EDUP3093 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA 3-BUDIMAN
HUBUNG KAIT PENDIDIKAN MASA KINI DI MALAYSIA DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) DAN FALSAFAH PENDIDIKAN GURU (FPG)
3-BUDIMAN KKUUMMPPUULLAANN AFIQ DANIEL NIK SYAMSUDDIN ALIF FIRDAUS AFIQ DANIEL AFIQ DANIEL
1.0 PENGENALAN
Sistem pendidikan di malaysia sebenarnya bermula sebelum merdeka lagi iaitu sebelum penjajahan British, negara kita menjalankan sistem pendidikan berasaskan pondok yang dijalankan di pondok-pondok, madrasah dan sekolah agama. Manakala, semasa penjajahan British, sistem pendidikan vernakular mula dilaksanakan oleh pihak British di sekolah-sekolah vernakular.
Setelah negara kita merdeka, pendidikan sama rata mula dititikberatkan dalam sistem pendidikan negara. Hal ini dapat dibuktikan dengan wujudnya sekolah kebangsaan dan sekolah jenis kebangsaan. Tujuan pendidikan selepas merdeka adalah untuk melahirkan rakyat yang berintelektual dengan memberikan pendidikan sama rata kepada setiap rakyat dan menggalakkan perpaduan di antara kaum
Perkembangan pendidikan masa kini kebanyakannya secara asas bermula selepas negara kita merdeka. Misalnya, Penyata Razak 1956, Laporan Rahman Talib pada tahun 1960, Akta Pelajaran 1961, Laporan Aminuddin Baki 1964 dan Laporan Jawatankuasa Kabinet. Namun pada tahun 2013, pihak Kementerian Pendidikan Malaysia telah memperkenalkan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) bertujuan untuk memantapkan lagi sistem pendidikan sedia ada. Ia mengandungi lima aspirasi sistem dan enam ciri murid yang akan dicapai dalam tempoh 13 tahun, bermula dari tahun 2013 hingga 2025. PPPM merupakan manifestasi transformasi kerajaan yang paling menyeluruh dan besar bagi murid dari pra sekolah hingga ke pusat pengajian tinggi, dalam mendatangkan pulangan terbaik modal insan untuk memacu segala hasrat pembangunan negara. Perkembangan pendidikan masa kini kebanyakannya secara asas bermula selepas negara kita merdeka. Misalnya, Penyata Razak 1956, Laporan Rahman Talib pada tahun 1960, Akta Pelajaran 1961, Laporan Aminuddin Baki 1964 dan Laporan Jawatankuasa Kabinet. Namun pada tahun 2013, pihak Kementerian Pendidikan Malaysia telah memperkenalkan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) bertujuan untuk memantapkan lagi sistem pendidikan sedia ada. Ia mengandungi lima aspirasi sistem dan enam ciri murid yang akan dicapai dalam tempoh 13 tahun, bermula dari tahun 2013 hingga 2025. PPPM merupakan manifestasi transformasi kerajaan yang paling menyeluruh dan besar bagi murid dari pra sekolah hingga ke pusat pengajian tinggi, dalam mendatangkan pulangan terbaik modal insan untuk memacu segala hasrat pembangunan negara. 2.0 PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MASA KINI
PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MASA KINI PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MASA KINI PENDIDIKAN PADA MASA KINI MERUPAKAN PENDIDIKAN YANG BERASASKAN TEKNOLOGI YANG MENGIKUT (PPPM) IAITU PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA. PELAN INI DILAKSANAKAN OLEH NEGARA DALAM MEMBENTUK STRUKTUR PENDIDIKAN NEGARA YANG LEBIH KOMPREHENSIF DAN STABIL SUPAYA PENDIDIKAN DAPAT DIJALANKAN DENGAN LEBIH BAIK DI MALAYSIA.
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan untuk mengembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan dan berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta dapat menyumbang terhadap kaharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara 3.0
MAKSUD FPK FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) DAHULUNYA DISEBUT FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA (FPN). IA MERUPAKAN DASAR KEPADA PENDIDIKAN DI MALAYSIA. HAL INI BERMAKNA, SEMUA AKTIVITI PENDIDIKAN DAN PERSEKOLAHAN DI MALAYSIA MESTILAH SELARAS DENGAN FALSAFAH INI.
4.0 FALSAFAH PENDIDIKAN GURU
TUJUAN FALSAFAH PENDIDIKAN GURU DENGAN ADANYA (FPG) GURU-GURU AKAN LEBIH BERSEDIA DENGAN KUALITI YANG TERBAIK BAGI MEMEPERSIAPKAN DIRI UNTUK MENJADI SEORANG PENDIDIK. FPG JUGA MENEKANNKAN TIGA DIMENSI UTAMA UNTUK DIJADIKAN LANDASAN PENGUBALANNYA IAITU KETUHANAN, KENDIRI DAN KEMASYRAKATAN.
HUBUNGKAIT SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM MERDEKA DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) 5.0
SISTEM PENDIDIKAN PONDOK Pendidikan tidak formal Diadakan di surau dan madrasah Pengajaran al-Qur’an dan tajwid, tafsir alQur’an, hadis, pengajian fiqah dan tauhid. Jumlah bagi yuran pengajian tidak ditetapkan oleh pentadbir Kaedah pembelajaran utama adalah hafalan
HUBUNGKAIT ANTARA SISTEM PENDIDIKAN PONDOK DENGAN FPK 1 Mempunyai matlamat untuk melahirkan insan yang berkebolehan dalam aspek teknik dan praktikal 2 3 Pendidikan berteraskan agama Islam bagi melahirkan masyarakat yang dapat mengaplikasikan agama dalam kehidupan seharian Mementingkan pembangunan rohani seperti dalam FPK iaitu mewujudkan insan yang seimbang dari JERI berdasarkan kepercayaan kepada tuhan
LAPORAN BARNES Kurikulum hendaklah menekankan mata pelajaran Sains, Seni Perusahaan dan Sains Rumah Tangga. Matlamat pendidikan ke arah membentuk satu rupa bangsa berasaskan pelbagai kaum 1. 2. 3. Semua sekolah vernakular dibubarkan & digantikan dengan sekolah kebangsaan CADANGAN :
Hubungkait Laporan Barnes dengan FPK Meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dengan mewujudkan latihan perguruan kepada guru Melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan, memperkembangkan lagi potensi individu seperti mana yang digariskan di dalam falsafah pendidikan kebangsaan
HUBUNGKAIT FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN DENGAN SISTEM PENDIDIKAN MASA KINI
PPEELLAANN IINNDDUUKK PPEEMMBBAANNGGUUNNAANN PPEENNDDIIDDIIKKAANN ((PPIIPPPP)) PPEELLAANN PPEEMMBBAANNGGUUNNAANN PPEENNDDIIDDIIKKAANN MMAALLAAYYSSIIAA ((PPPPPPMM)) SSIISSTTEEMM PPEENNDDIIDDIIKKAANN MMAASSAA KKIINNII
PIPP merupakan satu dokumen perancangan yang mengandungi tiga aspek utama iaitu pengisian, infrastruktur dan tenaga manusia. PIPP bermatlamat untuk menghasilkan pendidikan yang berkualiti. Dua pendekatan utama dikenalpasti sepanjang tempoh RMK-9 iaitu :- 1. Pendekatan pertama : Menyempurnakan tugas yang masih belum selesai dan kesamarataan peluang pendidikan 2. Pendekatan kedua : Kecemerlangan Institusi Pendidikan PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN (PIPP) 2006- 2010 DILANCARKAN OLEH : TUN ABDULLAH HAJI AHMAD BADAWI (PM KE-5)
Hubungkait Pelan Pembangunan Pendidikan dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Membangunkan modal insan yang fokus kepada ilmu pengetahuan serta Aspek-aspek tersebut berkait dengan elemen FPK iaitu rakyat Malaysia yang dapat memberi sumbangan melalui latihan yang disediakan agar dapat meningkatkan produktiviti , kemahiran dan inovatif ke arah pembangunan negara Kemahiran komunikasi berkesan, berfikir secara kreatif dan kritis serta ICT mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat serta mempunyai nilai tinggi yang berupaya menjadi pemimpin yang berkesan dalam keluarga serta masyarakat
Menyediakan kesamarataan aksas kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa di mana anjakan ini mmberi fokus kepada aras pembelajaran Bahasa, Matematik dan Sains berdasrkan standard antarabangsa. Rakyat yang menghayati nilai dengan mengukuhkan pendidikan agama Islam dan pendidikan moral Memanfaatkan ICT bagi mengingkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia Meningkatkan ketulusan untuk kebertanggungjawaban awam PENDIDIKAN IALAH SUATU USAHA BERTERUSAN KEPERCAYAAN KEPADA DAN KEPATUHAN KEPADA TUHAN MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERKETERAMPILAN MELAHIRKAN INSAN YANG SEIMBANG DAN HARMONI Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025)
H U B U N G KAI T P E LAN P E M BAN G U N G AN P E N D I D I KAN M ALAYS IA ( P P P M ) 2 0 1 3 - 2 0 2 5 D E N G AN FAL SAFAH P E N D I D I KAN K E BAN G SAAN S e b a g a i m e d i u m u n t u k m e n g u k u h k a n d a n m e m u p u k p e r p a d u a n d a n p e r s e f a h a m a n y a n g e r a t d i a n t a r a m u ri d M e l a h ir k a n r a k y a t y a n g m e n g h a y a ti n i l a i d e n g a n p e n g u k u h a n P e n d i d i k a n Ag a m a I s l a m d a n M o r a l M e m a n f a a t k a n I C T M e n i n g k a t k a n k u a l iti p e m b e l a j a r a n M e n i n g k a t k a n k e t e l u s a n u n t u k k e b e rt a n g g u n g j a w a b a n a w a m y a n g b e r k a it a n d e n g a n e l e m e n - e l e m e n F a l s a f a h P e n d i d i k a n K e b a n g s a a n
HUBUNG KAIT FALSAFAH PENDIDIKAN GURU HUBUNG KAIT FALSAFAH PENDIDIKAN GURU DENGAN PENDIDIKAN MASA KINI DENGAN PENDIDIKAN MASA KINI 6.0
Memelihara sebuah masyarakat yang bersatu padu Memelihara sebuah masyarakat yang demokratik Memelihara sebuah masyarakat yang progresif Berpekerti mulia Menjamin perkembangan individu Menyanjung warisan kebudayaan negara Berpandangan progresif dan saintifik Bersedia menjunjung aspirasi negara Memelihara sebuah masyarakat yang berdisiplin
PENYATA RAZAK 1956
penyata razak 1956 ELEMEN FPG
CADANGAN LAPORAN PENYATA RAZAK YANG BERKAITAN DENGAN FPG IALAH:
LAPORAN RAHMAN TALIB 1960
LAPORAN RAHMAN TALIB 1960
BAHASA KEBANGSAAN KENAIKAN SECARA AUTOMATIK KELAS PERALIHAN Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar Pelajar wajib lulus peperiksaan bahasa Melayu Kelas peralihan mampu membantu murid SJKC dan SJKT menguasai bahasa Melayu Pelajaran percuma diberikan kepada sekolah rendah tanpa mengira bahasa pengantar MATA PELAJARAN AKHLAK Murid beragama Islam wajib mengambil subjek Pendidikan Islam dan subjek Pendidikan Moral buat murid yang bukan beragama Islam
Cadangan menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan juga akan dapat membantu guru dalam memastikan setiap murid dapat berinteraksi dengan menggunakan bahasa kebangsaan Kemajuan pendidikan Teknik dan Vokasional yang dicadangkan dalam laporan ini berkait rapat dengan satu elemen FPG iaitu guru yang menjamin perkembangan individu iaitu guru dapat mengembangkan potensi dan bakat murid dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek Penubuhan sekolah jenis kebangsaan boleh dikaitkan dengan elemen FPG iaitu guru yang memelihara masyarakat bersatu padu. Hal ini disebabkan oleh penubuhan sekolah tersebut mampu mengeratkan lagi perpaduan antara kaum dalam kalangan pelajar.
AKTA PELAJARAN 1961
AKTA PELAJARAN 1961 Merupakan undang-undang pendidikan yang bersifat kebangsaan Wujud atas cadangan daripada Laporan Razak dan Laporan Rahman Talib iaitu di bawah terma menggariskan sistem persekolahan yang seragam, penggunaan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar dan sistem pendidikan yang sama Merupakan sistem pendidikan bercorak kebangsaan dan menjadikan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar Sukatan pelajaran diselaraskan bagi semua sekolah rendah sama ada SK atau SJK
Penegasan kepada pendidikan asas 3M (Membaca, Menulis, mengira) Penegasan kepada pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur disiplin yang diingini Penegasan kurikulum mengikut acuan Malaysia Pendidikan menengah atas melalui 2 jurusan iaitu akademik dan vokasional Peluang melanjutkan persekolahan dari 9 tahun kepada 11 tahun Melicinkan tatacara pengurusan pelajaran dan meningkatkan kualiti pelajaran keseluruhan
Kandungan laporan iaitu peluang melanjutkan persekolahan dari 9 tahun kepada 11 tahun berhubungkait dengan elemen dalam FPG iaitu guru yang menjamin perkembangan individu iaitu guru berusaha dalam mengembangkan prestasi dan potensi yang ada pada setiap pelajar. Hubung kait Akta Pelajaran 1961 dengan FPG Pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur disiplin yang diingini seperti yang terkandung dalam Akta Pelajaran 1961 berkait rapat dengan salah satu elemen FPG iaitu guru yang memelihara masyarakat yang berdisiplin.
) ) ) ) ) ) ) ) ) Dibina berasaskan FPK dan FPG yang mementingkan 3 aspek utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang disepadukan merentasi semua mata pelajaran serta program yang dirancang ) ) ) ) ) ) ) ) ) MODEL KONSEPTUAL PENDIDIKAN GURU
3 Aspek Asas Pengetahuan Kemahiran Nilai Berkait rapat dengan perkembangan serta kepentingan pendidikan dalam kehidupan Merangkumi kemahiran ikhtisas yang menggunakan bahan pelajaran untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan juga pembelajaran yang akan membantu dalam meningkatkan kemahiran berkomunikasi, kemahiran belajar, kemahiran berfikir, literasi komputer serta pedagogi Merujuk kepada penghayatan sesuatu nilai murni yang diterapkan dalam diri guru. Hal ini disebabkan oleh guru merupakan suri teladan kepada masyarakat, maka mereka perlulah mepunyai penampilan, kelakuan dan juga sahsiah yang baik agar dapat menjadi teladan kepada muridmurid.
Nilai Kemahiran Pengetahuan Rohani Jasmani Emosi Intelek Ketuhanan Kendiri Kemasyarakatan Model Konseptual Pendidikan Guru
M O D E L K O N S E P T U A L P E N D I D I K A N G U R U Menganjurkan peningkatan ilmu, penghayatan dan amalan individu sebagai insan yang percaya dan patuh kepada ajaran agama. Menekankan peranan guru sebagai pendidik, pemimpin dan sebagai agen perubahan Menjurus kepada pembinaan daya ketahanan, patriotisme, pemupukan budaya ilmu, pembentukan sahsiah dan berpekerti mulia. KETUHANAN KEMASYARAKATAN KENDIRI Model konseptual pendidikan guru mengutamakan akauntabiliti guru kepada tiga dimensi utama iaitu kendiri, kemasyarakatan dan ketuhanan. Citra ketiga-tiga dimensi ini dijelmakan dalam program yang dirancangkan seperti berikut:
TERIMA KASIH KERANA SETIA SAMPAI AKHIR 3-BUDIMAN