RPP Berdiferensiasi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Capaian Pembelajaran

IDENTITAS SEKOLAH  Elemen Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan
SEKOLAH seharihari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta
SD PLUS 2 AL-MUHAJIRIN didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informasi dan
mampu menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita pada teks narasi.
KELAS/SEMESTER Peserta didik mampu menambah kosakata baru dari teks yang dibaca atau
IV/Ganjil tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.

MATA PELAJARAN  Elemen Berbicara dan Mempresentasikan
Bahasa Indonesia Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh (gestur) yang
santun; menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks; serta
FASE mengajukan dan menanggapi pertanyaan dalam suatu percakapan dan diskusi
B dengan lebih aktif. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu
percakapan dan diskusi dengan menerapkan tata caranya. Peserta didik mampu
ALOKASI WAKTUl menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi
4 JP (140 menit) dengan topik yang beragam.

PROFIL PELAJAR PANCASILA Tujuan Pembelajaran
Kreatif
1. Melalui kegiatan membaca dan mendiskusikan bacaan, peserta didik dapat
Bernalar Kritis memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi yang dihadapi tokoh
cerita dengan benar
MODEL PEMBELAJARAN
Cooperative Learning tipe 2. Setelah membaca dan berdiskusi, peserta didik dapat menceritakan kembali suatu
informasi dari teks narasi dengan jelas dan lantang, serta mencari arti kosakata di
Think-Pair-Share dalam kamus dan membuat Proyek Kamus Saku dengan kreatif

SARANA DAN PRASARAN Kegiatan Pembelajaran
Buku Siswa
Pada pertemuan sebelumnya, guru telah melakukan Asesmen Diagnosis untuk
Berbagai buku bacaan memetakan peserta didik. Asesmen diagnosis yang diberikan berupa asesmen
Kertas origami, karton diagnosis non kognitif. Asesmen non kognitif diberikan untuk memetakan Gaya
kemasan bekas, spidol, gunting Belajar, Kemampuan dan Kepribadian (Hasil Terlampir).

dan Pendahuluan (15 menit)
lem  Orientasi : guru memberikan salam dan memulai pembelajaran dengan

membaca do’a
 Motivasi : guru mengajak siswa untuk selalu bersemangat, memberikan

game ringan dan bernyanyi bersama
 Apersepsi : guru menggali pengetahuan awal siswa dengan memberikan

beberapa pertanyaan pemantik
Pertanyaan pemantik:
- Jenis bacaan apa yang kalian suka?
- Informasi apa yang dapat kita temukan setelah membaca cerita?
 Pemberian Acuan : guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan oleh siswa dan kontrak belajar TAMan
(Tertib, Aktif dan Mandiri)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS SEKOLAH Kegiatan Pembelajaran

SEKOLAH Kegiatan Inti (110 menit)
SD PLUS 2 AL-MUHAJIRIN  Guru melakukan asesmen diagnosis untuk mengetahui kemampuan awal siswa
 Guru membuat serangkaian soal untuk mengetahui kemampuan peserta didik
KELAS/SEMESTER
IV/Ganjil dalam memahami isi bacaan. Guru meminta siswa untuk membaca teks dari Buku
Siswa atau teks lain yang setara kemudian menjawab beberapa pertanyaan
MATA PELAJARAN terkait. Kesiapan Belajar Murid
Bahasa Indonesia  Peserta didik dapat memberikan jawaban secara lisan atau tertulis.Kebutuhan Gaya
Belajar
FASE  Guru dapat menulis catatan-catatan tersebut di dalam sebuah tabel (Tabel 1.1)
B  Peserta didik membaca teks narasi yang berjudul “Tak Muat Lagi” (Literacy)
 Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan.
ALOKASI WAKTUl  Jika semua selesai membaca, guru mengajak peserta didik mendiskusikan isi cerita
4 JP (140 menit) tersebut. (Communication dan colaboration)
 Guru memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di Buku
PROFIL PELAJAR PANCASILA Siswa, serta menambahkan pertanyaan-pertanyaan lain yang terkait. Peserta didik
Kreatif dipersilakan untuk menjawab atau bertanya. (pertanyaan terlampir).
(Communication dan Critical Thingking)
Bernalar Kritis (dengan menjawab pertanyaan tentang cerita “Tak Muat Lagi”, peserta didik belajar
untuk memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita dan
MODEL PEMBELAJARAN mengaitkannya dengan pengalaman pribadi)
Cooperative Learning tipe
 Selanjutnya, peserta didik berpasang-pasangan dan memilih teks narasi dari buku
Think-Pair-Share bacaan yang mereka senangi. Teks narasi dapat dipilih dari buku siswa, buku non
pelajaran yang ada di pojok baca kelas atau perpustakaan. (sebelumnya guru sudah
SARANA DAN PRASARAN memastikan buku yang disediakan di pojok baca sesuai dengan tema yang
Buku Siswa dipelajari) Diferensiasi Proses dan Konten serta Kebutuhan Minat Murid

Berbagai buku bacaan  Guru mengajak peserta didik menyepakati aturan main saat membaca bersama.
Kertas origami, karton Misalnya, peserta didik membaca bergantian dengan suara tidak terlalu keras,
kemasan bekas, spidol, gunting tetapi dapat didengar jelas oleh pasangannya

dan  Setelah membaca, peserta didik berdiskusi, dan dapat menceritakan kembali
lem informasi dari teks narasi yang mereka pilih dengan sebelumnya menjawab
beberapa pertanyaan pemandu. (Colaboration, Communication dan Critical
Thingking) Diferensiasi Proses dan Konten

 Guru meminta peserta didik untuk kembali membaca cerita “Tak Muat Lagi” dan
mencari kosakata baru dan artinya menurut pemikiran sendiri dan arti menurut
Kamus (Literacy dan Creativity)

 Peserta didik menuliskan kata-kata baru di dalam buku tulis
 Guru memberikan tugas membuat Proyek Kamus Saku (alat dan bahan terlampir)
 Peserta didik diberi kebebasan untuk membuat kamus baik dalam menulis, atau

memberi hiasan. (Creativity) Diferensiasi Produk
Kegiatan Penutup (15 menit)
 Evaluasi : Guru memberikan evaluasi berupa kuis.
 Simpulan : Guru memberikan pembahasan dan penguatan dan bersama dengan

siswa membuat kesimpulan
 Refleksi : Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran yang telah dilakukan

hari ini
 Tindak Lanjut : Guru menyampaikan tugas dan materi pertemuan berikutnya,

mengucapkan salam dan menutup dengan do’a

Asesmen

1. Asesmen Diagnostik
2. Asesemen Formatif (selama proses pembelajaran berlangsung)

a. Sikap/Karakter (Profil Pelajar Pancasila)
- Observasi

b. Pengetahuan dan Keterampilan
- Instrumen penilaian capaian elemen
- Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

ASESMEN PEMBELAJARAN

1. ASESMEN DIAGNOSIS
Guru membuat serangkaian soal untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam memahami isi bacaan.
Guru meminta siswa untuk membaca teks dari Buku Siswa atau teks lain yang setara kemudian menjawab
beberapa pertanyaan terkait.

Instrumen Penilaian, Guru dapat menulis nama peserta didik pada kolom di tabel ini berdasarkan

kemampuannya.

Contoh soal:

1. Siapa tokoh yang ada dalam cerita tersebut?
2. Bagaimana perasaan tokoh tersebut di awal cerita?
3. Bagaimana perasaan tokoh tersebut diakhir cerita?
4. Apa permaslahan yang dihadapi tokoh cerita tersebut?
Dst

Tabel 1.1 KEMAMPUAN MEMAHAMI BACAAN

Mampu Menjawab Semua Mampu Menjawab Mampu Menjawab Belum Mampu Menjawab
Pertanyaan Pertanyaan dengan Benar
Sebagian Besar Setengah Pertanyaan
(Nilai 4) (Nilai = 1)
Pertanyaan dengan Benar dengan Benar

(Nilai = 3) (Nilai = 2)

2. ASESMEN FORMATIF
- Elemen Membaca dan Memirsa

Tabel 1.2 Instrumen Penilaian untuk Memahami Permasalahan Tokoh Cerita
Mampu Menjawab Semua Mampu Menjawab 4 – 5 Mampu Menjawab 2 – 3 Belum Mampu Menjawab
Pertanyaan dengan Baik Pertanyaan dengan Baik Pertanyaan denga Baik Pertanyaan denga Baikr

(Nilai 4) (Nilai = 3) (Nilai = 2) (Nilai = 1)
(Peserta didik yang
(Peserta didik dengan 4 memperoleh nilai 1 akan
akan mendapat kegiatan memperoleh
pengayaan) pendampingan dalam
bentuk kegiatan perancah)

Catatan: Kolom diisi dengan nama peserta didik

- Elemen Berbicara dan Mempresentasikan

Tabel 1.3 Instrumen Penilaian untuk Mempresentasikan Informasi dari Teks (Permasalahan Tokoh)

Mampu Mampu Mampu Belum Mampu Mampu

Mempresentasikan Mempresentasikan Mempresentasikan Mempresentasikan

dengan lancar dan jelas, dengan lancar dan jelas, dengan panduan dengan jelas

Intonasi yang menarik

(Nilai 4) (Nilai = 3) (Nilai = 2) (Nilai = 1)
(Peserta didik yang
(Peserta didik dengan 4 memperoleh nilai 1 akan
akan mendapat kegiatan memperoleh
pengayaan) pendampingan dalam
bentuk kegiatan perancah)

Catatan: Kolom diisi dengan nama peserta didik

3. Observasi Karakter (Profil Pelajar Pancasila)
Lembar Observasi Profil Pelajar Pancasila

Bernalar Kritis Kreatif
Mampu mengajukan pertanyaan Memunculkan ide baru

Karya Orisinal

No Nama Siswa Bernalar Kritis Kreatif

BB MB B SB BB MB B SB

KETERANGAN:

BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang
B : Berkembang
SB : Sangat Berkembang

NAMA : LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
KELAS : TAK MUAT LAGI

Lala baru saja pulang sekolah. Cuaca panas membuatnya buruburu masuk rumah. Segelas air
dingin, itulah yang diinginkannya. “Kakak pasti haus. Ini, minum dulu.” Kiki menyodorkan
segelas air. Adiknya itu memang baik. “Waaaaah, terima ka ….” Lala menghentikan ucapannya
begitu melihat baju yang dipakai Kiki. Itu baju biru polkadot favoritnya! “Kenapa kamu
memakai bajuku?” Lala bertanya dengan kesal. “Kata Ibu, baju ini untukku. Kakak kan sudah
tidak pernah lagi memakainya,” jawab Kiki bingung.
“Tidak pernah kupakai bukan berarti boleh diambil.” Lala mulai marah. “Ayo ganti bajumu.”
“Tapi … baju ini pas untukku.” Kiki mengelak. “Pasti sudah kekecilan untuk Kak Lala.” “Tidak!
Ini bajuku, bukan bajumu,” Lala berkeras. Akhirnya, Kiki mengalah. Lala mendapatkan
kembali bajunya. Langsung saja Lala ke kamar untuk berganti pakaian. Kiki mengikutinya.
“Hmmm, masih cukup.” Lala berdiri di depan cermin. “Kenapa belakangan ini aku tidak pernah
memakainya, ya?” Lala terus mematut diri. Awalnya tidak ada masalah, tetapi lama-lama Lala
merasa gerah. Dia juga sulit bernapas dengan lega. Kulitnya mulai terasa gatal.
Lala lalu berusaha menggaruk punggungnya. Breeet …! “Kak, baju Kakak sobek!” Kiki
berteriak.
Lala terdiam. Dengan sedih dia meraba bagian baju yang sobek. “Nanti minta tolong Ibu
untuk menjahitnya, Kak,” usul Kiki. “Bisa sih, tapi ….” sahut Lala pelan. Dalam hati dia
mengakui, memakai baju sempit sungguh tidak nyaman. Lala juga menjadi paham mengapa
akhir-akhir ini dia tidak pernah lagi memakai baju itu. Mungkin baju itu akan bertambah
sobek kalau dia terus memakainya.
Lala melihat bayangan dirinya dan Kiki di cermin. Ternyata, Lala memang sudah besar. Dia
sudah tak cocok lagi memakai baju itu. “Ya, nanti kita minta tolong Ibu menjahit baju ini,”
katanya. Kemudian Lala menambahkan, “Nanti baju ini buat kamu saja.” “Yang benar, Kak?
Horeee!” teriak Kiki senang. Lala mengangguk pelan. “Iya, untukmu saja.” “Terima kasih.”
Kiki langsung memeluk kakaknya.

Cerita oleh Dian Kristiani

Bagaimana menurut kalian cerita berjudul “Tak Muat Lagi”? Menarik, bukan?

Sekarang jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!

1. Sampaikan kembali cerita “Tak Muat Lagi” dalam tiga kalimat buatanmu sendiri!
2. Mengapa Lala kesal kepada Kiki?
3. Darimana Lala mengetahui baju itu tidak muat lagi untuknya?
4. Menurutmu, bagaimana perasaan Lala setelah memutuskan akan memberikan bajunya kepada Kiki?
5. Apakah kalian juga punya adik? Bagaimana perasaan kalian jika barang kalian diminta adik?
6. Bayangkan diri kalian sebagai Kiki. Bagaimana perasaan kalian jika memiliki kakak seperti Lala?

PROYEK MEMBUAT KAMUS KARTU

1. Kamus Saku mencantumkan jenis kata (kata sifat, kata benda, kata kerja atau lainnya)
2. Peserta didik menyiapkan kartu dan kotak untuk wadahnya
3. Kartu-kartu tersebut dikumpulkan dan diurutkan di kotak sesuai dengan abjad
4. Kartu dapat dibuat dari kertas bekas, karton bekas, origami atau yang lainnya (siswa bebas memilih yang

mereka sukai). Kartu dibuat sesuai dengan minat mereka, bisa kotak, persegi, gambar buah atau lainnya
5. Kotak kartu dapat dibuat dari kardus bekas atau karton bekas kemasan makanan
6. Peserta didik mencantumkan nama di kotak miliknya. Peserta didik diberi kebebasan untuk menghiasi

kotak tersebut
7. Guru dan peserta didik menyepakati waktu pembuatan kamus. Misal seminggu sekali, atau ketika ada

kata baru yang menarik
8. Peserta didik menyiapkan persediaan kartu kosong di kotak agar siap dipakai setiap saat

REKAP HASIL TES DIAGNOSIS NON
SD PLUS 2 AL

TAHUN PELAJAR

No No Induk Nama Siswa L/P Gaya
P Kinestetik Aud
1 1920.01.005 ADWA TSABITA SHIFWA P Visual Kineste
2 1920.01.007 AGISTI VANIA FAUZIAH P Kinestetik
3 1920.01.011 ALISHA MUGHNY SHALIHA ISKANDAR P Visual Kineste
4 1920.01.013 ALULA LUBNA BINTANG P Auditori Kines
5 1920.01.016 ANNISA IMROATUN SHOLIHAH P Visual
6 1920.01.022 ASHILLA DZIKRA PUTRI HERYANA L Visual Auditor
7 1920.01.025 AYSAR SHIDDIQ P Kinestetik Vis
8 1920.01.029 BINTARI AISHA PUTRI MARDHANU P Kinestetik Aud
9 Danesh Fazila Fahri P Visual Kineste
10 1920.01.038 FADIYA NARUMI AISYAH L Kinestetik
11 1920.01.042 FAIZAN NUR ISAM L Kinestetik Vis
12 1920.01.047 GAHYAKA DAFFI WAHYUDI L Kinestetik
13 1920.01.051 HAIKAL RAIHAN NASUHA PUTRA L Visual Kineste
14 1920.01.057 KHAIRI RAKHA WISNU PUTRA P Visual-Audito
15 1920.01.058 KHANSA SALSABILA P Visual Auditor
16 1920.01.061 KHUMAIRAISHA LUNETTAFARA L Auditori
17 1920.01.075 MUHAMMAD KHOERUL AZKA RAMDHANI L Kinestetik visu
18 1920.01.077 MUHAMAD SAHAL A RAFI HADINATA L Visual Kineste
19 1920.01.078 MUHAMMAD SYAZWAN ZAHIRUL FADHL P Kinesteik visu
20 1920.01.080 NADIRA MARSHA KIRANA

N AKADEMIK KELAS 4 ABUDHABI
L-MUHAJIRIN
RAN 2022 - 2023

a Belajar Hasil Tes Kepribadian
ditori Kemampuan/Kecerdasan Dominance-Influence
etik Intrapersonal Dominance-Influence
Linguistik Dominance-Steadiness-Influence
etik Linguistik-Logika Matematika Influence-Steadiness
stetik Logika Matematika Influence-Dominance-Steadiness
Intrapersonal-Naturalistik Steadiness-Influence-Compliance
ri Logika Matematika Dominance-Influence
sual Kinestetik Influence-Steadiness
ditori Musikal-Kinestetik Steadiness-Dominance-Influence
etik Logika_Matematika-Kinestetik Dominance-Influence-Steadiness
Linguistik Dominance-Steadiness
sual Naturalistik Dominance-Influence-Steadiness
Logika_Matematika-Kinestetik Dominance-Influence
etik Visual-Spasial Influence-Steadiness-Dominance
ori Intrapersonal Steadiness-Influence
ri Kinestetik Naturalistik Dominance-Compliance
Intrapersonal Steadiness-Influence
ual auditori Visual-Spasial Steadiness-Compliance
etik Linguistik-Intrapersonal Influence-Steadiness-Compliance
ual Intrapersonal-Interpersonal Steadiness-Influence
Intrapersonal-Naturalistik

No No Induk Nama Siswa L/P
Gaya
21 1920.01.086 NAYRA ALMEISYA THAMINA ARVIANE
22 1920.01.090 PRAMUDYA RAFIF EL RAHMAD P Visual Kineste
23 1920.01.093 RADEN ASYAM FARIID HUSAIN L Visual Auditor
24 1920,01094 RADEN RADHIKA SUSANTO L Kinestetik
25 1920.01.095 RAFA UMAR MUHAMMAD L Visual-Audito
26 1920.01.099 RAUDHIA FATHINA KIARANI L Visual
27 1920.01.101 RAYYAN HIBATULLAH NUGROHO P Kinestetik
28 1920.01.104 SAFARA AMRITA KHAERUNISA L Kinestetik
29 1920.01.107 SYAHRULLAH NAVIES ARAMI P Visual Kineste
30 1920.01.108 SYAKILLA KHAIRUNNISA PUTRI S L Kinestetik Aud
31 1920.01.111 TRISTAN MARDIANSYAH HABIBI P Visual - Audito
L Visual Kineste

Kesimpulan dan Tindak Lanjut
Hasil data informasi asesmen diagnosis non akademi dilakukan dengan memberikan tes gaya belajar,
digunakan dalam menentukan kegiatan pembelajaran yang dilakukan, kelompok belajar yang dibentu

a Belajar Hasil Tes Kepribadian
etik Kemampuan/Kecerdasan Steadiness-Influence
ri Linguistik-Logika Matematika Dominance-Influence-Steadiness
Naturalistik Influence-Dominance-Compliance
ori-Kinestetik Logika Matematika Kinestetik Steadiness-Compliance
Naturalistik Dominance-Influence
etik Intrapersonal Influence-Dominance-Compliance
ditori Kinestetik-Naturalistik Dominance-Influence-Steadiness
ori Kinestetik Steadiness-Influence-Compliance
etik Naturalistik Steadiness-Dominance
Intrapersonal Steadiness-Compliance
Logika Matematika Steadiness-Dominance-Compliance
Logika Matematika

, tes kecerdasan dan tes kepribadian. Didapatkan hasil yang beragam untuk setiap tes. Hasil akan
uk secara heterogen

Purwakarta, 25 Juli 2022
Wali Kelas 4 Abudhabi

N.Sri Nurpikawati, S.Pd
NIY.13699373