The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by medsiampoplan, 2021-03-25 01:37:38

SAR หลักสูตร 2560

SAR หลักสูตร 2560

ตัวบง่ ชี้/เกณฑก์ ารประเมิน ประเดน็ ผลการดาเนินงาน เอกสารหลกั ฐาน

๓. การประเมนิ ผ้เู รียน ๑.กำรประเมนิ ผลกำร ใช้ระบบกำรเรียนรู้ตำมกรอบมำตรฐำนคุณวุฒิระดับอุดมศึกษำแห่งชำติ ๕ ด้ำน โดยผู้บริหำร มคอ.๒ เอกสำรหมำยเลข

(ตวั บ่งชี้ ๕.๓) เรยี นรตู้ ำมกรอบ หลักสูตรของคณะแพทยศำสตร์ เป็นกลไกในกำรประเมินกำรเรียนรู้ โดยกำรตรวจสอบรำยละเอียด F๖๐-๕.๕.๑.๑.๑
มำตรฐำนคณุ วุฒิ
ให้อธิบำยผลกำรดำเนินงำนในประเดน็ ระดบั อดุ มศกึ ษำ รำยวชิ ำ มคอ. ๓ หรือ ๔ ว่ำเป็นไปตำม Curriculum mapping และตรวจสอบกำรประเมนิ ผล และ
ต่ำงๆใหค้ รอบคลมุ เกณฑ์กำรประเมนิ แหง่ ชำติ
ตอ่ ไปน้ี กำรกำกับ กำรประเมินกำรจัดกำรเรียนกำรสอนและประเมนิ หลักสูตร (มคอ. ๕, มคอ. ๖ และ มคอ.

๗) ตำมกรอบมำตรฐำนคุณวฒุ ิระดับอุดมศึกษำแบ่งเปน็ ช้ันวิทยำศำสตร์พ้ืนฐำนโดยกรรมกำรพัฒนำ

∙มีระบบและกลไก หลกั สตู รของมหำวทิ ยำลยั และสว่ นระดับปรีคลนิ ิกและคลนิ ิก โดยคณะ กรรมกำรพัฒนำหลกั สูตรชุด

ศ.พญ.สมศรี เผ่ำสวัสดิ์เพื่อกำรประเมินผลกำรเรียนรู้ตำมกรอบมำตรฐำนคุณวุฒิระดับอุดมศึกษำ

∙มกี ำรนำระบบและกลไกไปสกู่ ำร แหง่ ชำติ
ปฏิบตั /ิ ดำเนนิ งำน
กำรตรวจสอบผลกำรเรยี นรู้

∙มกี ำรประเมนิ กระบวนกำร ควำมหมำย ชอ่ งวำ่ ง = ไม่มี = มีไมเ่ นน้ = มเี นน้

∙มกี ำรปรับปรงุ /พฒั นำกระบวนกำรจำก มำตรฐำนผลกำรเรยี นรู้ท้งั ๖ ด้ำน ปี ปี ปี ปี
ผลกำรประเมิน
๑๒๓๔

๑.คณุ ธรรม จริยธรรม

∙มผี ลจำกกำรปรับปรุงเห็นชัดเจนเปน็ ∙มีจรรยำบรรณทำงวิชำกำรและวชิ ำชีพ ปฏิบตั ิหน้ำที่ด้วยคณุ ธรรม    
รูปธรรม
จริยธรรม เสยี สละและซอื่ สตั ยส์ จุ ริต

∙มีแนวทำงปฏิบตั ิทด่ี ีโดยมหี ลกั ฐำนเชงิ ∙มวี ินัยตรงตอ่ เวลำรับผดิ ชอบต่อตนเองวิชำชีพ และสงั คม เคำรพกฎ 
ประจักษย์ ืนยนั และกรรมกำรผตู้ รวจ ระเบยี บ ขอ้ บงั คบั ทเี่ ก่ียวข้อง
ประเมนิ สำมำรถใหเ้ หตผุ ลอธิบำยกำร
เปน็ แนวปฏิบตั ิทีด่ ไี ด้ชัดเจน ∙เคำรพสทิ ธิและรับฟังควำมคดิ เหน็ ของผูอ้ ่ืน รวมทง้ั เคำรพ คุณคำ่  
และศกั ดศ์ิ รีควำมเปน็ มนุษย์

∙มคี วำมเขำ้ ใจและสำมำรถให้กำรบรบิ ำลสขุ ภำพโดยมงุ่ เน้นคนปน็ 
ศูนยก์ ลำง

∙มีภำวะควำมเป็นผูน้ ำและผตู้ ำม สำมำรถทำงำนเป็นทมี และแก้ไข ข้อ    
ขัดแย้ง และลำดบั ควำมสำคญั

∙มีจติ สำธำรณะและดำรงตนเป็นแบบอยำ่ งที่ดี  

๒.ควำมรู้ 
∙มีควำมรูค้ วำมเข้ำใจในวทิ ยำศำสตรก์ ำรแพทยร์ ะดบั พืน้ ฐำน

หลกั สตู ร... Page ๕๐

∙มีควำมร้คู วำมเข้ำใจในวชิ ำชพี และทักษะทำงคลินิก  

∙มีควำมรคู้ วำมเขำ้ ใจในกำรสรำ้ งเสรมิ สขุ ภำพและระบบบรบิ ำล 
สขุ ภำพ

∙มคี วำมรู้ควำมเข้ำใจในเวชจรยิ ศำสตร์ 

∙มีควำมรู้ควำมเข้ำใจในกฎหมำยเกี่ยวกบั กำรประกอบวิชำชีพเวช 
กรรม

∙มีควำมรคู้ วำมเข้ำใจในกำรใช้ยำ ผลิตภณั ฑ์ และเทคโนโลยด่ี ้ำน 
สขุ ภำพอย่ำงเหมำะสม คำนึงถึงควำมคุ้มคำ่ ในเศรษฐศำสตรท์ ำงคลนิ ิก

∙มีควำมรคู้ วำมเขำ้ ใจในหลกั กำรดำ้ นวทิ ยำกำรระบำดเชิงคลินกิ ชีวสถิ 
ติ เวชสำรสนเทศ และเวชศำสตรเ์ ชงิ ประจักษ์

∙มคี วำมรู้ควำมเข้ำใจในหลกั กำรดำ้ น สังคมศำสตร์ มำนษุ ยวิทยำ และ

พฤตกิ รรมศำสตร์ที่จำเปน็ สำหรับสร้ำงเสริมเจตคติ และสรำ้ งควำม 

เข้ำใจตอ่ เพ่อื นมนุษยแ์ ละสงั คม

∙มีควำมรู้ควำมเข้ำใจในหลกั ด้ำนกำรบรหิ ำรงำนชัน้ พนื้ ฐำนทำง 
กำรแพทย์และสำธำรณะสขุ

∙มคี วำมรคู้ วำมเข้ำใจในหลกั กำรพนื้ ฐำนดำ้ นระบบคณุ ภำพ และควำม 
ปลอดภยั ของผปู้ ่วย

๓.ทักษะทำงปญั ญำ 
∙คดิ อยำ่ งมีวิจำรณญำณและอยำ่ งเป็นระบบ

∙สำมำรถวำงแผนสบื คน้ รวบรวม ศึกษำ วเิ ครำะห์ สงั เครำะหแ์ ละ 
สรปุ ประเดน็ ปญั หำเพ่ือนำมำใชใ้ นกำรแกป้ ัญหำไดอ้ ย่ำงสร้ำงสรร

∙เลอื กใช้วิธีกำรแก้ปญั หำไดอ้ ย่ำงมปี ระสิทธิภำพ สอดคลอ้ งกบั 
สถำนะกำรณ์ และบรบิ ททำงสุขภำพท่ีเปล่ียนไป

∙เลือกใช้วธิ กี ำรตรวจโดยเครื่องมือพน้ื ฐำน เครื่องมือพิเศษ และกำร 
ตรวจทำงหอ้ งปฏลิ ตั กิ ำรณ์ โดยคำนึงถงึ ควำมคมุ้ ค่ำอย่ำงเหมำะสม

∙เขำ้ ใจควำมสำคญั ของกำรพฒั นำคณุ ภำพงำน ทั้งสำมำรถปฏิบตั ิได้ 
อย่ำงสมำ่ เสมอและต่อเน่อื ง

๔.ทกั ษะควำมสัมพันธรฺ ะหว่ำงบคุ คล และควำมรับผิดชอบ 
∙มีมนุษยสัมพนั ธ์ท่ีดี มีปฏิสมั พันธอย่ำงสร้ำงสรรกบั ผอู้ นื่ ทง้ั ผูป้ ว่ ย

หลกั สูตร... Page ๕๑

ผบู้ ังคบั บัญชำ ผรู้ ว่ มงำนทกุ ระดับ และสำมำรถส่อื สำรกบั กลมุ่ คนท่ี 

หลำกหลำยทั้งภำษำไทยและภำษำองั กฤษอยำ่ งมปี ระสทิ ธภิ ำพ

∙สำมำรถทำงำนเป็นทีมในบทบำทผนู้ ำและสมำชกิ ในทมี ดูแลรกั ษำ

ทมี สขุ ภำพ และทีมในชุมชนของระบบบริบำล กำรสำธำรณสขุ ใน 

บริบทหรอื สถำนะกำรณ์ท่แี ตกต่ำงกัน

∙สำมำรถใช้ควำมรใู้ นวชิ ำชีพชี้นำสงั คมในประเด็นที่เหมำะสม รวมทง้ั 

แสดงประเดน็ ในกำรแกไ้ ขปัญหำ

∙สำมำรถส่งเสรมิ กำรมสี ่วนรว่ มของประชำชน/ชมุ ชน ให้มีบทบำทใน

กำรดแู ลสรำ้ งเสริมสุขภำพและตอบสนองตอ่ ควำมตอ้ งกำรของชมุ ชน 
อยำ่ งเหมำะสม

๕.ทักษะกำรวเิ ครำะห์ ซ่ึงตัวเลข กำรสอื่ สำร และเทคโนโลยี่

สำรสนเทศ  
∙มที กั ษะในกำรใชเ้ ครอื่ งมือทจี่ ำเปน็ ทม่ี ีอยู่ในปัจจุบนั ต่อกำรทำงำนที่

เก่ียวกับกำรใชส้ ำรสนเทศและเทคโนโลยสี่ ือ่ สำรทเี่ หมำะสม

∙สำมำรถประยกุ ต์ใชห้ ลกั ตรรกะ คณติ ศำสตร์ และสถิติทำงกำรแพทย์ 
ไดอ้ ยำ่ งเหมำะสม

∙สำมำรถส่อื สำรได้อยำ่ งมปี ระสทิ ธิภำพทั้งกำรพูด กำรฟงั กำรอ่ำน 

กำรเขยี น กำรนำเสนอ สำมำรถอำ่ นตำรำ และวำรสำรภำษำองั กฤษ

ไดอ้ ย่ำงเขำ้ ใจ

∙สำมำรถเลือกใช้รูปแบบกำรนำเสนอสำรสนเทศ ตลอดจนใชเ้ ทคโนโล
ยี่สำรสนเทศและกำรสื่อสำรไดอ้ ยำ่ งมีประสิทธภิ ำพและเหมำะสมกบั   
สถำนกำรณ์

∙มที ักษะในกำรรับฟงั ปัญหำ เข้ำใจถงึ ควำมรสู้ กึ และควำมวิตกกงั วล 

ของผู้ป่วยและญำติ อีกท้ังสำมำรถตอบคำถำม อธิบำย ให้คำปรึกษำ

และคำแนะนำ โดยเปิดโอกำสใหม้ สี ่วนร่วมอยำ่ งเหมำะสม

∙สำมำรถบันทกึ เอกสำรทำงกำรแพทยอ์ ยำ่ งเป็นระบบ ถูกตอ้ ง และ 
ตอ่ เน่อื งโดยอำศัยแนวทำงมำตรฐำนสำกล

๖.ทกั ษะพสิ ัย

∙มีควำมสำมำรถในกำรซกั ประวตั แิ ละตรวจร่ำงกำยผูป้ ่วยได้อยำ่ ง 

ครอบคลมุ และเหมำะสม

หลกั สูตร... Page ๕๒

∙มีควำมสำมำรถในกำรตรวจและแปลผลโดยเครอื่ งมือพ้นื ฐำน และ 
กำรตรวจทำงหอ้ งปฏบิ ตั กิ ำรณ์ทจ่ี ำเป็นได้ โดยคำนึงถงึ ควำมคมุ้ ค่ำ
และเหมำะสม 

∙มคี วำมสำมำรถในกำรตรวจวินิจฉัย ตดั สนิ ใจเลือกวิธบี ำบดั รักษำ
ผูป้ ว่ ยอยำ่ งถกู ตอ้ งเหมำะสมและทันทว่ งที และใหก้ ำรบรบิ ำลผ้ปู ว่ ย
แบบองคร์ วม

∙มที กั ษะในกำรทำหตั กำรทจ่ี ำเปน็

สำหรับกำรประเมินในแตล่ ะหวั ข้อของผลกำรเรียนรตู้ ำม กรอบ TQF นั้น จะถูกกำหนดในหลกั สตู ร

วำ่ รำยวชิ ำใด จะตอ้ งประเมินหัวข้อใด เช่น ๒๔๐-๒๐๑ วชิ ำเวชจรยิ ศำสตร์และกำรประกอบวชิ ำชีพ

เวชกรรม  เน้นใน ขอ้ ๒ เรอื่ ง วนิ ัย รบั ผิดชอบ เคำรพกฏระเบียบ หวั ข้อนี้จะปรำกฏใน

มคอ. ๓ ผสู้ อนตอ้ งระบุ วิธกี ำร Set up ground rules for student to follow during

class, class attend, dress code and job assignment. และ กำรประเมิน โดยกำรสงั เกตุ

พฤตกิ รรม ผบู้ รหิ ำรหลกั สูตรมหี นำ้ ทกี่ ำกบั ดูแล และ ดูใน มคอ. ๕ กำรประเมนิ ผล ว่ำได้

บรรลหุ รอื ไม่ หำกบรรลุ กใ็ ห้ถือว่ำกำรจัดกำรเรยี นกำรสอนน้ันไดม้ ีกำร ประเมนิ ในแตล่ ะหัวข้อของ

ผลกำรเรยี นรูต้ ำม กรอบ TQF

๒. กำรตรวจ ทุกรำยวิชำมีกำรประชุมในรูปแบบของคณะกรรมกำรรำยวิชำเพ่ือกำหนดแนวทำงและรูปแบบกำร ร ำ ย งำ น ก ำ ร ป ร ะ ชุ ม

สอบกำรประเมนิ ผลกำร สอนเพ่ือให้ได้ผลลัพธ์ทำงกำรศึกษำท่ีพึงประสงค์ท่ีได้ระบุไว้ใน มคอ. ๒ และได้ร่วมกันวำงแผนใน ก ร ร ม ก ำ ร อ ำ จ ำ ร ย์
เรยี นรู้ของนกั ศกึ ษำ กำรใช้วิธีกำรและเคร่ืองมือในกำรวัดผลประเมินผลให้สอดคล้องกับวตั ถุประสงค์และผลลัพธ์ทำงกำร ผู้รับผิดชอบหลักสูตร
เอกสำรหมำยเลข
ศกึ ษำครอบคลุมทั้งด้ำนควำมรู้ ทักษะ และเจตคติ พร้อมทั้งได้ระบุวธิ ีกำรและเคร่ืองมือในกำรวัดผล F๖๐-๔.๔.๑.๑.๒
ประเมินผลท้ัง Formative assessment และ Summative assessment ในมคอ. ๓ และคู่มือ

รำยวชิ ำอย่ำงชัดเจน รำยงำนกำรประชุม

มีการสง่ เสรมิ การเรยี นร้ขู องนกั ศกึ ษา อำจำรย์ ป ระจำเดื อน
ทุกรำยวิชำมีกระบวนกำรวดั ผลแบบ Formative assessment และใหข้ ้อมูลป้อนกลับ (Feedback) เอกสำรหมำยเลข
F๖๐-๔.๔.๑.๒.๓
แก่นักศึกษำเป็นรำยบุคคล เพ่ือติดตำม พัฒนำและส่งเสริมกำรเรียนรู้ของนักศึกษำให้บรรลุผลลัพธ์

ทำงกำรศึกษำท่ีพึงประสงค์ทั้งด้ำนควำมรู้ ทักษะ และเจตคติ นอกจำกนี้นักศึกษำมีส่วนในกำร ม ค อ .3, 4 ข อ ง บ ำ ง

ประเมินเพ่ือนในกลุ่ม (Peer evaluation) เพ่ือส่งเสริมและกระตุ้นกำรเรียนรู้ของนักศึกษำในกำร รำยวิชำที่แสดงถึงกำร
ประเมินควำมก้ำวหน้ำ
เรยี นเปน็ กลุ่ม เช่น กำรเรียนร้แู บบใช้ปญั หำเป็นฐำน (Problem-based learning)
และให้ผลป้อนกลับของ

หลกั สูตร... Page ๕๓

และเมอ่ื สิ้นสดุ กำรเรียนในแต่ละรำยวชิ ำ ผลกำรประเมนิ ทั้งดำ้ นควำมรู้ ทกั ษะ และเจตคตจิ ะถูกส่ง นิสติ นกั ศกึ ษำ
ต่อไปยังรำยวชิ ำถัดไป เพ่อื เปน็ ข้อมลู ใหอ้ ำจำรย์ในรำยวชิ ำถัดไปไดพ้ ฒั นำนักศกึ ษำได้อยำ่ งจำเพำะ F๖๐-๕.๕.๓.๒.๑๘
และเหมำะสม
แบบประเมินตนเองของ
นิสิตนักศึกษำ ในกำร
เ รี ย น team-based
learning
F๖๐-๕.๕.๓.๒.๑๙

แ บ บ ป ระ เมิ น ค วำม รู้
ทักษะ และ เจคติ ของ
อำจำรยผ์ ู้สอน
F๖๐-๕.๕.๓.๒.๒๐

แบบประเมินของอำจำรย์

ผู้สอน เมือ่ นักศึกษำสอบ

ลงกองเสร็จ

F๖๐-๕.๕.๓.๒.๒๑

๓. กำรกำกับ ระบบและกลไกกำรประเมินกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนและกำรประเมินหลักสตู ร ร ำ ย งำ น ก ำ ร ป ร ะ ชุ ม

กำรประเมินกำรจดั กำร ๑.วำงแผนกำรวิเครำะห์กำรประเมนิ กำรจดั กำรเรยี นกำรสอนและกำรประเมิน วำงแผนกำรวเิ ครำะห์ ก ร ร ม ก ำ ร อ ำ จ ำ ร ย์
เรยี นกำรสอนและ
ประเมนิ หลักสูตร (มคอ. กำรประเมินกำรจัดกำรเรียนกำรสอน กำรประเมินผลกำรเรียนรู้ตำมกรอบ TQF กำรประเมินกำร ผู้รับผิดชอบหลักสูตร
๕, มคอ. ๖ และ มคอ.
๗) จัดกำรเรียนกำรสอนและข้อเสนอแนะของนักศึกษำ กำรประเมินกำรจัดกำรเรียนกำรสอนและ เอกสำรหมำยเลข

ขอ้ เสนอแนะของอำจำรยร์ บั ผิดชอบรำยวชิ ำและผูส้ อน F๖๐-๔.๔.๑.๑.๒

๒.จดั ทำ มคอ. ๕, มคอ. ๖ เสนอ มคอ. ๕, มคอ. ๖ ต่อรองฝ่ำยวชิ ำกำร

๓.ผลกำรตรวจสอบ รองฝำ่ ยวิชำกำรตรวจสอบ ร ำ ย งำ น ก ำ ร ป ร ะ ชุ ม

๔.คณำจำรย์ผู้สอนประชุมจัดทำ มคอ. ๗ จำกกำรวิเครำะห์ -มคอ. ๕, มคอ.๖ กำรประเมินกำรจัด คณ ะกรรมกำรพัฒ นำ

เรยี นกำรสอน กำรประเมินตวั บง่ ชก้ี ำรประกนั คุณภำพระดับหลกั สูตร หลักสุตรและมำตรฐำน

๕. รองฝ่ำยวิชำกำร นำ มคอ. ๕ และ ๖ เข้ำท่ีประชุมผู้บริหำรหลักสูตร โดยผู้รับผดิ ชอบรำยวิชำ กำรศึกษำ, รำยงำนกำร

เป็นผูร้ ำยงำน ประชุมคณะกรรมกำรฯ

๖.มคอ.๗ หลังจำกคณำจำรย์ประชุมเรียบร้อยแล้ว และ ผ่ำนกำรรับรองจำกผู้บริหำรหลักสูตร จะ เมื่อวันท่ี ๒๘ กุมภำพันธ์

ถกู นำเขำ้ ส่กู รรมกำรบริหำรคณะเพื่อทรำบ กอ่ น เข้ำสู่ คณะกรรมกำรพัฒนำหลักสูตรและมำตรฐำน ๒๕๖๐

หลกั สูตร... Page ๕๔

กำรศึกษำ F๖๐-๕.๕.๓.๓.๒๒

๗.ประเมินกระบวนกำรประเมนิ กำรจัดกำรเรยี นกำรสอนและกำรประเมินหลกั สตู ร โดยสรปุ

คณะกรรมกำรประจำรำยวชิ ำ ประชุมจดั ทำมคอ.๓และ/หรอื มคอ.๔ แผนกำรสอน/เค้ำโครงกำรสอน

กลยทุ ธก์ ำรสอน ข้อสอบ กำรให้คะแนนและวิธีกำรประเมินผลก่อนนำไปจัดกำรเรียนกำรสอน เสนอ นโยบำยกำรวดั และ

ต่ออำจำรย์ผรู้ ับผดิ ชอบหลักสูตร คณะกรรมกำรบรหิ ำรคณะและคณะกรรมกำรพัฒนำหลักสูตรและ ประเมนิ ผล

มำตรฐำนกำรศึกษำประจำคณะแพทยศำสตร์ F๖๐-๕.๕.๓.๓.๒๓

คณะกรรมกำรพัฒนำหลกั สูตรและมำตรฐำนกำรศึกษำประจำคณะแพทยศำสตรป์ ระเมนิ แตล่ ะ
รำยวชิ ำกอ่ นจัดกำรเรยี นกำรสอน ได้แก่ มคอ.๓ และ/หรอื มคอ.๔ และ มคอ.๕และ/หรอื มคอ.๖เม่ือ
ส้นิ สุดภำคกำรศึกษำ กำรพจิ ำรณำประกอบด้วย

-ควำมเหมำะสมของแผนกำรสอน เคำ้ โครงกำรสอน กลยทุ ธก์ ำรสอน
-ควำมเหมำะสมของข้อสอบและวธิ กี ำรประเมนิ ผล
-ควำมสมั พันธข์ องขอ้ สอบกับมำตรฐำนผลกำรเรยี นรู้
-แบบฟอร์มต่ำงๆที่ใช้ในกำรวดั และวิธีกำรประเมินผล
-ตรวจสอบแฟม้ สะสมงำนรำยวิชำ
-ผลกำรใหค้ ะแนนรำยงำน กำรสอบยอ่ ยและผลงำนในรปู แบบต่ำงๆ
-ตรวจสอบแบบฟอรม์ กำรประเมินและกำรใหค้ ะแนนในรำยวชิ ำปฏบิ ตั ิ
-ตรวจสอบทักษะกระบวนกำรทำงกำรแพทย์ และรำยงำนต่ำงๆท่นี ักศึกษำจัดทำ
-ตรวจสอบกำรใหล้ ำดบั ข้นั (เกรด) เป็นต้น
แนวปฏิบตั ิทด่ี ี
ทุกรำยวิชำมีกำรประชุมคณะกรรมกำรรำยวิชำเพ่ือพิจำรณำลักษณะ เน้ือหำและจำนวน
ของข้อสอบให้เหมำะสมและมขี อ้ สอบที่มกี ำรบรู ณำกำรควำมรู้ โดยอำศัยกระบวนกำรวิพำกยข์ ้อสอบ
และอำศัยข้อมูลจำกกำรวิเครำะห์ข้อสอบ และข้อเสนอแนะจำกกำรทวนสอบกำรวัดผลและ
ประเมินผลในปีกำรศึกษำที่ผ่ำนมำ ทั้งมีกำรคัดเลือกและพัฒนำข้อสอบจำกคลังข้อสอบเพ่ือให้ได้
ข้อสอบท่มี ีคณุ ภำพและสง่ เสริมใหน้ ิสติ นกั ศกึ ษำมีควำมรูแ้ ละเกดิ กำรเรยี นรูแ้ บบบรู ณำกำร
นอกจำกน้ี คณะกรรมกำรรำยวิชำทกุ รำยวิชำมีกำรประชุม หำรอื ในกำรพจิ ำรณำผลกำร
ประเมินนักศึกษำร่วมกัน และมีกำรให้ข้อมูลป้อนกลับแก่นักศึกษำเป็นรำยบุคคลในทันทีเพ่ือให้
นักศึกษำทรำบถึงจุดท่ีตนเองต้องพัฒนำ พร้อมทั้งร่วมเสนอแนะแนวทำงในกำรพัฒนำนักศึกษำตำม
ศักยภำพของนักศึกษำ ท้ังมีกำรติดตำมพัฒนำกำรของนักศึกษำ ในกรณีที่ผลกำรประเมินของ
นักศึกษำไม่ผ่ำนเกณฑ์ผ่ำนขั้นต่ำ (MPL) นักศึกษำจะได้รับโอกำสในกำรพัฒนำศักยภำพของตนเอง
อย่ำงเป็นธรรมเพื่อเข้ำรบั กำรประเมินอีกคร้ัง ผ่ำนกระบวนกำร Remedial ซึ่งผ่ำนกำรเหน็ ชอบจำก

หลกั สูตร... Page ๕๕

คณะกรรมกำรรำยวชิ ำ อำจำรยผ์ ้รู ับผิดชอบหลกั สตู รแพทยศำสตรบณั ฑติ คณะกรรมกำรบรหิ ำรคณะ
แพทยศำสตร์ และคณะกรรมกำรพฒั นำหลักสตู รและมำตรฐำนกำรศกึ ษำ

คะแนนการประเมินตวั บ่งช้ี ๕.๓ ๔
Page ๕๖
หลกั สูตร...

ตวั บง่ ช้ี เกณฑ์การประเมนิ ผลการดาเนินงาน เอกสารหลักฐาน

๔. ผลการดาเนนิ งานหลักสูตร จำนวนตัวบง่ ชีผ้ ลกำรดำเนนิ งำนหลกั สูตรตำมกรอบมำตรฐำนคุณวุฒิอุดมศึกษำแหง่ ชำติทดี่ ำเนินกำรไดจ้ ริง ๑๐ มคอ.๗

ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ จำนวนตัวบ่งช้ีผลกำรดำเนินงำนหลักสูตรตำมกรอบมำตรฐำนคุณวุฒิอุดมศึกษำแห่งชำติที่ต้องดำเนินงำนในปี ๑๒ F๖๐-๔.๔.๑.๒.๔
อดุ มศึกษาแห่งชาติ
กำรศึกษำนนั้ ๆ
(ตวั บ่งช้ี ๕.๔)
ร้อยละผลกำรดำเนนิ งำน จำนวนตวั บ่งชี้ผลกำรดำเนนิ งำนหลักสตู รตำมกรอบมำตรฐำน ๑๐๐

ตำมตวั บ่งชผ้ี ลกำร = คุณวฒุ ิอุดมศกึ ษำแหง่ ชำตทิ ด่ี ำเนนิ กำรไดจ้ ริง X ๑๐๐
ดำเนินงำนหลักสูตรตำม จำนวนตัวบง่ ชผ้ี ลกำรดำเนินงำนหลกั สูตรตำมกรอบมำตรฐำนคณุ วฒุ ิ

กรอบมำตรฐำนคุณวุฒฯิ อุดมศกึ ษำแหง่ ชำติท่ตี ้องดำเนินงำนในปีกำรศึกษำนน้ั ๆ

คะแนนการประเมินตัวบ่งช้ี ๕.๔ ๕

หลกั สตู ร... Page ๕๗

ตวั บง่ ชี้ผลการดาเนนิ งานตามกรอบมาตรฐานคณุ วฒุ ริ ะดับอุดมศกึ ษา

เพ่อื การประกนั คุณภาพหลักสูตรและการเรยี นการสอน และเกณฑ์การประเมนิ ประจาปี

ปีการศึกษา ผลการดาเนนิ งานหลักสูตรตามกรอบมาตรฐาน

ตัวบ่งชแ้ี ละเปา้ หมาย คุณวฒุ ิ ในปีการศึกษา ๒๕๖๐ เอกสาร หลักฐาน

ปที ่ี ๑ ปีที่ ๒ ปีที่ ๓ ปที ่ี ๔ ปที ่ี ๕ (เขียนอธบิ ำยผลกำรดำเนนิ งำน) ผ่าน ไมผ่ ่าน

1. อำจำรยผ์ รู้ ับผิดชอบหลักสตู รอยำ่ งน้อยร้อยละ ๘๐ มสี ่วน      ได้มีกำรจัดกำรประชุมกรรมกำร / รำยงำนกำรประชมุ
ประจำหลกั สตู ร เพ่อื วำงแผน ติดตำม
ร่วมในกำรประชุมเพ่อื วำงแผน ตดิ ตำม และทบทวนกำร และ ทบทวน ผลกำรดำเนินกำรตำม อำจำรยผ์ ู้รบั ผิดชอบ
ดำเนินงำนหลักสูตร หลักสตู ร หลกั สตู รทุกเดอื น

2. มีรำยละเอยี ดของหลกั สตู ร ตำมแบบ มคอ. ๒ ทส่ี อดคลอ้ ง      มคอ. ๒ ของหลักสูตรแพทยศำสตร / มคอ. ๒ ของ
บัณฑิต (หลักสูตรใหม่ พ.ศ. ๒๕๕๙ ) หลกั สตู ร
กับกรอบมำตรฐำนคณุ วุฒิระดบั อดุ มศึกษำแห่งชำติ หรือ แพทยศำสตรบณั ฑิต
ผ่ ำ น ก ำ ร เ ห็ น ช อ บ โ ด ย ส ภ ำ
มำตรฐำนคณุ วุฒสิ ำขำ/สำขำวชิ ำ (ถำ้ ม)ี
มหำวิทยำลัยสยำม, แพทยสภำและ

สกอ.

3. มีรำยละเอียดของรำยวิชำ และรำยละเอยี ดของประสบกำรณ์      มีกำรจัดทำ มคอ. ๓ และ มคอ. ๔ / มคอ. ๓ และ มคอ.
ข อ ง ทุ ก ร ำ ย วิ ช ำ ใน ห ลั ก สู ต ร
ภำคสนำม (ถ้ำมี) ตำมแบบ มคอ. ๓ และ มคอ. ๔ อยำ่ งนอ้ ย แพทยศำสตรบณั ฑิต ๔ ทกุ รำยวิชำ
ก่อนกำรเปดิ สอนในแตล่ ะภำคกำรศึกษำให้ครบทุกรำยวิชำ

4. จัดทำรำยงำนผลกำรดำเนินกำรของรำยวิชำ และรำยงำนผล      มกี ำรจดั ทำ มคอ. ๕ และ มคอ. ๖ของ / มคอ. ๕ และ มคอ.
ทุกรำยวิชำที่เปิดสอนในหลักสูตรที่
กำรดำเนนิ กำรของประสบกำรณ์ภำคสนำม (ถำ้ ม)ี ตำมแบบ แพทยศำสตรบัณฑิตภำยใน ๓๐ วัน ๖ ทกุ รำยวชิ ำ ท่ี
มคอ. ๕ และ มคอ. ๖ ภำยใน ๓๐ วัน หลงั ส้นิ สุดภำค หลังสิ้นสุดภำคกำรศึกษำที่เปิดสอน เปิดสอน
กำรศึกษำทีเ่ ปดิ สอนให้ครบทุกรำยวิชำ ครบทกุ รำยวิชำ

5. จดั ทำรำยงำนผลกำรดำเนนิ กำรของหลกั สตู ร ตำมแบบ มคอ.      มีกำรจัดทำ มคอ. ๗ ของทุกรำยวชิ ำ / รำยงำน

๗ ภำยใน ๖๐ วนั หลังสนิ้ สดุ ปีกำรศกึ ษำ ในหลักสตู รแพทยศำสตรบณั ฑติ คณะกรรมกำร

ภำยใน ๖๐ วนั หลังสนิ้ สุดปกี ำรศกึ ษำ บริหำรคณะ และ

อำจำรยผ์ ู้รบั ผิดชอบ

หลกั สตู ร

6. มีกำรทวนสอบผลกำรเรียนรู้ของนักศึกษำตำมมำตรฐำนผลกำร      มขี น้ั ตอนในกำรดำเนินกำรทุกรำยวิชำ / ขอ้ เสนอแนะของ

เรียนรู้ที่กำหนดใน มคอ.๓ และ มคอ.๔ (ถ้ำมี) อย่ำงน้อยร้อย เพ่ือบรลวุ ัตถุปรสงค์ของแตล่ ะรำยวิชำ อำจำรย์และ

หลกั สูตร... Page ๕๘

ละ ๒๕ ของรำยวิชำท่เี ปิดสอนในแต่ละปกี ำรศกึ ษำ นกั ศกึ ษำ
มคอ.๗
7. มีกำรพัฒนำ/ปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนกำรสอน กลยุทธ์กำร      ปรบั ปรุงกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนจำก / รำยงำนกำรเขำ้ รบั
/ กำรอบรม
สอน หรือ กำรประเมินผลกำรเรียนรู้ จำกผลกำรประเมินกำร ผลกำรดำเนนิ งำนทร่ี ำยงำนใน มคอ.๗ / รำยงำนกำรพัฒนำ
/ วิชำกำรและวชิ ำชพี
ดำเนินงำนที่รำยงำนใน มคอ.๗ ปีทีแ่ ล้ว ของอำจำรย์
รำยงำนกำรพฒั นำ
8. อำจำรย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรใหม่ทุกคน (ถ้ำมี) ทุกคน ได้รับ      สำยสนบั สนุน

กำรปฐมนิเทศหรอื คำแนะนำด้ำนกำรจัดกำรเรียนกำรสอน Page ๕๙

9. อำจำรย์ประจำทุกคน ที่เป็นอำจำรย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร     

ได้รบั กำรพัฒนำทำงวิชำกำร และ/หรือวิชำชพี อย่ำงน้อยปีละ

หนึง่ คร้งั

10. จำนวนบุคลำกรสนับสนุนกำรเรยี นกำรสอน (ถ้ำม)ี ได้รบั กำร     

พัฒนำวิชำกำร และ/หรือวิชำชีพไม่น้อยกว่ำร้อยละ ๕๐ ต่อ

ปี

11. ระดับควำมพึงพอใจของนักศึกษำปีสุดท้ำย/ บัณฑิตใหม่ที่ ยงั ไมม่ บี ณั ฑติ

มีต่อคุณภำพหลักสูตร เฉลี่ยไม่น้อยกว่ำ ๓.๕ จำกคะแนน

เตม็ ๕.๐

12. ระดบั ควำมพงึ พอใจของผ้ใู ช้บัณฑติ ที่มีตอ่ บณั ฑติ ใหม่ ยังไมม่ ีบณั ฑติ

เฉล่ียไมน่ ้อยกวำ่ ๓.๕ จำกคะแนนเตม็ ๕.๐

 รวมตวั บ่งชี้ (ขอ้ ) ในแตล่ ะปี ๑๐ ๑๐ ขอ้ ๑๐ ขอ้ ๑๐ ข้อ ๑๐ ขอ้
ข้อ

 ตวั บ่งชี้บังคับ (ข้อที่) ๑-๕ ๑-๕ ๑-๕ ๑-๕ ๑-๕

 ตวั บ่งช้ีต้องผ่านรวม (ขอ้ ) ๘ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐
ขอ้ ขอ้ ข้อ ข้อ ขอ้

เกณฑ์การประเมนิ : หลกั สตู รไดม้ ำตรฐำนตำมกรอบมำตรฐำนคุณวุฒิระดับอุดมศึกษำแห่งชำติ
ต้องผำ่ นเกณฑป์ ระเมินดังน้ี

1. ตวั บง่ ช้บี ังคบั (ตวั บ่งชท้ี ี่ ๑-๕) มผี ลดำเนนิ กำรบรรลตุ ำมเป้ำหมำย และ
2. มจี ำนวนตัวบ่งช้ีทม่ี ผี ลดำเนินกำรบรรลเุ ปำ้ หมำย ไมน่ ้อยกวำ่ ๘๐% ของตัวบง่ ช้ีรวม โดยพิจำรณำจำกตัวบง่ ชีบ้ ังคับและตัวบง่ ชีร้ วมในแต่ละปี

หลักสูตร...

ผลกำรตรวจประเมนิ แนวทำงเสรมิ
องคป์ ระกอบที่ 5 หลักสตู ร กำรเรยี นกำรสอน กำรประเมินผ้เู รยี น
ข้อเสนอแนะ
จดุ แขง็ ควรทบทวนข้อบังคบั หรอื เกณฑ์ในกำรประเมินผลในหลกั สูตรใหส้ อดคลอ้ งกนั ทกุ ระดบั

จดุ ทคี่ วรพฒั นำ

-

กำรปฏิบัติทดี่ /ี นวัตกรรม/ผลงำนทโ่ี ดดเด่น

หลักสูตร... Page ๖๐

ข้อมูลสรุปรายวิชาของหลักสตู ร

สรปุ ผลรายวิชาทเ่ี ปดิ สอนในภาค/ปีการศกึ ษา(นำมำจำก มคอ.๕ ของแตล่ ะวชิ ำ)

รหัส ชือ่ วชิ า การกระจายของเกรด D จานวนนกั ศึกษา
A B+ B C+ C D+ F ลงทะเบียน สอบผ่าน

ช้ันปีที่ ๑ ๖

๑๐๐-๑๐๕ จติ วิทยำในชวี ติ ประจำวนั ๓๐ ๙ ๓ ๑ ๑ ๐ ๐ ๐ ๔๔ ๔๔
๐ ๐ ๔๙ ๔๔
๑๑๓-๑๐๘ กำรใชภ้ ำษำไทยเพอ่ื กำรสอ่ื สำร ๐ ๑ ๒ ๙ ๑๙ ๗ ๐ ๐ ๔๓ ๔๓
๓ ๐ ๔๔ ๔๔
๑๑๔-๑๐๑ ภำษำองั กฤษ ๑ ๑ ๒ ๒๔ ๑๑ ๕ ๐ ๐ ๐ ๔๙ ๔๔
๐ ๔๙ ๔๔
๑๑๔-๑๐๒ ภำษำอังกฤษ ๒ ๐ ๗ ๑๙ ๑๖ ๒ ๐ ๓ ๑ ๔๔ ๔๔
๑ ๐ ๔๙ ๔๔
๑๒๑-๑๐๑ เทคโนโลย่ีสำรสนเทศ ๑๔ ๑๔ ๑๖ ๐ ๐ ๐ -

๑๒๙-๑๐๒ ศิลปะและสงั คตี นิยม ๓๐ ๑๐ ๔ ๐ ๐ ๐ -

๒๔๐-๑๑๓ ชีววิทยำสำหรบั วิทยำ ศำสตรก์ ำรแพทย์ ๒ ๗ ๑๔ ๙ ๖ ๒ -
-
๑๒๒-๑๑๔ ปฏิบตั ิกำรณช์ วี วทิ ยำสำหรบั วทิ ยำศำสตร์ ๒๑ ๑๑ ๙ ๐ ๓ ๐ -

กำรแพทย์

๑๒๔-๑๑๙ ฟสิ ิกส์สำหรบั วทิ ยำ ศำสตร์กำรแพทย์ ๒ ๗ ๑๔ ๙ ๖ ๒ ๑ ๔๔ ๔๔
๔๔
๒๔๐-๑๐๑ ชวี สถติ ิ ๗ ๑๖ ๑๒ ๖ ๒ - - ๔๔ ๔๔
- ๔๔
๑๐๐-๑๐๑ หลักเศรษฐศำสตร์ และปรัชญำของเศรษฐกจิ ๑๔ ๒๒ ๘ - - -

พอเพยี ง

๑๐๐-๑๐๓ หลักตรรกศำสตร์และทักษะกำรคดิ เพือ่ กำร ๑๒ ๑๗ ๑๔ ๑ - - - ๔๔ ๔๔

เรยี นรตู้ ลอดชีวติ

๑๑๔-๒๐๑ ภำษำอังกฤษ ๓ ๔ ๑๔ ๑๗ ๘ ๑ - - ๔๔ ๔๔
- ๔๔ ๔๔
๑๔๔-๒๐๒ ภำษำองั กฤษ ๔ ๖ ๑๒ ๑๗ ๙ - - - ๔๔ ๔๔

๑๒๑-๑๐๒ คอมพวิ เตอรส์ ำหรับกำรศกึ ษำและกำรทำงำน ๔๔ - - - - - Page ๖๑

หลกั สตู ร...

๑๒๓-๑๑๕ เคมพี น้ื ฐำนและเคมอี ินทรยี ์สำหรบั ๘ ๖ ๘ ๑๑ ๖ ๔ ๑ - ๔๔ ๔๔
วิทยำศำสตรก์ ำรแพทย์

๑๒๓-๑๑๖ ปฏบิ ตั กิ ำร เคมพี ืน้ ฐำนและเคมอี ินทรีย์สำหรับ ๒ ๙ ๑๒ ๑๗ ๔ - - - ๔๔ ๔๔
วทิ ยำศำสตรก์ ำรแพทย์

๑๐๐-๑๐๖ เอเซียนในโลกยคุ ใหม่ ๒๔ ๑๗ ๑ ๑ - - ๑ - ๔๔ ๔๔

รหสั ช่อื วชิ า การกระจายของเกรด จานวนนักศกึ ษา

ชน้ั ปที ี่ ๒ A B+ B C+ C D+ D F ลงทะเบยี น สอบผา่ น
๑๑๔-๓๐๓ กำรใช้ภำษำองั กฤษเพ่ือวชิ ำชีพ
๒๔๐-๒๐๑ เวชจริยศำสตร์และกำรประกอบวชิ ำเวช ๓ ๑๑ ๑๗ ๑๑ ๓ ๐ ๐ ๐ ๔๕ ๔๕
กรรม ๕ ๑๔ ๑๒ ๗ ๗ ๐ ๐ ๐ ๔๖ ๔๕
๒๔๐-๒๐๒ ชวี เคมีและชวี วทิ ยำระดบั โมเลกุล
๒๔๐-๒๐๓ ปฏิบตั ิกำรชวี เคมี ๐ ๔ ๒ ๑๓ ๒๓ ๐ ๔ ๐ ๔๖ ๔๒
๒๔๐-๒๐๔ พื้นฐำนวิทยำศำสตร์กำรแพทย์๑ ๘ ๑๓ ๑๑ ๔ ๙ ๐ ๐ ๐ ๔๖ ๔๕
๒๔๐-๒๐๕ พ้นื ฐำนวทิ ยำศำสตรก์ ำรแพทย์๒ ๒ ๖ ๖ ๑๒ ๑๓ ๒ ๓ ๑ ๔๖ ๓๙
๒๔๐-๒๐๖ พน้ื ฐำนวิทยำศำสตรก์ ำรแพทย์๓ ๕ ๑๑ ๗ ๖ ๑๑ ๔ ๐ ๑ ๔๕ ๔๐
๑๒๙-๑๐๑ พลศึกษำ ๓ ๕ ๑๑ ๙ ๑๘ ๐ ๐ ๐ ๔๖ ๔๖
๒๔๐-๒๐๗ ระบบผิวหนงั และเนื้อเยอ่ื เกยี่ วพนั ท่ี ๑๑ ๑๙ ๑๓ ๑ ๑ ๐ ๐ ๐ ๔๕ ๔๕
เกี่ยวขอ้ ง
๒๔๐-๒๐๘ ระบบกระดูกและกล้ำมเนื้อ ๑ ๗ ๓ ๑๒ ๒๓ ๐ ๐ ๑ ๔๗ ๔๖
๒๔๐-๒๐๙ ระบบประสำท ๑
๒๔๐-๒๑๐ ระบบประสำท ๒ ๘ ๔ ๖ ๘ ๑๓ ๓ ๓ ๓ ๔๘ ๓๙
๑ ๕ ๕ ๑๐ ๒๒ ๐ ๐ ๔ ๔๗ ๔๓
หลกั สูตร... ๑ ๔ ๑๒ ๑๐ ๑๘ ๐ ๐ ๓ ๔๘ ๔๕

Page ๖๒

๒๔๐-๒๑๑ ระบบหำยใจ ๑ ๑ ๕ ๑๐ ๑๕ ๒๐ ๐ ๑ ๑ ๕๓ ๕๑
๒๔๐-๒๑๒ ระบบหำยใจ ๒ ๔ ๑๓ ๑๓ ๑๐ ๗ ๐ ๑ ๐ ๔๘ ๔๗
๒๔๐-๒๑๓ เวชปฏบิ ตั ิในอำเซียน ๒ ๓๑ ๑๓ ๑ ๐ ๐ ๐ ๐ ๔๗ ๔๗
๒๔๙-๒๐๑ เวชศำสตร์ป้องกนั และสังคม ๑ ๑ ๑๒ ๑๑ ๒๐ ๐ ๐ ๒ ๔๒ ๔๐

รหัส ช่อื วิชา A B+ การกระจายของเกรด D จานวนนกั ศกึ ษา
B C+ C D+ F ลงทะเบียน สอบผ่าน
ช้นั ปที ี่ ๓ ๐
๙ ๑๐ ๓ ๐ ๐ ๓๘ ๓๘
๑๑๔-๓๐๔ เทคนกิ กำรใช้ภำษำอังกฤษเพื่อกำรนำเสนอ ๘ ๘ ๐
ทำงวชิ ำชีพ ๑๐ ๓ ๓ ๐ ๐ ๓๙ ๓๙

๒๔๐-๓๐๑ สร้ำงเสรมิ สุขภำพและกำรบริบำลสุขภำพ ๑๕ ๘ ๘ ๑๓ ๔ ๐ ๒ ๐ ๓๘ ๓๘
โดยยึดคนเปน็ ศูนยก์ ลำง ๗ ๑๑ ๘ ๐ ๐ ๐ ๓๙ ๓๗
๙ ๙ ๑๑ ๐ ๐ ๐ ๓๙ ๓๙
๒๔๐-๓๐๒ ระบบหัวใจและหลอดเลือด ๑ ๖๗ ๑๒ ๖ ๗ ๐ ๐ ๑ ๔๐ ๓๙
๑๘ ๑๐ ๓ ๐ ๐ ๑ ๓๘ ๓๗
๒๔๐-๓๐๓ ระบบหัวใจและหลอดเลือด ๒ ๓๘ ๘ ๗ ๓๐ ๐ ๐ ๓๘ ๓๘
๖ ๘ ๑๐ ๐ ๐ ๔๑ ๔๑
๒๔๐-๓๐๔ ระบบทำงเดนิ อำหำรและโภชนำกำร ๔๖ ๑๑ ๖ ๘ ๐ ๐ ๓๙ ๓๙

๒๔๐-๓๐๕ ระบบตอ่ มไรท้ อ่ ๘๖

๒๔๐-๓๐๖ ทกั ษะพืน้ ฐำนทำงคลินิก ๔๒

๒๔๐-๓๐๗ บทนำเวชศำสตรค์ ลินิก ๕ ๑๕

๒๔๐-๓๐๘ ไตและระบบปัสสำวะ ๑๔ ๑๒

๒๔๐-๓๐๙ ระบบสืบพนั ธ์แุ ละระบบปริกำเนดิ ๑ ๘๖

หลกั สูตร... Page ๖๓

๒๐๔-๓๑๐ ระบบสบื พนั ธแ์ุ ละระบบปริกำเนดิ ๒ ๒ ๑๐ ๖ ๙ ๑๐ ๔ ๐ ๐ ๔๑ ๓๗
๒ ๑๑ ๘ ๑๐ ๘ ๐ ๑ ๐ ๓๙ ๓๘
๒๔๐-๓๑๑ ระบบโลหิตวทิ ยำ ๑ ๓ ๑๐ ๗ ๑๐ ๘ ๑ ๑ ๐ ๔๐ ๓๘
๖ ๑๑ ๑๓ ๒ ๗๐ ๐ ๐ ๓๙ ๓๙
๒๔๐-๓๑๒ ระบบโลหิตวิทยำ ๒

๒๔๙-๓๐๑ เวชศำสตร์ครอบครัวและเวชศำสตร์
ชมุ ชน ๑

รหสั ชื่อวชิ า การกระจายของเกรด จานวนนกั ศึกษา

A B+ B C+ C D+ D F ลงทะเบยี น สอบผ่าน

ชั้นปีที่ ๔ ภำคกำรศึกษำต่อเน่ือง

๒๔๑-๔๐๑ อำยรุ ศำสตร์ ๑ ๐ ๓ ๑๖ ๑๑ ๑๖ ๐ ๐ ๐ ๔๑ ๔๐

๒๔๑-๔๐๒ ทกั ษะอำยรุ ศำสตร์ ๑๑ ๑๔ ๗ ๔ ๑ ๐ ๐ ๐ ๓๘ ๓๗

๒๔๒-๔๐๑ ศลั ยศำสตร์ ๑ ๐ ๑ ๘ ๑๗ ๘ ๐ ๐ ๔ ๓๙ ๓๕

๒๔๒-๔๐๒ ทกั ษะศัลยศำสตร์ ๐ ๕ ๑๔ ๒๑ ๐ ๐ ๐ ๐ ๔๑ ๔๐

๒๔๓-๔๐๑ สูตศิ ำสตรแ์ ละนรีเวชวิทยำ ๑ ๒๒ ๑๐ ๖ ๑ ๐ ๐ ๐ ๐ ๔๐ ๓๙

๒๔๔-๔๐๑ กุมำรเวชศำสตร์ ๑ ๑ ๘ ๑๕ ๑๑ ๓ ๐ ๐ ๐ ๓๘ ๓๘

๒๔๙-๔๐๑ เวชศำสตร์ครอบครัวและเวชศำสตร์ชุมชน ๒ ๐ ๑๖ ๒๐ ๒ ๐ ๐ ๐ ๐ ๓๙ ๓๘

๒๔๗-๔๐๑ นิตเิ วชศำสตร์ ๑ ๐ ๑ ๒๑ ๑๕ ๐ ๐ ๐ ๐ ๓๙ ๓๗

๒๔๒-๔๐๓ วิสญั ญวี ิทยำ ๗ ๖ ๙ ๕ ๑๑ ๐ ๐ ๐ ๓๙ ๓๘

๒๔๑-๔๐๓ จติ เวชศำสตร์ ๑ ๐ ๒ ๗ ๑๗ ๑๓ ๐ ๐ ๑ ๔๐ ๓๙

๒๔๘-๔๐๑ รงั สีวิทยำ ๓ ๑๐ ๑๒ ๘ ๔ ๐ ๐ ๐ ๓๙ ๓๗

๒๔๙-๔๐๓ กำรแพทยแ์ ผนไทย ๓๗ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐ ๓๙ ๓๗

หลกั สูตร... Page ๖๔

รหัส ช่ือวชิ า การกระจายของเกรด D จานวนนักศึกษา
F ลงทะเบียน สอบผา่ น
ช้ันปที ี่ ๕ ภำคกำรศึกษำตอ่ เนือ่ ง A B+ B C+ C D+ ๐
๒๔๑-๔๐๔ ตจวิทยำ ๐ ๐๔ ๔
๒๔๑-๕๐๑ อำยรุ ศำสตร์ ๒ ๔ ๐๐๐๐๐ ๐ ๐ ๔๒ ๔๒
๒๔๑-๕๐๒ จิตเวชศำสตร์ ๒ ๑ ๑๓ ๒๓ ๕ ๐ ๐ ๐ ๐ ๔๕ ๔๕
๒๔๑-๕๐๓ ประสบกำรณ์อำยุรศำสตรเ์ ฉพำะทำง ๓ ๓๘ ๒ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐๘ ๘
๒๔๑-๖๐๓ จิตเวชเด็กและวยั รุ่น ๘ ๐๐๐๐๐ ๐ ๐๖ ๖
๒๔๒-๕๐๑ ศัลยศำสตร์ ๒ ๖ ๐๐๐๐๐ ๐ ๐ ๔๓ ๔๓
๒๔๒-๕๐๒ ประสบกำรณ์ศลั ยศำสตรเ์ ฉพำะทำง ๙ ๒๖ ๘ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐๘ ๘
๒๔๒-๖๐๒ ประสบกำรณ์วสิ ัญญีวิทยำ ๘ ๐๐๐๐๐ ๐ ๐๕ ๕
๒๔๓-๕๐๑ สตู ิศำสตรแ์ ละนรีเวชวทิ ยำ ๒ ๕ ๐๐๐๐๐ ๐ ๐ ๔๕ ๔๕
๒๔๓-๕๐๒ ประสบกำรณ์สูติศำสตร์เฉพำะทำง ๓ ๓๒ ๙ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐๗ ๗
๒๔๔-๕๐๑ กุมำรเวชศำสตร์ ๒ ๗ ๐๐๐๐๐ ๐ ๐ ๔๕ ๔๕
๒๔๔-๕๐๒ ประสบกำรณ์กมุ ำรเวชศำสตร์เฉพำะ ๑๐ ๒๘ ๖ ๐ ๐ ๐ ๐๖ ๖
ทำง ๖ ๐๐๐๐๐ ๐
๒๔๕-๕๐๑ ศัลยศำสตรอ์ อรโ์ ธปดิ ิกส์ ๑ ๐ ๐ ๔๒ ๔๒
๒๔๕-๕๐๒ เวชศำสตร์ฟ้นื ฟู ๐ ๔ ๒๕ ๑๓ ๐ ๐ ๐ ๐ ๔๒ ๔๒
๒๔๕-๖๐๒ ประสบกำรณ์ศัลยศำสตรอ์ อรโ์ ธปดิ ิกส์ ๖ ๒๐ ๑๕ ๑ ๐ ๐ ๐ ๐๕ ๕
๒๔๖-๕๐๑ จกั ษวุ ทิ ยำ ๕ ๐๐๐๐๐ ๐ ๐ ๔๒ ๔๒
๒๔๖-๕๐๒ โสต ศอ นำสกิ วทิ ยำ ๘ ๒๘ ๖ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐ ๔๒ ๔๒
๒๔๗-๕๐๑ นิติเวชศำสตร์ ๒ ๑๓ ๒๖ ๓ ๐ ๐ ๐ ๐ ๔๕ ๔๕
๑๑ ๑๒ ๑๗ ๕ ๐ ๐
หลกั สูตร...
Page ๖๕

๒๔๗-๕๐๒ ประสบกำรณ์คลินิกนติ ิเวชศำสตร์ ๑ ๓ ๑๗ ๘ ๘ ๙ ๐ ๐ ๐ ๔๕ ๔๕
๒๔๘-๕๐๑ รังสีวินจิ ฉยั ๘ ๐๐๐๐๐ ๐ ๐ ๘ ๘
๒๔๙-๔๐๒ ประสบกำรณ์ในหน่วยศนู ยส์ ่งกลบั ๒๗ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐ ๐ ๒๗ ๒๗
๒๔๙-๕๐๑ เวชศำสตร์ครอบครัวและเวชศำสตร์ ๕ ๒๑ ๑๖ ๓ ๐ ๐ ๐ ๐ ๔๕ ๔๕
ชมุ ชน ๓

การวิเคราะห์รายวชิ าท่ีมีผลการเรียนไมป่ กติ
ในช้นั ปีที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๐

รำยวชิ ำ กำรจดั กำรเรียนกำรสอนของคณะแพทยศำสตรใ์ นภำคกำรศกึ ษำท่ี ๑ เปน็ กำรจัดกำรเรยี นกำรสอนแบบเป็นระบบ โดยบูรณำกำรองค์ควำมรตู้ ำ่ งสำขำวิชำเขำ้ รวมอยู่ในแต่ละระบบ

รหสั ช่อื วิชา ภาค/ปกี ารศกึ ษา ความผิดปกติ การตรวจสอบ เหตทุ ท่ี าให้ผิดปกติ มาตรการแก้ไข
- - - - - -

การเปดิ รายวชิ าในภาคหรือปกี ารศกึ ษา

๑. กรณีรายวชิ าที่ไม่ได้เปิดสอน (นำมำจำกตำรำงสอนในภำคนั้นๆ)

รหสั ช่อื วชิ า ภาค/ปกี ารศึกษา เหตผุ ลทไี่ ม่เปดิ สอน มาตรการทดี่ าเนินการ
- -
-- - -

--

๒. กรณรี ายวิชาทสี่ อนเนือ้ หาไมค่ รบ (นำมำจำก มคอ.๕ ของแตล่ ะวชิ ำ)

รหสั ชือ่ วชิ า ภาค/ปีการศกึ ษา หัวขอ้ ทขี่ าด สาเหตทุ ไ่ี มไ่ ด้สอน วิธแี ก้ไข
- - -
-- - - -
Page ๖๖
--

หลกั สตู ร...

ในช้ันปีที่ ๒- ๕ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ ภาค/ปีการศกึ ษา ความผดิ ปกติ การตรวจสอบ เหตทุ ่ีทาใหผ้ ิดปกติ มาตรการแกไ้ ข
- - - - -
รหสั ชอื่ วชิ า
-

การเปิดรายวชิ าในภาคหรอื ปีการศึกษา

๓. กรณรี ายวิชาท่ไี มไ่ ด้เปดิ สอน (นำมำจำกตำรำงสอนในภำคนัน้ ๆ)

รหัส ช่ือวิชา ภาค/ปกี ารศึกษา เหตุผลที่ไมเ่ ปิดสอน มาตรการท่ดี าเนนิ การ
- -
-- - -

--

๔. กรณีรายวิชาทีส่ อนเนอื้ หาไม่ครบ (นำมำจำก มคอ. ๕ ของแตล่ ะวชิ ำ)

รหสั ชือ่ วชิ า ภาค/ปกี ารศึกษา หวั ข้อท่ขี าด สาเหตุทไี่ มไ่ ดส้ อน วธิ ีแก้ไข
- - -
-- - - -

--

หลกั สตู ร... Page ๖๗

คุณภาพของการสอน

การประเมนิ รายวิชาทเ่ี ปิดสอนในปที ่รี ายงาน

รายวิชาท่ีมกี ารประเมนิ คณุ ภาพการสอนและแผนการปรับปรงุ จากผลการประเมิน (นำมำจำก มคอ.๕ ของแตล่ ะวิชำ)

รหสั ชอ่ื วิชา ภาค/ปกี ารศึกษา ขอ้ เสนอแนะจากผลการประเมิน การประเมนิ ผลโดยอาจารย์ผู้สอน

โดยนักศกึ ษา

๑๑๔-๑๐๑ ภำษำอังกฤษ ๑ ๑/๒๕๖๐ - - Lecture of English 1,2,3 and 4 nedd to set
up at least a monthly meeting in order to
๑๑๔-๑๐๒ ภำษำอังกฤษ ๒ ๑/๒๕๖๐ have a smooth transition for each level.

๑๒๑-๑๐๑ เทคโนโลยีสำรสนเทศ ๑/๒๕๖๐ - Textbooks used for each course must be
correlated and in sequence.
๑๐๐-๑๐๕ จติ วทิ ยำในชีวิตประจำวัน ๑/๒๕๖๐
๑๒๙-๑๐๒ ศิลปะสังคตี นยิ ม ๑/๒๕๖๐ - - Lecture of English 1,2,3 and 4 need to set
up at least a monthly meeting in order to
หลกั สตู ร... have a smooth transition for each level.

- Textbooks used for each course must be
correlated and in sequence.

- รำยวิชำไดป้ รบั ปรุงเนอื้ หำที่ใช้สอนในปกี ำรศึกษำ
2560 และ 2561 ใหม่ เพ่ือปรบั ปรงุ ในส่วนเน้ือหำใน
ภำคกำรศึกษำต่อไป

- ปรบั ปรงุ เนอื้ หำใหเ้ ปน็ ปัจจุบัน

- ปรับปรุงเอกสำรประกอบกำรสอนใหส้ มบรู ณ์ และ
ปรับเปลีย่ นเอกสำรอ่ำนประกอบใหเ้ ป็นปจั จุบนั

Page ๖๘

๑๑๓-๑๐๘ กำรใช้ภำษำไทยเพือ่ กำร ๑/๒๕๖๐ - ย่ิงข้นึ
ส่อื สำร ๑/๒๕๖๐
๑/๒๕๖๐ อยำกใหเ้ ฉลยแบบฝึกหัดในห้อง จะได้ ปรบั ปรุงเอกสำรประกอบกำรสอนใหส้ มบรู ณ์ และ
๒๔๐-๑๑๙ ฟสิ ิกสส์ ำหรบั วทิ ยำศำสตร์ สำมำรถนำไปเตรียมตัวสำหรับกำร ปรบั เปลี่ยนเอกสำรอำ่ นประกอบให้เปน็ ปจั จบุ นั
กำรแพทย์ ๑/๒๕๖๐ สอบไดด้ ีข้ึน ยง่ิ ข้นึ
๒/๒๕๖๐ - Upload เอกสำรประกอบกำรสอน
๒๔๐-๑๑๓ ชวี วทิ ยำสำหรบั ๒/๒๕๖๐ ให้เร็วข้ึน เตรียมเฉลยแบบฝกึ หัดให้พร้อมและอธบิ ำยคำศัพท์ที่
วทิ ยำศำสตรก์ ำรแพทย์ ๒/๒๕๖๐ - เน้ือหำเยอะ คำศัพท์ยำก เกยี่ วข้องกบั บทเรียนให้มำกข้ึน
๒/๒๕๖๐
๒๔๐-๑๑๔ ปฏบิ ตั ิกำรชีววิทยำสำหรบั - - ดำเนินกำรเสนอจดั ซ้ือหุ่นจำลอง
วทิ ยำศำสตรก์ ำรแพทย์ - กำรจัดเรียงลำดับเนอื้ หำ
๑๐๐-๑๐๑ หลกั เศรษฐศำสตรแ์ ละ - แผนกำรติดตำมกำร Upload เอกสำร
ปรัชญำของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ประกอบกำรสอน
๑๐๐-๑๐๓ หลักตรรกศำสตร์และทกั ษะ - แผนผังกำรกระจำยของ Formative assessment
กำรคิดเพ่ือกำรเรียนรูต้ ลอดชีวติ ในแตล่ ะหัวข้อ
๒๔๐-๑๐๑ ชวี สถิติ ปรบั ลำดบั หวั ขอ้ กำรเรียนกำรสอนและเพ่มิ เติม
๑๒๑-๑๐๒ คอมพิวเตอรส์ ำหรบั กจิ กรรมในห้องปฏบิ ตั ิกำรวิทยำศำสตร์
กำรศึกษำและกำรทำงำน
-ไม่มี
หลกั สูตร...
-ไม่มี

-ไมม่ ี
-ไม่มี

Page ๖๙

๒๔๐-๑๑๕ เคมีพื้นฐำนและเคมอี นิ ทรีย์ ๒/๒๕๖๐ -ไม่มี
สำหรับวทิ ยำศำสตรก์ ำรแพทย์ ๒/๒๕๖๐ -ไมม่ ี
๒๔๐-๑๑๖ ปฏบิ ัตกิ ำรเคมีพ้ืนฐำนและ
เคมอี นิ ทรยี ์สำหรับวทิ ยำศำสตร์ ๒/๒๕๖๐ -ไมม่ ี
กำรแพทย์ ๒/๒๕๖๐
๑๑๔-๒๐๑ ภำษำอังกฤษ ๓ ๒/๒๕๖๐ -ไม่มี
๑๑๔-๒๐๒ ภำษำองั กฤษ ๔ ๑/๒๕๖๐
๑๒๙-๑๐๑ พลศกึ ษำและนนั ทนำกำร -ไมม่ ี
๒๔๐-๒๐๑ เวชจริยศำสตรแ์ ละกำร ๑/๒๕๖๐
ประกอบวชิ ำชพี เวชกรรม - จัดประชมุ อำจำรย์ผู้สอน เพื่อกำหนดประเดน็ และ
ขอบเขตเนื้อหำใหม้ คี วำมเกยี่ วข้องและเชือ่ มโยงกัน
๒๔๐-๒๐๒ ชวี เคมแี ละชวี วิทยำระดบั มำกข้นึ
โมเลกุล
๒๔๐-๒๐๓ ปฏบิ ตั ิกำรชีวเคมี ๒ (๐-๔- - --ไมม่ ี
๒)
๑/๒๕๖๐ อยำกให้อำจำรย์อธิบำยแลปก่อนให้ลง - จัดหำโต๊ะวำงเครื่องมอื
๒๔๐-๒๐๔ พน้ื ฐำนทำงวิทยำศำสตร์ ๑/๒๕๖๐ มือปฏบิ ัติจริง และอยำกใหอ้ ำจำรย์สง่ - จัดหำชัน้ ไม้วำงกระเป๋ำในห้องแลป หรือ Locker ที่
กำรแพทย์ ๑ report lab ทตี่ รวจแลว้ คืน เพ่ือจะได้ ตกึ คณะ
ไปทำควำมเขำ้ ใจตรงจุดทีย่ งั ไม่ถกู ต้อง
หลกั สูตร...
-เนือ้ หำเยอะ -ตดั หวั ข้อ Lec. และ Lab: Cytology ออกเนื่องจำก
-เอกสำรประกอบกำรสอนมีหน้ำสลับ ไดม้ ีกำรสอนแล้วในรำยวชิ ำ
อยำกให้ทำเป็นลกู เล่มและมภี ำพสี ๒๔๐-๑๑๓ ชวี วทิ ยำสำหรบั วทิ ยำศำสตร์กำรแพทย์
-ยำก

Page ๗๐

-เพิ่มหวั ข้อ Lec: Gross anatomy of bone

จำนวน ๒ ชั่วโมง และ Lab: Gross anatomy of

bone จำนวน ๒ ชวั่ โมง

- ลดจำนวนช่ัวโมงหวั ข้อ Lec: Development of

pharyngeal region จำก ๒ ชวั่ โมง เป็น ๑ ชว่ั โมง

-เพ่ิมจำนวนช่วั โมงหัวขอ้ Lec: embryonic period

and fetal period จำก ๒ ช่วั โมง เปน็ ๓ ชวั่ โมง

๒๔๐-๒๐๕ พืน้ ฐำนทำงวทิ ยำศำสตร์ ๑/๒๕๖๐ - เน้อื หำเยอะและหวั ข้อทเี่ รยี นทำให้ -เนือ้ หำของรำยวิชำมคี ่อนขำ้ งมำก เหน็ ควรให้มีกำร
กำรแพทย์ ๒ ๑/๒๕๖๐
เกิดควำมสับสน เพม่ิ หน่วยกติ ใหส้ อดคล้องกับเนือ้ หำ คือ เปลย่ี นเปน็
๒๔๐-๒๐๖ พื้นฐำนวิทยำศำสตร์
กำรแพทย์ ๓ - ระยะเวลำในกำรเรียนกำรสอนสน้ั ๓ หน่วยกติ ประกอบดว้ ยทฤษฏี ๒ หน่วยกติ จำก
เกินไป
หลกั สูตร... - ดำ้ นอุปกรณ์ท่ีสง่ ผลในขณะสอบ ตอ้ ง เดิม ๑ หนว่ ยกิต และปฏบิ ัติ ๑ หนว่ ยกติ เช่นเดิม
มกี ำรปรับปรุงไดแ้ ก่ ปลก๊ั ไฟ ที่ทำให้ -ดำเนินควำมร่วมมือกบั โรงพยำบำลพระนงั่ เกลำ้

สะดดุ ตอ่ ไป
-เสนอให้มีกำรปรับปรงุ หอ้ งเรียนปฏิบัติกำร โดยฝงั
- ควรแบ่งเวลำอธิบำยชว่ั โมง

ปฏบิ ตั ิกำรก่อนปฏิบตั กิ ำรจรงิ สำยไฟลงพ้ืน

- จำนวนเนือ้ หำมีเปน็ จำนวนมำก - จดั ทำโครงกำรเพ่ือจดั หำ และ/หรือจดั ทำ

- ระยะเวลำกำรเรยี น ๘ สปั ดำห์ ไม่ ส่อื กำรศึกษำตำมรำยละเอยี ดใน ข้อ ๒ หมวดที่ ๔
เหมำะสมกบั ปริมำณเน้อื หำ ใหค้ รบถว้ นเพียงพอตำมหลักสูตร รวมถงึ กำรจดั ทำ
- ตอ้ งกำรสไลด์สอนทีเ่ ปน็ สี คลังขอ้ สอบภำคปฏบิ ัตขิ องเนื้อหำทำงพยำธวิ ิทยำ

- ต้องกำรให้อธิบำยเวลำเรยี น - ควรรับอำจำรยป์ ระจำทำงเภสชั วทิ ยำเพ่ิมเติมเพือ่
ปฏบิ ัติกำรมำกข้ึน ทดแทนอำจำรย์อำวุโสในอนำคต และแบ่งเบำภำระ
- ไม่ควรเปลีย่ นแปลงตำรำงเรียนและ งำนสอนทม่ี ีปริมำณมำกในปัจจบุ ัน
ตำรำงสอบ ทำใหส้ อบตดิ กันเกนิ ไป
อ่ำนหนังสือไมท่ ัน
- ควรแบ่งสอบเป็น ๓ ครง้ั เพ่ือให้

Page ๗๑

๒๔๐-๒๐๗ ระบบผวิ หนังและเนื้อเยอ่ื ๒/๒๕๖๐ ปรมิ ำณเนื้อหำเหมำะสมกบั ช่วงเวลำ --ไมม่ ี
เกี่ยวพนั ท่ีเกย่ี วข้อง อ่ำนหนังสือสอบ
๒๔๐-๒๐๘ ระบบกระดกู และกลำ้ มเน้อื
-
๒๔๐-๒๐๙ ระบบประสำท ๑
๒/๒๕๖๐ - เวลำสอนไม่เพียงพอต่อเนื้อหำของ - ปรบั เวลำสอนโดยอำจจะเพิ่มเวลำให้กับหัวขอ้ ที่
๒๔๐-๒๑๐ ระบบประสำท ๒ รำยวชิ ำ เน้อื หำมำก และไปลดเวลำในหัวข้อท่ีเนื้อหำนอ้ ย
๒/๒๕๖๐ - อุปกรณ์กำรทำปฏิบตั ิกำรกำยวิภำค โดยนำเสนอในทีป่ ระชุมคณะกรรมกำรรำยวชิ ำอีก
๒๔๐-๒๑๑ ระบบหำยใจ ๑ ๒/๒๕๖๐ ศำสตร์ให้เพยี งพอตอ่ จำนวนนักศกึ ษำ ครั้งในปกี ำรศกึ ษำต่อไป
๒๔๐-๒๑๒ ระบบหำยใจ ๒ ๒/๒๕๖๐ - เสนอเบิกอุปกรณ์กำรทำปฏิบัติกำรกำยวภิ ำค
๒/๒๕๖๐ -เพ่ิมเวลำเรียนในระบบ เน่ืองจำก ศำสตร์ให้เพยี งพอต่อจำนวนนกั ศกึ ษำ
หลกั สูตร... เนื้อหำท่สี อนมีมำก
-ตำรำงสอนในระบบยังมีกำรจัดเรียน -ไมม่ ี
ยงั ไม่กระจำยช่วั โมงเรยี นในบำง
สปั ดำห์ -ไมม่ ี
-เพ่มิ เวลำเรยี นในระบบ เน่ืองจำก
เน้ือหำที่สอนมีมำก -ไมม่ ี
-ตำรำงสอนในระบบยังมีกำรจัดเรียน
ยังไม่กระจำยชวั่ โมงเรยี นในบำง -ไมม่ ี
สปั ดำห์

Teacher give learning document
before class for 3 days (Color
PPT)

PBL of this course is more
appropriate and useful than

Page ๗๒

those of other courses

๒๔๐-๒๑๓ เวชปฏบิ ตั ิในอำเซยี น ๒/๒๕๖๐ - - Field work area should select and plan in
advance at least 8 months before class.
๒๔๙-๒๐๑ เวชศำสตรป์ ้องกันและสงั คม ๒/๒๕๖๐ - -Explain all activity and plan in detail.
๑/๒๕๖๐ - -Good plan and students’ activity
๑๑๔-๓๐๔ เทคนิกกำรใชภ้ ำษำองั กฤษ - monitoring by 1 instructor for 6-8 students
เพ่ือกำรนำเสนอทำงวิชำชพี ๑/๒๕๖๐ - are recommended.
- Should add TBL method in next semester.
๒๔๐-๓๐๑ สรำ้ งเสรมิ สขุ ภำพและกำร
บริกำรสขุ ภำพโดยยดึ คนเปน็ ศนู ย์กลำง -ไมม่ ี

๒๔๐-๓๐๒ ระบบหัวใจและหลอดเลอื ด ๑/๒๕๖๐ - ภำคทฤษฏี : จัดประชุมกรรมกำรประจำรำยวชิ ำ
๑ เพื่อทำควำมเขำ้ ใจผลลพั ท์กำรเรียนรู้กำรเรยี นกำร
สอน กำรประเมิน
๒๔๐-๓๐๓ ระบบหวั ใจและหลอดเลือด ๑/๒๕๖๐ - เตรยี มครูพเี่ ลย้ี ง อำจำรย์ ประชำชน นศพ. ใหม้ ี
๒ ควำมเขำ้ ใจใน มคอ. ๓ ตรงกัน

๒๔๐-๓๐๔ ระบบทำงเดินอำหำรและ ๑/๒๕๖๐ - Improve the effectiveness of the
โภชนำกำร classroom facilities especially wireless
microphone and television.
หลกั สูตร... - Review course schedule.

- Improve the effectiveness of the
classroom facilities especially wireless
microphone and television.
- Review course schedule and content.

- จำนวนหน่วยกิตของรำยวชิ ำมำกเกนิ ไป เสนอ ๓
หน่วยกิต ๓(๒-๒-๕)

Page ๗๓

๒๔๐-๓๐๕ ระบบต่อมไร้ท่อ ๑/๒๕๖๐ - Physiology Review ในตำรำงสอนปกี ำรศกึ ษำน้ี
๒๔๐-๓๐๖ ทกั ษะพื้นฐำนทำงคลนิ กิ ๑/๒๕๖๐ นกั ศกึ ษำเสนอวำ่ สำมำรถทบทวนนอกเวลำได้ดว้ ย
ตนเอง
๒๔๐-๓๐๗ บทนำเวชศำสตรค์ ลนิ ิก ๒/๒๕๖๐ --
๒๔๐-๓๐๘ ไตและระบบปสั สำวะ ๒/๒๕๖๐
๒/๒๕๖๐ - - Improve the effectiveness of the
๒๔๐-๓๐๙ ระบบสืบพนั ธ์ุและระบบปริ classroom facilities especially wireless, laser
กำเนิด ๑ pointer and display projector.
๒๐๔-๓๑๐ ระบบสบื พนั ธุ์และระบบปริ - Add more clinical examination
demonstartion by VDO display.
หลกั สูตร... - Review of the previous complaint from
students.

--

กำรเรียนปฏิบัตกิ ำรยังขำด Slide -จดั หำ Slide Pathology สำหรบั เรยี นภำคปฏิบตั ิ

(Tissue ของ Organ) ตัวอยำ่ ง กำรให้นักศกึ ษำ สำหรับนักศึกษำรนุ่ ต่อไป

Pathology (Tissue-ของจรงิ ) ได้เรียน -จัดใหม้ ไี มโคโฟนแบบ Headphone โดยเฉพำะใน

จำก Slide ของภำพถ่ำยเทำ่ น้ัน และ ช่วั โมงปฏบิ ัติกำร เพ่ือให้อำจำรย์สำมำรถพูดบรรยำย

อยำกให้คณะมีไมโครโฟนแบบ ไปพร้อมกับ Practice จะทำให้เกดิ ควำมสะดวกมำก

Headphone โดยเฉพำะในช่ัวโมง ข้ึน

ปฏบิ ตั กิ ำรเพ่ือให้อำจำรยส์ ำมำรถพูด -จดั สอน Application of the renal and urinary

บรรยำยไปพร้อมกับ Practice จะทำ system to forensic science ให้เป็นวชิ ำ

ให้เกดิ ควำมสะดวกมำกขน้ึ Application of forensic science รวบทรุ ะบบ

โสตทัศนูปกรณ์ต้องได้รบั กำรปรับปรงุ -

๒/๒๕๖๐ - -

Page ๗๔

กำเนิด ๒ ๒/๒๕๖๐ - เน้ือหำเยอะและเรยี งลำดับไม่ จดั ซือ้ เครื่องป่ันทำงธนำคำรเลือด เพื่อสะดวกแก่กำร
๒๔๐-๓๑๑ ระบบโลหิตวิทยำ ๑ เหมำะสม จัดกำรเรียนกำรสอนโดยอำจำรยใ์ นคณะฯ
๒/๒๕๖๐ - ดำ้ นอปุ กรณ์ท่สี ่งผลขณะสอบ ต้องมี
๒๔๐-๓๑๒ ระบบโลหิตวทิ ยำ ๒ ๒/๒๕๖๐ กำรปรับปรุงได้แก่ ปล๊ักไฟ ท่ีทำให้ จัดซ้อื เครื่องปัน่ ทำงธนำคำรเลอื ด เพื่อสะดวกแก่กำร
๒/๒๕๖๐ สะดุด จดั กำรเรยี นกำรสอนโดยอำจำรย์ในคณะฯ
๒๔๙-๓๐๑ เวชศำสตร์ครอบครวั และ ๒/๒๕๖๐ - เนอ้ื หำเยอะและเรียงลำดับไม่
เวชศำสตร์ชมุ ชน ๑ เหมำะสม Review of the field trip session and suggest
๒๔๑-๔๐๑ อำยุรศำสตร์ ๑ ๒/๒๕๖๐ - ด้ำนอปุ กรณ์ที่ส่งผลขณะสอบ ตอ้ งมี to add more activities in the field study
๒/๒๕๖๐ กำรปรบั ปรุงได้แก่ ปลั๊กไฟ ที่ทำให้ session.
๒๔๑-๔๐๒ ทกั ษะอำยรุ ศำสตร์ สะดุด -ยำกเกินไป เน้อื หำบำงอยำ่ งไม่มใี น lecture

๒๔๒-๔๐๑ ศลั ยศำสตร์ ๑ -
๒๔๒-๔๐๒ ทกั ษะศลั ยศำสตร์
-
หลกั สูตร...
- - ปรับกำรใหค้ ะแนนภำคปฏิบตั ใิ ห้มีควำมตรงและ
ควำมเทย่ี งมำกข้ึน
- ปรับปรงุ อปุ กรณ์ในหอ้ งเรียนให้มีควำมพร้อม
- จดั ทำคลังผปู้ ่วยจำลอง
- เสนอให้มหี อ้ งสอบ OSCE ที่ไดม้ ำตรฐำน
-อยำกใหเ้ พม่ิ เวลำเรียนอำยุรกรรมเป็นเวลำ ๓ เดือน

- - ปรับปรุงอปุ กรณ์ในห้องเรียนใหม้ คี วำมพร้อมใช้
- วำงแผนรับอำจำรยใ์ นสำขำศลั ยศำสตร์ทวั่ ไปให้ได้
ครบตำมมำตรฐำนของแพทยสภำ

- - อยำกให้สอนเนื้อหำ associate กบั เน้ือหำใน

Page ๗๕

๒๔๓-๔๐๑ สูตศิ ำสตร์และนรีเวชวิทยำ ๑ ๒/๒๕๖๐ - ward มำกขน้ึ
- กำรประเมินผลภำคปฏบิ ตั ิอำจำรย์ตอ้ งดำเนินกำร
๒๔๔-๔๐๑ กุมำรเวชศำสตร์ ๑ ๒/๒๕๖๐ - วดั ผลตำมเกณฑ์ทกี่ ำหนดไว้
- ปรบั ปรงุ อุปกรณ์ในหอ้ งเรียนให้มคี วำมพรอ้ ม
๒๔๙-๔๐๑ เวชศำสตรค์ รอบครัวและเวช ๒/๒๕๖๐ - เสียงอำจำรย์ Monotone มำก - จัดทำคลังผปู้ ่วยจำลอง
ศำสตรช์ ุมชน ๒ - รถทใ่ี ชใ้ นกำรเดนิ ทำงไมม่ ีเบำะนง่ั --ปรับปรงุ สถำนท่หี ้อง OPD, หอ้ ง ANC
๒/๒๕๖๐ - ไม่มีกำร Feedback ในรำยงำนกำร - อยำกให้ Round ward ตอนเช้ำ หลำยๆ เตียง
๒๔๗-๔๐๑ นติ ิเวชศำสตร์ ๑ ๒/๒๕๖๐ เยี่ยมบำ้ น -อยำกให้กระจำยวันอยเู่ วร ไมจ่ ัดเวร 3 วนั ตดิ กนั
๒๔๒-๔๐๓ วสิ ญั ญีวทิ ยำ ๒/๒๕๖๐ - ไมม่ ีตวั อยำ่ งรำยงำนใหด้ ู ทำให้มอง -ปรับกำรให้คะแนนภำคปฏิบัติใหม้ คี วำมตรงและ
๒๔๑-๔๐๓ จติ เวชศำสตร์ ๑ ๒/๒๕๖๐ ไมเ่ ห็นภำพรวมของกำรเขียนรำยงำน ควำมเท่ยี งมำกข้ึน
๒๔๘-๔๐๑ รงั สีวทิ ยำ -ปรบั กำรใหค้ ะแนนภำคปฏิบัติให้มีควำมตรงและ
- ควำมเทย่ี งมำกข้ึน
-เสนอให้มีห้องเรยี นปฏบิ ัตกิ ำร
- -ปรับปรงุ อุปกรณใ์ นหอ้ งเรยี นใหม้ คี วำมพร้อม
- ปรับปรงุ กำรเรียนกำรสอนตำมทนี่ ักศึกษำแพทย์
เขียนจุดด้อยไว้

ค ณ ะ แ พ ท ย ศ ำส ต ร์ จ ะ น ำข้ อ สั งเก ต จ ำก นั ก ศึ ก ษ ำ
แพทยไ์ ปให้สถำบันนิติเวช โรงพยำบำลตำรวจ

-

-

-

หลกั สูตร... Page ๗๖

๒๔๙-๔๐๓ กำรแพทย์แผนไทย ๒/๒๕๖๐ - - เดินทำงไปเรียนไกลจึงได้ดำเนนิ กำรย้ำยมำเรียนท่ี
๒๔๑-๕๐๑ อำยุรศำสตร์ ๒ ๒/๒๕๖๐ โรงพยำบำลพระนั่งเกล้ำ
๒/๒๕๖๐ บำง lecture มีเน้ือหำสำระมำก ไม่
๒๔๑-๕๐๒ จติ เวชศำสตร์ ๒ เคยพบในผปู้ ว่ ยจริง วำงแผนรบั อำจำรย์ทำงศัลยศำสตรท์ รวงอกเพ่ิมขนึ้
๒/๒๕๖๐ เนื้อหำกำรสอนอยำกให้มีกำรปรับให้ -เพิม่ จำนวนข้อสอบ MCQ จำก จำนวน ๕๐ ขอ้
๒๔๒-๕๐๑ ศัลยศำสตร์ ๒ ๒/๒๕๖๐ เหมำะสมกบั เวลำ ไมเ่ พ่มิ เวลำ ก็ลด เป็น ๙๐ ขอ้ และจัดให้มีกำรสอบ OSCE
๒๔๓-๕๐๑สูติศำสตร์และนรีเวชวิทยำ ๒ เน้อื หำลง -ปรับกำรให้คะแนนภำคปฏบิ ัติให้มีควำมเท่ียงตรง
๒/๒๕๖๐ ชั่วโมง OPD อยำกให้เพม่ิ วนั เพรำะได้ มำกยี่งขน้ึ
๒๔๔-๕๐๑ กมุ ำรเวชศำสตร์ ๒ เจอ case ไม่มำก -ปรับกำรให้คะแนนภำคปฏิบัตใิ ห้มีควำมเทยี่ งตรง
๒๔๕-๕๐๑ ศัลยศำสตร์ออรโ์ ธปดิ ิกส์ ๑ ๒/๒๕๖๐ กำรสอน Topic discussion ทำให้ มำกยี่งขึ้น
๒๔๕-๕๐๒ เวชศำสตรฟ์ ืน้ ฟู ๒/๒๕๖๐ เขำ้ ใจบทเรยี นมำกย่ิงขึน้ -เสนอใหม้ ีห้องเรียนปฏบิ ัติกำร
๒๔๖-๕๐๑ จกั ษวุ ิทยำ
๒๔๖-๕๐๒ โสต ศอ นำสกิ วทิ ยำ ๒/๒๕๖๐ บำงครัง้ ไดร้ บั ผูป้ ่วยโรคเดมิ ๆซำ้ ๆ
๒/๒๕๖๐ จำนวนเนอื้ หำของบทเรยี นเยอะ เวลำ
หลกั สูตร... เรียนน้อย

เนอ้ื หำอำจำรย์สอนดีมำก ปรับเพิม่ เวลำปฏบิ ตั ิกำรในหอ้ งผำ่ ตัดเพม่ิ มำกข้นึ

มีเวลำเข้ำ OPD และ OR น้อย

อำจำรยม์ ีกำรสอดแทรกคุณธรรม และ
จรยิ ธรรมในวชิ ำนั้น ทำให้รู้สกึ ถงึ
ควำมรบั ผดิ ชอบมำกยง่ิ ขึ้น

อยำกเขำ้ OPD ใหม้ ำกกว่ำนี้ ปรบั ปรงุ อุปกรณใ์ นห้องเรยี น ใหม้ คี วำมพรอ้ มใช้

ชอบทีอ่ ำจำรย์สอนเสรจ็ และ พำไปดู -

Page ๗๗

๒๔๗-๕๐๒ ประสบกำรณ์คลินิกนติ เิ วช ๒/๒๕๖๐ case -
ศำสตร์ ๑
๒/๒๕๖๐ ศัพท์ท่ใี ชค้ ่อนขำ้ งยำก สอนบรรยำย -
๒๔๗-๕๐๓ นติ ิเวชศำสตร์ ๒/๒๕๖๐ มำกกว่ำปฏบิ ตั ิ กำรทำงำนวิจยั กลุ่มมีปญั หำ เนอ่ื งจำก นักศึกษำถกู
จบั แยกกลมุ่ ทำให้กำรทำงำนวจิ ัยลำบำก
๒๔๙-๕๐๑ เวชศำสตร์ครอบครวั และ -
เวชศำสตรช์ มุ ชน ๓
อยำกให้มรี ถ รบั - สง่ ไป ส่งนักศกึ ษำ
แพทย์ ไป โรงพยำบำลชมุ ชน

ผลการประเมินคุณภาพการสอนโดยรวม ท้ังภาคทฤษฎี และ ปฏบิ ัติ

ปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๘ - ๒๕๕๙ และปีการศึกษา ๒๕๖๐ ภาคการศกึ ษาที่ ๑ ผลการประเมนิ จาก คะแนนเต็ม ๕

ปีการศกึ ษา ภาคการศกึ ษาที่ ๑ ภาคการศึกษาท่ี ๒
๓.๙๑
๒๕๕๘ ( ช้นั ปีที่ ๒ และ ๓ ) ๓.๙๘ ๔.๓๙
๔.๐๐
๒๕๕๙ ( ช้นั ปีที่ ๒ ,๓ และ ๔ ) ๔.๒๑

๒๕๖๐ ( ช้นั ปีที่ ๒ ,๓ , ๔ และ ๕ ) ๔.๔๐

หลกั สตู ร... Page ๗๘

ประสิทธผิ ลของกลยทุ ธ์การสอน ขอ้ คดิ เห็นของผสู้ อนและข้อมลู ปอ้ นกลบั จากแหล่งต่างๆ แนวทางแก้ไข/ปรบั ปรงุ
ด้าน
- จำกกำรพิจำรณำผลกำรประเมนิ ผเู้ รยี นพบว่ำนักศึกษำ คณะจดั ใหม้ บี ทบำท ควำมรับผดิ ชอบ ขอ้ พงึ ปฏบิ ัตแิ ละ
พฤตินิสัย เจตคติ คณุ ธรรม และจรยิ ธรรม
๑.กำรตอบใบประเมินผู้สอน ของนักศึกษำ ใช้คำพูดในลักษณะไม่สร้ำงสรรค์ ท้ัง ระเบยี บวินยั สำหรับนกั ศึกษำแพทย์ เร่ือง
ควำมรู้
ตอ่ อำจำรย์ และเพือ่ น -ข้อพึงปฏบิ ตั ิของนกั ศึกษำแพทย์ ตำมจรรยำบรรณนิสติ

๒.ควำมรับผดิ ชอบ ในกำรส่งงำน อยู่ในเกณฑ์ พอใช้ นักศกึ ษำแพทยไ์ ทยของแพทยสภำ

๓.วินยั ในกำรแตง่ กำย ตรงต่อเวลำ อยใู่ นเกณฑ์ พอใช้ -ขอ้ พึงและไม่พงึ ปฏบิ ตั ขิ องนกั ศึกษำแพทย์ใหเ้ ป็นไปตำม
เอกลกั ษณข์ องคณะแพทย์

-เกณฑ์ตดั คะแนนควำมประพฤติ

-แบบบนั ทกึ กำรกระทำควำมผิด

เปน็ ต้น

- เพื่อให้ บรรลุ academic achievement มีกำรเตรียมนักศึกษำ ให้มีพ้ืนฐำนท่ี คณะไดว้ ำงกลยทุ ธ์โดย

เหมำะสม กอ่ นเลือ่ นแต่ละช้ันปี -ปรับตำรำงสอนให้มีควำมเหมำะสมมำกข้ึนโดยใน

- มีกำรเรียนรู้ด้วยตนเองนอ้ ยมำก ยังต้องกำร sheet ประกอบกำรบรรยำย รำยวิชำปรับหัวข้อกำรสอนให้ต่อเนื่อง และ มีควำม

เชือ่ มโยง

-ปรับกำรสอน ให้ เป็น active learning เน้น กำร
เรยี นรู้ดว้ ยตนเองมำกขน้ึ โดยใช้ scenario PBL
-กระตุ้นนักศึกษำโดยตั้งคำถำมในช้ันเรียน เพื่อทดสอบ
ควำมเขำ้ ใจ
-มีกำรสอดแทรกควำมร้ใู หม่ และ patient safety เขำ้
ใปในรำยวชิ ำชพี มำกยิ่งขน้ึ

ทกั ษะทำงปัญญำ - นักศึกษำ วำงแผน สืบค้น รวบรวม ศึกษำวิเครำะห์ ข้อมูล ยังไม่เป็นระบบ และไม่ -คณะ จัดกำรเรียนกำรสอน ที่เน้นกำรเรียนรู้ด้วยตนเอง

หลกั สตู ร... สำมำรถ สรุปประเด็นปัญหำ โดยดูจำกกำรท่ีมอบหมำยงำนให้นักศึกษำ คิดวำงแผน นักศึกษำ และสำมำรถ วิเครำะห์ สังเครำะห์ควำมรู้ ไป

ดว้ ยตนเอง ใช้ตอ่ ได้ จงึ เนน้ กำรเชอ่ื มโยงควำมรู้ ใหผ้ เู้ รียนเข้ำใจ

Page ๗๙

- กำรให้นักศึกษำสำมำรถแสดงควำมคิดเห็นอย่ำงอิสระ
โดยอำจำรย์มหี นำ้ ทกี่ ระต้นุ ถำม

-กำรมอบหมำยกำรศึกษำด้วยตนเองทุกรำยวิชำ ท้ังงาน
กลุ่ม และ งานเด่ียว เพมิ่ มากขึน้

ทกั ษะควำมสัมพนั ธร์ ะหว่ำงบคุ คลและควำม - กำรนำเสนอหน้ำชั้นเรียนเป็นกลุ่ม นักศึกษำยังไม่สำมำรถกำหนดรูปแบบ และ -จัดให้นกั ศึกษำเข้ำร่วมงำนท้ังวชิ ำกำรและ นนั ทนำกำร
รบั ผิดชอบ
ตงั้ คำถำม เพอ่ื ให้เกิดปฏิสัมพันธก์ บั สมำชกิ ในกลมุ่ ได้ -จัดให้มี clinical exposure ทุกช้ันปี ให้คุ้นเคยกับสห
ทกั ษะกำรวิเครำะหเ์ ชิงตัวเลข กำรสอื่ สำร
และกำรใชเ้ ทคโนโลยีสำรสนเทศ - กำรมีส่วนร่วมในกำรทำงำนกบั ทีมสหสำขำ ในชุมชนยังวำงแผน และกำหนดบทบำท วิชำชพี ในโรงพยำบำลมำกข้นึ

ของตัวเองได้ไม่ดีนัก -จัดใหม้ ี community explosure ทกุ ชั้นปี

- นักศึกษำคุ้นเคยกับกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศในกำรศึกษำหำควำมรู้ตำมท่ีได้รับ -คณะเน้นกำรมีส่วนร่วม โดยใช้เคร่ืองมือทำงสำรสนเทศ
มอบและทำงำนได้ดี ในกำรเข้ำถึงข้อมูล และ กำรประเมิน ๓๖๐ องศำ เช่น
ในกำรเรียน PBL นักศึกษำประเมินอำจำรย์ และ
-นักศึกษำสำมำรถเลือกรูปแบบกำรนำเสนอสำรสนเทศ ได้อย่ำงหลำกหลำย และ facilitator อำจำรย์ประเมืนนักศึกษำ นักศึกษำ
เหมำะสม ประเมนิ สมำชกิ ในทีม เปน็ ตน้ -

-นกั ศึกษำเขำ้ ถงึ เครือ่ งมือสอื่ สำร ในชน้ั เรียนเพิม่ มำกขนึ้ -คณ ะออกระเบี ยบ กำรเข้ำถึงข้อมูล แล ะกำรใช้
สำรสนเทศ ที่ต้องคำนึงถึงข้อกฏหมำยให้นักศึกษำทรำบ
ในค่มู อื นกั ศกึ ษำดว้ ย

การปฐมนิเทศอาจารย์ใหม่ จำนวนอำจำรยใ์ หม่ ยงั ไม่มีอำจำรยผ์ รู้ บั ผดิ ชอบหลกั สตู รใหม่

กำรปฐมนเิ ทศอำจำรย์ใหมเ่ พื่อชแี้ จงหลกั สูตร จำนวนอำจำรยท์ ีเ่ ขำ้ รว่ มปฐมนเิ ทศ ๗ คน
 มี จำนวนบคุ ลำกรใหมเ่ ข้ำร่วมปฐมนเิ ทศ ๗ คน
ไม่มี

หลกั สูตร... Page ๘๐

กิจกรรมการพฒั นาวิชาชพี ของอาจารย์และบคุ ลากรสายสนับสนนุ วันท่ี จานวน
กิจกรรมทจี่ ดั หรอื เข้าร่วม ๑๖-๑๗ ส.ค.๖๐ อาจารย์ บุคลากรสาย สรปุ ข้อคดิ เหน็ และประโยชนท์ ่ผี ้เู ขา้ รว่ มกจิ กรรมได้รับ

เขำ้ รว่ มกำรแขง่ ขันตอบปญั หำทำงสรีรวทิ ยำ ครง้ั ที่ ๑๕ สนับสนุน

๒ ได้องค์ควำมรใู้ หม่

(+ นศพ. ๕
รำย)

อบรมแพทยศำสตรศึกษำขั้นพ้ืนฐำน กล่มุ สถำบันแพทยศำสต์แห่ง ๓๑-๔ ส.ค.๖๐ ๒ ได้องคค์ วำมรู้ใหม่
ประเทศไทย คร้ังท่ี ๓

อบรมวชิ ำกำรเรื่อง ศำสตรำจำรยด์ เี ด่น และเมธีวิจยั อำวุโส ประจำ ๑๕ ส.ค.๖๐ ๑ ได้องค์ควำมรู้ใหม่
๒๕๖๐

สมั มนำวชิ ำกำร เรื่อง Applications and Challenges of ๒๙ ก.ย.๖๐ ๒ ไดอ้ งค์ควำมรู้ใหม่
Trans-Omics in the future

อบรม ประชมุ ช้แี จงค่มู ือประกอบเกณฑ์ TMC.WFME.BEM. ๒๔ ต.ค.๖๐ ๓ ไดอ้ งคค์ วำมรใู้ หม่
Standards 2017

อบรมเชงิ ปฏิบตั กิ ำรจดั ทำส่ือกำรเรียนกำรสอนในศตวรรษที่ ๒๑ ๒-๓ พ.ย.๖๐ ๒ ไดอ้ งคค์ วำมรู้ใหม่

โครงกำรอบรมเชงิ ปฏิบตั ิ เร่อื งควำมร้พู น้ื ฐำนของกำรจัดสอบใน ๙ พ.ย.๖๐ ๑ ได้องค์ควำมรใู้ หม่
โรงเรียนแพทย์ ๒ ได้องค์ควำมรู้ใหม่

โครงกำรอบรมเชงิ ปฏิบัติกำรหลกั สตู ร กำ้ วแรกสูอ่ ำจำรย์มืออำชีพ ๑๓-๑๗ พ.ย.๖๐

โครงกำรอบรมเชิงปฏิบัติกำร เรอื่ งกำรนำเทคโนโลยมี ำใชใ้ นกำรเรียน ๙-๑๐ พ.ย.๖๐ ๒ ได้องค์ควำมรู้ใหม่

หลกั สตู ร... Page ๘๑

กำรสอน

อบรมเชิงปฏิบตั กิ ำรเรื่องเกณฑม์ ำตรฐำนกำรศึกษำแพทยศำสตรต์ ำม ๒๐-๒๔ พ.ย.๖๐ ๒ ได้องคค์ วำมรใู้ หม่
เกณฑ์มำตรฐำนสำกล และกำรเขยี นรำยงำนประเมินตนเอง ๑
๑ ไดอ้ งค์ควำมรู้ใหม่
ประชมุ คณะกรรมกำรบรหิ ำร คร้ังท่ี ๕ สภำองค์กรโรคหดื แห่ง ๑๗ พ.ย.๖๐
ประเทศไทย ๑ ไดอ้ งคค์ วำมรูใ้ หม่
๑ ได้องค์ควำมรใู้ หม่
ประชุมสัมมนำวิชำกำร The 37th Annual Meeting of the ๔-๘ ธ.ค.๖๐ ๑
Australasian Neurosociety ๑๙-๒๐ ธ.ค.๖๐ ๑ ไดอ้ งคค์ วำมรใู้ หม่

อบรมกำรกำจัดของเสยี อันตรำยในห้องปฏิบัติกำร S003 ๓ ได้องค์ควำมรู้ใหม่
ไดอ้ งค์ควำมรใู้ หม่
ประชมุ โครงกำรวจิ ยั Reducing Biosecurity Threats from ๑๔-๑๖ ธ.ค.๖๐ ๒ ได้องคค์ วำมรใู้ หม่
infectious Diseases with Pandemic Potential in ๖-๘ ธ.ค.๖๐ ๓ ไดอ้ งคค์ วำมร้ใู หม่
Southeast in Southeast Asia ๒ ไดอ้ งคค์ วำมรใู้ หม่
๓๒ ได้องค์ควำมรู้ใหม่
ประชมุ วชิ ำกำรสรรี วทิ ยำสมำคมแหง่ ประเทศไทย คร้ังท่ี ๔๕ ไดอ้ งค์ควำมรู้ใหม่
๑๐ ไดอ้ งคค์ วำมรใู้ หม่
ประชุมใหญส่ ำมญั และกำรประชมุ วิชำกำรประจำปี ๒๕๖๑ ๑๙ ม.ค. ๖๑
สมำคมอรุ เวชชแ์ ห่งประเทศไทย

ประชมุ วชิ ำกำร Thai-Swedish Collaboration for ๑๕ ก.พ.๖๑
Respiration Diseases

ประชุมเตรยี มควำมพรอ้ มเพ่อื รบั กำรประเมนิ คุณภำพภำยนอก ๗ มี.ค.๖๑
สมศ

ประชมุ เตรยี มพรอ้ มเข้ำรบั สัมภำษณก์ ำรจัดกำรพลงั งำน ประจำปี ๘ ม.ี ค.๖๑
2560

ประชุมวชิ ำกำรเชงิ ปฏบิ ตั ิ เร่อื ง กำรเตรยี มพร้อมในกำรจดั กำร ๒๑-๒๒ ม.ี ค.๖๑
สอนเพือ่ กำรใช้ยำอย่ำงสมเหตุผลสำหรบั หลักสูตรศำสตรบัณฑติ

ประชมุ วชิ ำกำร เรอื่ ง Dengue Laboratory Interpretation: ๑๑ พ.ค.๖๑
Case based approach

โครงกำรพฒั นำอำจำรยแ์ พทย์ ศูนย์แพทยศ์ ำสตรชน้ั คลินิก ๑๑-๑๓ พ.ค ๖๑
โรงพยำบำลพระน่ังเกลำ้ ประจำปี 2561

หลกั สูตร... Page ๘๒

Assessment workshop and analysis for Clinical –

Teachers

ประชุมวชิ ำกำรกำยวิภำคศำสตร์แห่งประเทศไทย ครัง้ ที่41 ๒๓-๒๕ พ.ค.๖๑ ๒ ไดอ้ งค์ควำมรใู้ หม่
ได้องคค์ วำมร้ใู หม่
อบรมผู้ขอใบอนญุ ำตใช้สตั วเ์ พอื่ งำนทำงวทิ ยำศำสตร์ ๓๐-๓๑ พ.ค.๖๑ ๒ ได้องคค์ วำมรู้ใหม่
ไดอ้ งคค์ วำมรู้ใหม่
อบรมจริยธรรมกำรวิจยั ในคน สำหรบั ชีวกำรแพทย์ รนุ่ ท่ี2/2561 ๓๑ พ.ค.๖๑ ๑๒
ไดอ้ งค์ควำมรู้ใหม่
ไปนำแสดงผลงำนวิจัยแบบโปสเตอร์ในงำนประชมุ วชิ ำกำรรดับ ๖ มิ.ย.๖๑ ๑
ชำตวิ ิทยำศำสตรแ์ ละเทคโนโลยรี ะหวำ่ งสถำบนั ครั้งที่6 ไดอ้ งค์ควำมรู้ใหม่

ไปนำเสนอผลงำนแบบปำกเปลำ่ งำนประชุมวิชำกำร The 61st ๘-๑๐ มิ.ย.๖๑ ๑
Annual Meeting of the Japanese of Nephrology ได้องค์ควำมร้ใู หม่

อบรมเชิงปฏิบตั กิ ำร เร่อื งกำรพฒั นำข้อสอบปรนยั เพอ่ื ประเมิน ๒๖-๒๗ มิ.ย.๖๑ ๒ ได้องค์ควำมรใู้ หม่
ควำมรู้ทำงกำรแพทย์

ประชมุ วชิ ำกำรครบ ๕๐ ปี แพทยสภำ ๘

๒๐-๒๒ ม.ิ ย.๖๑ (+ นศพ.

๑๑๒ รำย )

อบรมเชงิ ปฏบิ ตั กิ ำร เรือ่ งกำรพฒั นำและกำกบั มำตรฐำน ๓

หลกั สตู รตำมเกณฑ์มำตรฐำนหลกั สูตร ระดับอดุ มศกึ ษำแหง่ ชำติ ๒๙ ม.ิ ย.๖๑

พศ 2558

หลกั สูตร... Page ๘๓

หมวดที่ ๕ การบริหารหลักสูตร

(องคป์ ระกอบท่ี ๖ สิ่งสนับสนนุ การเรียนร)ู้

การบรหิ ารหลกั สตู ร
ปกี ารศึกษา ๒๕๖๐ ภาคการศกึ ษาท่ี ๑

ปัญหาในการ

บริหารหลกั สูตร– ไม่มี

คณาจารย์- คณะได้รับอำจำรย์ใหม่ท่ีมีควำมรคู้ วำมสำมำรถอย่ำงตอ่ เน่ือง ตำมแผนอัตรำกำลงั ของคณะฯ

บุคลากรฝ่ายสนับสนนุ บรกิ ารการศกึ ษา-ไมม่ ี

สภาพแวดล้อม- ไมม่ ี .

สารสนเทศ / ห้องสมดุ ไมม่ ี

บรรยากาศทางวิชาการ ไม่มี

สถานที่เรียนทางทฤษฎี ไม่มี

สถานท่เี รียนภาคปฏบิ ตั ิ ไม่มี

การดาเนินการบริหารหลักสตู ร Page ๘๔
ภำพรวม คณำจำรย์ ครบทุกสำขำวทิ ยำศำสตรส์ ขุ ภำพ รวมทัง้ บุคลากรฝ่ายสนับสนนุ บรกิ ารการศึกษา

สารสนเทศ / ห้องสมดุ
- มี journal online

บรรยากาศทางวิชาการ
มีกำรประชุม กรรมกำรรำยวิชำ กรรมกำรจัดกำรเรยี นกำรสอนชัน้ ปรีคลนิ ิก และ คลนิ ิก

หลกั สูตร...

สถานท่เี รยี นทางทฤษฎี

มหี อ้ งสำหรบั กำรเรียนกำรสอน Student room, PBL, TBL

สถานท่ีเรียนภาคปฏบิ ัติ

-ใช้ โรงพยำบำลพระนั่งเกลำ้ เปน็ โรงพยำบำลหลกั

วัสดอุ ปุ กรณ์ในห้องเรียน

-ปัญหำด้ำนวสั ดอุ ุปกรณก์ ำรสอนในช้ันเรียนมีในดำ้ นควำมพรอ้ มของอปุ กรณใ์ นหอ้ งเรยี น เช่น Computer, Visualizer, เครื่องขยำยเสยี ง, Microphone ได้เปลย่ี น และ
จัดเจำ้ หนำ้ ทด่ี ูแล จัดทำคมู่ อื พร้อมทั้งเก็บขอ้ มลู กำรใช้งำน เพ่อื ศึกษำ ควำมพอเพยี ง ของทรัพยำกรทำงกำรศกึ ษำ

-หอ้ งเรียน มพี ืน้ ทไ่ี มส่ ำมำรถรองรบั นักศึกษำได้ จึงจดั ปรับเปลีย่ นหอ้ งเรียนให้ใหม่ และ พนื้ ทม่ี ำกข้ึนกวำ่ เดมิ

ปัญหาในการบริหารหลกั สูตร ผลกระทบของปัญหาต่อสมั ฤทธผิ ลตามวตั ถุประสงคข์ อง แนวทางปอ้ งกันและแกไ้ ขปญั หาในอนาคต
หลักสตู ร

หลกั สตู ร... Page ๘๕

ส่งิ สนบั สนนุ การเรยี นรู้

ตวั บ่งชี้/เกณฑก์ ารประเมิน ประเดน็ ผลการดาเนินงาน เอกสารหลกั ฐาน

๑. สิ่งสนับสนนุ การเรียนรู้ ๑.ระบบกำรดำเนินงำน ระบบและกลไกกำรจัดสิ่งสนับสนุนกำรเรียนรู้และกำรปรับปรุงตำมผลกำรประเมินควำมพึงพอใจของ บันทกึ กำรประชุม
(ตัวบง่ ชี้ ๖.๑) ข อ งภ ำ ค วิ ช ำ / ค ณ ะ / นกั ศึกษำและอำจำรยต์ อ่ ส่ิงสนับสนุนกำรเรียนรู้ คณะกรรมกำรบรหิ ำร

ใหอ้ ธิบำยผลกำรดำเนินงำน สถำบันโดยมีส่วนร่วมของ ๑.วำงแผนกำรจัดสิ่งสนับสนุนกำรเรียนรู้ สำรวจควำมต้องกำรสิ่งสนับสนุนกำรเรียนรู้จำก อำจำรย์ คณะ F๖๐-๔.๔.๑.๑.๑
ในประเด็นตำ่ งๆ ให้ อ ำ จ ำ ร ย์ ผู้ รั บ ผิ ด ช อ บ ผู้รับผิดชอบรำยวิชำ อำจำรย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร เจ้ำหน้ำที่ห้องปฏิบัติกำร และแบบประเมินของ
ครอบคลมุ เกณฑก์ ำร ห ลั ก สู ต ร เพื่ อ ให้ มี ส่ิ ง นักศกึ ษำ
ประเมนิ ต่อไปน้ี สนับสนนุ กำรเรียนรู้ ๒.จัดทำแผนกำรจัดส่ิงสนับสนุนกำรเรียนรู้ จัดทำแผนปฏิบัติกำรกำรจัดสิ่งสนับสนุนกำรเรียนรู้ เขียน

โครงกำรจัดหำสิ่งสนับสนุนกำรเรียนรู้ รวมทง้ั หำโต๊ะ ห้องเรียนยอ่ ย และอุปกรณ์คอมพวิ เตอร์เพื่อใชใ้ น

 มีระบบและกลไก ๒.จำนวนส่ิงสนับสนุนกำร กำรเรยี นกำรสอน ผลกำรประเมนิ กำรจัดกำร

 มกี ำรนำระบบและกลไกไปสู่ เรีย น รู้ท่ี เพี ย งพ อ แ ล ะ ๓.ขออนมุ ัติโครงกำร เสนอโครงกำรจดั หำสง่ิ สนับสนนุ กำรเรียนรู้ (หุน่ และอปุ กรณห์ อ้ งปฏบิ ตั ิกำรแพทย์ เรยี นกำรสอน ของ
กำรปฏิบตั /ิ ดำเนนิ งำน เหมำะสมต่อกำรจัดกำร และห้องปฏิบตั กิ ำรวิทยำศำสตร์) นกั ศกึ ษำ ช้นั ปที ่ี ๒
เรยี นกำรสอน ๔.ดำเนินงำนกำรจัดหำส่ิงสนับสนนุ กำรเรียนรู้ กำรบำรุงรกั ษำสิ่งสนับสนนุ กำรเรียนรู้ กำรซ่อมบำรุงสิ่ง F๖๐-๖.๖.๑.๓.๑
 มกี ำรประเมนิ กระบวนกำร
สนบั สนนุ กำรเรยี นรู้ กำรสอบเทียบสิ่งสนบั สนุนกำรเรยี นรู้ กำรจดั เตรียมส่ิงสนบั สนุนกำรเรียนรู้ กำร

 มีกำรปรับปรุง/พัฒนำ ๓.กระบวนกำรปรับปรุง บริกำรทั้งหมดมีเจ้ำหน้ำท่ีดำเนินกำร เพ่ือบำรุงรักษำ และ ศึกษำ ควำมคุ้มค่ำ ของอุปกรณ์ และ ผลกำรประเมินกำรจดั กำร
กระบวนกำรจำกผลกำรประเมิน ตำมผลกำรประเมินควำม เครอ่ื งมอื ทั้งชัน้ คลินิก และ พรีคลินกิ เรยี นกำรสอน ของ
พึงพอใจของนักศึกษำและ ๕.ผบู้ รหิ ำรหลักสูตร จะกำกับและติดตำมกำรดำเนินงำน กำกับติดตำมควำมกำ้ วหน้ำในกำรดำเนินงำน นักศกึ ษำ ชัน้ ปีที่ ๓
 มผี ลจำกกำรปรับปรงุ เห็น อำจำรย์ต่อส่ิงสนับสนุน กำรจัดสิง่ สนับสนนุ กำรเรียนรู้
ชัดเจนเป็นรปู ธรรม F๖๐-๖.๖.๑.๓.๒

กำรเรียนรู้ ๖.ประเมินผลกำรดำเนินงำน .ประเมินควำมพึงพอใจของนักศึกษำและอำจำรย์ต่อส่ิงสนับสนุนกำร

 มแี นวทำงปฏบิ ตั ทิ ดี่ โี ดยมี เรยี นรู้ ประเมินจำนวนส่งิ สนบั สนนุ กำรเรยี นรู้ท่เี หมำะสมและเพียงพอต่อกำรเรียนกำรสอน
หลกั ฐำนเชิงประจักษ์ยนื ยัน และ ๗.นำผลกำรประเมินมำปรับปรุงกำรดำเนินงำน นำผลกำรประเมินควำมพึงพอใจของนักศึกษำและ
กรรมกำรผตู้ รวจประเมิน อำจำรย์ต่อสิ่งสนับสนุนกำรเรียนรู้มำปรับปรุงกำรดำเนินงำน ผลกำรประเมิน ยังอยู่ในเกณฑ์ดี ( ปี
สำมำรถให้เหตผุ ลอธิบำยกำร กำรศึกษำ ๒๕๕๙ ได้คะแนน ๔.๔ เฉล่ียทกุ ชัน้ ปี)
เปน็ แนวปฏิบตั ิท่ดี ไี ดช้ ัดเจน ๘.ประเมินผลกระบวนกำร อำจำรย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร และคณะกรรมกำรบริหำรคณะ ประชุม
ประเมินกระบวนกำรดำเนินงำนกำรจัดส่ิงสนับสนุนกำรเรียนรู้ ซึ่งอยู่ในวำระกำรประชุมของ

คณะกรรมกำรบริหำร

๙.เรยี นร้/ู กำรจัดกำรควำมรู้ มีกำรถอดบทเรียนกำรดำเนินงำนหรอื มกี ำรจดั กำรควำมรู้ ไปปฏบิ ตั จิ นเกดิ

แนวปฏิบตั ิท่ดี ี

ผ้บู รหิ ำรหลกั สูตรไดก้ ำหนดหลำยช่องทำงในกำรจัดกำรสงิ่ สนบั สนนุ กำรเรยี นรู้เพือ่ ให้เกดิ ควำม

ครอบคลมุ ในควำมต้องกำรของนักศกึ ษำ

หลกั สตู ร... Page ๘๖

สรปุ กำรดำเนินกำร ๔
ปีกำรศกึ ษำ ๒๕๕๖ นักศกึ ษำ ไดร้ ้องเรียนเร่ืองหอ้ งเรยี น และ สญั ญำณ wifi ซ่งึ เรอื่ งดงั กล่ำวได้รบั กำร Page ๘๗
แกไ้ ข โดยทำคมู่ ือกำรใช้งำน อุปกรณใ์ นห้องเรยี น
ปกี ำรศึกษำ ๒๕๕๗ นักศึกษำ ได้รอ้ งเรียน กำรใช้อำคำรเรียนทช่ี โิ นรส (วิชำกำยวิภำคศำสตร)์ นอก
เวลำรำชกำร คณะ เปดิ โอกำสให้นักศึกษำใชไ้ ด้ แต่ต้องรวมตัวกนั มำกกว่ำ ๕ คน ท้งั นี้ ตอ้ งไมเ่ กนิ
เวลำ ๑๙.๐๐น. หลังจำกนนั้ กอ็ อกเปน็ ระเบยี บปฏบิ ตั ิ มเี อกสำรกำรใช้ห้อง
ปีกำรศึกษำ ๒๕๕๘ นักศึกษำ ร้องเรียน ไม่มีห้อง study room ผู้บริหำรหลักสูตร จัดให้มี อยู่ชั้น
๑๓ และใชไ้ ดไ้ ม่เกินเวลำ ๒๐.๐๐ น.
ปีกำรศึกษำ ๒๕๕๙ นักศึกษำชั้นปรีคลินิก มีปัญหำเร่ืองอุปกรณ์ท่ีใช้ในห้องเรียน เครื่องเสียง ไม่
สมบรู ณ์ คณะ จัดให้มีกำรสำรวจโดยผ้ชู ำนำญ พร้อมจัดใหม้ ีกำรเปล่ียนแปลง เครอ่ื งเสยี ง
จัดให้มีเจ้ำหน้ำที่ตรวจสอบ ทุกเช้ำ จัดทำคู่มือ เพ่ือให้มั่นใจว่ำอุปกรณ์พร้อมใช้ และนอกจำกนี้ ทุก
รำยชวั่ โมง ทเ่ี ปลยี่ นแปลงผู้สอน เจำ้ หนำ้ ท่ีจะเข้ำไปชว่ ยเหลอื
วิธีกำรได้มำซ่ึงข้อมูลนั้น นศพ.จะประเมิน ในแบบประเมินผู้สอน เอกสำร CCR คำร้องถึงคณบดี
แจ้งผ่ำนอำจำรย์ผู้สอน หรือ ผ่ำนเจ้ำหน้ำท่ีห้องปฏิบัติกำร เป็นต้น ข้อมูลจะถูกนำมำรวมกันท่ี ฝ่ำย
บริหำร เพ่ือแก้ไขตำมลำดับของควำมเร่งด่วน หำกเป็นเร่ืองที่กระทบกับอำคำร สถำนที่ จะนำสู่
กรรมกำรบริหำรเพอ่ื พิจำรณำต่อไป
ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐ นักศึกษำช้ันคลินิก ร้องเรียนเรื่องอุปกรณ์กำรเย็บแผล ได้ดำเนินกำรจัดซื้อจำก
สถำบันวจิ ัยยำง มำเพ่มิ เตมิ เปน็ ตน้
แนวปฏบิ ตั ทิ ดี่ ี
1.จดั ทำคูม่ ือทรพั ยำกรทส่ี นับสนุนกำรเรียนรู้
2.จดั ทำแผนบำรุงรักษำ
3.รำยงำนกำรใชง้ ำนทรัพยำกรกำรเรียนรู้ทกุ ภำคกำรศึกษำ
4.ทวนสอบสภำพควำมเหมำะสมของกำรใชง้ ำน รวมทั้ง calibrate คำ่ ต่ำง ๆ ใหเ้ ปน็ ไปตำมเกณฑ์ ของ
เคร่อื งมอื ที่กำหนด
5.สำรวจและนำขอ้ เสนอแนะจำกทุกๆแบบประเมิน มำพิจำรณำเพิ่มส่ิงสนับสนนุ กำรเรยี นร้ใู หพ้ ร้อม
เสมอ เชน่ จดั วำงเคร่อื งมอื ใหเ้ หมำะสม ทำควำมสะอำดกล้องจุลทรรศ์ และ จัดทำคู่มือกำรใชก้ ล้อง
รวมท้งั ประสำนงำนใหบ้ ริษัทผขู้ ำย มำmaintenance กล้องให้มำกขึ้น รวมทงั้ มำให้ควำมรู้กับอำจำรย์
และเจำ้ หน้ำทผี่ ดู้ แู ลกล้อง เปน็ ตน้

คะแนนการประเมินตัวบง่ ช้ี ๖.๑

หลกั สูตร...

ผลกำรตรวจประเมนิ แนวทางเสรมิ
องคป์ ระกอบที่ 6 สิ่งสนบั สนุนกำรเรยี นรู้

จดุ แข็ง

จดุ ทคี่ วรพฒั นา ข้อเสนอแนะ

การปฏบิ ัติทีด่ /ี นวตั กรรม/ผลงานท่ีโดดเด่น

หลกั สูตร... Page ๘๘

หมวดที่ ๖ ข้อคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะเก่ียวกบั คณุ ภาพหลกั สูตรจากผู้ประเมนิ อสิ ระ

ขอ้ คดิ เหน็ หรือสาระจากผปู้ ระเมนิ ความเห็นของหลกั สตู ร/ ผู้รบั ผิดชอบหลักสูตรต่อข้อคิดเหน็ การนาไปดาเนนิ การวางแผนหรือปรบั ปรุงหลกั สตู ร
หรือสาระท่ไี ด้รบั

สรปุ การประเมินหลักสตู ร ข้อคดิ เหน็ ของคณาจารย์ตอ่ ผลการประเมิน
การประเมนิ จากผทู้ ่สี าเรจ็ การศึกษา (รำยงำนตำมปที ี่สำรวจ) วันท่สี ำรวจ ยังไมม่ ีนกั ศกึ ษำสำเรจ็ กำรศกึ ษำ ข้อคิดเหน็ ของคณาจารยต์ อ่ ผลการประเมิน

ข้อวิพากษ์ท่สี าคัญจากผลการประเมนิ

ขอ้ เสนอกำรเปลยี่ นแปลงในหลกั สูตรจำกผลกำรประเมนิ

การประเมินจากผู้มสี ว่ นเก่ียวขอ้ ง โดยกำรประเมินจำก
ข้อวพิ ากษ์ทสี่ าคญั จากผลการประเมนิ

ข้อเสนอกำรเปล่ยี นแปลงในหลกั สตู รจำกผลกำรประเมนิ

หลักสูตร... Page ๘๙

หมวดท่ี ๗ แผนการดาเนนิ การเพ่ือพัฒนาหลักสูตร

ความกา้ วหนา้ ของการดาเนนิ งานตามแผนที่เสนอในรายงานของปที ่ผี ่านมา
ทกุ โครงการณ์ มีการดาเนินการ ผา่ นไปดว้ ยดตี ามทีก่ าหนดไวใ้ นโครงการ ตามรายงานผลการดาเนนิ งานของแผนปฏิบัตกิ ารณ์ประจาปี ๒๕๕๙ (รายงานการดาเนินการRAP๒๕๕๙)

แผนดาเนนิ การ กาหนดเวลาท่ีแล้วเสรจ็ ผูร้ บั ผดิ ชอบ ความสาเร็จของแผน/ เหตผุ ลท่ีไมส่ ามารถดาเนนิ การไดส้ าเร็จ
โครงกำรบรกิ ำรวชิ ำกำร
เป็นโครงกำรระยะยำว เริ่มใน คณะพยำบำลศำสตร์ และ เป็นปีแรกท่คี ณะแพทย์รว่ มมอื กับคณะพยำบำลศำสตร์ ในโครงกำร Siam ห่วงใย ห่ำงไกลยำ
ปีกำรศกึ ษำ ๒๕๖๐ คณะแพทยศำสตร์ เสพตดิ เพ่ือนำนักศึกษำแพทยแ์ ละนกั ศกึ ษำพยำบำลใหค้ วำมร้กู บั นกั ศกึ ษำในมหำวทิ ยำลัย
สยำมเรื่องยำเสพตดิ

ขอ้ เสนอในการพฒั นาหลักสูตร

ด้วยคณะ ได้ปรับเปลี่ยนโรงพยำบำลหลัก จำก โรงพยำบำลตำรวจเป็นโรงพยำบำลพระน่ังเกล้ำ แพทยสภำจึงจึงไห้ปรับหลักสูตรแพทยศำสตรบัณฑิต(ฉ บับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๕๙) มีผลบังคับใช้กับ
นักศึกษำรนุ่ เข้ำศกึ ษำในปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐ เปน็ ตน้ ไป ซง่ึ แพทยสภำมมี ตริ บั รองหลักสูตรดังกลำ่ ว ในเดอื นธนั วำคม ๒๕๕๙
กำรเปลีย่ นโรงพยำบำลหลกั มีผลตอ่ อตั ตลักษณ์ของหลกั สูตร กำรปรับอัตตลักษณด์ ้ำนนิตเิ วชศำสตร์สง่ ผลกระทบใหม้ ีกำรปรบั รำยวิชำ คำอธิบำยรำยวชิ ำ รหัสรำยวิชำ และ/หรือ จำนวนหน่วยกิตในแต่
ละรำยวิชำ และแผนที่แสดงกำรกระจำยควำมรับผิดชอบมำตรฐำนผลกำรเรียนรู้จำกหลักสูตรสู่รำยวิชำ กำรปรับไม่ควรกระทบต่อโครงสร้ำงหลักของหลักสูตร คณะแพทยศำสตร์ จึงได้ดำเนินกำร
ปรบั ปรุงหลกั สตู รโดยมีสำระดงั นี้

หลักสตู ร ๒๕๕๕ (กอ่ นปรับปรงุ ) หลกั สตู ร ๒๕๕๙ ( หลงั ปรบั ปรงุ )
๕.๒ อำจำรยผ์ ้รู ับผดิ ชอบหลักสูตร
ศ.นพ.อมร ลลี ำรัศมี ๕.๒ อำจำรยผ์ รู้ ับผดิ ชอบหลกั สูตร
ศ.นพ.บุญเจอื ธรณนิ ทร์ ศ.นพ.อมร ลลี ำรศั มี
นพ.วีระพล ธีระพนั ธ์เจรญิ ศ.นพ.บญุ เจือ ธรณนิ ทร์
พล.ต.ท.เลย้ี ง หุยประเสรฐิ นพ.วรี ะพล ธรี ะพนั ธ์เจรญิ
พ.ต.อ. ฉตั รชยั อังศโุ รจน์ พญ.ชอ่ ทพิ ย์ วัฒนสทุ ธพิ งศ์
พญ.วรภำ อศั วฤทธไิ กร
หลักสูตร...
Page ๙๐

๕.๕ วตั ถปุ ระสงคข์ องหลักสตู รขอ้ ๒ ๕.๕ วัตถปุ ระสงค์ของหลักสูตรข้อ ๒

๒. มีควำมรู้ควำมสำมำรถและทักษะพ้ืนฐำนในกำรประกอบวิชำชีพเวชกรรมโดยสำมำรถ ๒. มีควำมรู้ควำมสำมำรถและทักษะพ้ืนฐำนในกำรประกอบวิชำชีพเวชกรรมโดยสำมำรถ

ให้บริกำรสุขภำพแบบองค์รวม ครอบคลุมทั้งกำรส่งเสริมสุขภำพ กำรป้องกันโรค กำรตรวจ ให้บริกำรสขุ ภำพแบบองค์รวม ครอบคลุมท้ังกำรส่งเสริมสุขภำพ กำรป้องกันโรค กำรตรวจ

วินิจฉัย กำรรักษำ และ กำรฟ้ืนฟูสุขภำพของบุคคล ครอบครัวและชุมชน รวมทั้งมี วินิจฉัย กำรรกั ษำ และ กำรฟื้นฟูสขุ ภำพของบุคคล ครอบครวั และชุมชน

ควำมสำมำรถดำ้ นนิตเิ วชศำสตร์เพอ่ื ช่วยเหลือและผดุงควำมยตุ ธิ รรมในสงั คม

ชนั้ ปที ่ี ๑ เปล่ียนรหัสวชิ ำหมวดวชิ ำเฉพำะ ด้ำนคณติ ศำสตรแ์ ละวิทยำศำสตร์ จำก ๑๒๒ เปน็ ๒๔๐ Page ๙๑
ชัน้ ปที ี่ ๒ ภำคกำรศึกษำที่ ๑ กำรปรบั เพิม่ หนว่ ยกติ ๑ รำยวชิ ำ ไดแ้ ก่
๑)รำยวชิ ำ ๒๔๐-๒๐๕ พ้ืนฐำนวทิ ยำศำสตรก์ ำรแพทย์ ๒ ๒(๑-๒-๓) เดิม จำนวน ๒ หนว่ ยกติ เพ่ิมเปน็ จำนวน ๓ หนว่ ยกิต
ชั้นปีที่ ๓ ภำคกำรศึกษำท่ี ๒ กำรยบุ รวมรำยวชิ ำ
๑) รำยวิชำ ๒๔๐-๓๑๑ ระบบโลหิตวิทยำ ๑ ๒(๑-๒-๓)

๒๔๐-๓๑๒ ระบบโลหติ วิทยำ ๒ ๓(๒-๒-๕)
เดิม จำนวน ๒ รำยวชิ ำ ๕ หนว่ ยกิต ปรบั เป็น ๑ รำยวิชำจำนวน ๔ หนว่ ยกิต
๑) รำยวิชำใหม่ ๒๔๐-๓๑๓ ระบบโลหติ วิทยำ ๔(๓-๒-๗)

ปรบั อตั ตลกั ษณ์ของหลักสตู รดา้ นนิตเิ วชศาสตร์ออก สง่ ผลให้มกี ารปรับรายวิชาในช้นั ปีท่ี ๔ ดังนี้
ชัน้ ปีท่ี ๔
ตัดรำยวิชำนิติเวชศำสตร์ ๑ จำนวน ๒ หนว่ ยกติ
รำยวิชำ ๒๔๗-๔๐๑ นติ เิ วชศำสตร์ ๑ ๒(๒-๐-๔)
เดิม จำนวน ๒ หนว่ ยกติ ปรับเปน็ ไม่มีรำยวชิ ำนติ เิ วชศำสตร์ ๑
๒๔๓-๔๐๑ สูติศำสตร์และนรีเวชวทิ ยำ ๑ ๕(๒-๖-๗)
เดิม จำนวน ๕ หนว่ ยกติ ปรับเพมิ่ เป็น ๖ หน่วยกติ คำอธิบำยรำยวชิ ำเหมอื นเดมิ
๒๔๗-๔๐๒ สูติศำสตร์และนรีเวชวทิ ยำ ๑-๑ ๖(๓-๖-๙
๒๔๔-๔๐๑ กมุ ำรเวชศำสตร์ ๑ ๕(๒-๖-๗)
เดมิ จำนวน ๕ หนว่ ยกติ ปรับเพม่ิ เป็น ๖ หน่วยกติ คำอธิบำยรำยวชิ ำเหมือนเดมิ
๒๔๔-๔๐๒ กมุ ำรเวชศำสตร์ ๑-๑ ๖(๓-๖-๙)
ปรับอัตตลักษณข์ องหลกั สูตรด้ำนนติ ิเวชศำสตรอ์ อก ส่งผลใหม้ กี ำรปรับรำยวชิ ำนิตเิ วชศำสตร์ในชน้ั ปที ี่ ๕ ดังนี้

หลกั สตู ร...

เดมิ ๓)รำยวิชำ ๒๔๗-๕๐๑ นิตเิ วชศำสตร์ ๒ ๒(๑-๒-๓)
รำยวชิ ำ ๒๔๗-๕๐๒ ประสบกำรณ์คลินกิ นติ เิ วชศำสตร์ ๑ ๒(๐-๔-๒)
ปรับใหม่ รวม ๒ รำยวิชำเดมิ เป็น ๑ รำยวชิ ำ
รำยวชิ ำ ๒๔๗-๕๐๓ นิตเิ วชศำสตร์ ๒(๒-๐-๔)
อน่ึง ชน้ั ปที ่ี ๒ และ ๓ เปล่ยี นแปลงวิธกี ำรสอนใหส้ อดคล้องกบั แนวคดิ กำรจดั กำรศึกษำในศตวรรษท่ี ๒๑ และมีกำรประเมินผลแบบ ๓๖๐ องศำในกำรเรียน กำรสอน แบบ PBL และ ทุก
รำยวชิ ำตอ้ งมีกำรสอดแทรกเนือ้ หำที่เปน็ ควำมรใู้ หมๆ่ โรคสมัยใหมแ่ ทรกเข้ำไป รำยวิชำทุกระบบ ตอ้ งพูดเรอ่ื งควำมปลอดภัยของผปู้ ว่ ย (Patient safety ) ในส่วนของกำรใชย้ ำสมเหตผุ ลเขำ้ ไป
ในรำยวชิ ำระบบทุกระบบ
นอกจำกน้ี กิจกรรมกำรพัฒนำคณำจำรยแ์ ละบคุ ลำกรสำยสนับสนุน

ชัน้ ปที ่ี ๑ ใหค้ ณะวชิ ำตำ่ งๆที่รบั ผดิ ชอบกำรสอนวิชำกำรศึกษำทั่วไป เปน็ ผ้รู บั ผดิ ชอบ สว่ นวชิ ำวิทยำศำสตร์พืน้ ฐำน คณะเป็นผดู้ ำเนนิ กำรสอน ในปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐ และกำรสอนเน้น
active learning
ชน้ั ปที ่ี ๒ และ ๓ ใหเ้ ป็นไปตำมเกณฑ์ที่คณะแพทย์กำหนด

แผนปฏิบตั กิ ารใหม่ สาหรบั ปี ๒๕๖๐ วนั ทคี่ าดว่าจะสน้ิ สดุ แผน ผรู้ บั ผดิ ชอบ กิจกำร
สิงหำคม ๒๕๖๐
แผนปฏิบัติการ กรกฏำคม ๒๕๖๐ อ.ศกั รนิ ทร์ / อ.สณั หพงษ์
โครงกำรเตรยี มควำมพร้อมเพื่อเปน็ แพทยท์ ีด่ แี ละเกง่ (ก่อนเขำ้ ศึกษำในหลกั สตู รใหก้ บั นกั ศึกษำใหม)่
โครงกำรปฐมนิเทศ นักศึกษำใหม่ กรกฏำคม ๒๕๖๐ ศ.นพ.บญุ เจอื ธรณนิ ทร์
พ.ต.อ.นพ.ฉัตรชยั อังสุโรจน์
กำรจัดระบบอำจำรยท์ ปี่ รึกษำใหก้ บั นกั ศึกษำ มีช่องทำงใหน้ กั ศึกษำไดพ้ บอำจำรย์ สิงหำคม ๒๕๖๐
ศ.นพ.บุญเจือ ธรณนิ ทร์
โครงกำรเตรยี มควำมพรอ้ ม สำหรบั กำรเรยี นชน้ั ปรีคลินกิ ตลอดปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๐ นักศึกษำ

โครงกำรสรำ้ งเสรมิ ให้นักศึกษำสรำ้ งผลงำน พ.ต.อ.นพ.ฉตั รชัย องั สโุ รจน์
- กิจกรรม open house
- สยำมนทิ ศั น์ ๒๐๑๖ ศ.นพ.เฉลมิ วรำวิทย์
- กีฬำเข็มสมั พันธ์ รศ.ดร.เสำวณีย์ รตั นพำนี
อ.สัณหพงษ์ ก่อวงศ์
- กำรเข้ำร่วมแขง่ ขนั ตอบปัญหำทำงสรีรวทิ ยำในระดับนำนำชำติ ครัง้ ท่ี ๑๕ ศ.นพ.บญุ เจือ ธรณนิ ทร์

หลกั สตู ร... อ.ดร.ศกั รนิ ทร์ ภผู ำนลิ

Page ๙๒

โครงกำรเรยี นดีมสี ขุ ตลอดปกี ำรศึกษำ ๒๕๖๐ ศ.นพ.เฉลิม วรำวทิ ย์
รศ.ดร.เสำวณยี ์ รตั นพำนี
โครงกำรปรับพื้นฐำนทกั ษะกำรใชภ้ ำษำอังกฤษ สำหรับนักศกึ ษำ ชน้ั ปที ่ี ๑ กรกฎำคม ๒๕๖๐
กรกฏำคม ๒๕๖๐ อ.สัณหพงษ์ ก่อวงศ์
โครงกำรอบรมเพ่อื พฒั นำทักษะทจี่ ำเปน็ สำหรบั ศตวรรษที่ ๒๑ เชน่ ICT Literacy, Scientific Literacy,
Media Literacy, Health ศ.นพ.เฉลิม วรำวิทย์

- โครงกำรเรยี นดมี ีสขุ ตลอดปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐ ศ.นพ.อมร ลลี ำรศั มี
- กจิ กรรมกำรอำ่ นวำรสำรสโมสร , เมษำยน – สงิ หำคม ๒๕๖๐
ศ.นพ.บญุ เจอื ธรณนิ ทร์
- โครงกำร สรำ้ งรำยวชิ ำเลือกให้หลกั สตู รมีควำมสำคัญตอ่ กำรทำงำนในโลกอนำคต สิงหำคม ๒๕๖๑ กิจกำรนักศกึ ษำ
- โครงกำรเพ่ิมพูนทักษะในกำรปฏบิ ตั ิงำนจรงิ ในโรงพยำบำลทีก่ ำหนดทั้งในและนอก
รศ.ดร.เสำวณีย์ รตั นพำนี
หลักสตู ร
- โครงกำรสรำ้ งนักศกึ ษำแพทย์ให้มผี ลสัมฤทธิก์ ำรเรยี นรู้เหมำะสมกับกำรดำรงชีวติ ใน สงิ หำคม ๒๕๖๐ ศ.นพ.เฉลิม วรำวิทย์

ศตวรรษที่ ๒๑ ตลอดปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐ นพ.วรี ะพล/ อ.สุดจติ ร
- โครงกำรสอบรวบยอดควำมรู้ของนักศึกษำชั้นปีท่ี ๓
- โครงกำรสอนเสริมนักศึกษำเพ่ือเขำ้ สอบ NLE ของแพทยสภำ Page ๙๓

โครงกำรสนับสนนุ ใหอ้ ำจำรยท์ ำวจิ ัย
โครงกำรนสิ ติ แพทยด์ เี ด่น ดำ้ นคณุ ธรรมและจรยิ ธรรมจำกแพทยสภำ

โครงกำรรบั อำจำรย์ใหม่

- โครงกำร รับอำจำรย์ใหม่
- โครงกำร พฒั นำอำจำรย์
- โครงกำรสง่ เสรมิ กำรขอตำแหน่งวิชำกำร
- โครงกำรประเมนิ ผลกำรปฏิบัติงำนของอำจำรย์

โครงกำรอบรมและพฒั นำอำจำย์

- โครงกำร RW ใช้เปน็ เครือ่ งมือในกำรจดั สรรเงนิ กำรจ่ำยเงินและกำรประเมินผลงำน กำร
จดั บริกำรของ โรงพยำบำล

โครงกำรบรกิ ำรวิชำกำรใหก้ ับชุมชน และ สังคม
- กิจกรรมร่วมมอื กบั คณะพยำบำลศำสตร์

หลกั สตู ร...

- กิจกรรมเคร่ือขำ่ ยบริกำรวชิ ำกำรรว่ มกับแพทยสภำ สงิ หำคม ๒๕๖๑ ศ.นพ.บญุ เจอื ธรณนิ ทร์
โครงกำรส่งเสริม/สนบั สนุนกำรดำเนินงำนด้ำนทำนบุ ำรงุ ศลิ ปะและวฒั นธรรม
ตลอดปกี ำรศึกษำ ๒๕๖๑ อ.สุดจติ ร เมอื งเกษม
- โครงกำรพี่หมอขอดูแลนอ้ ง
- โครงกำรจิตอำสำ สร้ำงควำมสขุ ให้กับผู้ปว่ ยและญำติ
- โครงกำรวเิ ครำะห์คณุ สมบัติท่ีพึงประสงคข์ องแพทย์
- โครงกำรสืบสำนพระรำชปณิธำน รัชกำลท่ี ๙
- โครงกำรกตญั ญดู วงใจรัตนสยำม
- โครงกำรกำรแก้ปัญหำดว้ ยหลักพุทธศำสนำ
- โครงกำรทำบุญอุทิศส่วนกุศลแดอ่ ำจำรย์ใหญ่ปีกำรศกึ ษำ ๒๕๖๐
- โครงกำรมอบเขม็ -เน็คไทตรำสัญลักษณ์
- โครงกำรจริยธรรมสัญจร
- โครงกำรวำงพวงมำลำวนั มหิดล ประจำปี ๒๕๖๐
- โครงกำรขอรับบรจิ ำคเพอ่ื ผ้ปู ่วยยำกไร้ เน่อื งในวนั มหดิ ล ๒๔ กนั ยำยน ๒๕๖๐

โครงกำรพฒั นำระบบฐำนข้อมลู และใช้ระบบสำรสนเทศเพอ่ื กำรบรหิ ำร

-โครงกำร google classroom

หลกั สูตร... Page ๙๔

ประธำนหลักสตู ร: ศำสตรำจำรยน์ ำยแพทย์ อมร ลลี ำรศั มี วนั ทร่ี ำยงำน: ๑๘ กรกฏำคม ๒๕๖๑
ลำยเซน็ :

เหน็ ชอบโดย: รองศำสตรำจำรย์ ดร.เสำวณยี ์ รตั นพำนี (รองคณบดีภำควิชำปรีคลินิก)

ลำยเซน็ : วนั ท่ีรำยงำน: ๑๘ กรกฏำคม ๒๕๖๑

เหน็ ชอบโดย: พญ.สิรริ ตั น์ ลมิ กุล (ผอู้ ำนวยกำรศูนยแ์ พทยศ์ ำสตรช์ น้ั คลินกิ โรงพยำบำลพระนั่งเกลำ้ )
ลำยเซ็น : วนั ทรี่ ำยงำน: ๑๘ กรกฏำคม ๒๕๖๑

เหน็ ชอบโดย: ศำสตรำจำรยน์ ำยแพทย์ อมร ลีลำรศั มี (คณบด)ี

ลำยเซน็ : วนั ท่รี ำยงำน: ๑๘ กรกฏำคม ๒๕๖๑

หลกั สูตร... Page ๙๕

เอกสารประกอบรายงาน ตารางสรปุ ผลการประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษาภายในระดบั หลกั สตู ร คะแนนการประเมนิ
๑. มคอ. ๗ √ ผำ่ น
ตัวบ่งช้ี  ไมผ่ ่ำน
องค์ประกอบที่ ๑.๑ กำรบริหำรจัดกำรหลักสตู รตำมเกณฑม์ ำตรฐำนหลกั สตู รท่ีกำหนดโดย สกอ. ๐
๑ กำรกำกบั มำตรฐำน ๐

๒ บณั ฑิต ๒.๑ คณุ ภำพบณั ฑติ ตำมกรอบมำตรฐำนคณุ วุฒริ ะดับอดุ มศึกษำแหง่ ชำติ ๔

๒.๒ กำรไดง้ ำนทำของผู้สำเร็จกำรศกึ ษำ ๓
๓.๓
คะแนนเฉล่ยี องคป์ ระกอบท่ี ๒(........๐..... /๒)= ๐ ๔
๒.๗๗
๓ นกั ศกึ ษำ ๓.๑ กำรรับนกั ศึกษำ ๓
๓.๒๖
๓.๒ กำรสง่ เสรมิ และพฒั นำนกั ศกึ ษำ ๔

๓.๓ ผลที่เกดิ กับนกั ศกึ ษำ ๔

คะแนนเฉลย่ี องคป์ ระกอบที่ ๓(.......๑๐...... /๓)= ๓.๓ ๔.๒๕

๔ อำจำรย์ ๔.๑ กำรบรหิ ำรและพัฒนำอำจำรย์ ๔
๓.๗๑
๔.๒ คณุ ภำพอำจำรย์
Page ๙๖
๔.๓ ผลทเี่ กดิ กบั อำจำรย์

คะแนนเฉลีย่ องค์ประกอบที่ ๔(......๙.๗๗....... /๓)= ๓.๒๖

๕ หลักสตู รกำรเรยี นกำรสอนกำรประเมินผ้เู รยี น ๕.๑ สำระของรำยวชิ ำในหลักสูตร

๕.๒ กำรวำงระบบผู้สอนและกระบวนกำรจัดกำรเรยี นกำรสอน

๕.๓ กำรประเมนิ ผ้เู รยี น

๕.๔ ผลกำรดำเนนิ งำนหลกั สตู รตำมกรอบมำตรฐำนคณุ วุฒิระดับอดุ มศกึ ษำแห่งชำติ

คะแนนเฉล่ยี องคป์ ระกอบที่ ๕(......๑๗.... /๔) = ๔.๒๕

๖ สิ่งสนบั สนุนกำรเรยี นรู้ ๖.๑ สงิ่ สนบั สนุนกำรเรียนรู้

คะแนนเฉลยี่ องค์ประกอบที่ ๖

คะแนนรวมเฉล่ยี ของตัวบ่งช้ี ๑๓ ตวั บง่ ชี้ (....๔๐.๗๗....... /๑๑)

หลกั สูตร...

ตารางวิเคราะห์คณุ ภาพการศกึ ษาภายในระดับหลักสตู ร (กรณหี ลกั สตู รไมผ่ ่ำนองคป์ ระกอบท่ี ๑)

ในกรณีหลักสูตรไม่ผ่ำนองค์ประกอบที่ ๑ (กำรกำกับมำตรฐำน) ผู้รับผิดชอบหลักสูตรต้องประเมินตัวบ่งชี้ขององค์ประกอบท่ี ๒ ถึงองค์ประกอบที่ ๖ เพ่ือให้ทรำบระดับกำรพัฒนำของ

หลักสูตรตนเอง โดยกำรวเิ ครำะหใ์ นรำยละเอยี ดของปจั จยั นำเข้ำกระบวนกำรผลลพั ธ์และรำยองค์ประกอบโดยไมต่ อ้ งรำยงำนระดบั คะแนนเฉลยี่ เพ่ือเปน็ กำรวิเครำะห์ในเชิงคุณภำพในองคป์ ระกอบที่ ๒

ถงึ องค์ประกอบท่ี ๖ เก่ียวกบั จุดเด่นและโอกำสในกำรพฒั นำเพอ่ื ยกระดบั คุณภำพของหลักสตู รตอ่ ไป

ผลการประเมนิ

๐.๐๑-๒.๐๐ ระดบั คุณภำพน้อย

องค์ประกอบท่ี คะแนนผ่าน จานวนตวั บง่ ช้ี I P O คะแนนเฉลีย่ ๒.๐๑-๓.๐๐ ระดบั คณุ ภำพปำนกลำง

๓.๐๑-๔.๐๐ ระดบั คุณภำพดี

๔.๐๑-๕.๐๐ ระดับคณุ ภำพดมี ำก

๑ ผ่านการประเมิน หลกั สตู รไมไ่ ดม้ าตรฐาน

๒ ๒ - - ๒.๑,๒.๒ ไม่ประเมนิ

๓ คะแนนเฉล่ียของทุกตัวบ่ง ้ีชใน ๓ ๔ - - ๓.๓๐ ระดับคณุ ภำพดี
องค์ประกอบ ี่ท ๒-๖
๓.๑, ๓.๒, ๓.๓

๔ ๓ ๓.๘๑ - - ๓.๒๖ ระดบั คณุ ภำพดี

๔.๑, ๔.๒, ๔.๓

๕ ๔ ๔ ๔.๓ - ๔.๒๕ ระดับคณุ ภำพดี

๕.๑ ๕.๒, ๕.๓, ๕.๔

๖ ๑ - ๔ -๔ ระดบั คณุ ภำพดี

๖.๑

รวม ๑๑ ๑๑.๘๑ ๘.๓ -

ผลการประเมนิ ๓.๙๓ ๔.๑๕ - ๓.๗๑ ๓.๗๑ (ระดบั คุณภำพดี)

(๒๗/๗) (๑๔/๔) (๔๔.๗๗/๑๑)

ระดบั คณุ ภาพ ระดบั คณุ ภำพดี ระดบั คณุ ภำพดี ระดบั คณุ ภำพดี

หมายเหตุไมป่ ระเมินตัวบ่งช้ีท่ี ๒.๑ และ ๒.๒ เนื่องจำกหลักสตู ร ยงั ไมม่ ีบณั ฑติ ทส่ี ำเรจ็ กำรศกึ ษำ

หลักสตู ร... Page ๙๗

รายงานผลการวิเคราะหจ์ ดุ เด่นและโอกาสในการพัฒนาองค์ประกอบที่ ๑ - องค์ประกอบท่ี ๖
สรุปผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในตามองคป์ ระกอบ

องค์ประกอบ คะแนนการประเมินเฉล่ีย ระดบั คณุ ภาพ หมายเหตุ
๑.๐๐– ๒.๐๐ ระดบั คณุ ภาพน้อย
องคป์ ระกอบที่ ๑ ไมป่ ระเมิน* ๒.๐๑ – ๓.๐๐ระดับคุณภาพปานกลาง (๓ ตัวบง่ ชี้)
องค์ประกอบท่ี ๒ ๔ (๓ ตวั บ่งช้ี)
องค์ประกอบท่ี ๓ ๓.๐๑ – ๔.๐๐ระดบั คณุ ภาพดี (๔ ตวั บ่งช)้ี
องคป์ ระกอบที่ ๔ ๓.๘๑ ๔.๐๑ – ๕.๐๐ ระดับคุณภาพดีมาก (๑ ตวั บง่ ชี้)
องค์ประกอบท่ี ๕ ๔.๒๕ (๑๑ ตวั บ่งช)ี้
องคป์ ระกอบท่ี ๖ ผ่าน
เฉล่ียรวมทกุ ตวั บง่ ช้ี ๔
ของทกุ องค์ประกอบ ๔.๐๓ ระดับคุณภาพดี
ระดบั คณุ ภาพดี
ระดบั คุณภาพดี
ระดับคณุ ภาพดี
ระดับคณุ ภาพดี

*หมายเหตุ องค์ประกอบท่ี ๒ ไมป่ ระเมนิ เนือ่ งจำกหลักสตู รยังไมม่ บี ณั ฑติ ทส่ี ำเรจ็ กำรศึกษำ

หลกั สตู ร... Page ๙๘


Click to View FlipBook Version