RPP BERDIFERENSIASI ALJABAR Titin Suningsih, S.Pd. VII SMP Negeri 1 Banjarwangi
Nama Penyusun Institusi Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Kelas/Fase Mata Pelajaran Alokasi Waktu Pertemuan keDomain Materi : Titin Suningsih, S.Pd. : SMP Negeri 1 Banjarwangi : 2023 : SMP : VII/D : Matematika : 2 x 40 menit : 1 : Aljabar : Bentuk Aljabar, Unsur-unsur Bentuk Aljabar INFORMASI UMUM Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia: Terbentuk dalam kegiatan Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran. 2. Bergotong Royong: Terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok. 3. Mandiri: Terbentuk ketika mengerjakan latihan soal yang diberikan secara individu 4. Bernalar kritis dan Kreatif : Terbentuk ketika diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal Kompetensi Awal Kemampuan awal yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan pengetahuan tentang bilangan bulat dan bilangan pecahan Sarana dan Prasarana 1. Ruang Kelas dan lingkungan sekitar 2. Bahan Ajar 3. LKPD 4. Buku Peserta didik Matematika kelas VII 5. Laptop 6. Video materi tentang aljabar Target Peserta Didik a) Peserta didik Reguler/tipikal b) Peserta didik dengan hambatan belajar
Model Pembelajaran 1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning 2. Moda Pembelajaran : Tatap muka 3. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, penugasan, presentasi
Asesmen 1. Penilaian Sikap Teknik Penilaian : Non Tes Bentuk Instrumen : Lembar Observasi Instrumen : Terlampir 2. Penilaian Formatif Teknik Penilaian : Tes Tertulis Bentuk Instrumen : Uraian Instrumen : Terlampir 3. Penilaian Keterampilan Teknik penilaian : Unjuk Kerja Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Presentasi Instrumen : Pemahaman Bermakna Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menganalisis menyajikan masalah kontekstual ke dalam bentuk aljabar Dan KOMPONEN INTI Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan menggunakan media pembelajaran berbantuan dengan yang ada dilingkungan sekitar, Peserta didik dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar Pertanyaan Pemantik Suatu ketika terjadi percakapan antara Pak Erik dan Pak Tohir. Mereka berdua baru saja membeli buku disuatu toko grosir. Erik : “Pak Tohir, kelihatannya beli buku tulis banyak sekali? Tohir : “iya Pak. Ini pesanan dari sekolah saya. Saya beli dua kardus dan 3 buku. Pak Erik beli apa saja? Erik : “Saya hanya beli 5 buku Pak. Buku ini untuk anak saya yang kelas VII SMP.” Dalam percakapan tersebut, terlihat dua orang yang menyatakan banyak buku dengan satuan berbeda. Pak Tohir menyatakan jumlah buku dalam satuan kardus, sedangkan Pak Erik langsung menyebutkan banyak buku yang Ia beli dalam satuan buku. Bagaimana menyatakan banyak buku yang dibeli oleh Pak Erik dan Pak Tohir dengan menggunakan konsep aljabar?
Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1. Peserta didik bersama guru saling memberi dan menjawab salam serta menyampaikan kabarnya masing-masing dilanjutkan dengan berdo’a yang dipimpin oleh ketua kelas. 2. Peserta didik menyiapkan diri untuk belajar dipimpin oleh ketua kelas 3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik 4. Peserta didik menerima informasi tentang materi pembelajaran yang akan dilaksanakan. 5. Peserta didik menerima informasi tentang manfaat mempelajari aljabar. 6. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru terkait materi prasyarat aljabar serta mengaitkannya dengan materi aljabar. 7. Peserta didik menerima informasi dari guru terkait dengan tujuan pembelajaran. 8. Peserta didik menerima informasi terkait penilaian/asesmen yang akan dilaksanakan oleh guru. 9. Peserta didik diminta untuk menyampaikan pemahamannya dari pertanyaan pemantik.
b. Kegiatan Inti (55 menit) Fase 1. Orientasi pada masalah 1. Membagi Guru Peserta didik ke dalam 3 kelompok 2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati buku siswa dan bahan ajar yang diberikan guru. Buku siswa halaman 60 - 64 3. Guru membagikan LKPD dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LKPD berisi tentang materi benruk aljabar. 4. Setiap kelompok mencermati masalah yang disampaikan oleh guru atau yang diperoleh dari bahan bacaan yang telah disarankan. (Diferensiasi Produk). 5. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan memberikan tanggapan maupun pendapat. Fase 2. Mengorganisasikan peserta didik 6. Peserta didik menyimak prosedur dalam mengerjakan LKPD yang disampaikan oleh guru dan memastikan setiap anggota memahami tugasnya masing-masing. (Diferensiasi Proses). 7. Peserta didik mulai mengerjakan LKPD dengan mengamati masalah yang berkaitan dengan aljabar. Fase 3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok 8. Peserta didik melakukan penyelidikan dengan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang berhubungan dengan materi bentuk dan unsur-unsur aljabar untuk menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi di LKPD 9. Selama peserta didik berdiskusi, guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan mengidentifikasi berbagai kesulitan yang dialami peserta didik kemudian memberikan kesempatan untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami. (Diferensiasi Proses). 10.Setiap kelompok mendapat penjelasan dari guru jika ada masalah- masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik. 11. Peserta didik diarahkan oleh guru untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 12. Peserta didik mengolah informasi yang telah diperoleh dari hasil diskusi terhadap permasalahan yang berkaitan aljabar. 13. Perwakilan dari kelompok yang dipilih oleh guru secara acak tampil untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. (Communication) Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 14. Peserta didik dari kelompok lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. (Critical Thinking) 15. Peserta didik menyimak penguatan yang diberikan oleh guru untuk meluruskan pendapat peserta didik dalam presentasi. 16. Peserta didik mengumpulkan LKPD hasil diskusi kelompok 17. Guru Bersama peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran c. Kegiatan Penutup (15 Menit) 18. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. 19. Guru memberikan tes tertulis kepada peserta didik terkait bentuk aljabar. 20. Peserta didik mengumpulkan lembar jawaban dari tes yang diberikan oleh guru. 21. Peserta didik membuat kesimpulan terkait konsep aljabar. 22. Guru menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. 23. Peserta didik dan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam dan do’a
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN Nama Siswa : ……………………………………… Kelas : ……………………………………… Pertemuan Ke- : ……………………………………… Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………… Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai nilai sesuai indikator. NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR PENILAIAN kurang cukup baik Sangat baik 1 Pendahuluan Melakukan do’a sebelum belajar Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan materi yang akan dibahas 2 Kegiatan Inti Keaktifan siswa dalam pembelajaran Kerjasama dalam diskusi kelompok Mengajukan pertanyaan Menyampaikan pendapat Menghargai pendapat orang lain Menggunakan alat peraga pembelajaran 3 Penutup Menyampaikan refleksi pembelajaran Mengerjakan latihan soal secara mandiri Memperhatikan arahan guru berkaitan materi selanjutnya Keterangan Penskoran: Skor 1 = Kurang ….. , …………………. 2023 Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran Skor 3 = Baik Skor 4 = Sangat Baik ……………………… NIP. ………………….
Refleksi Peserta Didik dan Pendidik A. Refleksi Guru 1. Apakah kegiatan pembukaan sudah cukup memberikan pengarahan kepada siswa untuk memahami materi dengan baik? 2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau instruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang dilakukan dapat dipahami dengan baik oleh siswa? 3. Apakah siswa sudah memahami dengan baik konsep materi yang disampaikan? 4. Apakah peserta didik mampu menguasai pengembangan materi yang sudah disampaikan? 5. Bagaimana peserta didik merespon kegiatan yang dilakukan? 6. Apakah kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai? 7. Kesulitan apa yang dihadapi selama proses pembelajaran? 8. Apakah yang dapat dilakukan untuk memperbaiki proses belajar agar lebih optimal? B. Refleksi Siswa Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah pembelajaran. Beberapa pertanyaan pada kegiatan refleksi siswa, antara lain: 1. Apa yang kalian pelajari hari ini? 2. Bagaimana perasaanmu mengikuti pembelajaran hari ini? Garut, 30 Oktober 2023 Mengetahui, Kepala SMP Negeri 1 Banjarwangi CGP Angkatan 9 Kab. Garut Ai Nuraeni, S.Pd., M.Pd Titin Suningsih, S.Pd. NIP. 19681014 1998012001 NIP. 197604242021212006
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELOMPOK (LKPD-1) Nama Kelompok :……………………………………………………. Anggota :1. ………………………………………………… 2. ………………………………………………… 3. ……………………………………………….. 4. ……………………………………………….. 5. ……………………………………………….. Tujuan Pembelajaran Melalui diskusi kelompok, Peserta didik dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar Petunjuk Penggunaan LKPD 1. Bacalah lembar kerja peserta didik (LKPD) dengan cermat! 2. Diskusikan setiap permasalahan dan pertanyaan yang ada dalam LKPD ini melalui diskusi dengan teman kelompokmu! 3. Jika ada pertanyaan atau hal yang tidak dimengerti, mintalah bantuan dari guru untuk menjelaskan! Kegiatan Perhatikan ilustrasi singkat di bawah ini! Permasalahan Ayah baru saja memetik sayur sawi, bayam dan kangkung di kebun. Kemudian, ayah meminta Budi untuk membantunya mengumpulkan semua sayur yang telah dipetik. Kebun ayah memiliki bentuk seperti labirin, ayo kita lihat! LAMPIRAN-LAMPIRAN
1 3 2 Wah, ada tiga jalur di sana. Ayo kita bantu Ayah dan Budi. Untuk mengetahui berapa banyak bayam, kangkung dan sawi yang dipetik ditiap jalur. Kita dapat mengubahnya ke bentuk aljabar. 1. Nyatakan setiap jenis sayur; bayam, kangkung dan sawi ke suatu huruf tertentu sebagai simbol dari masing-masing jenis sayuran! Bayam = …. Kangkung = …. Sawi = …. 2. Silahkan isi tabel berikut! Jalur Banyak sayur Tuliskan dengan Bayam (…) Kangkung (…) Sawi (…) simbol 1 …. …. …. …. 2 …. …. …. …. 3 …. …. …. ….
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELOMPOK (LKPD-2) Nama Kelompok :……………………………………………………. Anggota :1. ………………………………………………… 2. ………………………………………………… 3. ……………………………………………….. 4. ……………………………………………….. 5. ……………………………………………….. Tujuan Pembelajaran Melalui diskusi kelompok, Peserta didik dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar Petunjuk Penggunaan LKPD 1. Bacalah lembar kerja peserta didik (LKPD) dengan cermat! 2. Diskusikan setiap permasalahan dan pertanyaan yang ada dalam LKPD ini melalui diskusi dengan teman kelompokmu! 3. Jika ada pertanyaan atau hal yang tidak dimengerti, mintalah bantuan dari guru untuk menjelaskan! Kegiatan 1 Bacalah dengan seksama, masalah berikut ini! Permasalahan Suatu ketika pak Feri membeli dua karung beras untuk kebutuhan hajatan dirumahnya. Setelah dibawa pulang, istri pak Feri merasa beras yang dibeli kurang. Kemudian pak Feri membeli beras lagi sebanyak 5 kg. Nyatakan bentuk aljabar dari beras yang dibeli pak Feri!
Ayo coba nyatakan bentuk aljabar dari beras yang dibeli pak Feri! Misalkan: 1 karung beras = …. 2 karung beras = …. 2 karung beras ditambah 5 kg = …. + …. Kegiatan 2 Bacalah dengan seksama, masalah berikut ini! Permasalahan Seorang siswa membeli 3 batang pensil dan 5 buah buku. Keesokan harinya, ia membeli buku sebanyak dua kalinya dari banyak buku yang ia beli pada hari sebelumnya. Nyatakan bentuk aljabar yang tepat untuk merepresentasikan uang yang akan dikeluarkan oleh siswa tersebut untuk membeli barang-barang tersebut! Misalkan harga 1 batang pensil = …. Harga 1 Buku = …. 3 batang pensil = …. 5 buku = …. Dua kali banyak buku yang dibeli sebelumnya = …. Total banyak buku = …. + …. Banyak pengeluaran siswa tersebut = …. + ….
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELOMPOK (LKPD-3) Nama Kelompok :……………………………………………………. Anggota :1. ………………………………………………… 2. ………………………………………………… 3. ……………………………………………….. 4. ……………………………………………….. 5. ……………………………………………….. Tujuan Pembelajaran Melalui diskusi kelompok, Peserta didik dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar Petunjuk Penggunaan LKPD 1. Bacalah lembar kerja peserta didik (LKPD) dengan cermat! 2. Diskusikan setiap permasalahan dan pertanyaan yang ada dalam LKPD ini melalui diskusi dengan teman kelompokmu! 3. Jika ada pertanyaan atau hal yang tidak dimengerti, mintalah bantuan dari guru untuk menjelaskan! Kegiatan 1. Kumpulkan 3 jenis benda berbeda! 2. Berilah label pada setiap benda dengan huruf/simbol tertentu! 3. Lengkapilah tabel berikut! Benda Nama Benda Label Benda Jumlah Benda 1 … … … 2 … … … 3 … … … 4. Setelah melengkapi tabel di atas, jika 3 benda tersebut dinyatakan dengan bentuk aljabar maka Benda 1 = …. Benda 2 = … Benda 3 = … 5. Jika benda 1, benda 2 dan benda 3 dituliskan dalam bentuk aljabar, maka benda 1 + benda 2 + benda 3 = … + … + …
PENGAYAAN Pengayaan Kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik dengan capaian memenuhi kriteria agar dapat mengembangkan potensinya dengan maksimal Nama Peserta Didik :……………………………………………………. Kelas VII Pertanyaan Musibah banjir di Garut beberapa waktu lalu berdampak pada sebagian besar warga Kabupaten Garut. Pengungsi yang berada di posko membutuhkan bantuan. OSIS SMP Negeri 1 Banjarwangi berinisiatifuntuk mengumpulkan bantuan yang diperlukan oleh korban terdampak banjir. Dari penggalangan bantuan berhasil dikumpulkan 5 kardus mi instan, 2 karung beras, 10 selimut dan uang Rp. 5.000.000. Jika seluruh bantuan diubah ke dalam satuan rupiah: a. Buatlah bentuk aljabar total biaya yang berhasil dikumpulkan oleh OSIS SMP Negeri 1 Banjarwangi b. Ada berapa variabel yang dimuat dalam bentuk aljabar yang kamu dapatkan pada poin (a)? Mengapa kamu menjadikan komponen tersebut sebagai variabel?
REMEDIAL Remedial Kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pemberian ulang materi secara khusus. Nama Peserta Didik :……………………………………………………. Kelas VII Pertanyaan Pak Anton adalah seorang petani buah. Suatu hari, pak Anton memanen buah semangka, mangga, pisang dan apel. Kebun pak Anton berbentuk labirin. Ayo bantu pak Anton memanen buahnya! 1 3 2
Wah, ada tiga jalur di sana. Ayo kita bantu Pak Anton. Untuk mengetahui berapa banyak apel, mangga, pisang dan semangka yang dipetik ditiap jalur, Kita dapat mengubahnya ke bentuk aljabar. 3. Nyatakan setiap jenis buah; apel, mangga, pisang dan semangka ke suatu huruf tertentu sebagai simbol dari masing-masing jenis buah! apel = …. mangga = …. pisang = …. semangka = …. 4. Silahkan isi tabel berikut! Jalur Banyak sayur Tuliskan dengan apel Mangga pisang semangka simbol 1 …. …. …. … …. 2 …. …. …. … …. 3 …. …. …. … …. 5. Jika pak Anton membawa pulang 4 buah apel, 3 buah mangga, 2 buah pisang dan 1 buah semangka, tuliskan pernyataan tersebut ke dalam bentuk aljabar!
BAHAN BACAAN PENDIDIK & PESERTA DIDIK 1. Buku Matematika Kelas VII SMP/MTs Semester I: Buku Siswa. 2. Buku Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Guru. 3. Buku Matematika Kelas VII Sekolah Menengah Pertama: Buku Guru 4. Buku Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII
GLOSARIUM Situasi : penafsiran suatu keadaan sosial yang dilakukan oleh anggota masyarakat dalam lingkungan sosial Bentuk Aljabar : suatu bentuk dari matematika dimana dalam penyajiannya memuat berbagai huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui
DAFTAR PUSTAKA Kemdikbud. 2021. Matematika Kelas VII SMP/MTs Semester I: Buku Siswa. Jakarta: Puskurbuk. Kemdikbud. 2021. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Guru. Jakarta: Puskurbuk. Kemdikbud. 2021. Matematika Kelas VII Sekolah Menengah Pertama: Buku Siswa. Jakarta: Puskurbuk. Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII. 2022. Bandung Grafindo Media Pratama.