์จรงิ ได้
5. ห้องเรยี นออนไลน์ google classroom รายวิชา การสร้างภาพเคล่ือนไหว 2 มิตสิ ามารถ
แกป้ ญั หาการเรยี นวชิ าคอมพิวเตอร์ ใหง้ า่ ยขนึ้
6. เปน็ แนวทางในการสร้างห้องเรียนออนไลน์ ทเ่ี ป็นการนำเสนอเน้ือหาใหมท่ ัง้ รายวิชา
ตรงตามหลักสูตรสถานศึกษาในรายวชิ าอืน่ ๆ เพ่อื ให้ผเู้ รยี นนำไปเรียนรู้ด้วยตนเอง

บรรณานกุ รม

กรมวิชาการ. (2551). หลกั สูตรการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พอ์ งคก์ ารรบั ส่ง
สินค้าและพัสดภุ ณั ฑ.์

ประเสริฐ แซเ่ อ๊ียบ . (2546). การศกึ ษาผลการเรยี นการสอนทางไกลผ่านเครือข่ายอนิ เทอร์เน็ตของนักศึกษา
ระดับประกาศนยี บัตรวชิ าชีพครสู ถาบนั ราชภฏั . ปรญิ ญาการศึกษาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ า
เทคโนโลยกี ารศึกษา บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

สุมาลี ชยั เจรญิ . (2551). เทคโนโลยีการศึกษา : หลักการ ทฤษฎีสกู่ ารปฏบิ ัติ. ขอนแกน่ : หจก.โรงพิมพค์ ลัง
นานาวิทยา.

ภาคผนวก ก
ตารางแสดงคะแนนแบบทดสอบกอ่ นเรียนและหลงั เรียน

ตารางที่ 3 แสดงคะแนนแบบทดสอบก่อนเรยี นและหลังเรยี นโดยการสอนดว้ ยหอ้ งเรยี นออนไลน์ google
classroom รายวชิ า การสร้างภาพเคลื่อนไหว 2 มติ ิ

เลขท่ี คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
ก่อนเรียน หลังเรยี น ความกา้ วหน้า ความกา้ วหน้า2

1 13 15 2 4

2 2 15 13 169

3 8 17 9 81

4 1 15 14 196

5 12 15 3 9

6 10 16 6 36

7 11 19 8 64
81
8 11 20 9

9 10 19 9 81
36
10 14 20 6

11 2 17 15 225

12 14 16 2 4

13 13 15 2 4

14 9 19 10 100

15 6 19 13 169

16 5 18 13 169

17 5 19 14 196

18 10 20 10 100

19 5 16 11 121

20 2 19 17 289

เลขท่ี คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
ก่อนเรยี น หลังเรียน ความก้าวหนา้ ความก้าวหนา้ 2
21
22 8 20 12 144
23 1 18 17 289
24 9 15 6 36
25 10 15 5 25
26 1 18 17 289
27 9 15 6 36
28 10 15 5 25
29 13 17 4 16
30 14 15 1 1
คะแนนรวม 4 17 13 169
คะแนนเฉลีย่ 222 466 244 59536
คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 8.22 17.26
41.11 86.30
ส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐาน
4.33 1.91

ภาคผนวก ข
หอ้ งเรยี นออนไลน์ google classroom รายวชิ า การสร้างภาพเคลื่อนไหว 2 มติ ิ