หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น พ.ศ.2564 โรงเรียนบ้านวังตาอินทร์

ระดบั คุณภาพ เกณฑก์ ารพิจารณา
๒ (พอใช้)
- เตรยี มอุปกรณค์ รบและเลือกใช้งานไดต้ ามความเหมาะสม
๑ (ปรบั ปรงุ ) - ต้งั ใจทำงานบ้าง แตไ่ มต่ ลอดเวลา
- สามารถทำงาน คดิ งานเองได้แตท่ ำงานไมโ่ ดดเด่นหรือแปลกใหม่
- ทำงานเสรจ็ ตามเวลาที่กำหนด แต่ชนิ้ งานขาดความสมบูรณ์
- เตรียมอุปกรณไ์ มค่ รบ เลอื กอุปกรณ์มาใช้งานไมถ่ ูกต้อง
- ไมค่ ่อยให้ความร่วมมือกบั ผู้สอนและสมาธสิ นั้
- สร้างสรรคผ์ ลงานไมไ่ ด้ ถ้าไม่มีแบบอย่างใหท้ ำตาม
- ทำงานไมเ่ สรจ็ ตามเวลาท่กี ำหนด และขาดความสมบูรณ์ของช้นิ งาน

- การประเมินผลการรว่ มกิจกรรมการเรยี นรู้
การร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ส่วนใหญ่มอบหมายภาระงานเป็นกลุ่มกำหนดเกณฑ์การประเมินผลการร่วม
กิจกรรมการเรียนรู้ ดังนี้

รายการประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ เกณฑ์การพิจารณา

๑. การวางแผน ๓ (ดี) - วางแผนและมอบหมายหน้าทีใ่ ห้สมาชิกได้ชัดเจน
๒ (พอใช้) - วางแผน แต่มอบหมายหน้าทใ่ี ห้สมาชกิ ไม่ชดั เจน
๑ (ปรบั ปรุง) - ไมม่ กี ารวางแผน

๒. ความร่วมมอื ในกลุ่ม ๓ (ด)ี - ทกุ คนทำงานตามหน้าทรี่ บั ผดิ ชอบ
๒ (พอใช้) - สมาชกิ ส่วนมากทำงานตามหน้าท่ี
๑ (ปรบั ปรุง) - สมาชกิ ไมท่ ำงานตามหน้าที่

๓. ทกั ษะการปฏิบัติการ ๓ (ด)ี - ปฏบิ ตั ติ ามข้นั ตอนอย่างถกู ต้องเหมาะสม
๔. การเขยี นรายงาน ๒ (พอใช้) - ปฏิบัติตามขนั้ ตอนแต่ยงั มีข้อผดิ พลาดเป็นบางส่วน
๕. เวลา ๑ (ปรบั ปรงุ ) - ไมส่ ามารถปฏิบตั ิได้ตามขนั้ ตอนและมีความผิดพลาด
๓ (ด)ี - เขียนรายงานไดถ้ ูกต้องเหมาะสมและนำเสนอได้สมบูรณ์
๒ (พอใช้) - เขยี นรายงานไมส่ มบรู ณ์
๑ (ปรับปรงุ ) - รายงานมขี อ้ ผดิ พลาดหรอื ไม่เขยี นรายงาน

๓ (ดี) - ปฏิบตั ิงานเสรจ็ สมบูรณ์ตามเวลาทกี่ ำหนด
๒ (พอใช้) - ปฏบิ ตั งิ านเสรจ็ ตามเวลาที่กำหนดแต่ไมส่ มบรู ณ์
๑ (ปรับปรงุ ) - ปฏิบตั งิ านไม่เสรจ็ สมบูรณ์ตามเวลาทกี่ ำหนด

๒.๒ แฟ้มสะสมงาน
การประเมินแฟ้มสะสมงาน กำหนดเกณฑก์ ารประเมนิ เป็น ๔ ระดบั ดังน้ี

ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา
๔ (ดีมาก)
- ผลงานมีรายละเอียดอย่างเพียงพอที่แสดงถงึ ระดบั ความรู้และพฒั นาการ ของ
ผู้เรียนและแสดงถึงความเข้าใจในเรื่องท่ีศึกษา

44

ระดับคณุ ภาพ เกณฑ์การพิจารณา
๓ (ด)ี
- ผลงานมีรายละเอยี ดอย่างเพยี งพอท่ีแสดงถงึ ระดบั ความรู้และพัฒนาการของ
๒ (พอใช้) ผู้เรียน ไมม่ ีข้อผดิ พลาดท่ีแสดงว่าไมเ่ ขา้ ใจ

๑ (ปรบั ปรงุ ) - ผลงานมรี ายละเอยี ดแสดงไว้ในบันทกึ ให้เหน็ ถึงระดบั ความรู้และพฒั นาการ
ของผู้เรียนแต่พบว่าบางส่วนมีความผิดพลาดหรือไม่ชัดเจนหรอื แสดงถงึ ความไม่
เขา้ ใจในเร่ืองท่ีศึกษาของผู้เรียน

- ผลงานมีข้อมูลน้อย ไม่มรี ายละเอยี ดแสดงไว้ในบันทึกหรอื แสดงให้เหน็ ถงึ
ระดบั ความรู้และพฒั นาการของผู้เรยี น

๒.๓ โครงงานการงานอาชพี
การประเมนิ ผลโครงงานการงานอาชพี กำหนดเกณฑ์การประเมนิ เปน็ ๔ ระดบั ดงั น้ี

ระดับคณุ ภาพ เกณฑ์การพจิ ารณา
๔ (ดีมาก)
- แสดงถึงความเข้าใจในคุณคา่ ความสำคญั ประโยชน์ทีจ่ ะได้อย่างชัดเจน
๓ (ด)ี - มคี วามคิดรเิ รม่ิ สร้างสรรคใ์ นการออกแบบโครงงาน
- มีเทคนิควธิ ดี ำเนนิ งานต่าง ๆ ในการจัดทำโครงงานจนประสบผลสำเรจ็
๒ (พอใช้) - การนำเสนอรายงานเป็นลำดับขนั้ ตอนดมี ากและใช้เป็นแบบอย่างได้
- มีการวางแผนการทำงานเป็นระบบและทำงานเสรจ็ ตามกำหนดเวลา
๑ (ปรับปรงุ ) - มีการศกึ ษาคน้ คว้าขอ้ มูลจากแหล่งการเรียนรู้ทนี่ า่ เชื่อถือและหลากหลาย
- แสดงถงึ ความเข้าใจในคุณคา่ ความสำคัญและประโยชน์ท่จี ะได้รบั
- การออกแบบโครงงานถูกตอ้ งเป็นบางส่วน
- ใช้วธิ ดี ำเนินงานในการจดั ทำโครงงานให้ประสบผลสำเร็จเพียงบางสวน
- การนำเสนอรายงานเปนลำดับขั้นตอน
- มีการวางแผนการทำงานและทำงานเสร็จตามกำหนด
- มีการศึกษาคน้ คว้าขอ้ มลู จากแหล่งการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย
- เขา้ ใจคณุ คา่ ความสำคัญประโยชน์ท่ีจะไดร้ ับ
- ตอ้ งอาศัยการแนะนำในการออกแบบโครงงาน
- ตอ้ งได้รบั คำแนะนำเกย่ี วกบั เทคนิควธิ ีการในการจดั ทำโครงงาน
- ตอ้ งได้รบั คำแนะนำในการเขยี นรายงาน
- มกี ารวางแผนการทำงาน แต่ไมช่ ดั เจนและทำงานเสร็จช้ากว่าทก่ี ำหนดไว้
- มีการศกึ ษาคน้ คว้าขอ้ มูลน่าเช่ือถือได้เพียงบางส่วน

- ไมเ่ ข้าใจเขา้ ใจคณุ คา่ ความสำคัญประโยชน์ทจ่ี ะได้รบั
- การออกแบบโครงงานและการทดลองไม่ถูกตอ้ ง
- ตอ้ งได้รับคำแนะนำเกี่ยวกบั เทคนิควิธีการในการจดั ทำโครงงานทุกขั้นตอน
- การเขียนรายงานยงั มีขอ้ บกพร่อง
- มีการวางแผนการทำงาน ไม่เป็นระบบและทำงานเสรจ็ ช้ากว่าที่กำหนด
- มีการศึกษาคน้ คว้าขอ้ มูลน้อยไม่สัมพนั ธ์กบั โครงงานท่ีจดั ทำ

45

๒.๔ สมรรถนะสำคญั ของผูเรยี น
- การประเมินผลสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ประเมินโดยใช้แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของ

ผู้เรียน กำหนดเกณฑ์การประเมนิ ดงั นี้

ระดบั คุณภาพ เกณฑ์การใหคะแนน

(๓) ดีเย่ยี ม ผู้เรียนปฏิบัติตนตามสมรรถนะจนเป็นนิสัย และนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน เพื่อ
(๒) ดี ประโยชน์สขุ ของตนเองและสังคม โดยพิจารณาจากผลการประเมินระดบั ดเี ยีย่ ม
จำนวน ๓-๕ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใดไดผ้ ลการประเมนิ ตำ่ กว่า ระดบั ดี
(๑) พอใช้
(๐) ปรบั ปรุง ผู้เรียนมีสมรรถนะในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เพื่อให้เป็นการยอมรับของสังคม
พิจารณาจาก
๑. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดับดีเย่ยี ม จำนวน ๑-๒ สมรรถนะ และไม่มสี มรรถนะใด
ไดผ้ ลการประเมินต่ำกว่าระดบั ดี หรอื
๒. ได้ผลการประเมินระดับดีเยี่ยม จำนวน ๒ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใด
ไดผ้ ลการประเมนิ ตำ่ กว่าระดบั ผ่าน หรือ
๓. ไดผ้ ลการประเมินระดับดี จำนวน ๔-๕ สมรรถนะ และไมม่ สี มรรถนะใดได้ผล
การประเมนิ ต่ำกว่าระดับผ่าน

ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และเงื่อนไขที่สถานศึกษากำหนด พิจารณา
จาก
๑. ได้ผลการประเมินระดับผ่าน จำนวน ๔-๕ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใด
ไดผ้ ลการประเมนิ ตำ่ กว่าระดับผ่าน หรือ
๒. ได้ผลการประเมินระดับดี จำนวน ๒ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใดได้ผล
การประเมนิ ตำ่ กว่าระดับผ่าน

ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติได้ไม่ครบตามเกณฑ์และเงื่อนไขที่กำหนด โดยพิจารณา
จากผลการประเมนิ ระดบั ตอ้ งปรับปรงุ ตง้ั แต่ ๑ สมรรถนะ

เกณฑ์การให้คะแนน ๓ คะแนน
พฤตกิ รรมที่ปฏบิ ัติสมำ่ เสมอ ให้ ๒ คะแนน
พฤติกรรมที่ปฏบิ ัติบ่อยครงั้ ให้ ๑ คะแนน
พฤตกิ รรมท่ปี ฏิบตั บิ างครั้ง ให้ ๐ คะแนน
พฤติกรรมที่ปฏิบัติน้อยคร้งั ให้

เกณฑ์การตดั สนิ คุณภาพ ระดับคณุ ภาพ
ช่วงคะแนน ดเี ย่ยี ม (๓)
๑๓-๑๕
๙-๑๒ ดี (๒)
๕-๘ ผ่าน (๑)
ตำ่ กว่า ๕ ไมผ่ ่าน (๐)

46

แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น

ช่อื .......................................................นามสกลุ ....................................................เลขท่ี. .............ชน้ั ...................

คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรียน และขีด ✓ลงในชอ่ งทต่ี รงกบั คะแนน

ระดบั คุณภาพ

สมรรถนะดา้ น รายการประเมนิ ดีเยยี่ ม ดี ผ่าน ไมผ่ า่ น

(3) (2) (1) (0)

1. ความสามารถ 1.1 มีความสามารถในการรบั -ส่งสาร

ในการสอ่ื สาร 1.2 มคี วามสามารถในการถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความ

เขา้ ใจ ของตนเอง โดยใชภ้ าษาอยา่ งเหมาะสม

1.3 ใชว้ ธิ ีการสอื่ สารทเี่ หมาะสม มีประสิทธิภาพ

1.4 เจรจาต่อรองเพ่ือขจัดและลดปัญหาความขัดแยง้ ต่างๆได้

1.5 เลอื กรบั และไมร่ บั ข้อมลู ข่าวสารดว้ ยเหตผุ ลและถูกตอ้ ง

สรปุ ผลการประเมนิ รวม ........ คะแนน ระดบั ...........

2. ความสามารถ 2.1 มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ สงั เคราะห์

ในการคิด 2.2 มที กั ษะในการคดิ นอกกรอบอย่างสรา้ งสรรค์

2.3 สามารถคิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณ

2.4 มคี วามสามารถในการสรา้ งองคค์ วามรู้

2.5 ตัดสินใจแก้ปัญหาเกย่ี วกบั ตนเองได้อยา่ งเหมาะสม

สรุปผลการประเมิน รวม ........ คะแนน ระดับ ...........

3. ความสามารถ 3.1 สามารถแก้ปัญหาและอปุ สรรคต่างๆ ทเ่ี ผชญิ ได้

ในการแก้ปญั หา 3.2 ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา

3.3 เขา้ ใจความสัมพนั ธแ์ ละการเปลยี่ นแปลงในสงั คม

3.4 แสวงหาความรู้ ประยกุ ต์ความรู้มาใชใ้ นการปอ้ งกันและ

แกไ้ ขปญั หา

3.5 สามารติดสนิ ใจไดเ้ หมาะสมตามวยั

สรุปผลการประเมนิ รวม ........ คะแนน ระดับ ...........

4. ความสามารถ 4.1 เรียนรดู้ ้วยตนเองได้เหมาะสมตามวยั

ในการใช้ทักษะ 4.2 สามารถทำงานกลุม่ รว่ มกบั ผู้อืน่ ได้
ชีวิต 4.3 นำความรทู้ ี่ไดไ้ ปใช้ประโยชนใ์ นชีวิตประจำวนั

4.4 จดั การปญั หาและความขัดแย้งได้เหมาะสม

4.5 หลกี เลี่ยงพฤตกิ รรมไม่พงึ ประสงคท์ ่สี ่งผลกระทบตอ่

ตนเอง

สรุปผลการประเมนิ รวม ........ คะแนน ระดบั ...........

5. ความสามารถ 5.1 เลอื กและใช้เทคโนโลยไี ด้เหมาะสมตามวยั

ในการใช้ 5.2 มีทกั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยี

เทคโนโลยี 5.3 สามารถนำเทคโนโลยีไปใชพ้ ฒั นาตนเอง

5.4 ใช้เทคโนโลยใี นการแก้ปัญหาอยา่ งสร้างสรรค์

5.5 มคี ุณธรรม จรยิ ธรรมในการใชเ้ ทคโนโลยี

สรุปผลการประเมนิ รวม ........ คะแนน ระดบั ...........

ระดบั คณุ ภาพตามเกณฑ์การประเมนิ ในหลกั สูตรรายชัน้

ลงชือ่ ...................................................ผ้ปู ระเมนิ

47

3. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
การประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเมินโดยใช้แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์กำหนด

เกณฑใ์ นการประเมิน ดงั นี้

ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน
(๓) ดเี ยย่ี ม
ผู้เรียนปฏิบัติตนตามคุณลักษณะจนเป็นนิสัยและนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน เพ่ือ
(๒) ดี ประโยชน์สุขของตนเองและสังคม โดยพิจารณาจากผลการประเมินทั้ง ๘ คุณลักษณะ
คือ ได้ระดับ ๓ จำนวน ๕-๘ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใดได้ผลการประเมินต่ำ
(๑) ผ่าน กว่าระดบั ๒
(๐) ไมผ่ ่าน ผู้เรียนมีคุณลักษณะในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เพื่อให้เป็นการยอมรับของสังคม
พจิ ารณาจาก

๑. ได้ผลการประเมิน ระดับ ๓ จำนวน ๑-๔ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใด
ไดผ้ ลการประเมนิ ตำ่ กว่าระดับ ๒ หรือ

๒. ได้ผลการประเมนิ ระดับ ๓ จำนวน ๔ คุณลักษณะ และไม่มคี ุณลักษณะใดได้ผล
การประเมนิ ต่ำกว่าระดับ ๑ หรือ

๓. ได้ผลการประเมิน ระดับ ๒ จำนวน ๕-๘ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใด
ไดผ้ ลการประเมนิ ต่ำกว่าระดบั ๑
ผู้เรียนรบั รู้และปฏบิ ตั ติ ามกฎเกณฑ์และเงอื่ นไขทส่ี ถานศกึ ษากำหนด พิจารณาจาก

๑. ได้ผลการประเมิน ระดับ ๑ จำนวน คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใดได้ผล
การประเมินตำ่ กว่าระดับ ๑ หรือ

๒. ได้ผลการประเมนิ ระดับ ๒ จำนวน ๔ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลกั ษณะใดได้ผล
การประเมินต่ำกว่าระดบั ๑
ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติได้ไม่ครบตามเกณฑ์และเงื่อนไขที่กำหนด โดยพิจารณาจากผล
การประเมิน ระดบั ๐ ตงั้ แต่ ๑ คุณลกั ษณะขน้ึ ไป

เกณฑ์การให้คะแนน ๓ คะแนน
พฤตกิ รรมท่ีปฏบิ ัตสิ มำ่ เสมอ ให้ ๒ คะแนน
พฤติกรรมทปี่ ฏบิ ัติบ่อยครงั้ ให้ ๑ คะแนน
พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๐ คะแนน
พฤติกรรมทป่ี ฏบิ ัติน้อยคร้งั ให้

48

แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์

ช่อื .......................................................นามสกุล....................................................เลขท่ี. .............ชนั้ ...................

คำช้ีแจง : ให้ผ้สู อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี น และขีด ✓ ลงในช่องท่ตี รงกับคะแนน

ระดบั คณุ ภาพ

สมรรถนะด้าน รายการประเมนิ ดีเยย่ี ม ดี ผา่ น ไม่ผ่าน

(3) (2) (1) (0)

1. รกั ชาติ - ยนื ตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาตไิ ด้

ศาสน์ กษตั ริย์ - เขา้ ร่วมกิจกรรมทีส่ รา้ งความสามคั คี ปรองดอง และ

เป็น ประโยชน์ต่อโรงเรียน

- เข้ารว่ มกิจกรรมทางศาสนาท่ตี นนบั ถือ ปฏบิ ัติตาม

หลัก ศาสนา

- เข้ารว่ มกจิ กรรมที่เก่ยี วกบั สถาบนั พระมหากษัตรยิ ์

ตามที่ โรงเรียนจัดข้นึ

2. ซื่อสตั ย์ - ให้ขอ้ มลู ท่ีถกู ต้อง และเป็นจรงิ

สุจรติ - ปฏิบัติในสิง่ ทถ่ี ูกต้อง

3. มีวินัย - ปฏบิ ตั ติ ามขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของ

รบั ผดิ ชอบ ครอบครัว มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบตั ิกจิ กรรม

ต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน

4. ใฝเ่ รียนรู้ - รจู้ กั ใชเ้ วลาวา่ งใหเ้ ปน็ ประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้

- รจู้ กั จัดสรรเวลาใหเ้ หมาะสม

- เชื่อฟงั คำสั่งสอนของบดิ า

- มารดา โดยไม่โต้แย้ง

– ตั้งใจเรียน

5. อยอู่ ยา่ ง - ใช้ทรัพยส์ ินและสิ่งของของโรงเรยี นอย่างประหยัด

พอเพยี ง - ใช้อุปกรณก์ ารเรียนอย่างประหยัดและรู้คณุ ค่า

- ใชจ้ า่ ยอย่างประหยัดและมีการเกบ็ ออมเงนิ

6. มงุ่ มั่นในการ - มคี วามตง้ั ใจและพยายามในการทำงานทไี่ ด้รบั

ทำงาน มอบหมาย

- มคี วามอดทนและไม่ท้อแท้ตอ่ อปุ สรรคเพื่อใหง้ าน

สำเรจ็

7. รักความเปน็ - มีจติ สำนึกในการอนรุ ักษ์วฒั นธรรมและภมู ิปัญญาไทย

ไทย - เหน็ คุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย

8. มจี ติ - รจู้ กั ชว่ ยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครทู ำงาน

สาธารณะ - รู้จกั การดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสงิ่ แวดลอ้ มของ

หอ้ งเรยี นและโรงเรียน

ระดบั คุณภาพตามเกณฑ์การประเมนิ ในหลักสตู รรายชนั้

ลงชอื่ ...................................................ผปู้ ระเมิน

49

เกณฑก์ ารตัดสินผลการเรียน

1. เกณฑ์การตดั สินระดับผลการเรยี น

ระดบั ผลการเรยี น ความหมาย ช่วงคะแนน

๔ ผลการเรยี นดเี ยี่ยม ๘๐ - ๑๐๐

๓.๕ ผลการเรียนดมี าก ๗๕ – ๗๙

๓ ผลการเรยี นดี ๗๐ – ๗๔

๒.๕ ผลการเรยี นค่อนข้างดี ๖๕ – ๖๙

๒ ผลการเรียนปานกลาง ๖๐ – ๖๔

๑.๕ ผลการเรียนพอใช้ ๕๕ – ๕๙

๑ ผลการเรียนผานเกณฑ์ขน้ั ตำ่ ๕๐ – ๕๔

๐ ผลการเรยี นต่ำกว่าเกณฑ์ 0 - ๔๙

๒. เกณฑ์การตัดสินผลการเรียน ร และ มส.
2.๑) ตัดสินผลการเรียน ร หมายถงึ รอการตัดสินและยังตดั สนิ ผลการเรียนไม่ไดเ้ นอื่ งจากผู้เรียนไม่มขี ้อมูลผล

การเรียนในรายวิชาครบถ้วน ได้แก่ ไม่ได้วัดผลกลางภาคเรียน/ปลายภาคเรียน ไม่ได้ส่งงานที่มอบหมายให้ทำ ซ่ึงงาน
นัน้ เป็นส่วนหนง่ึ ของการตดั สนิ ผลการเรียน หรอื มีเหตุสุดวสิ ยั ท่ีทำให้ ประเมนิ ผลการเรียนไม่ได้

2.2) ตัดสินผลการเรียน มส. หมายถึง ผู้เรียนไม่มีสิทธิเข้ารับการวัดผลปลายภาคเรียน เนื่องจากผู้เรียนมี

เวลาเรียนไมถ่ งึ รอ้ ยละ ๘๐ ของเวลาเรยี นท้ังหมด และไม่ไดร้ บั การผ่อนผันให้เขา้ รับการวัดผลปลายภาคเรียน

การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และการเขยี น

เกณฑ์การประเมนิ การอา่ น คดิ วิเคราะห์และการเขียน คะแนนเต็ม 10๐ คะแนน

ระดับคณุ ภาพ ความหมาย ชว่ งคะแนน
ดีเย่ยี ม 80 - 10๐
ดี มผี ลงานท่แี สดงถึงความสามารถในการอ่าน คิด 65 – 79
ผ่าน วิเคราะห์และเขียน ที่มีคุณภาพดีเลศิ อยู่เสมอ 50 – 64

ไมผ่ ่าน มผี ลงานทีแ่ สดงถึงความสามารถในการอ่าน คิด 1 - 49
วเิ คราะห์และเขยี น ทม่ี ีคณุ ภาพเป็นท่ยี อมรับได้

มีผลงานที่แสดงถงึ ความสามารถในการอ่าน คิด
วิเคราะห์และเขียน ที่มีคุณภาพเป็นที่ยอมรับได้
แตย่ ังมีขอ้ บกพร่องบางประการ

ไม่มีผลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอ่าน
คิดวิเคราะห์และเขียน หรือถ้ามีผลงาน ผลงาน
นั้นยังมีข้อบกพร่องท่ี ต้องการได้รับการ
ปรับปรุงแก้ไขหลายประการ

50

บรรณานุกรม

กรมวิชาการ.(๒๕๕๕). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒)
พ.ศ. ๒๕๔๕ และพระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาภาคบังคบั พ.ศ. ๒๕๔๕.กรงุ เทพฯ : อักษรไทย.

กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๔๕). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๔๕. กรุงเทพฯ :
ครุ สุ ภาลาดพรา้ ว.

________________. (๒๕๕๑). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ :
ชมุ นุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกดั .

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน. (๒๕๕๗,๒๙ กนั ยายน). แนวปฏบิ ัติเกย่ี วกับค่านิยมหลัก ๑๒
ประการสูก่ ารปฏบิ ัต.ิ กรุงเทพฯ : ผแู้ ตง่ .

สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (๒๕๕๑). แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตร. กรุงเทพฯ : ชุมนุม
สหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกดั .

_____________________________. (๒๕๕๑). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการ
เรียนรกู้ ารงานอาชพี และเทคโนโลยี. กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกัด.

_____________________________. (๒๕๖๑). เอกสารประกอบการประชุมเชิงปฏิบัติการพัฒนา
บุคลากรหลักเพื่อสร้างความเข้าใจเรื่องการจัดทำมาตรฐานการเรยี นรู้และตัวช้ีวัดกลุ่มสาระการ
เรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สาระภูมิศาสตร์ฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ไปสกู่ ารปฏิบัติ. กรุงเทพฯ : ผแู้ ตง่ .

51

ภาคผนวก

52

ภาคผนวก ก

คำอภิธานศัพท์

53

อภธิ านศพั ท์

สาระท่ี 1 การดำรงชีวติ และครอบครวั

กระบวนการกลุม่
กระบวนการในการทำงานกลุ่ม มีขั้นตอน ดังนี้ การเลือกหน้ากลุ่ม การกำหนดเป้าหมาย หรือวัตถุประสงค์

ของงาน วางแผนการทำงาน แบ่งงานตามความสามารถของแต่ละบุคคล ปฏิบัติตามบทบาทหน้าที่ ประเมินผล และ
ปรบั ปรุงการทำงาน

การดำรงชวี ติ
เป็นการทำงานในชวี ติ ประจำวันเอชว่ ยเหลือตนเอง ครอบครัว ชมุ ชน และสงั คมท่ีว่าดว้ ยงานบ้าน งานเกษตร

งานช่าง งานประดษิ ฐ์ งานธรุ กจิ และงานอ่นื ๆ

การทำงานเพอ่ื การดำรงชวี ิต
เป็นการทำงานที่จำเป็นเกี่ยวกับความเป็นอยู่ในชีวิตประจำวัน ช่วยเหลือตนเอง ครอบครัว และสังคมได้ใน

สภาพเศรษฐกิจพอเพียง ไม่ทำลายสิ่งแวดล้อม เน้นการปฏิบัติจริงจนเกิดความมั่นใจและภูมิใจในผลสำเร็จของงาน
เพื่อให้ค้นพบความสามารถ ความถนัดและความสนใจของตนเอง ทำงานบรรลุเป้าหมาย ทำงานถูกวิธี ทำงานเป็น
ขนั้ ตอน ทำงานเปน็ ระบบ มีความคดิ สรา้ งสรรค์มีประสทิ ธิภาพ รักษาส่ิงแวดล้อม ฯลฯ

ทกั ษะกระบวนการแก้ปัญหา
เป็นกระบวนการที่ต้องการให้ผู้เรียนได้เกิดความคิดหาวิธีการแก้ปัญหาอย่างมีขั้นตอนการสังเกต การ

วเิ คราะห์ การสรา้ งทางเลือก และการประเมนิ ทางเลือก

ทกั ษะการจดั การ
ความพยายามของบุคคลทีจ่ ะจดั ระบบงาน (ทำงานเปน็ รายบุคคล) และจดั ระบบคน(ทำงานเป็นกลุ่ม) เพ่ือให้

ทำงานสำเรจ็ ตามเป้าหมายอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ

ทกั ษะกระบวนการทำงาน
การลงมือทำงานด้วยตนเอง โดยมุ่งเน้นการฝึกวิธีการทำงานอยา่ งส่ำเสมอ ทั้งการทำงานเป็นรายบุคคล และ

การทำงานเป็นกลุ่ม เพื่อให้สามารถทำงานได้บรรลุเป้าหมายได้แก่การวิเคราะห์งาน การวางแผนในการทำงาน การ
ปฏบิ ัติงานและการประเมนิ ผลการทำงาน

ทกั ษะการทำงานรว่ มกนั
การทำงานเป็นกลุ่ม สามารุทกงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข โดยมุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้ทำงานอย่างมีกระ

ยวนการตามข้ันตอนการทำงาน และฝกึ หลักการทำงานกลุม่ โดยรู้จกั บทบาทหนา้ ท่ภี ายในกลุ่ม มีทกั ษะในการฟัง พูด
มคี ุณธรรมในการทำงานรว่ มกนั สรุปผลและนำเสนอรายงาน

54

ทักษะการแสวงหาความรู้
วิธีการและภารกิจที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้แสวงหาข้อมูลความรู้ต่างๆเกี่ยวกับเรื่องหรือเนื้อหา นั้นๆได้แก่

การศกึ ษาค้นคว้า การรวบรวม การสังเกต การสำรวจ แลละการบนั ทึก
สาระที่ 2 การอาชพี
การจำลองอาชพี

เป็นการจัดกิจกรรมเพื่อการเรียนรู้เกีย่ วกับอาชีพที่สถานศึกษาจัดทำให้เสมือนจริงเพื่อให้ผูเ้ รียน มีทักษะการ
ทำงานอาชีพ เห็นคุณค่าของงานอาชัพสุจริต และเห็นแนวทางในการประกอบอาชีพเช่น การจัดนิทรรศการ บทบาท
สมมตุ ิ ฯลฯ
การประเมินทางเลือกอาชีพ

เปน็ การรู้จกั ตนเองด้านความรู้ ความสามารถ ทัศนคติ ศักยภาพ วิสยั ทัศน์ แนวโนม้ ดา้ นอาชีพท่ตี ้องการของ
ตลาดแรงงาน ทเ่ี หมาะสมกบั ความสนใจ ความถนดั และทกั ษะทางดา้ นอาชพี
การอาชพี

เป็นสาระท่ีเกี่ยวข้องกับทักษะทีจ่ ำเป็นทีจ่ ำเปน็ ต่ออาชีพ เห็นความสำคัญของคณุ ธรรม จริยธรรมและเจตคติ
ท่ดี ีตอ่ อาชพี ใชเ้ ทคโนโลยไี ดเ้ หมาะสม เหน็ คณุ ค่าของอาชพี สจุ รติ และเหน็ แนวทางในการประกอบอาชพี
ทกั ษะท่ีจำเปน็ ตอ่ อาชพี

ประกอบด้วย ทักษะกระบวนการทำงาน ทักษะการจัดการ ทักษะกระบวนการแก้ปัญหา ทักษาการทำงาน
รว่ มกัน และทักษาการแสวงหาความรู้

55

ภาคผนวก ข

คำส่งั โรงเรยี นบา้ นวงั ตาอินทร์

- แต่งตั้งคณะกรรมการปรับปรุงหลักสูตรโรงเรียนบ้านวังตาอินทร์ พ.ศ. 2564 ตามหลักสูตรแกนกลาง
การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551

- คำส่ังแต่งต้ังคณะกรรมการบรหิ ารหลกั สูตร และงานวชิ าการสถานศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน

56

57

58

59

60

ภาคผนวก ค

ประกาศ/คำสัง่ กระทรวงภศาึกคษผานธวกิ การค

- คำสั่ง ให้ใช้มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระ

ประกาศ...ภูมิศาสตร์ในกลุ่มสาระการเรียนรูส้ ังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตร

แกนกลางการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551
- คำสั่ง ให้เปลี่ยนแปลงมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ และ

วิทยาศาสตร์ (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551
- คำสั่ง ยกเลิกมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด สาระที่ 2 การออกแบบและเทคโนโลยี และสาระที่ 3

เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร ในกลมุ่ สาระการเรียนร้กู ารงานอาชีพและเทคโนโลยี ตามหลกั สูตรแกนกลาง
การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 และเปลีย่ นช่ือกล่มุ สาระการเรยี นรู้

- คำสั่ง การปรับปรุงโครงสร้างเวลาเรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
2551

- ประกาศ การบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์
(ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

- ประกาศ การบรหิ ารจัดการเวลาเรยี นของสถานศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

คณะผจู้ ดั ทำ

คณะผจู้ ดั ทำหลักสตู รกลุ่มสาระการเรยี นรู้การงานอคาณชพีะผจู้ ัดทำ
1.นางเพ็ญจันทร์ ประสพสม หัวหนา้ กลุม่ สาระการเรยี นรู้

2.นายอธปิ ศรนี าราง ครูผสู้ อน

คณะบรรณาธิการ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นบา้ นวงั ตาอินทร์
1.นางวาสนา น้ำเพ็ชร หวั หนา้ กลมุ่ บรหิ ารวิชาการ
2.นางรงั สิมา จันทะโพธิ์ หัวหนา้ งานวิชาการช่วงชน้ั 2
3.นางสาวเสาวณีย์ แตงฉ่ำ หัวหน้างานวชิ าหารช่วงชนั้ 1
4.นางสาวลกั ขณา นารอด หัวหนา้ งานพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา
5.นางสาวอรนุช ชะโลมทพิ ย์

จัดพมิ พต์ น้ ฉบับ หวั หนา้ งานพัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา
นางสาวอรนุช ชะโลมทพิ ย์

76