นวัตกรรมด้านการจัดการเรียนการสอน

คำนำ

เอกสารประกอบการพิจารณาคัดเลือกรางวัลนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ประจาปีงบประมาณ พ.ศ.
2564 ด้านการจัดการเรียนการสอน เรื่อง “การนา Application มาใช้ในการจัดการเรียนรู้” ฉบับนี้
มรี ายละเอียดการนาเสนอนวัตกรรม ดังน้ี

1. ความสาคัญของนวัตกรรม
2. จุดประสงค์และเป้าหมายองนวตั กรรม
3. กระบวนการพฒั นานวัตกรรมหรอื ข้นั ตอนการดาเนนิ งาน
4. ผลการดาเนนิ การ/ผลสัมฤทธ์ิ/ประโยชน์ทไ่ี ดร้ ับ
5. ปจั จัยความสาเร็จ
6. บทเรียนท่ไี ดร้ ับ (Lesson Learned)
7. การเผยแพร่/การได้รบั การยอมรับ/รางวลั ท่ไี ดร้ บั
8. เงอ่ื นไขความสาเรจ็

เอกสารประกอบการพิจารณาคดั เลอื กรางวลั นวัตกรรมสรา้ งสรรคค์ นดี ประจาปีงบประมาณ พ.ศ.
2564 ด้านการจัดการเรียนการสอน เรื่อง “การนา Application มาใช้ในการจัดการเรียนรู้” ฉบับนี้จะเป็น
ประโยชน์ให้แก่คณะกรรมการประเมินและผู้อ่านในการพิจารณา ขอขอบคุณผู้บริหารสถานศึกษา คณะครู
บุคลากรทางการศึกษา ทอ่ี านวยความสะดวกจะเสร็จสมบูรณ์

นางเยาวเรศ นนทะสร
ครู โรงเรียนบ้านคลองตูก

สารบัญ หนา้
1
เรื่อง 2
ความสาคญั ของนวัตกรรม 3
จดุ ประสงค์และเป้าหมายองนวัตกรรม 7
กระบวนการพฒั นานวตั กรรมหรือขน้ั ตอนการดาเนนิ งาน 7
ผลการดาเนนิ การ/ผลสมั ฤทธ์/ิ ประโยชนท์ ่ีไดร้ ับ 8
ปจั จัยความสาเร็จ 8
บทเรียนท่ีไดร้ ับ (Lesson Learned) 9
การเผยแพร/่ การไดร้ บั การยอมรบั /รางวลั ทไ่ี ดร้ บั 10
เง่อื นไขความสาเรจ็
ภาคผนวก

1

เอกสารประกอบการพิจารณาสง่ เสริมและคดั เลือกนวัตกรรมสรา้ งสรรค์คนดี
“โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.”
ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2564

ชอื่ ผลงาน “การนา Application มาใช้ในการจัดการเรียนรู้”

ความพอเพียง

ความกตัญญู

ความซื่อสัตย์สจุ รติ

ความรบั ผิดชอบ

อดุ มการณ์คุณธรรม

คณุ ธรรมอตั ลักษณ์ (โปรดระบุ)......-.................

ช่อื ผพู้ ัฒนานวตั กรรม นางเยาวเรศ นนทะสร ตาแหนง่ ครู (ยังไม่มีวทิ ยฐานะ)

โรงเรียนบา้ นคลองตูก หมู่ที่ 1 ถนนกะปาง-ถา้ ตลอด ตาบลกะปาง อาเภอทงุ่ สง จังหวดั นครศรธี รรมราช

80130

สังกดั สานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษานครศรธี รรมราช เขต 2

โทรศัพท์- โทรสาร-

E-mail : [email protected] , [email protected] โทรศพั ท์เคลอื่ นท่ี 081-4502964

รายละเอยี ดการนาเสนอนวัตกรรม
1. ความสาคญั ของนวัตกรรม
1.1 เหตผุ ลที่เกิดจากแรงบันดาลใจ ความจาเปน็ ปัญหาหรือความตอ้ งการท่จี ัดทาผลงาน
นวัตกรรม
เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา2019 (COVID-19) ทั่วประเทศมี

ความรุนแรงอยู่ในหลายพื้นที่ ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการมีความห่วงใยความปลอดภัยทางสุขภาพและระวัง
ป้องกันนักเรียน นักศึกษา ครู และบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนและสถานศึกษาในกากับของ
กระทรวงศึกษาธิการไม่ต้องเสี่ยงกับการติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 เพื่อไม่ให้การเรียนการสอนกระทบต่อ
โอกาสในการเรยี นรูแ้ ละสิทธขิ องนักเรยี นในการจัดการเรียนการสอนในสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคติด
เชื้อไวรัสโคโรนา 2019 มีการจัดการเรียนการสอนใน 5 รูปแบบ (On-Site, On-Air, Online, On-Demand
On-Hand ผ่านทางไปรษณีย์) ดังนั้น การเลือกใช้ Application ในการจัดการเรียนรู้ออนไลน์ตามบริบท ให้
สอดคล้องกับแนวปฏิบัติที่ สพฐ. กาหนด จึงมีความสาคัญข้าพเจ้าในฐานะครูผู้สอนจาเป็นที่จะต้องมีความรู้
ความสามารถบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (Technological Pedagogical Content

2

Knowledge) ในการนา Application มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ด้วยเนื้อหาวิชาที่ถูกต้องและวิธีการจัดการ
เรียนรู้ทเี่ หมาะสมกับเนอื้ หาและบริบทของผ้เู รียน

1.2 แนวคิดหลักการสาคัญที่เกี่ยวข้องกับผลงานหรือนวัตกรรมสามารถอ้างถึงแนวคิดหลักการ
ทฤษฎี รูปแบบ วิธีการ ฯลฯ ที่นามาใช้ในการออกแบบผลงานหรอื นวัตกรรมได้

โครงการโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ. เป็นการดาเนินงานเพื่อสืบสานพระราชปณิธาน เดินตามรอยเบื้อง
พระยุคลบาทของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช ตามพระราชประสงค์ของสมเด็จพระ
เจ้าอยูห่ ัว รชั กาลที่ 10 ได้จัดทา “โครงการโรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ.” เพ่ือพัฒนาโรงเรยี นในระดบั การศึกษาขั้น
พื้นฐานให้นักเรียน ครู ผู้บริหารและบุคลากรทางการศึกษาตระหนักรู้ เข้าใจ และมีกระบวนการคิด อย่างมี
เหตุผลซึมซับคุณค่าแห่งคุณธรรมความดีอย่างเป็นธรรมชาติ และสร้างความรู้สึกผิดชอบชั่วดี รวมทั้งสร้าง
เครือข่ายชุมชนองค์กรแห่งคณุ ธรรม โดยประสานความร่วมมือจากหนว่ ยงานและองค์กรทท่ี างานด้านคุณธรรม
อย่างเป็นรูปธรรมที่ชัดเจน ช่วยให้พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ในโรงเรียน “ลดลง” และ ส่งเสริมให้เกิด
พฤติกรรมท่พี งึ ประสงค์ “เพ่ิมขนึ้ ”

แนวทางการออกแบบและพัฒนานวัตกรรม โดยใช้เครื่องมือทางเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้
ออนไลน์ ด้วย ADDIE Model เนน้ การพัฒนานวัตกรรมเพื่อแกป้ ญั หาหรอื พฒั นาผู้เรยี นตามบริบท ดังน้ี

1. Analysis (การวเิ คราะห์)
2. Design (การออกแบบ)
3. Development (การพัฒนา)
4. Implementation (การนาไปใช)้
5. Evaluation (การประเมินผล)

- Formative Evaluztion (การประเมนิ ระหว่างเรียน)
- Summative Evaluation (การประเมนิ ผลสรปุ )
2. จดุ ประสงค์และเป้าหมายของนวตั กรรม
2.1. จุดประสงค์เขียนให้สอดคลอ้ งกบั ความสาคญั ของนวตั กรรม
2.1.1 เพ่อื ให้นกั เรียนมคี วามรับผดิ ชอบ ในการทางาน การสง่ งาน ดว้ ยการออกแบบการจัดการ
เรียนรู้ตามแนวทาง Active Learning ใช้วิธีการจัดการเรียนด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน
(5 E) รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยใช้เครื่องมือทางเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ออนไลน์
ดว้ ย ADDIE Model เนน้ การพัฒนานวตั กรรมเพอ่ื แกป้ ญั หาหรอื พัฒนาผู้เรียนตามบริบท
2.1.2 เพื่อให้นักเรียนเกิดกระบวนการเรยี นรู้จากการออกแบบการจดั การเรียนรู้ตามแนวทาง
Active Learning ใช้วิธีการจัดการเรียนด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5 E) รายวิชา
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยใช้เครอื่ งมอื ทางเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ออนไลน์ ด้วย ADDIE Model
เนน้ การพฒั นานวัตกรรมเพอ่ื แก้ปญั หาหรอื พัฒนาผู้เรยี นตามบรบิ ท
2.2. เป้าหมายระบุจานวนผลงานนวัตกรรมและหรอื กลุ่มเปา้ หมายทใี่ ช้นวัตกรรมอยา่ งชัดเจน

3

เป้าหมายเชิงปริมาณ : แผนการจัดการเรียนรูต้ ามแนวทาง Active Learning ใช้วิธีการจัดการเรยี น
ดว้ ยกระบวนการสบื เสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5 E) รายวิชาวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยใชเ้ คร่ืองมือทาง
เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ออนไลน์ ด้วย ADDIE Model เน้นการพัฒนานวัตกรรมเพื่อแก้ปัญหาหรือ
พฒั นาผเู้ รยี นตามบรบิ ท จานวน 1 แผน

เป้าหมายเชิงคุณภาพ : นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4-6 ปีการศึกษา 2564 มีความรับผิดชอบมาก
ขึ้นจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทาง Active Learning ใช้วิธีการจัดการเรียนรู้ในรายวิชา
วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยใชเ้ ครอ่ื งมอื ทางเทคโนโลยีในการจดั การเรียนรูอ้ อนไลน์ ด้วย ADDIE Model
เน้นการพัฒนานวัตกรรมเพื่อแก้ปญั หาหรอื พัฒนาผ้เู รยี นตามบริบท

3. กระบวนการพฒั นานวัตกรรมหรือขัน้ ตอนการดาเนนิ งาน
ระบุกระบวนการหรือวิธีการในการผลิต และการพัฒนานวัตกรรมโดยมีขั้นตอนต่อเนื่องสมั พันธ์
กนั และสอดคลอ้ งกบั วัตถปุ ระสงค์
ดาเนินการจัดทานวัตกรรมเพื่อเสริมสร้างคุณธรรมด้านความรับผิดชอบ ใช้แผนการจัดการเรียนรู้
แบบ Active Learning กับนักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 4-6 โดยกาหนดขนั้ ตอนดังน้ี
3.1 การศกึ ษาเอกสารแนวคิดหลกั การ

3.1.1 หลกั สูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
ในการเรยี นการสอนวทิ ยาศาสตรม์ งุ่ เน้นใหผ้ เู้ รียนไดค้ น้ พบความรู้ด้วยตนเองมากทีส่ ุด เพ่อื ใหไ้ ดท้ ั้ง
กระบวนการและความรู้ จากวิธีการสังเกต การสารวจตรวจสอบ การทดลอง แลว้ นาผลทไ่ี ด้ มาจดั ระบบเป็น
หลักการ แนวคิด และองค์ความรู้ ซงึ่ การจดั การเรียนการสอนวิทยาศาสตรม์ เี ป้าหมายทส่ี าคญั ดงั นี้
1. เพอื่ ให้เข้าใจหลักการ ทฤษฎี และกฎท่ีเป็นพ้ืนฐานในวิชาวทิ ยาศาสตร์
2. เพื่อให้เข้าใจขอบเขตของธรรมชาติของวิชาวิทยาศาสตร์และข้อจากัดในการศึกษาวิชา
วิทยาศาสตร์
3. เพือ่ ให้มีทักษะที่สาคญั ในการศึกษาคน้ ควา้ และคิดค้นทางเทคโนโลยี
4. เพื่อให้ตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างวิชาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี มวลมนุษย์และ
สภาพแวดล้อมในเชงิ ท่ีมอี ทิ ธิพลและผลกระทบซง่ึ กันและกนั
5. เพื่อนาความรู้ ความเขา้ ใจ ในวิชาวทิ ยาศาสตร์ และเทคโนโลยไี ปใช้ใหเ้ กิดประโยชน์ต่อสังคม
และการดารงชวี ิต
6. เพื่อพัฒนากระบวนการคิดและจินตนาการ ความสามารถในการแก้ปัญหา และการจัดการ
ทักษะในการสื่อสาร และความสามารถในการตดั สินใจ
7. เพอ่ื ให้เป็นผู้ทม่ี ีจิตวิทยาศาสตร์ มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และค่านยิ มในการใช้วิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยีอยา่ งสรา้ งสรรค์
กลุม่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรม์ ุ่งหวังให้ผูเ้ รียนไดเ้ รียนรูว้ ิทยาศาสตร์ ท่ีเนน้ การเชอ่ื มโยงความรู้
กับกระบวนการ มที กั ษะสาคัญในการคน้ คว้าและสร้างองคค์ วามรู้ โดยใช้กระบวนการในการสืบเสาะหาความรู้

4

และแกป้ ญั หาที่หลากหลาย ให้ผเู้ รยี นมสี ว่ นร่วมในการเรียนรทู้ กุ ขนั้ ตอน มกี ารทากิจกรรมดว้ ยการลงมือปฏิบตั ิ
จริงอย่างหลากหลาย เหมาะสมกับระดับชน้ั โดยกาหนดสาระสาคญั ดงั น้ี

- วิทยาศาสตร์ชีวภาพ เรียนรู้เกี่ยวกับ ชีวิตในสิ่งแวดล้อม องค์ประกอบของสิ่งมีชีวิตการ
ดารงชีวิตของมนุษย์และสัตว์การดารงชีวิตของพืช พันธุกรรม ความหลากหลายทางชีวภาพ และวิวัฒนาการ
ของสิง่ มชี ีวิต

- วิทยาศาสตร์กายภาพ เรียนรู้เกี่ยวกับ ธรรมชาติของสาร การเปลี่ยนแปลงของสาร
การเคลือ่ นที่ พลงั งาน และคล่นื

- วิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ เรียนรู้เกี่ยวกับ องค์ประกอบของเอกภพ ปฏิสัมพันธ์ภายใน
ระบบสุริยะ เทคโนโลยีอวกาศ ระบบโลก การเปลี่ยนแปลงทางธรณีวิทยา กระบวนการเปลี่ยนแปลงลมฟ้า
อากาศ และผลต่อสิง่ มชี วี ิตและสง่ิ แวดล้อม

- เทคโนโลยี
การออกแบบและเทคโนโลยีเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีเพื่อการดารงชีวิต ในสังคมที่มีการ
เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ
เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนางานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบ เชิงวิศวกรรม เลือกใช้
เทคโนโลยีอยา่ งเหมาะสมโดยคานึงถงึ ผลกระทบตอ่ ชวี ติ สงั คม และสงิ่ แวดล้อม
วิทยาการคานวณ เรียนรู้เกี่ยวกับการคิดเชิงคานวณ การคิดวิเคราะห์แก้ปญั หาเป็นข้ันตอน
และเป็นระบบ ประยุกตใ์ ช้ความรดู้ ้านวทิ ยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร ในการ
แก้ปญั หาท่ีพบในชวี ติ จริงได้อย่างมีประสทิ ธิภาพ
3.1.2 ตวั ชี้วัดท่คี วรรู้
สาระท่ี 1 วิทยาศาสตร์ชวี ภาพ
มาตรฐาน ว 1.2 เข้าใจสมบัติของสิ่งมชี ีวิต หน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต การลาเลียงสารเขา้
และออกจากเซลลค์ วามสมั พนั ธข์ องโครงสร้างและหนา้ ที่ของระบบต่าง ๆ ของสตั วแ์ ละมนษุ ยท์ ที่ างานสัมพันธ์
กนั ความสัมพนั ธ์ของโครงสรา้ งและหน้าทขี่ องอวัยวะตา่ ง ๆ ของพืชทที่ างานสมั พันธก์ นั รวมท้ังนาความรไู้ ปใช้
ประโยชน์
สาระท่ี 4 เทคโนโลยี
มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคานวณในการแก้ปัญหาที่พบในชวี ิตจริงอย่างเป็น
ข้ันตอนและเปน็ ระบบ ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สารในการเรียนรู้ การทางาน และการแกป้ ัญหาได้
อย่างมปี ระสทิ ธิภาพ ร้เู ท่าทัน และมีจรยิ ธรรม
3.1.3 ความหมายของ ADDIE Model
ADDIE Model เป็นกระบวนการพัฒนารูปแบบการสอนที่ออกแบบการเรยี นการสอน 5 ข้ัน
ซง่ึ ประกอบด้วย การวิเคราะห์ (Analysis) การออกแบบ (Design) การพัฒนา (Development) การนาไปใช้

5

(Implemen tation) และการประเมินผล (Evaluation) ซึ่งแต่ละขั้นตอนเป็นแนวทางที่มีลักษณะที่ยืดหยุ่น
เพื่อให้สามารถนาไปสร้างเป็นเครอื่ งมอื ได้อย่างมีประสิทธภิ าพ

ADDIE Model เป็นระบบการออกแบบการสอน ทาให้ประหยัดเวลาและคา่ ใช้จ่ายโดยการ
เข้าใจปัญหาท่ีต้องการแกไ้ ข

ขน้ั ท่ี 1 ข้ันวเิ คราะห์ (Analysis Phase)
ขั้นนี้เป็นการทาความเข้าใจปัญหาการเรียนการสอน เป้าหมายของรูปแบบการสอนและ
วัตถุประสงค์ที่จะสร้างขึ้นตลอดจนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และความรู้พื้นฐานและทักษะของผู้เรียนที่
จาเป็นต้องมี
ข้นั ท่ี 2 การออกแบบ (Design Phase)
ขั้นตอนการออกแบบประกอบด้วย การสร้างจุดประสงค์การเรียนรู้ กาหนดเครื่องมือวัด
ประเมินผล แบบฝึกหัด เนื้อหา วางแผนการสอน และเลือกสือ่ การสอน ขั้นตอนการออกแบบควรจะทาอยา่ ง
เปน็ ระบบและมเี ฉพาะเจาะจง โดยความเป็นระบบนีห้ มายถึงตรรกะ มรี ะเบยี บแบบแผนของการจาแนก การ
พัฒนา และการประเมินแผนยุทธวิธีที่วางไว้เพือ่ ให้บรรลุเป้าหมาย สาหรับความเฉพาะเจาะจงหมายถึงแต่ละ
องค์ประกอบของการออกแบบรปู แบบการสอนจะตอ้ งเอาใจใสท่ กุ รายละเอยี ด ซ่งึ มีขั้นตอนดังน้ี
- จาแนกเอกสารของการออกแบบการสอนให้เป็นหมวดหมู่ทั้งด้านเทคนิคยุทธวิธีในการ
ออกแบบการสอนและสอ่ื
- กาหนดยุทธศาสตร์การเรยี นการสอนให้สอดคล้องกับพฤตกิ รรมท่ีคาดหวงั ในแตล่ ะกลมุ่
- สร้างสตอรีบอร์ด
- ออกแบบ User interface และ User Experiment
- สรา้ งสือ่ ตน้ แบบ
ขัน้ ท่ี 3 ข้ันการพฒั นา (Development Phase)
ขน้ั ตอนการพฒั นาคือข้นั ทีผ่ อู้ อกแบบสร้างสว่ นต่างๆ ทไี่ ด้ออกแบบไว้ในขน้ั ของการออกแบบ
ซึง่ ครอบคลุมการสร้างเคร่ืองมอื วัดประเมนิ ผล สรา้ งแบบฝึกหัด สรา้ งเน้อื หา และการพัฒนาโปรแกรมสาหรับ
ส่อื การสอนเมือ่ เรยี บร้อยทาการทดสอบเพ่ือหาข้อผิดพลาดเพอ่ื นาผลไปปรับปรุงแก้ไข
ขนั้ ท่ี 4 ข้ันการนาดาเนินการ (Implementation Phase)
ขั้นตอนการดาเนินการ หมายถึงขั้นของการสอนโดยเป็นรูปแบบชั้นเรียน หรือห้องทดลอง
หรือรปู แบบการเรยี นการสอนทใี่ ช้คอมพิวเตอร์ โดยจุดมงุ่ หมายของขนั้ ตอนน้ีคอื การสอนอย่างมีประสิทธิภาพ
และประสิทธิผล จะต้องให้การส่งเสริมความเข้าใจของผู้เรียนสนับสนุนการเรียนรอบรู้ของผู้เรียนตาม
วตั ถุประสงคต์ า่ งๆ ทต่ี ้งั ไว้
ข้ันท่ี 5 ข้นั การประเมนิ ผล (Evaluation Phase)
ขั้นการประเมนิ ผลประกอบด้วยสองส่วนคือการประเมินผลรปู แบบ (Formative) และการ
ประเมินผลในภาพรวม (Summative) การประเมินผลรูปแบบคือการนาเสนอในแต่ละขั้นของ ADDIE

6

Process ซึ่งเป็นการประเมินผลเพื่อพัฒนา และการประเมินผลในภาพรวมจะทาเมื่อการสอนเสร็จสิ้นเพื่อ
ประเมินผลประสิทธิผลการสอนทั้งหมดข้อมูลจากการประเมินผลรวมโดยปกติมักจะถูกใช้เพื่อการตัดสินใจ
เกีย่ วกับรปู แบบการสอน

3.1.4 ขั้นตอนการจดั การเรยี นการสอน Active Learning
รปู แบบการสอนแบบสบื เสาะหาความร้ขู องสถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และ

เทคโนโลยี (สสวท., 2546) ประกอบดว้ ยขั้นตอนทส่ี าคัญดังน้ี
1) ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) เป็นการนาเข้าสู่บทเรยี นหรือเรือ่ งที่สนใจซึ่งเกิดข้ึน

จากความสงสัย ความสนใจของนกั เรยี นเป็นตวั กระตุน้ ให้นักเรียนสรา้ งคาถาม กาหนดประเดน็ ที่ศึกษา ในกรณี
ที่ไม่มีประเด็นใดที่น่าสนใจ ครูอาจให้ศึกษาจากสื่อต่างๆ หรือเป็นผู้กระตุ้นด้วยการเสนอด้วยประเด็นขึ้นมา
ก่อน แตไ่ ม่ควรบงั คับให้นกั เรยี นยอมรบั ประเด็นหรือคาถามทค่ี รกู าลังสนใจเป็นเร่อื งท่ีจะใช้ศึกษา

2) ขั้นสารวจและค้นหา (Exploration) เมื่อทาความเข้าใจในประเด็นหรือคาถามที่สนใจจะ
ศึกษาแลว้ ก็มีการวางแผนกาหนดแนวทางสาหรบั การตรวจสอบตัง้ สมมติฐาน กาหนดทางเลือกท่เี ปน็ ไปได้ ลง
มอื ปฏบิ ัติเพอื่ เกบ็ รวบรวมข้อมูล ข้อสนเทศ หรอื ปรากฏการณต์ ่าง ๆ วธิ กี ารตรวจสอบอาจทาไดห้ ลายวิธี เช่น
ทาการทดลอง ทากิจกรรมภาคสนาม การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อช่วยสร้างสถานการณ์จาลอง (Simulation)
การศึกษาหาขอ้ มลู จากเอกสารอา้ งองิ หรือจากแหล่งขอ้ มูลต่าง ๆ เพื่อใหไ้ ดม้ าซึ่งข้อมูลอยา่ งเพียงพอท่ีจะใช้ใน
ขนั้ ต่อไป

3) ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) เมื่อได้ข้อมูลอย่างเพียงพอจากการสารวจ
ตรวจสอบแล้ว จึงนาข้อมูลข้อสนเทศที่ได้มิเคราะห์ แปลผล สรุปผลและนาเสนอผลที่ได้ในรูปต่าง ๆ เช่น
บรรยายสรุป สรา้ งแบบจาลองทางคณติ ศาสตร์ หรอื รูปวาด สรา้ งตาราง ฯลฯ

4) ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) เป็นการนาความรู้ที่สร้างขึ้นไปเชื่อมโยงกับความรู้เดิม
หรือความคิดที่ได้ค้นคว้าเพิ่มเติมหรือนาแบบจาลองหรือข้อสรุปที่ไดไ้ ปใช้อธิบายสถานการณ์หรือเหตุการณ์
อื่น ๆ ถ้าใช้อธิบายเรื่องต่าง ๆ ได้มากก็แสดงว่าข้อจากัดนอ้ ย ซึ่งจะช่วยใหเ้ ชื่อมโยงกับเร่ืองต่าง ๆ และทาให้
เกิดความร้กู วา้ งขวางขน้ึ

5) ข้ันประเมิน (Evaluation) เป็นการประเมินการเรยี นรู้ด้วยกระบวนการต่าง ๆ ว่านกั เรียน
มีความรู้อะไรบ้าง อย่างไร และมากน้อยเพียงใด จากข้ันน้จี ะนาไปสู่การนาความร้ไู ปประยกุ ต์ใช้ในเรื่องอื่น ๆ
การนาความรู้หรือแบบจาลองไปใช้อธิบายหรือประยุกต์ใช้กับเหตุการณ์หรือเรื่องอื่น ๆ จะนาไปสู่ข้อโต้แย้ง
หรือข้อจากัดซึ่งจะก่อให้เกิดประเด็นหรือคาถาม หรือปัญหาที่จะต้องสารวจตรวจสอบต่อไป ทาให้เกิดเป็น
กระบวนการที่ต่อเนื่องกันไปเรื่อย ๆ จึงเรียกว่า Inquiry cycle กระบวนการสืบเสาะหาความรู้จึงช่วยให้
นกั เรียนเกิดการเรียนรู้ทงั้ เนอื้ หาหลักและหลกั การ ทฤษฎี ตลอดจนลงมอื ปฏบิ ัติ

3.2 การสรา้ งนวัตกรรมและการนาไปใช้
3.2.1 จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ เสริมสร้างคุณธรรม การจัดการเรียนการสอน Active

Learning

7

3.2.2 จัดทาแบบสังเกตพฤตกิ รรมคณุ ธรรมด้านความรับผดิ ชอบ
3.2.3 ปรับปรุงแก้ไขแผนการจัดการเรียนรู้การจัดกิจกรรมเสริมสร้างคุณธรรม การจัดการ
เรยี นการสอน Active Learning
3.2.4 นาไปใช้จดั การเรยี นการสอนให้กับนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4-6
4. ผลการดาเนนิ การ/ผลสัมฤทธ/์ิ ประโยชน์ที่ได้รบั
ระบผุ ลทเี่ กดิ จากการนานวตั กรรมลงสู่การปฏิบตั ทิ ีเ่ หน็ เปน็ รูปธรรม
ผลการสังเกตพฤติกรรม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 มีความรับผิดชอบสูงขึ้น ร้อยละ 95
โดยพิจารณาจากคา่ ความถพี่ ฤติกรรมด้านความรบั ผดิ ชอบ
5. ปัจจยั ความสาเร็จ
ระบุบุคคล/หน่วยงาน/องค์กรหรือวิธีการที่ช่วยให้งานประสบผลสาเร็จตามจุดประสงค์การ
ดาเนินงานอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพและส่งผลตอ่ คณุ ภาพของนวัตกรรม
ข้าพเจ้าของน้อมนาพระราชดารัส ของสมเด็จพระกนษิ ฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ
สยามบรมราชกุมารี ในการพระราชทานรางวัลสมเด็จเจา้ ฟา้ มหาจกั รี ครั้งที่ 3 ปี 2562
“ครู คอื ปัจจัยสาคญั ในการยกระดบั คณุ ภาพชวี ติ ของประชาชน
ครู คอื มนุษย์ที่สามารถสรา้ งแรงบนั ดาลใจใหเ้ ดก็ นักเรียนทจ่ี ะพัฒนาคุณลกั ษณะของตนเองและสร้าง
ค่านยิ มตา่ ง ๆ ใหเ้ กิดขนึ้
ไม่มีเทคโนโลยีใด ๆ สามารถมาแทนที่ครูได้ ด้วยเหตุผลดังกล่าว นั่นคือว่าทาไมครูที่ดีจึงสามารถ
เปล่ียนแปลงชวี ิตลูกศษิ ย์ได้ ดว้ ยการพฒั นาพวกเขาให้เป็นพลเมืองท่ีดแี ละมคี วามสามารถ ทัง้ ในระดับชาตแิ ละ
ระดับเป็นพลเมอื งของโลกด้วย"
สงิ่ ที่ครูผสู้ อนยคุ New Normal จะตอ้ งมคี อื TPACK (Mishra,P., & Koehler, M.J. (2006)
ครูผู้สอนจาเป็นที่จะต้องมีความรู้ความสามารถบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ
(Technological Pedagogical Content Knowledge) ในการนา Application มาใช้ในการจัดการเรียนรู้
ดว้ ยเนือ้ หาวชิ าที่ถูกต้องและวธิ ีการจัดการเรียนรทู้ ่เี หมาะสมกบั เนอ้ื หาและบรบิ ทของผู้เรียน
ส่ิงทตี่ ้องรู้ สาหรบั ครใู นการจดั การเรียนรูอ้ อนไลน์
1. Know Teaching Styles รจู้ กั สไตลก์ ารจดั การเรียนรู้ออนไลนข์ องตนเอง
2. Know Student รู้ถงึ ความพร้อมในการเรียนรู้ของนักเรียน
3. Know Content ร้เู นอ้ื หาท่จี ะจัดการเรยี นร้ตู ามหลักสตู ร
4. Know Tools ร้จู ักเครื่องมือทางเทคโนโลยีท่ีจะนามาใช้ในการจดั การเรยี นรูต้ ามรูปแบบทก่ี าหนด
และบรบิ ทของครผู ู้สอน
ดังนน้ั การเลอื กใช้ Application ในการจัดการเรียนร้อู อนไลนต์ ามบริบท ใหส้ อดคลอ้ งกับแนวปฏิบัติ
ตามแนวปฏิบัติความยืดหยุ่นในการจัดการเรียนการสอนและการวัดประเมินผลใน ช่วงสถานกาณ์การแพร่
ระบาดของเชอ้ื ไวรัสโคโรนา2019 ท่ี สพฐ. กาหนด

8

6. บทเรียนท่ไี ดร้ ับ
สิ่งที่ได้เรียนรู้ค้นพบอะไรที่เกิดจากการพัฒนาผลงานนวัตกรรม อาจจะเป็นการค้นพบวิธีการ
ขน้ั ตอนรูปแบบท่ีเกิดข้ึนใหม่
ขา้ พเจ้าขอน้อมนาพระราชดารัส ของสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจา้ กรมสมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดาฯ
สยามบรมราชกมุ ารี ในการพระราชทานรางวัลสมเดจ็ เจ้าฟา้ มหาจักรี ครง้ั ที่ 3 ปี 2562 อยา่ งไรกต็ าม
“ครู คือ ปจั จยั สาคญั ในการยกระดบั คณุ ภาพชวี ิตของประชาชน
ครู คอื มนษุ ย์ทส่ี ามารถสร้างแรงบันดาลใจใหเ้ ดก็ นกั เรียนทจ่ี ะพฒั นาคุณลกั ษณะของตนเองและสร้าง
คา่ นิยมตา่ ง ๆ ให้เกดิ ขึน้ ไมม่ เี ทคโนโลยใี ด ๆ สามารถมาแทนท่ีครูได้ ดว้ ยเหตผุ ลดงั กล่าว นน่ั คือว่าทาไมครูท่ี
ดจี ึงสามารถเปล่ียนแปลงชีวิตลกู ศิษยไ์ ด้ ดว้ ยการพัฒนาพวกเขาให้เปน็ พลเมืองที่ดแี ละมีความสามารถ ท้ังใน
ระดบั ชาตแิ ละระดับเปน็ พลเมอื งของโลกด้วย"
7. การเผยแพร/่ การไดร้ บั การยอมรบั /รางวลั ทไี่ ด้รับ
ระบุข้อมูลที่ทาให้เห็นร่องรอยหลักฐานช่องทางการเผยแพร่นวัตกรรมและการยกย่อง ชมเชย
รางวลั ทีไ่ ด้รบั
7.1 ผนู้ าเสนอได้นาผลงานดา้ นการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน ผ่านทาง padlet.com เผยแพร่ทาง
facebook
7.2 ผู้นาเสนอได้ออกแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวทาง Active Learning ใช้วิธีการจัดการเรียนรู้

ในรายวชิ าวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ส่งผลทาให้

ปกี ารศึกษา 2562 เปน็ ครูผูฝ้ กึ สอนนักเรยี น ไดร้ บั รางวัลเหรยี ญทอง การแข่งขันกิจกรรมหุ่นยนต์
ระดับกลาง ระดับชั้น ป.1-6 และ ม.1-ม.3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ 69 ระดับเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษานครศรธี รรมราช เขต 2 ณ จงั หวดั นครศรธี รรมราช

ปีการศึกษา 2562 ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง การแข่งขันกิจกรรมโครงงานวิทยาศาสตร์

ประเภทสิ่งประดิษฐ์ ระดับชั้น ป.1-ป.6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ 69 ระดับเขตพื้นที่การศึกษาประ

ศกึ ษานครศรธี รรมราช เขต 2 ณ จังหวัดนครศรีธรรมราช

ปีการศกึ ษา 2562 ได้รบั รางวลั เหรยี ญทอง การแข่งขันกจิ กรรมหนุ่ ยนต์ ระดบั กลาง ระดับชัน้ ป.

1-6 และ ม.1-ม.3 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ 69 ระดับเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา

นครศรีธรรมราช เขต 2 ณ จงั หวดั นครศรีธรรมราช

ปีการศึกษา 2562 เป็นครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีผลการทดสอบทาง

การศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET คะแนนเฉลี่ย 30.64 สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ 30.07 (คะแนน

เฉลยี่ สงู กว่าระดบั ประเทศตดิ ต่อกนั เป็นเวลา 2 ปซี ้อน ตัง้ แต่ปกี ารศึกษา 2561-2562)

9

ปีการศึกษา 2561 ได้รับรางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ การแข่งขันกิจกรรมการประกวดผลงาน
สิ่งประดิษฐ์ทางวิทยาศาสตร์ ระดับชั้น ม.1-ม.3 งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและ
เทคโนโลยขี องนักเรียน ระดับชาติ : ภาคใต้ ครั้งที่ 68 วันที่ 8-10 มกราคม 2562 ณ จังหวัดตรงั

ปีการศึกษา 2561 เป็นครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีผลการทดสอบทาง
การศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET คะแนนเฉลี่ย 40.53 สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ 39.93 และ
มัธยมศึกษาปที ี่ 3 มีผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขน้ั พืน้ ฐาน O-NET สูงกว่าระดบั ประเทศ

8. เงอ่ื นไขความสาเร็จ
ข้อสงั เกต ขอ้ เสนอแนะในการนานวตั กรรมไปใช้
อยา่ งไรกต็ ามการจัดกจิ กรรมการเรยี นรตู้ ามแนวทาง Active Learning ใชว้ ธิ กี ารจดั การเรียนรู้ใน
รายวชิ าวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี รปู แบบการสอนออนไซต์ ก็ยังมคี วามสาคัญกับนักเรยี น

10

ภาคผนวก

11

https://padlet.com/khemmanut4/4ytkdfdlbt6z3tyf
https://www.liveworksheets.com/studentsanswers.asp

12

https://forms.gle/VHYm5s9iLktxYZJz9
https://forms.gle/2ZEHq4VKB8aEPskc8

13

https://forms.gle/yZarsdbm4BCdRMqS8