คู่มือ

คำนำ

ก.ค.ศ. ได้มีมติกำหนดหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครู
และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ ตำมหนังสือสำนักงำน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 11
ลงวันที่ 20 พฤษภำคม 2564 เพื่อให้มีแนวทำงในกำรประเมินตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรดังกล่ำว สำนักงำน ก.ค.ศ.
จงึ ได้จัดทำค่มู อื กำรประเมินตำแหนง่ และวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ โดยประกอบด้วย
4 ส่วน ตอนที่ 1 หลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ
ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ โดยจำแนกออกเป็นหลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ
ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ มีวิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำรและเล่ือนเป็นวิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำรพิเศษ
หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ เล่ือนเป็นวิทยฐำนะ
ศึกษำนิเทศก์เช่ียวชำญและวิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์เชี่ยวชำญพิเศษ รูปแบบไฟล์วีดิทัศน์ฯ และภำระงำน
ของข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ ตอนท่ี 2 กำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน
คำช้ีแจงกำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน แบบข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ตอนที่ 3 กำรประเมินผลกำรพัฒนำงำน
ตำมขอ้ ตกลง คำชแี้ จงกำรประเมนิ ผลกำรพัฒนำงำนตำมขอ้ ตกลง แบบประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง
แบบสรุปผลกำรประเมินกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง และคำชี้แจงกำรดำเนินกำรประเมินเพื่อขอมีวิทยฐำนะ
และเล่ือนวิทยฐำนะ ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรฯ ว 11/2564 ในช่วงระยะเวลำเปลี่ยนผ่ำน ตอนที่ 4 กำรประเมิน
เพื่อขอมีวิทยฐำนะและเลื่อนวิทยฐำนะ คำชี้แจงกำรประเมินเพ่ือขอมีวิทยฐำนะหรือเลื่อนวิทยฐำนะ แบบประเมิน
ด้ำนท่ี 1 ด้ำนทักษะกำรวำงแผนพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ กลยุทธ์ ส่ือ นวัตกรรม หรือเทคโนโลยี ในกำรนิเทศกำรศึกษำ
หรือกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ ด้ำนท่ี 2 ด้ำนผลลัพธ์ในกำรพัฒนำ
กำรนิเทศกำรศึกษำ และด้ำนท่ี 3 ด้ำนผลงำนทำงวิชำกำร รวมท้ังแบบคำขอ แบบประเมิน และแบบสรุป
ผลกำรประเมนิ ฯ ทง้ั 3 ด้ำน

สำนักงำน ก.ค.ศ. หวังเป็นอย่ำงยิ่งว่ำคู่มือกำรประเมินนี้จะเป็นประโยชน์กับผู้ที่เกี่ยวข้อง
สำมำรถใช้ในกำรประเมินไดอ้ ย่ำงถูกต้อง เป็นมำตรฐำนเดียวกัน

สำนักงำน ก.ค.ศ.
กันยำยน 2564

สำรบัญ

สำรบญั

หนำ้

คำนำ 2

สำรบัญ 3

คำช้แี จง 1

ตอนที่ 1 หลกั เกณฑ์และวิธกี ำรประเมนิ ตำแหนง่ และวทิ ยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร 10

ทำงกำรศกึ ษำ ตำแหน่งศกึ ษำนิเทศก์ รูปแบบกำรจัดทำไฟลว์ ีดทิ ศั น์ และภำระงำนตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์

หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์ 17

มีวทิ ยฐำนะศึกษำนิเทศกช์ ำนำญกำรและเลอื่ นเปน็ วิทยฐำนะศกึ ษำนเิ ทศกช์ ำนำญกำรพิเศษ

หลกั เกณฑ์และวิธีกำรให้ขำ้ รำชกำรครแู ละบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ 22

เล่อื นเป็นวทิ ยฐำนะศึกษำนเิ ทศกเ์ ชยี่ วชำญและวิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์เชย่ี วชำญพเิ ศษ

รูปแบบไฟลว์ ดี ีทศั น์ตำมหลกั เกณฑ์และวธิ ีกำรประเมินตำแหน่งและวทิ ยฐำนะ 32

ข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์

ภำระงำนของขำ้ รำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ 34

ตอนที่ 2 กำรจดั ทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน (PA) 36

คำช้ีแจงกำรจัดทำข้อตกลงในกำรพฒั นำงำน 37

แบบข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน 38

- PA 1/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์ 39

- PA 1/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์ วิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำร 44

- PA 1/ศน. ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ วิทยฐำนะศึกษำนเิ ทศก์ชำนำญกำรพิเศษ 49

- PA 1/ศน. ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศกึ ษำนิเทศกเ์ ช่ยี วชำญ 54

- PA 1/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศกึ ษำนิเทศกเ์ ชย่ี วชำญพเิ ศษ 59

ตอนท่ี 3 กำรประเมนิ ผลกำรพฒั นำงำนตำมข้อตกลง (PA) 64

คำช้แี จงกำรประเมิน 65

แบบประเมินผลกำรพฒั นำงำนตำมข้อตกลง 68

- PA 2/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์ 69

- PA 2/ศน. ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ วิทยฐำนะศกึ ษำนิเทศก์ชำนำญกำร 74

- PA 2/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์ วิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำรพิเศษ 79

- PA 2/ศน. ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศึกษำนิเทศกเ์ ช่ยี วชำญ 84

- PA 2/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์ วิทยฐำนะศกึ ษำนเิ ทศกเ์ ชยี่ วชำญพเิ ศษ 89

สำรบัญ (ต่อ) หน้ำ

แบบสรปุ ผลกำรประเมินกำรพฒั นำงำนตำมข้อตกลง 94
- PA 3/ศน. ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ 95
96
คำชแ้ี จงกำรดำเนินกำรประเมินเพื่อขอมีวิทยฐำนะและเลื่อนวทิ ยฐำนะ
ตำมหลกั เกณฑ์และวิธกี ำรฯ ว 11/2564 ในช่วงระยะเวลำเปลย่ี นผำ่ น 99
ตอนท่ี 4 กำรประเมนิ เพอ่ื ขอมวี ิทยฐำนะหรือเลื่อนวทิ ยฐำนะ 99

4.1 กำรประเมนิ ดำ้ นที่ 1 ดำ้ นทักษะกำรวำงแผนพัฒนำกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ กลยทุ ธ์ 100
ส่อื นวัตกรรม หรอื เทคโนโลยี ในกำรนเิ ทศกำรศึกษำ หรือกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำ 103
หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ และด้ำนที่ 2 ดำ้ นผลลพั ธ์ในกำรพัฒนำกำรนเิ ทศกำรศึกษำ 109
110
คำชแ้ี จงกำรประเมนิ 116
แบบคำขอมวี ิทยฐำนะหรือเลือ่ นวิทยฐำนะ 122
แบบประเมนิ ดำ้ นที่ 1 และด้ำนที่ 2 ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ 129
136
- PA 4/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์ วทิ ยฐำนะศึกษำนเิ ทศก์ชำนำญกำร 137
- PA 4/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศกึ ษำนิเทศก์ชำนำญกำรพิเศษ 139
- PA 4/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์ วิทยฐำนะศกึ ษำนิเทศก์เชีย่ วชำญ
- PA 4/ศน. ตำแหน่งศกึ ษำนิเทศก์ วิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์เชย่ี วชำญพิเศษ 140
4.2 กำรประเมนิ ด้ำนที่ 3 ด้ำนผลงำนทำงวิชำกำร 142
คำชี้แจงกำรประเมนิ
แบบประเมนิ ด้ำนที่ 3 ด้ำนผลงำนทำงวิชำกำร
สำหรบั วิทยฐำนะศกึ ษำนิเทศก์เช่ยี วชำญ/ศึกษำนิเทศกเ์ ชย่ี วชำญพเิ ศษ
- PA 5/ศน./ชช.
- PA 5/ศน./ชชพ.

-1-

คำชีแ้ จง

กำรกำหนดหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร
ทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ ตำมหนังสือสำนักงำน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 11 ลงวันที่ 20 พฤษภำคม 2564
มีหลกั กำร เหตผุ ล เจตนำรมณ์ และกรอบแนวคดิ ที่สำคญั ดังน้ี

1. ยุทธศำสตร์ชำติ 20 ปี ด้ำนกำรพัฒนำและเสริมสรำ้ งศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ให้ควำมสำคัญ
กับกำรเปลี่ยนโฉมบทบำท “ครู” ให้เป็นครูยุคใหม่ โดยปรับบทบำทจำก “ครูสอน” เป็น “โค้ช” หรือ
“ผู้อำนวยกำรเรียนรู้” ทำหน้ำที่กระตุ้น สร้ำงแรงบันดำลใจ แนะนำวิธีเรียนรู้และวิธีกำรจัดระเบยี บกำรสร้ำงควำมรู้
ออกแบบกิจกรรมและสร้ำงนวัตกรรมกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียน และมีบทบำทเป็นนักวิจัยพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้
เพ่ือผลสัมฤทธ์ิของผู้เรียน รวมทั้งปรับระบบกำรผลิตและพัฒนำครูต้ังแต่กำรดึงดูด คัดสรร ผู้มีควำมสำมำรถสูง
ใหเ้ ข้ำมำเป็นครูคุณภำพ มรี ะบบกำรพัฒนำศักยภำพและสมรรถนะครูอย่ำงต่อเน่ือง และสำหรับยุทธศำสตร์
ด้ำนกำรปรับสมดุลและกำรพัฒนำระบบบริหำรจัดกำรภำครัฐ มุ่งเน้นกำรปรับระบบบริหำรจัดกำรภำครัฐ
ใหม้ คี วำมทนั สมยั นำระบบเทคโนโลยีดิจิทลั มำประยกุ ต์ใช้ และมีกำรบรู ณำกำรทำงำนรว่ มกัน

2. แผนกำรปฏิรูปประเทศด้ำนกำรศึกษำ ฉบับปรับปรุง (พ.ศ. 2561 - 2565) ได้มุ่งเน้นกิจกรรม
ปฏิรูปท่ีจะส่งผลให้เกิดกำรเปล่ียนแปลงของภำคกำรศึกษำที่จะก่อให้เกิดประโยชน์ต่อผู้เรียน ประชำชน
อย่ำงมีนัยสำคัญ (Big Rocks) 5 กิจกรรม โดยมีกิจกรรมปฏิรูปท่ีเกี่ยวข้องกับกำรพัฒนำวิชำชีพครู ใน 2 กิจกรรมสำคัญ
คือ กิจกรรมปฏิรูปที่ 2 กำรพัฒนำกำรจัดกำรเรียนกำรสอนสู่กำรเรียนรู้ฐำนสมรรถนะ เพื่อตอบสนอง
กำรเปล่ียนแปลงในศตวรรษที่ 21 ซ่ึงได้ให้ควำมสำคัญกับกำรให้ครู/อำจำรย์มีสมรรถนะด้ำนกำรจัดกำรเรียนรู้
และมีควำมศรัทธำในวิชำชีพและควำมเป็นครู และกิจกรรมปฏิรูปท่ี 3 กำรปฏิรูปกลไกและระบบกำรผลิต
และพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้มีคุณภำพมำตรฐำน ซึ่งให้ควำมสำคัญกับกำรให้ครูได้พัฒนำควำมรู้
และทกั ษะให้เกิดสมรรถนะในกำรปฏบิ ัตหิ น้ำท่ี ตลอดจนพัฒนำควำมก้ำวหน้ำทำงวิชำชีพของตนเองอย่ำงต่อเนื่อง
โดยมกี ำรปรบั ปรงุ ระบบ กลไกส่งเสริมสนับสนุนให้ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้มีควำมกำ้ วหนำ้ ทำงวิชำชีพ
อย่ำงหลำกหลำย โดยเฉพำะกำรปรับปรุงระบบกำรประเมินกำรปฏิบัติงำนและสมรรถนะวิชำชีพ
และกำรเลอื่ นวทิ ยฐำนะ รวมทั้งกำรปรับปรงุ ค่ำตอบแทนทีเ่ หมำะสม

3. แผนกำรศึกษำแห่งชำติ (พ.ศ. 2560 - 2579) ยุทธศำสตร์ท่ี 6 กำรพัฒนำประสิทธิภำพ
ของระบบบริหำรกำรจัดกำรศึกษำ ได้กำหนดแนวทำงกำรพัฒนำระบบบริหำรงำนบุคคลของข้ำรำชกำรครู
และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ โดยพัฒนำระบบกำรประเมนิ ตำแหน่งและวิทยฐำนะสำหรับตำแหน่งที่มีใบอนุญำต
ประกอบวิชำชีพเป็นระยะ ๆ เพ่ือดำรงไว้ซ่ึงควำมรู้ ควำมสำมำรถ ควำมชำนำญกำร หรือควำมเชี่ยวชำญในตำแหน่ง
และวทิ ยฐำนะท่ไี ดร้ บั กำรบรรจแุ ละแต่งต้ัง

-2-

4. กระทรวงศึกษำธิกำรมีนโยบำยในกำรปรับหลักเกณฑ์กำรประเมินวิทยฐำนะใหม่ต้องส่งผล
ไปถึงผู้เรียน มุ่งเน้นกำรพัฒนำวิชำชีพมำกกว่ำกำรจัดทำผลงำนทำงวิชำกำร มีกำรบูรณำกำรกำรทำงำน
ท่ีเช่ือมโยงกัน โดยมีกำรประเมินที่ไม่ยุ่งยำก ไม่ซับซ้อน และเป็นธรรม และนำระบบออนไลน์มำใช้ในกำรประเมิน
วิทยฐำนะ เช่น กำรยนื่ คำขอ และกำรสง่ ผลงำนทำงวชิ ำกำรโดยเนน้ ระบบกำรบันทกึ ข้อมูลที่ลดกำรใช้กระดำษ

5. จำกงำนวจิ ยั ในโครงกำร กำรสังเครำะห์ระบบและแนวทำงกำรปฏบิ ัติกำรพฒั นำวิชำชีพครู :
จำกแนวคดิ กำรเรียนรูเ้ ชงิ วิชำชีพสู่กำรปฏิบัติ โดยรองศำสตรำจำรย์ ดร.ประวติ เอรำวรรณ์ ซึ่งได้ศึกษำแนวคิด
และรำยงำนกำรศึกษำวจิ ัยของนักวชิ ำกำร และหนว่ ยงำนต่ำง ๆ พบวำ่

5.1 จำกรำยงำนของ OECD/UNESCO เม่ือปี 2016 มีประเด็นเกี่ยวกับระบบกำรเข้ำสู่
วทิ ยฐำนะของครู ดังนี้

1) กำรแบ่งวิทยฐำนะครูได้ใช้บทบำทในห้องเรียนเป็นเกณฑ์ แต่ยังขำดควำมชัดเจน
ในกำรประเมินกำรข้ึนสู่แต่ละวทิ ยฐำนะที่แสดงถึงควำมสำมำรถจริงของครู และไม่สัมพันธ์กับเกณฑ์มำตรฐำน
วิชำชพี ท่ีกำหนดโดยครุ ุสภำ

2) เกณฑ์กำรเข้ำสู่วิทยฐำนะของครูยังไม่ให้น้ำหนักกับผลลัพธ์กำรเรียนรู้ของผู้เรียน
แตเ่ นน้ กำรเสนอเอกสำร รำงวัลทไ่ี ดร้ ับ และจำนวนชั่วโมงทีไ่ ดร้ บั กำรพัฒนำของครู

5.2 จำกผลกำรศึกษำของ Jensen และคณะ เมื่อปี 2012 ได้มีข้อเสนอว่ำ กำรที่ครูจะมี
ตำแหนง่ สงู ขึ้นตอ้ งรบั ผดิ ชอบต่อผลลัพธก์ ำรเรียนรู้ของนักเรียน กำรพฒั นำกำรสอนและกำรวจิ ัยร่วมกันของครู
กำรสังเกตชั้นเรียน กำรแลกเปล่ียนวิธีกำรสอนและกำรพัฒนำคุณภำพผลลัพธ์กำรเรียนรู้ของผู้เรียน
รวมถึงกำรประยกุ ตใ์ ชห้ ลกั กำรและศำสตร์กำรสอนไปส่หู ้องเรียน

6. หลักเกณฑ์กำรประเมินวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ เป็นเรื่องสำคัญ
ที่ต้องดำเนินกำรใหม้ ีควำมสอดคล้องกับนโยบำย รวมถึงหลักกำร และแนวคิดในเชิงวิชำกำร โดยใช้กำรวิจัยเป็นฐำน
จึงได้ดำเนินกำรศึกษำ วิเครำะห์ โดยได้ดำเนินกำรศึกษำสภำพปัญหำในกำรประเมินวิทยฐำนะตำมหลักเกณฑ์
และวิธีกำรที่ ก.ค.ศ. กำหนด ตลอดจนสังเครำะห์แนวคิด ทฤษฎี และผลกำรศึกษำวิจัยของประเทศต่ำง ๆ
และหน่วยงำนที่เกย่ี วขอ้ ง

7. สำนักงำน ก.ค.ศ. ได้นำผลกำรสังเครำะห์ควำมคิดเห็นจำกนักวิชำกำรและผลกำรวิจัยที่เก่ียวข้อง
มำกำหนดเป็นกรอบแนวคิดสำคัญในกำรดำเนินกำรปรับปรุงหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินวิทยฐำนะของข้ำรำชกำรครู
และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ แลว้ พบว่ำ หวั ใจสำคัญในกำรยกระดับคุณภำพกำรศกึ ษำให้ประสบควำมสำเร็จ ได้แก่

-3-

7.1 Back to school คุณภำพกำรศึกษำต้องเริ่มที่ห้องเรียน กำรปฏิบัติงำนของข้ำรำชกำรครู
และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ทุกสำยงำน ต้องมีควำมสอดคล้องเช่ือมโยงกัน มีกำรทำงำนเป็นทีม มีเป้ำหมำย
รว่ มกัน คือ ยกระดับคุณภำพกำรศึกษำและพัฒนำผเู้ รียน

7.2 Focus on classroom กำรประเมินให้ดูท่ีผลกำรปฏิบัติงำนของครูในห้องเรียนดูที่สมรรถนะ
ในกำรปฏิบัติงำนจริงของครู (Teacher performance) แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ (Powerful Pedagogies)
และผลลัพธก์ ำรเรยี นรู้ของผูเ้ รยี น (Students Outcomes)

7.3 Teacher as a key of success ครูเป็นกลไกสำคัญท่ีจะทำให้กำรศึกษำประสบควำมสำเร็จ
ครูต้องมีกำรพัฒนำให้มีสมรรถนะในกำรปฏิบัติงำนสูงข้ึน ตำมระดับกำรปฏิบัติที่คำดหวังตำมตำแหน่ง
และวิทยฐำนะ ได้แก่

7.3.1 ปฏิบัติและเรียนรู้ (ExecuteandLearn) โดยผู้ที่เริ่มบรรจุเป็นครูผู้ช่วยต้องสำมำรถ
จัดกำรเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และเรียนรู้เพ่ือพัฒนำตนเองให้มีควำมรอบรู้ในเน้ือหำและสมรรถนะ
วิชำชีพครู ในระหว่ำงทม่ี ีกำรเตรียมควำมพรอ้ มและพฒั นำอย่ำงเขม้

7.3.2 ปรับประยุกต์ (Apply and Adapt) สำมำรถปรับประยุกต์ควำมรู้และศำสตร์
กำรสอนมำใชใ้ นกำรจดั กำรเรียนร้ไู ด้อยำ่ งเหมำะสมกบั บริบทและควำมแตกต่ำงของผ้เู รยี น

7.3.3 แก้ไขปัญหำ (Solve the Problem) รับรู้ปัญหำและสำมำรถแก้ปัญหำในกำรจัด
กำรเรยี นรู้และกำรจดั กำรช้นั เรยี น และส่งเสรมิ ใหผ้ ้เู รียนมคี ุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

7.3.4 ริเร่ิม พัฒนำ (Originate and Improve) สำมำรถปรับปรุงพัฒนำงำนให้ดีกว่ำเดิมได้
สอนใหผ้ ้เู รยี นมีกระบวนกำรคดิ

7.3.5 คิดค้น ปรับเปล่ียน (Invent and Transform) สำมำรถสร้ำงสรรค์สื่อ นวัตกรรม
และเทคโนโลยี เพ่ือยกระดบั กำรทำงำนในหอ้ งเรียนให้ดีขน้ึ ได้ สอนให้ผเู้ รยี นค้นพบองค์ควำมร้ไู ด้ด้วยตนเอง

7.3.6 สร้ำงกำรเปลี่ยนแปลง (Create an Impact) สำมำรถสร้ำงผลกระทบให้เกิดข้ึน
นอกเหนือจำกห้องเรียน สำมำรถสอนให้ผเู้ รยี นเกิดแรงบันดำลใจในกำรเรยี นรู้

7.4 School as an Organization กำรจัดระบบกำรบริหำรกำรจัดกำรในสถำนศึกษำต้องมุ่งเน้น
งำนหลักของครแู ละผอู้ ำนวยกำรสถำนศึกษำ

7.4.1 ลดควำมซ้ำซ้อน กำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำนเพ่ือเล่ือนเงินเดือนกับกำรให้มี
หรอื เลอ่ื นวทิ ยฐำนะ (มำตรำ 54) และกำรคงวิทยฐำนะ (มำตรำ 55) เปน็ เรือ่ งเดยี วกนั (ใช้ตัวช้ีวัดเดยี วกนั )

7.4.2 School Professional Community กำรจัดทำ PLC เป็นหน้ำที่ของผู้บริหำรสถำนศึกษำ
ที่จะตอ้ งทำให้เกิดขึน้ ในโรงเรยี น ควรกำหนดเป็นตัวชว้ี ดั ของผอู้ ำนวยกำรสถำนศกึ ษำดว้ ย

-4-

7.4.3 Support System ควรเป็นระบบ Online System ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร
ทำงกำรศึกษำ ตอ้ งไดร้ ับกำรพฒั นำตรงตำมควำมต้องกำรจำเป็นอยำ่ งต่อเน่ืองและเป็นระบบ ผ่ำนแพลตฟอร์ม
ออนไลน์ต่ำง ๆ

8. จำกกรอบแนวคิดข้ำงต้น สำนักงำน ก.ค.ศ. พิจำรณำแล้วเห็นว่ำ ศึกษำนิเทศก์ที่มีศักยภำพ
นอกจำกจะต้องมีสมรรถนะในกำรปฏิบัติงำนให้สูงข้ึนตำมระดับวิทยฐำนะท่ีคำดหวังแล้ว ยังต้องสำมำรถพัฒนำ
ผู้รับกำรนิเทศก์ให้มีสมรรถนะเต็มตำมศักยภำพ เพ่ือร่วมขับเคลื่อนกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำด้วย
จึงได้นำควำมคิดเห็นของนักวิชำกำรและผลกำรวิจัยท่ีเกี่ยวข้องมำจัดทำ หลักเกณฑ์ และวิธีกำรประเมิน
ตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ โดยศึกษำนิเทศก์
ต้องมกี ำรพัฒนำให้มสี มรรถนะในกำรปฏิบัติงำนสูงข้ึน ตำมระดับกำรปฏิบัติท่ีคำดหวังตำมตำแหน่งและวิทยฐำนะ
ตำมแผนภำพท่ี 1 และกำหนดกรอบแนวคิดเพื่อวำงระบบในกำรจัดทำหลักเกณฑ์และวิธีกำรฯ ตำมแผนภำพที่ 2
และเชอื่ มโยงระบบกำรประเมินต่ำง ๆ ตำมแผนภำพที่ 3 ดงั น้ี

แผนภำพที่ 1 ระดับกำรปฏิบัติท่ีคำดหวังตำมตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ
ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์

-5

แผนภำพที่ 2 กรอบแนวคดิ ในกำรกำหนดหลกั เกณฑ์และวธิ กี ำรประเมินตำแหน

ระบบกำรประเมินวิทยฐ

กำรประเมิน Performance Appraisal (PA)

ขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำน ประเดนท้ำทำย ทีข่
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง Based on Learning Outcomes โด
ม่งุ เนน้ พฒั นำคุณภำพกำรจดั กำรเรียนรู้หรือกำรจัดกำรศกึ ษำของ
ส่วนท่ี ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ผรู้ ับกำรนิเทศ หรอื กำรพฒั นำคุณภำพส ำนศกึ ษำ ด
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง น
ศึกษำนิเทศก์ ไมม่ ีวทิ ยฐำนะ ส
กำรปฏบิ ตั ิงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง - ปรบั ประยุกต์กำรนเิ ทศและกำรปฏบิ ัติงำนจนปรำกฎ ก
ศึกษำนิเทศก์ และมภี ำระงำนตำมที่ ก ค ศ ผลลพั ธ์กับผู้รับกำรนเิ ทศ สถำนศกึ ษำ และหน่วยงำน ก
กำหนด กำรศึกษำ ไดต้ ำมมำตรฐำนตำแหน่ง ก
2) ผลกำรปฏบิ ตั งิ ำน ด้ำนกำรนิเทศกำรศกึ ษำ วิทยฐำนะศึกษำนิเทศกช์ ำนำญกำร
ด้ำนกำรส่งเสริมและสนบั สนุนกำรจัดกำรศึกษำ น
และด้ำนกำรพฒั นำตนเองและวชิ ำชพี มีกำรนเิ ทศเพือ่ แก้ปญั หำกำรจดั กำรเรยี นร้ขู องผูร้ ับ
กำรนิเทศ หรือกำรพัฒนำ แกป้ ัญหำ สถำนศึกษำ ดำ้
สว่ นที่ ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนที่เสนอ หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ หร
เปนประเดนทำ้ ทำยเพ่อื พัฒนำคุณภำพกำรจัด วิทยฐำนะศกึ ษำนเิ ทศก์ชำนำญกำรพิเศษ ท่มี
กำรเรยี นรหู้ รือกำรจัดกำรศึกษำของผ้รู บั ส่ง
กำรนเิ ทศ หรือกำรพัฒนำคณุ ภำพส ำนศกึ ษำ มีกำรนิเทศเพ่ือพฒั นำกำรจัดกำรเรียนรขู้ องครู หรอื ทัศ
หรอื หนว่ ยงำนกำรศึกษำ ท่ีสง่ ผลต่อคุณภำพ กำรพัฒนำสถำนศกึ ษำหรือหนว่ ยงำนกำรศึกษำ
ผู้เรยี น วทิ ยฐำนะศึกษำนิเทศกเ์ ชีย่ วชำญ ด
มกี ำรคิดค้น ปรบั เปลีย่ น นวตั กรรมในกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ
คณะกรรมกำรประเมินผล เพอ่ื พฒั นำกำรจัดกำรเรยี นร้ขู องครู หรอื กำรพฒั นำ กำ
กำรพัฒนำงำนตำมขอ้ ตกลง สถำนศึกษำหรอื หน่วยงำนกำรศกึ ษำ กำ
วิทยฐำนะศกึ ษำนิเทศกเ์ ชี่ยวชำญพิเศษ
ผลกำรประเมนิ
สรำ้ งกำรเปลี่ยนแปลง เผยแพร่ และขยำยผล
เลอ่ื นเงนิ เดอื น
แสดงถึงคณุ ภำพกำรปฏบิ ัติงำนไมต่ ำ่ กว่ำ
มำตรฐำนวิทยฐำนะทดี่ ำรงอยู่

มคี วำมสอดคลอ้ งกบั เปำ้ หมำย บริบทสถำนศกึ ษำหรือ
หนว่ ยงำนกำรศกึ ษำ นโยบำยของส่วนรำชกำรและ

Admin สพท

ประเมนิ คงวิทยฐำนะ ม

5-

น่งและวทิ ยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ศกึ ษำนิเทศก์

ฐำนะ ตำแหน่งศกึ ษำนิเทศก์ กำรประเมินวิทยฐำนะ
ครบระยะเวลำตำมมำตรฐำนวิทยฐำนะท่ีขอ

คุณสมบตั ขิ องผูข้ อรับกำรประเมนิ คณะกรรมกำร กศจ./
มรี ะยะเวลำกำรดำรงตำแหนง่ ตำมมำตรฐำนวิทยฐำนะ ประเมินคำขอผ่ำนระบบ อ.ก.ค.ศ. ที่ ก.ค.ศ. ต้ัง
ขอรับกำรประเมนิ
มผี ลกำรประเมนิ PA ยอ้ นหลังครบระยะเวลำท่ีกำหนด ชนก./ ชช./ Admin
ดยมีผลกำรประเมินในแต่ละรอบ ผ่ำนเกณฑ์ ชนพ. ชชพ. สำนักงำน ก.ค.ศ.
มีวินัย คุณธรรม จริยธรรมและจรรยำบรรณวิชำชีพ
Admin สนง.เขต/ศธจ.
ผลงำนที่ใช้เสนอขอรบั กำรประเมิน ส่วนรำชกำร

ดำ้ นท่ี ดำ้ นทักษะกำรวำงแผนพฒั นำกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำกลยทุ ธ์ สื่อ
นวตั กรรมหรอื เทค น ลยี ในกำรนิเทศกำรศึกษำหรือกำรพฒั นำคุณภำพ
ส ำนศึกษำหรือหนว่ ยงำนกำรศกึ ษำ พิจำรณำจำก

รำยงำนผลกำรดำเนนิ กำรตำมแผนพัฒนำกำรนเิ ทศกำรศึกษำ
กลยทุ ธ์ สอ่ื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี ในกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำหรอื
กำรพฒั นำคณุ ภำพสถำนศกึ ษำหรอื หน่วยงำนกำรศึกษำตำมโครงกำรหรือ
กจิ กรรมในแผนพฒั นำกำรนิเทศกำรศึกษำ ในรปู แบบไฟล์ PDF

กำรนำเสนอกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ กลยทุ ธ์ สอ่ื
นวัตกรรม หรือเทคโนโลยี ในกำรนิเทศกำรศกึ ษำ หรอื กำรพัฒนำ

ำนที่ ดำ้ นผลลพั ธ์ในกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำพิจำรณำจำก ชช./ชชพ.
ผลงำนหรอื ผลกำรปฏบิ ตั ิของผู้รับกำรนเิ ทศ ท่ีสะท้อนคุณภำพกำรจดั กำรเรียนรู้
คณะกรรมกำร
รอื กำรจัดกำรศกึ ษำ หรอื ผลกำรพัฒนำคณุ ภำพสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศกึ ษำ ประเมินคำขอผ่ำนระบบ
มีกำรเปล่ยี นแปลงไปในทำงที่ดีข้ึนหรือมีกำรพัฒนำมำกข้ึน และ
งผลตอ่ คณุ ภำพผู้เรียน ตำมท่เี สนอไว้ในด้ำนที่ ในรปู แบบไฟลว์ ีดิ และประเมินผลงำน
ศน์ จำนวน ไฟล์ ทำงวิชำกำร

้ำนที่ ดำ้ นผลงำนทำงวิชำกำร ก.ค.ศ.
งำนวจิ ัยเก่ียวกับกำรพฒั นำกำรนเิ ทศกำรศึกษำ หรอื นวตั กรรม
ำรนิเทศกำรศึกษำ จำนวน รำยกำร ในรูปแบบไฟล์ PDF (ชช )
ผลงำนวจิ ยั เก่ียวกบั กำรพัฒนำกำรนเิ ทศกำรศึกษำ และนวตั กรรม
ำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ อย่ำงละ รำยกำร ในรปู แบบไฟล์ PDF

-6-

ท้ังน้ี ระบบกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่ง
และวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ มีควำมเชื่อมโยงบูรณำกำรกับ
ระบบกำรประเมินเพ่ือเลื่อนเงินเดือน และกำรประเมินเพ่ือคงวิทยฐำนะ มำตรำ 55 แห่งพระรำชบัญญัติ
ระเบียบข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ พ.ศ. 2547 โดยมีควำมเช่ือมโยงของระบบกำรประเมิน
ตำมแผนภำพที่ 3

แผนภำพท่ี 3 ควำมเชื่อม ยงของระบบกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะขำ้ รำชกำรครูและบคุ ลำกร
ทำงกำรศกึ ษำ ตำแหน่งศกึ ษำนิเทศก์

กำรประเมินตำแหนง่ และวทิ ยฐำนะ ม.54 เล่ือนวิทยฐำนะสงู ข้ึน
ตำแหนง่ ศกึ ษำนิเทศก์
ประเมินเพื่อให้มหี รือเลือ่ นวิทยฐำนะ
ม.55 คงวทิ ยฐำนะ
คณุ สมบัตขิ องผู้ขอรบั กำรประเมิน
ประเมินกำรดำรงวิทยฐำนะ
1. มรี ะยะเวลำกำรดำรงตำแหนง่ ตำมมำตรฐำนวิทยฐำนะทีข่ อรบั กำรประเมิน
รอบปที ่ี 1 รอบปที ี่ 2 รอบปที ี่ 3 2. มีผลกำรประเมิน PA ย้อนหลงั ครบระยะเวลำทก่ี ำหนด โดยมีผลกำรประเมนิ

Performance Appraisal : PA ในแตล่ ะรอบ ผำ่ นเกณฑ์
3. มีวนิ ยั คุณธรรม จรยิ ธรรมและจรรยำบรรณวชิ ำชพี
ส่วนท่ี 1 ข้อตกลงในกำรพฒั นำงำน สว่ นที่ ข้อตกลงในกำรพฒั นำ
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง งำนทีเ่ สนอเปนประเดนทำ้ ทำย กำรประเมินและผลงำนทเ่ี สนอ
1. กำรปฏบิ ัตงิ ำนตำมมำตรฐำน เพอ่ื พฒั นำคุณภำพกำรจัด
ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ และมีภำระงำน กำรเรียนรหู้ รอื กำรจัดกำรศึกษำ ดำ้ นที่ 1ดำ้ นทกั ษะกำรวำงแผนพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำกลยทุ ธ์ สอ่ื นวัตกรรม หรอื
ตำมที่ ก.ค.ศ. กำหนด ของผ้รู บั กำรนเิ ทศ หรือกำรพฒั นำ เทค น ลยี ในกำรนิเทศกำรศกึ ษำหรอื กำรพฒั นำส ำนศกึ ษำหรือหน่วยงำนกำรศกึ ษำ
2. ผลกำรปฏิบตั ิงำนดำ้ นกำรนิเทศ คณุ ภำพส ำนศึกษำ
กำรศึกษำ ดำ้ นกำรสง่ เสรมิ และ หรือหนว่ ยงำนกำรศกึ ษำ - รำยงำนผลกำรดำเนนิ กำรตำมแผนพัฒนำกำรนเิทศกำรศกึ ษำ กลยุทธ์ สื่อนวตั กรรม
สนับสนนุ กำรจัดกำรศกึ ษำ และ ท่สี ่งผลต่อคุณภำพผู้เรยี น หรือเทคโนโลยี ในกำรนิเทศกำรศึกษำหรือกำรพฒั นำสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ(PDF)
ด้ำนกำรพฒั นำตนเองและวชิ ำชพี
- ไฟล์วดี ทิ ศั น์

ดำ้ นท่ี 2 ดำ้ นผลลพั ธ์ในกำรพัฒนำคณุ ภำพกำรจดั กำรเรยี นรขู้ องครู หรอื กำรพัฒนำ
ส ำนศกึ ษำหรอื หน่วยงำนกำรศึกษำ ที่สง่ ผลตอ่ คุณภำพผเู้ รยี น
- ผลลัพธ์ของกำรนิเทศกำรศกึ ษำ ผลกำรปฏบิ ตั ขิ องครู หรือกำรพฒั นำสถำนศึกษำ
หรือหนว่ ยงำนกำรศึกษำ

- ไฟล์วดี ิทศั น์

ดำ้ นท่ี 3 ผลงำนทำงวิชำกำร (ชช./ชชพ.)
- งำนวิจัยเกี่ยวกับกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศกึ ษำหรอื นวัตกรรมในกำรนเิทศกำรศึกษำ (ชช.)
- งำนวิจยั เกี่ยวกบั กำรพัฒนำกำรนเิทศกำรศกึ ษำและนวัตกรรมในกำรนเิทศกำรศกึ ษำ(ชชพ.)
(ตีพิมพเ์ ผยแพร่บทควำมวจิ ัยในวำรสำรวชิ ำกำร (TCI) ชชพ.)

หลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ
ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ ตำมหนังสือสำนักงำน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 11 ลงวันที่ 20 พฤษภำคม 2564
จะเปน็ ประโยชน์กับผู้เรียน ครู สถำนศึกษำ หนว่ ยงำนกำรศึกษำ และผู้ทเ่ี กย่ี วข้อง ดังน้ี

-7-

1. เป็นกำรเสริมสร้ำงกำรเสริมสร้ำงควำมเข้มแข็งให้กับวิชำชีพศึกษำนิเทศก์ เพื่อให้ศึกษำนิเทศก์
ได้พัฒนำตนเอง มีควำมรู้และเชี่ยวชำญในกำรนิเทศกำรศึกษำ มีกำรพัฒนำสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ
ทส่ี ่งผลต่อคุณภำพผูเ้ รยี นได้อยำ่ งเป็นรปู ธรรม

2. ศึกษำนิเทศก์เข้ำถึงครู ห้องเรียน สถำนศึกษำ และหน่วยงำนกำรศึกษำมำกข้ึน ได้รับทรำบ
สภำพปัญหำและควำมต้องกำรของห้องเรียน สถำนศึกษำ และหน่วยงำนกำรศึกษำ สำมำรถนำมำกำหนด
แผนพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ หรือพัฒนำสถำนศึกษำหรือ หน่วยงำนกำรศึกษำ ท่ีส่งผลต่อคุณภำพผู้เรียน
และคณุ ภำพกำรศกึ ษำได้อย่ำงชดั เจน

3. กำรประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงในแต่ละปี ทำให้ศึกษำนิเทศก์ได้ทรำบถึงจุดแข็ง
และจุดท่ีควรพัฒนำของตนเอง ครู สถำนศึกษำ และหน่วยงำนกำรศึกษำ ซ่ึงจะทำให้มีแนวทำงในกำรพัฒนำ
กำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ และสำมำรถนำผลกำรพัฒนำมำใชใ้ หเ้ กิดประโยชน์กบั กำรจดั กำรเรยี นรู้ท่สี ง่ ผลตอ่ คุณภำพผู้เรียน

4. กำรนำระบบเทคโนโลยีดิจิทัลมำใช้ เป็นกำรลดภำระกำรจัดทำเอกสำร ประหยัดงบประมำณ
ในกำรประเมนิ และทำใหร้ ะบบกำรประเมนิ โดยรวมมีควำมโปรง่ ใส มีประสิทธภิ ำพและคล่องตัวย่ิงข้ึน

5. เกิดกำรเช่ือมโยงบูรณำกำร (Alignment and Coherence) ในระบบกำรประเมินวิทยฐำนะ
กำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำนเพื่อกำรเล่ือนเงินเดือน และกำรประเมินเพื่อคงวิทยฐำนะ โดยใช้ตัวชี้วัดเดียวกัน
ลดควำมซ้ำซอ้ น และงบประมำณในกำรประเมิน

6. ทำให้ มี Big data ในกำรบริหำรงำนบุคคลในหลำยมิติ และสำมำรถนำไปใช้เป็นข้อมูลสำคัญ
ในกำรวำงแผนอตั รำกำลังข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำได้อยำ่ งมปี ระสิทธภิ ำพ

สำหรับคู่มือกำรดำเนินกำรตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครู
และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหนง่ ศกึ ษำนเิ ทศก์ ฉบับนี้ ประกอบด้วยสำระสำคัญ 4 ตอน ดังนี้

ตอนที่ 1 หลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร
ทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์ รูปแบบไฟล์วีดทิ ศั น์ฯ และภำระงำนตำแหน่งศกึ ษำนิเทศก์

1.1 หลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร
ทำงกำรศึกษำ ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์ ตำมหนังสือสำนกั งำน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 11 ลงวันท่ี 20 พฤษภำคม 2564
โดยจำแนกออกเป็น

- หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์
มีวทิ ยฐำนะศกึ ษำนเิ ทศก์ชำนำญกำรและเลอื่ นเปน็ วทิ ยฐำนะศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำรพเิ ศษ

- หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์
เลือ่ นเป็นวิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์เชีย่ วชำญและวิทยฐำนะศกึ ษำนเิ ทศก์เชย่ี วชำญพิเศษ

-8-

1.2 รูปแบบไฟล์วีดิทัศน์ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะ
ขำ้ รำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์

1.3 ภำระงำนของข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์
ตำมหนงั สือสำนักงำน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 21 ลงวนั ที่ 30 สิงหำคม 2564

ตอนที่ 2 กำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน (PA) ศึกษำนิเทศก์ทุกคนต้องจัดทำข้อตกลง
ในกำรพัฒนำงำน ตำมแบบที่ ก.ค.ศ. กำหนด ทุกปีงบประมำณ เสนอต่อผบู้ งั คับบัญชำ เพือ่ พจิ ำรณำให้ควำมเห็นชอบ
โดยข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ประกอบด้วย 2 ส่วน ส่วนท่ี 1 ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง
ส่วนท่ี 2 ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนท่ีเสนอเป็นประเด็นท้ำทำยเพื่อพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรเรียนรู้หรือกำรจัด
กำรศกึ ษำของผ้รู ับกำรนิเทศ หรือกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำหรอื หน่วยงำนกำรศกึ ษำ ท่สี ง่ ผลตอ่ คุณภำพผเู้ รยี น

ตอนท่ี 3 กำรประเมินข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ให้ดำเนินกำรตำมรำยละเอียดคำชี้แจง
กำรประเมินกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง ตัวช้ีวัดกำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำน แบบประเมินผลกำรพัฒนำงำน
ตำมข้อตกลง แบบสรุปผลกำรประเมินกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง และคำชี้แจงกำรดำเนินกำรประเมิน
เพื่อขอมีวทิ ยฐำนะและเลอื่ นวทิ ยฐำนะ ตำมหลักเกณฑแ์ ละวธิ ีกำรฯ ว 11/2564 ในช่วงระยะเวลำเปลยี่ นผำ่ น

โดยกำรประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงให้มีคณะกรรมกำรประเมิน 3 คน
ต่อผู้รับกำรประเมิน 1 รำย ประเมินปีงบประมำณละ 1 ครั้ง เม่ือสิ้นปีงบประมำณ โดยตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรนี้
กำหนดให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ทุกคน จัดทำขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำน
กบั ผูบ้ งั คบั บัญชำทุกปงี บประมำณ โดยผลกำรประเมนิ สำมำรถนำไปใช้ในกำรบรหิ ำรงำนบุคคล ได้ดงั นี้

1. ใช้เป็นคุณสมบัติในกำรขอรับกำรประเมินเพ่ือให้มีวทิ ยฐำนะหรือเล่ือนวิทยฐำนะ
ของศึกษำนิเทศก์ ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรฯ ท่ีกำหนดไว้ในหมวด 3 - หมวด 4 และแนวปฏิบัติกำรดำเนินกำร
ขอมวี ิทยฐำนะและเลือ่ นวทิ ยฐำนะในชว่ งระยะเวลำเปล่ียนผำ่ น ที่กำหนดไว้ในหมวด 5 แลว้ แต่กรณี

2. ใชผ้ ลกำรประเมนิ ตำแหน่งและวิทยฐำนะของศึกษำนิเทศก์ เพอื่ ดำรงไวซ้ ง่ึ ควำมรู้
ควำมสำมำรถ ควำมชำนำญกำร หรือควำมเช่ียวชำญในตำแหน่งและวิทยฐำนะท่ีได้รับกำรบรรจุและแต่งต้ัง
ตำมนัยมำตรำ 55 ตำมหลกั เกณฑ์และวธิ ีกำรท่กี ำหนดไว้ในหมวด 6

3. ใช้เป็นองค์ประกอบในกำรประเมินประสิทธิภำพและประสิทธิผลกำรปฏิบัติงำน
ในกำรพิจำรณำเลื่อนเงินเดือน

ตอนท่ี 4 กำรประเมินเพ่ือขอมีวิทยฐำนะและเลื่อนวิทยฐำนะ ตำมหลักเกณฑ์กำหนด
ให้มีกำรประเมินเพ่ือขอมีวิทยฐำนะหรือเล่ือนวิทยฐำนะผ่ำนระบบ DPA มีคณะกรรมกำรประเมิน 3 คน ต่อผู้ขอ 1 รำย
โดยกำหนดให้มีกำรประเมนิ 2 ด้ำน ดังน้ี

-9-

ด้ำนที่ 1 ด้ำนทักษะกำรวำงแผนพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ กลยุทธ์ สื่อ นวัตกรรม
หรือเทคโนโลยี ในกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ หรือกำรพฒั นำคุณภำพสถำนศึกษำหรือหนว่ ยงำนกำรศึกษำ

ดำ้ นท่ี 2 ดา้ นผลลพั ธใ์ นการพัฒนาการนิเทศการศึกษา
สำหรับวิทยฐำนะเชี่ยวชำญและวิทยฐำนะเชี่ยวชำญพิเศษ ให้มีกำรประเมิน
ด้ำนท่ี 3 ดำ้ นผลงำนวิชำกำรดว้ ย
กำรปรับปรุงผลงำนทำงวิชำกำรต้องเป็นกรณีท่ีคณะกรรมกำรประเมินด้ำนที่ 1
และด้ำนท่ี 2 แล้ว มีผลกำรประเมินผ่ำนเกณฑ์ แต่ดำ้ นที่ 3 เหน็ ควรใหป้ รับปรุงผลงำนทำงวชิ ำกำร โดยมผี ลกำรประเมิน
จำกคณะกรรมกำรไม่น้อยกว่ำ 2 คน ใน 3 คน ผ่ำนเกณฑ์ ท้ังน้ี ผลงำนทำงวิชำกำรต้องอยู่ในวิสัยท่ีสำมำรถ
ปรบั ปรุงได้ ต้องไม่เปน็ กำรแก้ไขข้อมลู ท่ีกระทบต่อควำมถูกต้องตำมหลักวิชำกำร และ ก.ค.ศ. มมี ติใหป้ รบั ปรงุ
โดยใหป้ รบั ปรุง 1 คร้ัง ภำยใน 6 เดอื น นบั แต่วนั ที่สำนักงำน ก.ค.ศ. แจง้ มตเิ ป็นลำยลักษณ์อักษรผำ่ นระบบ DPA
ใหส้ ว่ นรำชกำร หรือหนว่ ยงำนกำรศึกษำ แล้วแต่กรณี ทรำบ

- 10 -

ส่วนที่ 1 หลักเกณฑ์และวธิ ีกำรประเมินตำแหน่งและวทิ ยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ รูปแบบกำรจัดทำไฟล์วีดทิ ศั น์ และภำระงำน

ตอนท่ี 1
- หลกั เกณฑ์และวิธกี ำรประเมินตำแหนง่ และวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ
ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์
- รูปแบบไฟลว์ ดี ิทศั น์ตำมหลักเกณฑ์และวิธกี ำรประเมินตำแหนง่ และวทิ ยฐำนะข้ำรำชกำรครู
และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศกึ ษำนเิ ทศก์
- ภำระงำนของขำ้ รำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์

- 11 -

- 12 -

- 13 -

- 14 -

- 15 -

- 16 -

- 17 -

หลกั เกณฑแ์ ละวธิ ีกำรใหข้ ำ้ รำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหนง่ ศกึ ษำนิเทศก์ มวี ิทยฐำนะศกึ ษำนเิ ทศก์ชำนญกำรและเล่อื นเปน็ วิทยฐำนะศกึ ษำนิเทศกช์ ำนำญกำรพเิ ศษ

- 18 -

- 19 -

- 20 -

- 21 -

- 22 -

หลักเกณฑ์และวิธกี ำรใหข้ ้ำรำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศกึ ษำนเิ ทศก์ เลอ่ื นเป็นวทิ ยฐำนะศึกษำนเิ ทศก์เช่ยี วชำญและวทิ ยฐำนะศกึ ษำนิเทศกเ์ ช่ยี วชำญพเิ ศษ

- 23 -

- 24 -

- 25 -

- 26 -

- 27 -

- 28 -

- 29 -

- 30 -

- 31 -

- 32 -

รปู แบบไฟลว์ ีดีทัศน์ตำมหลักเกณฑ์และวธิ กี ำรประเมินตำแหนง่ และวทิ ยฐำนะ
ขำ้ รำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์

รูปแบบกำรจดั ทำไฟลว์ ีดีทัศนต์ ำมหลกั เกณฑ์และวิธีกำรประเมนิ ตำแหนง่ และวิทยฐำนะขำ้ รำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ศกึ ษำนเิ ทศก์

ก.ค.ศ. กำหนดรูปแบบไฟล์วีดีทัศน์ เพื่อใช้ในกำรประเมินคำขอมีวิทยฐำนะหรือเลื่อนวิทยฐำนะ
ตำมหลั กเกณฑ์ แล ะวิ ธี กำร ปร ะเมิ นต ำ แหน่ งแล ะวิ ทยฐ ำน ะ ข้ ำ ร ำ ช ก ำ ร ค รู แ ล ะ บุ ค ล ำ ก ร ท ำ ง ก ำ ร ศึ ก ษ ำ
ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์ ไว้ดงั น้ี

1. ไฟล์วีดิทัศน์พัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ กลยุทธ์ ส่ือ นวัตกรรม หรือเทคโนโลยี ในกำรนิเทศกำรศึกษำ
หรอื พฒั นำคุณภำพสถำนศึกษำหรือหนว่ ยงำนกำรศึกษำ

กำหนดให้มีรปู แบบกำรจัดทำและคุณลกั ษณะทีส่ ำคัญ ดงั น้ี
1.1 เป็นไฟล์วิดีทัศน์ที่ศึกษำนิเทศก์ได้จัดทำขึ้นภำยหลังจำกที่ได้มีกำรกำหนดแผนพัฒนำ
กำรนิเทศกำรศึกษำแล้ว โดยให้นำเสนอกระบวนกำรคิด รูปแบบ กำรใช้กลยุทธ์ สื่อ นวัตกรรม หรือเทคโนโลยี
ในกำรนิเทศกำรศึกษำ ในกำรดำเนินกำรตำมแผนพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำให้บรรลุผลและประสบผลสำเร็จ
แสดงให้เห็นถึงประเดน็ ปัญหำหรือประเด็นกำรพัฒนำ กำรแก้ปัญหำของผู้รับกำรนิเทศ ทั้งนี้ วีดิทัศน์ที่นำเสนอ
ตอ้ งสะท้อนระดับกำรปฏบิ ตั ทิ ่ีคำดหวงั ตำมมำตรฐำนวิทยฐำนะท่ีขอรับกำรประเมิน สมรรถนะของศกึ ษำนิเทศก์
แรงบันดำลใจ กรอบแนวคิด ปรัชญำในกำรกำหนดวิสัยทัศน์กำรนิเทศกำรศึกษำ กำรออกแบบกลยุทธ์กำรนิเทศ
กำรทำงำนตำมหลักธรรมำภิบำล กำรจัดกำรตำมกระบวนกำรชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ กำรสร้ำง
กำรมีส่วนร่วมของครู ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ผู้ปกครอง ศึกษำนิเทศก์ ผู้เช่ียวชำญ ในกำรพัฒนำคุณภำพ
ของนักเรียน ครูและชุมชน กำรปฏิบัติท่ีดีจำกกำรนิเทศกำรศึกษำ กำรประเมินและปรับปรุงกำรนิเทศ
กำรจดั กำรเรยี นรู้อย่ำงเป็นระบบ
1.2 กำรถ่ำยทำและกำรนำเสนอไฟล์วิดีทัศน์กำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ กลยุทธ์ สื่อ นวัตกรรม
หรอื เทคโนโลยี ในกำรนเิ ทศกำรศึกษำ หรอื กำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำหรอื หน่วยงำนกำรศึกษำ

กำหนดให้มรี ปู แบบและลักษณะสำคญั ทำงเทคนคิ ดังน้ี
1) รูปแบบกำรถ่ำยทำไฟล์วีดิทัศน์ เป็นกำรบันทึก ณ สถำนศึกษำท่ีปฏิบัติงำนจริง โดยฉำกหลัง
จะตอ้ งไมม่ ีบุคคลอนื่ ใดมำรว่ มนำเสนอ ในกำรนำเสนออำจใช้สอ่ื ชว่ ยในลักษณะของภำพน่ิง ข้อควำม สัญลกั ษณ์
ภำพเคล่ือนไหว และอำจมีกำรสอดแทรก (Insert) ภำพ หรือนำเสนอในรูปแบบ Power Point ด้วยก็ได้
โดยกำรนำเสนอให้ใช้กำรพูดหรือนำเสนอเป็นภำษำไทยด้วยตนเองเท่ำนั้น กำรถ่ำยทำให้ใช้กล้องถ่ำยทำ
แบบตัวเดียว (Single video camera) ไม่มีส่วนนำใด ๆ ของไฟล์วีดิทัศน์ (No Title) ไม่มีดนตรีประกอบหรือ
สอดแทรก ไม่มีกำรหยุดกำรถ่ำยทำ (One - Take recording) ไม่มีกำรตัดต่อ (Un - Editing) ไม่มีกำรแต่งเติมภำพ
(No effect) ด้วยเทคนคิ หรือวธิ กี ำรใด ๆ และต้องไมใ่ ชเ้ ทคนคิ ใด ๆ ในกำรถำ่ ยทำท้งั สนิ้
2) ลักษณะสำคัญทำงเทคนิคของไฟล์วดี ิทศั น์

(1) ควำมละเอียดของไฟล์วีดิทัศน์ ต้องมีภำพและเสียงท่ีชัดเจนเพียงพอท่ีจะสำมำรถ
ประเมินไดต้ ำมสภำพกำรปฏิบตั ิงำนท่เี กิดขนึ้ จริง

(2) ประเภทของไฟล์วีดทิ ศั น์ ตอ้ งเปน็ ไฟล์ mp4
(3) ควำมยำวของไฟลว์ ดี ทิ ัศน์ ไม่เกิน 15 นำที
ทั้งนี้ ให้ส่งไฟล์วิดีทัศน์กำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ กลยุทธ์ สื่อ นวัตกรรม หรือเทคโนโลยี
ในกำรนิเทศกำรศกึ ษำ หรือกำรพฒั นำคุณภำพสถำนศึกษำหรือหนว่ ยงำนกำรศึกษำ จำนวน 1 ไฟล์ เทำ่ นนั้

- 33 -

2. ไฟล์วีดทิ ศั น์กำรนำเสนอผลลัพธใ์ นกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศกึ ษำ
2.1 เป็นไฟล์วิดีทัศน์ท่ีแสดงให้เห็นถึงผลงำนหรือผลกำรปฏิบัติของผู้รับกำรนิเทศที่สะท้อนคุณภำพ

กำรจัดกำรเรียนรู้ หรือกำรจัดกำรศึกษำ หรือผลกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำ หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ ที่มีกำรเปล่ียนแปลงไป
ในทำงที่ดีข้ึน หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือเกิดนวัตกรรมกำรนิเทศกำรศึกษำท่ีเป็นแบบอย่ำงท่ีดี (Best practice)
โดยมีร่องรอยหลักฐำนเชิงประจักษ์ซ่ึงแสดงผลลัพธ์ (Outcomes) จำกกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ ท่ีส่งผลต่อ
คุณภำพผ้เู รียน ครู และสถำนศกึ ษำหรอื หน่วยงำนกำรศึกษำ อยำ่ งเป็นรูปธรรม

2.2 กำรถำ่ ยทำไฟล์วดิ ที ศั น์กำรนำเสนอผลลัพธ์ในกำรพฒั นำกำรนิเทศกำรศึกษำ
กำหนดให้มีรูปแบบ เน้ือหำ และลักษณะสำคัญทำงเทคนิค ดงั นี้
1) รูปแบบและเน้ือหำของไฟล์วีดิทัศน์กำรนำเสนอผลลัพธ์ในกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ

ศึกษำนิเทศก์เป็นผู้นำเสนอแบบปรำกฏตัวและบรรยำยด้วยตนเองเท่ำน้ัน โดยกำรนำเสนอให้เป็นลักษณะ
กำรอธิบำยกำรปฏิบัติงำนของตนเอง ที่สะท้อนผลลัพธ์ของกำรนิเทศทำงกำรศึกษำ ที่เกิดขึ้นกับนักเรียน ครู
ผู้ปกครอง ชุมชนและภำพรวมของสถำนศึกษำ อำจนำเสนอร่องรอยช้ินงำน/ผลงำนที่เป็นผลลัพธ์ ผลกระทบ
จำกกำรบริหำรที่มีพัฒนำกำรสอดคล้องกับประเด็นท่ีท้ำทำยและเป้ำหมำยกำรพัฒนำของกำรนิเทศกำรศึกษำ
ในปีงบประมำณนั้น ๆ ซึ่งผลงำนของศึกษำนิเทศก์ อำจมีได้หลำกหลำยรูปแบบ และควรเชื่อมโยงกับเป้ำหมำย
กำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ ผลงำนควรจะนำเสนอให้เห็นท้ังที่ประสบควำมสำเร็จมำก ประสบควำมสำเร็จน้อย
หรือที่ยังมีปัญหำท้ำทำยซ่ึงยังไม่ประสบควำมสำเร็จด้วย ทั้งนี้ ศึกษำนิเทศก์จะต้องรับผิดชอบและตระหนักถึง
จรรยำบรรณในกำรนำเสนอทุกกรณี และต้องไมล่ ะเมดิ ทรัพยส์ ินทำงปัญญำ ระหว่ำงกำรบรรยำยใหม้ กี ำรสอดแทรก (Insert)
ภำพน่ิง หรือภำพเคล่ือนไหวได้ ต้องไม่มีส่วนนำ (Title) ไม่มีดนตรีประกอบ ไม่มีเสียงพิเศษที่สร้ำงขึ้น (No sound effect)
ไม่มีกำรซ้อนตัวอักษรระหว่ำงกำรนำเสนอ แต่อำจใช้กำรนำเสนอผ่ำนโปรแกรมกำรนำเสนอได้ ได้แก่ Power point,
Keynote, Google Slide หรืออื่น ๆ

2) ลกั ษณะสำคญั ทำงเทคนิคของไฟล์วดี ทิ ศั น์กำรนำเสนอผลลัพธ์ในกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ
(1) ควำมละเอียดของไฟล์วีดิทัศน์ ต้องมีภำพและเสียงที่ชัดเจนเพียงพอที่จะสำมำรถ

ประเมนิ ได้ตำมสภำพกำรปฏิบัตงิ ำนทเ่ี กิดขึน้ จริง
(2) ประเภทของไฟลว์ ีดิทศั น์ ต้องเป็นไฟล์ mp4
(3) ควำมยำวของวดี ิทัศน์ ไม่เกิน 10 นำที

โดยใหส้ ง่ ไฟล์วดิ ีทัศน์กำรนำเสนอผลลพั ธใ์ นกำรพฒั นำกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ จำนวน 1 ไฟล์ เท่ำนน้ั

______________________________

- 34 -

ภาระงานของขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตาแหน่งศกึ ษานเิ ทศก์

- 35 -

- 36 -
PA)

ตอนท่ี 2
กำรจดั ทำขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำน (PA)

- 37 -

คำชี้แจงกำรจัดทำขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำน (PA)

“ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน” (Performance Agreement : PA) หมำยควำมว่ำ ข้อตกลงที่ศึกษำนิเทศก์
ได้เสนอต่อผู้บังคับบัญชำ เพ่ือแสดงเจตจำนงว่ำภำยในรอบกำรประเมินจะพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรเรียนรู้
หรือกำรจัดกำรศึกษำของผู้รับกำรนิเทศ หรือกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ ให้มีกำรเปล่ียนแปลง
ไปในทำงทด่ี ขี น้ึ หรือมีกำรพฒั นำมำกขน้ึ ส่งผลตอ่ คณุ ภำพผ้เู รียนในหน่วยงำนกำรศึกษำทรี่ บั ผิดชอบ โดยสะท้อนให้เห็นถึง
ระดับกำรปฏิบัติท่ีคำดหวังของตำแหน่งและวิทยฐำนะท่ีดำรงอยู่ และสอดคล้องกับเป้ำหมำย บริบทสถำนศึกษำ
หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ นโยบำยของส่วนรำชกำรและกระทรวงศึกษำธิกำร โดยผู้บังคับบัญชำได้เห็นชอบ
ใหเ้ ป็นขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำน

ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำที่ดำรงตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ทุกคน ต้องจัดทำข้อตกลง
ในกำรพฒั นำงำน ตำมแบบที่ ก.ค.ศ. กำหนด ทุกปีงบประมำณ เสนอต่อผ้บู งั คับบญั ชำ เพ่ือพจิ ำรณำใหค้ วำมเห็นชอบ
โดยข้อตกลงในกำรพฒั นำงำน ประกอบด้วย 2 ส่วน ดงั ต่อไปนี้

สว่ นที่ 1 ข้อตกลงในกำรพฒั นำงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง
1) กำรปฏบิ ัตงิ ำนตำมมำตรฐำนตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ และมภี ำระงำนตำมที่ ก.ค.ศ. กำหนด
2) ผลกำรปฏบิ ัตงิ ำน ดำ้ นกำรนิเทศกำรศึกษำ ด้ำนกำรสง่ เสริมและสนบั สนุนกำรจัดกำรศึกษำ

และดำ้ นกำรพฒั นำตนเองและวิชำชีพ
ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนท่ีเสนอเป็นประเด็นท้ำทำยเพ่ือพัฒนำคุณภำพกำรจัด

กำรเรียนรู้ หรือกำรจัดกำรศึกษำของผู้รับกำรนิเทศ หรือพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ
ที่ส่งผลต่อคุณภำพผู้เรียน ทั้งนี้ ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนต้องมีควำมสอดคล้องกับเป้ำหมำย บริบทสถำนศึกษำ
หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ นโยบำยของส่วนรำชกำรและกระทรวงศกึ ษำธกิ ำร

กำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ควรกำหนดกำรดำเนินกำรในแต่ละกิจกรรมให้ชัดเจน
เพ่ือให้สำมำรถประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงได้อย่ำงชัดเจนและเป็นธรรม ท้ังนี้ ในระหว่ำงกำรดำเนินกำร
ตำมข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน กรณีท่ีศึกษานิเทศก์ย้ายระหว่างปีงบประมาณให้จัดทาข้อตกลงในการพัฒนางาน
กบั ผ้บู งั คับบญั ชาคนใหม่ ในหน่วยงานการศึกษาท่ยี า้ ยไปดารงตาแหน่ง

- 38 -
แบบข้อตกลงในกำรพฒั นำงำน (PA)

- 39 - PA 1/ศน.

แบบขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำน (PA)
สำหรบั ขำ้ รำชกำรครแู ละบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์ (ยังไม่มีวิทยฐำนะ)

(ทุกสังกัด)
ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. .......
ระหว่ำงวันที.่ ....เดอื น...............พ.ศ. ....... ึงวนั ที.่ ...เดอื น...............พ.ศ. .......

- PA 1/ศน. ตำแหน่งศกึ ษำนเิ ทศก์

ผจู้ ัดทำข้อตกลง

ชือ่ - สกลุ …………………………..............……………………………… ตำแหน่งศกึ ษำนเิ ทศก์ ตำแหน่งเลขท่ี ........................
หน่วยงำนกำรศึกษำ.................................................สว่ นรำชกำร.................................................. ...........................
รบั เงนิ เดือนอนั ดับ.............................อัตรำเงนิ เดอื น.............................บำท

ข้ำพเจ้ำขอแสดงเจตจำนงในกำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ (ยังไม่มีวิทยฐำนะ)
ซ่ึงเปน็ ตำแหน่งท่ดี ำรงอยู่ในปจั จุบันกับผ้บู ังคับบัญชำ ไวด้ ังตอ่ ไปน้ี

สว่ นที่ 1 ขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง
1. ภำระงำน จะมภี ำระงำนเป็นไปตำมที่ ก.ค.ศ. กำหนด
 เต็มเวลำ
 ไม่เตม็ เวลำ เนอ่ื งจำก................................................................................................................
2. งำนท่ีจะปฏิบัติตำมมำตรฐำนตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ (ให้ระบุรำยละเอียดของงำนที่จะปฏิบตั ิ

ในแตล่ ะดำ้ นว่ำจะดำเนินกำรอยำ่ งไร โดยอำจระบรุ ะยะเวลำทใี่ ชใ้ นกำรดำเนนิ กำรด้วยก็ได)้

- 40 -

ลักษณะงำนที่ปฏบิ ัติ งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ที่จะดำเนินกำรพัฒนำ ของงำนตำมขอ้ ตกลง
ตำมข้อตกลง ใน 1 รอบ ท่ีคำดหวังใหเ้ กิดขน้ึ ท่ีจะเกิดขนึ้ กบั ผู้รบั กำรนิเทศ
กำรประเมนิ ผู้รบั กำรนิเทศ หรอื หรือสถำนศึกษำ หรือหน่วยงำน
กำรศกึ ษำ ที่แสดงใหเ้ หน็ ถึง
(โปรดระบุ) สถำนศกึ ษำ หรอื กำรเปลยี่ นแปลง ในทำงทดี่ ีข้ึน
หรือมกี ำรพฒั นำมำกข้นึ หรือ
หน่วยงำนกำรศึกษำ ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ิสูงขนึ้

(โปรดระบุ) (โปรดระบุ)

1. ดำ้ นกำรนเิ ทศกำรศึกษำ

ลักษณะงำนท่ีเสนอให้ครอบคลมุ ถึง

กำรออกแบบจดั ทำ แผนกำรนเิ ทศ

กำรศึกษำ กำรคดั สรร สรำ้ ง พฒั นำ

ส่ือ นวตั กรรม และเทคโนโลยี

กำรปฏบิ ตั กิ ำรนเิ ทศ กำรพฒั นำ

งำนวชิ ำกำร กำรประสำนงำนกับ

หนว่ ยงำน สถำนประกอบกำร

และกำรรำยงำนผลกำรนเิ ทศ

2. ด้ำนกำรส่งเสริมและสนับสนุน

กำรจดั กำรศึกษำ

ลกั ษณะงำนทเี่ สนอให้ครอบคลมุ ถึง
กำรวำงแผนกำรส่งเสรมิ สนบั สนุน
และพฒั นำกำรจัดกำรศกึ ษำ
กำรเสรมิ สร้ำงควำมเข้มแข็งให้กบั
สถำนศึกษำ/หน่วยงำนกำรศึกษำ
กำรติดตำมประเมินผล กำรส่งเสรมิ
สนับสนุนกำรจัดกำรศึกษำ
และกำรจดั ทำรำยงำนสำรสนเทศ

- 41 -

ลกั ษณะงำนท่ีปฏบิ ตั ิ งำน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ทจ่ี ะดำเนนิ กำรพัฒนำ ของงำนตำมขอ้ ตกลง
ตำมข้อตกลง ใน 1 รอบ ท่คี ำดหวังใหเ้ กิดขึน้ ที่จะเกิดข้ึนกับผรู้ บั กำรนเิ ทศ
กำรประเมนิ กับผู้รับกำรนเิ ทศ หรือ หรอื สถำนศึกษำ หรือหน่วยงำน
สถำนศึกษำ หรือ กำรศึกษำ ทแ่ี สดงให้เห็นถึง
(โปรดระบุ) หนว่ ยงำนกำรศึกษำ กำรเปลย่ี นแปลง ในทำงทด่ี ขี ้ึน
หรือมีกำรพัฒนำมำกขน้ึ หรือ
(โปรดระบุ) ผู้เรยี นมีผลสัมฤทธิส์ งู ขึ้น

(โปรดระบุ)

3. ด้ำนกำรพฒั นำตนเองและวิชำชีพ

ลกั ษณะงำนท่ีเสนอใหค้ รอบคลุมถึง
กำรพัฒนำตนเองให้มีควำมรู้
ควำมสำมำรถ ทักษะ กำรเข้ำร่วม
แลกเปลี่ยนเรยี นรทู้ ำงวิชำชพี
เพ่อื ปรบั ประยุกตใ์ นกำรจัดกำรเรยี นรู้
และกำรจัดกำรศึกษำ กำรนำควำมรู้
ควำมสำมำรถ ทักษะท่ีไดจ้ ำกกำรพฒั นำ
ตนเองและวชิ ำชีพมำใช้ในกำรพฒั นำ
กำรจดั กำรเรียนรู้ กำรพัฒนำคณุ ภำพ
ผู้เรยี น รวมถงึ กำรพฒั นำนวัตกรรม
กำรจัดกำรเรียนรู้ ทม่ี ีผลต่อคุณภำพครู
และผูเ้ รียน และเผยแพรอ่ งค์ควำมรู้
ดำ้ นกำรนิเทศ กำรจดั กำรเรียนรู้
และกำรจัดกำรศึกษำ และบริกำร
วชิ ำกำรแก่หนว่ ยงำนกำรศกึ ษำ
หรือหนว่ ยงำนตำ่ ง ๆ

หมำยเหตุ
1. รูปแบบกำรจัดทำบันทึกข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนฯ ตำมแบบ PA.1 ให้เป็นไปตำมบริบท

สถำนศึกษำ หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ นโยบำยของส่วนรำชกำรและกระทรวงศึกษำธิกำร โดยควำมเห็นชอบร่วมกัน
ระหวำ่ งผบู้ ังคบั บัญชำและศกึ ษำนเิ ทศก์ผูจ้ ดั ทำข้อตกลง

- 42 -

2. งำน (Tasks) ทเ่ี สนอเป็นข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ตอ้ งเปน็ งำนในหน้ำท่ีควำมรับผดิ ชอบหลัก
ท่ีส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์ของงำนตำมข้อตกลงท่ีคำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้รับกำรนิเทศ หรือสถำนศึกษำ
หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ โดยจะต้องแสดงให้เห็นถึงกำรปฏิบัติงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง และคณะกรรมกำร
ประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงสำมำรถประเมินได้ตำมแบบกำรประเมิน PA 2

3..กำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง ตำมแบบ.PA.1.ให้ควำมสำคัญกับผลลัพธ์ของงำนตำมข้อตกลง
ท่ีคำดหวังให้เกิดข้ึนกับผู้รับกำรนิเทศ หรือสถำนศึกษำ หรือหน่วยงำนกำรศึกษำท่ีอยู่ในควำมรับผิดชอบ
(Outcomes).หรือตัวช้ีวัด (Indicators) ท่ีเป็นรูปธรรม และกำรประเมินของคณะกรรมกำรประเมินผลกำรพัฒนำงำน
ตำมข้อตกลง.ให้คณะกรรมกำรดำเนินกำรประเมิน.ตำมแบบ.PA.2.จำกกำรปฏิบัติงำนจริง สภำพกำรนิเทศกำรศึกษำ
ตำมบริบทสถำนศึกษำ หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ และผลลัพธ์ในกำรนิเทศกำรศึกษำ ที่ส่งผลต่อคุณภำพผู้เรียน
ครู สถำนศึกษำ และหน่วยงำนกำรศึกษำที่รับผิดชอบ ที่เกิดจำกกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงเป็นสำคัญ
โดยไม่เน้นกำรประเมินจำกเอกสำร

ส่วนที่ ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนที่เปนประเดนท้ำทำยเพื่อพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรเรียนรู้
หรือกำรจัดกำรศึกษำของผู้รับกำรนิเทศ หรือกำรพัฒนำคุณภำพส ำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ
ทส่ี ง่ ผลต่อคณุ ภำพผเู้ รียนในหนว่ ยงำนกำรศกึ ษำทร่ี ับผิดชอบ

ประเด็นท่ีท้ำทำยเพ่ือพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรเรียนรู้ หรือกำรจัดกำรศึกษำของผู้รับกำรนิเทศ
หรือกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ ท่ีส่งผลต่อคุณภำพผู้เรียนในหน่วยงำนกำรศึกษำ
ท่ีรับผิดชอบ ของผู้จัดทำข้อตกลง ซ่ึงปัจจุบันดำรงตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ (ยังไม่มีวิทยฐำนะ) ต้องแสดงให้เห็นถึง
ระดับกำรปฏิบัติที่คำดหวัง คือ การปรับประยุกต์ เพื่อให้เกิดกำรเปล่ียนแปลงไปในทำงที่ดีข้ึน หรือมีกำรพัฒนำ
มำกขึ้น (ทงั้ น้ี ประเดน็ ท้ำทำยอำจจะแสดงใหเ้ ห็นถงึ ระดบั กำรปฏบิ ตั ทิ ่ีคำดหวังทส่ี งู กว่ำได)้

ประเดน็ ทำ้ ทำย เร่ือง
............................................................................................................................. ..........................
....................................................................................................................................................................................
1. สภำพปัญหำของกำรจดั กำรเรยี นร้แู ละกำรจดั กำรศกึ ษำ
.................................................................................................................................................... ..
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
2. วธิ กี ำรดำเนนิ กำรให้บรรลผุ ล
......................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

- 43 -

3. ผลลัพธก์ ำรพฒั นำท่ีคำดหวัง
3.1 เชิงปรมิ ำณ
...................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
3.2 เชงิ คณุ ภำพ
...................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

ลงชื่อ........................................................................
(.........................................................................)

ตำแหนง่ ..................................................................
ผูจ้ ดั ทำข้อตกลงในกำรพฒั นำงำน
................/.............../...................

ควำมเหนของบงั คบั บญั ชำ
( ) เหน็ ชอบให้เป็นขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำน
( ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน โดยมีข้อเสนอแนะเพ่ือนำไปแก้ไข และเสนอ

เพอ่ื พจิ ำรณำอกี ครง้ั ดังนี้
.........................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื ........................................................................
(.........................................................................)

ตำแหน่ง..................................................................
................/.............../...................

- 44 - PA 1/ศน.

แบบขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำน (PA)

สำหรับขำ้ รำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ศกึ ษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศึกษำนิเทศกช์ ำนำญกำร

(ทกุ สังกัด)

ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. ......

ระหว่ำงวันที่.....เดอื น...............พ.ศ. ...... งึ วนั ที.่ ...เดือน...............พ.ศ. ......

- PA 1/ศน. ตำแหน่งศกึ ษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำร

ผู้จัดทำขอ้ ตกลง

ชือ่ - สกุล……………………………………………...............…… ตำแหนง่ ศกึ ษำนิเทศก์ วิทยฐำนะศึกษำนเิ ทศกช์ ำนำญกำร

ตำแหน่งเลขท่ี ............... หน่วยงำนกำรศึกษำ............................................สว่ นรำชกำร......................... ................

รับเงนิ เดอื นอนั ดับ.............................อัตรำเงินเดือน.............................บำท

ข้ำพเจ้ำขอแสดงเจตจำนงในกำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ วิทยฐำนะ
ศึกษำนเิ ทศกช์ ำนำญกำร ซ่งึ เป็นตำแหน่งและวทิ ยฐำนะท่ดี ำรงอยู่ในปจั จบุ นั กับผบู้ ังคับบัญชำ ไวด้ ังต่อไปน้ี

ส่วนที่ 1 ขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำนตำมมำตรฐำนตำแหนง่

1. ภำระงำน จะมภี ำระงำนเปน็ ไปตำมที่ ก.ค.ศ. กำหนด
 เตม็ เวลำ

 ไมเ่ ตม็ เวลำ เน่ืองจำก......................................................................................................................

2. งำนท่ีจะปฏิบัติตำมมำตรฐำนตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ (ให้ระบุรำยละเอียดของงำนที่จะปฏบิ ัติ
ในแตล่ ะดำ้ นวำ่ จะดำเนินกำรอยำ่ งไร โดยอำจระบรุ ะยะเวลำทใี่ ช้ในกำรดำเนนิ กำรดว้ ยกไ็ ด)้

- 45 -

ลกั ษณะงำนที่ปฏิบตั ิ งำน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้ีวัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ที่จะดำเนินกำรพัฒนำ ของงำนตำมขอ้ ตกลง
ตำมข้อตกลง ใน 1 รอบ ทค่ี ำดหวงั ให้เกดิ ขึน้ ทจี่ ะเกิดข้ึนกบั ผู้รบั กำรนิเทศ
กำรประเมนิ ผู้รบั กำรนเิ ทศ หรือ หรอื สถำนศึกษำ หรือหนว่ ยงำน
กำรศึกษำ ทแี่ สดงใหเ้ หน็ ถึง
(โปรดระบุ) สถำนศกึ ษำ หรอื กำรเปลี่ยนแปลง ในทำงที่ดีข้ึน
หรอื มกี ำรพัฒนำมำกข้ึน หรือ
หน่วยงำนกำรศึกษำ ผเู้ รียนมีผลสมั ฤทธสิ์ งู ขึน้

(โปรดระบุ) (โปรดระบุ)

1. ดำ้ นกำรนิเทศกำรศึกษำ

ลักษณะงำนท่เี สนอให้ครอบคลมุ ถงึ

กำรออกแบบจัดทำ แผนกำรนิเทศ

กำรศึกษำ กำรคดั สรร สร้ำง พัฒนำ

สอ่ื นวัตกรรม และเทคโนโลยี

กำรปฏบิ ัติกำรนิเทศ กำรพัฒนำ

งำนวิชำกำร กำรประสำนงำนกับ

หนว่ ยงำน สถำนประกอบกำร

และกำรรำยงำนผลกำรนิเทศ

2. ด้ำนกำรส่งเสริมและสนับสนุน

กำรจัดกำรศึกษำ

ลักษณะงำนท่ีเสนอให้ครอบคลมุ ถงึ
กำรวำงแผนกำรสง่ เสริม สนับสนนุ
และพัฒนำกำรจดั กำรศึกษำ
กำรเสริมสร้ำงควำมเข้มแข็งให้กบั
สถำนศกึ ษำ/หนว่ ยงำนกำรศึกษำ
กำรตดิ ตำมประเมนิ ผล กำรส่งเสรมิ
สนบั สนุนกำรจัดกำรศึกษำ
และกำรจัดทำรำยงำนสำรสนเทศ