39 ระบบ เพิ่มมากขึ้น โดยการกำหนดรูปแบบ การดำเนิน การรายงาน ให้สอดคล้องกับการเรียนการสอน และการ ทำวิจัยในชั้นเรียน ประเด็นพิจารณา 5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ จัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย และมีสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างพอเพียงและหลากหลาย จัดให้ มีโครงการปรับปรุง พัฒนาอาคารสถานที่และสิ่งแวดล้อม มีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอก ห้องเรียนที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ เช่น มุมประสบการณ์ ห้องเรียนคอมพิวเตอร์ ห้องดนตรีห้องประชุม เป็น ต้น มีสภาพแวดล้อมที่ร่มรื่น ปลอดภัย จัดให้อาคารเรียน อาคารประกอบอย่างเพียงพอ จัดให้มีห้องสมุดการ เรียนรู้ที่ทันสมัย ห้องปฏิบัติการที่เพียงพอ จัดหาวัสดุอุปกรณ์ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และแหล่งสืบค้นข้อมูลทาง อินเทอร์เน็ต ที่นักเรียนสามารถเข้าถึงและใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ได้ง่าย ประเด็นพิจารณา 6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ควร พัฒนา จัดระบบเทคโนโลยีให้พร้อมใช้งาน มีความสะอาด ปลอดภัย สามารถเป็นแหล่งการเรียนรู้ในชุมชน องค์กรใกล้เคียง เพิ่มขึ้น การนำเสนอผลการบริหารจัดการของสถานศึกษาให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียได้รับทราบ 1. นำเสนอผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาให้กับคณะกรรมการสถานศึกษา โดยนำเสนอผ่านวาระการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา เมื่อวันที่ 4 พฤศจิกายน 2565 2. นำเสนอผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ในการประชุมผู้ปกครอง เพื่อ นำเสนอผลการดำเนินงานให้ผู้ปกครองนักเรียนได้รับทราบ เมื่อวันที่ 23 พฤษภาคม 2565 3. นำเสนอผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาผ่านเว็บเพจของโรงเรียน เพื่อ นำเสนอผลการดำเนินงานเผยแพร่ต่อสาธารณะ 3. ด้านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการประเมินด้านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการประเมินด้านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตามหลักประกันคุณภาพ ภายใน โดยมีคุณภาพตามประเด็นพิจารณาเทียบกับค่าเป้าหมาย ดังนี้ ผลประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมาย การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ร้อยละ 93.10 ร้อยละ 85.00
40 ประเด็นพิจารณา 1 สถานศึกษาการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถ นำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม คิดเป็นร้อยละ 91.33 โดยครูทุกรายวิชาได้วิเคราะห์ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด แล้วนำไปจัดทำหน่วยการเรียนรู้ ให้ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวบ่งชี้ จนเกิดผลการจัดการเรียนรู้ตามเอกสารหลักฐานในแบบบันทึกผล การเรียนรู้ ผู้เรียนได้เรียนและมีความรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้และ ตัวชี้วัด ผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและ ปฏิบัติจริง เน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมและมี ปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่หลากหลายรูปแบบ ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรม ได้จริงและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้เรียนได้รับการฝึก ทักษะแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ นำเสนอผลงาน และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ และเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองและผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ประเด็นพิจารณา 2 สถานศึกษามีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ อยู่ในระดับคุณภาพดีเลิศ คิดเป็นร้อยละ 89.17 เนื่องจากครูทุกคนใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่ง เรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ครูมีความรู้ความเข้าใจในการใช้เทคโนโลยีประกอบการจัดการเรียนรู้ครูมีการผลิต
41 สื่อการสอน นวัตกรรมการสอน หรือใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหา ความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ของผู้เรียน มีการสร้างห้องเรียน ออนไลน์ร้อยละ 100 ประเด็นพิจารณา 3 สถานศึกษามีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม คิดเป็นร้อยละ 93.33 สถานศึกษากำหนดให้ครูศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลโดยใช้ข้อมูลอย่าง หลากหลายและเป็นจริง และนำผลการศึกษามาพัฒนาผู้เรียน กำหนดให้กิจกรรมการเรียนการสอนโดยเน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นให้ผู้เรียนได้วิเคราะห์และลงมือปฏิบัติจริง โดยใช้แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย รวมทั้ง ส่งเสริมให้มีการบูรณาการการเรียนรู้กับกลุ่มวิชาอื่นๆ หรือภูมิปัญญาท้องถิ่นตามสภาพแวดล้อม ครูมีเครื่องมือ วิธีการวัดและประเมินผลการเรียนที่มีคุณภาพสอดคล้องกับทุกมาตรฐานและตัวชี้วัด เหมาะสมกับเป้าหมายใน การจัดการเรียนรู้และหลากหลายตามสภาพจริง มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่าง เป็นระบบ มีขั้นตอนในการใช้เครื่องมือและวิธีการวัดประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรียนเพื่อนำไปใช้พัฒนาการเรียนรู้ ครูมีเครื่องมือหรือวิธีการวัดประเมินผล หลากหลาย เช่น การทดสอบ (Testing) แบบสอบถาม (Questionnaires) แบบสำรวจ (Checklists) การ สังเกต (Observation) การสัมภาษณ์(Interview) การศึกษารายกรณี (Case Study) เป็นต้น ประเด็นพิจารณา 4 สถานศึกษามีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมา พัฒนาผู้เรียน อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม คิดเป็นร้อยละ 95.00 สถานศึกษากำหนดให้ครูมีการวัด ประเมินผลที่สอดคล้องกับสภาพการเรียนรู้ที่จัดให้นักเรียน โดยอิงพัฒนาการของผู้เรียน และนำผลการประเมิน มาพัฒนาผู้เรียนให้เกิดการพัฒนาสูงสุดตามศักยภาพของผู้เรียน สนับสนุนให้มีการจัดสอนซ่อมเสริมให้แก่ นักเรียนที่มีข้อบกพร่องทางการเรียน รวมทั้งส่งเสริมให้มีการวิจัยในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาการจัดการสอน หรือ แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียนรายกลุ่มหรือรายบุคคล ส่งเสริมและสนับสนุนให้กลุ่มสระการเรียนรู้ดำเนิน โครงการและกิจกรรมต่างๆ เพื่อพัฒนานักเรียนอย่างสม่ำเสมอ และผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการวัดและ ประเมินผลการเรียนของผู้เรียน ทั้งนี้มีการให้ข้อมูลสะท้อนกลับแก่ผู้เรียนทุกครั้ง เพื่อนำผลไปใช้พัฒนาตนเอง ต่อไป รวมถึงมีการจัดกิจกรรมประชุมผู้ปกครอง เพื่อรายงานพฤติกรรมและผลการเรียนของผู้เรียนให้ ผู้ปกครองรับทราบ ประเด็นพิจารณา 5 สถานศึกษาการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม คิดเป็นร้อยละ 96.67 สถานศึกษาส่งเสริมครูและผู้มี ส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุง และพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยจัดชั่วโมงกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC ในตารางสอนของครู เพื่อให้ครูมีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีการบันทึกการประชุมเสนอต่อผู้บริหาร เพื่อพัฒนาการ เรียนรู้ของนักเรียน และพัฒนาการสอนของครูโดยพิจารณาตามประเด็น อีกทั้งโรงเรียนมีระบบนิเทศภายใน ด้านวิชาการ เพื่อตรวจสอบติดตามประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน มีการจัดทำแบบบันทึกการนิเทศ
42 และแบบบันทึกผลการจัดการเรียนรู้หลัง แผนการจัดการเรียนรู้นำเสนอต่อผู้บริหาร เพื่อนำผลการประเมินไป ใช้ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ต่อไป วิธีพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานที่3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นพิจารณา 1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน การดำเนินชีวิต เนื่องจากครูได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง เน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมและมี ปฏิสัมพันธ์กับ กิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่หลากหลายรูปแบบ ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัด กิจกรรม ได้จริงและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะการแสดงออก นำเสนอผลงานแสดงความ คิดเห็น สรุปองค์ความรู้ และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ มีการส่งเสริม สนับสนุน ฝึกฝนนักเรียนเข้าร่วม กิจกรรมการแข่งขันต่างๆ มีการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการทำงานกลุ่ม และนำความรู้จากการเรียนในกลุ่มสาระ การเรียนรู้ต่างๆ มาใช้ปฏิบัติจริง โดยการจัดกิจกรรมต่างๆ ในโรงเรียน และชีวิตประจำวันของนักเรียน เช่น กิจกรรมกีฬาสีของโรงเรียน การทำโครงการ โครงงาน ชิ้นงานต่างๆ เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้มาประยุกต์ใช้ กับการเรียนชีวิตประจำวันได้ ประเด็นพิจารณา 2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ผู้เรียนได้ใช้ เทคโนโลยีผ่านสื่อต่างๆ เช่น คอมพิวเตอร์ หรือโทรศัพท์ในการสืบค้นข้อมูลเพื่อใช้ในการเรียน ซึงเป็นส่งเสริม ให้ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสอดคล้องกับสมรรถสำคัญด้านความสามารถ ในการใช้เทคโนโลยี และทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศที่ช่วยพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน ตอบสนองความต้องการของ นักเรียน โดยนำสื่อมาประกอบการกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนเข้าใจได้ง่าย ชัดเจน และสามารถดึงดูดความ สนใจ ซึ่งเป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ประเด็นพิจารณา 3 การบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ผู้เรียนมีความสุขในการเรียน รักการเรียนและ มีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกต่อตนเองและชั้นเรียน ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการกำหนดแนวทางการเรียนรู้และข้อตกลง ในห้องเรียน และส่งเสริมให้ครูจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ที่บอกได้ถึงความสุขในการเรียน สร้างบรรยากาศ การเรียนรู้ที่ดี สร้างขวัญกำลังใจที่ดี และสร้างสัมพันธ์ที่ดีระหว่าง ครู นักเรียน และผู้ปกครอง มีการนิเทศ ติดตามการสอนของครูผู้สอน โดยให้นักเรียนทำการประเมินครูผู้สอน โดยใช้แบบประเมินความพึงพอใจต่อการ สอนของครูแต่ละคน เพื่อเป็นข้อมูลของฝ่ายบริหาร ในการพัฒนาครูเป็นรายบุคคล โดยมีประเด็นการบริหาร จัดการชั้นเรียนเชิงบวก ประเด็นพิจารณา 4 การตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ครู ตรวจสอบและประเมินคุณภาพผู้เรียนตามสภาพจริงอย่างเป็นระบบ ครูมีเครื่องมือวิธีการวัดและประเมินผล การเรียนที่มีคุณภาพสอดคล้องกับทุกมาตรฐานและตัวชี้วัด เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้และ หลากหลายตามสภาพจริง ซึ่งผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการวัดและประเมินผลการเรียนของผู้เรียน ทั้งนี้มีการให้
43 ข้อมูลสะท้อนกลับแก่ผู้เรียนทุกครั้ง เพื่อนำผลไปใช้พัฒนาตนเองต่อไป รวมถึงมีการจัดกิจกรรมประชุม ผู้ปกครอง เพื่อรายงานพฤติกรรมและผลการเรียนของผู้เรียนให้ผู้ปกครองรับทราบ ประเด็นพิจารณา 5 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อปรับปรุงและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ในสถานศึกษา อีกทั้ง โรงเรียนมีระบบนิเทศภายในด้านวิชาการ เพื่อตรวจสอบติดตามประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน มี การจัดทำแบบบันทึกการนิเทศและแบบบันทึกผลการจัดการเรียนรู้หลัง แผนการจัดการเรียนรู้นำเสนอต่อ ผู้บริหาร เพื่อนำผลการประเมินไปใช้ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ต่อไป แนวทางพัฒนาคุณภาพผู้เรียน กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เป็นกระบวนการจัดการเรียนการสอนตาม มาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา สร้างโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่านกระบวนการ คิดและปฏิบัติจริงมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก สร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดี ครูรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล ดำเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกันแลกเปลี่ยน เรียนรู้และนำผลที่ได้มาให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้โรงเรียนวัดมะทายได้ กำหนดแนวทางการพัฒนาตามมาตรฐานที่กำหนด ดังนี้ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอน 1.การจัดการเรียนรู้แบบผู้เรียนเป็นสำคัญนั้น ผู้เรียนจะต้องมีบทบาทรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของตน ตั้งแต่เริ่มต้นจนไปถึงการประเมินผลการเรียนรู้ด้วยตนเอง 2. สามสิ่งสำคัญที่ครูต้องนำมาพิจารณาในการออกแบบการเรียนรู้คือ เนื้อหาวิชา ประสบการณ์ และ ความต้องการของผู้เรียน 3. ครูต้องเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอน 4. การปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันของผู้เรียน ถือเป็นช่วงเวลาแห่งการพัฒนาทักษะทางสังคมและทำให้ ผู้เรียนเกิดความเจริญงอกงามในการเรียนรู้ เกิดองค์ความรู้ใหม่และเรียนรู้ความคิดเห็นของผู้อื่น 5. ครูต้องทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวก จัดหาสื่อและวัสดุ คอยสนับสนุนและแนะนำแนวทางที่ เหมาะสม รวมไปถึงการหาจังหวะสอดแทรกเนื้อหาที่ต้องการสื่อลงไปในกิจกรรมของเด็กอย่างชาญฉลาด 6 . การมีสื่อเทคโนโลยีที่หลากหลายในห้องเรียน จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถหยิบใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตามความ สนใจของตัวเองได้ 7. การจัดการเรียนรู้แบบผู้เรียนเป็นสำคัญนั้น จะต้องส่งเสริมให้เกิดการพัฒนาประสบการณ์การ เรียนรู้ของผู้เรียนหลายๆ ด้านไปพร้อมกันได้
44 แผนจะพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้นอีก 1 ระดับ 1. ด้านนักเรียน การพัฒนา และส่งเสริมให้ผู้เรียนใช้แหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนเพิ่มขึ้น และมีการประสานงานร่วมมือ กับแหล่งเรียนรู้ในองค์กรใกล้เคียง ตลอดจนภูมิปัญญาท้องถิ่นมากขึ้น ซึ่งสถานศึกษาจัดทำโครงการยกระดับ คุณภาพและเสริมสร้างสมรรถนะของผู้เรียน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และโครงการพัฒนา สถานศึกษาให้บรรลุเป้าหมายตามวิสัยทัศน์ ปรัชญา อัตลักษณ์ และเอกลักษณ์ 2. ด้านครู การส่งเสริม และพัฒนาครูจัดทำแผนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและ ปฏิบัติจริง และดำเนินการจัดการเรียนการสอนแบบ active learning โดยมีการนิเทศติดตามอย่างต่อเนื่อง ซึ่งสถานศึกษาจัดทำโครงการพัฒนาคุณภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา และโครงการส่งเสริมประสิทธิภาพ การบริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาล 3. ด้านบริหารจัดการ สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของโรงเรียนที่ชัดเจน เป็นระบบ มีการวางแผนพัฒนาการ จัดการศึกษา และการนำแผนไปสู่การปฏิบัติโดย โดยใช้กระบวนการ PDCA มีการบริหารอัตรากำลังอย่าง ชัดเจนมีประสิทธิภาพ มีการระดมทรัพยากรทางการศึกษา โดยการร่วมมือภาคีเครือข่าย มีระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียนที่เป็นระบบ และมีระบบการนิเทศภาย และการประกันคุณภาพการศึกษาที่เป็นระบบ และมีหลักฐาน อ้างอิงที่ชัดเจน ตรวจสอบการดำเนินงานได้มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และ จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้
45 ภาคผนวก - ผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565 - ประกาศให้ใช้มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภานในของสถานศึกษา - การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์) ปีการศึกษา 2566 - ผลการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565 - คำสั่งแต่งตั้งคณะทำงาน ตรวจสอบ ประเมินคุณภาพภายในและจัดทำรายงานของสถานศึกษา - ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน - บันทึกการพิจารณาให้ความเห็นชอบ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์)
46 ผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565 มาตรฐาน ร้อยละ ระดับ คุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 85.50 ดีเลิศ 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 81.82 ดีเลิศ 1. ความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ 80.05 ดีเลิศ 2.ความสามารถในการวิเคราะห์และคิดอย่างมีวิจารณญาณอภิปรายและเปลี่ยนความคิด เห็นและแก้ปัญหา 80.38 ดีเลิศ 3. ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 82.39 ดีเลิศ 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 78.11 ดี 5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 80.35 ดีเลิศ 6. มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 89.61 ดีเลิศ 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 89.18 ดีเลิศ 1. มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด 90.62 ยอดเยี่ยม 2. มีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 89.56 ดีเลิศ 3. ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 87.75 ดีเลิศ 4. มีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม 88.80 ดีเลิศ มาตรฐานที่2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 89.26 ดีเลิศ 1. การมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 96.67 ยอดเยี่ยม 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพการของสถานศึกษา 92.22 ยอดเยี่ยม 3.ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพของผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและ ทุกกลุ่มเป้าหมาย 88.33 ดีเลิศ 4. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 89.17 ดีเลิศ 5. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ 83.33 ดีเลิศ 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 85.83 ดีเลิศ มาตรฐานที่3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 93.10 ยอดเยี่ยม 1.จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำ เนินชีวิต 91.33 ยอดเยี่ยม 2. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 89.17 ดีเลิศ 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 93.33 ยอดเยี่ยม 4. การตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 95.00 ยอดเยี่ยม 5.การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และใช้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 96.67 ยอดเยี่ยม สรุปภาพรวม 89.29 ดีเลิศ
47 ประกาศโรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์) เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษา เพื่อประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ****************************************************************** โดยที่มีประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561 ที่ปรับปรุงใหม่ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับ การศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามประกาศ ณ วันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ.2561 โดยกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐาน การศึกษาแต่ละระดับ และประเภทการศึกษาที่รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศกำหนด พร้อมทั้ง จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและดำเนินการตาม แผนที่กำหนดไว้ จัดให้มีการประเมิมนผลและตรวจสอบการศึกษาคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการ ดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเอง ให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี โรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์) จึงประกาศการกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ เพื่อเป็นเป้าหมายในการพัฒนา คุณภาพและมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และการประเมินคุณภาพภายใน สำหรับปีการศึกษา 2566 ประกาศ ณ วันที่ 31 มีนาคม 2566 (ลงชื่อ) (นางสาวจุฑามาศ กาญจนธรรม) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์)
48 การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์) ปีการศึกษา 2566 ****************************************************** มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมาย ร้อยละ 1. คุณภาพผู้เรียน 80.00 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 80.00 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ 80.00 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ แก้ปัญหา 80.00 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 80.00 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 75.00 5) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 80.00 6) มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 80.00 1.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน 85.00 1) มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด 85.00 2) มีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 85.00 3) ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 85.00 4) มีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม 85.00 2. กระบวนการบริหารและการจัดการ 85.00 2.1 เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 85.00 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 85.00 2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา 85.00 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางอาชีพ 85.00 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ 80.00 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 85.00 3. กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 85.00 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและการปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต 85.00 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 85.00 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 85.00 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 85.00 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ 85.00 สรุปภาพรวม 85.00
49 เกณฑ์การตัดสินคุณภาพของมาตรฐานมี 5 ระดับ ค่าร้อยละ ระดับคุณภาพ ร้อยละ 0.00-49.99 กำลังพัฒนา ร้อยละ 50.00-64.99 ปานกลาง ร้อยละ 65.00-79.99 ดี ร้อยละ 80.00-89-99 ดีเลิศ ร้อยละ 90.00 -100 ยอดเยี่ยม
50 ผลการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ทุกระดับชั้น (ป.1-ป.6) ดังนี้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ป.1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ จำนวน ที่เข้า สอบ จำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ จำนวน นร. ที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ นร. ที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ภาษาไทย 31 - 2 1 2 - 1 4 21 26 83.87 คณิตศาสตร์ 31 - 1 1 2 1 3 4 19 26 83.87 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 31 - - - 1 2 2 2 24 27 87.10 สังคมศึกษา ฯ 31 - - - 2 4 2 8 15 25 80.65 ประวัติศาสตร์ 31 - - - 1 2 3 13 12 28 90.32 สุขศึกษาและพลศึกษา 31 - - - - - 3 3 25 31 100 ศิลปะ 31 - - - - 4 7 5 15 27 87.10 การงานอาชีพ 31 - - - - - 3 8 20 31 100 ภาษาต่างประเทศ 31 - - 3 7 7 3 7 4 14 45.16 การป้องกันทุจริต 31 - - - - - 1 6 24 31 100 ชั้นประถมศึกษาปีที่ ป.2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ จำนวน ที่เข้าสอบ จำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ จำนวน นร. ที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ นร. ที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ภาษาไทย 20 - 2 3 - 3 2 2 8 12 60.00 คณิตศาสตร์ 20 - 4 - 1 1 3 - 13 16 80.00 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 20 - 1 2 3 1 4 3 6 13 65.00 สังคมศึกษา ฯ 20 - 1 - - 1 3 5 10 18 90.00 ประวัติศาสตร์ 20 - 2 1 1 2 1 4 9 14 70.00 สุขศึกษาและพลศึกษา 20 - - - - - - 1 19 20 100 ศิลปะ 20 - - - - 1 2 6 11 19 95.00 การงานอาชีพ 20 - - - - - 2 2 16 20 100 ภาษาต่างประเทศ 20 - 2 - 2 1 3 5 7 15 75.00 การป้องกันทุจริต 20 - - - 1 - 3 1 15 19 95.00
51 ชั้นประถมศึกษาปีที่ ป.3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ จำนวน ที่เข้าสอบ จำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ จำนวน นร. ที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ นร. ที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ภาษาไทย 21 - - - - 2 2 4 13 19 90.48 คณิตศาสตร์ 21 - - 1 1 5 3 2 9 14 66.67 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 21 - 1 - 4 4 3 2 7 12 57.14 สังคมศึกษา ฯ 21 - - - - - 1 5 15 21 100 ประวัติศาสตร์ 21 - - - - 1 - 7 13 21 100 สุขศึกษาและพลศึกษา 21 - - - - - - 1 20 21 100 ศิลปะ 21 - - - - - - 5 16 21 100 การงานอาชีพ 21 - - - - - - 5 16 21 100 ภาษาต่างประเทศ 21 - 1 - - 6 3 5 6 14 66.67 การป้องกันทุจริต 21 - - - - - - - 21 21 100 ชั้นประถมศึกษาปีที่ ป.4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ จำนวน ที่เข้าสอบ จำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ จำนวน นร. ที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ นร. ที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ภาษาไทย 22 - - 1 3 5 3 2 8 13 59.09 คณิตศาสตร์ 22 - - - 5 7 5 2 3 10 45.45 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 22 - - - 6 8 2 2 4 8 36.36 สังคมศึกษา ฯ 22 - 1 2 2 1 4 1 11 16 72.73 ประวัติศาสตร์ 22 - - 2 1 2 4 6 7 17 77.27 สุขศึกษาและพลศึกษา 22 - - - - 1 6 3 12 21 95.45 ศิลปะ 22 - - - - 2 6 4 10 20 90.91 การงานอาชีพ 22 - - - - - - 3 19 22 100 ภาษาต่างประเทศ 22 - - - 1 3 6 5 7 18 81.89 การป้องกันทุจริต 22 - - 1 - - - 2 19 21 95.45
52 ชั้นประถมศึกษาปีที่ ป.5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ จำนวน ที่เข้าสอบ จำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ จำนวน นร. ที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ นร. ที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ภาษาไทย 12 - - - 2 3 3 - 4 7 58.33 คณิตศาสตร์ 12 - - - 2 1 6 - 3 9 75.00 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 12 - 1 - 2 4 - 3 2 5 41.67 สังคมศึกษา ฯ 12 - - - 2 1 4 1 4 9 75.00 ประวัติศาสตร์ 12 - - - 1 2 4 1 4 9 75.00 สุขศึกษาและพลศึกษา 12 - - - - - 3 2 7 12 100 ศิลปะ 12 - - - - 1 2 2 7 11 91.67 การงานอาชีพ 12 - - - - - - 5 7 12 100 ภาษาต่างประเทศ 12 - - 1 2 3 2 - 4 6 50.00 การป้องกันทุจริต 12 - - - - - - 1 11 12 100 ชั้นประถมศึกษาปีที่ ป.6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ จำนวน ที่เข้าสอบ จำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ จำนวน นร. ที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ นร. ที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ภาษาไทย 17 - - - 1 2 1 5 8 14 82.35 คณิตศาสตร์ 17 - - - 5 2 6 3 1 10 58.82 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 17 - 1 1 1 2 1 6 5 12 70.59 สังคมศึกษา ฯ 17 - - - 1 1 1 4 10 15 88.24 ประวัติศาสตร์ 17 - - - 2 3 3 2 7 12 70.59 สุขศึกษาและพลศึกษา 17 - - - - - 1 8 8 17 100 ศิลปะ 17 - - - - - - 3 14 17 100 การงานอาชีพ 17 - - - - - - 6 11 17 100 ภาษาต่างประเทศ 17 - - - 3 1 6 4 3 13 76.47 การป้องกันทุจริต 17 - - - - - - 1 16 17 100
53 ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้น จำนวนนักเรีย นทั้งหมด ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ป.1 31 - - - - - - 31 100 ป.2 20 - - - - - - 20 100 ป.3 21 - - - - 2 9.52 19 90.48 ป.4 22 - - - - 8 36.36 14 63.64 ป.5 12 - - - - - - 12 100 ป.6 17 - - - - - - 17 100 รวม 123 - - - - 10 8.13 113 91.87 ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ทักษะที่ประเมิ น ชั้น จำนวนนั กเรียนทั้ง หมด ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม จำน วน ร้อย ละ จำน วน ร้อย ละ จำน วน ร้อย ละ จำน วน ร้อย ละ ความสามารถใ นการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ป.1 31 - - 3 9.68 7 22.58 21 67.74 ป.2 20 - - 5 25.00 7 35.00 8 40.00 ป.3 21 - - 2 9.52 11 52.38 8 38.06 ป.4 22 - - 1 4.55 7 31.82 14 63.64 ป.5 12 - - 1 8.33 6 50.00 5 41.67 ป.6 17 - - - - - - 17 100 รวม 123 - - 12 9.76 38 30.89 73 59.35 ผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ชั้น จำนวนนักเรียนทั้งหม ด ไม่ผ่าน ผ่าน จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ป.1 31 - - 31 100 ป.2 20 - - 20 100 ป.3 21 - - 21 100 ป.4 22 - - 22 100 ป.5 12 - - 12 100 ป.6 17 - - 17 100 รวม 123 - - 123 100
54 ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๕ ด้าน ● ด้านความสามารถในการสื่อสาร ชั้น จำนวนนักเรี ยนทั้งหมด ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ป.1 31 - - 3 9.68 3 9.68 25 80.65 ป.2 20 - - - - 13 65.00 7 35.00 ป.3 21 - - - - 3 14.29 18 85.71 ป.4 22 - - 15 68.18 7 31.82 - - ป.5 12 - - - - 6 50.00 6 50.00 ป.6 17 - - - - - - 17 100 รวม 123 - - 18 14.63 32 26.02 73 59.35 ● ด้านความสามารถในการคิด ชั้น จำนวนนักเรี ยนทั้งหมด ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ป.1 31 - - 7 22.58 5 16.13 19 61.29 ป.2 20 - - - - 11 55.00 9 45.00 ป.3 21 - - - - 9 42.86 12 57.14 ป.4 22 - - 1 4.55 7 31.82 14 63.64 ป.5 12 - - - - 7 58.33 5 41.67 ป.6 17 - - - - - - 17 100 รวม 123 - - 8 6.50 39 31.71 76 61.79 ● ด้านความสามารถในการแก้ปัญหา ชั้น จำนวนนักเรี ยนทั้งหมด ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ป.1 31 - - 7 22.58 5 16.13 19 61.29 ป.2 20 - - - - 9 45.00 11 55.00 ป.3 21 - - - - 7 33.33 14 66.67 ป.4 22 - - 17 77.27 5 22.73 - - ป.5 12 - - - - 7 58.33 5 41.67 ป.6 17 - - - - - - 17 100 รวม 123 - - 24 19.51 33 26.83 66 53.66
55 ● ด้านความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ชั้น จำนวนนักเรี ยนทั้งหมด ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ป.1 31 - - 8 25.81 3 9.68 20 64.52 ป.2 20 - - - - 5 25.00 15 75.00 ป.3 21 - - - - - - 21 100 ป.4 22 - - 17 77.27 5 22.73 - - ป.5 12 - - - - 6 50.00 6 50.00 ป.6 17 - - - - - - 17 100 รวม 123 - - 25 20.33 19 15.45 79 64.23 ● ด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ชั้น จำนวนนักเรี ยนทั้งหมด ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ป.1 31 - - - - - - 31 100 ป.2 20 - - - - - - 20 100 ป.3 21 - - - - - - 21 100 ป.4 22 - - 14 63.64 8 36.36 - - ป.5 12 - - - - 2 16.67 10 83.33 ป.6 17 - - - - - - 17 100 รวม 123 - - 14 11.38 10 8.13 99 80.49 ผลการประเมินสุขภาพกายและสุขภาพจิตตามเกณฑ์มาตรฐาน ชั้น จำนวนผู้เรียน ผู้เรียนที่มีผลการประเมินสุขภาพกายและสุขภาพจิตเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐาน ด้านน้ำหนัก ด้านส่วนสูง ด้านสมมรรถภาพ ทางกาย ด้านสุขภาพจิต จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ป.1 31 21 67.74 21 67.74 31 100 31 100 ป.2 20 11 55.00 11 55.00 20 100 20 100 ป.3 21 15 71.43 15 71.43 21 100 21 100 ป.4 22 22 100 22 100 22 100 22 100 ป.5 12 12 100 12 100 12 100 12 100 ป.6 17 17 100 17 100 17 100 17 100 รวม 123 98 79.67 98 79.67 123 100 123 100
56 คำสั่งโรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์) ที่ ๑๗/256๖ เรื่อง แต่งตั้งคณะทำงาน ตรวจสอบ ประเมินคุณภาพภายในและจัดทำรายงานของสถานศึกษา โรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์) ปีการศึกษา 256๕ ระดับการศึกษาปฐมวัยและการศึกษาขั้นพื้นฐาน ****************************************************************** พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 หมวด 6 ว่าด้วยมาตรฐานและการประกัน คุณภาพการศึกษามาตรา 47 ให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพและมาตรฐาน การศึกษาทุกระดับ ประกอบด้วยระบบประกันภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอก ระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษาให้เป็นไปตามที่กำหนดในกฎกระทรวง มาตรา 48 ให้ หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษา จัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกัน คุณภาพภายใน เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหารการศึกษาที่ต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่อง และตาม กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553 หมวด 2 การ ประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่กำหนดให้มีคณะกรรมการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา เป็น กลไกหลักในการขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาให้ได้มาตรฐานอย่างเป็นระบบ มีประสิทธิภาพ อันส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพการศึกษา โดยมีการจัดทำรายงานประจำปี เสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้องและเปิดเผยต่อสาธารณชน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา และ เพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก โรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์)จึงแต่งตั้งบุคคลในท้ายคำสั่ง นี้เป็นคณะทำงานเพื่อการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา การประเมินมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและ มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน จัดทำรายงานของสถานศึกษา (SAR) ให้แล้วเสร็จ ดังต่อไปนี้ 1. คณะอำนวยการ ประกอบด้วย 1.1 นางสาวจุฑามาศ กาญจนธรรม ผู้อำนวยการโรงเรียน 1.2 นายอรัญ พงศ์ศักดิ์ ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาฯ 1.3 นางปราณี เข็มทอง ผู้ทรงคุณวุฒิ 1.4 นางชลลดา ปทุมรัตนกุล ครู มีหน้าที่ ให้คำแนะนำ ปรึกษา อำนวยความสะดวก แก้ไขปัญหาในการดำเนินการประเมิน คุณภาพภายในสถานศึกษาแก่คณะกรรมการดำเนินงาน เพื่อให้การดำเนินงานเป็นไปด้วยความเรียบร้อย และ มีประสิทธิภาพ 2. คณะทำงาน ระดับปฐมวัย ประกอบด้วย 2.1 นางสาวอรุณี กุลรัตน์ ครู หัวหน้า 2.2 นางสาววิลาวัลย์ วงศ์สุกัลป์ ครู ผู้ช่วย 2.3 นางสาวอุไรรักษ์ ผ่องแผ้ว ครู ผู้ช่วยและเลขานุการ
57 3. คณะทำงาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบด้วย 3.1 นางปรียาพร โพธิคุณ ครู หัวหน้า 3.2 นางชลลดา ปทุมรัตนกุล ครู ผู้ช่วย 3.3 นางสาวศิริประภา ศรีคุณ ครู ผู้ช่วย 3.4 นางสาวปวีณา ขุนทอง ครู ผู้ช่วย 3.5 นางสาวอันธิกา ศรีมุกดา ครู ผู้ช่วย 3.6 นายระพิน หุ่นเจริญ ครู ผู้ช่วยและเลขานุการ มีหน้าที่ ดำเนินการรวบรวมข้อมูลสารสนเทศ และจัดทำรายงานการประเมินตนเองของ สถานศึกษา (SAR) ปีการศึกษา 256๕ เพื่อนำเสนอต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และเสนอต่อ หน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้องให้คณะกรรมการที่ได้รับการแต่งตั้ง ดำเนินการประเมิน ตรวจสอบ ตามรูปแบบการประเมิน ให้ได้ข้อมูลครบถ้วน ถูกต้องตามสภาพความเป็นจริงที่สุด จัดส่งเป็นไฟล์ในระบบ E-SAR ภายในวันที่ ๑๐ เมษายน 256๖ ทั้งนี้ เพื่อให้เกิดความเรียบร้อย อันจะยังส่งผลให้เป็นไปตามทิศทาง และวัตถุประสงค์การพัฒนาการศึกษาสู่มาตรฐานการศึกษาต่อไป ทั้งนี้ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ ๓๑ มีนาคม พ.ศ.256๖ (ลงชื่อ) (นางสาวจุฑามาศ กาญจนธรรม) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์)
58 เครื่องมือวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา แบบบันทึกการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. ความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) รายการ แนวการพิจารณา ระดับ ความพร้อม ด้านกายภาพ 1) การจัดห้องเรียนต่อระดับชั้น มีการจัดห้องเรียน ครบตามระดับชั้นที่เปิดสอน 3 มาก ⬜ มีการจัดห้องเรียน แบบคละชั้น 2 ระดับชั้น 2 ปานกลาง ⬜ มีการจัดห้องเรียน แบบคละชั้นมากกว่า 2 ระดับชั้น 1 น้อย 2) ห้องปฏิบัติการ/ห้องพิเศษ / แหล่งเรียนรู้ในโรงเรียน ⬜ มีห้องปฏิบัติการ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรียนรู้เพียงพอและ พร้อมใช้งาน 3 มาก มีห้องปฏิบัติการ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรียนรู้เพียงพอแต่ไม่ พร้อมใช้งาน หรือมีไม่เพียงพอแต่พร้อมใช้งาน 2 ปานกลาง ⬜ มีห้องปฏิบัติการ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรียนรู้ไม่เพียงพอ และไม่พร้อมใช้งาน 1 น้อย 3) สื่อเทคโนโลยีประกอบ การเรียนการสอน มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลาย และ ครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 3 มาก ⬜ มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลาย แต่ ไม่ครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2 ปานกลาง ⬜ มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้ไม่หลากหลาย และไม่ ครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 1 น้อย
59 รายการ แนวการพิจารณา ระดับ ความพร้อม ด้านบุคลากร 1) ผู้บริหารสถานศึกษา มีผู้อำนวยการสถานศึกษา 3 มาก ⬜ มีผู้รักษาการในตำแหน่งผู้อำนวยการสถานศึกษา 2 ปานกลาง ⬜ ไม่มีผู้อำนวยการ/ผู้รักษาการในตำแหน่งผู้อำนวยการ สถานศึกษา 1 น้อย 2) จำนวนครู ⬜ มีจำนวนครูครบทุกระดับชั้น และทุกรายวิชา 3 มาก มีจำนวนครูครบทุกระดับชั้นแต่ไม่ครบทุกรายวิชา หรือ มีครูไม่ครบทุกระดับชั้นแต่ครบทุกรายวิชา 2 ปานกลาง ⬜ มีจำนวนครูไม่ครบทุกระดับชั้น และไม่ครบทุกรายวิชา 1 น้อย 3) จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการพัฒนา ตนเองของครูระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ทั้งหมดในปีการศึกษา ที่ผ่านมา ⬜ มีชั่วโมงเฉลี่ยตั้งแต่ 20 ชั่วโมงขึ้นไป 3 มาก ชั่วโมงเฉลี่ยระหว่าง 10 - 19 ชั่วโมง 2 ปานกลาง ⬜ มีชั่วโมงเฉลี่ยน้อยกว่า 10 ชั่วโมง 1 น้อย 4) จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการเข้าร่วม กิจกรรม PLC ของครูระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานทั้งหมดในปี การศึกษาที่ผ่านมา ⬜มีชั่วโมงเฉลี่ยตั้งแต่ 50 ชั่วโมงขึ้นไป 3 มาก มีชั่วโมงเฉลี่ยระหว่าง 25 - 49 ชั่วโมง 2 ปานกลาง ⬜ มีชั่วโมงเฉลี่ยน้อยกว่า 25 ชั่วโมง 1 น้อย 5) บุคลากรสนับสนุน ⬜ มีบุคลากรสนับสนุนงานวิชาการ และธุรการ 3 มาก มีบุคลากรสนับสนุนงานวิชาการ หรือธุรการ 2 ปานกลาง ⬜ ไม่มีบุคลากรสนับสนุน 1 น้อย 6) การสร้างความรู้ความเข้าใจ ของบุคลากรเกี่ยวกับการประกัน คุณภาพการศึกษาในปีการศึกษา ที่ผ่านมา มีการประชุม/อบรม/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องการประกัน คุณภาพฯ กับครูทุกคน 3 มาก ⬜ มีการประชุม/อบรม/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องการ ประกันคุณภาพฯกับครูที่รับผิดชอบงานประกันคุณภาพ การศึกษา 2 ปานกลาง ⬜ ไม่มีการประชุม/อบรม/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องการ ประกันคุณภาพฯ 1 น้อย
60 รายการ แนวการพิจารณา ระดับ ความพร้อม ด้านการสนับสนุนจากภายนอก 1) การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ผู้ปกครองร้อยละ 80 ขึ้นไป เข้าร่วมประชุมหรือ กิจกรรมของสถานศึกษา 3 มาก ⬜ ผู้ปกครองร้อยละ 50 - 79 เข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรม ของสถานศึกษา 2 ปานกลาง ⬜ ผู้ปกครองน้อยกว่าร้อยละ 50 เข้าร่วมประชุมหรือ กิจกรรมของสถานศึกษา 1 น้อย 2) การมีส่วนร่วมของ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้น พื้นฐาน คณะกรรมการสถานศึกษาเข้าร่วมประชุมกับ สถานศึกษา อย่างน้อย 4 ครั้งต่อปี 3 มาก ⬜ คณะกรรมการสถานศึกษาเข้าร่วมประชุมกับ สถานศึกษา 2-3 ครั้งต่อปี 2 ปานกลาง ⬜ คณะกรรมการสถานศึกษาเข้าร่วมประชุมกับ สถานศึกษา น้อยกว่า 2 ครั้งต่อปี 1 น้อย 3) การสนับสนุนจากหน่วยงาน / องค์กรที่เกี่ยวข้อง ได้รับการสนับสนุนเพียงพอ และส่งผลต่อการพัฒนา สถานศึกษา 3 มาก ⬜ ได้รับการสนับสนุนเพียงพอ แต่ไม่ส่งผลต่อการพัฒนา สถานศึกษาหรือ ได้รับการสนับสนุนไม่เพียงพอ แต่ส่งผลต่อ การพัฒนาสถานศึกษา 2 ปานกลาง ⬜ ได้รับการสนับสนุนไม่เพียงพอ และไม่ส่งผลต่อการ พัฒนาสถานศึกษา 1 น้อย สรุประดับความพร้อม มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก .....6....... รายการ มีความพร้อมอยู่ในระดับปานกลาง .....6....... รายการ มีความพร้อมอยู่ในระดับน้อย .....-..... รายการ
61 2. ด้านกระบวนการ (Process) มาตรฐานการศึกษา ผลการประเมิน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ⬜ 1 กำลังพัฒนา ⬜ 2 ปานกลาง ⬜ 3 ดี 4 ดีเลิศ ⬜ 5 ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ ⬜ 1 กำลังพัฒนา ⬜ 2 ปานกลาง ⬜ 3 ดี 4 ดีเลิศ ⬜ 5 ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินด้านกระบวนการ (Process) ระดับ กำลังพัฒนา .......... มาตรฐาน ระดับ ปานกลาง .......... มาตรฐาน ระดับ ดี .......... มาตรฐาน ระดับ ดีเลิศ .....2....... มาตรฐาน ระดับ ยอดเยี่ยม .......... มาตรฐาน 3. ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) มาตรฐานการศึกษา ผลการประเมิน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ⬜ 1 กำลังพัฒนา ⬜ 2 ปานกลาง ⬜ 3 ดี 4 ดีเลิศ ⬜ 5 ยอดเยี่ยม
62 N Y Y สรุปผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ด้าน คำอธิบาย การตัดสิน ผลการ พิจารณา 1. ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก ตั้งแต่ 9 รายการขึ้นไป สถานศึกษามีความพร้อมด้าน ปัจจัยนำเข้า ⬜ Y มีความพร้อมอยู่ในระดับมาก น้อยกว่า 9 รายการ หรือไม่มี สถานศึกษาขาดความพร้อม ด้านปัจจัยนำเข้า N 2. ด้านกระบวนการ (Process) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ และ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มี ระดับคุณภาพระดับดีขึ้นไปทั้ง 2 มาตรฐาน สถานศึกษาสามารถ ดำเนินงานด้านกระบวนการ ได้ตามมาตรฐาน Y มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอน ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีระดับ คุณภาพต่ำกว่าระดับดีทั้ง 2 มาตรฐาน หรือมาตรฐานใด มาตรฐานหนึ่ง มีคุณภาพต่ำกว่า ระดับดี สถานศึกษายังไม่สามารถ ดำเนินงานด้านกระบวนการ ได้ตามมาตรฐาน ⬜ N 3. ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน มีระดับคุณภาพระดับดีขึ้นไป สถานศึกษามีผลลัพธ์ ที่บรรลุเป้าหมาย Y มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน มีระดับคุณภาพต่ำกว่าระดับดี สถานศึกษามีผลลัพธ์ที่ ยังไม่บรรลุเป้าหมาย ⬜ N สรุป 3 ด้าน (ใส่ตัวอักษร Y หรือN ในแต่ละช่อง)
63 คำอธิบายผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ 1) ความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พบว่า ด้านกายภาพ มีการจัดการเรียนครบตามระดับชั้นที่ เปิดสอน แต่ห้องเรียนไม่เพียงพอในการจัดการเรียนการสอน เนื่องจากมีอาคารเรียนชำรุดทรุดโทรมมากไม่ สามารถจัดการเรียนการสอนได้ครบตามระดับชั้น ต้องยืมสถานที่วัดในการจัดการเรียนการสอน มี ห้องปฏิบัติการ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรียนรู้เพียงพอแต่ไม่พร้อมใช้งาน หรือมีไม่เพียงพอแต่พร้อมใช้งาน เช่น ห้องสมุด ห้องคอมพิวเตอร์ อยู่ในห้องเดียวกัน สถานศึกษามีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลาย และครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ด้านบุคลากร มีผู้อำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครูครบทุกระดับชั้นแต่ไม่ครบทุกรายวิชา หรือมีครู ไม่ครบทุกระดับชั้นแต่ครบทุกรายวิชา ครูมีจำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการพัฒนาตนเองของครูระดับการศึกษาขั้น พื้นฐาน ทั้งหมดในปีการศึกษาที่ผ่านมา เฉลี่ยระหว่าง 10 - 19 ชั่วโมง และเข้าร่วมกิจกรรม PLC เฉลี่ย ระหว่าง 25 - 49 ชั่วโมง มีบุคลากรสนับสนุนงานวิชาการ แต่ไม่มีบุคลากรงานธุรการ มีการประชุม/อบรม/ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องการประกันคุณภาพฯกับครูทุกคน ด้านการสนับสนุนจากภายนอก ผู้ปกครองร้อยละ 80 ขึ้นไป เข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรมของ สถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาเข้าร่วมประชุมกับสถานศึกษา อย่างน้อย 4 ครั้งต่อปี ได้รับการ สนับสนุนเพียงพอ จากหน่วยงาน/องค์กรที่เกี่ยวข้อง และส่งผลต่อการพัฒนาสถานศึกษาที่สูงขึ้น 2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process) มีกระบวนการบริหารและจัดการ และกระบวนการจัด ประสบการณ์/การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญที่มีประสิทธิภาพ สถานศึกษาสามารถดำเนินงานด้าน กระบวนการได้มาตรฐาน 3) ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) ผู้เรียนมีคุณภาพสูงกว่าตามเป้าหมายตามที่สถานศึกษา กำหนด
64 บันทึกการพิจารณาให้ความเห็นชอบเอกสาร รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 2 ..................................................................... มติที่ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์) เมื่อวันที่ 7 เมษายน 2566 ได้พิจารณาให้ความเห็นชอบรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 ด้วยมติเป็นเอกฉันท์ ใช้รายงานต่อหน่วยงานต้นสังกัดและสาธารณชนได้ (นายอรัญ พงศ์ศักดิ์) ประธานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์) (นางสาวจุฑามาศ กาญจนธรรม) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดมะทาย(สุมวิทยาฝ่ายราษฎร์)