1 y
ก คำนำ เอกสารฉบับนี้จัดทำขึ้นเพื่อนำผลงานเสนอขอรับการคัดเลือกผลงานที่มีวิธีปฏิบัติเป็นเลิศ (Best Practice) ในด้านการวัดและประเมินผลในชั้นเรียน เพื่อการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 โดยผู้จัดทำได้รวบรวมสรุปผลา นตามหัวข้อการประเมินที่กำหนดพร้อมแนบหลักฐานเอกสารอ้างอิงไว้ด้วยแล้ว เอกสารประกอบเพื่อขอรับการประเมินฉบับนี้ เสร็จสมได้ด้วยความอนุเคราะห์และความร่วมมือของ ผู้อำนวยการโรงเรียน ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา นักเรียนโรงเรียนชุมชนบ้านอมก๋อย จังหวัด เชียงใหม่ ทุกระดับชั้นที่ได้ช่วยขับเคลื่อนการยกระดับผลสัมฤทธิ์ และขับเคลื่อนการดำเนินงานตลอดจน รวบรวมข้อมูลต่าง ๆ ทำให้สะดวกต่อการจัดทำเอกสารฉบับนี้ ผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารฉบับนี้จะอำนวยความสะดวกให้แก่คณะกรรมการประเมินในการ พิจารณา ตรวจสอบคุณสมบัติของผู้ที่ส่งผลงานเข้าร่วมการคัดเลือกต่อไป ณฐพร มูลวงษ์
ข สารบัญ หน้า คำนำ ก สารบัญ ข ชื่อผลงาน 1 ข้อมูลทั่วไป 1 ความสำคัญของผลานหรือนวัตกรรมที่นำเสนอ 1 จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน 2 กระบวนการผลิตผลงาน หรือขั้นตอนการดำเนินงาน 2 ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ 4 ปัจจัยความสำเร็จ 8 บทเรียนที่ได้รับ 8 การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ 8 ภาคผนวก 9
1 การคัดเลือกสถานศึกษาที่มีการปฏิบัติเป็นเลิศ (Best Practice) ในด้านการวัดและประเมินผลในชั้นเรียน เพื่อการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 ชื่อผลงาน การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (RT/NT/O-NET) โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบ BEST Model โรงเรียนชุมชนบ้านอมก๋อย ขับเคลื่อนโดยวงจรคุณภาพ PDCA+A ชื่อผู้เสนอผลงาน นางณฐพร มูลวงษ์ ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการสถานศึกษา โรงเรียน ชุมชนบ้านอมก๋อย อำเภออมก๋อย จังหวัดเชียงใหม่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 5 โทรศัพท์ 053-467064 โทรศัพท์มือถือ 083-2081574 E-mail [email protected] รายละเอียดการนำเสนอผลงาน 1. ความเป็นมาและความสำคัญของวิธี หรือแนวทางปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ ประเทศไทยได้กำหนดเป้าหมายในการพัฒนาประเทศไวในยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี เป็นการพัฒนา ประเทศอย่างยั่งยืน ตามหลักธรรมาภิบาลและเป็นกรอบในการจัดทำแผนต่าง ๆ ให้สอดคล้องและบูรณาการ กัน อันจะก่อให้เกิดเป็นพลังผลักดันร่วมกันไปสู่เป้าหมายดังกล่าว ตามระยะเวลที่กำหนดไว้ (พ.ศ. 2561 – 2580) ซึ่งยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปีจะสามารถบรรลุวิสัยทัศน มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืนได้ตองใชการศึกษาเป็นเครื่องมือ ในการดำเนินการ ยุทธศาสตร์ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ในทุกมิติและช่วงวัย เพื่อให้เป็นคนดี เก่ง และมีคุณภาพ ด้วยการปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้เพื่อรองรับการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 กระทรวงศึกษาธิการได้มีการกระจายอำนาจการจัดการศึกษาและการจัดการเรียนรูสู่ระดับภูมิภาค และจังหวัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งการวัดและประเมินผลการเรียนรูสู่ระดับสถานศึกษา กลาวคือถึงแม้วาการ จัดการเรียนการสอนของสถานศึกษาทั่วประเทศจะใชหลักสูตรเดียวกันของกระทรวงศึกษาธิการ แต่การ ประเมินผลสัมฤทธิ์ผู้เรียนทั้งในระดับการเรียนการสอน การตัดสินได้- ตก และการอนุมัติความสำเร็จ การศึกษา เป็นอำนาจของสถานศึกษา จึงจำตองมีการประเมินผลวาการจัดการศึกษาที่เป็นการใหบริการ สาธารณะแกประชาชนนั้นทั่วถึงและมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา โดยจัดตั้งสถาบันทดสอบทาง การศึกษาแหงชาติ(องคการมหาชน) ขึ้นเพื่อดำเนินการทดสอบการศึกษาทุกระดับทุกสังกัด เป็นการประเมิน
2 คุณภาพผูเรียนตามมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในระดับชั้นประถมศึกษา และชั้นมัธยมศึกษา ซึ่งผลจากการประเมินใชเป็นขอมูลในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษาในระดับต่าง ๆ เพื่อ นำไปใชในการวางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ตลอดจนเปนขอมูลสนับสนุนการตัดสินใจในระดับ นโยบายของตนสังกัดระดับตาง ๆตลอดทั้งขอมูลที่ไดจากการประเมินในระดับชั้นที่เขาทดสอบขางตนจะเป็น ประโยชนตอหนวยงานในการตรวจสอบ ทบทวนพัฒนาคุณภาพผูเรียน ถือเปนภาระความรับผิดชอบของหนวย งานที่จะตองจัดระบบดูแลชวยเหลือ ปรับปรุงแกไข สงเสริมสนับสนุน เพื่อใหผูเรียนไดพัฒนาเต็มตามศักยภาพ บนพื้นฐานความแตกตางระหวางบุคคลที่จำแนกตามสภาพปญหาและความตองการ ไดแก กลุมผูเรียนทั่วไป กลุมผูเรียนที่มีความสามารถพิเศษ กลุมผูเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ กลุมผูเรียนที่มีปญหาดานวินัย และพฤติกรรม กลุมผูเรียนที่ปฏิเสธโรงเรียน กลุมผูเรียนที่มีปญหาทางเศรษฐกิจและสังคม กลุมพิการทางราง กายและสติปญญา เปนตน ขอมูลจากการประเมินจึงเปนหัวใจของสถานศึกษาในการดำเนินการชวยเหลือผู เรียนไดทันทวงที เปนโอกาสใหผูเรียนไดรับการพัฒนาและประสบความสำเร็จในการเรียน โรงเรียนชุมชนบ้านอมก๋อย ได้นำแนวทางการขับเคลื่อนการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน โดยการนำผลการทดสอบระดับชาติ ได้แก่ RT NT และ ONET ตลอดจนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในปีการศึกษา 2565 มาทำการวิเคราะห์กำหนดเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนเป็นรายบุคคล ทั้งนี้ เพื่อช่วยพัฒนาการจัดการเรียนการสอนของครู แก้ไขปัญหานักเรียนที่เกิดภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) หลังจากได้รับผลกระทบจากการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของ เชื้อไวรัสโคโรน่า 2019 ตลอดจนร่วมพัฒนาส่งเสริมนักเรียนที่มีความสามารถทางวิชาการด้วย รูปแบบการ จัดการเรียนการสอนแบบ BEST Model โรงเรียนชุมชนบ้านอมก๋อย ขับเคลื่อนโดยวงจรคุณภาพ PDCA+A โดยมีการติดตามผลการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เพื่อมุ่งหวังให้นักเรียนทุกคนได้รับการพัฒนาในทุกด้านอย่างเท่า เทียม มีคุณภาพและเต็มศักยภาพ วัดและประเมินผลด้วยเครื่องมือที่มีมาตรฐาน และวิธีการที่หลากหลาย ทั้งนี้ เพื่อมุ่งหวังให้นักเรียนทุกคนได้รับการพัฒนาในทุกด้านอย่างเท่าเทียม มีคุณภาพและเต็มศักยภาพ 2. จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน 2.1 เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 8 กลุ่มสาระ 2.2 เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (RT/NT/O-NET) ปี การศึกษา 2566 2.3 เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างครอบคลุมและเต็มศักยภาพ 3. กระบวนการผลิตผลงาน หรือขั้นตอนการดำเนินงาน 3.1 ขั้นที่ 1 วางแผน (Plan) 3.1.1 ผู้บริหาร คณะครูและบุคลากร ร่วมกันวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ของแต่ละชั้นเรียน และผลการ ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (RT/NT/O-NET) ปีการศึกษา 2565 เพื่อกำหนดเป้าหมายในการจัดการ เรียนรู้ ในพัฒนาคุณภาพผู้เรียนเป็นรายบุคคล ประจำปีการศึกษา 2566 (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก หน้า 10)
3 3.1.2 ครูผู้สอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ จัดเตรียมแผนการจัดการเรียนรู้ที่ในแผนระบุการจัดกิจกรรม การเรียนการสอน ด้วย BEST Model ซึ่งมีรายละเอียด ดังนี้(เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก หน้า 11) B : (Brain) ฝึกสมาธิและเน้นกิจกรรมที่ให้นักเรียนเกิดสมาธิ เช่น นั่งสมาธิ การบริหาร สมอง (Brain Gym) เป็นต้น E : (Enjoy) สร้างบรรยากาศในชั้นเรียนเพื่อกระตุ้นและเร้าความสนใจของนักเรียน เช่น เกม เพลง เล่านิทาน สื่อ ต่าง ๆ เป็นต้น S : (Study) เป็นขั้นการเริ่มเข้าสู่บทเรียน โดยใช้วิธีการสอนแบบบูรณาการ (Integrated Learning) และActive Learning ทั้งนี้แทรกเทคนิคการสอนต่าง ๆ รวมทั้งเครื่องมือคิด จนกระทั่งถึงขั้นสรุป บทเรียน T : (Test) เป็นการทดสอบก่อนและหลังเรียน รวมทั้งการประเมินตามสภาพจริง ประเมิน มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดในแต่ละรายวิชานั้น ๆ โดยการประเมินทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (3R 8C) ซึ่งเป็นขั้นตอนการวัดผลประเมินผล 3.1.3 ครูผู้สอนในกลุ่มสาระภาษาไทย คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 3 จัดทำแบบสอน เสริม คัดคำพื้นฐาน ทบทวนตัวเลข และจัดเตรียมข้อสอบความสามารถด้านการอ่าน (RT) ข้อสอบ ความสามารถด้านภาษาไทย ความสามารถด้านคณิตศาสตร์ (NT) ในปีการศึกษาที่ผ่านมาเตรียมพร้อมสำหรับ ใช้สอนเสริม (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก หน้า 12) 3.1.4 ครูผู้สอนในสาระภาษาไทยและคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ 5 จัดเตรียมแบบฝึก หรือสื่อการเรียนการสอนที่ช่วยพัฒนาด้านการอ่านการเขียน และการคิดเลขของนักเรียน (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก หน้า 12) 3.1.5 ครูผู้สอนในกลุ่มสาระหลัก 5 สาระวิชา ที่มีการดำเนินการทดสอบ O-NET ในระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 เตรียมแบบทดสอบในปีการศึกษา 2 ปีย้อนหลังที่ผ่านมาใช้สำหรับติวเสริมก่อนการทดสอบ 3.1.6 ครูผู้สอนแต่ละรายวิชาจัดเตรียมทำแบบทดสอบที่ระบุตัวชี้วัดระหว่างทาง ตัวชี้วัดปลายทาง จัดทำเป็นข้อสอบที่ทำเป็นคลังข้อสอบที่ใช้ 3 ปีการศึกษา (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก หน้า 13-14) 3.2 ขั้นที่ 2 การปฏิบัติตามแผน (Do) 3.2.1 ครูผู้สอนดำเนินการจัดการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนที่ที่ในแผนระบุการจัด กิจกรรมการเรียนการสอน ด้วย BEST Model ของแต่ละรายวิชา และมีการวัดและประเมินผลด้วยวิธีที่ หลากหลาย (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก หน้า 15) 3.2.2 ครูผู้สอนในกลุ่มสาระภาษาไทย คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 3 สอนเสริมด้วย แบบฝึกหัด และข้อสอบเดิมที่เตรียมไว้ 3.2.3 ครูผู้สอนในสาระภาษาไทยและคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ 5 สอนเสริมด้วยแบบ ฝึก หรือสื่อการเรียนการสอนที่ช่วยพัฒนาด้านการอ่านการเขียน และการคิดเลขของนักเรียน 3.2.4 ครูผู้สอนในกลุ่มสาระหลัก 5 สาระวิชา ที่มีการดำเนินการทดสอบ O-NET ในระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 จัดกิจกรรมติวเสริมก่อนสอบเป็นเวลา 8 สัปดาห์
4 3.3 ขั้นที่ 3 การตรวจสอบ (Check) มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม การจัดการเรียนการสอนปกติ ที่มีการวัดและประเมินผลระดับห้องเรียนที่ มีความหลากหลาย และติดตามการสอนเสริม และติวเสริม สำหรับนักเรียนที่จะทำการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติ (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก หน้า 17) 3.4 ขั้นที่ 4 การปรับปรุง (Act) มีกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ สะท้อนผลการจัดกิจกรรมเรียนการสอน และการสอนเสริมหรือติวเสริม เพื่อพัฒนากและปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนหรือกิจกรรมติวเสริม โดยประชุมพบปะเพื่อแลกเปลี่ยน เรียนรู้ระหว่างครูผู้สอนและผู้บริหารในชั่วโมง PLC ครูทุกวันอังคารของแต่ละสัปดาห์ 3.5 ขั้นที่ 5 การชื่นชม (Appreciate) โรงเรียนให้การยกย่องชมเชย และชื่นชมนักเรียนที่มีผลการทดสอบระดับชาติชั้นพื้นฐาน ที่มีคะแนน สูงสุด ในระดับโรงเรียน เพื่อเป็นการสร้างขวัญและกำลังใจ เป็นแรงกระตุ้นให้กับนักเรียนคนอื่น ๆ พัฒนา ตนเองในภาคเรียนต่อไป และมีการเผยแพร่คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบระดับชาติ ในแต่ละระดับของ โรงเรียนผ่านทางสื่อสังคมออนไลน์ของโรงเรียน เช่น เพจเฟซบุ๊คโรงเรียน เว็บไซต์โรงเรียน และการกล่าวในที่ ประชุมผู้ปกครองนักเรียน (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก หน้า 18) 4. ผลการดำเนินการ / ผลสัมฤทธิ์ / ประโยชน์ที่ได้รับ ตารางและแผนภูมิผลการทดสอบความสามารการอ่านของผู้เรียนระดับชาติ (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (ปีการศึกษา 2565) คะแนนเฉลี่ยร้อยละ อ่านออกเสียง อ่านรู้เรื่อง เฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน ระดับโรงเรียน 63.67 79.52 71.60 ระดับเขตพื้นที่ 69.25 64.31 66.78 ระดับประเทศ 77.38 77.19 77.28 0 50 100 อ่านออกเสียง อ่านรู้เรื่อง เฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน ผลการทดสอบความสามารการอ่านของผู้เรียนระดับชาติ (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับประเทศ
5 ตารางและแผนภูมิผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (National Teat : NT ) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ประจำปีการศึกษา 2565 คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ด้านคณิตศาสตร์ ด้านภาษาไทย เฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน ระดับโรงเรียน 27.26 41.69 34.48 ระดับเขตพื้นที่ 41.41 50.75 46.08 ระดับประเทศ 49.12 55.86 52.50
6 ตารางและแผนภูมิเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ( O-NET ) ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564 – 2565 รายวิชา/ปีการศึกษา คะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียน 2564 2565 ผลการพัฒนา ภาษาไทย 49.52 48.22 -1.3 ภาษาอังกฤษ 26.36 27.12 0.76 คณิตศาสตร์ 33.74 19.35 -14.39 วิทยาศาสตร์ 36.41 30.71 -5.7 คะแนนรวมเฉลี่ย 36.51 31.35 -5.16 0 50 เปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ( O-NET ) ปีการศึกษา 2564 – 2565 คะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียน 2564 คะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียน 2565
7 ผลการประเมินภาพรวม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 8 กลุ่มสาระ ปีการศึกษา 2565 ระดับชั้น ระดับคุณภาพ ร้อยละ แปลผลระดับคุณภาพ ประถมศึกษาปีที่1/1 3.00 78.22 ดี ประถมศึกษาปีที่1/2 3.00 79.17 ดี ประถมศึกษาปีที่2/1 3.00 79.55 ดี ประถมศึกษาปีที่2/2 4.00 80.15 ดีเลิศ ประถมศึกษาปีที่3/1 3.00 73.43 ดี ประถมศึกษาปีที่3/2 3.00 74.78 ดี ประถมศึกษาปีที่4/1 2.00 65.78 ปานกลาง ประถมศึกษาปีที่4/2 3.00 74.02 ดี ประถมศึกษาปีที่5/1 2.00 68.28 ปานกลาง ประถมศึกษาปีที่5/2 3.00 74.52 ดี ประถมศึกษาปีที่6/1 3.00 73.10 ดี ประถมศึกษาปีที่6/2 2.00 68.04 ปานกลาง 0 20 40 60 80 100 ผลการประเมินภาพรวม ผลสัมฤทธิ์ 8กลุ่มสาระ ปีการศึกษา 2565
8 5. ปัจจัยความสำเร็จ 5.1 ความพร้อมของนักเรียน ทั้งในด้านความรู้ ความตั้งใจ ความมุ่งมั่นในการเรียนและการติวหรือ การสอนเสริม 5.2 การสนับสนุนของผู้บริหารสถานศึกษา ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้อง 5.3 การตระหนักถึงความสำคัญและการให้ความร่วมมือในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนทั้งใน ระดับสถานศึกษาและการทดสอบระดับชาติ ของคณะครู ผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้อง 5.4 การนำผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลการทดสอบระดับชาติ มาทำการวิเคราะห์เพื่อหาแนวทางการ แก้ไขและพัฒนาการจัดการเรียนการสอน 5.5 การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) จากการวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด 5.6 การนำสื่อเทคโนโลยีมาใช้ในการจัดกิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลการทดสอบ ระดับชาติ ทำให้นักเรียนมีความสนใจในการเรียนมากยิ่งขึ้น 6. บทเรียนที่ได้รับ 6.1 นักเรียนทุกคนสามารถพัฒนาความรู้ ความสามารถในทุกๆ ด้าน ได้อย่างเท่าเทียม เหมาะสม และเต็มศักยภาพ 6.2 นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้จึงจากการทำแบบทดสอบเดิม ทำให้นักเรียนมีความคุ้นชินในการทำ แบบทดสอบ สามารถเข้าใจได้เมื่อมีการทดสอบจริง 6.3 โรงเรียนสามารถยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและยกระดับผลการทดสอบระดับชาติของทุก ระดับได้อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 7. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ 7.1 เผยแพร่การดำเนินงานภายในโรงเรียน โดยเผยแพร่เป็นเอกสารให้กับครูและบุคลากรได้รับ ทราบ จากการประชุมชี้แจงประจำเดือน 7.2 ประชาสัมพันธ์ผลงานที่ประสบผลสำเร็จด้านผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียผ่านสื่อสังคมออนไลน์ เช่น เฟซบุ๊คโรงเรียน เว็บไซต์โรงเรียน ไลน์กลุ่มโรงเรียน ไลน์กลุ่มงานราชการ/ประชาสัมพันธ์ของเขตพื้นที่ การแจ้ง ข่าว แสดงการชื่นชมในงานประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา งานประชุมผู้ปกครอง เป็นต้น
9 ภาคผนวก
10 ผู้บริหาร คณะครูและบุคลากร ประชุมวางแผน ร่วมกันวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ของแต่ละชั้นเรียน และ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ เพื่อนำผลที่ได้มาใช้ในการพัฒนาผู้เรียน
11 ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ที่จัดรูปแบบกิจกรรมโดยใช้ BEST Model
12 ครูผู้สอนในกลุ่มสาระภาษาไทย คณิตศาสตร์จัดเตรียมแบบสอนเสริม/ติวเสริม
13 ครูผู้สอนแต่ละรายวิชาจัดเตรียมทำแบบทดสอบที่ระบุตัวชี้วัดระหว่างทาง ตัวชี้วัดปลายทาง จัดทำคลังข้อสอบ
14 ครูผู้สอนแต่ละรายวิชาจัดเตรียมทำแบบทดสอบที่ระบุตัวชี้วัดระหว่างทาง ตัวชี้วัดปลายทาง จัดทำคลังข้อสอบ
15 การดำเนินกิจกรรมการเรียนการสอนตามรูปแบบ BEST Model และกิจกรรมการสอนเสริม/ติว
16 การดำเนินกิจกรรมการเรียนการสอนตามรูปแบบ BEST Model และกิจกรรมการสอนเสริม/ติว
17 มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม การจัดการเรียนการเรียนการสอน ตลอดจนติดตามการวัดและประเมินผล ด้วยวิธีที่หลากหลายของครู
18 มีการเผยแพร่คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบระดับชาติ ในแต่ละระดับของโรงเรียนผ่านทางสื่อ สังคมออนไลน์ของโรงเรียน เช่น เพจเฟซบุ๊คโรงเรียน เว็บไซต์โรงเรียน
19 มีการเผยแพร่คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบระดับชาติ ในแต่ละระดับของโรงเรียนผ่านทางสื่อ สังคมออนไลน์ของโรงเรียน เช่น เพจเฟซบุ๊คโรงเรียน เว็บไซต์โรงเรียน
20