นำเสนอ best practice

แบบนำเสนอวธิ กี ำรปฏิบตั ทิ ่ดี ขี องครู
(BEST PRACTICES)

เรื่อง โครงงำนจิตอำสำพัฒนำกำรอำ่ นเขียนของนกั เรยี น LD

นำงสำวธัญญำรัตน์ วรรณพฤติ
ตำแหน่ง ครู

โรงเรยี นโนนนำรำยณว์ ิทยำ
สงั กัดสำนักงำนเขตพื้นทีก่ ำรศกึ ษำประถมศกึ ษำสรุ นิ ทร์ เขต ๒

โรงเรียนโนนนารายณ์วิทยา เป็นโรงเรียนท่ีมีเอกลักษณ์ของโรงเรียน
คือ โครงงานคุณธรรม และมีนักเรียนที่มีความสนใจในการทาโครงงาน
จึงได้สารวจปัญหาท่ีเกิดขึ้นภายในโรงเรียนร่วมกัน พบว่านักเรียนมีปัญหาที่
เกดิ ขึ้นในโรงเรียนเกี่ยวกับการเรียนวิชาภาษาไทยคือปัญหาเกี่ยวกับ การอ่าน
การเขียน การอ่านจับใจความการสะกดคา และนอกจากจะอ่านและเขียน
ไม่ได้ นักเรียนยังขาดสมาธิ ไม่สามารถจดจ่อกับสิ่งใดส่ิงหน่ึงได้ในระยะ
เวลานานๆ และยังปลีกตัวออกจากเพ่ือนๆ และคณะครู พร้อมท้ังขาด
ปฏสิ มั พันธ์กบั เพ่อื นและความรา่ เริงสมวยั หากไม่แก้ไขจะเป็นปัญหาที่ตามมา
ไดใ้ นอนาคต

ด้วยเหตุผลดังกล่าวตั้งจึงจัดทานวัตกรรม โครงงานจิตอาสาพัฒนาการ
อ่านเขียนของนกั เรยี น LD ขนึ้

1. เพื่อฝกึ สมาธิของนกั เรียนทีม่ คี วามบกพรอ่ งทางการเรียนรู้ จานวน 13 คน
2. เ พื่ อ ช่ ว ย เ ห ลื อ แ ล ะ พั ฒ น า ก า ร อ่ า น ก า ร เ ขี ย น ข อ ง นั ก เ รี ย น ท่ี มี

ความบกพรอ่ งทางการเรยี นรู้

หลังจากรวบรวมสมาชิกท่ีมีจิตอาสาที่จะทาโครงงานคุณธรรม ได้มีการประชุมสมาชิก
พร้อมคัดเลือกปัญหาท่ีกลุ่มจะช่วยกันแก้ไข คือการพัฒนาการ อ่านเขียนของนักเรียนที่มี
ความบกพรอ่ งทางการเรยี นรู้ (LD) และจัดตั้งช่ือกลุ่ม โดยใช้ช่ือกลุ่มว่า กลุ่มเยาวชนจิตอาสา
พัฒนาการเรียนรู้ควบคู่คุณธรรม โดยศึกษาจากหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
หลักการทาโครงงาน , แบบฝกึ ทักษะ , และมีกจิ กรรมชว่ ยเหลือนกั เรยี น LD ดงั ต่อไปน้ี

๑. กจิ กรรมศิลปศกึ ษาพาสขุ

๒. กจิ กรรมสอ่ื การเรียนรูห้ นสู รา้ งได้

๓. กจิ กรรมดา้ นวชิ าการ โดยใช้แบบฝกึ ทักษะ บันได ๖ ข้ัน

1. กจิ กรรมศิลปศกึ ษาพาสขุ

2. กจิ กรรมส่อื การเรยี นร้หู นูสรา้ งได้

5 6 ข้ันที่ 1
ขนั้ ท่ี 2
1 34
2 ข้ันท่ี 3

ขนั้ ที่ 4
ขัน้ ท่ี 5
ขั้นท่ี 6



1. รวบรวมสมาชิกทมี่ จี ิตอาสาจะทาโครงงานคุณธรรม
2. ประชุมสมาชกิ และแบง่ หนา้ ท่ไี ปสารวจปญั หาของนกั เรยี นโรงเรียนโนนนารายณว์ ิทยา

ประชมุ คดั เลอื กปญั หาที่ต้องการแกไ้ ข
3. วางแผนการดาเนนิ งานและออกแบบกรอบแนวคิดในการทาโครงงาน
4. ดาเนินการจดั กจิ กรรมตามที่วางแผนไว้ โดยแกนนากลุ่มเยาวชนจะเปน็ แกนนาในการทา

กจิ กรรมรว่ มกับสมาชิกกล่มุ จติ อาสาพฒั นาการเรียนรูค้ วบคคู่ ุณธรรม โดยมคี รูทปี่ รึกษา
โครงงานคอยใหค้ าปรึกษา
5. สรุปการดาเนนิ กจิ กรรมท่เี กิดข้ึน

นกั เรยี นมีทักษะกระบวนการคดิ อยา่ ง 1 มงุ่ มั่นต้งั ใจในการทากจิ กรรม
มีลาดบั ข้นั ตอน มคี วามรบั ผดิ ชอบใน 3 ทั้ง 3 กจิ กรรม เปน็ ผู้ตามทีด่ ี
หนา้ ทข่ี องตนเอง ดูแลนกั เรยี นใน มที ีป่ รึกษาและมเี วทีในการแสดงออก
โครงงานอยา่ งเตม็ ทีแ่ ละใช้ทรัพยากร พร้อมท้งั มีจติ อาสาในการสอดสอ่ งดูแล
ทีม่ ีในโครงการอย่างเกดิ ประสทิ ธภิ าพ
และร่วมมอื กนั แกไ้ ขปญั หาทเี่ กิดขน้ึ ใน 2 ปญั หาทีเ่ กดิ ข้นึ ภายในโรงเรยี นและ
การทาโครงงานอย่างเตม็ ชมุ ชน
ความสามารถ
ชมุ ชนมบี ทบาทในการมสี ่วนร่วมใน
ครูและบุคลากรสนับสนนุ โครงงานและ กิจกรรม“โรงเรยี นโปรง่ ใส ชุมชนรว่ มใจ
กิจกรรมของนักเรยี น ให้กาลงั ใจและ
จดั หาอุปกรณท์ ่จี าเปน็ ในการทา 4 ตา้ นภยั ทจุ รติ ” โดยประชาสัมพันธ์
โครงงาน และดูแลความประพฤตขิ อง เก่ียวกับการตอ่ ตา้ นการทจุ ริต และผู้นา
นกั เรียนอย่างเป็นระบบ ชมุ ชนการประกาศเสียงตามสายเพ่อื ยก
ย่องผ้ทู กี่ ระทาความดใี นชุมชน



จากการสอบถาม
- พบว่านักเรียนแกนนา ชื่นชอบทากิจกรรมน้ี อยากให้มีกิจกรรมน้ีอีกต่อไป เป็นกิจกรรมท่ีสนุก มีความสุข
และได้ชว่ ยเหลือผ้อู ืน่ ได้เหน็ รอยยม้ิ ของเพอื่ นๆ และไดท้ าสิง่ ทเี่ ป็นประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม
ได้เรียนรู้จากการทากิจกรรมต่างๆ ฝึกให้เป็นคนมีเหตุผล มีกระบวนการในการทางานคือรู้จักวางแผนในการ
ทางานแต่ละครั้ง มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ มีจิตสาธารณะ มีความอดทน มีความกล้าแสดงความคิดเห็น
กลา้ พูดในสงิ่ ท่ตี นเองคิดว่าถกู รบั ฟังความคดิ เห็นของเพื่อนมากข้ึน รู้จักแบ่งเวลา ได้ความภาคภูมิใจในส่ิงที่
ได้ชว่ ยเหลอื และใหค้ วามรกู้ บั เพือ่ น
- นักเรยี นท่มี ีความบกพรอ่ งทางการเรียนรู้ มีสมาธิเพ่มิ มากขนึ้ มพี ัฒนาการอา่ นที่ดขี ึ้น
มีปฏิสมั พนั ธท์ ี่กับเพื่อน มีทีป่ รึกษามเี วทีในการแสดงออกในสิ่งที่ดีร่วมกนั กับผู้อ่ืน

ทกั ษะกระบวนการคดิ 1. ในการทากิจกรรม นักเรียนสามารถลาดบั ขัน้ ตอน
ในการดาเนินการคิดเพ่ือใหไ้ ด้สิ่งใหม่กระบวนการคิด แกป้ ัญหาท่ีเกดิ ขน้ึ ภายใน
โรงเรยี น เพ่อื ใหไ้ ด้แนวทางการแก้ปญั หา และสามารถ แกป้ ัญหาไดส้ าเรจ็
กระบวนการคิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ เพ่อื บรรลวุ ตั ถุประสงค์

มีวินัย 1. นักเรียนมคี วามซอื่ สตั ย์ มคี ุณธรรม การไม่เบยี ดเบียนผู้อนื่ การมีวินัยในตนเอง
มีความรบั ผิดชอบต่อตนเอง และสังคม
2. เคารพตอ่ กตกิ าของสงั คม ร้จู กั ทางานเปน็ หมคู่ ณะ
มคี วามสามัคคี รจู้ ักเสยี สละเพอ่ื ส่วนรวม รู้จักแก้ปัญหาดว้ ยสันตวิ ิธีอย่างมหี ลักการ
และเหตุผล ใชเ้ สรภี าพของตนในทางสร้างสรรค์และเสียสละเพื่อส่วนรวม

ซอื่ สัตยส์ จุ ริต 1. นกั เรียนทกุ คนม่งุ ใหง้ านสาเร็จเกิดประโยชนส์ ่วนตนหรอื สว่ นรวม ต้องเอาใจ
ใสต่ ่อหนา้ ท่ี มคี วามเสยี สละอดทนจนงานสาเร็จ

อยู่อยา่ งพอเพียง 1. นักเรียนใชท้ รัพยส์ ินของโรงเรยี นอย่างประหยดั คุม้ คา่ และเก็บรกั ษาดแู ล
อยา่ งดี รวมท้ังการใช้เวลาอยา่ งเหมาะสม เก็บรกั ษาดแู ลอยา่ งดี ปฏบิ ัติตนและ
ตัดสินใจดว้ ยความรอบคอบ มีเหตุผล

2. ไม่เอาเปรียบผ้อู นื่ และไม่ทาใหผ้ ูอ้ ่ืนเดือดร้อน พร้อมใหอ้ ภยั เมอ่ื ผู้อน่ื กระทา
ผิดพลาด

3.รู้เท่าทนั การเปลีย่ นแปลงของสงั คมและสภาพแวดล้อม ยอมรบั และปรบั ตวั เพ่อื
อยู่ร่วมกับผู้อืน่ ได้อยา่ งมคี วามสขุ

จติ สาธารณะ เรยี นแกนนามจี ติ สานึกทด่ี ใี นการรจู้ กั หน้าท่ี ความรบั ผดิ ชอบ เสยี สละ
เพอ่ื ประโยชน์ของสว่ นรวม ยดึ มนั่ ทงั้ ในดา้ นคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ตลอดจน
รว่ มมอื ในการแกไ้ ขปัญหาต่างๆ ทเ่ี กดิ ขน้ึ ในการจดั กจิ กรรม เป็นผทู้ ใ่ี ห้
ความรทู้ างวชิ าการและคอยช่วยเหลอื ผอู้ ่นื ทเ่ี ดอื ดรอ้ นดว้ ยความเตม็ ใจ
ไมห่ วงั ผลตอบแทน ไมเ่ หน็ แก่ตวั เขา้ ใจผอู้ ่นื ไมเ่ ป็นคนใจแคบ รบั ฟัง
ความคดิ เหน็ ของผอู้ ่นื

ปฏิญญา กจิ กรรมท่ีสอดคล้อง วธิ กี าร

1. เราจะรว่ มกันปอ้ งกัน กจิ กรรมศลิ ปศึกษาพาสขุ เปน็ กิจกรรมท่ที า นักเรยี นปฏบิ ัติกิจกรรมด้วย
และตอ่ ต้าน ให้นกั เรยี นรจู้ กั ฝึกฝนตนเองใหม้ สี มาธิ รูจ้ ัก การนั่งสมาธิ และอบรมให้
การทุจริตทุกรูปแบบ ตระหนกั ถึงคณุ ธรรมจรยิ ธรรม เพือ่ สรา้ ง นักเรียนมคี ณุ ธรรม
ภูมิคมุ้ กนั ทีด่ ี ในตนเอง ยดึ มั่นในการ จริยธรรมผ่านการปฏิบัติ
ประกอบอาชีพและดารงชวี ติ ในทางทีส่ จุ รติ กจิ กรรม
โดยไมเ่ บียดเบียนผู้อน่ื ในทกุ ๆ ขน้ั ตอน

1. ความพรอ้ มของนักเรยี น
2 ความพร้อมด้านทรัพยากร
3. ความรว่ มมอื ของผปู้ กครอง
4. การสนบั สนบั สนุนจากหน่วยงาน
5. ขวญั กาลงั ใจจากผบู้ งั คบั บัญชาและเพื่อนรว่ มงาน

จากการทากจิ กรรมดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนมีสมาธิมากขึ้น มีปฏิสัมพันธ์ท่ีดีกับ
เพื่อนๆ มีคนให้คาปรึกษาหรือคอยชี้แนะ ทาให้นักเรียนกล้าแสดงออกและร่วม
กิจกรรมได้อย่างหลากหลาย นอกจากน้ีการทากิจกรรมดังกล่าวยังส่งผลให้นักเรียนมี
พฒั นาการดา้ นการอ่านทีด่ ีขน้ึ ซ่ึงปัจจัยเหล่านี้จะหล่อหลอมให้นักเรียนเกิดเรียนรู้ใหม่
ในทกุ ๆ วนั อยา่ งเป็นกระบวนการจนเกดิ เปน็ องค์ความรทู้ ี่สง่ ผลใหน้ กั เรยี นเปน็ คนที่เกง่
ขึ้น เป็นคนท่ีดีขึ้น และสามารถใช้ชีวิตประจาวันได้อย่างมีความสุข โดยในภายภาค
หน้านกั เรยี นจะเตบิ โตเปน็ กาลังสาคัญในการพฒั นาประเทศชาติในอนาคตตอ่ ไป

ระดบั เครอื ขา่ ย

รางวลั ระดบั เหรยี ญทอง ชนะเลิศ รางวลั การแขง่ ขนั งานมหกรรมความสามารถทาง
ศลิ ปหตั กรรม วิชาการ และ เทคโนโลยีของนักเรยี น ประจาปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒ ครง้ั ที่ ๖๙
กจิ กรรมการประกวดโครงงานคณุ ธรรม ระดับช้นั ป.๔-ป.๖

ระดับเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา

๑) รางวัลระดับ เหรียญทอง ชนะเลิศ รางวัลการแขง่ ขนั งานมหกรรมความสามารถทาง
ศลิ ปหัตกรรม วิชาการ และ เทคโนโลยีของนักเรยี น ประจาปกี ารศึกษา ๒๕๖๒
ครั้งที่ ๖๙ กจิ กรรมการประกวดโครงงานคณุ ธรรม ระดับชนั้ ป.๔-ป.๖

๒) รางวลั ระดบั เหรยี ญทอง โครงการปณธิ านความดี ทาดไี ด้เร่ิมท่ใี จเรา
กจิ กรรมการประกวดโครงงานคุณธรรม ระดับช้ัน ป.๔-ป.๖

ระดับชาติ

๑) รางวลั ระดับ เหรียญทอง รางวลั การแขง่ ขนั งานมหกรรมความสามารถทางศลิ ปหตั กรรม วิชาการ
และ เทคโนโลยีของนักเรยี น ประจาปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ ครง้ั ที่ ๖๙ กจิ กรรมการประกวดโครงงานคณุ ธรรม
ระดับช้นั ป.๔-ป.๖

๒) โครงงานคุณธรรมเฉลมิ พระเกยี รติ “เยาวชนไทย ทาดี ถวายในหลวง” ปีท่ี ๑๕
ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ “รางวลั ชมเชยระดับประเทศ” โครงงานคณุ ธรรม “สานรกั สองวยั ดว้ ยดวงใจอันพสิ ทุ ธิ์”

๓) ไดร้ ับเกียรติบัตร จาก สพฐ. เปน็ ครทู ปี่ รึกษาโครงงานคุณธรรม ปีการศึกษา ๒๕๖๔
โครงงานคุณธรรม “จิตอาสาพัฒนาการอา่ นเขยี นของนกั เรียน LD”

เผยแพรผ่ ลงานผ่านการจดั กจิ กรรมตลาดนัด โครงงานคณุ ธรรม สานกั งานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษา
ประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต ๒

ขอบคณุ คะ่