E BOOK ED-M 3.0 APPLICATION

ED - M 3.0 APPLICATION

‫(تطبيق أسلوب التعلم) )‪(V.A.K‬‬

‫المرئي السمعي الحركي‬

‫تعريف التطبيق ‪ED- M 3.0‬‬

‫‪E- ELECTRONIK‬‬ ‫‪M- MUFRADAT‬‬

‫❑ استخدام الأجهزة‬ ‫❑ ‪ MUFRADAT‬هي كلمة‬
‫الكهربائية التي تعمل‬ ‫مستعارة من اللغة العربية‬
‫بالتحكم في تدفق‬ ‫وتعني المفردات‪ .‬تركز على‬
‫المفردات العربية لـمـنهج‬
‫الإلكترون‬ ‫الـمناهج القياسية للمرحلة‬

‫‪D- DIGITAL‬‬ ‫الثانوية )‪.(KSSM‬‬

‫❑ تقنية بيانات تستخدم‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪APPLICATION‬‬
‫قي ًما منفصلة‬
‫❑ الإصدار الثالث مح ّسن‬ ‫❑ التطبيقات التي يمكن‬
‫من الإصدار ‪1‬‬ ‫استخدامها عبر ‪Android‬‬
‫)‪ )FLASCARD‬والإصدار‬ ‫و ‪ Iphone‬و ‪ Tablet‬و‬

‫‪.)E-Book) 2‬‬ ‫‪.Windows‬‬

‫بنإطصّودرا ارلهمناتلثجالالاثب؛تكواهروي‬ ‫ولذلك‪،‬‬ ‫في البيت"‬ ‫والـتـعلم‬ ‫"عملية التعليم‬ ‫تـ(ق‪ّR‬د‪P‬م‪PD‬و)زارةكوالـستيـلعـةلـيـمكو اسلـيلمةالـايـلتزيـعةلم‬ ‫الـمـلخص‬
‫الـحركة"‬ ‫أثـناء "أمر تقيـيد‬
‫الأصلي‬ ‫(‪ )PKP‬في‬
‫‪ED-M 3.0 APPLICATION‬‬ ‫سنة ‪٢٠٢٠‬م‪ .‬كما هو معلوم‪ ،‬في (‪ ،)PDPR‬أغلبـيـة وسائل إرسال‬

‫الـمعـلومات بـمساعدة التكـنولوجـيا‪.‬‬

‫التع‪N‬لم‪TIO‬ال‪A‬ذ‪IC‬ي‪ PL‬ي‪P‬ط‪A‬بّق‪3.0‬عنا‪M‬ص‪-‬ر‪ED‬التبرنكاامملج‬ ‫نموذج‬ ‫البرنامج التطبيقي‬ ‫يكون هذا‬ ‫يهدف هذا تطوير البرنامج التطبيقي إلى حل مشاكل‬
‫والتعلم‪.‬‬ ‫في عماية التعليم‬ ‫التكنولوجي‬ ‫الطلبة في المستوى الثانوى السفلى للمناهج القياسية‬
‫تطبيقي متطور من نتائج المنتج الابتكاري الأول (‪)FLASHCARD MUFRADAT‬‬ ‫للمرحلة الثانوية (‪ )KSSM‬في إتقان وحفظ ‪1500‬‬
‫والثاني (‪.)E-BOOK MUFRADAT‬‬ ‫كلمة عربية‪ ،‬والمحددة في الكتاب المدرسي لـ (‪.)KSSM‬‬

‫الولتذطلبيقكييـُخـ‪0‬ت‪.‬ر‪3‬ع ه‪-M‬ذا‪D‬ا‪E‬لبرنامج‬ ‫يـحـتوي هذا البرنامج التطبيقي العناصر الـمتـنوعة‬ ‫ملاحظاتنا أثناء التعليم‬ ‫إلى‬ ‫اوالستتنعالًدما‬
‫التي تساعد الطلبة والأساتذة في عملية (‪،)PDPR‬‬ ‫يغفالهبًام اولنطلالادرب يسشبعجيرودن‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫المنزلي‬
‫منها القاموس الإلكتروني‪ ،‬الفيديو للتعلم‪MP3 ،‬‬ ‫لا‬ ‫بالملل لأنهم‬
‫طريقة‬ ‫ب‪N‬سي‪IO‬ط‪T‬ة‪A‬و‪C‬ف‪I‬ع‪L‬ال‪P‬ة‪ P‬ل‪A‬إبيـناجءًادعلبيئىة‬ ‫للتعلم‪ ،‬الألعاب‪ ،‬الاختبارات‪ ،‬الـمواقع للمناقشة‬ ‫يشعر الطلاب بالكسل في التعلم لأنهم‬
‫بديلة‬ ‫(الدردشة‪ ،‬والـمنتدى‪ ،‬الفيديو للمؤتـمـر) ومنصة‬ ‫لا يمتلكون مصادر مرجعية جيدة ولا‬
‫جديدة في عملية التعليم والتعلم‪.‬‬
‫تسليم الواجبات لـ ‪.GOOGLE CLASSROOM‬‬ ‫سيما في العثور على معنى الكلمة‬

‫قضايا اـلمعلم ‪/‬‬ ‫عرض الـمشكلة‬ ‫قضايا الطلبة‬
‫الـمعلم المتدرب‬

‫❑قلة الوسائل التعليمية الـمثيرة للاهتمام‬ ‫❑صعب إتقان المفردات العربية التي تعليم وتعلمها‬
‫من الناحية التكنولوجية‬ ‫في الكتاب المدرس ي بحسب منهج ‪.KSSM‬‬

‫❑الافتقار المعلمين إلى مهارات فن تدريس‬ ‫❑باعلدطمراقهتالمتاقملايلَديطلةاب بحفظ المفردات العربية‬
‫وأصول التدريس عبر الإنترنت‬ ‫❑عدم الاتقان في تطبيق المفردات المكتسبة في بناء‬

‫❑احتياج المعلمين إلى التعرض للمهارات‬ ‫التراكيب والجمل الصحيحة‬
‫الرقمية خصوصا للمدرسين‬ ‫❑الافتقار إلى المهارات في استخدام القاموس العربي‬

‫❑قلة منصة الخاصة للتواصل مع الطلاب‬ ‫بشكل جيد‬
‫بطريقة مخططة ومنظمة‪ .‬الطلاب الريفيين‬ ‫❑استخدم الموارد للعثور على المعلومات ‪ /‬الترجمات‬
‫الذين ليس لديهم المنصات المشاركة إلى‬
‫لكل مفردات أقل دقة‪( .‬جوجل المترجم)‬
‫الإنترنت‪.‬‬

‫الأهداف‬ ‫وزارة التعليم الـماليـزيـة‬

‫تلبية رغبات وزارة التربية والتعليم الـمـاليزية حتى يتمكن طلاب الـمدارس الثانوية الذين ‪١‬‬
‫يستخدمون منهج ‪ KSSM‬من إتـقان ‪ 1500‬مفردات عربـية‪.‬‬
‫الـمعلم ‪٢‬‬
‫الجمع الـمخطط والـمنهجي للوسائل التـعـلـيمية وواجبات الطلاب‬

‫تنمية ‪٣‬‬ ‫الـمعلم‬

‫وكذلك‬ ‫التكنولوجية‬ ‫بمناعءًثوعلرةى‪.0‬الم‪.4‬واد‬ ‫الحفظ المرئي والسمعي‬ ‫دمج أساليب‬
‫بلا حدود بما يتماشى‬ ‫أسلوب التعلم‬

‫الطلبة‬

‫يمكن للطلاب تطبيق المفردات العربية في أربع مهارات ‪ ،‬وهي ‪٤‬‬
‫مهارات الاستماع ومهارات الكلام ومهارات القراءة ومهارات الكتابة‪.‬‬

‫الطلبة‬

‫يـمكن للطلاب العـثور على ترجـمـات الـمفردات الـمـوجودة في الكتب المدرسية التي تستخدم منهج ‪٥‬‬
‫‪ KSSM‬بـخمس لغات من خلال الـمصادر التي يُعتقد أنـها أصلية باستخدام تطبيق ‪ED Mufrodat 5L‬‬

‫مخطط الابتكار‬

‫مخطط الابتكار‬ ‫مرحلة التحليل‬
‫❑ نموذج الاستبيان )‪)Google Form‬‬
‫الإطارالـمفاهيمي‬
‫❑ مقابلة (مدرس ومحاضر)‬
‫(التحليل) ‪A – ANALYZE‬‬ ‫مرحلة التصميم‬
‫(التصميم) ‪D – DESIGN‬‬ ‫❑ لوحة القصة‬
‫(التطوير) ‪D – DEVELOPMENT‬‬ ‫❑ عرض الوجه‬

‫(التنفيذ) ‪I – IMPLEMENTATION‬‬ ‫❑ صلاحية التركيبات والأصناف‬
‫مرحلة التطوير‬
‫التقييم) ‪E – EVALUATION‬‬
‫❑ تطوير تطبيقات الهاتف المحمول‬
‫مرحلة التنفيذ‬

‫❑ عملية ‪ PdPR‬عبر الإنترنت‬
‫❑ بحث ميداني‬
‫مرحلة التقييم‬

‫❑ الامتحان القبلي‬
‫❑ الامتحان البعدي‬

‫وصف الـمنتج‬

ED - M APPLICATION 3.0

(V.A.K))‫(تطبيق أسلوب التعلم‬ ED-M 3.0 ‫العناصر الرئيسية‬
FLASHCARD
GAMES
VIDEO
E-QAMUS 5L LEARNING

QUIZ MP3

LEARNING

E-BOOK READER

CLASSROOM

DISCUSSION

MANUAL PENGGUNA

PAPARAN UTAMA

‫اليتحعرتكنياوزيصهرعذلاالاىلرئبيخرنماسميسةجلااغللـتامطبتويقج(الويلدغةعةل افلىيعمربفي‪N‬ةردا‪O،‬ا‪I‬تلل‪T‬غمنةه‪A‬الـج‪C‬ما‪I‬للا‪L‬يكتو‪P‬ياة‪P‬ب‪A،‬االـلل‪0‬مغ‪.‬دة‪3‬رالسإنـي‪ M‬ل‪-‬ـجلمين‪D‬زيهة‪E‬ج‪ ،‬ال‪m‬ل‪s‬غ‪s‬ة‪ k‬اتلمتااًممايل‪.‬ية ‪ ،‬اللغة‬ ‫•‬
‫•‬
‫• اتلوفصييرنيالة)صوت لكلكلمة ليسهل على الطلبة معرفة النطق الصحيح‬
‫• تحتويكلكلمة على العرض للصور والكلمات والترجمات بأربع في تراكيب (التركيب النعتي والتركيب‬
‫عربية‪.‬‬ ‫مفردات‬ ‫لكل‬ ‫وفعلية‬ ‫جمل إسمية‬ ‫أالسإالضيافيب)التوجعمللم اكلاممرئليةةعلوالىسشمعكيلة‬
‫التطبيقية‬ ‫•‬

‫‪PAPARAN E-QAMUS‬‬

‫صورة ‪ -‬مرئي‬ ‫صورة ‪:‬‬
‫‪ -‬بكل مرئي‬
‫مفردات وترجمة في أربع لغات‬ ‫مفردات وترجمة على أربع لغات‬
‫مصحوبة بالصوت الـمسجل‪:‬‬ ‫مصحوبة بالصوت الـمسجل‪:‬‬

‫‪ -‬السمعية والبصرية‬ ‫‪ -‬السمعية والبصرية‬

‫قواعد‪:‬‬ ‫النحو – عدد الإسم‬
‫قائمة التصريف للأفعال‬ ‫مثال بناء التركيب الإضافي‬

‫الثلاثة‬ ‫والتعتي باستخدام‬
‫الـمثال للجملة الاسمية‬ ‫الـمفردات الـموجودة‬
‫الـمثال للجملة الفعلية‬ ‫الـمثالان على الجمل الكاملة‬
‫والـمفيدة باستخدام الـمفردات‬

‫‪MANUAL PENGGUNA‬‬

‫• يتوفر في شكل الكتاب الإلكتروني على فيديو في استخدام تطبيق ‪ED-M 3.0‬‬
‫• يشرح خطوة بخطوة باستخدام ‪ED-M 3.0‬‬

‫• يحتاج إلى مسح رمز الاستجابة السريعة المقدم لتنزيل الكتاب الإلكتروني وفيديو الـمحاكاة‪.‬‬
‫• يتوفر دليل المستخدم ‪ E-BOOK‬بثلاث لغات ‪ ،‬وهي اللغة الـملايوية والإنجليزية والعربية‪.‬‬

‫الإصدار الثاني‬ ‫الإصدار الأول‬ ‫• هو الابتكار من الإصدار الأول )‪(FLASHCARD‬‬
‫والإصدار الثاني )‪)E-BOOK‬‬

‫• يستخدم في وقت عملية التعليم والتعلم بشكل‬
‫الـمواد الـموجودة‬

‫• تم تحسينه وإدراجه في ‪ ED-M 3.0‬في شكل‬
‫بطاقة فلاش إلكترونية‬
‫• أسلوب التعلم الـمرئي‪.‬‬

‫‪E-BOOK READER‬‬

‫• كتب القصص بوصفها القراءة الإضافية لزيارة مفرداتهم‬
‫العربية‬
‫للمحتوى‬ ‫وف ًقا‬ ‫القصص‬ ‫كتب‬ ‫من‬ ‫مستويات‬ ‫نقدم ‪5‬‬ ‫•‬

‫الابتدائي والثانوي و ‪IPTA / IPTS‬والـمعلمين‬
‫• توفير كتب مدرسية رقمية وكتب مرجعية للغة الصفية‬
‫(لغه فصلية)‪.‬‬

‫‪VIDEO LEARNING‬‬

‫• فيديو تعليمي يحتوي على فيديو يشرح المتطلبات الأربعة لكل‬
‫وحدة واردة في الكتاب المدرس ي ‪ KSSM‬عن ( إستماع‪ ،‬كلام‪،‬‬

‫قراءة‪ ،‬كتابة )‬
‫• فيديواضافي‪ :‬كارتون عربي قصة الرسول صلى الله عليه وسلم‬

‫بالعربية‬
‫• تطبيق أساليب الترفيه وأنماط التعلم المرئية والسمعية‬

‫‪MP3 LEARNING‬‬

‫• الكثيرمن أغاني المفردات العربية‬
‫• الألحان الـمقتبسة من الأغاني الشعبية‬
‫• تطبيق أساليب الترفيه وأنماط التعلم المرئية‬

‫والسمعية‬

‫‪QUIZ‬‬

‫التقييم التكويني في شكل تطبيقي‬ ‫•‬
‫نماذج الاختبار ‪Quizizz‬و ‪Quizlet‬و ‪Google Form‬و‬ ‫•‬

‫‪Kahoot‬و ‪Quizalize‬و ‪.Socrative‬‬ ‫•‬
‫التقييم على شكل الاستما والقراءة والكتابة‪.‬‬ ‫•‬
‫تضمن تقويم بحسب الكلمة‪ ،‬التراكيب و الجمل‬ ‫•‬
‫تطبيق المهارات في التعاون والمعرفة ومهارات البناء والتواصل‬

‫‪GAMES‬‬

‫• ‪2D‬شكل‬
‫• يمكن للطلاب اللعب أثناء التعلم يستخدم آلية‬
‫التحكم في اللعبة نظام النقاط (النقاط ومستويات‬

‫الصعوبة (المستويات) والمتصدرين‪.‬‬
‫• أسلوب التعلم الحركي التطبيقي‬

‫‪CLASSROOM‬‬

‫• موقع تقديم واجبات الطالب‬
‫• موقع تخزين المواد المرجعية المتعلقة باللغة العربية من خلال‬

‫موقع الفصل الدراس ي‬
‫• يتصل الـمباشر بـ ‪Google Classroom‬دون الحاجة إلى فتح‬

‫‪Google Classroom‬على الويب في ‪Google‬‬

‫‪DISCUSSION‬‬

‫• هناك ‪ 4‬عناصر تم تحميلها في هذا الموقع‪.‬‬
‫ومن بينها‪:‬‬
‫• الـمنتدى‬
‫• الـمحادثة‬

‫• الـمؤتمر عبر الفيديو‬
‫• إعادة النظر‬

SIMULASI PENGGUNAAN

‫محاكاة استخدام‬

ED-M 3.0 APPLICATION



‫آثار الابتكار‬

‫الطلبة‬ ‫الـمعلم‬ ‫وزارة التعليم الـماليزية‬

‫• تحسين إتقان الطلاب لألف وخمس مائة‬ ‫• كون المعلم أكثر إبدا ًعا في التدريس‬ ‫• زيادة فرص الوصول إلى تعليم‬
‫مفردات عربية‬ ‫ويستطيع على إشراك الطلاب‬ ‫اللغة العربية عل المساواة في جميع‬

‫• يمكن استخدامها للطلاب المهتمين‬ ‫• تسهيل أنشطة التعليم والتعلم بشكل‬ ‫أنحاء المدرسة‬
‫بإتقان اللغة العربية على الرغم من‬ ‫أكثر فعالية وإنتاجية‬ ‫• تشجيع دمج التكنولوجيا في ‪PdPR‬‬

‫اختلاف الأجناس‬ ‫• توفير الوقت في إعداد المواد التعليمية‬ ‫• تحسين طرق التدريس المستخدمة‬
‫• توفير فرص تعلم متساوية لجميع‬ ‫في المستقبل‬ ‫في المدرسة‬
‫وترتيبا‪.‬‬ ‫تنظيم ًا‬ ‫أكثر‬ ‫التعليم والتعلم‬ ‫•‬
‫الطلاب‬ ‫• تشجيع التعلم المتمركز حول‬
‫• تسهيل الطلاب للحصول على جميع‬ ‫الطالب والثنائي الاتجاه‬

‫المواد والمراجع ‪PdPR‬‬

‫القيمة‬
‫التسويقية‬

‫إمكانية التنقل‬ ‫تعلم تسعة في‬ ‫سهل الاستخدام إمكانات التسويق سهل التحميل‬ ‫يحفظ‬
‫التطبيقات التي تتحرك‬ ‫واحد‬ ‫سهل الاستخدام و يمكن تسويقها لجميع متاح بسهولة من‬
‫بحرية ويمكن تنزيلها من‬ ‫التصميم مناسب الطلاب والمعلمين ‪Google Play‬و‬ ‫قلة توفير الوصول‬
‫هناك ‪ 9‬عناصر في‬ ‫لجميع الاعمار وكذلك لعامة الناس ‪ Apps Store‬و‪APK‬‬ ‫إلى الإنترنت‬
‫أي مكان‬ ‫تطبيق واحد‬
‫الذين يرغبون في تعلم‬
‫المفردات العربية‬

‫دلـيل الـفـعـالـيـة‬

‫يوضح الرسم البياني ‪ 1‬مقارنة الدرجات قبل وبعد تطبيق ‪ED-M 3.0‬المستخدم لتعليم المفردات العربية‬
‫لتكوين لطلبة ‪ 2‬كندي و ‪ 2‬رازي في ‪SBP Intgrasi Gopeng‬‬

‫‪PERBANDINGAN MARKAH PRA & PASCA‬‬ ‫الامتحان القبلي‬ ‫الامتحان البعدي‬

‫‪30‬‬
‫‪25‬‬
‫‪20‬‬
‫‪15‬‬
‫‪10‬‬

‫‪5‬‬
‫‪0‬‬

‫‪81%-100% 61%-80% 41%-60% 21%-40% 11%-20% 0%-10%‬‬
‫‪PRA PASCA‬‬

‫‪2/10 20/20‬‬