KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PePnednidiidkiakannMMoorral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 5
TAHUN 4
Pendidikan MoralKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Moral
Tahun 5Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 5Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2019
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2019
Terbitan 2019
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.............................................................................................................................................................................. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar............................................................................................................................................................................ ix
Pendahuluan................................................................................................................................................................................ 1
Matlamat...................................................................................................................................................................................... 2
Objektif......................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah.......................................................................................................................... 3
Fokus............................................................................................................................................................................................ 4
Kemahiran Abad Ke-21................................................................................................................................................................ 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..................................................................................................................................................... 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran....................................................................................................................................... 11
Elemen Merentas Kurikulum........................................................................................................................................................ 14
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................................... 17
Organisasi Kandungan................................................................................................................................................................. 20
Tema: Saya dan Masyarakat....................................................................................................................................................... 23
Amalan Ajaran Agama atau Kepercayaan Membentuk Masyarakat Harmoni ....................................................................... 24
Peka Terhadap Keperluan dan Kebajikan Masyarakat........................................................................................................... 25
Tanggungjawab Sebagai Anggota Masyarakat ..................................................................................................................... 26
Penghargaan Terhadap Jasa dan Sumbangan Anggota Masyarakat ................................................................................... 27
Beradab Sopan dan Berbudi Pekerti Mulia Dalam Hidup Bermasyarakat.............................................................................. 28
Amalan Hormat Terhadap Kepelbagaian Budaya Dalam Hidup Bermasyarakat.................................................................... 29
Sayangi Masyarakat Demi Kesejahteraan Bersama .............................................................................................................. 30
Amalan Adil Dalam Hidup Bermasyarakat.............................................................................................................................. 31
Amalan Berani Dalam Hidup Bermasyarakat.......................................................................................................................... 32
Amalan Jujur Dalam Hidup Bermasyarakat ........................................................................................................................... 33
Amalan Rajin Dalam Hidup Bermasyarakat............................................................................................................................ 34
Amalan Kerjasama Dalam Hidup Bermasyarakat .................................................................................................................. 35
Amalan Kesederhanaan Dalam Hidup Bermasyarakat .......................................................................................................... 36
Amalan Toleransi Dalam Hidup Bermasyarakat .................................................................................................................... 37
38
Panel Penggubal ......................................................................................................................................................................... 39
Penghargaaan..............................................................................................................................................................................
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
KATA PENGANTAR dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
Pengarah
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran Kementerian Pendidikan Malaysia
ix
PENDAHULUAN KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
Mata pelajaran Pendidikan Moral bertujuan untuk mendidik murid kepada pemahaman, penghayatan dan amalan nilai universal
supaya menjadi insan yang bermoral dan berakhlak mulia dengan yang terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam pelbagai
menekankan aspek perkembangan penaakulan moral, emosi kaum. Kurikulum ini juga turut menyediakan satu panduan hidup
moral dan perlakuan moral. Mata pelajaran ini diharap dapat kepada murid untuk membuat keputusan dan tindakan yang
menghasilkan murid yang berpengetahuan, berperwatakan mulia, membolehkan mereka melaksanakan tanggungjawab moral dan
dan mengutamakan perpaduan serta bersemangat patriotik sosial terhadap keluarga, sekolah, jiran, masyarakat dan negara.
ke arah menyumbang secara produktif terhadap diri, keluarga,
masyarakat dan negara. DSKP ini juga menekankan pemikiran aras tinggi dan kemahiran
lain yang perlu dikuasai oleh murid bagi menyediakan mereka
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui DSKP yang menghadapi cabaran dalam abad ke-21. Penguasaan pemikiran
merupakan dokumen wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk aras tinggi dan kemahiran lain akan membantu murid membina
merancang dan mentaksir pengajaran dan pembelajaran (PdP). daya tahan diri dengan berkeyakinan dan bertanggungjawab
Guru perlu merancang bagi menterjemahkan DSKP ini dengan dalam kehidupan harian. Manakala pelbagai strategi PdP turut
bijak supaya PdP lebih berkesan dan menarik. Di samping itu, disarankan kepada guru bagi memastikan murid menguasai
guru perlu memahami tahap penguasaan yang digariskan dalam kurikulum Pendidikan Moral dengan lebih bermakna. DSKP
DSKP ini dan sentiasa memastikan tahap-tahap penguasaan ini Pendidikan Moral ini juga menekankan pemahaman tentang nilai
dikuasai oleh murid. perpaduan dan hubungan baik sesama insan demi melahirkan
warganegara yang sejahtera dan harmonis.
Kurikulum ini juga memberi tumpuan kepada usaha memupuk
kerohanian dan moraliti murid. Kurikulum ini memberi penekanan
1
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
MATLAMAT OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan berakhlak KSSR Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai universal mencapai objektif berikut:
berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah perpaduan
dan kesejahteraan negara serta masyarakat global. 1. Mengetahui dan memahami nilai universal.
2. Menghayati dan mengamalkan budi pekerti mulia dalam
kehidupan harian.
3. Melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial bagi
mengekalkan kesejahteraan diri, keluarga, sekolah, jiran,
masyarakat dan negara.
4. Mengembangkan kemahiran penaakulan moral, emosi moral
dan perlakuan moral dalam membuat pertimbangan dan
keputusan yang berpegang kepada peraturan masyarakat
dan nilai universal yang berasaskan prinsip moral.
5. Mengeratkan hubungan yang baik dengan masyarakat
ke arah memperkukuh perpaduan negara.
6. Berintegriti terhadap diri, keluarga, sekolah, jiran, masyarakat,
negara dan masyarakat global.
2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; membangunkan modal insan yang menghayati nilai murni
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Moral
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3
FOKUS KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
Fokus KSSR Pendidikan Moral adalah untuk membentuk insan Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan moral,
yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak mulia emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk insan
ini dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain moral yang berakhlak mulia.
iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral dalam
kalangan murid. Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan
Perlakuan Moral
Domain penaakulan moral membolehkan murid berfikir sebelum
bertindak. Emosi moral pula akan memotivasikan murid untuk
membuat perlakuan moral. Dengan ini, perlakuan moral seorang
murid akan menjurus ke arah insan yang berakhlak mulia.
Domain moral ini juga akan mendorong murid membuat
pertimbangan moral (moral judgement) yang sesuai, tepat dan
konsisten. Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam
pembentukan moral yang membolehkan murid mengambil
sesuatu tindakan berasaskan kepada peraturan atau nilai
universal.
4
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
Pembentukan insan yang berakhlak mulia seperti yang diharapkan Perlakuan Moral
dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh dicapai dengan
mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut: Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan antara
penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
Penaakulan Moral dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan berintegriti
moral.
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur atau
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama dengan
dan perlakuan jahat atau salah. Kemampuan berfikir mengenai penerapan nilai universal untuk membantu murid membuat
kesan dan akibat dalam penyelesaian masalah atau isu moral keputusan yang rasional dalam menyelesaikan permasalahan
sebaik mungkin secara autonomi, rasional dan objektif moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
berdasarkan kepada prinsip moral. diaplikasikan bersama dengan 14 nilai universal yang menjadi
wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
Emosi Moral universal tersebut merupakan nilai murni yang diterima oleh
masyarakat Malaysia dan menepati anutan agama atau
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani kepercayaan masyarakat Malaysia.
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu Guru Pendidikan Moral perlu menjalankan PdP yang dapat
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan niat memupuk dan menyemai nilai tersebut dalam kalangan murid
untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri dan sekolah rendah. Dengan itu, murid yang mempelajari Pendidikan
orang lain. Emosi moral ini boleh diekspresikan dalam bentuk Moral dapat mengamalkan nilai tersebut dalam kehidupan harian.
luahan perasaan, fikiran, gerak geri dan sebagainya. Nilai tersebut adalah seperti yang terkandung dalam Jadual 1.
5
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
Jadual 1: Nilai universal bagi KSSR Pendidikan Moral
NILAI MAKSUD NILAI NILAI MAKSUD NILAI
Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai Keadilan Tindakan dan keputusan yang tidak berat
pencipta alam dan mematuhi segala sebelah.
Kepercayaan ajaran berlandaskan pegangan agama
kepada Tuhan atau kepercayaan masing-masing selaras Kesanggupan untuk menghadapi cabaran
dengan prinsip Rukun Negara. dengan yakin dan tabah.
Keberanian
Kepekaan terhadap keperluan dan Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan
kebajikan diri, dan orang lain dengan ikhlas dalam setiap perlakuan.
Baik Hati memberi bantuan serta sokongan moral
secara ikhlas.
Usaha yang berterusan, bersungguh-
Kerajinan sungguh dan berdedikasi dalam melakukan
sesuatu.
Kesanggupan diri seseorang untuk
Bertanggungjawab memikul dan melaksanakan tugas serta Kerjasama Melakukan sesuatu bersama-sama untuk
kebaikan semua.
kewajipan dengan sempurna.
Berterima Kasih Perasaan dan perlakuan untuk Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat
menunjukkan pengiktirafan dan pertimbangan atau perlakuan tanpa
penghargaan. Kesederhanaan mengabaikan kepentingan diri dan orang
lain.
Hemah Tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia.
Hormat Menghargai dan memuliakan seseorang Toleransi Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
serta menghormati peraturan institusi demi kesejahteraan hidup diri dan orang
sosial. lain.
Kasih Sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir
daripada hati yang ikhlas.
6
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
Di samping itu, elemen perpaduan turut diterjemahkan secara
eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Elemen ini dijelmakan
melalui tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima,
menghormati dan mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk utama
pula mempunyai subkonstruk yang perlu dipupuk dalam kalangan
murid.
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang
boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan
bahasa. Subkonstruk menghormati kepelbagaian pula merujuk
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku
yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin walaupun berbeza
agama, bangsa, budaya dan bahasa. Seterusnya subkonstruk
mengurus kepelbagaian merujuk kepada murid yang boleh
mengamalkan sikap atau tingkah laku yang amanah, adil dan
rasional walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
Guru hendaklah menyesuaikan elemen perpaduan ini secara
langsung atau sisipan dengan nilai atau tajuk yang berkaitan
tanpa mengubah disiplin ilmu dan kandungan moral mata
pelajaran ini.
7
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus dan inovatif; mampu untuk menangani
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya Kerja masalah yang kompleks dan membuat
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 Sepasukan keputusan yang beretika. Mereka
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri berfikir tentang pembelajaran dan diri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 2 supaya Bersifat Ingin mereka sebagai murid. Mereka
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard Tahu menjana soalan dan bersifat terbuka
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam kepada perspektif, nilai dan tradisi
kurikulum Pendidikan Moral menyumbang kepada pemerolehan individu dan masyarakat lain. Mereka
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
Jadual 2: Profil Murid baharu.
PROFIL MURID PENERANGAN Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan lain. Mereka menggalas tanggungjawab
mengatasi kesukaran, mengatasi bersama serta menghormati dan
cabaran dengan kebijaksanaan, menghargai sumbangan yang diberikan
keyakinan, toleransi, dan empati. oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan menjadikan mereka pemimpin dan ahli
yakin dan kreatif secara lisan dan pasukan yang lebih baik.
bertulis, menggunakan pelbagai media
dan teknologi. Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baharu. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
8
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur,
Bermaklumat kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
Penyayang/ komuniti. Mereka bertanggungjawab
Prihatin atas tindakan, akibat tindakan serta
Patriotik keputusan mereka.
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika/ undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
9
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
pemikiran seperti Jadual 3. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
yang munasabah.
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Mengaplikasi menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menganalisis Menggunakan pengetahuan, dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
kemahiran, dan nilai dalam situasi tidak mengikut kelaziman.
Menilai berlainan untuk melaksanakan Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencipta sesuatu perkara. pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Mencerakinkan maklumat kepada berfokus untuk menyelesaikan masalah.
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
hubung kait antara bahagian menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
berkenaan. projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
Membuat pertimbangan dan menggalakkan murid berfikir.
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.
Menghasilkan idea, produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
10
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
KSSR Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara
aktif dan interaktif dalam proses PdP. Penyertaan murid secara hands-on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan
aktif dan interaktif dalam PdP adalah usaha untuk membentuk diberi peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai
insan yang menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid ke arah melahirkan modal insan secara menyeluruh.
untuk menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama
lain sewaktu memberi pendapat atau berkongsi idea. Seterusnya, Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Aktif yang boleh
membolehkan murid memahami, mengkaji peranan serta digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti perbincangan
tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan atau kerja kumpulan kecil, sumbang saran, main peranan,
global. simulasi, debat dan forum.
Antara strategi PdP yang dicadangkan dalam KSSR Pendidikan Pembelajaran Penyelesaian Masalah
Moral adalah seperti Pembelajaran Aktif, Pembelajaran
Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan Dalam era globalisasi pada Abad ke-21 ini, perubahan dan
Pembelajaran Berasaskan Projek. kompleksiti sentiasa berlaku dalam komuniti tempatan,
kebangsaan dan global. Murid Pendidikan Moral akan menghadapi
Pembelajaran Aktif pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah sama ada secara
peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting bagi membimbing
Pembelajaran Aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan murid Pendidikan Moral dalam kemahiran penyelesaian masalah,
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai sama ada kepada diri sendiri atau persekitarannya. Ini adalah
seorang ahli yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial kerana masalah moral yang akan dikaji dan keputusan yang akan
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama, diambil lebih bermakna serta relevan dan boleh diaplikasikan
negara dan global. Ini adalah kerana Pembelajaran Aktif dalam kehidupannya. Secara amnya, Pembelajaran Penyelesaian
melibatkan penyertaan murid dalam proses pembelajaran Masalah dalam Pendidikan Moral akan melibatkan murid mencari
11
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
jawapan kepada sesuatu permasalahan moral mengenai peranan Main peranan
dan tanggungjawab diri melalui proses inkuiri yang berikut:
Mengenal pasti dan menghuraikan sesuatu masalah. Pembelajaran Khidmat Masyarakat
Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan masalah
Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid
dengan mengambil kira fakta, pandangan dan perasaan menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui
watak yang terlibat. pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan,
Memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang
seperti Theory of Constraints (TOC), peta minda, sebab dan berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global.
akibat; dan konflik resolusi.
Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan mengumpul Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat ini, murid akan
dan menilai maklumat yang relevan dengan masalah. menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti
Membuat keputusan muktamad atau mengubah suai langkah bersama masyarakat. Mereka juga akan mengamalkan nilai moral
atau strategi yang telah diambil. dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan kepada
masyarakat. Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat, murid
Pembelajaran Penyelesaian Masalah secara aktif dalam akan mempelajari secara aktif dan interaktif bagaimana menjadi
seorang individu yang bertanggungjawab dan menyumbang
Pendidikan Moral akan menjadikan asas kepada murid untuk ke arah kesejahteraan masyarakat.
memahami dan menangani perubahan yang berlaku di dalam
kehidupan dan persekitarannya dengan bertanggungjawab dan
berkesan. Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Penyelesaian Pembelajaran Khidmat Masyarakat memerlukan sokongan dan
penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru
Masalah yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral Pendidikan Moral perlu mewujudkan jalinan partnership atau
kolaborasi dengan agensi-agensi komuniti tempatan supaya
seperti: memudahkan penyertaan murid dalam aktiviti kemasyarakatan.
Debat Perbincangan berkumpulan
Panel juri Peta minda atau penyusunan grafik
Penyoalan Perundingan meja bulat
12
Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Khidmat Masyarakat yang KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti berikut:
Memberi perkhidmatan secara langsung seperti melakukan laporan projek. Pembelajaran Berasaskan Projek bukan sahaja
mampu menjadikan PdP Pendidikan Moral menjadi lebih berkesan
gotong-royong di kawasan tempat tinggal, membantu warga tetapi juga menarik dan menyeronokkan.
sekolah membersihkan taman sekolah atau membantu
penghuni di rumah orang tua. Dalam melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek ini, murid
Memberi perkhidmatan secara tidak langsung seperti diberi tugasan tertentu sama ada secara individu atau kumpulan
membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab dan mengikut tahap kebolehan mereka. Murid perlu mendapatkan
dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi mangsa maklumat daripada pelbagai sumber untuk menyiapkan projek
bencana alam. yang diberi oleh guru. Semasa proses menyiapkan tugasan, guru
Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti seperti hendaklah sentiasa membimbing dan memberi konsultasi kepada
menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu supaya murid.
menyediakan kemudahan awam yang sesuai untuk golongan
kurang bernasib baik. Dalam Pembelajaran Berasaskan Projek ini juga, guru perlu
memantau proses penyediaan projek murid secara berterusan.
Pembelajaran Berasaskan Projek Proses Pembelajaran Berasaskan Projek dalam Pendidikan Moral
melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses
PdP Pendidikan Moral adalah berpusatkan murid dan ia dapat maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru
memupuk perlakuan moral murid secara implisit dengan pelbagai Pendidikan Moral hendaklah memastikan mereka mudah
kaedah pembelajaran. Pembelajaran Berasaskan Projek dalam dihubungi oleh murid pada setiap masa bagi membantu murid
Pendidikan Moral merupakan satu proses pembelajaran yang menyiapkan projek tersebut.
berfokuskan tugasan amali secara sistematik atau terancang
dalam jangka masa yang tertentu. Pembelajaran ini biasanya Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang
melibatkan kutipan dan analisis data untuk persediaan satu diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan
Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
Bagi tujuan tersebut, guru digalakkan untuk menggunakan
cadangan aktiviti yang terkandung dalam DSKP Pendidikan Moral.
13
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK. Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan supaya murid sedar akan kepentingan dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat mengamalkannya.
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di dalam Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
EMK adalah seperti berikut: dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
1. Bahasa
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu kalangan murid.
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
dan berkomunikasi secara berkesan. serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar merangkumi empat perkara iaitu:
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
pelajaran. konsep yang berkaitan dengan sains dan
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam teknologi);
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
alam. kemahiran manipulatif tertentu);
14
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
keselamatan); dan
7. Keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
5. Patriotisme budaya dalam kalangan murid.
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
sebagai rakyat Malaysia.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti dan Inovasi Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau TMK yang dipelajari.
gabungan idea yang ada. Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
memastikan pembangunan modal insan yang mampu hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
menghadapi cabaran abad ke-21. lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pelajaran.
PdP.
15
Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua
mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan 10. Pendidikan Kewangan
satu kemahiran untuk menggunakan konsep Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
penaakulan logik, algoritma, leraian, pengecaman membentuk generasi masa hadapan yang
corak, peniskalaan dan penilaian dalam proses berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
menyelesaikan masalah berbantukan komputer. bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
9. Kelestarian Global kewangan secara bertanggungjawab.
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
Perpaduan. diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting
peringkat tempatan, negara dan global. bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
dalam mata pelajaran yang berkaitan. berkesan dan bermakna.
16
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, pembelajaran.
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan SP dan
penguasaan murid. Standard Prestasi (SPi).
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada pengukuhan.
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen TAHAP PENGUASAAN UMUM
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP. Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini
Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan
dalam kurikulum. Jadual 4 menunjukkan pernyataan tahap
pemerhatian, lisan dan penulisan. penguasaan umum.
Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
yang dipelajari.
17
Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
TAHAP TAFSIRAN Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
1 Murid tahu perkara asas atau boleh lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
(Tahu) melakukan kemahiran asas atau memberi dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
respons terhadap perkara yang asas bidang, tema, kemahiran atau kelompok SK dan SP selesai
dilaksanakan.
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang
dipelajari dalam bentuk komunikasi
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
suatu situasi
boleh buat)
4 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
atau secara analitik dan sistematik
beradab)
5 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat dengan situasi baharu dengan mengikut prosedur
beradab terpuji) atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif
6 Murid berupaya menggunakan
(Tahu, faham dan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
boleh buat dengan untuk digunakan pada situasi baharu
beradab mithali) secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi
18
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi mata pelajaran Pendidikan Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan
Moral perlu ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Pendidikan Mora
Penguasaan Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif TAHAP TAFSIRAN
dan holistik dengan melihat semua aspek semasa proses PENGUASAAN
pembelajaran yang meliputi domain penaakulan moral, emosi
moral dan perlakuan moral. Guru hendaklah menggunakan 1 Mengetahui perkara asas berkaitan dengan
pertimbangan profesional dalam semua proses pentaksiran, nilai yang dipelajari.
khususnya dalam menentukan tahap penguasaan keseluruhan.
Pertimbangan profesional boleh dilakukan berdasarkan 2 Memahami dan memberi maklum balas
pengetahuan dan pengalaman guru, interaksi guru bersama berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
murid, serta perbincangan bersama rakan sejawat. Bagi
menentukan tahap penguasaan keseluruhan Pendidikan Moral, 3 Menghubungkait dan mengaplikasi nilai yang
guru perlu merujuk penyataan tahap penguasaan yang terdapat dipelajari.
dalam Jadual 5.
4 Mengenal pasti dan mempamerkan emosi
berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
5 Menghayati dan melaksanakan nilai yang
dipelajari dalam kehidupan harian.
6 Menghayati dan mengamalkan nilai yang
dipelajari secara tekal serta boleh dicontohi.
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih
menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan serta
perkembangan dan bukan pencapaian kognitif semata-mata.
Pentaksiran tersebut boleh melibatkan orang lain seperti rakan
sebaya, anggota keluarga dan komuniti mengikut kesesuaian.
Pengumpulan maklumat daripada pelbagai sumber dan aktiviti
akan menghasilkan dapatan yang mempunyai kesahan bagi
membantu guru membuat keputusan yang lebih jelas.
19
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
ORGANISASI KANDUNGAN
Pelaksanaan KSSR Pendidikan Moral adalah mengikut Surat Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada
Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang. Peruntukan masa maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui
minimum bagi mata pelajaran Pendidikan Moral adalah minimum tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang perlu diajar.
96 jam setahun bagi sekolah kebangsaan dan 80 jam setahun SPi pula merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid
bagi sekolah jenis kebangsaan. KSSR Pendidikan Moral digubal pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu
mengikut enam tema yang menjadi wahana untuk menyampaikan telah dikuasai oleh murid. SPi ini digubal dengan mengambil kira
nilai universal. Penggubalan tema ini mengambil kira struktur tahap keperluan, perkembangan dan kematangan murid.
hubungan murid dengan persekitarannya, seperti kerohanian, Penerangan bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti dalam
budaya, sosioemosi, alam sekeliling dan sebagainya. Tema Jadual 7.
tersebut adalah seperti dalam Jadual 6.
Jadual 7: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Jadual 6: Tema Pendidikan Moral Mengikut Tahun
TAHUN TEMA STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
1 Diri Saya Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
tentang perkara kriteria atau umum yang
2 Saya dan Keluarga yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
ketahui dan boleh pembelajaran tahap-tahap
3 Saya dan Sekolah lakukan dalam dan pencapaian prestasi yang
suatu tempoh yang boleh perlu murid
4 Saya dan Jiran persekolahan diukur bagi pamerkan
merangkumi aspek setiap standard sebagai tanda
5 Saya dan Masyarakat pengetahuan, kandungan. bahawa sesuatu
kemahiran dan perkara itu telah
6 Saya dan Negara nilai. dikuasai murid.
20
Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang Standard Prestasi
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai Lajur ini adalah suatu set kriteria Pendidikan Moral yang
Standard Pembelajaran. menunjukkan tahap-tahap pengetahuan Moral yang perlu murid
pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu pengetahuan Moral itu
Penggunaan DSKP KSSR Pendidikan Moral secara optimum telah dikuasai murid. Lajur ini terbahagi kepada dua iaitu tahap
adalah perlu bagi membantu guru melaksanakan PdP Pendidikan penguasaan dan tafsiran bagi tahap penguasaan tersebut.
Moral dengan lebih berkesan. Guru perlu memahami dan
menghayati sepenuhnya kandungan yang terdapat dalam Catatan
beberapa lajur DSKP. Penerangan berkaitan lajur tersebut adalah Lajur ini mengandungi nilai dan cadangan aktiviti yang boleh
seperti berikut: digunakan oleh guru Pendidikan Moral bagi memastikan SK serta
SP dapat dikuasai oleh murid.
Standard Kandungan
Lajur ini mengandungi pernyataan spesifik tentang konsep atau Nilai yang dinyatakan adalah nilai yang perlu diterapkan oleh guru
tindakan moral yang murid patut ketahui dan boleh lakukan. dalam satu sesi PdP. Nilai dalam lajur ini adalah antara 14 nilai
universal yang terkandung dalam KSSR Pendidikan Moral.
Standard Pembelajaran
Lajur ini merupakan penetapan kriteria atau indikator kualiti Cadangan Aktiviti yang terdapat dalam lajur ini turut membantu
Pendidikan Moral yang dibina berdasarkan tiga domain moral iaitu guru melaksanakan aktiviti PdP yang menarik dan berkesan.
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Penetapan Cadangan aktiviti yang dikemukakan telah mengambil kira
kriteria ini mengambil kira pencapaian yang boleh diukur bagi kesesuaian SK dan SP. Guru boleh mengubahsuai cadangan
setiap SK dan aspek KBAT yang boleh dicapai oleh murid. aktiviti ini sesuai dengan tahap kecerdasan, kebolehan dan juga
keadaan sekeliling murid.
21
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
22
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
TEMA : SAYA DAN MASYARAKAT
Tema ini memerihalkan nilai universal yang perlu difahami, dihayati dan diamalkan oleh
murid terhadap masyarakat di sekeliling mereka. Murid yang menguasai nilai universal akan
mempertimbangkan tindakan dan perlakuan moralnya terhadap masyarakat dengan lebih
berkesan berlandaskan agama atau kepercayaan, peraturan dan undang-undang, serta
norma masyarakat.
23
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
1.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Nilai:
Amalan Ajaran 1.1 Menjelaskan ciri 1 Menyatakan ciri masyarakat.
Agama atau masyarakat. Kepercayaan kepada
Kepercayaan Menerangkan amalan ajaran Tuhan
Membentuk 1.2 Mengenal pasti amalan 2 agama atau kepercayaan dalam
Masyarakat ajaran agama atau Cadangan Aktiviti:
Harmoni kepercayaan dalam membentuk masyarakat harmoni.
membentuk masyarakat Murid membina peta
harmoni. Menghubungkait amalan ajaran pemikiran berkaitan
dengan ciri masyarakat.
1.3 Menghuraikan 3 agama atau kepercayaan dalam
kepentingan amalan membentuk masyarakat harmoni Murid menjalankan
ajaran agama atau aktiviti Gallery Walk
kepercayaan dalam dengan kepentingannya. tentang amalan ajaran
membentuk masyarakat agama atau kepercayaan
harmoni. Mengenal pasti dan dalam membentuk
mempamerkan perasaan masyarakat harmoni.
1.4 Mengekspresikan 4 berkaitan dengan amalan ajaran
perasaan berkaitan agama atau kepercayaan dalam Murid menghasilkan
dengan amalan ajaran membentuk masyarakat harmoni. mobail tentang
agama atau kepercayaan kepentingan amalan
dalam membentuk Menghayati dan melaksanakan ajaran agama atau
masyarakat harmoni. kepercayaan dalam
sikap menerima, menghormati membentuk masyarakat
1.5 Mengamalkan sikap harmoni.
menerima, menghormati 5 dan mengurus kepelbagaian
dan mengurus agama atau kepercayaan bagi Murid melakonkan situasi
kepelbagaian agama menerima, menghormati
atau kepercayaan dalam membentuk masyarakat harmoni dan mengurus
membentuk masyarakat kepelbagaian agama
harmoni. dalam kehidupan harian. atau kepercayaan dalam
membentuk masyarakat
Menghayati dan mengamalkan harmoni dan membuat
sikap menerima, menghormati refleksi.
dan mengurus kepelbagaian
agama atau kepercayaan dalam
6 membentuk masyarakat harmoni
secara tekal serta boleh
dicontohi.
24
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
2.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Peka Terhadap
Keperluan dan 2.1 Menyenaraikan contoh Menyatakan contoh keperluan Nilai:
Kebajikan keperluan dan kebajikan
Masyarakat yang boleh diberikan 1 dan kebajikan yang boleh Baik Hati
kepada masyarakat. diberikan kepada masyarakat.
2.2 Menjelaskan kepentingan Cadangan Aktiviti:
bersikap peka terhadap
keperluan dan kebajikan 2 Menerangkan kepentingan Murid membina peta
masyarakat. bersikap peka terhadap keperluan minda berkaitan contoh
dan kebajikan masyarakat. keperluan dan kebajikan
2.3 Menjana idea tentang
kesan pengabaian sikap 3 Menghubungkait pengabaian yang boleh diberikan
peka terhadap keperluan sikap peka terhadap keperluan kepada masyarakat.
dan kebajikan dan kebajikan masyarakat
masyarakat. Murid menjalankan
2.4 Mengekspresikan dengan kesannya. aktiviti sumbang saran
perasaan berkaitan
dengan amalan peka berkaitan kepentingan
terhadap keperluan dan
kebajikan masyarakat. Mengenal pasti dan bersikap peka terhadap
2.5 Mengamalkan sikap peka 4 mempamerkan perasaan keperluan dan kebajikan
terhadap keperluan dan berkaitan dengan amalan peka masyarakat.
kebajikan masyarakat.
terhadap keperluan dan kebajikan Murid menjalankan
masyarakat. aktiviti Think-Pair-Share
Menghayati dan melaksanakan tentang pengabaian
5 sikap peka terhadap keperluan sikap peka terhadap
dan kebajikan masyarakat dalam keperluan dan kebajikan
kehidupan harian. masyarakat.
Murid menjalankan
Menghayati dan mengamalkan aktiviti simulasi tentang
sikap peka terhadap keperluan bersikap peka terhadap
6 dan kebajikan masyarakat secara keperluan dan kebajikan
tekal serta boleh dicontohi. masyarakat dan
membuat refleksi.
25
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.0 Murid boleh: Menyatakan contoh Nilai:
Tanggungjawab 3.1 Menyenaraikan contoh 1 tanggungjawab sebagai anggota Bertanggungjawab
Sebagai tanggungjawab sebagai masyarakat.
Anggota anggota masyarakat.
Masyarakat Cadangan Aktiviti:
3.2 Menghuraikan cara
melaksanakan 2 Menerangkan cara melaksanakan Murid menyediakan peta
tanggungjawab sebagai tanggungjawab sebagai anggota minda berkaitan dengan
anggota masyarakat. masyarakat. contoh tanggungjawab
3.3 Membuat justifikasi 3 Menghubungkait melaksanakan sebagai anggota
kepentingan tanggungjawab sebagai anggota masyarakat.
melaksanakan masyarakat dengan
tanggungjawab sebagai Murid menjalankan aktiviti
anggota masyarakat.
kepentingannya. main peranan berkaitan
3.4 Mengekspresikan
perasaan berkaitan dengan cara
dengan amalan
tanggungjawab sebagai Mengenal pasti dan melaksanakan
anggota masyarakat.
mempamerkan perasaan tanggungjawab sebagai
3.5 Mengamalkan sikap
bertanggungjawab 4 berkaitan dengan amalan anggota masyarakat.
sebagai anggota
masyarakat. tanggungjawab sebagai anggota Murid memberi syarahan
masyarakat. tentang kepentingan
Menghayati dan melaksanakan melaksanakan
5 sikap bertanggungjawab sebagai tanggungjawab sebagai
anggota masyarakat dalam anggota masyarakat.
kehidupan harian. Murid membuat lawatan ke
rumah kebajikan dan
membuat laporan ringkas
Menghayati dan mengamalkan tentang tanggungjawab
6 sikap bertanggungjawab sebagai yang telah dilaksanakan.
anggota masyarakat secara tekal
serta boleh dicontohi.
26
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Nilai:
PENGUASAAN
Berterima Kasih
4.0 Murid boleh: 1 Menyatakan contoh jasa dan
sumbangan anggota masyarakat. Cadangan Aktiviti:
Penghargaan 4.1 Menyenaraikan contoh
Terhadap Jasa jasa dan sumbangan Menerangkan bentuk Murid membuat buku skrap
dan anggota masyarakat. 2 penghargaan terhadap jasa dan berkaitan dengan contoh
Sumbangan jasa dan sumbangan
Anggota 4.2 Menghuraikan bentuk sumbangan anggota masyarakat. anggota masyarakat.
Masyarakat penghargaan terhadap
jasa dan sumbangan Menghubungkait amalan Murid membuat sajak
anggota masyarakat. sebagai salah satu bentuk
3 menghargai jasa dan sumbangan penghargaan terhadap
4.3 Mengkaji kepentingan anggota masyarakat dengan jasa dan sumbangan
amalan menghargai jasa anggota masyarakat.
dan sumbangan anggota kepentingannya.
masyarakat. Murid membuat nota
Mengenal pasti dan ringkas tentang
4.4 Mengekspresikan mempamerkan perasaan kepentingan amalan
perasaan berkaitan 4 berkaitan dengan amalan menghargai jasa dan
dengan amalan menghargai jasa dan sumbangan sumbangan anggota
menghargai jasa dan anggota masyarakat. masyarakat serta membuat
sumbangan anggota pembentangan.
masyarakat. Menghayati dan melaksanakan
Murid menghasilkan
4.5 Mengamalkan sikap 5 sikap menghargai jasa dan cenderahati sebagai
menghargai jasa dan sumbangan anggota masyarakat menghargai jasa dan
sumbangan anggota sumbangan anggota
masyarakat. dalam kehidupan harian. masyarakat.
Menghayati dan mengamalkan
sikap menghargai jasa dan
6 sumbangan anggota masyarakat
secara tekal serta boleh
dicontohi.
27
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
5.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Beradab 5.1 Menyenaraikan contoh Menyatakan contoh amalan Nilai:
Sopan dan amalan beradab sopan dan
Berbudi berbudi pekerti mulia dalam 1 beradab sopan dan berbudi pekerti Hemah Tinggi
Pekerti Mulia hidup bermasyarakat. mulia dalam hidup bermasyarakat.
Dalam Hidup
Bermasyarakat 5.2 Menjelaskan kepentingan Cadangan Aktiviti:
amalan beradab sopan dan
berbudi pekerti mulia dalam 2 Menerangkan kepentingan amalan Murid menghasilkan
hidup bermasyarakat. beradab sopan dan berbudi pekerti penanda buku tentang
mulia dalam hidup bermasyarakat. amalan beradab sopan
5.3 Menaakul kesan
pengabaian amalan 3 Menghubungkait pengabaian dan berbudi pekerti
beradab sopan dan berbudi amalan beradab sopan dan mulia dalam hidup
pekerti mulia dalam hidup berbudi pekerti mulia dalam hidup bermasyarakat.
bermasyarakat.
bermasyarakat dengan kesannya. Murid bersoal jawab
5.4 Mengekspresikan perasaan
berkaitan dengan amalan dengan rakan tentang
beradab sopan dan berbudi
pekerti mulia dalam hidup Mengenal pasti dan mempamerkan kepentingan hemah
bermasyarakat.
4 perasaan berkaitan dengan amalan tinggi dalam hidup
5.5 Mengamalkan sikap beradab sopan dan berbudi pekerti bermasyarakat.
beradab sopan dan berbudi
pekerti mulia dalam hidup mulia dalam hidup bermasyarakat.
bermasyarakat. Murid membuat esei
Menghayati dan melaksanakan tentang kesan
5 sikap beradab sopan dan berbudi pengabaian amalan
pekerti mulia terhadap masyarakat hemah tinggi dalam
dalam kehidupan harian. hidup bermasyarakat.
Menghayati dan mengamalkan Murid melakonkan
sikap beradab sopan dan berbudi situasi beradab sopan
6 pekerti mulia dalam hidup dan berbudi pekerti
bermasyarakat secara tekal serta mulia dalam hidup
boleh dicontohi. bermasyarakat.
28
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN Nilai:
PENGUASAAN
Hormat
Murid boleh: Menyatakan contoh kepelbagaian
6.0 1 budaya dalam hidup Cadangan Aktiviti:
Amalan Hormat 6.1 Memberi contoh bermasyarakat. Murid melengkapkan
teka silang kata
Terhadap kepelbagaian budaya berkaitan contoh
Kepelbagaian kepelbagaian budaya
Budaya Dalam dalam hidup Menerangkan cara menghormati dalam masyarakat.
bermasyarakat. 2 kepelbagaian budaya dalam
Murid menjalankan
Hidup 6.2 Menghuraikan cara hidup bermasyarakat. aktiviti Gallery Walk
berkaitan cara
Bermasyarakat menghormati kepelbagaian menghormati
kepelbagaian budaya
budaya dalam hidup Menghubungkait amalan dalam hidup
menghormati kepelbagaian bermasyarakat.
bermasyarakat. 3 budaya dalam hidup
bermasyarakat dengan Murid melengkapkan
6.3 Membuat justifikasi kepentingannya. peta minda yang
kepentingan menghormati berkaitan dengan
kepelbagaian budaya Mengenal pasti dan kepentingan
dalam hidup mempamerkan perasaan menghormati
bermasyarakat. 4 berkaitan dengan amalan hormat kepelbagaian budaya
terhadap kepelbagaian budaya masyarakat.
6.4 Mengekspresikan perasaan dalam hidup bermasyarakat.
berkaitan dengan amalan Murid menunjuk cara
menghormati kepelbagaian Menghayati dan melaksanakan perlakuan hormat
budaya dalam hidup dalam sesuatu majlis
bermasyarakat. mengikut budaya
masing-masing.
6.5 Mengamalkan sikap 5 sikap menghormati kepelbagaian
menghormati kepelbagaian budaya masyarakat dalam
budaya dalam hidup
bermasyarakat. kehidupan harian.
Menghayati dan mengamalkan
sikap hormat terhadap
6 kepelbagaian budaya masyarakat
secara tekal serta boleh
dicontohi.
29
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
7.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Sayangi 7.1 Menyenaraikan contoh Menyatakan contoh amalan Nilai:
Masyarakat amalan menyayangi
Demi masyarakat demi 1 menyayangi masyarakat demi Kasih Sayang
Kesejahteraan kesejahteraan bersama. kesejahteraan bersama.
Bersama
7.2 Menghuraikan cara Cadangan Aktiviti:
memupuk amalan kasih
sayang dalam 2 Menerangkan cara memupuk Murid membuat koleksi
masyarakat demi amalan kasih sayang dalam gambar amalan kasih
kesejahteraan bersama. masyarakat demi kesejahteraan sayang terhadap
bersama. masyarakat dengan
7.3 Merumuskan
kepentingan amalan 3 Menghubungkait amalan menggunakan pelbagai
menyayangi masyarakat menyayangi masyarakat demi media.
demi kesejahteraan kesejahteraan bersama dengan
bersama. Murid memberi
7.4 Mengekspresikan kepentingannya. pandangan tentang cara
perasaan berkaitan
dengan amalan memupuk kasih sayang
menyayangi masyarakat
demi kesejahteraan Mengenal pasti dan mempamerkan dalam masyarakat
bersama.
4 perasaan berkaitan dengan amalan dengan menggunakan
7.5 Mengamalkan sikap menyayangi masyarakat demi cabutan kad nama.
menyayangi masyarakat
demi kesejahteraan kesejahteraan bersama. Murid menghasilkan satu
bersama.
Menghayati dan melaksanakan poster berkaitan dengan
5 sikap menyayangi masyarakat kepentingan amalan
demi kesejahteraan bersama menyayangi masyarakat.
dalam kehidupan harian. Murid menjalankan projek
Menghayati dan mengamalkan menyayangi masyarakat
sikap menyayangi masyarakat dan membentangkannya
demi kesejahteraan bersama
6 menggunakan video atau
pelbagai media.
secara tekal serta boleh dicontohi.
30
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Nilai:
8.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Amalan Adil Keadilan
Dalam Hidup 8.1 Menyenaraikan contoh 1 Menyatakan contoh amalan
Bermasyarakat amalan adil dalam adil dalam hidup Cadangan Aktiviti:
hidup bermasyarakat.
bermasyarakat. Murid menyatakan contoh
8.2 Menjelaskan perlakuan adil dalam hidup
kepentingan amalan Menerangkan kepentingan bermasyarakat melalui
adil dalam hidup 2 amalan adil dalam hidup permainan “Kerusi Berirama”.
bermasyarakat.
bermasyarakat. Murid menghasilkan pantun
8.3 Menghuraikan kesan empat kerat berkaitan
pengabaian amalan Menghubungkait pengabaian kepentingan bersikap adil
adil dalam hidup dalam hidup bermasyarakat.
bermasyarakat. 3 amalan adil dalam hidup
bermasyarakat dengan Murid menghasilkan esei
8.4 Mengekspresikan pendek berkaitan kesan
perasaan berkaitan kesannya. pengabaian amalan adil dalam
dengan amalan adil hidup bermasyarakat.
dalam hidup Mengenal pasti dan
bermasyarakat. Murid membuat jurnal
4 mempamerkan perasaan berkaitan dengan pengalaman
8.5 Mengamalkan sikap berkaitan dengan amalan adil mereka bersikap adil dalam
adil dalam hidup hidup bermasyarakat.
bermasyarakat. dalam hidup bermasyarakat.
Menghayati dan
5 melaksanakan sikap adil
terhadap masyarakat dalam
kehidupan harian.
Menghayati dan
6 mengamalkan sikap adil
terhadap masyarakat secara
tekal serta boleh dicontohi.
31
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
9.0 PENGUASAAN
Amalan Berani
Dalam Hidup Murid boleh: Menyatakan contoh bersikap Nilai:
Bermasyarakat
9.1 Memberikan contoh 1 berani dalam hidup Keberanian
amalan berani dalam 2 bermasyarakat.
hidup bermasyarakat. Cadangan Aktiviti:
Menerangkan cabaran amalan
9.2 Menghuraikan cabaran berani dalam hidup Murid menonton klip video
amalan berani dalam bermasyarakat. berkaitan dengan amalan
hidup bermasyarakat. berani dalam hidup
9.3 Menaakul kepentingan 3 Menghubungkait amalan bermasyarakat.
amalan berani dalam berani dalam hidup
hidup bermasyarakat. bermasyarakat dengan Murid menghuraikan cabaran
kepentingannya. bersikap berani dalam hidup
bermasyarakat melalui aktiviti
9.4 Mengekspresikan sumbang saran.
perasaan berkaitan Mengenal pasti dan Murid menghasilkan peta
dengan amalan berani
dalam hidup mempamerkan perasaan minda secara berkumpulan
bermasyarakat.
4 berkaitan dengan amalan berkaitan kepentingan
9.5 Mengamalkan sikap
berani dalam hidup berani dalam hidup bersikap berani dalam hidup
bermasyarakat.
bermasyarakat. bermasyarakat dan membuat
Menghayati dan pembentangan.
melaksanakan sikap berani Murid membuat penyelesaian
5 demi kesejahteraan masalah dengan
masyarakat dalam kehidupan mengamalkan sikap berani
harian. dalam hidup bermasyarakat
Menghayati dan mengamalkan berdasarkan situasi yang
diberi.
sikap berani demi
6 kesejahteraan masyarakat
secara tekal serta boleh
dicontohi.
32
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
10.0 Murid boleh: Menyatakan contoh amalan Nilai:
Amalan Jujur 10.1 Menyenaraikan contoh 1 jujur dalam hidup Kejujuran
Dalam Hidup amalan jujur dalam bermasyarakat.
Bermasyarakat hidup bermasyarakat.
Cadangan Aktiviti:
10.2 Mengenal pasti cara
memupuk amalan jujur 2 Menerangkan cara memupuk Murid menonton iklan pendek
dalam hidup amalan jujur dalam hidup berkaitan amalan jujur dalam
bermasyarakat. bermasyarakat. hidup bermasyarakat dan
Menghubungkait amalan jujur membuat refleksi.
10.3 Menghuraikan 3 dalam hidup bermasyarakat Murid menghasilkan brosur
kepentingan amalan dengan kepentingannya. berkaitan dengan cara
jujur dalam hidup
bermasyarakat. memupuk amalan jujur dalam
Mengenal pasti dan hidup bermasyarakat.
10.4 Mengekspresikan 4 mempamerkan perasaan
perasaan berkaitan berkaitan dengan amalan jujur Murid melayari laman
dengan amalan jujur sesawang berkaitan dengan
dalam hidup dalam hidup bermasyarakat.
bermasyarakat. kepentingan amalan jujur
Menghayati dan dalam hidup bermasyarakat
5 melaksanakan sikap jujur dan membuat pembentangan.
terhadap masyarakat dalam Murid melakonkan contoh
10.5 Mengamalkan sikap
jujur dalam hidup kehidupan harian. perlakuan jujur dalam hidup
bermasyarakat.
Menghayati dan bermasyarakat berdasarkan
mengamalkan sikap jujur situasi yang diberi.
dalam hidup bermasyarakat
6
secara tekal serta boleh
dicontohi.
33
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Nilai:
PENGUASAAN
Kerajinan
11.0 Murid boleh: Menyatakan contoh amalan
1 rajin dalam hidup Cadangan Aktiviti:
Amalan Rajin 11.1 Menyenaraikan contoh
Dalam Hidup amalan rajin dalam bermasyarakat. Murid menghasilkan album
Bermasyarakat hidup bermasyarakat. keratan gambar berkaitan
Menerangkan kepentingan amalan rajin dalam hidup
11.2 Mengenal pasti 2 amalan rajin dalam hidup bermasyarakat.
kepentingan amalan
rajin dalam hidup bermasyarakat. Murid mencari maklumat dan
bermasyarakat. membuat pembentangan
Menghubungkait pengabaian tentang kepentingan amalan
rajin dalam hidup
11.3 Menjelaskan kesan 3 amalan rajin dalam hidup bermasyarakat.
pengabaian amalan bermasyarakat dengan
rajin dalam hidup Murid menghasilkan risalah
bermasyarakat. kesannya. berkaitan dengan kesan
pengabaian amalan rajin
11.4 Mengekspresikan Mengenal pasti dan dalam hidup bermasyarakat.
perasaan berkaitan mempamerkan perasaan
dengan amalan rajin 4 berkaitan dengan amalan Murid melakukan simulasi
dalam hidup rajin dalam hidup berkaitan amalan rajin dalam
bermasyarakat. bermasyarakat. hidup bermasyarakat.
11.5 Mengamalkan sikap Menghayati dan
rajin dalam hidup
bermasyarakat. 5 melaksanakan sikap rajin
terhadap masyarakat dalam
kehidupan harian.
Menghayati dan
6 mengamalkan sikap rajin
terhadap masyarakat secara
tekal serta boleh dicontohi.
34
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Nilai:
PENGUASAAN
Kerjasama
12.0 Murid boleh: Menyatakan contoh amalan
1 kerjasama dalam hidup Cadangan Aktiviti:
Amalan 12.1 Menyenaraikan
Kerjasama contoh amalan bermasyarakat. Murid menghasilkan buku
Dalam Hidup kerjasama dalam skrap tentang contoh amalan
Bermasyarakat hidup bermasyarakat. Menerangkan kepentingan kerjasama dalam hidup
bermasyarakat.
12.2 Menghuraikan 2 amalan kerjasama dalam
kepentingan amalan hidup bermasyarakat. Murid menjalankan aktiviti
kerjasama dalam temu bual tentang kepentingan
hidup bermasyarakat. Menghubungkait pengabaian amalan kerjasama dalam
hidup bermasyarakat.
12.3 Menjelaskan kesan 3 amalan kerjasama dalam
pengabaian amalan hidup bermasyarakat dengan Murid melakukan sumbang
kerjasama dalam saran dan membentangkan
hidup bermasyarakat. kesannya. kesan pengabaian amalan
kerjasama dalam hidup
12.4 Mengekspresikan Mengenal pasti dan bermasyarakat.
perasaan berkaitan mempamerkan perasaan
dengan amalan 4 berkaitan dengan amalan Murid melakukan satu projek
kerjasama dalam kerjasama dalam hidup gotong-royong di kawasan
hidup bermasyarakat. bermasyarakat. berhampiran.
12.5 Mengamalkan sikap Menghayati dan
bekerjasama dalam melaksanakan sikap
hidup bermasyarakat. 5 bekerjasama terhadap
masyarakat dalam kehidupan
harian.
Menghayati dan
mengamalkan sikap
6 bekerjasama terhadap
masyarakat secara tekal
serta boleh dicontohi.
35
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
13.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Amalan
Kesederhanaan 13.1 Menyenaraikan Menyatakan contoh bentuk amalan Nilai:
Dalam Hidup bentuk amalan
Bermasyarakat kesederhanaan dalam 1 kesederhanaan dalam hidup Kesederhanaan
hidup bermasyarakat. bermasyarakat.
13.2 Menjelaskan cara Cadangan Aktiviti:
amalan
kesederhanaan dalam 2 Menerangkan cara amalan Murid memberi contoh
hidup bermasyarakat. kesederhanaan dalam hidup bentuk amalan
bermasyarakat. kesederhanaan dalam
13.3 Menghuraikan
kepentingan amalan Menghubungkait amalan hidup bermasyarakat.
kesederhanaan dalam
hidup bermasyarakat. 3 kesederhanaan dalam hidup Murid melakonkan cara
bermasyarakat dengan amalan kesederhanaan
13.4 Mengekspresikan
perasaan berkaitan kepentingannya. dalam hidup
dengan amalan
kesederhanaan dalam bermasyarakat.
hidup bermasyarakat.
Mengenal pasti dan mempamerkan
13.5 Mengamalkan sikap perasaan berkaitan dengan amalan Murid bermain Telefon
sederhana dalam 4 Karat berkaitan dengan
hidup bermasyarakat. kesederhanaan dalam hidup
kepentingan amalan
bermasyarakat.
kesederhanaan dalam
Menghayati dan melaksanakan hidup bermasyarakat.
5 sikap sederhana terhadap Murid menjalankan aktiviti
masyarakat dalam kehidupan main peranan dalam
harian. situasi sambutan rumah
Menghayati dan mengamalkan terbuka yang dianjurkan
sikap bersederhana terhadap oleh rukun tetangga.
6 masyarakat secara tekal serta
boleh dicontohi.
36
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
14.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Amalan
Toleransi Dalam 14.1 Mengenal pasti Menyatakan contoh amalan NILAI:
Hidup contoh amalan
Bermasyarakat toleransi dalam hidup 1 toleransi dalam hidup Toleransi
bermasyarakat. bermasyarakat.
14.2 Menghuraikan CADANGAN AKTIVITI:
kepentingan amalan
toleransi dalam hidup Menerangkan kepentingan Murid menonton klip video
bermasyarakat.
2 amalan toleransi dalam hidup dan membuat refleksi
14.3 Membuat justifikasi
kesan pengabaian bermasyarakat. berkaitan dengan amalan
amalan toleransi
dalam hidup Menghubungkait pengabaian toleransi dalam hidup
bermasyarakat.
bermasyarakat.
14.4 Mengekspresikan 3 amalan toleransi dalam hidup
perasaan berkaitan bermasyarakat dengan kesannya. Murid membuat aktiviti
dengan amalan main peranan sebagai
toleransi dalam hidup
bermasyarakat. Mengenal pasti dan wartawan yang bertanya
mempamerkan perasaan tentang kepentingan
14.5 Mengamalkan sikap 4 berkaitan dengan amalan amalan toleransi dalam
bertoleransi dalam toleransi dalam hidup hidup bermasyarakat.
hidup bermasyarakat.
bermasyarakat. Murid membuat peta
minda berkaitan dengan
Menghayati dan melaksanakan pengabaian amalan
5 sikap bertoleransi terhadap toleransi dalam hidup
masyarakat dalam kehidupan bermasyarakat.
harian. Murid bermain permainan
6 Menghayati dan mengamalkan yang sesuai untuk
sikap bertoleransi terhadap menunjukkan sikap
masyarakat secara tekal serta toleransi.
boleh dicontohi.
37
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 5
PANEL PENGGUBAL
Nama Panel Alamat Berkhidmat Panel
1. Than Chew Keok Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
2. Azmarina binti Abdul Samad Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
3. Leong Hooi Li Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
4. Velusamy a/l Kuppusamy Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
5. Vijayaletcmy a/p Muniyandy IPGM Kampus Bahasa Melayu, Lembah Pantai, Kuala Lumpur
6. Haryati binti Husin SK Seksyen 7, Bandar Baru Bangi, Selangor
7. Moshaizaimatun binti Mohamed Yunus SK Bukit Naga, Kampung Bukit Naga, Selangor
8. Najhan bin Mat Akhir SK Kg. Jawa 2, Klang, Selangor
9. Wang Lock Hui SK Hulu Klang, Ampang, Selangor
10. Chan Chen Chong SJKC Balakong, Seri Kembangan, Selangor
11. Kuan Siew Poh SJKC Sungai Chua, Kajang, Selangor
12. Lee Phooi Sze SJKC Connaught 2, Cheras, Selangor
13. Sing Bee Khim SJKC Foon Yew 4, Johor Bharu
14. Bhuvaneswary a/p Krishnan SJKT West Country, Kajang, Selangor
15. Suresh Kumar a/l Manikam SJKT Ladang Jeram Padang, Bahau, Negeri Sembilan
16. Vatsala a/p Gopal SJKT Kg Pandan, Kuala Lumpur
1. J. Krishna Kumary a/p Juval TURUT MENYUMBANG
2. Badriyatun binti Kamar
3. Chander a/l Vengadasalam IPGM Kampus Bahasa Melayu, Lembah Pantai, Kuala Lumpur
4. Dr. Noor Banu binti Mahadir IPGM Kampus Pendidikan Teknik, Nilai, Negeri Sembilan
IPGM Kampus Pendidikan Teknik, Nilai, Negeri Sembilan
UPSI, Tanjung Malim, Perak
38
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
DSKP KSSR P.MORAL THN 5 SEMAKAN
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search