I. Informasi Umum Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 : Mampu memahami benda-benda langit dan mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif bumi-bulan matahari dalam sistem tata surya : Mampu mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif bumi-bulan matahari dalam sistem tata surya : Mampu memahami benda-benda langit dalam sistem tata surya A. IDENTITAS SEKOLAH Nama Penyusun : Ana Amelia Rizqia, S.Pd. Institusi : SMP Negeri 1 Sukodono Tahun : 2023/2024 Jenjang : SMP Kelas/Fase : VII/D Alokasi waktu : 3 x 40 menit B. KOMPETENSI AWAL Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 : Paham utuh mengenai materi planet planet : Paham sebagian mengenai materi planet : Belum paham mengenai materi planet planet (Dasar pengelompokkan adalah hasil Asesmen Diagnostik Kognitif untuk mengetahui kebutuhan belajar murid. (Kesiapan Belajar) C. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak mulia 2. Bernalar Kritis 3. Bergotong Royong 4. Kreatif D. SARPRAS 1. Laptop/HP 2. LK, liveworksheet 3. Buku murid 4. Video/youtube dan jaringan internet 5. Kemendikbud, Riset, dan Teknologi RI, 2021. Ilmu Pengetahuan Alam, Buku Pelajar Kelas VII, Victoriani Inabuy, dkk. Jakarta E. TARGET MURID
Topik Utama Sub Bab Durasi Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Bumi danTata Surya Sistem Tata Surya 3 x 40 menit • Dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat menyebutkan karakteristik planet yang ada di alam semesta • Dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat Membedakan planet Jovian dan planet terrestrial • Dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat mengumpulkan informasi untuk mendeskripsikan kondisi planet yang paling sesuai untuk kehidupan manusia dengan tepat. F. MODEL PEMBELAJARAN Model Pembelajaran Koperatif tipe Group Investigation II. Komponen Inti A. TUJUAN PEMBELAJARAN B. PEMAHAMAN BERMAKNA Setelah mempelajari materi ini melalui proses investigasi kelompok, murid dapat memperoleh manfaat terkait: 1. Bagaimana sistem Tata Surya bekerja? 2. Mengapa bisa terjadi pergantian hari dan pergantian tahun? 3. Mengapa bisa terjadi perbedaan waktu? 4. Bagaimana peran Matahari dan Bulan dalam membantu kehidupan di Bumi?
SUB BAB SISTEM TATA SURYA (3 X 40 MENIT) Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan • Menyambut murid dengan sapaan hangat. • Menanyakan kabar dan memberikan semangat. • Memeriksa kehadiran murid. • Memantau kesiapan dan kebersihan kelas. (Peduli Lingkungan) • Mengajak murid bersyukur dan berdoa bersama. (Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak mulia) • Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. • Menyampaikan cakupan materi, kegiatan pembelajaran dan teknik penilaiannya. • Memotivasi murid akan pentingnya pembelajaran yang akan dilaksanakan. • Guru mengajak murid hening sejenak untuk mengidentifikasi emosi, perasaan, dan pikiran yang sedang dirasakan dan dipikirkan, emosi yang paling sering dialami. • Murid menjelaskan hasil identifikasinya dengan cara mengangkat simbol emoticon (sedih, senang, marah) yang mereka miliki. KSE: Kesadaran Diri (Sangat penting melakukan PSE dengan KSE kesadaran diri agar guru memahami emosi muridsaat itu dan guru maupun murid dapat saling memberikan respon yang tepat terhadap emosi yang dirasakan, sehingga pembelajaran dapatberlangsung optimal) 15 menit C. PERTANYAAN PEMANTIK SISTEM TATA SURYA 1. Apa yang Kalian bayangkan saat mendengar kata “Tata Surya”? 2. Apa saja yang termasuk dalam Tata Surya? 3. Seperti apa bentuk Tata Surya itu? 4. Jika belum pernah mendengar tentang Tata Surya, apa yang Kalian pikirkan saatmendengar kata itu? D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN Materi Bumi dan Tata Surya dengan Sub Bab Sistem Tata Surya akan dilaksanakan dalam 3 x 40 menit. E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Inti Apersepsi 1. Identifikasi topic dan pengelompokan murid • Guru memulai pembelajaran dengan memvisualisasikan system tata surya melalui video pembelajaran dan bertanya mengenai pengetahuan awal tentang Bumi dan Tata Surya. Untuk mengetahui kebutuhan belajar murid (Kesiapan Belajar) Pertanyaan pemantik yang dapat diajukan misalnya. (1) Coba amati diluar, apa yang kalian lihat Ketika pagi hari? Apa yang kalian lihat Ketika malam hari?(Berbagi pengalaman yang relevan) (2) Coba sebutkan nama nama planet yang ada di system tata surya? • Melalui pertanyaan pemantik ini, guru mendorong murid untuk berani berpendapat dan membuat hipotesis. Jika murid belum dapat membuat hipotesis, guru dapat menyederhanakan pertanyaan hingga ke taraf pengalaman sehari-hari yang dialami murid, misalnya seperti berikut. (1) Apa yang kalian rasakan saat melihat Matahari? (2) Bagaimana keadaan alam saat Bulan tidak terlihat di langit? dan sebagainya. Bernalar Kritis • Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan yang dapat menggali lebih lanjut mengenai pengetahuan awal murid. • Guru juga mengajak murid untuk membuat pertanyaanpertanyaan sendiri, kemudian salingditukarkan. Murid mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan temannya dan saling bergantian. Melalui aktivitas ini diharapkan murid lebih berani membuat dugaan dan berpendapat. Bernalar Kritis Diferensiasi Proses • Guru mengajak murid mengamati Gambar 7.2 pada buku teks halaman 189, atau boleh juga menyaksikan YouTube dengan link sebagai berikut: https://youtu.be/yLbNitG6JHs. Setelah itu, murid diminta untuk berdiskusi dalam kelompok menuliskan karakteristik setiap planet yang terlihat dari gambar. Untuk planet yang tidak terlalu jelas terlihat, murid tidak perlu mendeskripsikannya. Hal ini penting dilakukan, agar murid dapat membedakan hal-hal yang bisa diduga/diperkirakan, dan mana yang tidak dapat diduga. Pengamatan terhadap ciri fisik melalui gambar tidak dapat diduga-duga, karena betul-betul harus didasarkan pada panca indra pengamat. Diferensiasi Konten 90 menit
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Untuk melanjutkan ke aktivitas utama, guru membagi kelas ke dalam kelompok kecil sesuai dengan hasil asesmen diagnostic yaitu kelompok 1, 2, dan 3. Dimana setiap kelompok mengerjakan LK sesuai dengan hasil asesmen diagnostic.Bergotong Royong 2. Merencanakan tugas yang akan dipelajari • Kelompok tersebut akan melakukan aktivitas bersama pada LK aktivitas 7.1 • Setiap kelompok kecil akan mempelajari data-data tentang planet yang dipilih sendiri. Memenuhi kebutuhan belajar murid (Minat Belajar) • Selain dari buku teks, guru dapat menambahkan sumber-sumber lain yang sudah disiapkan terlebih dahulu. Diferensiasi Konten 3. Melaksanakan investigasi • Setiap anggota kelompok kecil membaca, mengamati dan saling menambahkan pengetahuan berdasarkan sumber yang dibaca. Bernalar Kritis • Berikan kesempatan pada murid untuk saling berinteraksi (termasuk dengan guru) • Guru mengajak murid untuk hening sejenak dengan latihan bernapas; dapat menggunakan teknik STOP, five finger breathing, body scanning (observasi diri), dan dapat menutup dengan gratitude note/affirmation (ungkapan rasa syukur/motivasi diri) KSE: Manajemen Diri (Sangat penting melakukan PSE dengan KSE manajemen diri agar murid tidak stress setelah melakukan aktivitas dan kemudian dapat memfokuskan kembali konsentrasi belajar murid) 4. Menyiapkan laporan akhir • Dalam menyiapkan laporan, masing-masing kelompok diperbolehkan untuk mencari tempat yang nyaman bagi mereka. Memenuhi kebutuhan belajar murid (Profil Belajar) • Setiap anggota kelompok menyelesaikan LK yang telah disediakan dan bersiap untuk mempresentasikannyaKreatif
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Penutup 5. Mempresentasikan hasil akhir • Setelah lembar kerja selesai dikerjakan, kelompok dibubarkan. Guru memberi instruksi agar kelas membuat kelompok baru. Dalam 1 kelompok diupayakan terdapat 8 planet yang berbeda, sehingga membentuk 1 Tata Surya. KSE: Keterampilan Berelasi (Sangat penting melakukan PSE dengan KSE Keterampilan Berelasi agar murid dapat mempraktikkan kerjasama tim dan mengembangkan hubungan positif) • Setiap anggota dalam Tata Surya memperkenalkan diri dengan menceritakan lembar kerja yang sudah dibuat • Setiap murid memperhatikan dan menghargai temannya dalam satu kelompok ketika sedang presentasi. KSE: Kesadaran Sosial (Sangat penting melakukan PSE dengan KSE Kesadaran Sosial agar murid dapat menunjukkan kepedulian atas perasaan orang lain) 6. Evaluasi • Setelah semua anggota melakukan perkenalan, guru dapat memastikan pemahaman murid terhadap informasi yang didapatnya dengan mengajukan beberapa instruksi agar anggota mengurutkan diri berdasarkan kriteria yang disebut. Sebagai contoh, guru dapat memberi instruksi berikut: (1) Silakan Kalian berurut ke belakang dimulai dari yang jaraknya paling dekat dengan Matahari. (2) Sekarang berurutan ke belakang dimulai dari yang massanya paling kecil. (3) Silakan berurutan ke belakang dimulai dari yang jumlah satelit alaminya paling banyak. KSE: Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab (Sangat penting melakukan PSE dengan KSE Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab agar murid dapat berlatih membuat keputusan beralasan/masuk akal, setelah menganalisis informasi, data, dan fakta) • Setelah semua anggota melakukan perkenalan, guru dapat memastikan pemahaman murid terhadap informasi yang didapatnya dengan mengajukan beberapa instruksi agar anggota mengurutkan diri berdasarkan kriteria yang disebut. Sebagai contoh, guru dapat memberi instruksi berikut: (1) Silakan Kalian berurut ke belakang dimulai dari yang jaraknya paling dekat dengan Matahari. (2) Sekarang berurutan ke belakang dimulai dari yang 15 menit
massanya paling kecil. (3) Silakan berurutan ke belakang dimulai dari yang jumlah satelit alaminya paling banyak. KSE: Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab (Sangat penting melakukan PSE dengan KSE Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab agar murid dapat berlatih membuat keputusan beralasan/masuk akal, setelah menganalisis informasi, data, dan fakta) • Setiap kelompok Tata Surya menyelesaikan 1 instruksi, guru berkeliling dan melakukan pengecekan terhadap urutan yang dibentuk. Guru segera memberikan umpan balik jika terjadi kesalahan posisi pada murid.
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu • Guru memberikan saran dan mengingatkan murid untuk tekun belajar. • Guru menyampaikan salam dan meminta murid untuk berdoa bersama. (Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak mulia) 1. Asesmen Diagnostik Kognitif a. Apa yang kalian amati Ketika siang hari? b. Apa yang kalian amati Ketika malam hari? c. Sebutkan naman ama planet yang ada di dalam tata surya. 2. Asesmen Diagnostik Non Kognitif Kegiatan murid ketika berada di rumah 1. Apa yang Kamu rasakan pada saat belajar IPA? 2. Bagaimana perasaanmu saat belajar IPA di rumah? 3. Apa kegiatanmu setelah pulang dari sekolah? Kondisi Keluarga 1. Dimana Kamu tinggal? 2. Siapa saja anggota keluargamu? 3. Dalam pembelajaran, apakah Kamu difasilitasi orang tua HP atau tidak? 4. Pada saat pembelajaran, fasiltas yang Kamu gunakan internet Wifi atau paketan? 5. Dengan siapa Kamu belajar di rumah? Lingkungan Sekolah 1. Siapa nama teman dekatmu? 2. Ketika kegiatan pembelajaran IPA, Kamu lebih suka belajar di kelas atau di laboratorium? 3. Kegiatan apa yang Kamu lakukan selama waktu istirahat sekolah? Gaya belajar Suasana belajar seperti apa yang Kamu sukai: 1. Belajar sambil mendengarkan musik 2. Belajar mealui video 3. Belajar yang melibatkan banyak gerak 4. Belajar dalam suasana yg tenang/hening F. ASESMEN
3. Asesmen Sumatif (Penilaian Kompetensi Pengetahuan) Murid membuat teks eksplanasi untuk merekomendasikan kemungkinan benda langit lain menjadi Bumi baru. Produk : Tulisan ilmiah Alat Ukur : Rubrik Alur Pengerjaan Sumatif Tabel Alur Pengerjaan Sumatif Bab 7 Aktivitas Produk yang Dihasilkan Subbab/ Bagian Skor Mengevaluasi satelit alami yang berpotensi menjadi Bumi baru. Teks eksplanasi Sistem Tata Surya Mengevaluasi planet kerdil yang berpotensi menjadi Bumi baru. Teks eksplanasi Sistem Tata Surya Memberikan rekomendasi benda langit yang mungkin menjadi tempat tinggal manusia selain Bumi. Teks eksplanasi Proyek Akhir Bab Petunjuk Penilaian: Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Murid memperoleh nilai: ℎ 4 = ℎ Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,51 ˂ x ≤ 4.00 Baik : apabila memperoleh skor 2,51 ˂ x ≤ 3,50 Cukup : apabila memperoleh skor 1,51 ˂ x ≤ 2,50 Kurang : apabila memperoleh skor 1,0 ˂ x ≤ 1,50 4. Asesmen Formatif (Penilaian Kompetensi Keterampilan) Penilaian Kegiatan Praktik/Kinerja Nama Anggota : Nama Kelompok : ......................................... 1. .................................... 2. .................................... 3. .................................... 4. .................................... No Aspek yang dinilai Skor 1 Menyiapkan perlengkapan 2 Melakukan identifikasi/ Pengamatan 3 Melengkapi tabel (hasil identifikasi) 4 Menyimpulkan hasil identifikasi 5 Mempresentasikan hasil identifikasi 6. Laporan hasil kelompok Jumlah skor yang diperoleh
Rubrik Penilaian No Aspek yang dinilai Rubrik 1 Menyiapkan perlengkapan 3 2 1 Menyiapkan seluruh perlengkapan yang diperlukan. Menyiapkan sebagian perlengkapan yang diperlukan. Tidak menyiapkan seluruh perlengkapan yang diperlukan. 2 Melakukan 3 Melakukan identifkasi dengan prosedur yang benar. identifikasi 2 Melakukan identifkasi dengan prosedur yang kurang benar. 1 Tidak mampu melakukan identifkasi dengan benar. 3 Melengkapi tabel (hasil identifikasi) 3 2 1 Menulis isian tabel benar dan lengkap. Menulis isian tabel benar tapi kurang lengkap. Tidak menulis isian tabel, atau menulis namun kurang lengkap dan tidak benar. 4 Menyimpulkan hasil 3 Mampu menuliskan sifat dan mengelompokkan identifikasi dengan benar. 2 Mampu menuliskan sifat dan mengelompokkan tetapi kurang benar. 1 Tidak mampu menuliskan sifat dan mengelompokkan dengan benar. 5 Mempresentasikan hasil identifikasi 3 2 1 Mampu mempresentasikan hasil identifikasi dengan benar, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya diri. Mampu mempresentasikan hasil identifikasi dengan benar, bahasa mudah dimengerti, tetapi disampaikan kurang percaya diri. Mampu mempresentasikan hasil identifikasi dengankurang benar, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya diri. 6 Menyusun laporan 3 Menyusun laporan kegiatan kelompok sengan hasil kelompok lengkap. 2 Menyusun laporan kegiatan kelompok kurang lengkap. 1 Menyusun laporan kegiatan kelompok Tidak lengkap 5. Penilaian Kompetensi Sikap 1. Penilaian Sikap Kegiatan Kelompok Kompetensi : Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sebagai wujud implementasi dalam melaksanakan diskusi Topik/Sub Bab : Sistem Tata Surya Indikator : Murid menunjukkan perilaku kerja sama, teliti, dan tanggung jawab di kelompok
Instrumen: No. Nama Siswa Kerja sama Teliti Tanggung jawab 1. ..... 2. ..... 3. .... Rubrik Penilaian : Rubrik Penilaian Selalu Kadang-kadang Tidak Pernah 1. Dalam melaksanakan kegiatan kelompok mengedepankan sikap kerja sama 2. Melaksanakan kegiatan dilaksanakan secara teliti dan cermat sesuai prosedur (urutan langkah-langkah kegiatan). 3. Dalam kegiatan bertanggung jawab atas pembagian tugas yang diberikan Jumlah Skor Petunjuk Penilaian: Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Murid memperoleh nilai: ℎ 4 = ℎ
Instrumen: Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan terhadap murid selama kegiatan. Kriterianya yaitu: 3 = selalu 2 = kadang-kadang 1 = tidak pernah Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,51 ˂ x ≤ 4.00 Baik : apabila memperoleh skor 2,51 ˂ x ≤ 3,50 Cukup : apabila memperoleh skor 1,51 ˂ x ≤ 2,50 Kurang : apabila memperoleh skor 1,0 ˂ x ≤ 1,50 1. Pengayaan • Murid mengerjakan Aktivitas 7.1 tentang Model Tata Surya dan 7.2 tentang Melompat di Tata Surya. Setiap kelompok diberikan area untuk menyelesaikan model Tata Surya yang dibuat. • Murid mengerjakan pameran karya 2. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan dalam bentuk pembelajaran ulang mengenai materi yang belum tuntas dikuasai dan remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai target pembelajaran yang diharapkan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 1. Menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamati perubahan hasil belajar. 2. Menggunakan “Pojok Tanya” untuk menampung setiap pertanyaan murid selama proses pembelajaran. 3. Refleksi a. Refleksi guru 1) Memeriksa pekerjaan murid yang selesai langsung diperiksa. Murid yang selesai mengerjakan projek dengan benar dan bertanggungjawab diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. 2) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 3) Mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam penutup G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL H. REFLEKSI MURID DAN GURU
b. Refleksi murid 1) Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 2) Mengagendakan mengerjakan pekerjaan rumah (tugas dari guru) 3) Mengagendakan projek yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau di rumah dengan mandiri. Sukodono, 23 Februari 2024 Mengetahui Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Drs. Achmad Lutfi, M.M Ana Amelia Rizqia, S.Pd NIP 196712051990031008 NIP199408302020122018
III. Lampiran
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Kelompok 1 Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat menyebutkan macammacam benda langit minimal 4. 2. Dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat mendeskripsikan perbedaan benda- benda langit dengan tepat. 3. Dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat mengumpulkan informasi untuk mendeskripsikan kondisi benda langit yang paling sesuai untuk kehidupan manusia dengan tepat. Kegiatan Kelompok 1. Lakukan studi literatur dengan membaca buku paket IPA kelas 7 atau dengan menunduh aplikasi solar system scope atau dengan mengamati video pembelajaran di youtube. 2. Isilah data berikut berdasarkan studi literatur yang kalian lakukan Tabel 1. Karakteristik Planet dalam Tata Surya No Nama Planet Massa (Kg) Diamter (Km) Jarak rata-rata dari Matahari Jumlah satelit alami Struktur Planet Massa jenis (Kg/m3 ) Memiliki cincin (ya/tidak) 1 2 3 4 5 6 7 8 3. Berdasarkan data massa jenis planet pada tabel 1, kemudian kelompokkanlah planet tersebut berdasarkan nilai massa jenis dalam tabel 2 dan tabel 3. Massa Jenis antara 3-6 gram/cm3 No Nama Planet Massa Jenis Nama Kelompok Planet Terrestial Massa Jenis antara 0,1- 2 gram/cm3 No Nama Planet Massa Jenis Nama Kelompok Planet Jovian 4. Berdasarkan pengelompokkan yang telah dilakukan pada tabel 2, temukan karakteristik planet untuk masing masing kelompok planet 2 dan 3.
A. Ciri ciri kelompok Planet Terrestrial B. Ciri ciri kelompok Planet Jovian 5. Lakukan literasi di berbagi media (Buku, Lab Maya, Dan Video) kemudian, Analisislah dampak Rotasi dan Revolusi Bumi bagi kehidupan manusia. 6. Lakukan literasi di berbagi media (Buku, Lab Maya, Dan Video) Sebutkan Gerak Bulan beserta dampaknya bagi kehidupan manusia.
7. Simak artikel di bawah ini! Publik Makin Merasakan Dampak Perubahan Iklim Tingginya frekuensi bencana di Indonesia membuat seluruh wilayah di negeri ini tidak luput dari risiko bencana alam. Fenomena perubahan iklim kian memberikan tekanan yang berat terhadap degradasi lingkungan. Banjir, tanah longsor, kebakaran, kelangkaan sumber daya air, dan kegagalan panen karena kekeringan merupakan bentuk ancaman anomali iklim yang sering terjadi akhir-akhir ini. Tingginya frekuensi bencana di Indonesia membuat seluruh wilayah di negeri ini tidak luput dari risiko bencana alam. Risiko setiap individu berada di level mengkhawatirkan karena bencana alam dapat terjadi setiap saat. Dampak perubahan iklim ini kian nyata dirasakan masyarakat Indonesia. Berdasarkan jajak pendapat Kompas pada 18-20 Desember 2023, mayoritas responden (88,4 persen) meyakini bahwa dampak perubahan iklim pada tahun 2023 jauh lebih terasa dibandingkan dengan tahun-tahun sebelumnya. Responden menyatakan, dampak paling signifikan yang dirasakan adalah iklim dan musim menjadi makin tidak menentu. Anomali iklim dan musim berimbas pada munculnya banyak kejadian cuaca ekstrem yang membahayakan. Sepanjang tahun 2023 terjadi 4.938 bencana alam di Indonesia. Ada tiga bencana yang paling mematikan di Indonesia, yaitu bencana kebakaran hutan dan lahan sebanyak 1.802 kejadian, banjir 1.168 kejadian, serta cuaca ekstrem 1.155 kejadian. Bencana tersebut mengakibatkan sedikitnya 265 orang meninggal, 33 orang dinyatakan hilang, dan 5.783 orang mengalami luka-luka karena terdampak bencana. Selain itu, total ada sekitar 8,85 juta jiwa yang harus mengungsi karena tempat tinggalnya rusak. Salah satu yang paling dirasakan adalah cuaca panas ekstrem di sejumlah kota di Indonesia pada September 2023. Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofisika (BMKG) mencatat suhu harian bahkan mencapai 38 derajat celsius. Dampaknya tidak hanya cuaca terasa lebih panas, tetapi juga berdampak pada tubuh yang lebih cepat lelah dan dehidrasi. Santi Wulandari (46), dokter salah satu rumah sakit swasta di Jakarta Pusat, menyebut udara terasa jauh lebih panas dibandingkan dengan musim kemarau pada tahun-tahun sebelumnya. Debu dan polusi juga lebih pekat sehingga menyulitkan pernapasan. Santi yang setiap hari melakukan perjalanan selama hampir dua jam dari Tangerang Selatan ke Jakarta Pusat menggunakan transportasi umum dan ojek daring merasakan dampak buruk dari fenomena alam ini. ”Cuaca panas memang terasa jauh lebih menyengat. Tubuh terasa lebih cepat lelah, kepala pusing, dan tidak nyaman saat bernapas. Sampai akhirnya asma saya kambuh karena tubuh dalam kondisi drop karena cuaca panas,” tutur Santi, Minggu (7/1/2024). Tak hanya dirasakan oleh Santi, cuaca panas ekstrem juga dirasakan ribuan warga lain di sejumlah lokasi. BMKG menyatakan, cuaca panas ekstrem terjadi karena fase minim pertumbuhan awan hujan akibat semakin menguatnya El Nino serta posisi semu Matahari yang sedang bergerak ke sisi selatan Bumi. Analisislah penyebab terjadinya perubahan iklim yang ekstrim.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Kelompok 2 Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat menyebutkan macammacam benda langit minimal 4. 2. Dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat mendeskripsikan perbedaan benda- benda langit dengan tepat. 3. Dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat mengumpulkan informasi untuk mendeskripsikan kondisi benda langit yang paling sesuai untuk kehidupan manusia dengan tepat. Kegiatan Kelompok 1. Lakukan studi literatur dengan membaca buku paket IPA kelas 7 atau dengan menunduh aplikasi solar system scope atau dengan mengamati video pembelajaran di youtube. 2. Isilah data berikut berdasarkan studi literatur yang kalian lakukan Tabel 1. Karakteristik Planet dalam Tata Surya No Nama Planet Massa (Kg) Diamter (Km) Jarak rata-rata dari Matahari Jumlah satelit alami Struktur Planet Massa jenis (Kg/m3 ) Memiliki cincin (ya/tidak) 1 2 3 4 5 6 7 8 3. Berdasarkan data massa jenis planet pada tabel 1, kemudian kelompokkanlah planet tersebut berdasarkan nilai massa jenis dalam tabel 2 dan tabel 3. Massa Jenis antara 3-6 gram/cm3 No Nama Planet Massa Jenis Nama Kelompok Planet Terrestial Massa Jenis antara 0,1- 2 gram/cm3 No Nama Planet Massa Jenis Nama Kelompok Planet Jovian 4. Berdasarkan pengelompokkan yang telah dilakukan pada tabel 2, temukan karakteristik planet untuk masing masing kelompok planet 2 dan 3.
A. Ciri ciri kelompok Planet Terrestrial B. Ciri ciri kelompok Planet Jovian 5. Lakukan literasi di berbagi media (Buku, Lab Maya, Dan Video) kemudian, Analisislah dampak Rotasi dan Revolusi Bumi bagi kehidupan manusia. 6. Lakukan literasi di berbagi media (Buku, Lab Maya, Dan Video) Sebutkan Gerak Bulan beserta dampaknya bagi kehidupan manusia.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Kelompok 3 Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat menyebutkan macammacam benda langit minimal 4. 2. Dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat mendeskripsikan perbedaan benda- benda langit dengan tepat. 3. Dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat mengumpulkan informasi untuk mendeskripsikan kondisi benda langit yang paling sesuai untuk kehidupan manusia dengan tepat. Kegiatan 4. Lakukan studi literatur dengan membaca buku paket IPA kelas 7 atau dengan menunduh aplikasi solar system scope atau dengan mengamati video pembelajaran di youtube. 5. Isilah data berikut berdasarkan studi literatur yang kalian lakukan Tabel 1. Karakteristik Planet dalam Tata Surya No Nama Planet Massa (Kg) Diamter (Km) Jarak rata-rata dari Matahari Jumlah satelit alami Struktur Planet Massa jenis (Kg/m3 ) Memiliki cincin (ya/tidak) 1 2 3 4 5 6 7 8 6. Berdasarkan data massa jenis planet pada tabel 1, kemudian kelompokkanlah planet tersebut berdasarkan nilai massa jenis dalam tabel 2 dan tabel 3. Massa Jenis antara 3-6 gram/cm3 No Nama Planet Massa Jenis Nama Kelompok Planet Terrestial Massa Jenis antara 0,1- 2 gram/cm3 No Nama Planet Massa Jenis Nama Kelompok Planet Jovian 7. Lakukan literasi di berbagi media (Buku, Lab Maya, Dan Video) kemudian, Analisislah dampak Rotasi dan Revolusi Bumi bagi kehidupan manusia. 8. Lakukan literasi di berbagi media (Buku, Lab Maya, Dan Video) Sebutkan Gerak Bulan beserta dampaknya bagi kehidupan manusia
9. asteroid: benda langit yang mengelilingi Matahari dengan massa yang lebih kecil dari Planet aurora : fenomena alam berupa pancaran cahaya yang diakibatkan adanya medan magnet yang berinteraksi dengan partikel dari pancaran Matahari gerak revolusi: gerakan planet mengelilingi Matahari komet: benda langit yang berasal dari sisa-sisa pembentukan tata surya gerak rotasi: gerakan planet berputar pada sumbunya meteoroid: benda langit dengan ukuran bervariasi seperti batu luar angkasa meteor: meteoroid yang jatuh ke permukaan Bumi meteorit: meteor yang menyentuh tanah orbit: jalur yang dilalui benda langit yang dipengaruhi oleh gaya gravitasi planet kerdil: benda langit bukan satelit yang mengelilingi Matahari dengan bentuk hampir bulat tetapi orbitnya masih dilalui benda langit lainnya satelit: benda yang mengelilingi benda langit lainnya satuan Astronomi: satuan jarak antara Bumi dan Matahari Inabuy, Victoriani, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII. Jakarta : Kemdikbud RI Hardanie, Budianti Dwi, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII. Jakarta : Kemdikbud RI C. GLOSARIUM D. DAFTAR PUSTAKA