วPA ครูเสาวนี

แบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (PA)

สาหรบั ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา
ตาแหน่งครู วิทยฐานะชานาญการพิเศษ
ประจาปี งบประมาณ พ.ศ.2565

ระหว่างวนั ท่ี 1 เดือน ตุลาคม พ.ศ. 2564 ถงึ วนั ที่ 30 เดือน กนั ยายน พ.ศ.2565

วPA

นางสาวเสาวนี พลขนั ธ์

ตาแหน่งครู วิทยฐานะครชู านาญการพิเศษ
(กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ)

โรงเรียนบา้ นดอนยานาง

สงั กดั สำนกั งำนเขตพน้ื ทก่ี ำรศกึ ษำประถมศกึ ษำสกลนคร เขต 3
สงั กดั สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขนั้ พน้ื ฐำน
กระทรวงศกึ ษำธกิ ำร

หนา้ 1

แบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (PA)
สำหรบั ขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษ

โรงเรียนบา้ นดอนยานาง สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษาสกลนครเขต 3
ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2565

ระหว่างวนั ที่ 1 เดือน ตุลาคม พ.ศ. 2564 ถึงวนั ท่ี 30 เดือน กันยายน พ.ศ. 2565
ผจู้ ัดทำขอ้ ตกลง

ช่ือ นางสาวเสาวนี นามสกุล พลขนั ธ์ ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ
สถานศกึ ษา โรงเรยี นห้องสื่อครคู อมวิทยาคม สงั กัด สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสกลนครเขต 3
รับเงินเดอื นในอันดบั คศ. 3 อตั ราเงินเดอื น 32730 บาท

ประเภทหอ้ งเรยี นทจี่ ดั การเรียนรู้ (สามารถระบไุ ดม้ ากกว่า 1 ประเภทหอ้ งเรยี นตามสภาพการจัดการเรยี นรู้จรงิ )
 หอ้ งเรยี นวชิ าสามัญหรอื วชิ าพ้นื ฐาน
 ห้องเรียนปฐมวยั
 ห้องเรยี นการศึกษาพเิ ศษ
 ห้องเรยี นสายวิชาชพี
 หอ้ งเรยี นการศึกษานอกระบบ / ตามอัธยาศัย

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพฒั นางานตำแหง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษ ซ่งึ เปน็
ตำแหน่งและวิทยฐานะทดี่ ำรงอยใู่ นปัจจุบันกบั ผู้อำนวยการสถานศกึ ษา ไว้ดงั ตอ่ ไปนี้

สว่ นที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง

ส่วนที่ 1 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง่

1. ภาระงาน จะมภี าระงานเป็นไปตามท่กี .ค.ศ. กำหนด

1.1 ช่วั โมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 27 ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

รายวชิ า ภาษาองั กฤษ ช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 4 ช่วั โมง/สัปดาห์

กล่มุ สาระการเรยี นรู/้ รายวชิ า ภาษาองั กฤษ ป.5 จำนวน 4 ช่วั โมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียนร้/ู รายวิชา ภาษาองั กฤษ ป.4 จำนวน 4 ช่วั โมง/สปั ดาห์

กลุม่ สาระการเรียนรู้/รายวชิ า ภาษาอังกฤษ ป.3 จำนวน 5 ชั่วโมง/สปั ดาห์

กลุ่มสาระการเรยี นรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม

รายวิชา สังคมศกึ ษา ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 จำนวน 1 ชวั่ โมง/สปั ดาห์

รายวิชา ประวัตศิ าสตร์ ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 4 จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

หน้า 2

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ
รายวิชา ศิลปะ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 4 จำนวน 1 ชัว่ โมง/สปั ดาห์
กล่มุ สาระการเรียนรู้การงานอาชพี
รายวิชา การงานอาชพี ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 จำนวน 1 ช่วั โมง/สปั ดาห์

กิจกรรมพฒั นาผ้เู รียน
รายวิชา แนะแนว ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 4 จำนวน 1 ชัว่ โมง/สปั ดาห์
รายวชิ า ชุมนุม ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์
รายวชิ า สาธารณประโยชน์ ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 4 จำนวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

1.2 งานสง่ เสรมิ และสนบั สนนุ การจัดการเรยี นรู้ จำนวน 2 ชวั่ โมง/สปั ดาห์
การมสี ่วนร่วมในชุมชนแหง่ การเรียนรู้ จำนวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา จำนวน 7 ช่ัวโมง/สัปดาห์
เจา้ หน้าทกี่ ารเงนิ จำนวน 2 ชว่ั โมง/สัปดาห์
หวั หน้ากลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาองั กฤษจำนวน 5 ชว่ั โมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เน้น จำนวน 2 ช่ัวโมง/สัปดาห์
ลดเวลาเรียนเพ่ิมเวลารู้ จำนวน 2 ชวั่ โมง/สปั ดาห์

หนา้ 3

2. งานที่จะปฏบิ ตั ติ ามมาตรฐานตำแหนง่ ครู (ให้ระบุรายละเอยี ดของงานที่จะปฏบิ ตั ิในแตล่ ะดา้ นวา่ จะ
ดำเนนิ การอยา่ งไร โดยอาจระบุระยะเวลาท่ีใชใ้ นการดำเนนิ การดว้ ยก็ได้)

ลักษณะงานทป่ี ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชวี้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจี่ ะดำเนินการพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี ท่ีจะเกดิ ขึน้ กบั ผู้เรยี น
ตามขอ้ ตกลง ใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวงั ใหเ้ กดิ ขึน้ กับ ทแ่ี สดงให้เห็นถึงการ
เปลยี่ นแปลงไปในทางท่ีดี
(โปรดระบุ) ผ้เู รยี น (โปรดระบ)ุ ขึ้นหรอื มีการพัฒนา มากขน้ึ
หรือผลสัมฤทธส์ิ งู ขนึ้ (โปรด
1. ด้านการจัดการ 1.1 การสร้างและหรือการพฒั นา 1. ผูเ้ รียนไดร้ ับการ
จัดการเรยี นรตู้ าม ระบ)ุ
เรยี นรู้ ลักษณะงานที่ หลักสูตร หลกั สตู รและมีความรู้ 1. รอ้ ยละ 85 ของผ้เู รียน มี
ตามมาตรฐานและ ความรู้ผา่ นเกณฑก์ าร
เสนอให้ครอบคลมุ ถงึ - จดั ทำหลักสตู รและหน่วยการเรียนรู้ ตวั ช้ีวดั ประเมินตามท่ีสถานศึกษา
2. ผเู้ รียนได้รับการ กำหนด
การสร้างและหรอื การ ท่ีสอดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรยี นรู้ พัฒนาคณุ ลักษณะอนั พงึ 2. รอ้ ยละ 85 ของผู้เรยี น มี
ประสงค์ การอ่าน การ ผลสมั ฤทธส์ิ ูงขน้ึ เปน็ ไปตาม
พัฒนาหลกั สตู ร การ และตวั ชี้วัดหรอื ผลการเรยี นรู้ ตาม เขียน คดิ วเิ คราะห์ ค่าเปา้ หมายท่ีสถานศกึ ษา
สมรรถนะสำคัญของ กำหนด
ออกแบบการจดั การ หลักสตู รเพ่ือใหผ้ ูเ้ รยี นไดพ้ ฒั นา ผู้เรยี น
1. ผเู้ รียนมคี วามรตู้ าม 1. ร้อยละ 85 ของผู้เรยี น มี
เรียนรู้ การจดั กจิ กรรม สมรรถนะ และการเรียนรเู้ ตม็ ตาม มาตรฐานและตัวชี้วดั ความรูผ้ ่านเกณฑ์การ
ตามธรรมชาติวิชา ประเมินตามท่ีสถานศึกษา
การเรยี นรู้ การสร้างและ ศักยภาพ โดยมีการประยุกตใ์ ห้ 2. ผูเ้ รยี นไดร้ บั การ กำหนด
พฒั นาในด้าน
หรอื พฒั นาสอ่ื นวตั กรรม สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของสถานศึกษา คณุ ลักษณะอนั พงึ 1. ผู้เรียนร้อยละ 80 มี
ประสงค์และสมรรถนะ ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น
เทคโนโลยี และแหลง่ ผเู้ รยี น และชุมชน สำคัญตามหลกั สูตร การอา่ นจบั ใจความ
1. ผู้เรียนได้รบั การ ภาษาองั กฤษ ผ่านเกณฑ์
เรียนรู้ การวัดและ พฒั นาทักษะการอา่ นจับ ร้อยละ 75
ใจความภาษาอังกฤษ
ประเมินผลการจดั การ 1.2 การออกแบบการจัดการเรยี นรู้

เรยี นรู้ การศึกษา - เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ เพ่ือใหผ้ ู้เรียนมี

วิเคราะห์ สงั เคราะห์เพื่อ ความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา

แกป้ ญั หาหรอื พัฒนาการ คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคแ์ ละ

เรยี นรู้ การจดั สมรรถนะที่สำคัญตามหลกั สูตร โดยมี

บรรยากาศที่สง่ เสริมและ การปรับประยกุ ตใ์ หส้ อดคลอ้ งกับ

พัฒนาผ้เู รียน และการ บรบิ ทของสถานศึกษา ผู้เรยี นและ

อบรมและพัฒนา ชมุ ชน โดย

คุณลักษณะท่ดี ีของ 1. พัฒนาหลักสตู ร ออกแบบแผนการ

ผเู้ รียน จดั การเรยี นรู้และ

ออกแบบและสร้างนวัตกรรมท่ใี ช้เป็น

สื่อการเรยี นการสอนเพ่อื พัฒนาทกั ษะ

การอา่ นจับใจความภาษาอังกฤษโดย หน้า 4
ใชแ้ บบฝกึ หัดเร่ืองสน้ั ภาษาอังกฤษ
2. ผเู้ รยี นร้อยละ 80
2. ประเมินผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นใน 2.นวตั กรรม มีความพึงพอใจนวัตกรรม
หัวขอ้ ทกั ษะการอ่านจบั ใจความ แบบฝึกหดั เรือ่ งสั้น ส่อื การเรียนการสอนที่สร้าง
ภาษาอังกฤษและประเมนิ เจตคติของ ภาษาองั กฤษ ขนึ้ ระดบั ดีขึน้ ไป
ผู้เรยี น ส่งผลให้ผลสมั ฤทธิ์
ตอ่ วิชาภาษาอังกฤษ ทางการเรยี นสงู ขน้ึ
และผูเ้ รยี นมีเจตคติ
ท่ดี ีตอ่ วชิ าทเี่ รยี น
ผ่านกิจกรรมทคี่ รู
นำมาใช้

3. สร้างแหลง่ เรียนรู้หอ้ งเรยี น 3. ผเู้ รยี นไดศ้ กึ ษาแหลง่ 3. ผเู้ รียนรอ้ ยละ 80

ภาษาอังกฤษออนไลน์ สำหรบั ผู้เรียน เรยี นรหู้ ้องเรยี น มีความพึงพอใจต่อแหลง่

ในวชิ าท่ีสอน และสามารถนำไปใช้เปน็ ภาษาองั กฤษออนไลน์ เรียนรู้ห้องเรียน

ส่ือให้กับผทู้ สี่ นใจภายนอกได้คน้ คว้า สามารถค้นคว้าและสร้าง ภาษาอังกฤษออนไลน์ที่

และสรา้ งองคค์ วามรูไ้ ดด้ ว้ ยตนเอง องค์ความรไู้ ดด้ ว้ ยตนเอง สร้างขนึ้ ระดับดขี น้ึ ไป

4. จัดบรรยากาศหอ้ งเรยี นใหน้ า่ สนใจ 4. ผู้เรียนมคี วามพึงพอใจ 4. ผู้เรียนร้อยละ 80
มีสภาพแวดล้อมท่ีเอือ้ ตอ่ การจัดการ
เรียนการสอน ต่อสภาพ มคี วามพงึ พอใจต่อ

แวดล้อมของห้องเรยี นที่ บรรยากาศห้องเรียน

ส่งเสรมิ บรรยากาศ และสภาพแวดล้อมทเี่ อ้อื ต่อ

ในการเรยี นรู้ การจัดการเรียน

การสอน ระดับดีขนึ้ ไป

หน้า 5

ลักษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจี่ ะดำเนนิ การพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี ทีจ่ ะเกิดขน้ึ กบั ผ้เู รยี น
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมิน คาดหวงั ให้เกดิ ขน้ึ กับ ทีแ่ สดงให้เหน็ ถึงการ
เปลี่ยนแปลงไปในทางท่ีดี
(โปรดระบ)ุ ผ้เู รียน (โปรดระบ)ุ ขึ้นหรือมกี ารพัฒนา มากข้ึน
หรอื ผลสมั ฤทธ์ิสงู ขนึ้ (โปรด
1. ดา้ นการจดั การ 1.3 การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ 1. ผู้เรียนได้รบั การ
เรียนรู้ ลักษณะงานที่ - มกี ารอำนวยความสะดวกในการ พฒั นาตามศกั ยภาพ ระบุ)
เสนอใหค้ รอบคลมุ ถึง เรียนรู้ และสง่ เสริมผเู้ รยี นได้พัฒนา ความแตกต่างของแต่ละ 1. ร้อยละ 85 ของผเู้ รยี น มี
การสร้างและหรอื การ เต็มตามศักยภาพ เรียนร้แู ละทำงาน บคุ คล ความพึงพอใจตอ่ การเรียน
พฒั นาหลกั สูตร การ ร่วมกนั โดยมีการปรบั ประยกุ ตใ์ ห้ วชิ าภาษาองั กฤษมากและมี
ออกแบบการจัดการ สอดคล้องกบั ความแตกต่างของผเู้ รียน 2. ผเู้ รยี นมนี ิสัยใฝ่เรียนรู้ สว่ นร่วมในการจัดกิจกรรม
เรียนรู้ การจัดกจิ กรรม ตามบริบทของสถานศกึ ษา ม่งุ มนั่ ในการทำงานและ การเรยี นการสอนรปู แบบ
การเรยี นรู้ การสร้างและ สามารถทำงานรว่ มกับ Active Learning
หรอื พฒั นาสอื่ นวัตกรรม ผู้อ่ืนได้เป็นอย่างดี
เทคโนโลยี และแหล่ง 3. ผู้เรยี นเกิดความพงึ 2. ร้อยละ 85 ของผเู้ รียน
เรียนรู้ การวดั และ พอใจต่อการเรยี นวชิ า ร่วมในกจิ กรรมการเรียน
ประเมนิ ผลการจดั การ ภาษาองั กฤษมากย่ิงข้นึ การสอนแบบ
เรยี นรู้ การศกึ ษา และมีส่วนรว่ มในการจัด On Line On Hand On
วเิ คราะห์ สงั เคราะห์เพือ่ กจิ กรรมการเรียนการ Demand ผา่ นแอฟพลิ
แก้ปญั หาหรือพัฒนาการ สอนรูปแบบ Active เคช่ันตา่ งๆเปน็ อย่างดี
เรียนรู้ การจดั Learning
บรรยากาศท่ีส่งเสริมและ
พฒั นาผูเ้ รยี น และการ
อบรมและพัฒนา
คณุ ลกั ษณะที่ดขี อง
ผ้เู รียน

หน้า 6

1.4 การสร้างและพฒั นาสือ่ 1. ผ้เู รียนไดร้ บั ความรู้ 1. รอ้ ยละ 85 ของผู้เรยี น มี
นวตั กรรม จากการใช้ส่ือท่ี ความรู้ผา่ นเกณฑก์ าร
- มกี ารสร้างและหรือพฒั นาสือ่ หลากหลาย สอดคลอ้ ง ประเมินตามที่สถานศึกษา
นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่ง กับกิจกรรมการเรียนรู้ กำหนด
เรยี นรู้ โดยมีการปรบั ประยุกตใ์ ห้ และทนั สมัย 2. รอ้ ยละ 85 ของผู้เรยี นมี
สอดคล้องกบั กจิ กรรมการเรียนรู้ 2. ผ้เู รยี นไดร้ ับความรู้ ผลสมั ฤทธ์สิ ูงขนึ้ เป็นไปตาม
- จดั ทำสอื่ ทสี่ ง่ เสรมิ พฒั นานักเรียน จากการใช้แหล่งเรียนรทู้ ี่ ค่าเปา้ หมายที่สถานศกึ ษา
โดยใชเ้ ทคโนโลยี เชน่ บทเรียน หลากหลายและสอด กำหนด
คอมพิวเตอร์ชว่ ยสอน (CAI) , E-Book คลอ้ งกับการเรียนรู้
- พัฒนาแหลง่ เรียนรู้นอกหอ้ งเรียน
โดยใช้เทคโนโลยีเปน็ ฐาน

หนา้ 7

ลักษณะงานทีป่ ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหน่ง ที่จะดำเนินการพัฒนา ของงานตามข้อตกลงท่ี ทจ่ี ะเกิดขึ้นกับผเู้ รยี น

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวังใหเ้ กดิ ข้ึน กบั ที่แสดงให้เหน็ ถึงการ

(โปรดระบุ) ผูเ้ รียน (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางท่ีดี

ขึ้นหรอื มกี ารพัฒนา มากขึน้

หรือผลสัมฤทธ์สิ งู ข้นึ (โปรด

ระบุ)

1. ดา้ นการจดั การ 1.5 การวัดและการประเมนิ ผลการ 1. ผ้เู รียนไดร้ ับการ 1. ร้อยละ 85 ของผเู้ รยี น มี

เรียนรู้ ลกั ษณะงานท่ี เรียนรู้ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ความรผู้ ่านเกณฑ์การ

เสนอใหค้ รอบคลุมถงึ - มีการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ อยา่ งต่อเน่ือง ประเมินเป็นไปตามระเบียบ

การสร้างและหรอื การ ดว้ ยวธิ ีการท่ีหลากหลาย เหมาะสม หลากหลาย การวัดผลการประเมนิ ของ

พฒั นาหลักสูตร การ และสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ 2. นำผลการประเมินมา สถานศึกษา

ออกแบบการจดั การ ใหผ้ ู้เรียนพฒั นาการเรียนร้อู ยา่ ง ใช้ในการส่งเสรมิ หรอื 2. รอ้ ยละ 85 ของผู้เรยี น มี

เรียนรู้ การจดั กิจกรรม ต่อเน่ือง ปรับปรงุ แกไ้ ขการเรยี นรู้ ผลสัมฤทธ์ิสูงข้ึน เป็นไปตาม

การเรยี นรู้ การสร้างและ - สรา้ งเครอ่ื งมอื วดั และประเมนิ ผลเพื่อ ของผูเ้ รียน คา่ เป้าหมายที่สถานศึกษา

หรอื พัฒนาสอ่ื นวัตกรรม การพฒั นาผูเ้ รยี นตามสภาพจรงิ และ กำหนด

เทคโนโลยี และแหลง่ วดั การวเิ คราะห์

เรยี นรู้ การวดั และ 1.6 การศึกษา วเิ คราะห์ สังเคราะห์ 1. นกั เรยี นไดร้ ับการ 1. รอ้ ยละ 85 ของผู้เรยี น มี

ประเมนิ ผลการจัดการ เพ่ือแกป้ ญั หาหรือพฒั นาการเรยี นรู้ แก้ปญั หาหรือพัฒนาใน ความรผู้ ่านเกณฑก์ าร

เรยี นรู้ การศกึ ษา - มกี ารศกึ ษา วิเคราะห์ และ ด้านการเรยี นรู้ ประเมินของสถานศึกษา

วิเคราะห์ สงั เคราะห์เพื่อ สงั เคราะห์ เพอ่ื แก้ปญั หา หรือ 2. นักเรยี นไดร้ ับการ 2. ร้อยละ 85 ของผเู้ รียน มี

แก้ปญั หาหรอื พฒั นาการ พฒั นาการเรยี นรทู้ ี่สง่ ผลตอ่ คุณภาพ แก้ปญั หาหรือพฒั นาด้าน ผลการประเมนิ ในด้าน

เรยี นรู้ การจดั ผู้เรียน คณุ ลักษณะอันพงึ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

บรรยากาศที่สง่ เสรมิ และ - วิเคราะหผ์ ู้เรยี นเปน็ รายบุคคล ประสงค์ และสมรรถนะสำคญั ตาม

พฒั นาผูเ้ รียน และการ - จัดกลุ่มนักเรียน 3. นกั เรยี นไดร้ บั การ หลักสตู รที่สงู ขึน้ เปน็ ไปตาม

อบรมและพฒั นา - วางแผนพัฒนานักเรยี นตามศกั ยภาพ แกป้ ญั หาหรอื พฒั นาดา้ น ค่าเปา้ หมายที่สถานศึกษา

คุณลักษณะทด่ี ีของ และความแตกต่างระหวา่ งบคุ คล สมารรถนะสำคญั ผู้เรยี น กำหนด

ผู้เรียน

หนา้ 8

ลกั ษณะงานทีป่ ฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ทจ่ี ะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลงท่ี ที่จะเกดิ ขึ้นกับผู้เรียน
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมิน คาดหวังให้เกดิ ข้นึ กับ ที่แสดงให้เห็นถงึ การ
เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี
(โปรดระบ)ุ ผู้เรยี น (โปรดระบุ) ขน้ึ หรือมกี ารพัฒนา มาก
ข้ึนหรือผลสมั ฤทธิส์ งู ขึ้น
1. ด้านการจดั การเรยี นรู้ 1.7 การจดั บรรยากาศทส่ี ่งเสริมและ 1. ผเู้ รยี นไดร้ บั การ
พฒั นาในด้านสมรรถนะ (โปรดระบุ)
ลกั ษณะงานทเ่ี สนอให้ พัฒนาผเู้ รียน สำคัญของผ้เู รยี น 1. รอ้ ยละ 85 ของผ้เู รียน
มีผลการประเมนิ ในดา้ น
ครอบคลุมถึงการสร้างและ - มกี ารจดั บรรยากาศท่ีสง่ เสริมและ 1. ผเู้ รยี นไดร้ บั การ สมรรถนะสำคัญตาม
พฒั นาในด้าน หลักสูตรสูงข้ึนเป็นไปตาม
หรือการพฒั นาหลักสตู ร พฒั นาผ้เู รียน ใหเ้ กดิ กระบวนการคดิ คณุ ลกั ษณะนสิ ัยอันพงึ คา่ เป้าหมายที่สถานศกึ ษา
ประสงค์ กำหนด
การออกแบบการจดั การ ทกั ษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทกั ษะ
1. ร้อยละ 85 ของผู้เรียน
เรียนรู้ การจัดกิจกรรมการ การเรยี นรู้และนวัตกรรม ทักษะดา้ น มผี ลการประเมนิ ในดา้ น
คุณลกั ษณะนิสยั อนั พึง
เรยี นรู้ การสรา้ งและหรอื สารสนเทศ สอื่ และเทคโนโลยี ประสงค์ ตามหลักสตู ร
สงู ข้นึ เป็นไปตามคา่
พฒั นาสื่อ นวตั กรรม - จัดบรรยากาศห้องเรียนให้ได้ เปา้ หมายท่ีสถานศึกษา
กำหนด
เทคโนโลยี และแหลง่ มาตรฐานหอ้ งเรยี นคุณภาพ (Onsite)

เรยี นรู้ การวัดและ - จัดกระบวนการเรยี นรู้ (Online-

ประเมนิ ผลการจดั การ Onhand)

เรียนรู้ การศึกษาวเิ คราะห์

สงั เคราะหเ์ พอื่ แกป้ ญั หา 1.8 อบรมและพฒั นาคณุ ลักษณะที่ดี

หรอื พัฒนาการเรยี นรู้ การ ของผ้เู รยี น

จดั บรรยากาศท่สี ง่ เสริม - มกี ารอบรมบม่ นิสยั ให้ผเู้ รยี นมี

และพฒั นาผู้เรยี น และ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม คุณลกั ษณะอนั พึง

การอบรมและพัฒนา ประสงค์ และคา่ นิยมความเปน็ ไทยที่ดี

คุณลกั ษณะท่ีดขี องผเู้ รียน งาม

- จัดกจิ กรรมที่สง่ เสรมิ คุณธรรม

จรยิ ธรรม คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์

1. โรงเรยี นวถิ ีพุทธ

2. โรงเรียนคณุ ธรรม

3. โรงเรยี นสุจรติ

หน้า 9

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชีว้ ัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหนง่ ท่จี ะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี ที่จะเกดิ ขึน้ กบั ผูเ้ รยี น

ตามขอ้ ตกลง ใน 1 รอบการประเมิน คาดหวงั ให้เกิดขน้ึ กบั ทีแ่ สดงให้เห็นถงึ การ

(โปรดระบ)ุ ผูเ้ รียน (โปรดระบุ) เปล่ยี นแปลงไปในทางที่ดี

ข้นึ หรอื มกี ารพัฒนา มาก

ขึ้นหรอื ผลสมั ฤทธิ์สูงขนึ้

(โปรดระบุ)

2. ด้านการสง่ เสริมและ 2.1 จดั ทำขอ้ มลู สารสนเทศของ 1. ผูเ้ รยี นใชข้ ้อมูล 1. ผู้เรยี นรอ้ ยละ 100 ได้

สนับสนนุ การจัดการ ผู้เรยี นและรายวชิ า สารสนเทศตรวจสอบ ใช้ประโยชน์จาก

เรยี นรู้ลักษณะงานที่ - มกี ารจัดทำข้อมลู สารสนเทศของ และรายงานผลระบบ สารสนเทศในระบบดแู ล

เสนอใหค้ รอบคลมุ ถงึ ผเู้ รยี นและรายวชิ า เพื่อใชใ้ นการ ดแู ลชว่ ยเหลือผู้เรยี นผ่าน ช่วยเหลือผ้เู รียนดว้ ย

การจดั ทำขอ้ มูล ส่งเสรมิ สนบั สนุนการเรยี นรู้ และ ระบบ School Health ระบบ School Health

สารสนเทศของผูเ้ รียน พัฒนาคุณภาพผู้เรียน hero ของตนเอง หรอื hero หรอื โปรแกรมแบบ

และรายวชิ าการ - จัดทำรายงานข้อมลู สารสนเทศ โปรแกรมแบบ ปพ.5 ปพ.5

ดำเนินการตามระบบ ผ้เู รียนรายบคุ คลและข้อมูลรายวิชาที่

ดูแลชว่ ยเหลือผู้เรยี น สอนผ่านระบบออนไลน์ Line

การปฏบิ ตั ิงานวิชาการ Meetting หรอื Zoom หรือใช้

และงานอื่นๆ ของ โปรแกรมแบบ ปพ.5

สถานศกึ ษา และการ 2.2 ดำเนนิ การตามระบบดแู ล 1. นักเรียนและ 2. ครูผปู้ กครองและผู้ท่ี

ประสานความรว่ มมอื กับ ชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี น ผู้ปกครองมีส่วนร่วมกบั เก่ยี วข้องร้อยละ 100

ผ้ปู กครอง ภาคีเครอื ขา่ ย - การออกเยี่ยมบ้าน คัดกรองนักเรยี น ครผู ู้สอนในการแกไ้ ข สามารถรับรู้

และหรือสถาน รวมไปถึงผ้ปู กครองเข้ามามสี ่วนร่วมใน ปัญหานักเรยี นในด้าน ความก้าวหนา้ พฒั นาการ

ประกอบการ การใหค้ วามชว่ ยเหลอื ตามระบบดูแล การเรยี นรูแ้ ละระบบดแู ล ของผู้เรยี นและสามารถ

ช่วยเหลือนักเรยี น ช่วยเหลือนักเรยี น ชว่ ยเหลอื นกั เรยี นไดอ้ ยา่ ง

- มกี ารใช้ข้อมูลสารสนเทศเก่ยี วกบั รายบุคคล ทัว่ ถงึ

ผ้เู รยี นรายบคุ คล และประสานความ 1. นกั เรียนได้รับการ

รว่ มมอื กับผมู้ ีส่วนเกี่ยวขอ้ งเพอ่ื พัฒนา สนับสนนุ ช่วยเหลือดูแล

และแก้ปัญหาผ้เู รียน ท้ังดา้ นวิชาการ ลักษณะ

- จัดทำช่องทางการเผยแพรผ่ ลการ นิสัยอนั พงึ ประสงค์ ร่วม

ประเมนิ ผ้เู รียนต่อผ้ปู กครองรายบุคคล ทงั้ สมรรถนะสำคัญ

เพื่อการวางแผนพัฒนาผูเ้ รียนร่วมกัน ผู้เรยี น

หนา้ 10

ลักษณะงานท่ปี ฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหน่ง ที่จะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลงที่ ทีจ่ ะเกิดขนึ้ กบั ผเู้ รยี น

ตามขอ้ ตกลง ใน 1 รอบการประเมิน คาดหวงั ให้เกิดข้ึน กับ ทีแ่ สดงให้เห็นถงึ การ

(โปรดระบ)ุ ผ้เู รียน (โปรดระบ)ุ เปลย่ี นแปลงไปในทางท่ี

ดขี ้นึ หรือมีการพัฒนา

มากข้นึ หรือผลสมั ฤทธ์ิ

สูงขนึ้ (โปรดระบ)ุ

2. ดา้ นการส่งเสรมิ และ 2.3 ปฏิบตั งิ านวชิ าการ และงานอน่ื ๆ 1. ผู้เรียนมีความรู้ ตาม 1. รอ้ ยละ 85 ของ

สนบั สนนุ การจดั การ ของสถานศึกษา มาตรฐานและตัวช้ีวัด ผเู้ รียน มีความรผู้ ่าน

เรยี นรูล้ กั ษณะงานท่ี - ปฏิบัตงิ านบริหารงบประมาณ 2. ผู้เรยี นได้รบั การ เกณฑ์การประเมนิ

เสนอใหค้ รอบคลุมถึง (หวั หน้าฝ่ายการเงิน) ในการจัดทำ พัฒนาทด่ี ขี น้ึ เป็นไปตามระเบียบการ

การจัดทำขอ้ มูล เอกสารจดั ซ้ือ-จดั จา้ ง วดั ผลประเมินผลของ

สารสนเทศของผู้เรียน - รว่ มปฏบิ ตั ิงนทางวชิ าการ และงาน สถานศกึ ษา

และรายวิชาการ อนื่ ๆ ของสถานศกึ ษา เพื่อยกระดบั 2. ร้อยละ 85 ของ

ดำเนินการตามระบบ คุณภาพของการจดั การศกึ ษาของ ผเู้ รียนมผี ลสัมฤทธ์สิ ูงขน้ึ

ดูแลช่วยเหลอื ผู้เรียน สถานศึกษา เปน็ ไปตามคา่ เปา้ หมาย

การปฏิบัติงานวิชาการ - รว่ มจดั กิจกรรมการพัฒนาหลกั สตู ร ของสถานศึกษากำหนด

และงานอ่นื ๆ ของ สถานศึกษา

สถานศกึ ษา และการ - ร่วมกิจกรรมการจดั ทำแผนการ

ประสานความร่วมมือกับ ประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR)

ผู้ปกครอง ภาคีเครอื ขา่ ย 2.4 ประสานความรว่ มมอื กบั 1. นักเรยี นได้รับการ 1. ร้อยละ 85 ของ

และหรือสถาน ผู้ปกครอง ภาคเี ครอื ข่าย และหรอื สนับสนุนช่วยเหลอื ดูแล ผู้เรียน มีความรู้ผ่าน

ประกอบการ สถานประกบการ ทง้ั ดา้ นวชิ าการ ลกั ษณะ เกณฑก์ ารประเมินของ

- ประสานความรว่ มมือกับผู้ปกครอง นสิ ัยอันพึงประสงค์ สถานศึกษา

ภาคเี ครอื ข่าย และหรอื สถาน รวมทั้งสมรรถสำคญั 2. ร้อยละ 85 ของ

ประกอบการ เพ่อื รว่ มกันพฒั นาผู้เรยี น ผ้เู รยี น ผ้เู รียน มผี ลการประเมนิ

- ร่วมกจิ กรรมประชุมผู้ปกครอง 1 2. นกั เรยี นไดร้ บั การ ในดา้ นคณุ ลกั ษณะอัน

ครง้ั /ภาคเรยี น แกไ้ ขหรือพัฒนาทง้ั ด้าน พึงประสงค์ตามหลกั สูตร

- จัดให้มีช่องทางในการตดิ ตอ่ สอ่ื สาร วิชาการ ลักษณะนสิ ัยอัน สูงขึน้ เปน็ ไปตามค่า

กับผ้ปู กครองและภาคีเครือขา่ ย พึงประสงค์ รวมท้งั เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษา

สมรรถสำคญั ผู้เรียน กำหนด

หน้า 11

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหนง่ ทีจ่ ะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี ที่จะเกดิ ข้ึนกับผู้เรียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวงั ให้เกดิ ข้นึ กับ ทแี่ สดงให้เหน็ ถึงการ

(โปรดระบุ) ผ้เู รยี น (โปรดระบ)ุ เปลย่ี นแปลงไปในทางที่

ดีข้นึ หรือมกี ารพฒั นา

มากขึ้นหรือผลสมั ฤทธ์ิ

สูงขนึ้ (โปรดระบุ)

3. ดา้ นการพฒั นา 3.1 พัฒนาตนเองอยา่ งเป็นระบบ 1. นักเรียนได้รบั การ 1. รอ้ ยละ 85 ของ

ตนเองและวิชาชพี และตอ่ เนอื่ ง เพือ่ ใหม้ คี วามรู้ แก้ปญั หาหรอื พฒั นาใน ผเู้ รียน มีความรผู้ ่าน

ลกั ษณะงานท่ีเสนอให้ ความสามารถ ทกั ษะ โดยเฉพาะอย่าง ดา้ นการเรยี นรู้ เกณฑ์การประเมินของ

ครอบคลุมถึงการพัฒนา ยิ่งการใช้ภาษาองั กฤษและ 2. นักเรียนได้รับการ สถานศึกษา

ตนเองอยา่ งเปน็ ระบบ ภาษาองั กฤษเพือ่ การสือ่ สาร และการ แก้ปญั หาหรอื พัฒนาดา้ น 2. ร้อยละ 85 ของ

และตอ่ เน่ือง การมีสว่ น ใช้เทคโนโลยี เพ่อื การศกึ ษา สมรรถนะ คุณลักษณะอันพึง ผูเ้ รียน มผี ลการประเมิน

รว่ มในการแลกเปล่ียน วชิ าชีพครูและความรอบรูใ้ น ประสงค์ ในดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั

เรยี นร้ทู างวิชาชพี เพอื่ เนอื้ หาวิชาและวิธกี ารสอน 3. นกั เรียนได้รบั การ พึงประสงคแ์ ละ

พัฒนาการจดั การเรียนรู้ - พัฒนาทกั ษะการใชภ้ าษาอังกฤษ แกป้ ญั หาหรอื พัฒนาดา้ น สมรรถนะสำคญั ตาม

และการนำความรู้ - พฒั นาทักษะการใช้ภาษาอังกฤษ สมรรถนะสำคัญผเู้ รียน หลกั สูตร เป็นไปตามค่า

ความสามารถ ทักษะท่ี (CEFR) เป้าหมายที่สถานศึกษา

ไดจ้ ากการพัฒนาตนเอง - พฒั นาการใชเ้ ทคโนโลยี กำหนด

และวชิ าชีพมาใชใ้ นการ

พัฒนาการจัดการเรียนรู้ 3.2 การมีสว่ นร่วมแลกเปลย่ี นเรียนรู้ 1. นักเรยี นไดร้ บั การ 1. ร้อยละ 85 ของ

การพัฒนาคุณภาพ ทางวิชาชพี เพอ่ื แก้ปัญหาและ สนบั สนนุ ช่วยเหลอื ดูแล ผเู้ รยี น มีความรผู้ า่ น

ผู้เรียน และการพัฒนา พัฒนาการจดั การเรยี นรู้ ทัง้ ด้านวชิ าการลักษณะ เกณฑก์ ารประเมินของ

นวัตกรรมและการ - เข้ารว่ มกิจกรรมแลกเปล่ียนเรียนรู้ นิสัยอนั พึงประสงค์ สถานศกึ ษา

จดั การเรยี นรู้ ทงั้ ภายในและระหว่างสถานศึกษา รวมท้ังสมรรถสำคัญ 2. ร้อยละ 85 ของ

ผู้เรยี น ผเู้ รยี น มผี ลการประเมิน

2. นักเรียนได้รับการ ในดา้ นคุณลักษณะอัน

แก้ไขหรอื พฒั นาทง้ั ดา้ น พงึ ประสงคแ์ ละ

วิชาการลกั ษณะนสิ ยั อนั สมรรถนะสำคัญตาม

พึงประสงค์ รวมท้ัง หลักสตู ร เปน็ ไปตามค่า

สมรรถนะสำคญั ผูเ้ รียน เป้าหมายทีส่ ถานศกึ ษา

กำหนด

หนา้ 12

ลักษณะงานทป่ี ฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ทีจ่ ะดำเนนิ การพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลงที่ (Indicators)
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวงั ให้เกิดขนึ้ กับ ทจ่ี ะเกิดข้ึนกบั
3. ดา้ นการพัฒนา
ตนเองและวิชาชพี (โปรดระบ)ุ ผเู้ รียน (โปรดระบ)ุ ผเู้ รียน
ลกั ษณะงานทเ่ี สนอให้ ทแ่ี สดงให้เหน็ ถึงการ
ครอบคลมุ ถึงการพัฒนา 3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทกั ษะ 1. นำทักษะและองค์
ตนเองอย่างเปน็ ระบบ ท่ีไดจ้ ากการพัฒนาตนเองและ ความรมู้ าบูรณาการ เปลี่ยนแปลงไป
และต่อเนื่อง การมีส่วน วชิ าชีพมาใชใ้ นการพัฒนาการ สอดแทรกในเนื้อหาสาระ ในทางท่ีดขี ้ึนหรือมี
รว่ มในการแลกเปล่ียน จัดการเรยี นรู้ วิชาในการจดั การเรียนรู้ การพัฒนา มากขน้ึ
เรียนรทู้ างวชิ าชีพเพอ่ื 1. การเขา้ รว่ มการอบรม/การประชมุ หรอื ปรบั ประยกุ ตแ์ ละ หรอื ผลสัมฤทธ์สิ งู ขึน้
พัฒนาการจัดการเรยี นรู้ รูปแบบต่าง ๆ ท้ังแบบ On Line และ พัฒนานวตั กรรมการ
และการนำความรู้ แบบเข้าร่วมอบรม ทสี่ ามารถนำ เรยี นรใู้ ห้สอดคลอ้ งกบั (โปรดระบ)ุ
ความสามารถ ทกั ษะที่ ความร้มู าพฒั นาการจัดการศกึ ษาให้ ความแตกตา่ งระหวา่ ง 1. รอ้ ยละ 85 ของ
ไดจ้ ากการพัฒนาตนเอง ทนั กับการเปลีย่ นแปลงในสถานการณ์ บคุ คล ผเู้ รยี น มีผลสมั ฤทธ์ิ
และวิชาชีพมาใชใ้ นการ ปจั จบุ นั 2. รว่ มกจิ กรรมชุมชน รายวิชา
พฒั นาการจัดการเรียนรู้ 2. การทำกจิ กรรมชุมชนแห่งการ การเรียนรทู้ างวชิ าชีพ ภาษาองั กฤษใน
การพฒั นาคณุ ภาพ เรียนรู้ทางวชิ าชพี กับกลุม่ สาระอื่น ๆ แลกเปล่ียนปญั หาในการ ระดับคณุ ภาพ 3 ขน้ึ
ผู้เรียน และการพัฒนา เพ่ือแลกเปล่ียนเรียนรปู้ ัญหาการ จัดการเรยี นการสอนของ ไป
นวัตกรรมและการ เรียนรู้ของผเู้ รยี นในแตล่ ะชน้ั ที่ ผู้เรียนท่ีหลากหลาย 2. ร้อยละ 85 ของ
จดั การเรียนรู้ รบั ผิดชอบ ผเู้ รยี น ได้รับการ
พัฒนาทักษะการคดิ
วิเคราะห์จาก
นวตั กรรมทค่ี รผู สู้ อน
ประยกุ ตใ์ ช้ เช่น
บทเรยี น
คอมพวิ เตอร์ชว่ ย
สอน (CAI) , E-Book
เป็นตน้

หน้า 13

หมายเหตุ
1. รูปแบบการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตามแบบ PA1 ให้เป็นไปตามบริบทและสภาพการจัดการเรียนรู้

ของแต่ละสถานศกึ ษา โดยความเหน็ ชอบร่วมกนั ระหวา่ งผูอ้ ำนวยการสถานศึกษาและขา้ ราชการครผู จู้ ดั ทำขอ้ ตกลง
2. งาน (Tasks) ทีเ่ สนอเป็นขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน ต้องเป็นงานในหนา้ ท่ีความรับผิดชอบหลกั ท่ีส่งผลโดยตรง

ตอ่ ผลลัพธ์การเรยี นรู้ของผเู้ รียน และใหน้ ำเสนอรายวิชาหลักท่ีทำการสอน โดยเสนอในภาพรวมของรายวิชาหลักที่ทำการ
สอนทุกระดบั ชนั้ ในกรณีทีส่ อนหลายรายวชิ า สามารถเลือกรายวิชาใดวชิ าหน่งึ ได้โดยจะต้องแสดงใหเ้ ห็นถงึ การปฏบิ ัติงาน
ตามมาตรฐานตำแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลงสามารถประเมินได้ตามแบบการ
ประเมนิ PA 2

3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสำคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน (Outcomes)
และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง ให้
คณะกรรมการดำเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพการจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละ
สถานศกึ ษา และผลลัพธก์ ารเรยี นรขู้ องผ้เู รียนท่เี กดิ จากการพฒั นางานตามขอ้ ตกลงเปน็ สำคญั โดยไมเ่ น้นการประเมินจาก
เอกสาร

สว่ นที่ 2 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานทเ่ี ปน็ ประเดน็ ทา้ ทายในการพฒั นาผลลพั ธก์ ารเรยี นรขู้ องผเู้ รียน
ประเด็นที่ทา้ ทายในการพัฒนาผลลพั ธก์ ารเรยี นร้ขู องผเู้ รียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซ่ึงปัจจบุ นั

ดำรงตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการ ตอ้ งแสดงให้เห็นถงึ ระดบั การปฏิบตั ิท่ีคาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการ คือ
การแก้ไขปญั หา การจัดการเรยี นรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางทีด่ ีข้ึน
หรือมีการพฒั นามากข้นึ (ท้งั นี้ ประเดน็ ท้าทายอาจจะแสดงให้เหน็ ถึงระดับการปฏบิ ตั ทิ ่คี าดหวังในวิทยฐานะท่ีสูงกว่าได)้

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษโดยใช้แบบฝึกหัดเรื่องส้ัน
ภาษาอังกฤษสำหรับนกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4

1. สภาพปัญหาการจดั การเรียนรแู้ ละคุณภาพการเรียนร้ขู องผู้เรยี น
ทักษะการอา่ น เป็นทกั ษะท่สี ำคญั ของผู้เรียนในการเรียนภาษาองั กฤษ ซึ่งเป็นทักษะท่ีส่งผลต่อ

การเรียนรู้ภาษาอังกฤษได้อย่างมีประสิทธิภาพของผู้เรียน จากการมสี ่วนร่วมในชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) ของ
ครผู ู้สอนวิชาภาษาอังกฤษ โรงเรยี นอนบุ าลสมเดจ็ พระวนั รตั พบว่า ผู้เรียนมปี ัญหาในเร่ืองของทกั ษะการอ่าน โดยเฉพาะ
การอ่านจับใจความกับบทความหรือข้อความตา่ งๆ ผเู้ รียนยังขาดเขา้ ใจในบทความหรือเรื่องน้ันๆ และจากการจัดกิจกรรม
การเรียนการสอนผู้เรียนช้นั ประถมศกึ ษาชน้ั ปีท่ี 4 ปีการศึกษา 2563 ในวิชาภาษาองั กฤษ (อ14101) พบว่า ทักษะท่ีเป็น
ปัญหามากที่สดุ ได้แก่ ทักษะการอ่าน เพราะผู้เรียนอา่ นเนื้อหาไมเ่ ข้าใจ ไม่สามารถวิเคราะห์และตอบคำถามจากเรื่องท่ี
อ่านได้ ในสาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ
และแสดงความคดิ เห็นอย่างมเี หตุผล ดังนัน้ เพื่อเป็นการแก้ปัญหาดังกล่าว ผู้สอนจึงมีแนวคิดที่จะนำแบบฝึกหัดเรื่องส้ัน
ภาษาองั กฤษ และออกแบบกจิ กรรมการเรยี นร้ใู ห้นา่ สนใจมากย่ิงขึ้น

หนา้ 14

2. วธิ กี ารดำเนินการให้บรรลผุ ล
2.1 ศึกษามาตรฐานและตัวชี้วัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ

ภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการเรียนรู้แกนกลางการศึกษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศักราช 2560
2.2 ออกแบบการเรียนรู้และนวัตกรรมแบบฝึกหัดเรื่องการอ่านจับใจความภาษาองั กฤษ
2.3 ประเมินผลสมั ฤทธ์กิ ่อนเรียนเรียนเรื่องการอา่ นจับใจความภาษาองั กฤษ
2.4 ดำเนนิ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ตามแผนท่ีวางไว้
2.3 ประเมนิ ผลสัมฤทธห์ิ ลังเรยี นเรียนเร่อื งการอา่ นจับใจความภาษาอังกฤษและประเมินเจตคตติ อ่
วิชาภาษาองั กฤษของผเู้ รียนและวิเคราะหส์ รุปผล

3. ผลลัพธ์การพฒั นาทคี่ าดหวงั
3.1 เชิงปรมิ าณ

3.1.1 ผ้เู รียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 รอ้ ยละ 80 ท่ีเรยี นวชิ าภาษาองั กฤษมีผลสมั ฤทธ์ิ
ทางการเรยี นเรอื่ งการอา่ นจบั ใจความภาษาอังกฤษผา่ นเกณฑ์ร้อยละ 75
3.1.2 ผเู้ รยี นชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 4 ร้อยละ 80 ที่เรียนวิชาภาษาองั กฤษมีเจตคตติ ่อวิชาภาษาอังกฤษอยู่
ในระดับดขี ึน้ ไป

3.2 เชิงคุณภาพ
3.2.1 ไดน้ วตั กรรมแบบฝกึ หัดเรอ่ื งสั้นภาษาองั กฤษ ทีใ่ ชเ้ ป็นสือ่ การเรียนการสอนเพอ่ื พัฒนาทักษะการ
อ่านจบั ใจความภาษาอังกฤษสำหรบั นักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 4
3.2.2 ผู้เรยี นช้ันประถมศึกษาปีที่ 4 ที่เรยี นวชิ าภาษาอังกฤษมีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นและมีเจต
คตทิ ี่ดตี อ่ วชิ าที่เรียน

ลงชอื่ ...................................................
(นางสาวเสาวนี พลขนั ธ์)
ตำแหน่ง ครู คศ.3

ผจู้ ดั ทำข้อตกลงในการพัฒนางาน
1 ตุลาคม 2564

หน้า 15

ความเห็นของผู้อำนวยการสถานศกึ ษา
( ) เหน็ ชอบใหเ้ ปน็ ขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน
( ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพื่อนำไปแก้ไข และเสนอเพ่ือ

พิจารณาอีกคร้งั ดงั นี้
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงช่อื ...................................................................
(นายวทิ รู ศรนี ุกลู )

ตำแหน่ง ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านดอนยานาง
1 ตุลาคม 2564

วPA

โรงเรียนบา้ นดอนยานาง

สงั กดั สำนกั งำนเขตพน้ื ทก่ี ำรศกึ ษำประถมศกึ ษำสกลนคร เขต 3
สงั กดั สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขนั้ พน้ื ฐำน
กระทรวงศกึ ษำธกิ ำร