Pengurusan Bilik Darjah & Tingkah Laku

EDUP3043

PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN
TINGKAH LAKU

Nama : AELRED NASIUS (21P)
Pensyarah : EN. SUkiman bin haron

PENGENALAN

"Pengurusan bilik darjah berkait dengan perlakuan, tetapi ia juga boleh didefinisikan secara
lebih meluas sebagai merangkumi perancangan, pengelolaan dan kawalan murid, proses

pembelajaran, dan persekitaran bilik darjah bagi menghasilkan pengalaman pembelajaran yang
bermakna". Krause, Baucher dan Duchesne, 2003 dalam (Eng, J. A. J. 2014)

Susun Atur PAK21

Pemilihan susun atur

Susun atur seperti ini adalah sangat digalakkan bagi
mempermudahkan penerapan konsep pembelajaran
abad ke-21 di mana penekanan strategi pengajaran
yang lebih berpusatkan kepada murid.
Dengan kelebihan pembahagian murid kepada kelompok
dapat mengelakkan kelas kelihatan sesak atau padat.
Ianya mempermudahkan guru melaksanakan aktiviti
PAK-21 dengan adanya ruang di bahagian tengah yang
luas.
Susunan membolehkan murid melaksanakan rangkaian
kolaborasi dan meningkatkan kemahiran berfikir
interaksi yang kerap bersama murid dengan murid atau
murid-murid dengan guru.

Empat meja digabungkan Murid yang duduk secara Sangat menyokong konsep
menjadikan ianya satu menepi daripada kedudukan PAK21 yang mengutamakan
kumpulan dan disusun
secara teratur dalam guru yang berada di posisi strategi pengajaran
rangkaian membentuk hadapan mempermudahkan berpusatkan murid.
huruf U. murid melihatkan guru, dan Perlaksanaan aktiviti
menyokong konsep 6K
guru melihat keseluruhan
murid di dalam bilik darjah. dalam PAK21.

Kriteria Susun Atur

APLIKASI 6K KriPtKrieisPtmeis&m&iikkKiKrriearnaratiefnatif Perlaksanaan tugasan berkonsepkan
KBAT yang dijalankan oleh guru kepada
BILIK DARJAH murid, dibantu oleh elemen bilik darjah
ABAD KE-21 PAK21 membantu murid berfikiran lebih

Hasil pembentukan pemikiran yang kritis terbuka dalam meneroka pelbagai
membolehkan murid untuk berfikiran pengetahuan yang boleh diperolehi hasil
lebih terbuka untuk mencuba sesuatu daripada murid-murid dalam kumpulan.
perkara yang baru, mereka cipta dan Ianya membantu dalam memperolehi
menyelesaikan masalah berlandaskan jawapan yang paling relevan dalam soalan

idea mereka sendiri. berprinsipkan penyelesaian masalah

Komunikasi Kenegaraan

Murid yang dilatih untuk duduk dalam satu Perancangan kedudukan yang adil perlulah
kelompok dapat melatih diri mereka untuk dilaksanakan oleh guru. Ianya termasuk
berkongsi pendapat dan memberi respons kedudukan murid dalam satu kumpulan
kepada murid lain. Ianya membantu murid
yang mempunyai sifat pendiam untuk lebih haruslah terdiri daripada murid yang
bersosial. Dengan kaedah ini, murid dapat berbilang bangsa. Hal ini membolehkan murid

membiasakan diri untuk menyuarakan mengenali dan menghayati keistimewaan
pendapat dalam interaksi antara murid budaya yang wujud di negara kita justeru
dengan murid walaupun hanya melibatkan isu meningkatkan lagi rasa bangga terhadap

yang kecil. warisan budaya negara yang pelbagai.

APLIKASI 6K Mempunyai perasaan menghargai idea Dengan pembentukan kelompok kumpulan
murid lain dan sifat toleransi semasa dalam kelas, aplikasi daripada pembelajaran
BILIK melaksanakan aktiviti dalam kumpulan. nilai moral dan etika dalam subjek-subjek
DARJAH Dengan aplikasi susun atur PAK21, ianya berkaitan, mampu diaplikasikan oleh murid
ABAD KE-21 meningkatkan kolaborasi murid untuk untuk menjamin keharmonian bilik darjah.
sama-sama menyumbangkan kebolehan Secara tidak langsung, ianya menjadi satu
masing-masing dalam melakukan aktiviti tabiat yang boleh menjamin pembentukan
kumpulan. Ianyameningkatkandapatan
pengalaman pembelajaran yang lebih karakter modal insan yang selari dengan
kehendak falsah pendidikan kebangsaan.
bermakna. Guru menjadi pemantau dan penggerak
untuk murid mengaplikasi elemen nilai-nilai
Kolaboratif
yang boleh diperolehi hasil PdP yang
dijalankan mengikut PAK21.

Karakter

PERANAN GURU SEBAGAI
PEMANGKIN KREATIVITI

BAGI MENGURUS
PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN KONDUSIF

Menggalakkan pendekatan imaginasi dalam Perlaksanaan aktiviti PAK21. Contohnya, aktiviti
membina daya kreativiti murid. Menurut yang dijalankan adalah seperti Gallery Walk, Role
Play, Peta I-THink dan sebagainya. Guru perlu
Zahari et, al. (2021), aplikasi imaginasi boleh
digunakan sebagai satu bantuan untuk murid kreatif dan bijak memvariasikan aktiviti yang
memvisualisasikan idea yang diperolehi dalam dijalankan agar murid tidak mudah bosan.

bentuk reka cipta, hasil dapatan informasi
dalaman dan luaran ketika melaksanakan

sesuatu tugasan yang diberikan.

PERANAN GURU SEBAGAI Meningkatkan kemampuan guru dari segi penyampaian
PEMANGKIN KREATIVITI pengajaran supaya seimbang dengan keperluan terhadap
kreativiti. Guru perlu fasih terhadap kandungan pelajaran
BAGI MENGURUS yang ingin disampaikan. Guru akan lebih mudah menyelitkan
PERSEKITARAN elemen kreativiti dalam perlaksanaan pdp yang memangkin
PEMBELAJARAN KONDUSIF murid untuk berfikiran lebih inovatif. Menurut Ginting
(2016), Penyampaian pengajaran yang kreatif dari seorang
guru mampu mewujudkan murid yang kreatif kerana guru
merupakan role model bagi murid dan menjadi ikutan murid.

PERANAN GURU YANG
POSITIF DALAM MEMBINA
HUBUNGAN YANG POSITIF
DI DALAM BILIK DARJAH
PERDANA DAN PENDIDIKAN

INKLUSIF

Guru wajar membuat analisis awal mengenai perbezaan Aplikasi motivasi dalam perlaksanaan pdp. Contohnya dengan
individu yang terdapat dalam kelas yang diajar. Contohnya pemberian ganjaran kepada murid berbentuk verbal, benda
latar belakang, tahap pendidikan murid dan kriteria lain
fizikal dan sebagainya. Pujian dan dorongan semangat
yang berkaitan. Ianya membantu guru untuk memahami kepada murid ketika melakukan sesuatu tugasan adalah
gaya pembelajaran terbaik yang boleh disampaikan kepada motivasi termudah yang boleh dilakukan oleh guru. Ianya
setiap murid malahan memudahkan lagi murid untuk didekati.
Berbeza dengan pendidikan inklusif, guru perlu bersedia membuatkan murid berasa lebih dihargai. Dari aspek
pendidikan inklusif, murid khas memerlukan dorongan dan
untuk membantu murid golongan khas supaya tetap perhatian yang lebih tinggi daripada murid normal. Guru
mendapatkan pendidikan yang sama rata dengan murid
adalah rakan terbaik mereka di dalam bilik darjah.
normal lain.

PERANAN GURU YANG Berdasarkan susun atur tempat, guru perlu menyusun kedudukan murid
POSITIF DALAM MEMBINA mengikut prestasi akademik mereka. Mencampurkan murid yang
HUBUNGAN YANG POSITIF cemerlang, sederhana dan lemah dalam satu kelompok. Ianya
DI DALAM BILIK DARJAH
PERDANA DAN PENDIDIKAN membolehkan murid cemerlang berkongsi ilmu pengetahuan bersama
murid sederhana dan lemah, mereka malahan serba sedikit dapat
INKLUSIF memahami bagaimana cara kerja murid dalam golongan cemerlang.

Berbeza dengan murid golongan khas, guru perlu memberikan keutamaan
kepada mereka mengikut aspek kekurangan yang terdapat dalam diri
mereka. Contohnya murid yang mempunyai masalah pendengaran
diletakkan di barisan hadapan tempat duduk berdekatan meja guru.
Ianya mempermudahkan lagi mereka untuk mendengar isi pelajaran
guru dan guru dapat memantau mereka dengan lebih mudah.

Rumusan

Pengurusan bilik darjah yang teratur dari aspek perancangan,
pengelolaan, penilaian dan refleksi haruslah dikuasai oleh guru bagi
meningkatkan keberkesanan proses PdP pada abad ini. Ianya adalah
wajar dan wajib bagi menyokong kehendak Pendidikan Malaysia dalam
mewujudkan modal insan bertaraf dunia mengikut keperluan semasa

berdasarkan kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

RUJUKAN

ZAHARI, MOHD AMIR MOHD, ET AL. "PENDEKATAN “IMAGINASI” DALAM THE SYSTEM STANISLAVSKI MEMBINA
DAYA KREATIVITI MURID: KES KALANGAN MURID SEKOLAH MENENGAH DI KEDAH:“IMAGINATION” APPROACH
FORMULATION IN THE SYSTEM BY STANISLAVSKI BUILDS STUDENTS’CREATIVITY: CASE AMONG SECONDARY

SCHOOL STUDENTS IN KEDAH." JURNAL GENDANG ALAM (GA) (2021).



GINTING, F. (2016). PERAN PENDIDIK SEBAGAI ROLE MODEL DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER PESERTA
DIDIK.



ISMAIL, S.DAN ATAN, A.(2011). APLIKASI PENDEKATAN PENYELESAIAN MASALAH DALAMPENGAJARAN MATA
PELAJARAN TEKNIKALDAN VOKASIONAL DIFAKULTI PENDIDIKAN UTM. JOURNALOF EDUCATIONAL
PSYCHOLOGY ANDCOUNSELING, 2, 113-144.ISSN: 2231-735X.


PENDIDIK2U. (2018, JANUARY 26). APA ITU PEMBELAJARAN ABAD KE 21 (PAK21).
HTTPS://WWW.PENDIDIK2U.MY/PEMBELAJARAN-ABAD-KE-21-PAK21/


ENG, J. A. J. (2014). PENGURUSAN BILIK DARJAH: STRATEGI-STRATEGI MEWUJUDKAN KOMUNITI
PEMBELAJARAN BERKESAN. PTS PUBLICATIONS & DISTRIBUTORS SDN BHD.