Perkembangan kognitif

PERKEMBANGAN
KOGNITIF

PERKEMBANGAN KOGNITIF

• Proses peningkatan keupayaan pemikiran, pengetahuan dan intelektual.
• Kemampuan untuk menghasilkan idea dalam pelbagai aktiviti penyelesaian masalah,

memahami dan menganalisa.
• Membentuk pengetahuan serta pemahaman baru terhadap pengalaman yang dilaluinya.
• Salah satu daripada proses tumbesaran yang dilalui oleh setiap kanak-kanak.

KOGNITIF

❑Kemahiran kognitif merupakan :
1) Kebolehan individu untuk berfikir
2) Memberi pendapat
3) Memahami
4) Mengingat perkara- perkara yang berlaku di sekeliling mereka.
Kemahiran kognitif ini penting untuk kelangsungan hidup seseorang individu.

KEMAHIRAN KOGNITIF MELIBATKAN AKTIVITI
MENTAL

• Mengingat
• Menyelesaikan masalah
• Berimaginasi
• Mengkategori
• Mencipta
• Merancang

TEORI KOGNITIF

Teori Kognitif JEAN PIAGET
Teori Kognitif LEV VYGOTSKY

TEORI KOGNITIF JEAN PIAGET

4 faktor yang saling berkait yang boleh mempengaruhi proses pemikiran individu.
1) Kematangan Biologi: Proses pemikiran yang dipengaruhi oleh faktor baka atau genetik.
2) Pengalaman Sosial: Dipengaruhi oleh perbualan individu dengan orang sekeliling; ibu

bapa, rakan, guru.
3) Interaksi individu dengan persekitaran: salah satu proses yang dilalui oleh manusia untuk

memahami perkara-perkara yang berlaku.(meneroka menguji , memerhati)
4) Keseimbangan: Proses keseimbangan adalah merupakan salah satu cara yang digunakan

oleh individu untuk mengadaptasi dengan situasi yang baru dialami.

KONSEP

❑ Skema

• Ia merujuk kepada potensi am yang ada dalam diri manusia untuk melakukan sesuatu dengan cara
tertentu.

• Setiap kali individu memperoleh sesuatu pengalaman, mereka akan menyusun pengalaman-
pengalaman tersebut dalam minda dan membentuk 1 sistem yang dipanggil SKEMA.

• Cth: 1)Kanak-kanak bina skema untuk mengkategori sesuatu benda untuk mengenal huruf.

• 2)Kita membentuk skema untuk memasak.

❑ Adaptasi

• Ia merujuk kepada satu keadaan di mana wujud keseimbangan di antara akomodasi dan asimilasi
untuk disesuaikan dengan persekitaran. Keadaaan keseimbangan akan wujud apabila kanak-kanak
mempunyai kecenderungan semulajadi untuk mencipta hubungan apa yang dipelajari dengan
kehendak persekitaran.

Asimilasi Akomodasi

~Proses penyesuaian antara objek yang baru ~Proses di mana struktur kognitif mengalami
diperoleh dengan skema yang sedia ada. perubahan
~berlaku apabila individu cuba memahami ~Berfungsi apabila skema tidak dapat mengasimilasi
pengalaman baru dan cuba utk sesuaikan (menyesuaikan) persekitaran baru yang belum lagi
pngalaman ini dengan skema yang sedia ada. berada dalam perolehan kognitif kanak-kanak. Lalu
membentuk skema baru.

Contoh:Dalam mengenal huruf, kanak-kanak Contoh:Dalam contoh asimilasi, akomodasi berlaku
mungkin akan menyatakan "d" sebagai "b"apabila apabila kanak-kanak dapat mengenal dan
diperkenalkan. Melalui pengalaman dan bimbingan, membezakan "d" daripada "b"
kanak-kanak akan cuba memadankan pengetahuan
baru dengan skema lama yang telah ada.

TAHAP MENGIKUT PERINGKAT UMUR

1) Tahap sensorimotor @ deria motor (sejak lahir hingga 2 Tahun)

2) Tahap pra-operasi (2 hingga 7 Tahun)

3) Tahap Operasi Konkrit (7 hingga 11 Tahun)

4) Tahap Operasi Formal (11 Tahun hingga ke atas)

❖ TAHAP SENSORIMOTOR @ DERIA MOTOR
(SEJAK LAHIR HINGGA 2 TAHUN)

• Peringkat permulaan (0~2 TAHUN) dalam perkembangan kognitif dimana bayi
menggunakan deria dan pergerakan fizikal untuk mempelajari tentang persekitaran.

PERKEMBANGAN KOGNITIF CONTOH

Skema-skema yang terbentuk adalah hasil dari Menggunakan mulut untuk merasa objek,
interaksi fizikal bayi dengan persekitaran. mengkoordinasi mata dan tangan untuk mencapai
objek.

• Kanak-kanak pada peringkat ini akan merasa puas Menghisap ibu jari, memasukkan objek kedalam
menggunakan mulut untuk merasa dan menghisap mulut, mencapai objek yang berbunyi, bunyi yang
dan juga berminat dengan objek yang berada di dihasilkan akan mendatangkan kepuasan yang
persekitarannya. menyebabkan kanak-kanak mengulang perbuatan
tersebut.
• Kepuasan akan terhasil apabila mereka berupaya
mengenakan tindakan terhadap objek dan Dapat mengeluarkan barang-barang daripada sebuah
menyebabkan mereka melakukan tindakan bekas yang bertutup atau boleh mengatur langkah
tersebut berulang-ulang. untuk mengambil objek yang jauh.

Selain itu, mereka juga mula menunjukkan permulaan
pemikiran logik dimana aktiviti-aktiviti fizikal mereka
mula mempunyai matlamat-matlamat yang mudah.

TAHAP SENSORIMOTOR @ DERIA MOTOR
(SEJAK LAHIR HINGGA 2 TAHUN)

• Pada peringkat akhir sensorimotor, kanak-kanak boleh melakukan imitasi terhadap tingkahlaku yang
dilihat atau diperhatikan seperti meniru perlakuan melambaikan tangan,memasukkan sudu ke dalam mulut
untuk menyuap makanan.

• Semakin kanak-kanak ini membesar, tindakan perlakuan ini akan menjadi semakin tepat.

• Kanak-kanak akan mencapai tahap pengekalan objek iaitu kebolehan untuk menggambarkan objek di
dalam memori.

❖ TAHAP PRA-OPERASI (2 TAHUN HINGGA 7
TAHUN)

Proses perkembangan kognitif kanak-kanak menjadi lebih sempurna menerusi tiga kebolehan
asas yang berlaku iaitu :
1)Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak untuk melakukan tingkah laku yang ketara
seperti kebolehan mengira.
2)Melalui latihan yang diulang-ulang, rangkaian tingkah laku yang dikukuhkan dan
digeneralisasikan sehingga menjadi skema tingkah laku yang stabil.
3)Hal-hal umum yang betul-betul difahami oleh individu bagi mewujudkan sesuatu pengukuhan
tingkah laku.

Operasi yang berlaku mesti berasaskan pada tiga fenomena
mental yang penting iaitu Pengamatan, Ingatan dan Bayangan.

PENGAMATAN merupakan suatu proses di mana kanak-kanak memberikan sepenuh
perhatian terhadap sesuatu yang dilihat.

INGATAN pula ialah satu prosespembinaan, BAYANGAN merupakan satu proses yang
pengumpulan dan pengambilan kembali menyebabkan sensasi yang statik, selalunya pandangan
memori mengenai peristiwa lalu. dan pendengaran yang dikumpulkan di bahagian
mental

❖ TAHAP PRA-OPERASI (2 TAHUN HINGGA 7
TAHUN)

Kanak-kanak belum lagi dapat membezakandan memahami atau lebih dimensi pada masa
yang sama. Hal ini kerana, mereka belum dapat menyusun penerangan yang ada dalam
pemikiran.

Kecerdasan di tahap ini selalunya dihuraikan sebagai kaku, tegang,
ketidaksanggupan membuat kesimpulan dan tidak menumpukan perhatian
terhadap hubungan di antara peristiwa yang berbeza.
Terdapat empat kandungan utama proses kognitif dalam tahap ini iaitu
egocentrism', 'konsep sebab akibat, peningkatan perolehan bahasa dan
pembentukan identiti diri.

Kanak-kanak juga menggunakan symbol dalam permainan.
Contohnya menganggap buku sebagai kereta apabila ditolak di
atas lantai.
Tiada prinsip ketekalan; iaitu pengetahuan bahawa kuantiti
adalah tidak berhubung dengan susunan atau keadaan fizikal
sesuatu objek.

❖ TAHAP OPERASI KONKRIT (7 HINGGA 11
TAHUN)

PERINGKAT OPERASI KONKRIT
• Kanak-kanak peringkat ini berkebolehan berfikir secara logik walaupun pemikiran
mereka masih terikat dengan situasi yang konkrit
• Mereka sepatutnya memahami proses transformasi,keterbalikan dan penaakulan.

PERINGKAT OPERASI KONKRIT

-Menurut Jean Piaget, kanak-kanak pada peringkat ini sudah boleh menguasai konsep
pengekalan (conservation).

PRINSIP ASAS

PRINSIP IDENTITI PRINSIP GANTI PRINSIP
RUGI KETERBALIKAN
Mereka tahu sekiranya
tiada bilangan yang Mereka tahu sesuatu Pelajar boleh
perubahan pada satu segi mengulang proses yang
ditambah / dikurangkan, berlaku secara mental
bilangan /amaun objek akan diganti oleh
adalah sama walaupun perubahan dalam satu kepada asal semula

bentuknya berubah aspek yang lain

PERINGKAT OPERASI KONKRIT

PROSES CONTOH

PROSES PENGELASAN: Pengelasan mengikut ciri warna, saiz &
Mengklasifikasikan objek ke dalam set atau bentuk.
kumpulan berdasarkan sesuatu ciri.

PROSES MENYUSUN SECARA BERSIRI: Membuatsusunan logik seperti A<B<C,
Mengatur atau menyusun mengikut susunan 1<2<3<4
menaik dan menurun.

o Penguasaan kemahiran seperti pemuliharaan,pengelasan
danpenyusunan bersiri menunjukkan pelajar pada peringkat ini telah
mencapai satu peringkat pemikiran logik.

o Walau bagaimanapun sistem pemikiran ini masih terikat dengan
situasi fizikal di mana pelajar boleh menyusun, mengelas,
memanipulsi dalam situasi yang berbentuk konkrit.

PERINGKAT OPERASI KONKRIT

• Mengikut Jean Piaget, gaya pemikiran mereka juga berubahsecara
beransur daripada pemikiran egosentrik kepada pemikiran decentered /
objektif.

• Pemikiran ini membolehkan kanak-kanak memahami persepsidan
pandangan orang lain yang berlainan daripada persepsimereka.

• Mereka mula bersosial dan menerima pandangan rakan-rakansemasa
bermain/ membuat aktiviti bersama.

• Pada peringkat ini, masih tidak boleh membuat hipotesis dan
menyelesaikan soalan-soalan yang abstrak / masalah yangmelibatkan
gabungan faktor yang kompleks.

❖ TAHAP OPERASI FORMAL (11 TAHUN
HINGGA KE ATAS)

• Boleh melakukan proses mental ke atas idea-idea dan membuat
jangkaan / andaian berdasarkan fakta.

• Pemikiran mereka tidak lagi terikat kepada bahan-bahan konkrit dan
mereka sudah boleh memikirkan idea secara abstrak dan membuat
hipotesis walaupun ianya bukan realiti.

• Contoh :Mereka boleh berhipotesis dan memberi idea tentang
masalah pencemaran alam sekitar di dunia /apa yang akan berlaku di
Malaysia pada tahun 2020.

• Mereka boleh mengkaji masalah-masalah abstrak secara sistematik
dan membuat generalisasi terhadap masalah tersebut.

CIRI-CIRI PEMIKIRAN
FORMAL

BERFIKIR SECARA BERFIKIR SECARA BOLEH MEMBUAT
ABSTRAK SISTEMATIK HIPOTESIS

Kanak-kanak boleh berfikir Mereka juga boleh berfikir secara Mereka juga boleh membuat
secara abstrak seperti sistematik untuk memberi beberapa hipotesis dan mencari
menyelesaikan masalah alternatif penyelesaian
matematik di mana kemungkinan penyelesaian. masalah.Mereka boleh
melibatkan perwakilan Contoh : Sekiranya anda pergi
bercuti dengan hanya membawa 3 menaakul secara induktif dan
abstrak. Contoh: 4x+x=10. helai kemeja-T, 3 helai blaus dan 3 deduktif. Penaakulan
Apakah nilai x? helai jaket, berapa kombinasi pakaian deduktif bermaksud
yang anda boleh dapat dari set ini?
pemikiran daripada yang am
kepada khusus.

Tahap Operasi Formal

• Egosentrik remaja muncul dalam peringkat
ini.lanyaberlainan dengan egosentrik di peringkat pra-
operasi

• Remaja lebih tertumpu kepada idea dan pemikiran
mereka sendiri, susah untuk menerima pandangan dan
pendapat orang lain serta mempunyai perasaan seperti
perbuatan mereka sentiasa diperhatikan oleh orang lain.

2) TEORI KOGNITIF LEV VYGOTSKY

❖ Lev Vygotsky (1896-1934) memberi alternatif kepada idea ❖ Individu-individu ini akan bertindakmemberi
Piaget tentang perkembangan kognitif kanak-kanak di mana arahan, maklum balas dan membimbing
dia menekankan peranan sosial dan budaya dalam komunikasi kanak-kanak. Kanak-kanak
perkembangan minda kanak-kanak. menggunakan maklumat maklumat ini di dalam
interaksi interaksi semasa bermain atau apabila
❖ Dua faktor utama dalam perkembangan kognitif kanak-kanak berdepan dengan situasi yang hampir sama di
ialah interaksi sosial dan kemahiran berbahasa. masa akan datang.

❖ Pemikiran kanak-kanak berkembang akibat dari pergaulan
dengan orang lain. Pergaulan dan interaksi yang bermakna ini
selalunya berlaku antara kanak-kanak dengan individu yang
lebih berpengetahuan darinya.

❖ Kanak-kanak belajar dari apa yangdipraktikkan. kanak-kanak
tidak dapat membina pengetahuannya sendiri tentang
persekitaran. Ia harus dibina melalui interaksi sosial dengan
individu-individu yang berada di persekitarannya seperti ibu
bapa, guru,.adik beradik, keluarga terdekat dan rakan sebaya.

Zon Perkembangan Proksimal

❑ Kepentingan interaksi di dalam perkembangan kognitif kanak-kanak
digambarkan oleh Vygotsky dalam konsep Zon Perkembangan
Proksimal.

❑ Kepentingan interaksi di dalam perkembangan kognitif kanak-kanak
digambarkan oleh Vygotsky dalam konsep Zon Perkembangan
Proksimal.

HAD ATAS
Peringkat kemahiran kanak-kanak yang boleh dicapai dengan
bantuan individu yang lebih mahir.

HAD BAWAH
Kemahiran yang boleh dicapai sendiri oleh kanak-kanak.



SCAFFOLDING

Vygotsky menggambarkan scaffolding sebagai bantuan,
bimbingan atau petunjuk daripada orang yang lebih
berpengetahuan dalam menguasai ilmu kemahiran.

Bantuan dalam proses pembelajarankanak-kanak patut
dikurangkan apabila kanak-kanak sudah mahir atau sudah boleh
melakukan kerjanya sendiri dan akhirnya mereka boleh
berdikari tanpa mengharapkan bantuan daripada individu yang
lebih berpengalaman.

Perkara yang paling penting semasaproses scaffolding ialah
perbualan dan interaksi. Perbualan akan membantu kanak-kanak
menyusun konsep-konsep baru secara lebih sistematik dan
bermakna dengan bantuan individu yang lebih mahir, contohnya
ibu bapa dan guru.

PERKEMBANGAN
BAHASA

ISI KANDUNGAN

• Struktur bahasa
• Peranan perkembangan Bahasa dari perspektif kognitif
• Teori perkembangan bahasa
• Langkah-langkah perkembangan bahasa

STRUKTUR BAHASA ?

• Bahasa adalah sebarang bentuk komunikasi yang boleh dituturkan, ditulis, atau
ditandatangani

• Bahasa terdiri daripada perkataan dan sistem menggabungkan mereka
• Semua bahasa manusia terdiri daripada sistem 5 peraturan:

a. Fonologi (bunyi dalam bahasa )
b. Morfologi (unit yang membentuk kata)
c. Syntax (urutan kata dalam ayat)
d. Semantik (maksud perkataan dan ayat)
e. Pragmatik (menggunakan bahasa dengan sewajarnya dalam konteks yang berbeza)

1.FONOLOGI (KEBOLEHAN MELAHIRKAN BUNYI
PERKATAAN DAN AYAT) & MORFOLOGI (UNIT YANG
MEMBENTUK KATA)

• Lahir – 4 bulan
Menangis dan senyum
Lebih suka kepada suara
Bermain dengan vokal “aa-aa-aa & oo-oo-oo”

• 6 -12 bulan

Pencantuman bunyi huruf konsonan dengan huruf vocal

menghasilkan : ma-ma & ba-ba.

• 1- 4 tahun
Mula menyebut perkataan
Sebagai contoh : tikar – roti bakar: alan - jalan

• 4 - 6 tahun

Sebutan bertambah baik

2.SINTAKSIS – BAGAIMANA PERKATAAN-PERKATAAN
DICANTUM UNTUK MEMBENTUK FRASA-FRASA AYAT
YANG BOLEH DITERIMA

• Kanak- kanak memahami sintaksis semasa berumur 4 tahun

• Perkataan di cantum dan membentuk frasa yang boleh diterima
• Sebagai contoh : alan - jalan

3.Semantik – maksud perkataan dan ayat

• Memahami perkataan 6 – 12 1 – 1½ • Perbendaharaan kata
& menujuk objek yang bulan tahun bertambah 1 – 3 perkataan
dinamakan sebulan pada usia 1 tahun
2–3
• Perbendaharaan kata 1½ – tahun • Memahami arahan mudah
bertambah 10-20 2 seperti tepuk tangan

seminggu yang terdiri tahun • Lebih banyak
daripada perbuatan, perbendaharaan kata - 1000
tempat & keadaan
• Dapat memahami perkataan
yang lebih abstrak seperti
marah

Menurut Clarke (1993) : Kanak-kanak mempelajari kira-kira 14000 perkataan sehingga umur 6 tahun @ 1
untuk setiap jam mereka terjaga.

4.Pragmatik – menggunakan bahasa yang 3
sewajarnya dalam konteks yang berbeza

12

Penggunaan bahasa Perkembangan di mana Contoh : Mengambil giliran
dalam konteks yang kanak-kanak perlu untuk bercakap, memberi
mengikuti peraturan
berbeza respon kepada teman,
ketika berkomunikasi memahami bahasa badan

(5-6 tahun)

PERANAN BAHASA
(TEORI KOGNTIF)

1. Teori ini menekankan empat tahap perkembangan kognitif.
2. Teori ini tidak menekankan Bahasa tetapi kognitif itu sendiri yang

mendorong kepada Bahasa.

3. Teori ini juga tidak menekankan hubungan sosiobudaya.

TAHAP TEORI KOGNITIF
Deria motor
(lahir-2 tahun) CONTOH

Praoperasi • MENGHISAP IBU JARI
(2-7 tahun) • Bayi memasukkan objek ke dalam mulut, mencapai objek

Operasi Konkrit yang berbunyi dan bunyi yang dihasilkan akan mendatangkan
(7-11 tahun) kepuasan yang menyebabkan mereka mengulangi perbuatan
tersebut.
Operasi Formal • Seorang ibu membelikan baju batman kepada anak. Anak akan
(11-dewasa) membayangkan diri mereka seperti Batman yang sebenar
akibat terpengaruh dengan cerita kartun tersebut.
• Mereka tahu sekiranya tiada bilangan yang di tambah atau
dikurangkan, bilangan/amaun objek adalah sama walaupun
bentuknya berubah.

• Kanak-kanak boleh berfikir secara abstrak seperti
menyelesaikan masalah matematik di mana melibatkan
perwakilan abstrak.

• 4x + x =10. Apakah nilai X?

PERANAN BAHASA
(TEORI KONSTRUKTIF)

• Vygotsky percaya bahawa bahasa berkembang dari interaksi sosial
untuk tujuan komunikasi.

• Bahasa merupakan alat yang paling utama dalam proses
pembelajaran dan pengajaran.

• Vygotsky (1962):- bahasa memainkan dua peranan penting dalam
perkembangan kognitif

1. ia adalah kaedah utama orang dewasa menyampaikan
maklumat kepada kanak-kanak

2. bahasa itu sendiri menjadi alat penyesuaian intelektual yang
sangat kuat

TEORI PERKEMBANGAN BAHASA

• Seperti halnya setiap aspek pembangunan kanak-kanak, perdebatan
tentang sama ada perkembangan bahasa berlaku akibat dari pengaruh
semulajadi atau dipupuk dari pengaruh alam sekitar ?

NAOM CHOMSKY

◦ Beliau mencadangkan bahawa manusia dilahirkan • Salah satu pemerhatian utama Chomsky
bersama struktur bahasa tatabahasa yang kompleks. dalam menyokong teori LAD (Language
Acquisition Device) melalui kesilapan
◦ LAD (Language Acquisition Device) yang yang dilakukan oleh kanak-kanak.
membolehkan mereka untuk mengesan peraturan dan
ciri bahasa seperti morfologi dan sintaks. • Kanak-kanak memperolehi asas tatabahasa
dengan sendiri.
◦ LAD kanak-kanak mula lemah selari dengan usia
khususnya antara umur 10 dan 12 tahun. • Mereka menggunakan peraturan tatabahasa
ini walaupun mereka tidak sesuai.
◦ Kefasihan asli selepas usia itu hampir mustahil untuk
diperolehi. • Chomsky berhujah bahawa persekitaran
tidak boleh menjadi faktor penting dalam
perkembangan bahasa kerana kanak-kanak
tidak mendengar orang dewasa bertutur
perkataan tertentu.

KISAH GENIE Genie (bukan nama
sebenarnya) adalah
seorang kanak-kanak Dia menjadi mangsa
yang menghabiskan salah satu kes
hampir semua tiga belas
tahun pertama hidupnya pengasingan sosial yang
yang terkunci di dalam paling teruk dalam

bilik tidur sejarah kemanusiaan.

Walaupun dengan Adakah peristiwa ini
mengikuti terapi Bahasa, menyokong teori

Genie tidak pernah pemerolehan bahasa
berjaya menguasai oleh Chomsky?
sepenuhnya Bahasa.

TEORI Skinner (1957) percaya bahawa semua
TINGKAHLAKU pembelajaran, termasuk pembelajaran bahasa
berlaku akibat daripada pengukuhan
Contohnya, jika bayi secara tidak sengaja
menyebut la la la, ibu memberi hadiah ini
dengan senyuman, pelukan dan pujian. Bayi
akan mengulangi perilaku ini dengan sengaja
untuk menerima pengukuhan positif.

SOALAN UNTUK KITA SAMA-SAMA BINCANGKAN.

• Bagaimana cara kita dapat menguruskan pembelajaran dalam bilik darjah atau rumah
dengan memanfaatkan perkembangan kanak-kanak ini.

• Senaraikan dan huraikan sedikit mengenai cara yang sesuai diamalkan oleh guru untuk
memastikan pembelajaran dan pengajaran menjadi berkesan.

• Apakah langkah-langkah yang boleh kita ambil untuk menggalakkan perkembangan bahasa
anak-anak?