MODUL AJAR MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA FASE D KELAS 7 Disusun oleh : Endah Wihartati, S.Pd., M.Pd. Modul ajar merupakan salah satu bentuk perangkat ajar yang digunakan guru untuk melaksanakan pembelajaran dalam upaya mencapai Profil Pelajar Pancasila dan Capaian Pembelajaran.
MODUL AJAR Nama penyusun : Endah Wihartati, S.Pd., M.Pd. Institusi : Sekolah Warga Surakarta Tahun Pembelajaran : 2022/2023 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 7 FASE D Materi Pokok Menyimak, Membaca, Berbicara, dan Menulis Alokasi Waktu 24 JP (12 pertemuan) Profil Pancasila 1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. Elemen akhlak kepada manusia: berempati kepada orang lain. 2) Berkebinekaan Global; elemen mengenal dan menghargai budaya. 3) Gotong Royong; elemen kolaborasi. 4) Mandiri; elemen pemahaman diri dan situasi. 5) Bernalar Kritis; elemen mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan. 6) Kreatif; elemen menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal. Sarana dan Prasarana Laptop, HP/tablet, LCD, video, dan audio sistem Target Peserta Didik Kelas 7 regular Model pembelajaran Blended Learning (PTM dan penugasan menggunakan teams) Metode dan strategi pembelajaran Diskusi, Tanya jawab pelajar aktif, presentasi Materi pembelajaran Teks cerita imajinasi Tujuan pembelajaran Peserta didik dapat: 1. menganalisis informasi tersurat pada teks cerita fantasi 2. mengidentifikasi kata kunci yang efektif untuk menemukan sumber informasi yang relevan pada teks cerita fantasi 3. menganalisis perubahan pada elemen intrinsik pada teks cerita fantasi 4. membandingkan hal-hal utama dalam teks cerita fantasi Pemahaman Bermakna Manusia yang berempati, menghargai budaya, berkolaborasi untuk mengolah informasi dan menghasilkan karya yang orisinal.
Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kamu senang membaca cerita fantasi? 2. Apa yang menarik dari cerita fantasi? Kata Kunci cerita fantasi, penokohan, latar, dan amanat Kegiatan Pembelajaran Apersepsi (5 x 10 menit) 1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam. 2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan pembelajaran. 3. Pelajar menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari. 4. Pelajar merespons secara aktif informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari. 5. Pelajar diberikan pertanyaan pemantik tentang teks cerita fantasi. a. Apakah kamu senang membaca cerita fantasi? b. Apa yang menarik dari cerita fantasi? Kegiatan Inti Pertemuan pertama (2 x 40 menit) Membaca 1. Peserta didik membentuk kelompok 2-3 anak. 2. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk bahan diskusi kelompok. 3. Peserta didik membaca berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan dari guru. 4. Peserta didik membaca teks cerita fantasi yang disiapkan guru. 5. Guru memberikan pertanyaan terkait teks cerita fantasi yang dibaca murid. 6. Tiap-tiap kelompok peserta didik membuat presentasi dengan canva atau poster. 7. Tiap-tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan ditanggapi kelompok lain. Pertemuan kedua (2 x 40 menit) Membaca 1. Guru memberikan tugas membaca buku fiksi (peserta didik dapat mengerjakan tugas secara mandiri atau kelompok). 2. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan terkait bacaan. a. Tulislah judul buku! b. Siapa nama penulisnya? c. Tahun berapa buku diterbitkan? d. Di mana dan kapan buku itu terbit? e. Tulislah ringkasan atau sinopsis isi buku tersebut! f. Siapa tokoh-tokoh buku tersebut dan bagaimana wataknya? Tulislah bukti tekstualnya! g. Di mana latar tempat buku fiksi tersebut? Tulislah bukti tekstualnya! h. Kapan latar waktu buku fiksi tersebut? Tulislah bukti tekstualnya! i. Bagaimana latar suasana buku fiksi tersebut? Tulislah bukti tekstualnya! j. Apa amanat buku fiksi tersebut? Tulislah bukti tekstualnya! k. Menurut pendapatmu, apakah gambar-gambar dalam buku yang kamu baca sesuai atau tidak dengan isi buku? Apa alasanmu? 3. Peserta didik membuat jurnal membaca secara berkelompok/individu. 4. Peserta didik mempresentasikan jurnal membaca dan ditanggapi peserta
didik lain. KegiatanPenutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran. 2. Peserta didik melakukan refleksi. 3. Peserta didik dan guru berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. 4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam Asesmen Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik) Asesmen selama proses pembelajaran (formatif) Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif) Pengayaan dan Remedial Program Remedial Pembelajaran remedial merupakan tindakan perbaikan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas KKM (80) dengan cara: 1. Guru menganalisis kesalahan peserta didik dalam mengerjakan soal 2. Guru membimbing perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20 % 3. Guru memberikan tugas sesuai kemampuan belajarnya secara berkelompok dibimbing guru jika yang belum tuntas 20% sampai 60% 4. Guru mengadakan remidial teaching dengan cara tutor sebaya jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 60 % Program Pengayaan Program pembelajaran pengayaan diberikan bagi peserta didik yang tuntas KKM dengan cara memberikan beberapa teks cerita fantasi yang lebih tinggi tingkatannya, misalnya teks cerita fantasi dalam bentuk novel/roman. REFLEKSI 1. Ceritakan pengalamanmu selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini! 2. Bagaimana perasaanmu selama pembelajaran berlangsung? 3. Apa hal positif yang kamu dapatkan dari pembelajaran ini? 4. Apa tindakan yang akan kamu lakukan setelah mempelajari materi ini? Glosarium cerita fantasi: cerita fiksi bergenre fantasi (dunia imajinatif yang diciptakan oleh penulis). fiksi: cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya) tema: pokok pikiran; dasar cerita Daftar Pustaka https://kbbi.kemdikbud.go.id/ Rakhma Subarna, dkk. (2021) Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Kemdikbudriset. Mengetahui Surakarta, Juli 2022 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Budi Prabowo, S.T., S.Kom. Endah Wihartati, S.Pd., M.Pd.
MODUL AJAR Nama penyusun : Endah Wihartati, S.Pd., M.Pd. Institusi : Sekolah Warga Surakarta Tahun Pembelajaran : 2022/2023 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 7 FASE D Materi Pokok Menyimak, Membaca, Berbicara, dan Menulis Alokasi Waktu 24 JP (12 pertemuan) Profil Pancasila 1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. Elemen akhlak kepada manusia: berempati kepada orang lain. 2) Berkebinekaan Global; elemen mengenal dan menghargai budaya. 3) Gotong Royong; elemen kolaborasi. 4) Mandiri; elemen pemahaman diri dan situasi. 5) Bernalar Kritis; elemen mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan. 6) Kreatif; elemen menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal. Sarana dan Prasarana Laptop, HP/tablet, LCD, video, dan audio sistem Target Peserta Didik Kelas 7 regular Model pembelajaran Blended Learning (PTM dan penugasan menggunakan teams) Metode dan strategi pembelajaran Diskusi, Tanya jawab pelajar aktif, presentasi Materi pembelajaran Teks prosedur
Tujuan pembelajaran Murid dapat: 1. menemukan informasi penting dalam teks prosedur; 2. menelaah struktur teks prosedur 3. menelaah kalimat perintah, ajakan, dan larangan dalam teks prosedur; 4. menyajikan teks prosedur dalam bentuk tulisan dengan struktur dan kebahasaan yang tepat. 5. menyampaikan teks prosedur secara lisan dengan struktur dan kebahasaan yang tepat. Pemahaman Bermakna Manusia yang berkolaborasi untuk mengolah informasi dan kreatif menghasilkan karya. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kamu pernah membaca petunjuk cara membuat sesuatu dalam sebuah kemasan produk? 2. Apakah kamu memahami petunjuk yang kamu baca? 3. Apakah petunjuk dalam kemasan tersebut membantumu untuk melakukan sesuatu? Kegiatan Pembelajaran Apersepsi (12 x 10 menit) 1. Guru menyapa murid dengan ucapan salam. 2. Guru mengajak murid untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan pembelajaran. 3. Murid menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari. 4. Murid merespons secara aktif informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari. 5. Murid diberikan pertanyaan pemantik tentang teks puisi rakyat. a. Apakah kamu pernah membaca petunjuk cara membuat sesuatu dalam sebuah kemasan produk? b. Apakah kamu memahami petunjuk yang kamu baca? c. Apakah petunjuk dalam kemasan tersebut membantumu untuk melakukan sesuatu? Kegiatan Inti Pertemuan pertama dan kedua (2 x 2 x 40 menit) Menyimak 1. Murid membentuk kelompok 3-4 anak. 2. Guru menyajikan video teks prosedur. 3. Guru memberikan pertanyaan: a. Apa yang dimaksud teks prosedur? b. Apa manfaat teks prosedur? c. Apa informasi penting dalam teks prosedur yang kamu simak? 4. Peserta didik membaca berbagai sumber informasi baik buku teks maupun internet. 5. Peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dari guru. 6. Peserta didik membuat presentasi menggunakan canva/word/poster manual secara berkelompok. 7. Tiap-tiap kelompok melakukan presentasi dan ditanggapi kelompok lain. 8. Peserta didik menyimpulkan informasi dalam teks prosedur.
Pertemuan ketiga dan keempat (2 x 2 x 40 menit) Membaca 1. Murid membentuk kelompok diskusi. 2. Guru memberikan contoh telaah struktur teks prosedur. 3. Guru memberikan contoh telaah kalimat perintah, ajakan, dan larangan dalam teks prosedur. 4. Guru memberikan teks prosedur untuk dibaca murid. 5. Guru memberikan tugas: a. Telaahlah struktur teks prosedur yang kamu baca! b. Telaahlah kalimat perintah, ajakan, dan larangan dalam teks prosedur tersebut! 6. Murid berdiskusi menelaah struktur teks prosedur. 7. Murid berdiskusi menelaah kalimat perintah, ajakan, dan larangan teks prosedur 8. Murid membuat presentasi dalam bentuk word, PPt, poster, peta konsep dengan canva atau manual. 9. Murid mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain menanggapi. 10. Murid menyimpulkan hasil diskusi dan presentasi. Pertemuan kelima dan keenam (2 x 2 x 40 menit) Menulis 1. Murid membentuk kelompok kerja. 2. Murid menulis teks prosedur cara membuat sesuatu dari bahan bekas dalam bentuk word, PPt, poster, peta konsep dengan canva atau manual. 3. Murid mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain menanggapi. 4. Peserta didik menyimpulkan hasil kerja kelompok dan presentasi. Pertemuan ketujuh dan kedelapan (2 x 2 x 40 menit) Berbicara 1. Murid membentuk kelompok kerja. 2. Murid mempraktikkan teks prosedur cara membuat sesuatu dari bahan bekas dalam bentuk word, PPt, poster, peta konsep dengan canva atau manual yang ditulis pada pertemuan sebelumnya. 3. Murid mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain menanggapi. 4. Peserta didik menyimpulkan hasil kerja kelompok dan presentasi.
KegiatanPenutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran. 2. Peserta didik melakukan refleksi. 3. Peserta didik dan guru berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. 4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam Asesmen Asesmen sebelum pembelajaran (asesmen awal) Asesmen selama proses pembelajaran (formatif) Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif) Pengayaan dan Remedial Program Remedial Pembelajaran remedial merupakan tindakan perbaikan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas KKM dengan cara: 1. Guru menganalisis kesalahan peserta didik dalam mengerjakan soal 2. Guru membimbing perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20 % 3. Guru memberikan tugas sesuai kemampuan belajarnya secara berkelompok dibimbing guru jika yang belum tuntas 20% sampai 60% 4. Guru mengadakan remidial teaching dengan cara tutor sebaya jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 60 % Program Pengayaan Program pembelajaran pengayaan diberikan bagi peserta didik yang tuntas KKM dengan cara memberikan beberapa soal tipe HOTs.
REFLEKSI 1. Ceritakan pengalamanmu selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini! 2. Bagaimana perasaanmu selama pembelajaran berlangsung? 3. Apa hal positif yang kamu dapatkan dari pembelajaran ini? 4. Apa tindakan yang akan kamu lakukan setelah mempelajari materi ini? Glosarium infografik: informasi yang disampaikan dalam bentuk grafik produk: hasil; hasil kerja prosedur: tahap kegiatan untuk menyelesaikan suatu aktivitas Daftar Pustaka https://kbbi.kemdikbud.go.id/ Rakhma Subarna, dkk. (2021) Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Kemdikbudriset. Mengetahui Kepala Sekolah Budi Prabowo, S.T., S.Kom. Surakarta, Juni 2022 Guru Mata Pelajaran Endah Wihartati, S.Pd., M.Pd.
Lampiran 1. Materi Mengenali Kalimat Ajakan dan Larangan dalam Teks Prosedur Kalimat-kalimat di bawah ini lazim terdapat pada teks prosedur. a. Makanlah makanan utama sebanyak tiga kali sehari! b. Duduklah dengan tegak di kursi! c. Hindari makanan cepat saji! d. Tenang, jangan menyerah dahulu! Struktur teks prosedur a. pendahuluan b. alat dan bahan c. langkah-langkah d. penutup 2. Asesmen Formatif 1. Menyimak Simaklah video teks prosedur berikut! https://www.youtube.com/watch?v=obvjGlNJRJo Apa informasi penting dalam teks prosedur yang kamu simak? 2. Menulis Tulislah sebuah teks prsedur cara membuat/melakukan sesuatu! Rubrik Penilaian TP Indukator Skor menyajikan teks prosedur dalam bentuk tulisan dengan struktur dan kebahasaan yang tepat Murid menyajikan teks prosedur dalam bentuk tulisan dengan 3 struktur (pembuka, alat dan bahan, langkah-langkah, dan penutup) 3 Murid menyajikan teks prosedur dalam bentuk tulisan dengan 2 struktur (pembuka, alat dan bahan, langkah-langkah, atau penutup) 2 Murid menyajikan teks prosedur dalam bentuk tulisan dengan 1 struktur (pembuka/alat dan bahan/ langkah-langkah/penutup) 1 Murid menyajikan teks prosedur dalam bentuk tulisan dengan 3 kebahasaan (kalimat perintah, larangan, dan ajakan) yang tepat 3 Murid menyajikan teks prosedur dalam bentuk tulisan dengan 2 kebahasaan (kalimat perintah, larangan, atau ajakan) yang tepat 2 Murid menyajikan teks prosedur dalam bentuk 1
tulisan dengan 1 kebahasaan (kalimat perintah/larangan/ajakan) yang tepat Nilai = jumlah skor : 6 x 100 3. Berbicara Sampaikan dan pragakan isi teks prosedur yang kamu tulis secara lisan! Rubrik Penilaian TP Indukator Skor menyajikan teks prosedur prosedur secara lisan dengan struktur dan kebahasaan yang tepat Murid menyajikan teks prosedur prosedur secara lisan dengan 3 struktur (pembuka, alat dan bahan, langkah-langkah, dan penutup) 3 Murid menyajikan teks prosedur prosedur secara lisan dengan 2 struktur (pembuka, alat dan bahan, langkah-langkah, atau penutup) 2 Murid menyajikan teks prosedur prosedur secara lisan dengan 1 struktur (pembuka/alat dan bahan/ langkah-langkah/penutup) 1 Murid menyajikan teks prosedur prosedur secara lisan dengan 3 kebahasaan (kalimat perintah, larangan, dan ajakan) yang tepat 3 Murid menyajikan teks prosedur prosedur secara lisan dengan 2 kebahasaan (kalimat perintah, larangan, atau ajakan) yang tepat 2 Murid menyajikan teks prosedur prosedur secara lisan dengan 1 kebahasaan (kalimat perintah/larangan/ajakan) yang tepat 1 Nilai = jumlah skor : 6 x 100 Sumatif Membaca Bacalah teks prosedur berikut! Cara Membuat Sup Jagung Sup jagung sangat enak dan disukai banyak orang. Cara membuatnya pun sangat mudah. Yuk kita buat bersama-sama. Alatnya adalah panci, sendok sayur, dan kompor. Bahannya: jagung, wortel, udang, air, tepung maezena, bawang, telur, merica, krimer, dan garam. 1. Tumislah bawang putih dengan mentega hingga harum lalu masukkan udang, wortel,dan jagung dan masukkan air panas! 2. Tunggulah hingga mendidih, masukkan telur yang sudah dikocok lepas! 3. Kemudian masukkan ayam yang sudah disuwir! 4. Kemudian bumbui dengan kaldu jamur, merica, krimer, dan garam. 5. Terakhir masukkan tepung maizena yang sudah dilarutkan dengan air dan masukkan daun bawang!
6. Angkatlah dan dihidangkanlah ketika hangat. Jangan menikmati sup setelah dingin karena akan berkurang nikamtnya. Mudah bukan? Selamat mencoba. 1. Tentukan struktur teks prosedur tersebut dengan tepat! Skor 4 2. Tulislah kalimat perintah yang terdapat dalam teks prosedur tersebut! Skor 2 3. Tulislah kalimat larangan yang terdapat dalam teks prosedur tersebut! Skor 2 4. Tulislah kalimat ajakan yang terdapat dalam teks prosedur tersebut! Skor 2 Nilai = jumlah skor Kunci 1. Struktur: Pendahuluan Sup jagung sangat enak dan disukai banyak orang. Cara membuatnya pun sangat mudah. Yuk kita buat bersama-sama. Alat dan bahan Alatnya adalah panci, sendok sayur, dan kompor. Bahannya: jagung, wortel, udang, air, tepung maezena, bawang, telur, merica, krimer, dan garam. Langkah-langkah 1. Tumislah bawang putih dengan mentega hingga harum lalu masukkan udang, wortel,dan jagung dan masukkan air panas! 2. Tunggulah hingga mendidih, masukkan telur yang sudah dikocok lepas! 3. Kemudian masukkan ayam yang sudah disuwir! 4. Kemudian bumbui dengan kaldu jamur, merica, krimer, dan garam. 5. Terakhir masukkan tepung maizena yang sudah dilarutkan dengan air dan masukkan daun bawang! 6. Angkatlah dan dihidangkanlah ketika hangat. Penutup Mudah bukan? Selamat mencoba. 2. Kalimat perintah: Tumislah bawang putih dengan mentega hingga harum lalu masukkan udang, wortel,dan jagung dan masukkan air panas! 3. Kalimat ajakan: Yuk kita buat bersama-sama. 4. Kalimat larangan: Jangan menikmati sup setelah dingin karena akan berkurang nikamtnya.
MODUL AJAR Rasional I. Informasi umum A. Identitas Penulis Modul Nama penyusun : Endah Wihartati, S.Pd., M.Pd. Institusi : Sekolah Warga Surakarta Tahun Pembelajaran : 2022/2023 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 7 FASE D B. Kompetensi awal/ prasyarat Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur teks berita. C. Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. Elemen akhlak kepada manusia: berempati kepada orang lain. 2. Berkebinekaan Global; elemen mengenal dan menghargai budaya. 3. Gotong Royong; elemen kolaborasi. 4. Mandiri; elemen pemahaman diri dan situasi. 5. Bernalar Kritis; elemen mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan. 6. Kreatif; elemen menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal. D. Sarana dan Prasarana Laptop, HP/tablet, LCD, video, dan audio sistem E. Target Peserta Didik Kelas 7 regular F. Model Pembelajaran Blended Learning (PTM dan penugasan menggunakan teams) II. Kompetensi Inti A. Tujuan pembelajaran Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai jenis teks berita dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa gagasan,
pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari teks berita audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. B. Asesmen Asesmen sebelum pembelajaran (asesmen awal) Asesmen selama proses pembelajaran (formatif) Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif) C. Pemahaman bermakna Manusia yang berkolaborasi dan bernalar kritis untuk mengolah informasi. D. Pertanyaan pemantik 1. Apakah kamu pernah mendengarkan orang menyampaikan informasi tentang peristiwa yang terjadi? 2. Apakah kamu memahami informasi yang kamu terima? 3. Apakah informasi tersebut membantumu untuk mengetahui peristiwa yang terjadi? E. Kegiatan pembelajaran Apersepsi (8 x 10 menit) 1. Guru menyapa murid dengan ucapan salam. 2. Guru mengajak murid untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan pembelajaran. 3. Murid menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. 4. Murid merespons secara aktif informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari. 5. Murid diberikan pertanyaan pemantik tentang teks berita. a. Apakah kamu pernah mendengarkan orang menyampaikan informasi tentang peristiwa yang terjadi? b. Apakah kamu memahami informasi yang kamu terima? c. Apakah informasi tersebut membantumu untuk mengetahui peristiwa yang terjadi? Kegiatan Inti Pertemuan pertama dan kedua (2 x 2 x 40 menit) 1. Murid membentuk kelompok 3-4 anak. 2. Guru menyajikan video teks teks berita. 3. Guru memberikan pertanyaan: a. Apa yang dimaksud teks berita? b. Apa manfaat teks berita? c. Apa informasi penting dalam teks berita yang kamu simak? d. Tulislah kembali isi berita yang kamu simak dengan bahasamu sendiri! e. Carilah teks berita yang sama dengan berita yang kamu simak di sumber lain! Berilah penilaian apakah informasi dalam teks berita yang kamu simak juga diberitakan di media lain atau tidak! 4. Peserta didik membaca berbagai sumber informasi baik buku teks maupun internet. 5. Peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dari
guru. 6. Peserta didik membuat presentasi menggunakan canva/word/poster manual secara berkelompok. 7. Tiap-tiap kelompok melakukan presentasi dan ditanggapi kelompok lain. 8. Peserta didik menyimpulkan informasi dalam teks berita. Pertemuan 4 dan 5 (2 x 2 x 40 menit) 1.Murid membentuk kelompok 3-4 anak. 2.Murid membaca teks berita yang ditemukan di media massa. 3.Murid mendiskusikan unsur-unsur teks berita. 4.Murid membuat presentasi menggunakan canva/word/poster manual secara berkelompok. 5.Tiap-tiap kelompok melakukan presentasi dan ditanggapi kelompok lain. 6.Murid menyimpulkan unsur-unsur teks berita. Pertemuan 6 dan 7 (2 x 2 x 40 menit) 1. murid menuliskan unsur-unsur teks berita Pemilos. 2. murid menyampaikan secara lisan unsur-unsur teks berita Pemilos. 3. Murid lain memberikan tanggapan unsur-unsur teks berita Pemilos yang disampaikan temannya. 4. Murid menyimpulkan unsur-unsur teks berita Pemilos. Pertemuan 8 (2 x 40 menit) 1. murid menuliskan unsur-unsur teks berita Pemilos. 2. murid menulis teks berita berdasarka unsur-unsur teks berita Pemilos. 3. murid menyunting teks berita Pemilos yang ditulis. 4. murid saling memberikan komentar teks berita yang ditulis temannya. Kegiatan Penutup (8 x 10 menit) 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran. 2. Peserta didik melakukan refleksi. 3. Peserta didik dan guru berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. 4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. III. Kompetensi Inti Refleksi 1. Ceritakan pengalamanmu selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini! 2. Bagaimana perasaanmu selama pembelajaran berlangsung? 3. Apa hal positif yang kamu dapatkan dari pembelajaran ini? 4. Apa tindakan yang akan kamu lakukan setelah mempelajari materi ini? III. Lampiran A. Lembar kerja peserta didik Lembar Kerja 1
Nama: Kelas: No. Urut: Jawablah pertanyaan berikut dengan cara berdiskusi kelompok! Simaklah berita berikut! https://youtu.be/lGtPnBffns0 1. Apa yang dimaksud teks berita? 2. Apa manfaat teks berita? 3. Apa informasi penting dalam teks berita yang kamu simak? 4. Tulislah kembali isi berita yang kamu simak dengan bahasamu sendiri! 5. Carilah teks berita yang sama dengan berita yang kamu simak di sumber lain! Berilah penilaian apakah informasi dalam teks berita yang kamu simak juga diberitakan di media lain atau tidak! 6. Buatlah presentasi menggunakan canva/word/poster manual secara berkelompok. 7. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelas! 8. Simpulkan informasi dalam teks berita tersebut! Lembar Kerja 2 Nama: Kelas: No. Urut: Jawablah pertanyaan berikut dengan cara berdiskusi kelompok! Temukan teks berita di media massa! Buatlah klipin teks berita tersebut dan bacalah! 1. Apa informasi penting dalam teks berita yang kamu baca? 2. Tulislah unsur-unsur teks berita yang kamu baca! 3. Buatlah presentasi tentang unsur-unsur teks berita yang kamu baca menggunakan canva/word/poster manual secara berkelompok. 4. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelas! 5. Simpulkan unsur-unsur teks berita tersebut! Lembar Kerja 3
Nama: Kelas: No. Urut: Jawablah pertanyaan berikut secara lisan! 1. Tuliskan unsur-unsur teks berita Pemilos! 2.Sampaikan secara lisan unsur-unsur teks berita Pemilos! 3. Berikan tanggapan unsur-unsur teks berita Pemilos yang disampaikan temannya! 4. Simpulkan unsur-unsur teks berita Pemilos1 Lembar Kerja 4 Nama: Kelas: No. Urut: Jawablah pertanyaan berikut secara tertulis! 1. Tuliskan unsur-unsur teks berita Pemilos! 2. Tulislah teks berita berdasarka unsur-unsur teks berita Pemilos! 3. Suntinglah teks berita Pemilos yang kamu tulis! 4. Berikan komentar teks berita yang ditulis temanmu! B. Pengayaan dan remedial Program Remedial Pembelajaran remedial merupakan tindakan perbaikan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas KKM dengan cara: 1. Guru menganalisis kesalahan peserta didik dalam mengerjakan soal 2. Guru membimbing perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20 % 3. Guru memberikan tugas sesuai kemampuan belajarnya secara berkelompok dibimbing guru jika yang belum tuntas 20% sampai 60% 4. Guru mengadakan remidial teaching dengan cara tutor sebaya jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 60 % Program Pengayaan Program pembelajaran pengayaan diberikan bagi peserta didik yang tuntas KKM dengan cara memberikan beberapa soal tipe HOTs.
C. Bahan bacaan peserta didik dan pendidik Pengertian Berita Berita adalah suatu kabar cerita yang berisi kejadian atau peristiwa yang ada atau terjadi dan bersifathangat serta menarik berdasar fakta. Terdapat empat unsur yang membuat sebuah peristiwa itu layak diangkat menjadi berita, yaitu antara lain: 1. Unsur-unsur Berita Unsur-unsur berita biasa disingkat ADIKSIMBA (A-apa, DI-di mana, K-kapan, SI-siapa, M-Mengapa, dan BA-bagaimana) a. Apa Unsur berita apa adalah peristiwa yang diberitakan, misalnya Indonesia berhasil menyabet medali emas Olimpiade Tokyo 2020. b. Di mana Unsur berita di mana maksudnya dalam berita terdapat tempat terjadinya peristiwa yang diberitakan. Contoh: di Musashino Sport Plaza. c. Kapan Unsur berita kapan adalah unsur berita yang menyebutkan waktu kejadian peristiwa yang diberitakan terjadi. Contoh: Senin (2/8/2021). d. Siapa Unsur berita siapa adalah unsur berita yang menyebutkan orang yang mengalami peristiwa yang diberitakan. Contohnya: ] e. Mengapa Sebuah berita bisa dikatakan baik apabila dapat memenuhi unsur mengapa, artinya adanya sebuah latar belakang atau sebab terjadinya peristiwa. Misalnya: sukses itu diperoleh Greysia/Apriyani setelah mengalahkan pasangan China Chen Qingchen/Jia Yifan 21-19, 21-15 dalam laga final di Musashino Sport Plaza, Senin (2/8/2021). f. Bagaimana Di dalama unsur berita bagaimana dijelaskan kejadian suatu peristiwa dan akibat yang ditimbulkannya. Contoh: Usai pertandingan Greysia/Apriyani mendapatkan ucapan selamat dan terima kasih dari seluruh penjuru Tanah Air, termasuk dari Presiden RI Joko Widodo. Tontowi Ahmad menjadi salah satu mantan atlet tersohor yang ikut bergembira dengan kesuksesan Greysia/Apriyani. Lewat media sosial, Tontowi menyambut Greysia/Apriyani yang kini masuk ke dalam jajaran atlet-atlet Indonesia peraih medali emas Olimpiade. D. Glosarium Aural : bersangkutan dengan telinga atau indra pendengaran Berita : laporan atau keterangan mengenai kejadian atau peristiwa yang hangat; kabar Fiksi : cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya) Konotatif : (tentang kata) mempunyai makna tautan; mengandung konotasi Nonfiksi : yang tidak bersifat fiksi, tetapi berdasarkan fakta dan kenyataan (tentang karya sastra, karangan, dan sebagainya) Surat : sesuatu yang ditulis; yang tertulis; tulisan Visual : dapat dilihat dengan indra penglihatan (mata); berdasarkan penglihatan
E. Daftar Pustaka https://kbbi.kemdikbud.go.id/ Rakhma Subarna, dkk. (2021) Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Kemdikbudriset. Surakarta, Desember 2022 Kepala Sekolah Guru Mapel Budi Prabowo,S.T, S.Kom Endah Wihartati, S.Pd., M.Pd.
MODUL AJAR I. Informasi umum A. Identitas Penulis Modul Nama penyusun : Endah Wihartati, S.Pd., M.Pd. Institusi : Sekolah Warga Surakarta Tahun Pembelajaran : 2022/2023 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 7 FASE D B. Kompetensi awal/ prasyarat Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur teks berita. C. Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. Elemen akhlak kepada manusia: berempati kepada orang lain. 2. Berkebinekaan Global; elemen mengenal dan menghargai budaya. 3. Gotong Royong; elemen kolaborasi. 4. Mandiri; elemen pemahaman diri dan situasi. 5. Bernalar Kritis; elemen mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan. 6. Kreatif; elemen menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal. D. Sarana dan Prasarana Laptop, HP/tablet, LCD, video, dan audio sistem E. Target Peserta Didik Kelas 7 regular F. Model Pembelajaran Blended Learning (PTM dan penugasan menggunakan teams) II. Kompetensi Inti A. Tujuan pembelajaran Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari teks berita audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. B. Asesmen Asesmen sebelum pembelajaran (asesmen awal) Asesmen selama proses pembelajaran (formatif) Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)
C. Pemahaman bermakna Manusia yang berkolaborasi dan bernalar kritis untuk mengolah informasi. D. Pertanyaan pemantik 1. Apakah kamu pernah mendengarkan orang menyampaikan informasi tentang peristiwa yang terjadi? 2. Apakah kamu memahami informasi yang kamu terima? 3. Apakah informasi tersebut membantumu untuk mengetahui peristiwa yang terjadi? E. Kegiatan pembelajaran Apersepsi (8 x 10 menit) 1. Guru menyapa murid dengan ucapan salam. 2. Guru mengajak murid untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan pembelajaran. 3. Murid menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. 4. Murid merespons secara aktif informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari. 5. Murid diberikan pertanyaan pemantik tentang teks berita. a. Apakah kamu pernah mendengarkan orang menyampaikan informasi tentang peristiwa yang terjadi? b. Apakah kamu memahami informasi yang kamu terima? c. Apakah informasi tersebut membantumu untuk mengetahui peristiwa yang terjadi? Kegiatan Inti Pertemuan pertama dan kedua (2 x 2 x 40 menit) 1. Murid membentuk kelompok 3-4 anak. 2. Guru menyajikan video teks teks berita. 3. Guru memberikan pertanyaan: a. Apa yang dimaksud teks berita? b. Apa manfaat teks berita? c. Apa informasi penting dalam teks berita yang kamu simak? d. Tulislah kembali isi berita yang kamu simak dengan bahasamu sendiri! e. Carilah teks berita yang sama dengan berita yang kamu simak di sumber lain! Berilah penilaian apakah informasi dalam teks berita yang kamu simak juga diberitakan di media lain atau tidak! 4. Peserta didik membaca berbagai sumber informasi baik buku teks maupun internet. 5. Peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dari guru. 6. Peserta didik membuat presentasi menggunakan canva/word/poster manual secara berkelompok. 7. Tiap-tiap kelompok melakukan presentasi dan ditanggapi kelompok lain. 8. Peserta didik menyimpulkan informasi dalam teks berita.
Pertemuan 4 dan 5 (2 x 2 x 40 menit) 1.Murid membentuk kelompok 3-4 anak. 2.Murid membaca teks berita yang ditemukan di media massa. 3.Murid mendiskusikan unsur-unsur teks berita. 4.Murid membuat presentasi menggunakan canva/word/poster manual secara berkelompok. 5.Tiap-tiap kelompok melakukan presentasi dan ditanggapi kelompok lain. 6.Murid menyimpulkan unsur-unsur teks berita. Pertemuan 6 dan 7 (2 x 2 x 40 menit) 1. murid menuliskan unsur-unsur teks berita Pemilos. 2. murid menyampaikan secara lisan unsur-unsur teks berita Pemilos. 3. Murid lain memberikan tanggapan unsur-unsur teks berita Pemilos yang disampaikan temannya. 4. Murid menyimpulkan unsur-unsur teks berita Pemilos. Pertemuan 8 (2 x 40 menit) 1. murid menuliskan unsur-unsur teks berita Pemilos. 2. murid menulis teks berita berdasarka unsur-unsur teks berita Pemilos. 3. murid menyunting teks berita Pemilos yang ditulis. 4. murid saling memberikan komentar teks berita yang ditulis temannya. Kegiatan Penutup (8 x 10 menit) 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran. 2. Peserta didik melakukan refleksi. 3. Peserta didik dan guru berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. 4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. III. Kompetensi Inti Refleksi 1. Ceritakan pengalamanmu selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini! 2. Bagaimana perasaanmu selama pembelajaran berlangsung? 3. Apa hal positif yang kamu dapatkan dari pembelajaran ini? 4. Apa tindakan yang akan kamu lakukan setelah mempelajari materi ini? III. Lampiran A. Lembar kerja peserta didik Lembar Kerja 1 Nama: Kelas: No. Urut:
Jawablah pertanyaan berikut dengan cara berdiskusi kelompok! Simaklah berita berikut! https://youtu.be/lGtPnBffns0 1. Apa yang dimaksud teks berita? 2. Apa manfaat teks berita? 3. Apa informasi penting dalam teks berita yang kamu simak? 4. Tulislah kembali isi berita yang kamu simak dengan bahasamu sendiri! 5. Carilah teks berita yang sama dengan berita yang kamu simak di sumber lain! Berilah penilaian apakah informasi dalam teks berita yang kamu simak juga diberitakan di media lain atau tidak! 6. Buatlah presentasi menggunakan canva/word/poster manual secara berkelompok. 7. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelas! 8. Simpulkan informasi dalam teks berita tersebut! Lembar Kerja 2 Nama: Kelas: No. Urut: Jawablah pertanyaan berikut dengan cara berdiskusi kelompok! Temukan teks berita di media massa! Buatlah klipin teks berita tersebut dan bacalah! 1. Apa informasi penting dalam teks berita yang kamu baca? 2. Tulislah unsur-unsur teks berita yang kamu baca! 3. Buatlah presentasi tentang unsur-unsur teks berita yang kamu baca menggunakan canva/word/poster manual secara berkelompok. 4. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelas! 5. Simpulkan unsur-unsur teks berita tersebut! Lembar Kerja 3 Nama: Kelas: No. Urut:
Jawablah pertanyaan berikut secara lisan! 1. Tuliskan unsur-unsur teks berita Pemilos! 2.Sampaikan secara lisan unsur-unsur teks berita Pemilos! 3. Berikan tanggapan unsur-unsur teks berita Pemilos yang disampaikan temannya! 4. Simpulkan unsur-unsur teks berita Pemilos1 Lembar Kerja 4 Nama: Kelas: No. Urut: Jawablah pertanyaan berikut secara tertulis! 1. Tuliskan unsur-unsur teks berita Pemilos! 2. Tulislah teks berita berdasarka unsur-unsur teks berita Pemilos! 3. Suntinglah teks berita Pemilos yang kamu tulis! 4. Berikan komentar teks berita yang ditulis temanmu! B. Pengayaan dan remedial Program Remedial Pembelajaran remedial merupakan tindakan perbaikan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas KKM dengan cara: 1. Guru menganalisis kesalahan peserta didik dalam mengerjakan soal 2. Guru membimbing perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20 % 3. Guru memberikan tugas sesuai kemampuan belajarnya secara berkelompok dibimbing guru jika yang belum tuntas 20% sampai 60% 4. Guru mengadakan remidial teaching dengan cara tutor sebaya jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 60 % Program Pengayaan Program pembelajaran pengayaan diberikan bagi peserta didik yang tuntas KKM dengan cara memberikan beberapa soal tipe HOTs. C. Bahan bacaan peserta didik dan pendidik Pengertian Berita Berita adalah suatu kabar cerita yang berisi kejadian atau peristiwa yang ada atau terjadi dan bersifathangat serta menarik berdasar fakta. Terdapat empat unsur yang membuat sebuah peristiwa itu layak diangkat menjadi
berita, yaitu antara lain: 1. Unsur-unsur Berita Unsur-unsur berita biasa disingkat ADIKSIMBA (A-apa, DI-di mana, K-kapan, SI-siapa, M-Mengapa, dan BA-bagaimana) a. Apa Unsur berita apa adalah peristiwa yang diberitakan, misalnya Indonesia berhasil menyabet medali emas Olimpiade Tokyo 2020. b. Di mana Unsur berita di mana maksudnya dalam berita terdapat tempat terjadinya peristiwa yang diberitakan. Contoh: di Musashino Sport Plaza. c. Kapan Unsur berita kapan adalah unsur berita yang menyebutkan waktu kejadian peristiwa yang diberitakan terjadi. Contoh: Senin (2/8/2021). d. Siapa Unsur berita siapa adalah unsur berita yang menyebutkan orang yang mengalami peristiwa yang diberitakan. Contohnya: ] e. Mengapa Sebuah berita bisa dikatakan baik apabila dapat memenuhi unsur mengapa, artinya adanya sebuah latar belakang atau sebab terjadinya peristiwa. Misalnya: sukses itu diperoleh Greysia/Apriyani setelah mengalahkan pasangan China Chen Qingchen/Jia Yifan 21-19, 21-15 dalam laga final di Musashino Sport Plaza, Senin (2/8/2021). f. Bagaimana Di dalama unsur berita bagaimana dijelaskan kejadian suatu peristiwa dan akibat yang ditimbulkannya. Contoh: Usai pertandingan Greysia/Apriyani mendapatkan ucapan selamat dan terima kasih dari seluruh penjuru Tanah Air, termasuk dari Presiden RI Joko Widodo. Tontowi Ahmad menjadi salah satu mantan atlet tersohor yang ikut bergembira dengan kesuksesan Greysia/Apriyani. Lewat media sosial, Tontowi menyambut Greysia/Apriyani yang kini masuk ke dalam jajaran atlet-atlet Indonesia peraih medali emas Olimpiade. D. Glosarium Aural : bersangkutan dengan telinga atau indra pendengaran Berita : laporan atau keterangan mengenai kejadian atau peristiwa yang hangat; kabar Fiksi : cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya) Konotatif : (tentang kata) mempunyai makna tautan; mengandung konotasi Nonfiksi : yang tidak bersifat fiksi, tetapi berdasarkan fakta dan kenyataan (tentang karya sastra, karangan, dan sebagainya) Surat : sesuatu yang ditulis; yang tertulis; tulisan Visual : dapat dilihat dengan indra penglihatan (mata); berdasarkan penglihatan E. Daftar Pustaka https://kbbi.kemdikbud.go.id/ Rakhma Subarna, dkk. (2021) Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Kemdikbudriset.
Surakarta, Desember 2022 Kepala Sekolah Guru Mapel Budi Prabowo,S.T, S.Kom Endah Wihartati, S.Pd., M.Pd.