นวัตกรรมบันได5ขั้น ล่าสุด2

นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

Learning Innovation Management

นวตั กรรม : กระบวนการการเรียนรู้บนั ได5ข้นั (QSCCS Model )

จดั ทาโดย นางสาวกมลวรรณ ชาวตั ร
ทปี่ รึกษา ผศ.ดร.สมหวงั นลิ พนั ธ์

คณะ ศึกษาศาสตร์ สาชาวชิ าการประถมศึกษา มหาวทิ ยาลยั ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ

Faculty of Education Elementary Education Northeastern University

คาชีแ้ จง

เอกสารนวตั กรรมการจัดการเรียนรู้ฉบับน้ีเป็ นส่วนหน่ึงจาก
นวตั กรรมของรายวชิ า ED13307 สื่อเทคโนโลยีและนวตั กรรมสาหรับครู
ประถมศึกษา ท่ีไดจ้ ดั ทาหรือพฒั นาข้ึนเพ่ือเป็ นคู่มือสาหรับบุคลากรทาง
การศึกษาในเรื่อง นวตั กรรมการจดั การเรียนรู้ ในระดบั ช้นั ประถมศึกษา
จากรูปแบบนวตั กรรมจานวน 18 นวตั กรรม ดงั น้ี

1.กระบวนการการเรียนรู้บนั ได5ขัน้ (QSCCS Model)
2.นวัตกรรมการเรียนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5E
3. รูปแบบการสอนแบบมุ่งประสบการณ์ภาษา
4.Story board
5.รูปเเบบการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็ นฐาน(Project Based Learning )
6.วฏั จักรการสบื เสาะหาความรู้7E Inquiry Cyele
7.รูปแบบการจดั การเรียนโดยใช้แผนภาพความคดิ อิสระ (Mind Mapping)
5. การสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5E
6. คอนสตรัคตวิ สิ ต์ Constructivist Theory
7.รูปแบบการสอนโรลเพลย์ ROLE PLKAYING
8.รูปแบบการสอนแบบแผนความคิดหรือมายแมพ Mind Mapping

1

9.รูปแบบการจดั การเรียนรู้โดยใช้ซิปปาโมเดล( CIPPA Model)
10 รูปแบบการสอนแบบ Rrole play
11.ทฤษฎคี อนสตรัคตวิ ิสต์ (Constructivist Theory)
12. หมวก6ใบ (Mind Mapping)
13.รูปแบบการจดั การเรียนรู้โดยใช้โพลยา
14.รูปแบบการจกั การเรียนรู้ Open Approach
15.รูปแบบการจดั การเรียนรู้แบบ 4MAT
16.รูปแบบการจดั การเรียนรู้แบบ Mind Mapping
17.การจดั การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็ นฐาน (Problem–based Learning :

PBL)

18.รูปแบบการจดั การเรียนรู้ Open Approach

2

คานา

การจดั ทารูปแบบการจดั การเรียนรู้ที่ใช้นวตั กรรมการจดั การเรียนรู้แบบ
บนั ได 5 ข้นั เอกสารฉบบั เป็ นส่วนหน่ึงของรายวิชา ED13307 ส่ือเทคโนโลยีและ
นวตั กรรมสาหรับครูประถมศึกษา แลว้ จดั ทาเอกสารนวตั กรรมการเรียนรู้ฉบบั น้ี
ข้ึนมา เพื่อเป็ นคู่มือสาหรับบุคลากรทางการศึกษาในเรื่อง นวตั กรรมการจดั การ
เรียนรู้ ซ่ึงเป็ นนวตั กรรมท่ีได้ผา่ นการทดลองใช้ในรูปแบบงานวิจยั ส่งผลในเชิง
ประจกั ษ์ต่อนักเรียนอย่างเด่นชดั และเพื่อให้ครูผูส้ อนใช้เป็ นแนวทางในการทา
ความเขา้ ใจในเร่ืองการนานวตั กรรมทางการศึกษามาใช้ในการเรียนการสอนตาม
หลกั สูตรการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน

คณะผูจ้ ดั ทาได้เรียบเรียงข้อมูลรูปแบบของนวตั กรรมโดยสรุปเพื่อ
สามารถนาไปใชไ้ ดง้ ่ายพร้อมท้งั ยกตวั อยา่ งแผนการจดั การเรียนรู้โดยใชน้ วตั กรรม
ประกอบภายในเอกสารฉบบั น้ี เพ่ือให้ผูส้ นใจได้รับความรู้ความเขา้ ใจมากย่ิงข้ึน
เอกสารเล่มน้ีจะช่วยทบทวนความเขา้ ใจใหช้ ดั เจนยง่ิ ข้ึน จนสามารถนาไปใชใ้ นการ
พฒั นาการเรียนการสอนของตนเองได้ ผลท่ีได้จากเอกสารฉบบั น้ีย่อมเกิดผล
โดยตรงต่อตวั ผูเ้ รียนและผูส้ อนในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อพฒั นาการจดั
การศึกษาตอ่ ไป

ผจู้ ดั ทา

นางสาวกมลวรรณ ชาวตั ร

3

สารบญั หน้า
1-2
คาชแี้ จง
คานา 3
สารบญั 4
นวตั กรรมการจดั การเรียนรู้โดยใช้บนั ได 5 ขัน้
ขนั้ ตอนการจัดการเรียนรู้โดยใช้บันได 5 ขัน้ 5-6
ตวั อย่างแผนการจัดการเรียนรู้
7
-แบบบนั ทกึ ผลการเรียนรู้
-แบบสังเกตพฤตกิ รรมการเรียนรู้ 8-22
-แบบประเมนิ แผนการจัดการเรียนรู้
ตัวอย่างหน่วยการจัดการเรียนรู้ 23
แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้บนั ได5ขนั้
(QSCCS) 24-35
เอกสารอ้างอิง
36

4

นวตั กรรมการจดั การเรียนรู้
โดยใช้บนั ได5ขัน้ QSCCS Model

บันได 5 ข้นั QSCCS Model เจ้าชองนวตั กรรมคอื มาสโลว์
สุภาณี เส้งสี,และวลพี ร ปันนา (2561) กล่าวว่า กระบวนการเรียนรู้ 5 ข้นั ตอน

(QSCCS) เป็ นการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ท่ีส่งเสริมให้ผูเ้ รียน มีทกั ษะในการคน้ ควา้ แสวงหา
ความรู้ สามารถวิเคราะห์ ส่ือสาร ที่เนน้ ฝึ กให้ผูเ้ รียนต้งั คาถาม เพื่อสร้างความรู้สึกอยากรู้
อยากเรียนไดว้ างแผนการเรียนรู้ของตนเอง ลงมือศึกษาคน้ ควา้ รวบรวมขอ้ มูล แสวงหา
ความรู้และค้นพบความรู้ด้วยตนเอง นาข้อมูลมาร่ วมวิเคราะห์ อธิปราย เชื่อมโยง
ความสัมพันธ์ ประเมินค่า สรุปความคิดรวบยอด ความสาคัญ แนวทางการปฏิบัติใน
ชีวติ ประจาวนั แลกเปล่ียนเรียนรู้ไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวติ ประจาวนั

ธนะพันธ์ุ การคนซื่อ(2560) กล่าวว่า การจดั การเรียนรู้แบบบนั ได 5 ข้นั (QSCCS) มี
ลาดบั ในการจดั การเรียนการสอน5ข้นั คือ

ข้ันท่ี1 การเรียนรู้ต้ังคาถาม (Learning to Question ) เป็ นการให้ผูเ้ รียนฝึ กสังเกต
สถานการณ์ต่างๆ จนเกิดความสงสัย จากน้ันฝึ กให้ผูเ้ รียนต้งั คาถามสาคญั ซ่ึงจะก่อให้เกิด
ความสามารถในการตีความ การคิดไตร่ตรอง การถ่ายทอดความคิด สามารถนาไปสู่การ
เปลี่ยนแปลงและปรับปรุงการจดั การเรียนรู้ไดเ้ ป็ นอยา่ งดี

ข้ันท่ี2 การเรียนรู้แสวงหาสารสนเทศ(Learning to Search) เป็ นข้นั ตอนการออกแบบ/
วางแผนเพอื่ รวบรวมขอ้ มูล สารสนเทศ จากแหล่งเรียนรู้ต่างๆโดยผสู้ อนเป็ นผอู้ อกแบบการ
เรียนรู้ในหอ้ งเรียนใหส้ ่งเสริมกระบวนการคิดผา่ นรูปแบบกิจกรรมที่หลากหลาย

5

ข้ันท3่ี การเรียนรู้เพอ่ื สร้างองค์ความรู้(Learning to Contact) เป็ นข้นั ตอนที่ผเู้ รียนมีการ
คิดวเิ คราะห์ขอ้ มลู เชิงปริมาณและคุณภาพ การส่ือความหมายขอ้ มลู ดว้ ยแบบตา่ งๆ หรือดว้ ยผงั
กราฟิ ก การแปลผล จนถึงการสรุปผลหรือการสร้างคาอธิบาย

ข้ันท4่ี การเรียนรู้เพอื่ การส่ือสาร (learning to Communicate) เป็ นข้นั ตอนนาเสนอ
ความรู้ดว้ ยการใชภ้ าษาที่ถูกตอ้ ง ชดั เจนและเป็นที่เขา้ ใจ อาจเป็ นการนาเสนอภาษาและ
นาเสนอดว้ ยวาจา

ข้นั ท5ี่ การเรียนรู้เพอื่ ตอบแทนสังคมและจติ สาธารณะ (Learning to Service) เป็ น
ข้นั ตอนการฝึ กใหผ้ เู้ รียนนาความรู้ท่ีเขา้ ใจนาการเรียนรู้ไปใชป้ ระโยชนเ์ พอ่ื ส่วนรวม หรือเห็น
ต่อประโยชน์ส่วนรวมดว้ ยการทางานเป็นกล่มุ ร่วมสร้างผลงานท่ีไดจ้ ากการแกไ้ ขปัญหา
สงั คมอยา่ งสร้างสรรค์ ซ่ึงอาจเป็นความรู้ แนวทางสิ่งประดิษฐ์ ซ่ึงอาจเป็นนวตั กรรม ดว้ ย
ความรับผดิ ชอบตอ่ สงั คม อนั เป็นการแสดงออกทางการเก้ือกลู และแบ่งปันใหส้ งั คมมีสนั ติ
อยา่ งยงั่ ยนื

6

นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
ขัน้ ตอนรูปแบบการสอนโดยใช้บันได5ขัน้

(QSCCS Model )

ข้นั ท1่ี การต้งั คาถาม/สมมตฐิ าน (Hypothesis Formulation)
เป็ นการฝึ กผเู้ รียนใหร้ ูจ้ กั คิด สงั เกตต้งั คาถามอยา่ งมีเหตุผลและสร้างสรรคซ์ ่ึงจะ

ส่งเสริมใหผ้ เู้ รียนเกิดการเรียนรู้ในการต้งั คาถาม (Learning to Question)

ข้นั ท2ี่ การสืบค้นความรู้และสารสนเทศ(Searching for Information)
เป็ นการฝึ กแสวงหาความรู้ขอ้ มลู และสารสนเทศ จากแหลง่ เรียนรูอ้ ยา่ งหลากหลายเช่น

หอ้ งสมดุ อินเทอร์เน็ตหรือจากการฝึ กปฏิบตั ิทดลอง เป็ นตน้ ซ่ึงจะส่งเสริมใหเ้ กิดการเรียนรู้ในการ
แสวงหาความรู้(Learning to Search)

ข้นั ท3่ี การสร้างองค์ความรู้ (Knowledge Formation)
เป็ นการฝึ กใหผ้ เู้ รียนนาความรู้และสารสนเทศที่ไดจ้ ากการแสวงหาความรู้มาถก

แถลง อภิปราย เพ่อื นาไปสู่การสรุปและสร้างองคค์ วามรู้(Learning to Construct)

ข้นั ท4่ี การส่ือสารและนาเสนออย่างมปี ระสิทธิภาพ (Effective Communication)
เป็ นการฝึ กใหผ้ เู้ รียนนาความรู้ที่ไดม้ าสื่อสารอยา่ งมีประสิทธิภาพซ่ึงจะส่งเสริมใหผ้ เู้ รียน

เกิดการเรียนรู้และมีทกั ษะในการส่ือสาร(Learning to Communicate)
ข้นั ท5ี่ การบริการสังคมและจติ สาธารณะ (Public Service)
เป็ นการนาความรู้สู่การปฏิบตั ิซ่ึงผเู้ รียนจะตอ้ งเชื่อมโยงความรู้ไปสู่การทาประโยชน์
ใหก้ บั สงั คมและชุมชนรอบตวั ตามวฒุ ิภาวะของผเู้ รียนและจะส่งผลใหผ้ เู้ รียนมีจิตสาธารณะ
และบริการสงั คม(Learning to Serve)

7

ตวั อย่างแผนการจดั การเรียนรู้

แผนการจดั การเรียนรู้ทพี่ ฒั นาโดยใช้นวตั กรรมMind Mapping

โรงเรียนนาคาพทิ ยาสรรพ์ ช้ันประถมศึกษาปี ท่ี ๒

กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๕๑๐๑ รายวชิ า ภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑/๒๕๖๕

หน่วยการเรียนรู้ท๑่ี เรื่อง คาศัพท์ยาก จานวน ๑๕ ชั่วโมง

แผนการเรียนรู้ท๑่ี เรื่อง คาศัพท์พาพฒั นาชีวติ เวลา๒ ชั่วโมง

ผู้สอน นางสาวกมลวรรณ ชาวตั ร รหสั นกั ศึกษา 6494 110070

อาจารย์ทป่ี รึกษา ผศ.สมหวงั นิลพนั ธ์

๑.มาตรฐาน/สาระการเรียนรู้/ตวั ชี้วดั
สาระที่ ๔ หลกั การใชภ้ าษาไทย
มาตรฐาน ท.๔.๑ เขา้ ใจธรรมชาติของภาษาและหลกั ภาษาไทย การเปล่ียนแปลง
ของภาษาและพลงั ของภาษา ผมู้ ีปัญญาทางภาษาและรักษาภาษาไทยไวเ้ ป็นสมบตั ิ
ของชาติ
ตวั ชี้วดั ท.๔.๑ ป.๒/๒ เขียนสะกดคาและบอกความหมายของคา

๒.สาระสาคญั

8

การเขียน การบอกลกั ษณะและบอกความหมายของคาศพั ทไ์ ดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง จะทา
ใหส้ ามารถสื่อสารกบั บุคคลตา่ งๆไดเ้ หมาะสม และสามารถนามาใชไ้ ดใ้ น
๓.จชุดีวปติ รปะรสะงจคา์กวานัรเรียนรู้
๓.๑ ด้านความรู้(K)
-สามารถอธิบายความหมายของคาศพั ทต์ ่างๆได้
-สามารถเขียนคาศพั ทต์ ่างๆไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ งเเละเหมาะสม

๓.๒ ด้านทกั ษะ/กระบวนการ(P)
-นกั เรียนสามารถคิดแยกแยะและวเิ คราะห์คาศพั ทต์ า่ งๆได้

๓.๓ ด้านสมรรถนะสาคัญ
-ความสามารถในการส่ือสาร
-ความสามารถในการคิด
-ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวติ
-ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๓.๔ ด้านคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์(A)
-มีวนิ ยั
-ใฝ่ เรียนรู้
-มุ่งมนั่ ในการทางาน
๔.สาระการเรียนรู้

9

-นกั เรียนสามารถเขียนสะกดคาศพั ทไ์ ดอ้ ยา่ งถูกตอ้ งและบอกความหมายของ
คาศพั ทต์ ่างๆไดร้ วมท้งั คิดแยกแยะวเิ คราะห์ลกั ษณะคาศพั ทต์ า่ งๆไดอ้ ยา่ งเหมาะสม
๕.กระบวนการจัดการเรียนรู้
ข้นั ที่ ๑ เตรียมความพร้อม

กิจกรรมกลุ่มสัมพนั ธ์โดยใชเ้ กมคาศพั ท์ แบ่งกลุ่มนกั เรียนออกเป็ นกลุ่มๆ
กลุ่มละ ๔-๕ คน และแนะนากติกาการเรียนและข้นั ตอนการทางานและแจก
เอกสารใบกิจกรรมท่ีไดก้ าหนดให้ เร่ืองคาศพั ทพ์ าพฒั นาชีวติ

ข้นั ท่ี๒ กาหนดสถานการณ์
ใหน้ กั เรียนแต่ละกลุ่มรับใบกิจกรรมท่ี ๑ แลว้ ร่วมกนั ทางานตามใบ

กิจกรรมท่ีไดก้ าหนดให้ตามลาดบั ข้นั ตอน

10

ข้นั ท่ี๓ แลกเปลย่ี นการเรียนรู้/กจิ กรรม
ใหน้ กั เรียนแต่ละกลุ่มร่วมกนั แลกเปลี่ยนการเรียนรู้เร่ืองคาศพั ท์ ช่วยกนั

ระดมการคิดวเิ คราะห์สรุปสาระสาคญั ตามใบกิจกรรมที่ไดแ้ จกใหแ้ ต่ละกลุ่มโดย
ใชเ้ กณฑ์ หลกั และการใชภ้ าษาท่ีมีเหตุผลประกอบใหไ้ ดป้ ระเดน็ สาคญั มากท่ีสุด
และจะทาเป็ นแผนภาพความคิดแบบกลุ่ม

ข้นั ท๔่ี นาเสนอผลงานหน้าช้ันเรียน
ใหแ้ ต่ละกลุ่มนาเสนอผลงานของกลุ่มตวั เองหนา้ ช้นั เรียนตามใบกิจกรรมท่ี

ไดร้ ับมอบหมาย

11

ข้นั ท๕ี่ อภปิ รายแลกเปลย่ี นการเรียนรู้ท้งั ช้ัน
โดยใหค้ รูและนกั เรียนช้ีแนะอภิปรายแสดงขอ้ คิดเห็นร่วมกนั และเพ่ิมเติม

ประเดน็ ความรู้เพอื่ แลกเปลี่ยนการเรียนรู้ท้งั ช้นั เรียน ครูและนกั เรียนร่วมแสดง
ขอ้ คิดเห็นวพิ ากษว์ จิ ารณ์อยา่ งมีเหตุผลในแตล่ ะประเด็นใหไ้ ดจ้ านวนมากที่สุด

ข้นั ที่๖ ข้นั จัดทาเป็ นแผนภาพความคิดอสิ ระ Mind Mapping
นกั เรียนสรุปความคิดรวบยอด/สาระสาคญั ท่ีไดจ้ ากการทากิจกรรมแบบ

12

กลุ่มเขียนเป็นแผนภาพความคิดเป็นของตนเองโดยสงั เคราะห์องคค์ วามรู้ที่ไดจ้ าก
การสรุปการคิดวเิ คราะห์ของเร่ืองคาศพั ท์

๖.ส่ือ/อปุ กรณ์/แหล่งการเรียนรู้
-ใบกิจกรรมที่ 1
-หอ้ งสมุดโรงเรียน
-หอ้ งคอมพวิ เตอร์โรงเรียน
-อุปกรณ์ท่ีนาเสนอกระดาษชาร์ท
-เอกสารเร่ืองคาศพั ทย์ าก

๗.การวดั และประเมนิ ผล

สิ่งทตี่ ้องการวดั วธิ ีการวดั เคร่ืองมือ เกณฑก์ าร
ประเมิน
ดา้ นความรู้(K) -การทางานระหวา่ งเรียน -สงั เกตการทางานกลุ่ม
-สามารถอธิบายความหมายของ -การสรุปความรู้เป็ น -สงั เกตพฤติกรรมใน -มากกวา่ ร้อยละ๘๐
คาศพั ทไ์ ด้ แผนภาพความคิดเดี่ยว ช้นั เรียน
-สามารถเขียนสะกดคาศพั ทต์ ่างๆได้ -ตรวจผลงานการทางาน -แบบประเมินใบ -มากกวา่ ร้อยละ๘๐
อยา่ งถูกตอ้ ง แบบกลุ่ม กิจกรรม
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) สงั เกตพฤติกรรมการ แบบสงั เกตพฤติกรรม

13

-นกั เรียนสามารถคิดแยกแยะ ทางานกลุ่มและเด่ียว การทางานกลุ่มและ -มากกวา่ ร้อยละ๘๐
วิเคราะห์คาศพั ทต์ า่ งๆได้ รายบคุ คล
สงั เกตจากสมรรถนะและ แบบสงั เกตพฤติกรรม
ดา้ นสมรรถนะสาคญั พฤติกรรมตา่ งๆของ รายบคุ คล
-ความสามารถในการคิด ผเู้ รียน
-ความสามารถในการสื่อสาร
-ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวติ สงั เกตคุณลกั ษณะอนั พงึ แบบสงั เกตคุณลกั ษณะ -มากกวา่ ร้อยละ๘๐
-ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี ประสงคข์ องผเู้ รียน อนั พึงประสงค์
ดา้ นคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (A) รายบุคคล
-มีวนิ ยั
-ใฝ่ เรี ยนรู้
-มงุ่ มนั่ ในการทางาน

๘. ประเมินหลงั การสอน

๑. ประเมินนกั เรียน--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------

๒ ประเมินครู----------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------

14

กลุ่มสาระภาษาไทย ป.๒

แบบบนั ทกึ การเรียนรู้ของ นกั เรียน ครู

วนั ท่ี เดอื น พ.ศ. ๒๕…

๑.ข้นั ตอนการทางาน---------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

๒. ความรู้ท่ีไดร้ ับ-------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

๓.ทกั ษะท่ีไดร้ ับ---------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

๔.คุณลกั ษณะท่ีดี/คา่ นิยม/คุณธรรม/จริยธรรม--------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

๕.ส่ือและแหล่งการเรียนรู้

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

๖.ผลงาน

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

กลมุ่ ที่…………………………………………………………….

สมาชิก ๑……………………………………………………….เลขท…่ี ………………

15

๒ ………………………………………………………เลขท…่ี ………………
๓………………………………………………………เลขท…ี่ ………………
๔………………………………………………………เลขท…ี่ ………………
๕………………………………………………………เลขท…ี่ …………………

ใบงานท่ี ๑

คาชแี้ จง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มทากจิ กรรมตามข้นั ตอนต่อไปนี้
๑.คาสั่ง ใหน้ กั เรียนศึกษาเอกสารเรื่องคาศพั ทแ์ ละความหมายที่แจกใหแ้ ลว้ ให้
นกั เรียนทุกคนในแตล่ ะกลุ่มอธิบายแสดงความคิดเห็นวเิ คราะห์แยกแยะประเด็น
สาระสาคญั ของเรื่องท่ีไดอ้ ่าน ใหไ้ ดม้ ากท่ีสุดอยา่ งนอ้ ย10คา โดยคุณครูจะ
ยกตวั อยา่ งของคาศพั ทม์ า และเขียนเหตุผลประกอบของแต่ละประเด็นลงใน
กระดาษท่ีคุณครูแจก
๒.ใหแ้ ต่ละกลุ่มนาเสนอผลงานตามข้นั ตอนดงั ต่อไปน้ี

๒.๑ อธิบายข้นั ตอนของกระบวนการทางานแบบกลุ่ม
๒.๒ ใหส้ รุปประเดน็ สาระสาคญั ของเรื่องจากขอ้ ท่ี ๑
๓.ใหส้ มาชิกในแตล่ ะกลุ่มเขียนสรุปประเด็นสาระสาคญั ของเรื่องท่ีไดจ้ ากขอ้ ท่ี ๑
โดยการเขียนเป็ นแผนภาพความคิดของตนเอง

16

ใบความรู้

เร่ือง คาศัพท์พาพัฒนาชวี ติ

ความหมายของคา
เสยี งทเ่ี ปลง่ ออกมาครงั้ หนง่ึ ๆ เสยี งพดู หรือตวั หนงั สอื ท่เี ขยี นขนึ ้ มี
ความหมายในตวั ไมว่ า่ จะมีก่ีพยางค์ ก็ตาม เช่น มะละกอ ทะเล
กบ พิภพ ใช้ประกอบหน้าคาอน่ื เพอื่ ระบปุ ระเภท หรือชนดิ ของคา

ตวั อย่างคาศัพท์และความหมายในการทาใบงาน 17

ขดั เคอื ง หมายถึง โกรธเพราะถกู ขดั ใจ
ไฉน หมายถึง ฉนั ใด เช่นไรอยา่ งไร
ชีวติ ชีวา หมายถึง มีชีวติ ชีวาสดชื่น คึกคกั
ต่อล้อต่อเถยี ง หมายถึง โตเ้ ถียงกนั ไปมาไม่หยดุ หยอ่ น
ทะนง หมายถึง หยง่ิ ในเกียรตขิ องตวั
กงจกั ร หมายถึง ส่ิงที่มีรูปร่างเป็นวงกลม มีริมเป็ นแฉกๆ
โดยรอบๆ

ตวี ง หมายถึง ลอ้ มวง,ขยายวง
ทศั นศึกษา หมายถึง ท่องเที่ยวเพอื่ แสวงหาความรู้
ปรานี หมายถึง เอน้ ดูดว้ ยความสงสาร
ราศี หมายถึง ความสง่า,ลกั ษณะความดีงามของคน
ทะมนึ หมายถึง มีลกั ษณะดามืดสูงใหญน่ ่าเกรงขาม
เทพ หมายถึง เทวดา
นักท่องเทยี่ ว หมายถึง ผเู้ ดินทางเพือ่ ความเพลิดเพลิน
นกั โบราณคดี หมายถึง ผรู้ อบรูเ้ ร่ืองราวในอดีตเป็ นอยา่ งดี
บันเทงิ หมายถึง เบิกบาน,ร่ืนเริง,ทาใหร้ ู้สึกสนุกสนาน
เปรียบเทยี บ หมายถึง พิจารณาเทียบเคียงใหเ้ ห็นลกั ษณะท่ีเหมือนกนั และแตกต่างกนั
สานวน หมายถึง ถอ้ ยคาหรือขอ้ ความที่กล่าวสืบตอ่ กนั มา

18

ใบกจิ กรรมท่ี๑

คาชแี้ จง ให้นกั เรียนเขียนความหมายของคาศพั ท์ดงั ตอ่ ไปนี ้แล้วเติมลงในชอ่ งวา่ งให้ถกู ต้อง

ตม พิภพ ประเสริฐ
หมายถงึ ………………… หมายถงึ ………………… หมายถงึ ………………

…………………………… …………………………… ……………………………
…………………….. …………………….. ………………………..

คุณค่า หวั ข้อ………. ลาธาร
หมายถงึ ………………… หมายถงึ …………………

…………………………… ………………………………
……………………..
กตญั ญ
กมล หมายถงึ ………………………………
หมายถงึ ……………………………
……………………………………..
………………………………………..

พนิ ิจ พากเพยี ร ไพศาล
หมายถงึ …………………… หมายถงึ …………………… หมายถงึ ……………………

……………………………… ……………………………… …………………………1…9…
……………….. ………………..

ช่ือสมาชิกในกลุ่ม
ชื่อ…………………………………………..นามสกลุ ………………………เลขท่ี………………
ชื่อ…………………………………………..นามสกุล………………………เลขที่………………
ชื่อ…………………………………………..นามสกุล………………………เลขที่………………
ชื่อ…………………………………………..นามสกลุ ………………………เลขท่ี………………
ชื่อ……………………………………….....นามสกลุ ………………………เลขท่ี………………
ชื่อ…………………………………………..นามสกุล………………………เลขท่ี………………

ช้ันประถมศึกษาปี ท…ี่ …………………..

20

แบบสงั เกตพฤติกรรมการเรียนรู้ สาหรับนกั เรียน

ช่ือผเู้ รียน………………………………………………ช้นั ……………………………
กลุ่มสาระการเรียนรู้………………………………….เร่ือง……………………………..
วนั ที่………………………เดือน……………………พ.ศ…………………เวลา………………
ตาช้ีแจง:ใหน้ ิเทศสงั เกตพฤติกรรมการสอนของตรูและโปรดทาเคร่ืองหมาย/ลงในช่องพฤติกรรมการสอนตาม
รายการ ตอ่ ไปน้ี

รายการ ปฏิบตั ิ ไม่ ขอ้ เสนอแนะเพมิ่ เติม
ปฏิบตั ิ

ครูจดั กิจกรรมการเรียนการสอนใหผ้ เู้ รียนไดค้ ิดตามอยา่ ง
หลากหลาย
ครูเสนอ/จดั แหล่งความรู้เพอื่ ใหผ้ เู้ รียนไดฝ้ ึกการคน้ ควา้
รวบรวมขอ้ มลู
ครูจดั กิจกรรมและสถานการณ์ใหผ้ เู้ รียนแลกเปลี่ยน
ความคิดและประสบการณ์
ครูเปิ ดโอกาสใหน้ กั เรียนไดน้ าเสนอผลงานของตวั เอง/ใน
รูปแบบต่างๆ
ครูจดั กิจกรรมใหน้ กั เรียนไดล้ งมือปฏิบตั ิ
ครูเปิ ดโอกาส
ให้นกั เรียนไดแ้ สดงความคิดเห็นและยอมรับเกี่ยวกบั ผลงาน
และความสามารถของตนเองและผอู้ ่ืน

21

ครูจดั กิจกรรมการเรียนรู้ที่มีการเช่ือมโยงความรู้เดิมกบั
ความรู้ใหม่ใหก้ บั ผเู้ รียน
ครูมีการใช่ส่ือการเรียนรู้อยา่ งหลากหลาย
ครูให้การเสริมแรงนกั เรียนอยา่ งเหมาะสม
ครูจดั กิจกรรมการเรียนรู้ให้เอ้ือต่อการฝึ กความรับผดิ ชอบ
ของนกั เรียน

ลงชื่อ…………………………………………………

(…………………………………)ผปู้ ระเมิน

แบบประเมนิ แผนการจดั การเรียนรู้

โดยใช้แผนภาพความคดิ อสิ ระ สาหรับครู
โรงเรียนนาคาพทิ ยาสรรพ์

รายการ มากที่สุด มาก3 พอใช2้ ปรับปรุง
4 1
1.สาระสาคญั แสดงความคิดรวบยอดของสาระการเรียนรู้
ที่สอดคลอ้ งกบั จุดประสงคก์ ารเรียน
2.จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ควบคุมพฤติกรรมการเรียนรู้
หลายดา้ น(พทุ ธิพสิ ยั /ทกั ษะพสิ ยั /จิตพิสยั และระบุ
พฤติกรรมท่ีสามารถวดั ได)้
3.สาระการเรียนรู้ถูกตอ้ งครบถว้ นชดั เจนตามหลกั
วิชาการ

4.กระบวนการเรียนรู้
4.1สอดคลอ้ งกบั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
4.2 จดั กิจกรรมเตรียมความพร้อมและทบทวนความรู้เดิม
4.3 จดั กิจกรรมหรือกาหนดสถานการณ์ท่ีเป็นประเด็น
ปัญหาให้นกั เรียนคิด
4.4 จากกิจกรรมใหน้ กั เรียนไดแ้ ลกเปลี่ยนการเรียนรู้
4.5 จดั กิจกรรมใหน้ กั เรียนไดน้ าเสนอผลงาน

22

4.6 จากกิจกรรมช้ีแนะความรู้เพ่มิ เติมอภิปรายแสดง
ขอ้ คิดเห็น
4.7 จดั กิจกรรมทาแผนภาพความคิดอิสระโดยสรุป
สาระสาคญั และองคป์ ระกอบความรู้เป็นของตนเอง
5.สื่อ อปุ กรณ์และแหล่งการเรียนรู้ที่เหมาะสมตาม
ความสามารถของผเู้ รียน
6.มีการวดั และประเมินผลทีห่ ลากหลายสอดคลอ้ งกบั
พฤติกรรมท่ีกาหนดในจุดประสงคก์ บั ธรรมชาติของ
สาระการเรียนรู้

ตัวอย่างหน่วยการจดั การเรียนรู้

23

แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้บันได ๕ ขัน้ (QSCCS Model)

โรงเรียนนาคาพทิ ยาสรรพ์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี ๕

กลุ่มสาระวชิ าภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๕๑๐๑ รายวิชา ภาษาไทย ภาคเรียนท่ี ๑/๒๕๖๕

หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๔ ภาษาพฒั นาชีวติ เร่ืองภาษาพาเพลิน เวลา ๒ ช่ัวโมง

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี๑ เร่ือง ภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถ่นิ

สอนโดย นางสาวกมลวรรณ ชาวัตร 24

1.มาตรฐานการเรียนรู้

สาระที่ ๔หลกั การใช้ภาษาไทย
มาตรฐาน ท.๔.๑ เขา้ ใจธรรมชาติของภาษาและหลกั ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลง
ของภาษาและพลงั งานของ ผมู้ ีปัญญาทางภาษาและรักภาษาไทยไวเ้ ป็นสมบตั ิของ
ชาติ
ตัวชี้วดั ท.๔.๑ ป.๕/๓ เปรียบเทียบภาษาไทยมาตรฐานกบั ภาษาถิ่น

2.สาระสาคญั /ความคดิ

ภาษาไทยมีท้งั ภาษาที่เป็นมาตรฐานซ่ึงใชเ้ ป็นภาษาราชการและมีภาษาถ่ินตามแต่
ละภูมิภาคตา่ งๆที่มีความแตกตา่ งกนั ตามลกั ษณะของทอ้ งถ่ินน้นั ๆเราควรเรียนรู้ให้
เขา้ ใจและนาความรู้เก่ียวกนั ไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวติ ประจาวนั ใหม้ ีความเหมาะสมกบั
โอกาสและกาลเทศะ

3.จุดประสงค์การเรียนรู้

3.1 ด้านความรู้ (K)
-นกั เรียนสามารถบอกลกั ษณะของภาษาไทยมาตรฐานกบั ภาษาถิ่นได้
3.2 ด้านทกั ษะ/กระบวนการ ( P)
-เปรียบเทียบภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถิ่นได้

25

3.3 ด้านคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์(A)
-รักความเป็ นไทย
-ใฝ่ เรียนรู้
-มุง่ มนั่ ในการทางาน
-มีจิตสาธารณะ
3.4 ด้านสมรรถนะสาคัญ
-ความสามารถในการแกป้ ัญหา
-ความสามารถในการคิด
-ความสามารถในการส่ือสาร
- ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต
-ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

4.สาระการเรียนรู้

นกั เรียนสามารถบอกลกั ษณะและความหมายของภาษาไทยมาตรฐานกบั ภาษาถิ่น
5.กไจิ ดก้รรมการจัดการเรียนรู้ตามบันได 5 ข้ัน (QSCCS Model)

ข้นั ที่ 1 การต้ังคาถาม/สมมติฐาน(Learning to Question)
1.ครูแจกใบกิจกรรมความรู้เรื่องภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถ่ินแลว้ บอกข้นั ตอน
การดาเนินกิจกรรมการเรียนรู้ใหแ้ ก่นกั เรียน

26

2.ให้นกั เรียนแต่ละกลุ่มร่วมกนั ศึกษาเร่ืองภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถิ่นในใบ
กิจกรรมที่ 1
3.ใหน้ กั เรียนสงั เกตคาในใบกิจกรรมวา่ มีลกั ษณะและความหมายของคา
4.ครูเปิ ดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็น เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนแสดง
ความรู้เดิมออกมา

1.แบ่งกลุ่มนกั เรียนออกเป็ นกลุ่มๆกลุ่มละ 4-5 คน ให้แต่ละคนจบั ฉลากศึกษาใบ
ความรู้ท่ี 1 เรื่องภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถ่ิน ตามหวั ขอ้

กลุ่มท่ี1-2 ศึกษาเร่ืองความหมายของภาษาไทยมาตรฐานกับภาษาถิ่น
กลุ่มที่3-4 ศึกษาเร่ือง ลกั ษณะของภาษาไทยมาตรฐานกบั ภาษาถ่ิน
2.ให้นกั เรียนแต่ละกลุ่มจากฉลากได้เร่ืองไหนให้รวมกลุ่มศึกษาด้วยกนั โดยการ
อภิปราย ซักถามแลกเปล่ียนความรู้ และร่วมกนั ระดมความคิดเห็นให้ครบทุกคน
จากใบกิจกรรมท่ีไดก้ าหนดให้
3.ใหน้ กั เรียนแต่ละกลุ่มถ่ายทอดส่ิงท่ีไดจ้ ากการศึกษาใบความรู้ให้กบั เพื่อนในกลุ่ม
ฟังจนครบทุกคน ครูจะส่งถามเพื่อทดสอบความเขา้ ใจรายกลุ่ม
4.ครูยกตัวอย่างข้อความท่ีเป็ นภาษาไทยมาตรฐานกับภาษาถิ่น โดยเขียนบน
กระดาน ให้นกั เรียนช่วยกนั บอกชนิดของขอ้ ความวา่ เป็ นภาษาไทยมาตรฐานหรือ
เป็นภาษาถิ่น ครูและนกั เรียนร่วมกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง

ข้นั ที่ 3 การเรียนรู้เพอ่ื สร้างองค์ความรู้(Learning to Construct)

27

1. นกั เรียนทาใบงานกิจกรรมที่ 1 เร่ืองภาษาไทยมาตรฐานกบั ภาษาถ่ิน
2.ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มทางานตามใบกิจกรรมโดยครูแจกใบงานให้กบั นกั เรียน
ภายในเวลาที่กาหนด
3.ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปองคค์ วามรู้เรื่องภาษาไทยมาตรฐานกบั ภาษาถิ่น จาก
การอธิปรายราบกลุ่ม แล้วให้นักเรี ยนเขียนลงในสมุดจดบันทึกของตนเอง
4.ให้นักเรี ยนลงมือทาใบงานที่ 1 เรื่ องภาษาไทยมาตรฐานกับภาษาถิ่น
5.ครูและนักเรียนร่วมกนั เฉลยใบงานท่ี 1 เร่ืองภาษาไทยมาตรฐานกบั ภาษาถ่ิน
โดยใหน้ กั เรียนแต่ละกลุ่มเปลี่ยนการตรวจ พร้อมรวมคะแนน

ข้ันท่ี 4 การเรียนรู้เพอ่ื สื่อสาร (Learning to Communicate)

1.ใหน้ กั เรียนรวบรวมกลุ่มคาท่ีไดจ้ ากใบงานที่1เร่ืองภาษาไทยมาตรฐานกบั ภาษาถิ่น
2.ใหต้ วั แทนนกั เรียนแตล่ ะกลุ่มออกมานาเสนอผลงานการทากิจกรรมหนา้ ช้นั เรียน
3.คูแ่ ละนกั เรียนร่วมกนั สนทนาเกี่ยวกบั คาท่ีไดจ้ ากเรื่องภาษาไทยมาตรฐานกบั
ภาษาถ่ิน
4.ใหน้ กั เรียนประเมินผลงานของตนเองและผลงานกลุ่ม โดยระดบั การประเมินมี 4
ระดบั คือปรับปรุง พอใช้ ดี และดีมาก ตามลาดบั

5.ใหน้ กั เรียนเขียนสะทอ้ นเกี่ยวกบั ส่ิงที่ไดเ้ รียนรู้และความรู้สึกในการเรียนใน
ชว่ั โมงน้ี

ข้นั ที่ 5 การเรียนรู้เพอื่ ตอบแทนสังคม(Learning to Service)

28

1.ใหน้ กั เรียนร่วมกนั สรุปเรื่องภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถ่ินและการนา
ภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถ่ินไปใชใ้ นชีวติ ประจาวนั ของนกั เรียน
2.ครูประเมินการเรียนรู้ของนกั เรียนดงั น้ี สังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนขณะทางาน
ร่วมกนั และสงั เกตการตอบคาถามของนกั เรียน
3.ใหน้ กั เรียนประเมินความรู้ท่ีไดใ้ นเรื่องภาษาไทยมาตรฐานกบั ภาษาถิ่นเพอื่ นามา
สรุปความรู้ที่ไดแ้ ลว้ นามาใชใ้ นชีวติ ประจาวนั และนามาเผยแพร่โดยการนาไปจดั
มุมความรู้หนา้ หอ้ งเรียน เพอ่ื ใหน้ กั เรียนหอ้ งอ่ืนๆท่ีสนใจไดร้ ่วมแลกเปล่ียนการ
เรียนรู

6.ส่ือการเรียนรู้

-ใบกิจกรรมท่ี 1 เร่ืองภาษาไทยมาตรฐานกบั ภาษาถ่ิน
-ใบความรู้ท่ี 1
-แบบประเมินผลงานและสะทอ้ นผล
-กระดาษ A4

7.การวดั และการประเมนิ

ส่ิงทตี่ ้องการวดั วธิ ีการวดั เคร่ืองมือ เกณฑก์ ารประเมิน

ดา้ นความรู้(K) -การทางานระหวา่ งเรียน -สงั เกตการทางานกลุ่ม -มากกวา่ ร้อยละ๘๐
-สามารถอธิบายความหมาย -การสรุปความรู้เป็ น -สงั เกตพฤติกรรมในช้นั

29

ของคาศพั ทไ์ ด้ -ตรวจผลงานการทางาน เรียน -มากกวา่ ร้อยละ๘๐
-สามารถเขียนสะกดคาศพั ท์ แบบกลุ่ม -แบบประเมินใบ -มากกวา่ ร้อยละ๘๐
ต่างๆไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง สงั เกตพฤติกรรมการ กิจกรรม
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) ทางานแบบกลุ่ม แบบสงั เกตพฤติกรรม -มากกวา่ ร้อยละ๘๐
-นกั เรียนสามารถเปรียบเทียบ การทางานกลุ่มและ
ภาษาไทยมาตรฐานและภาษา สงั เกตจากสมรรถนะ รายบคุ คล
ถ่ินได้ และพฤติกรรมตา่ งๆของ แบบสงั เกตพฤติกรรม
ดา้ นสมรรถนะสาคญั ผเู้ รียน รายบคุ คล
-ความสามารถในการคิด
-ความสามารถในการ สงั เกตคุณลกั ษณะอนั พงึ แบบสงั เกตคุณลกั ษณะ
แกป้ ัญหา ประสงคข์ องผเู้ รียน อนั พึงประสงคร์ ายบคุ คล
-ความสามารถในการส่ือสาร
-ความสามารถในการใช้
ทกั ษะชีวิต
-ความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี
ดา้ นคุณลกั ษณะอนั พงึ
ประสงค์ (A)
-รักความเป็ นไทย
-ใฝ่ เรี ยนรู้
-มงุ่ มน่ั ในการทางาน
-มีจิตสาธารณะ

30

๘. ประเมนิ หลงั การสอน

๑. ประเมินนกั เรียน--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------

๒ ประเมินครู----------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------

ใบความรู้ท่ี 1

31

เร่ือง ภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถนิ่

ความหมายและลกั ษณะของภาษาไทยมาตรฐานกบั ภาษาถน่ิ

ภาษาไทยมาตรฐาน หมายถึง ภาษาไทยซงึ่ เป็ นท่ียอมรับให้ใช้เป็ นภาษากลางในการตดิ ตอ่ สอ่ื สาร
ทางราชการและในการศกึ ษาทวั่ ประเทศ
ลกั ษณะของภาษาไทยมาตรฐาน
๑.ใช้เป็ นภาษาราชการ ใช้ในโอกาสทเี่ ป็ นทางการตา่ งๆ
๒.ใช้ในการเรียนการสอนในโรงเรียน
๓.เป็ นภาษาทีส่ อื่ สารมวลชนต่างๆใช้กนั
๔.มีความแตกตา่ งไปจากภาษาพดู
ภาษาถ่นิ หมายถงึ ภาษายอ่ ยของภาษาไทยที่ใช้สอ่ื สารกนั ในท้องถ่ินตา่ งๆซง่ึ จะแตกตา่ งกนั ไปตาม
ท้องถิ่นและแตกตา่ งไปจากภาษามาตรฐานหรือภาษาท่คี นสว่ นใหญ่ของประเทศใช้
ลกั ษณะภาษาถ่นิ
ภาษาถ่ินมคี วามเฉพาะคือ ทางถ้อยคาและสาเนียงแสดงถงึ เอกลกั ษณ์ ลกั ษณะความเป็ นอยแู่ ละวิถี
ชีวติ ของผ้คู นในท้องถิ่นของแตล่ ะภาคของประเทศไทย
ลักษณะภาษาถ่นิ ภาษาถิ่นเป็ นภาษาท่สี าคญั ในสงั คมไทยเป็ นภาษาท่ีบนั ทกึ เรื่องราว
ประสบการณ์ และวฒั นธรรมทกุ แขนงของท้องถิ่น เราจงึ ควรรักษาภาษาถ่ินทกุ ถ่ินไว้ใช้ให้ถกู ต้อง
เพ่ือเป็ นสมบตั มิ รดกของชาตติ อ่ ไป

ภาษาถ่นิ และภาษาไทยมาตรฐานมีลกั ษณะท่แี ตกต่างกนั 2 ประเภทดังนี้

๑.ความแตกต่างด้านระบบเสยี ง

ภาษาถ่ินตา่ งๆมหี นว่ ยเสยี งพยญั ชนะสระและวรรณยกุ ต์ไมเ่ ทา่ กบั หนว่ ยเสยี งของภาษาไทย

มาตรฐาน 32

เปรียบเทยี บภาษาไทยมาตรฐานกบั ภาษาถนิ่

ภาษาไทยมาตรฐาน ภาษาอีสาน ภาษาใต้
ภาษาไทยมาตรฐาน ภาษาเหนือ
หยิบ
โกรธ เกีย้ ด สนู กิน
รับประทาน ก๋ิน ก๋ิน แล
ผอ่ เบงิ่ เถ่ียว
ดู แอว่ เถ่ียว หวดั ดี
เที่ยว สวสั ดีเจ้า สวสั ดี หลบบ้าน
สวสั ดี ปิ๊ กบ้าน เมอื บ้าน หรอยจงั หู้
กลบั บ้าน ลาแด้ๆ แซบอีหลี กลางวนั
อร่อยมาก แมว่ นั กางวนั กลางคืน
กลางวนั แมค่ นื กางคนื เช้า
กลางคนื เจ๊า เส้า
เช้า

ใบงานท่ี 1

คาชแี้ จง ให้นกั เรียนเลอื กคาทก่ี าหนดให้ แล้วเตมิ ลงในชอ่ งวา่ งให้ตรงกบั ภาษาถ่ิน

33

เบ่ิง จ๊าง เรือน หลาก โคมไฟ
เว้า มะละกอ อู้คาเมอื ง แหลง บักห่งุ หรอย

ภาษาไทยถ่นิ เหนือ ภาษาไทยถ่นิ อีสาน

ภาษาไทยถ่นิ ใต้ ภาษาไทยถ่นิ มาตรฐาน

แบบประเมนิ ผลงานและสะท้อนผล
ชื่อ-นามสกลุ .....................................ช้ัน.........เลขท.ี่ ........

34

คาชี้แจง:ให้นักเรียนประเมนิ ผลงานของตนเอง ผลงานกล่มุ และเขยี นสะท้อนผลเกณฑ์การ
ประเมนิ ๔ ระดบั ได้แก่

-ปรับปรุง มคี ะแนน ๑ หมายถงึ ต้องแก้ไขผลงานของตนเองใหม่

-พอใช้ มคี ะแนน ๒ หมายถึง พอรับได้มจี ุดทตี่ ้องแก้ไขบ้างเลก็ น้อย

-ดี มคี ะแนน ๓ หมายถงึ ผลงานมคี ุณภาพ มจี ุดทสี่ ามารถพฒั นาให้ดขี นึ้ อกี

-ดมี าก มคี ะแนน ๔ หมายถึง ผลงานมคี วามสมบูรณ์ มคี ณุ ภาพดเี ยย่ี ม

การประเมนิ ผลงานของตนเอง อยใู่ นระดบั .............................

เพราะ...................................................................................................................................................

การประเมนิ ผลงานกล่มุ อยใู่ นระดบั ................

เพราะ....................................................................................................................................................

การสะท้อนผล

๑.สิ่งที่ไดเ้ รียนรู้........................................................................................................................................

๒.ปัญหาและอปุ สรรคในการเรียน…………………………………………………………………….

๓.ความรู้สกึ ในการเรียน.............................................................. ............

กล่มุ สาระภาษาไทย ป.๕ ครู
แบบบันทกึ การเรียนรู้ของ นกั เรียน

35

วนั ท่ี เดอื น พ.ศ. ๒๕…

๑.ข้นั ตอนการทางาน---------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

๒. ความรู้ท่ีไดร้ ับ-------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

๓.ทกั ษะที่ไดร้ บั ---------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
๔.คุณลกั ษณะท่ีดี/คา่ นิยม/คุณธรรม/จริยธรรม--------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
๕.สื่อและแหลง่ การเรียนรู้
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

๖.ผลงาน

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

กลมุ่ ที่…………………………………………………………….

สมาชิก ๑……………………………………………………….เลขท…่ี ………………

๒ ………………………………………………………เลขท…ี่ ………………

๓………………………………………………………เลขท…ี่ ………………

๔………………………………………………………เลขท…ี่ ………………

๕………………………………………………………เลขท…ี่ …………………

อ้างอิง

36

ผศ.ดร.สมหวงั นลิ พนั ธ์ .หน่วยการเรียนรู้วชิ าภาษาไทย,นวตั กรรมแผนภาพความคิดอิสระและ

การเขียนแผนภาพความคิดอิสระ Mid Mapping

มาสโลว์ .กระบวนการเรียนรู้แบบบนั ได 5 ข้นั (QSCCS)

สุภาณี เส้งสี,และวลพี ร ปันนา (2561). แนวคิดกระบวนการเรียนรู้ 5 ข้นั ตอน (QSCCS)

ธนะพนั ธ์ุ การคนซ่อื (2560).ข้นั ตอนของกระบวนการเรียนรู้แบบบนั ได 5 ข้นั (QSCCS)

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://wilawanbl
ogs.blogspot.com/2015/11/5-
qsccs.html%3Fm%3D1&ved=2ahUKEwjHur2H1aj6AhXoTGwGHb6_CKoQFnoE
CBwQAQ&usg=AOvVaw1WJ1HtGpe90VpQn-HFdHg6

37

38