47 สาระที่ 2 ดนตรี มาตรฐาน ศ 2.2 : เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างดนตรี ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของดนตรีที่เป็น มรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.4 1. บอกแหล่งที่มาและ ความสัมพันธ์ของวิถีชีวิต ไทยที่สะท้อนในดนตรีและ เพลงท้องถิ่น • ความสัมพันธ์ของวิถีชีวิตกับ ผลงานดนตรี - เนื้อหาเรื่องราวในบทเพลงกับวิถี ชีวิต - โอกาสในการบรรเลงดนตรี 1. บุคคลสำคัญ 1.1 บุคคลสำคัญใน ประวัติศาสตร์จังหวัด ลพบุรี 1.2 บุคคลสำคัญทาง ศาสนา 1.3 ปราชญ์ชาวบ้านในท้องถิ่น 1.4 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียงให้ จังหวัด 2. ระบุความสำคัญในการ อนุรักษ์ส่งเสริมวัฒนธรรม ทางดนตรี • การอนุรักษ์วัฒนธรรมทางดนตรี - ความสำคัญและความจำเป็นใน การอนุรักษ์แนวทางในการอนุรักษ์ สาระที่ 3 นาฏศิลป์ มาตรฐาน ศ 3.1 : เข้าใจ และแสดงออกทางนาฏศิลป์ อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่านาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจำวัน ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ป.4 1. ระบุทักษะพื้นฐานทาง นาฏศิลป์และการละครที่ใช้ สื่อความหมายและอารมณ์ • หลักและวิธีการปฏิบัตินาฏศิลป์ - การฝึกภาษาท่า - การฝึกนาฏยศัพท์ 1. บุคคลสำคัญ 1.1 บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ จังหวัดลพบุรี 1.2 บุคคลสำคัญทางศาสนา 1.3 ปราชญ์ชาวบ้านในท้องถิ่น 1.4 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียงให้ จังหวัด 2. ใช้ภาษาท่าและนาฏย ศัพท์หรือศัพท์ทางการละคร ง่าย ๆ ในการถ่ายทอด เรื่องราว • การใช้ภาษาท่าและนาฏยศัพท์ ประกอบเพลงปลุกใจและเพลงพระ ราชนิพนธ์ • การประดิษฐ์ท่าทางหรือท่ารำ ประกอบจังหวะพื้นเมือง 3. แสดงการเคลื่อนไหวใน จังหวะต่าง ๆ ตามความคิด ของตน • การใช้ศัพท์ทางการละครในการ ถ่ายทอดเรื่องราว 4. แสดงนาฏศิลป์ เป็น คู่ และหมู่ • การแสดงนาฏศิลป์ ประเภทคู่ และหมู่ - รำวงมาตรฐาน - ระบำ 5. เล่าสิ่งที่ชื่นชอบในการ แสดงโดยเน้นจุดสำคัญของ เรื่องและลักษณะเด่นของตัว ละคร • การเล่าเรื่อง - จุดสำคัญ - ลักษณะเด่นของตัวละคร
48 สาระที่ 3 นาฏศิลป์ มาตรฐาน ศ 3.2 : เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ที่ เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่นภูมิปัญญาไทยและสากล ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ป.4 1. อธิบายประวัติความ เป็นมาของนาฏศิลป์ หรือชุด การแสดงอย่างง่าย ๆ • ความเป็นมาของนาฏศิลป์ 1. บุคคลสำคัญ 1.1 บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ จังหวัดลพบุรี 1.2 บุคคลสำคัญทางศาสนา 1.3 ปราชญ์ชาวบ้านในท้องถิ่น 1.4 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียงให้ จังหวัด 2. เปรียบเทียบการแสดง นาฏศิลป์กับการแสดงที่มา จากวัฒนธรรมอื่น • ที่มาของ ชุดการแสดง 3. อธิบายความสำคัญของ การแสดงความเคารพในการ เรียนและการแสดงนาฏศิลป์ • การชมการแสดง - นาฏศิลป์ - การแสดงของท้องถิ่น 4. ระบุเหตุผลที่ควรรักษา และสืบทอด การแสดง นาฏศิลป์ • ความเป็นมาของนาฏศิลป์ - การทำความเคารพก่อน เรียนและก่อนแสดง • ความเป็นมาของนาฏศิลป์ - คุณค่า
49 คำอธิบายรายวิชา ศ 14101 ศิลปะ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 . เวลา 80 ชั่วโมง /ปี สังเกต รับรู้ สิ่งที่อยู่รอบ ๆ ตัวและถ่ายทอดสิ่งที่รับรู้เป็นงานทัศนศิลป์ใช้วัสดุอุปกรณ์ในการทำงาน อย่าง ถูกต้อง เปรียบเทียบรูปร่าง รูปทรง จำแนกเส้น สี รูปร่าง รูปทรง พื้นผิว และพื้นที่ว่างของธรรมชาติสิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ที่มีอยู่ในท้องถิ่นและจากวัฒนธรรมต่างๆ ปฏิบัติงานทัศนศิลป์ด้วยความสนุกสนานเพลิดเพลิน เปรียบเทียบความคิดความรู้สึกที่ถ่ายทอดผ่านงานทัศนศิลป์ของตนเองและบุคคลอื่น รู้โครงสร้างของบทเพลง จำแนกประเภทของเครื่องดนตรี ระบุทิศทางการเคลื่อนที่ขึ้น-ลง องทำนอง รูปแบบจังหวะ ความเร็วของจังหวะเพลง อ่านและเขียนโน้ตดนตรีไทยและสากล ร้องเพลงโดยใช้ช่วงเสียงที่ เหมาะสม การใช้ ดูแล และเก็บรักษา เครื่องดนตรี บอกแหล่งที่มาและความสัมพันธ์ของวิถีชีวิตกับผลงานดนตรี ระบุวิธีอนุรักษ์ส่งเสริมวัฒนธรรมทางดนตรี สนใจและเห็นคุณค่าดนตรีท้องถิ่น ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญา ไทยและภูมิปัญญาสากล รับรู้ ความรู้ทักษะพื้นฐานทางนาฏศิลป์และการละคร สื่อความหมายและอารมณ์ ใช้ภาษาท่าและ นาฏยศัพท์ทางการละครในการถ่ายทอดเรื่องราวประดิษฐ์ท่ารำประกอบเพลง แสดงรำวงมาตรฐาน ระบำ ประดิษฐ์ ท่ารำประกอจังหวะเพลง เล่าจุดสำคัญของเรื่องและลักษณะเด่นของตัวละครในการแสดง สามารถปฏิบัติการ เคลื่อนไหวท่าทาง ลีลา ความงดงาม อย่างอิสระเพื่อสื่อความคิด จินตนาการสร้างสรรค์ เห็นคุณค่าของการแสดง นาฏศิลป์ รหัสตัวชี้วัด ศ 1.1 ป.4/1-9, ศ 1.2 ป.4/1-2 , ศ 2.1 ป.4/1-7 , ศ 2.2 ป.4/1-2 , ศ 3.1 ป.4/1-5 , ศ 3.2 ป.4/1-4 รวมทั้งสิ้น 29 ตัวชี้วัด
50 โครงสร้างรายวิชา ศ 14101 ศิลปะ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 80 ชั่วโมง/ปี หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา ( ชั่วโมง ) น้ำหนัก คะแนน สาระทัศนศิลป์ 15 10 1 พื้นฐานงาน ศิลป์ ศ1.1ป.4/1 ศ1.1ป.4/2 ศ1.1ป.4/3 ศ1.1ป.4/6 ∙ รูปร่าง รูปทรง ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อมและงานทัศนศิลป์ ∙ อิทธิพลของสี วรรณะอุ่น และ วรรณะเย็น ∙ เส้น สี รูปร่าง รูปทรง พื้นผิว และพื้นที่ว่างในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อมและงานทัศนศิลป์ ∙ การจัดระยะความลึก น้ำหนัก และแสงเงา ในการวาดภาพ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) -แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์/แหล่งเรียนรู้ (๗.๑-๑.๕)ฯลฯ 15 10 สาระทัศนศิลป์ 25 20 2 สร้างสรรค์ งานศิลป์ ศ1.1ป.4/4 ศ1.1ป.4/5 ศ1.1ป.4/7 ศ1.1ป.4/8 ศ1.1ป.4/9 ∙ การใช้วัสดุ อุปกรณ์สร้างงาน พิมพ์ภาพ ∙ การใช้วัสดุ อุปกรณ์ในการวาด ภาพระบายสี ∙ การใช้สีวรรณะอุ่นและใช้สี วรรณะเย็น วาดภาพถ่ายทอด ความรู้สึกและจินตนาการ ∙ ความเหมือนและความแตกต่าง ในงานทัศนศิลป์ความคิด ความรู้สึกที่ถ่ายทอดในงาน ทัศนศิลป์ ∙ การเลือกใช้วรรณะสีเพื่อ ถ่ายทอดอารมณ์ ความรู้สึก 15 10
51 หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา ( ชั่วโมง ) น้ำหนัก คะแนน สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) -แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์/แหล่งเรียนรู้ (๗.๑-๑.๕)ฯลฯ 3 งานศิลป์กับ วัฒนธรรม ศ1.2ป.4/1 ศ1.2ป.4/2 งานทัศนศิลป์ในวัฒนธรรม ท้องถิ่นงานทัศนศิลป์จาก วัฒนธรรมต่าง ๆ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) -แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์/แหล่งเรียนรู้ (๗.๑-๑.๕)ฯลฯ 10 10 สาระดนตรี 5 5 4 เครื่องดนตรี ศ2.1ป4/2 ศ2.1ป4/6 ประเภทของเครื่องดนตรี ∙เสียงของเครื่องดนตรีแต่ละ ประเภท ∙ การใช้และการดูแลรักษา เครื่องดนตรี ของตน สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 5 5
52 หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา ( ชั่วโมง ) น้ำหนัก คะแนน สาระดนตรี 9 5 5 ทักษะดนตรี ศ2.1ป4/1 ศ2.1ป4/3 ศ2.1ป4/4 ศ2.1ป4/5 ศ2.1ป4/7 โครงสร้างของบทเพลง -ความหมายของประโยคเพลง -การแบ่งประโยคเพลง ∙ การเคลื่อนที่ขึ้น – ลงของ ทำนอง ∙ รูปแบบจังหวะของทำนอง จังหวะ ∙ รูปแบบจังหวะ ∙ ความช้า – เร็วของจังหวะ ∙ เครื่องหมายและสัญลักษณ์ ทางดนตรี - กุญแจประจำหลัก - บรรทัดห้าเส้น - โน้ตและเครื่องหมายหยุด - เส้นกั้นห้อง ∙ โครงสร้างโน้ตเพลงไทย - การแบ่งห้อง - การแบ่งจังหวะ ∙ การขับร้องเพลงในบันไดเสียง ที่เหมาะสมกับตนเอง ∙ ความหมายของเนื้อหาในบท เพลง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 9 5
53 หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา ( ชั่วโมง ) น้ำหนัก คะแนน สาระดนตรี 5 5 6 ดนตรีกับ มรดกทาง วัฒนธรรม ศ2.2ป4/1 ศ2.2ป4/2 ความสัมพันธ์ของวิถีชีวิตกับ ผลงานดนตรี - เนื้อหาเรื่องราวในบทเพลงกับ วิถีชีวิต - โอกาสในการบรรเลงดนตรี ∙ การอนุรักษ์วัฒนธรรมทาง ดนตรี - ความสำคัญและความจำเป็นใน การอนุรักษ์ - แนวทางในการอนุรักษ์ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 5 5 สาระนาฏศิลป์ 17 10 7 นาฏศิลป์กับ วัฒนธรรมไทย ศ3.1ป4/3 ศ3.1ป4/4 ศ3.2ป4/1 ศ3.2ป4/2 ศ3.2ป4/3 การประดิษฐ์ท่าทางหรือท่ารำ ประกอบจังหวะพื้นเมือง ∙ การแสดงนาฏศิลป์ ประเภทคู่ และหมู่ รำวงมาตรฐาน ระบำ ∙ ความเป็นมาของนาฏศิลป์ ∙ ที่มาของชุดการแสดง ∙ การชมการแสดง ➢นาฏศิลป์ ➢การแสดงของท้องถิ่น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 11 5
54 หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา ( ชั่วโมง ) น้ำหนัก คะแนน สาระนาฏศิลป์ 17 10 8 การแสดง นาฏศิลป์กับ การละคร ศ3.1ป4/1 ศ3.1ป4/2 ศ3.1ป4/5 หลักและวิธีการปฏิบัตินาฏศิลป์ - การฝึกภาษาท่า - การฝึกนาฏยศัพท์ ∙ การใช้ภาษาท่าและนาฏยศัพท์ ประกอบเพลงปลุกใจและเพลง พระราชนิพนธ์ ∙ การใช้ศัพท์ทางการละครในการ ถ่ายทอดเรื่องราว สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 6 5 9 ความเป็นมา และคุณค่าของ นาฏศิลป์ไทย ศ3.2ป4/1 ศ3.2ป4/4 ความเป็นมาของนาฏศิลป์ ∙ ความเป็นมาของนาฏศิลป์ - การทำความเคารพก่อนเรียน และก่อนแสดง ∙ ความเป็นมาของนาฏศิลป์ คุณค่า สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 3 5 สอบปลายปี 1 20 สอบปลายปี 1 20 รวมตลอดปี 80 100
55 มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มาตรฐาน ศ 1.1 : สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิด ต่องานศิลปะ อย่างอิสระชื่นชม และประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจำวัน ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ป.5 1. บรรยายเกี่ยวกับจังหวะ ตำแหน่ง ของสิ่งต่าง ๆ ที่ ปรากฏในสิ่งแวดล้อม และงาน ทัศนศิลป์ • จังหวะ ตำแหน่งของสิ่งต่าง ๆ ใน สิ่งแวดล้อมและงานทัศนศิลป์ 1. ประวัติความเป็นมาของชุมชน 1.1 ประวัติศาสตร์เมืองละโว้ 1.2 คำขวัญประจำ จังหวัด/ อำเภอ 1.3 ตราประจำจังหวัด/อำเภอ 1.4 ต้นไม้ประจำจังหวัด/อำเภอ 1.5 ดอกไม้ประจำจังหวัด/อำเภอ 1.6 เพลงประจำจังหวัด/อำเภอ 2. แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ 2.1 แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์ 2.2 แหล่งท่องเที่ยวทาง ธรรมชาติ 2.3 แหล่งเรียนรู้ทางวัฒนธรรม 2.4 แหล่งเรียนรู้ทางการศึกษา 2.5 แหล่งเรียนรู้ ศาสนา 2. เปรียบเทียบความ แตกต่างระหว่างงานทัศนศิลป์ ที่สร้างสรรค์ด้วยวัสดุอุปกรณ์ และวิธีการที่ต่างกัน • ความแตกต่างระหว่างงาน ทัศนศิลป์ 3. วาดภาพ โดยใช้เทคนิค ของแสงเงา น้ำหนัก และ วรรณะสี •แสงเงา น้ำหนัก และวรรณะสี 4. สร้างสรรค์งานปั้นจาก ดิน น้ำมัน หรือดินเหนียว โดยเน้น การถ่ายทอดจินตนาการ •การสร้างงานปั้นเพื่อถ่ายทอด จินตนาการด้วยการใช้ดินน้ำมัน หรือ ดินเหนียว 5. สร้างสรรค์งานพิมพ์ภาพ โดยเน้น การจัดวางตำแหน่ง ของสิ่งต่าง ๆ ในภาพ • การจัดภาพในงานพิมพ์ภาพ 6. ระบุปัญหาในการจัด องค์ประกอบศิลป์ และการสื่อ ความหมายในงานทัศนศิลป์ ของตนเอง และบอกวิธีการ ปรับปรุงงานให้ดีขึ้น • การจัดองค์ประกอบศิลป์และ การสื่อความหมาย ในงาน ทัศนศิลป์ 7. บรรยายประโยชน์และ คุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผล ต่อชีวิตของคนในสังคม • ประโยชน์และคุณค่าของงาน ทัศนศิลป์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
56 สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มาตรฐาน ศ 1.2 : เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่างานทัศนศิลป์ ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทย และสากล ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ป.5 1. ระบุและบรรยายเกี่ยวกับ ลักษณะรูปแบบของงาน ทัศนศิลป์ในแหล่งเรียนรู้หรือ นิทรรศการศิลปะ • ลักษณะรูปแบบของงาน ทัศนศิลป์ 1. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิ ปัญญาท้องถิ่น 1.1 ภาษาและวรรณกรรม 1.2 ศิลปกรรมและโบราณคดี 1.3 ขนบธรรมเนียม ประเพณี ความเชื่อ ศาสนา 1.4 ดนตรี และการละเล่น พื้นบ้าน 1.5 ภาษาอาเซียน เช่น ภาษา เวียดนาม ภาษาลาว เป็นต้น 2. แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ 2.1 แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์ 2.2 แหล่งท่องเที่ยวทางธรรมชาติ 2.3 แหล่งเรียนรู้ทางวัฒนธรรม 2.4 แหล่งเรียนรู้ทางการศึกษา 2.5 แหล่งเรียนรู้ ศาสนา 2. อภิปรายเกี่ยวกับงาน ทัศนศิลป์ที่สะท้อนวัฒนธรรม และ ภูมิปัญญาในท้องถิ่น • งานทัศนศิลป์ ที่สะท้อน วัฒนธรรมและภูมิปัญญาใน ท้องถิ่น สาระที่ 2 ดนตรี มาตรฐาน ศ 2.1 : เข้าใจและแสดงออกทางดนตรีอย่างสร้างสรรค์วิเคราะห์ ดนตรีถ่ายทอดความรู้สึก ความคิด ต่อดนตรีอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจำวัน ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ป.5 1. ระบุองค์ประกอบดนตรีใน เพลง ที่ใช้ในการสื่ออารมณ์ • การสื่ออารมณ์ของบทเพลงด้วย องค์ประกอบดนตรี - จังหวะกับอารมณ์ของบทเพลง - ทำนองกับอารมณ์ของบทเพลง 1. บุคคลสำคัญ 1.1 บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ จังหวัดลพบุรี 1.2 บุคคลสำคัญทางศาสนา 1.3 ปราชญ์ชาวบ้านในท้องถิ่น 1.4 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียง ให้จังหวัด 2. จำแนกลักษณะ ของเสียง ขับร้องและเครื่องดนตรีที่อยู่ใน วงดนตรีประเภทต่าง ๆ • ลักษณะของเสียงนักร้องกลุ่ม ต่าง ๆ • ลักษณะเสียงของวงดนตรี ประเภทต่าง ๆ
57 ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 3. อ่าน เขียนโน้ตดนตรีไทย และสากล 5 ระดับเสียง • เครื่องหมายและสัญลักษณ์ ดนตรี - บันไดเสียง 5 เสียง Pentatonic scale - โน้ตเพลงในบันไดเสียง 5 เสียง Pentatonic scale 4. ใช้เครื่องดนตรีบรรเลง จังหวะ และทำนอง • การบรรเลงเครื่องประกอบ จังหวะ • การบรรเลงทำนองด้วยเครื่อง ดนตรี 5. ร้องเพลงไทยหรือเพลง สากลหรือเพลงไทยสากลที่ เหมาะสมกับวัย • การร้องเพลงไทยในอัตรา จังหวะสองชั้น • การร้องเพลงสากล หรือ ไทย สากล • การร้องเพลงประสานเสียง แบบ Canon Round 6. ด้นสดง่าย ๆ โดยใช้ ประโยคเพลง • การสร้างสรรค์ประโยคเพลง ถาม-ตอบ 7. ใช้ดนตรีร่วมกับกิจกรรมใน การแสดงออกตามจินตนาการ •การบรรเลงดนตรีประกอบ กิจกรรมนาฏศิลป์ • การสร้างสรรค์เสียง ประกอบการเล่าเรื่อง สาระที่ 2 ดนตรี มาตรฐาน ศ 2.2 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างดนตรี ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของดนตรีที่เป็น มรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ป.5 1. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่าง ดนตรีกับประเพณีในวัฒนธรรม ต่าง ๆ • ดนตรีกับงานประเพณี - บทเพลงในงานประเพณี ใน ท้องถิ่น - บทบาทของดนตรีในแต่ละ ประเพณี 1. บุคคลสำคัญ 1.1 บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ จังหวัดลพบุรี 1.2 บุคคลสำคัญทางศาสนา 1.3 ปราชญ์ชาวบ้านในท้องถิ่น 1.4 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียง ให้จังหวัด ฯลฯ 2. อธิบายคุณค่าของดนตรีที่มา จากวัฒนธรรมที่ต่างกัน • คุณค่าของดนตรีจากแหล่ง วัฒนธรรม - คุณค่าทางสังคม - คุณค่าทางประวัติศาสตร์
58 สาระที่ 3 นาฏศิลป์ มาตรฐาน ศ 3.1 : เข้าใจ และแสดงออกทางนาฏศิลป์ อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่านาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจำวัน ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ป.5 1. บรรยายองค์ประกอบ นาฏศิลป์ • องค์ประกอบของนาฏศิลป์ - จังหวะ ทำนอง คำร้อง - ภาษาท่านาฏยศัพท์ - อุปกรณ์ 1. บุคคลสำคัญ 1.1 บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ จังหวัดลพบุรี 1.2 บุคคลสำคัญทางศาสนา 1.3 ปราชญ์ชาวบ้านในท้องถิ่น 1.4 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียงให้ จังหวัด 2. แสดงท่าทางประกอบเพลง หรือเรื่องราวตามความคิดของ ตน • การประดิษฐ์ท่าทางประกอบ เพลง หรือท่าทางประกอบ เรื่องราว 3. แสดงนาฏศิลป์โดยเน้นการ ใช้ภาษาท่าและนาฏยศัพท์ใน การสื่อความหมายและการ แสดงออก • การแสดงนาฏศิลป์ - ระบำ - ฟ้อน - รำวงมาตรฐาน 4. มีส่วนร่วมในกลุ่มกับการ เขียนเค้าโครงเรื่องหรือบทละคร สั้น ๆ • องค์ประกอบของละคร - การเลือกและเขียนเค้าโครง เรื่อง - บทละครสั้น ๆ 5. เปรียบเทียบการแสดง นาฏศิลป์ชุดต่าง ๆ 6. บอกประโยชน์ที่ได้รับจาก การชม การแสดง • ที่มาของการแสดงนาฏศิลป์ ชุดต่าง ๆ • หลักการชมการแสดง • การถ่ายทอดความรู้สึกและ คุณค่าของการแสดง
59 สาระที่ 3 นาฏศิลป์ มาตรฐาน ศ 3.2 : เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ป.5 1. เปรียบเทียบการแสดง ประเภท ต่าง ๆ ของไทย ใน แต่ละท้องถิ่น • การแสดงนาฏศิลป์ประเภท ต่างๆ • การแสดงพื้นบ้าน 1. บุคคลสำคัญ 1.1 บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ จังหวัดลพบุรี 6.2 บุคคลสำคัญทางศาสนา 6.3 ปราชญ์ชาวบ้านในท้องถิ่น 6.4 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียงให้ จังหวัด 2. ระบุหรือแสดงนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้านที่สะท้อน ถึงวัฒนธรรมและประเพณี • การแสดงนาฏศิลป์ประเภท ต่างๆ • การแสดงพื้นบ้าน
60 คำอธิบายรายวิชา ศ 15101 ศิลปะ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลา 80 ชั่วโมง/ปี สังเกต รับรู้ สิ่งที่อยู่รอบ ๆ ตัวและถ่ายทอดสิ่งที่รับรู้เป็นงานทัศนศิลป์ใช้วัสดุอุปกรณ์ ในการทำงาน อย่าง ถูกต้อง เปรียบเทียบงานศิลป์ที่สร้างสรรค์ด้วยวัสดุอุปกรณ์และวิธีการที่แตกต่างกัน วาดภาพโดยใช้เทคนิคของแสง เงา น้ำหนัก และวรรณะสี สร้างงานปั้นจากจินตนาการด้วย ดินน้ำมันหรือดินเหนียว สร้างงานพิมพ์ภาพ จัด องค์ประกอบและสื่อความหมายในงาน ปฏิบัติงานศิลป์ด้วยความสนุกสวยความสนุกสนานเพลิดเพลิน เปรียบเทียบ ความคิดความรู้สึกที่ถ่ายทอดผ่านงานทัศนศิลป์ของตนเองและบุคคลอื่น รู้โครงสร้างของบทเพลง จำแนกประเภทของเครื่องดนตรี ระบุทิศทางการเคลื่อนที่ขึ้น-ลง ของทำนอง รูปแบบจังหวะ ความเร็วของจังหวะเพลง อ่านและเขียนโน้ตดนตรีไทยและสากล ร้องเพลงโดยใช้ช่วงเสียงที่ เหมาะสม ระบุวิธีอนุรักษ์ส่งเสริมวัฒนธรรมทางดนตรี สนใจและ เห็นคุณค่าดนตรีท้องถิ่น ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทยและภูมิปัญญาสากล รับรู้ ความรู้ทักษะพื้นฐานทางนาฏศิลป์และการละคร สื่อความหมายและอารมณ์ ใช้ภาษาท่าและ นาฏยศัพท์ทางการละครในการถ่ายทอดเรื่องราวประดิษฐ์ท่ารำประกอบเพลง แสดงรำวงมาตรฐาน ระบำ ประดิษฐ์ ท่ารำประกอจังหวะเพลง เล่าจุดสำคัญของเรื่องและลักษณะเด่นของ ตัวละครในการแสดง สามารถปฏิบัติการ เคลื่อนไหวท่าทาง ลีลา ความงดงาม อย่างอิสระเพื่อ สื่อความคิด จินตนาการสร้างสรรค์ เห็นคุณค่าของการแสดง นาฏศิลป์ รหัสตัวชี้วัด ศ 1.1 ป.5/1 -3 ศ 1.1 ป.5/4 -7 ศ 1.2 ป.5/1 -2 ศ 2.1 ป.5/1-7 ศ 2.2 ป.5/1-2 ศ 3.1 ป.5/1-6 ศ 3.1 ป.5/1-2 รวมทั้งสิ้น 26 ตัวชี้วัด
61 โครงสร้างรายวิชา ศ15101 ศิลปะ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลา 80 ชั่วโมง/ปี หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา ( ชั่วโมง ) น้ำหนัก คะแนน สาระทัศนศิลป์ 30 20 1 ความงามจาก เส้นสี ศ 1.1 ป.5/1 -3 จุด เส้น น้ำหนักของแสงเงา รูปร่าง รูปทรง สี และพื้นผิว เป็นสิ่งที่ก่อให้เกิดภาพต่างๆ และเมื่อนำสีมาสร้างสรรค์ ผลงานจะทำให้เกิดความ สวยงาม ดึงดูดความสนใจของ ผู้พบเห็น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) -แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์/แหล่งเรียนรู้ (๗.๑-๑.๕)ฯลฯ 11 10 2 โลกของ ทัศนศิลป์ ศ 1.1 ป.5/4 -7 การถ่ายทอดประสบการณ์ที่พบ เห็นมาสามารถนำมาถ่ายทอด เป็นภาพวาด งานปั้น งาน พิมพ์ภาพ งานปะติด และงาน แกะสลักได้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) -แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์/แหล่งเรียนรู้ (๗.๑-๑.๕)ฯลฯ 19 10
62 หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา ( ชั่วโมง ) น้ำหนัก คะแนน สาระทัศนศิลป์ 9 10 3 ศิลปะในชีวิต ศ 1.2 ป.5/1 -2 ธรรมชาติที่อยู่รอบตัวเรา รวมทั้งสิ่งแวดล้อมที่มนุษย์สร้าง ขึ้นสามารถนำมาสร้างสรรค์ เป็นงานศิลปะที่สวยงามได้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) -แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์/แหล่งเรียนรู้ (๗.๑-๑.๕)ฯลฯ 9 10 สาระดนตรี 11 8 4 เพลงไพเราะ เสนาะหู ศ 2.1 ป.5/1-7 การฟังดนตรีโดยใช้หลักการ ที่ถูกต้อง ทำให้รับรู้ความ ไพเราะของดนตรีและเข้าใจ เสียงบรรเลงจากเครื่องดนตรี ชนิดต่างๆ ได้การร้องเพลงให้ ไพเราะ ต้องเรียนรู้หลักการ ร้องที่ถูกต้อง และมีการฝึกฝน อย่างสม่ำเสมอ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 11 8
63 หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา ( ชั่วโมง ) น้ำหนัก คะแนน สาระดนตรี 8 7 5 ดนตรีน่ารู้ ศ 2.2 ป.5/1-2 การถ่ายทอดทางดนตรี สื่อให้ เห็นถึงวัฒนธรรมประเพณีใน ท้องถิ่นที่มีคุณค่าทั้งด้านสังคม และประวัติศาสตร์ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 8 7 สาระนาฏศิลป์ 10 10 6 นาฏศิลป์ไทย น่ารู้ ศ 3.1 ป.5/1-6 ศ 3.1 ป.5/1-2 การแสดงออกทางนาฏศิลป์เป็น การสื่อความหมาย ความรู้สึก มีลักษณะแตกต่างกันไปตาม วัฒนธรรม ประเพณีและวิถี ชีวิต สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 5 5 7 นาฏศิลป์ใน ท้องถิ่น ศ3.2ป.5/1 ศ3.2ป.5/2 ∙ การแสดงนาฏศิลป์ประเภท ต่าง ๆ การแสดงพื้นบ้าน ∙ การแสดงนาฏศิลป์ประเภท ต่าง ๆการแสดงพื้นบ้าน สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 5 5
64 หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา ( ชั่วโมง ) น้ำหนัก คะแนน สาระนาฏศิลป์ 10 5 8 การแสดง นาฏศิลป์และ การแสดงละคร ศ3.1ป.5/2ศ3.1ป. 5/3ศ3.1ป.5/4ศ 3.1ป.5/5 การประดิษฐ์ท่าทางประกอบ เพลงหรือท่าทางประกอบ เรื่องราว ∙ การแสดงนาฏศิลป์ -ระบำ -ฟ้อน -รำวงมาตรฐาน -องค์ประกอบของละคร -การเลือกและเขียนเค้าโครง เรื่องบทละครสั้น ๆ ∙ที่มาของการแสดงนาฏศิลป์ชุด ต่าง ๆ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญา ท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 10 5 สอบกลางปี 1 20 สอบปลายปี 1 20 รวมตลอดปี 80 100
65 มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มาตรฐาน ศ 1.1 : สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์วิพากษ์ วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะ อย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจำวัน ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ป.6 1. ระบุสีคู่ตรงข้าม และอภิปราย เกี่ยวกับการใช้สีคู่ตรงข้ามในการ ถ่ายทอดความคิดและอารมณ์ • วงสีธรรมชาติ และสีคู่ตรงข้าม 1. ประวัติความเป็นมาของชุมชน 1.1 ประวัติศาสตร์เมืองละโว้ 1.2 คำขวัญประจำ จังหวัด/ อำเภอ 1.3 ตราประจำจังหวัด/อำเภอ 1.4 ต้นไม้ประจำจังหวัด/อำเภอ 1.5 ดอกไม้ประจำจังหวัด/ อำเภอ 1.6 เพลงประจำจังหวัด/อำเภอ 2. แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ 2.1 แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์ 2.2 แหล่งท่องเที่ยวทาง ธรรมชาติ 2.3 แหล่งเรียนรู้ทางวัฒนธรรม 2.4 แหล่งเรียนรู้ทางการศึกษา 2.5 แหล่งเรียนรู้ ศาสนา 2. อธิบายหลักการจัดขนาด สัดส่วนความสมดุลในการสร้าง งานทัศนศิลป์ • หลักการจัดขนาด สัดส่วนความ สมดุล ในงานทัศนศิลป์ 3. สร้างงานทัศนศิลป์จาก รูปแบบ 2 มิติ เป็น3 มิติ โดยใช้ หลักการของแสงเงาและน้ำหนัก • งานทัศนศิลป์รูปแบบ 2 มิติ และ 3 มิติ 4. สร้างสรรค์งานปั้นโดยใช้ หลักการเพิ่มและลด • การใช้หลักการเพิ่มและลดใน การสร้างสรรค์งานปั้น 5. สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดย ใช้หลักการ ของรูปและพื้นที่ว่าง • รูปและพื้นที่ว่างในงานทัศนศิลป์ 6. สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดย ใช้ สีคู่ตรงข้ามหลักการจัดขนาด สัดส่วน และความสมดุล • การสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดย ใช้ สีคู่ตรงข้าม หลักการจัดขนาด สัดส่วนและความสมดุล 7. สร้างงานทัศนศิลป์บรรยาย บทบาทของงานทัศนศิลป์ ที่ สะท้อนชีวิตและสังคม • การสร้างงานทัศนศิลป์เป็น แผนภาพ แผนผัง และ ภาพประกอบ สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มาตรฐาน ศ 1.2 : เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่างานทัศนศิลป์ที่ เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทย และ สากล ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ป.6 1. บรรยายบทบาทของงาน ทัศนศิลป์ ที่สะท้อนชีวิตและ สังคม • บทบาทของงานทัศนศิลป์ใน ชีวิต และสังคม 1. ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
66 ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 2. อภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพล ของ ความเชื่อความ ศรัทธาในศาสนาที่มีผลต่องาน ทัศนศิลป์ในท้องถิ่น • อิทธิพลของศาสนาที่มีต่องาน ทัศนศิลป์ในท้องถิ่น 1.1 ภาษาและวรรณกรรม 1.2 ศิลปกรรมและโบราณคดี 1.3 ขนบธรรมเนียม ประเพณี ความเชื่อ ศาสนา 1.4 ดนตรี และการละเล่นพื้นบ้าน 1.5 ภาษาอาเซียน เช่น ภาษา เวียดนาม ภาษาลาว เป็นต้น 2. แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ 2.1 แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์ 2.2 แหล่งท่องเที่ยวทางธรรมชาติ 2.3 แหล่งเรียนรู้ทางวัฒนธรรม 2.4 แหล่งเรียนรู้ทางการศึกษา 2.5 แหล่งเรียนรู้ ศาสนา 3. ระบุ และบรรยายอิทธิพล ทาวัฒนธรรมในท้องถิ่นที่มีผล ต่อการสร้างงานทัศนศิลป์ของ บุคคล • อิทธิพลทางวัฒนธรรมใน ท้องถิ่นที่มีผล ต่อการสร้างงาน ทัศนศิลป์ สาระที่ 2 ดนตรี มาตรฐาน ศ 2.1 : เข้าใจและแสดงออกทางดนตรีอย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่าดนตรี ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่อดนตรีอย่างอิสระ ชื่นชมและประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนร็ท้องถิ่น ป.6 1. บรรยายเพลงที่ฟัง โดย อาศัยองค์ประกอบดนตรีและ ศัพท์สังคีต 2. จำแนกประเภทและบทบาท หน้าที่เครื่องดนตรีไทยและ เครื่องดนตรีที่มาจากวัฒนธรรม ต่าง ๆ 3. อ่าน เขียนโน้ตสากลทำนอง ง่ายๆ • องค์ประกอบดนตรีและศัพท์ คีต • เครื่องดนตรีไทยแต่ละภาค • บทบาทหน้าที่ของเครื่องดนตรี • ประเภทของเครื่องดนตรีสากล • เครื่องหมายและสัญลักษณ์ทาง ดนตรี 1. บุคคลสำคัญ 1.1 บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ จังหวัดลพบุรี 1.2 บุคคลสำคัญทางศาสนา 1.3 ปราชญ์ชาวบ้านในท้องถิ่น 1.4 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียง ให้จังหวัด 4. ใช้เครื่องดนตรีบรรเลง ประกอบ การร้องเพลง ด้นสด ที่มีจังหวะ และทำนองง่าย ๆ 5. บรรยายความรู้สึกที่มีต่อ ดนตรี 6. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ ทำนองจังหวะ การประสาน เสียง และคุณภาพเสียงของ เพลงที่ฟัง • การร้องเพลงประกอบดนตรี • การสร้างสรรค์รูปแบบจังหวะ และทำนองด้วยเครื่องดนตรี • การบรรยายความรู้สึกและ แสดงความคิดเห็นที่มีต่อบทเพลง - เนื้อหาในบทเพลง - องค์ประกอบในบทเพลง - คุณภาพเสียงในบทเพลง
67 สาระที่ 2 ดนตรี มาตรฐาน ศ 2.2 : เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมเห็นคุณค่าของดนตรีที่เป็น มรดกทางวัฒนธรรมภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและ สากล ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ป.6 1. อธิบายเรื่องราวของดนตรี ไทย ในประวัติศาสตร์ 2. จำแนกดนตรีที่มาจากยุค สมัยที่ต่างกัน 3. อภิปรายอิทธิพลของ วัฒนธรรมต่อดนตรีในท้องถิ่น • ดนตรีไทยในประวัติศาสตร์ - ดนตรีในเหตุการณ์สำคัญทาง ประวัติศาสตร์ - ดนตรีในยุคสมัยต่าง ๆ - อิทธิพลของวัฒนธรรมที่มีต่อ ดนตรี 1. บุคคลสำคัญ 1.1 บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ จังหวัดลพบุรี 1.2 บุคคลสำคัญทางศาสนา 1.3 ปราชญ์ชาวบ้านในท้องถิ่น 1.4 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียง ให้จังหวัด สาระที่ 3 นาฏศิลป์ มาตรฐาน ศ 3.1: เข้าใจ และแสดงออกทางนาฏศิลป์อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์วิพากษ์วิจารณ์คุณค่านาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดอย่างอิสระชื่นชมและประยุกต์ชีวิตประจำวัน ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ป.6 1. สร้างสรรค์การเคลื่อนไหว และการแสดงโดยเน้นการ ถ่ายทอดลีลาหรืออารมณ์ • บทบาทและหน้าที่ในงาน นาฏศิลป์และการละคร 1. บุคคลสำคัญ 1.1 บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ จังหวัดลพบุรี 1.2 บุคคลสำคัญทางศาสนา 1.3 ปราชญ์ชาวบ้านในท้องถิ่น 1.4 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียง ให้จังหวัด 2. ออกแบบเครื่องแต่งกาย หรืออุปกรณ์ประกอบการแสดง อย่างง่าย • การออกแบบสร้างสรรค์ - เครื่องแต่งกาย - อุปกรณ์ ฉากประกอบการแสดง 3. แสดงนาฏศิลป์และละคร ง่ายๆ • การแสดงนาฏศิลป์และการ แสดงละคร - รำวงมาตรฐาน - ระบำ - ฟ้อน - ละครสร้างสรรค์ 4. บรรยายความรู้สึกของ ตนเองที่มีต่องานนาฏศิลป์และ การละครอย่างสร้างสรรค์ • บทบาทและหน้าที่ในงาน นาฏศิลป์และการละคร 5. แสดงความคิดเห็นในการชม การแสดง • หลักการชมการแสดง การวิเคราะห์ ความรู้สึกชื่นชม 6. อธิบายความสัมพันธ์ ระหว่างนาฏศิลป์และการละคร กับสิ่งที่ประสบในชีวิตประจำวัน • องค์ประกอบทางนาฏศิลป์และ การละคร
68 สาระที่ 3 นาฏศิลป์ มาตรฐาน ศ 3.2 : เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมเห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ที่ เป็นมรดกทางวัฒนธรรมภูมิปัญญาท้องถิ่นภูมิปัญญาไทยและสากล ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ป.6 1. อธิบายสิ่งที่มีความสำคัญต่อ การแสดงนาฏศิลป์และละคร • ความหมาย ความเป็นมา ความสำคัญ ของนาฏศิลป์และ ละคร - บุคคลสำคัญ - คุณค่า 1. บุคคลสำคัญ 1.1 บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ จังหวัดลพบุรี 1.2 บุคคลสำคัญทางศาสนา 1.3 ปราชญ์ชาวบ้านในท้องถิ่น 1.4 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียงให้ จังหวัด 2. ระบุประโยชน์ที่ได้รับจาก การแสดงหรือการชมการแสดง นาฏศิลป์และละคร • การแสดงนาฏศิลป์และละคร ในวันสำคัญของโรงเรียน
69 คำอธิบายรายวิชา ศ 16101 ศิลปะ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เวลา 80 ชั่วโมง/ปี ศึกษาปฏิบัติกิจกรรมเกี่ยวกับทัศนธาตุสีคู่ตรงข้าม การจัดขนาด สัดส่วน ความสมดุล รูปแบบ 2 มิติ 3 มิติ โดยใช้หลักการของแสงเงา น้ำหนักและงานสร้างสรรค์อื่นๆ รู้และเข้าใจบทบาทของงานทัศนศิลป์ที่สะท้อนชีวิตและ สังคม อิทธิพลของความเชื่อ ความศรัทธา ในศาสนา และวัฒนธรรมที่มีผลต่อการสร้างงานทัศนศิลป์ในท้องถิ่น ศึกษาเกี่ยวกับองค์ประกอบของดนตรี ศัพท์สังคีตในบทเพลง ประโยคและอารมณ์ของบทเพลงที่ขับร้อง และ บรรเลงเครื่องดนตรี ด้นสดที่มีจังหวะ ทำนองง่ายๆ อ่าน เขียนตัวโน้ตไทยและสากลตามทำนองเพลง รู้และเข้าใจ เรื่องราวดนตรีในประวัติศาสตร์ อิทธิพลของวัฒนธรรมต่อดนตรี รู้คุณค่าดนตรีที่มาจากวัฒนธรรมต่างกัน เห็น ความสำคัญในการอนุรักษ์ ศึกษาเกี่ยวกับการแสดงนาฏศิลป์ และการแสดงละครง่ายๆ ถ่ายทอดลีลาหรืออารมณ์ และสามารถออกแบบ เครื่องแต่งกายและอุปกรณ์การแสดง เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์และละครกับสิ่งที่ประสบในชีวิตประจำวัน ตระหนักและเห็นคุณค่าของวัฒนธรรม ประเพณี การรักษาและสืบทอดการแสดงนาฏศิลป์ไทย โดยใช้ทักษะกระบวนการฝึกปฏิบัติจริง สีคู่ตรงข้าม การจัดขนาด สัดส่วน ความสมดุล รูปแบบ 2 มิติ 3 มิติ แสง เงา น้ำหนัก องค์ประกอบดนตรี ศัพท์สังคีต ตัวโน๊ต การแสดงละคร การออกแบบเครื่องแต่งกายและอุปกรณ์ เพื่อให้เกิดความชำนาญ เห็นคุณค่าของการนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน มีจิตศิลปะ คุณธรรมจริยธรรม และค่านิยมที่ดีงาม รหัสตัวชี้วัด ศ 1.1 ป.6/1 , ป.6/2 , ป.6/3 , ป.6/4 , ป.6/5 , ป.6/6 , ป.6/7 ศ 1.2 ป.6/1 , ป.6/2 , ป.6/3 ศ 2.1 ป.6/1 , ป.6/2 , ป.6/3 , ป.6/4 , ป.6/5 , ป.6/6 ศ 2.2 ป.6/1 , ป.6/2 , ป.6/3 ศ 3.1 ป.6/1 , ป.6/2 , ป.6/3 , ป.6/4 , ป.6/5 , ป.6/6 ศ 3.2 ป.6/1 , ป.6/2 รวม 27 ตัวชี้วัด
70 โครงสร้างรายวิชา ศ 16101 ศิลปะ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เวลา 80 ชั่วโมง/ปี หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน สาระทัศนศิลป์ 34 20 1 เรื่อง พื้นฐานงาน ศิลป์ ศ 1.1 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 ป.6/5 ป.6/7 ศ 1.2 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 การวาดภาพระบายสี ต้องมี ความรู้ทางทัศนธาตุเป็นพื้นฐาน สำคัญในการวาดภาพสีเป็น ส่วนประกอบของทัศนศิลป์ เมื่อ นำมาทดลองสีด้วยวิธีการต่างๆ จะได้ภาพที่สวยงาม สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) -แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์/แหล่งเรียนรู้ (๗.๑-๑.๕)ฯลฯ 15 10 2 เรื่อง สร้างสรรค์ งานศิลป์ ศ 1.1 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 ป.6/5 ป.6/7 ศ 1.2 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ภาพแบบไทย มีเอกลักษณ์ เฉพาะตัว แตกต่างจากภาพ สากล ซึ่งการวาดภาพทั้งสอง แบบหรือการวาดภาพแบบอื่น ต้องใช้ทัศนธาตุ และความคิด จินตนาการ ในการสร้างสรรค์ ผลงาน สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) -แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์/แหล่งเรียนรู้ (๗.๑-๑.๕)ฯลฯ 19 10
71 หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน สาระทัศนศิลป์ 5 10 3 เรื่อง ศิลปะกับชีวิต ศ 1.1 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 ป.6/5 ป.6/7 ศ 1.2 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ศิลปะ เป็นสิ่งที่มีคุณค่าแสดงถึง ความมีวัฒนธรรม ผู้เรียนจึงควร เรียนรู้ความเป็นมา และอนุรักษ์ ให้สืบทอดต่อไป สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ประวัติความเป็นมาของชุมชน (1.1-1.6) -แหล่งท่องเที่ยวทาง ประวัติศาสตร์/แหล่งเรียนรู้ (๗.๑-๑.๕)ฯลฯ 5 10 สาระดนตรี 13 10 4 เรื่อง เสียงเพลง ไพเราะ ศ 2.1 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 ป.6/5 ป.6/6 ศ2.2 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 การฟังเพลง เพื่อรับรู้ความไพเราะของ เสียงดนตรีต้องฟังอย่างตั้งใจ และมีหลักการฟังที่ดี สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 6 5 5 เรื่อง บรรเลงเพลง สนุก ศ 2.1 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 ป.6/5 ป.6/6 ศ 2.2 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 การบรรเลง ดนตรีให้ไพเราะ ต้องมีหลักการ เล่าที่ถูกวิธีและการดูแลรักษา เครื่องดนตรีที่ถูกต้อง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 7 5
72 หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน สาระดนตรี 6 5 6 เรื่อง ภูมิปัญญาทาง ดนตรี ศ 2.1 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 ป.6/5 ป.6/6 ศ 2.2 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ดนตรีมีประวัติความเป็นมา ยาวนานและมีวิวัฒนาการอย่าง ต่อเนื่อง จึงมีคุณค่าทาง วัฒนธรรมควรแก่การศึกษาและ อนุรักษ์ไว้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 6 5 สาระนาฏศิลป์ 10 9 7 เรื่อง การละคร ศ 2.1 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 ป.6/5 ป.6/6 ศ 2.2 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 การแสดงละครให้ประสบ ผลสำเร็จต้องมีความรู้พื้นฐาน ในการแสดงและอาศัยเทคนิค การแสดงออก รวมถึงการสร้าง เรื่องในการแสดงที่ดี สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 5 5 8 เรื่อง นาฏศิลป์ไทย เบื้องต้น ศ 2.1 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 ป.6/5 ป.6/6 ศ2.2 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ภาษาท่า เป็น พื้นฐานในการแสดงนาฏศิลป์ ไทย ผู้ที่แสดงภาษาท่าได้ดี สามารถสื่ออารมณ์และ ความหมายให้ผู้อื่นรับรู้และ เข้าใจได้ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 5 4
73 หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน สาระนาฏศิลป์ 10 6 9 เรื่อง นาฏศิลป์น่ารู้ ศ 2.1 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 ป.6/5 ป.6/6 ศ 2.2 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 นาฏศิลป์ไทย เป็นการแสดงที่มีเอก ลักษณะเฉพาะและมีลีลาอ่อน ช้อยสวยงาม สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 5 3 10 เรื่อง ละครไทย วิถี ไทย ศ 2.1 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 ป.6/5 ป.6/6 ศ2.2 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 โขน เป็นนาฏ ศิลปะชั้นสูงแสดงถึงศิลปะที ทรงคุณค่าต่อวัฒนธรรมไทยจึง ควรเรียนรู้และอนุรักษ์ไว้ให้คง อยู่ตลอดไป สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น -ภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น (5.1-5.5) -บุคคลสำคัญ (๖.๑-๖.๔) ฯลฯ 5 3 สอบกลางปี 1 20 สอบปลายปี 1 20 รวมตลอดปี 80 100
74 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ได้จัดทำสื่อและจัดให้มีแหล่งเรียนรู้ตามหลักการ และนโยบายของการจัด การศึกษาขั้นพื้นฐาน ดังนี้ สื่อการเรียนรู้เป็นเครื่องมือส่งเสริมสนับสนุนการจัดการกระบวนการเรียนรู้ให้ผู้เรียนเข้าถึงความรู้ทักษะ กระบวนการ และคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ สื่อการเรียนรู้มีหลากหลายประเภท ทั้งสื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ์สื่อเทคโนโลยี และเครือข่ายการเรียนรู้ต่าง ๆ ที่มีในท้องถิ่นการเลือกใช้สื่อควรเลือกให้มี ความเหมาะสมกับระดับพัฒนาการ และลีลาการเรียนรู้ที่หลากหลายของผู้เรียนการจัดหาสื่อการเรียนรู้ผู้เรียนและ ผู้สอนสามารถจัดทำและพัฒนาขึ้นเอง หรือปรับปรุงเลือกใช้อย่างมีคุณภาพจากสื่อต่าง ๆ ที่มีอยู่รอบตัวเพื่อนำมาใช้ ประกอบในการจัดการเรียนรู้ที่สามารถส่งเสริมและสื่อสารให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้โดยสถานศึกษาควรจัดให้มีอย่าง พอเพียง เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริงสถานศึกษาเขตพื้นที่การศึกษา หน่วยงานที่เกี่ยวข้องและผู้มี หน้าที่จัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ควรดำเนินการดังนี้ ๑. จัดให้มีแหล่งการเรียนรู้ ศูนย์สื่อการเรียนรู้ ระบบสารสนเทศการเรียนรู้ และเครือข่ายการเรียนรู้ที่มี ประสิทธิภาพทั้งในสถานศึกษาและในชุมชน เพื่อการศึกษาค้นคว้าและการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การเรียนรู้ ระหว่างสถานศึกษา ท้องถิ่น ชุมชน สังคมโลก ๒. จัดทำและจัดหาสื่อการเรียนรู้สำหรับการศึกษาค้นคว้าของผู้เรียน เสริมความรู้ให้ผู้สอน รวมทั้งจัดหาสิ่งที่ มีอยูในท้องถิ่นมาประยุกต์ใช้เป็นสื่อการเรียนรู้ ๓. เลือกและใช้สื่อการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ มีความเหมาะสม มีความหลากหลาย สอดคล้องกับวิธีการเรียนรู้ ธรรมชาติของสาระการเรียนรู้ และความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน ๔. ประเมินคุณภาพของสื่อการเรียนรู้ที่เลือกใช้อย่างเป็นระบบ ๕. ศึกษาค้นคว้า วิจัย เพื่อพัฒนาสื่อการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน ๖. จัดให้มีการกำกับ ติดตาม ประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพเกี่ยวกับสื่อและการใช้สื่อการเรียนรู้เป็นระยะ ๆ และสม่ำเสมอ ในการจัดทำ การเลือกใช้และการประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ที่ใช้ในสถานศึกษาควรคำนึงถึงหลักการ สำคัญของสื่อการเรียนรู้ เช่น ความสอดคล้องกับหลักสูตร วัตถุประสงค์การเรียนรู้ การออกแบบกิจกรรมการเรียน รู้ การจัดประสบการณ์ให้ผู้เรียน เนื้อหามีความถูกต้องและทันสมัย ไม่กระทบความมั่นคงของชาติ ไม่ขัดต่อศีลธรรม มี การใช้ภาษาที่ถูกต้อง รูปแบบการนําเสนอที่เข้าใจง่าย และน่าสนใจ ในการจัดการเรียนรู้ทุกรายวิชาของกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุนการจัดการ กระบวนการเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ดังนี้ ๑. ห้องสมุดโรงเรียน และห้องสมุดหน่วยงานอื่น ๆ ใกล้เคียง ๒. แหล่งวิทยาการทั้งภาครัฐและเอกชน ซึ่งให้บริการความรู้ในเรื่องต่าง ๆ ๓. ภูมิปัญญาท้องถิ่น ปราชญ์ชาวบ้าน ที่มีความรู้ความสามารถ มีประสบการณ์งานศิลปะ สาขาต่าง ๆ ที่มีอยู่ ในชุมชนท้องถิ่น ฯลฯ ๔. สื่อประกอบการสอน เช่น แผนภาพ แผนภูมิ เครื่องโทรทัศน์เครื่องดนตรีไทย เครื่องดนตรีสากล เครื่อง แต่งกายนาฏศิลป์ ๕. สื่อสิ่งพิมพ์ต่าง ๆ เช่น เอกสารประกอบการสอน แผ่นพับ วารสาร หนังสืออ้างอิง หนังสือพิมพ์ ๖. ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม เช่น อุทยานแห่งชาติ สวนสัตว์พิพิธภัณฑ์วัด และโบราณสถาน ๗. สื่ออิเล็กทรอนิกส์เช่น อินเทอร์เน็ต ซีดี–รอม วีซีดี วีดีทัศน์ฯลฯ ๘. นิทรรศการ(ชั่วคราว)/ นิทรรศการ(ถาวร) จัดแสดงผลงานของศิลปนหลากหลายรูปตาม สถานที่ตามความ เหมาะสมต่าง ๆ สื่อ/แหล่งเรียนรู้
75 อัตราส่วนคะแนน คะแนนระหว่างปการศึกษา : สอบปลายปการศึกษา = ๘๐ : ๒๐ รายการวัด คะแนน ระหว่างภาค มีการวัดและประเมินผล ดังนี้ ๑. คะแนนระหว่างปีการศึกษา ๑.๑ วัดโดยใช้แบบทดสอบ ๑.๒ วัดทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (เลือกวัดตามแผนการจัดการเรียนรู้) ๑.๒.๑ ภาระงานที่มอบหมาย - การทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะ - การประเมินกิจกรรม/ชิ้นงาน (ทัศนศิลป์ดนตรี นาฏศิลป์) - การร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ ๑.๒.๒ แฟ้มสะสมงาน ๑.๒.๓ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑.๓ วัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์และเจตคติที่ดีต่อวิชาศิลปะ ๒. คะแนนสอบกลางปีการศึกษา วัดและประเมินผลโดยใช้แบบทดสอบ 80 60 20 คะแนนสอบปลายปีการศึกษา มีวัดและประเมินผลโดยใช้แบบทดสอบ 20 รวม 100 เกณฑ์การวัดผลประเมินผล ๑. การวัดและประเมินผลโดยใช้แบบทดสอบ ๑.๑ เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบเลือกตอบ พิจารณาจากความถูกผิดของการเลือกตอบ ตอบถูกให้ ๑ คะแนน ตอบผิดให้ ๐ คะแนน ๑.๒ เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบถูกผิด พิจารณาจากความถูกผิดของคําตอบ ตอบถูกให้ ๑ คะแนน ตอบผิดให้ ๐ คะแนน ๑.๓ เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบเติมคำ พิจารณาจากความถูกผิดของคำตอบ ตอบถูกให้ ๑ คะแนน ตอบผิดให้ ๐ คะแนน ๑.๔ เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบจับคู่ พิจารณาจากความถูกผิดของการจับคู่ จับคู่ถูกให้ ๑ คะแนน จับคู่ผิดให้ ๐ คะแนน ๑.5 เกณฑ์ให้คะแนนแบบทดสอบแบบเปรียบเทียบ พิจารณาจากความถูกผิดของการเปรียบเทียบ เปรียบเทียบถูกให้ ๑ คะแนน เปรียบเทียบ ผิดให้ ๐ คะแนน การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
76 ๑.6 เกณฑ์การให้คะแนนแบบทดสอบแบบเขียนตอบ พิจารณาจากคำตอบในภาพรวมทั้งหมด โดยกำหนด ระดับคะแนนเป็น ๔ ระดับ ดังนี้ ระดับคะแนน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ตอบได้ถูกต้อง สามารถอธิบายเหตุผลได้อย่างชัดเจน ๒ ตอบได้ถูกต้อง สามารถอธิบายเหตุผลได้เป็นบางส่วน แต่ยังไม่ชัดเจน ๑ ตอบได้ถูกต้อง แต่ไม่สามารถอธิบายเหตุผลได้ ๐ ตอบไม่ถูกต้อง และไม่สามารถอธิบายเหตุผลได้ ๑.๗ เกณฑ์การให้คะแนนแบบทดสอบแบบต่อเนื่อง (๑) เกณฑ์การให้คะแนนแบบทดสอบแบบต่อเนื่องที่กำหนดสถานการณ์ พิจารณาจากความถูกผิดของคำตอบ ตอบถูกให้ ๑ คะแนน ตอบผิดให้ ๐ คะแนน (๒) เกณฑ์การให้คะแนนแบบทดสอบแบบต่อเนื่องสองขั้นตอน โดยกำหนดระดับคะแนนเป็น ๓ ระดับ ดังนี้ ระดับคะแนน เกณฑ์การให้คะแนน ๒ เลือกคำตอบและบอกเหตุผลประกอบถูกต้อง ๑ เลือกคำตอบถูกต้อง แต่บอกเหตุผลประกอบไม่ถูกต้อง หรือ เลือกคำตอบไม่ถูกต้อง แต่บอกเหตุผลประกอบได้สอดคล้องกับคำตอบที่เลือก ๐ เลือกคำตอบและบอกเหตุผลประกอบไม่ถูกต้อง ๑.๘ เกณฑ์การให้คะแนนแบบทดสอบแสดงวิธีทำ โดยกำหนดระดับคะแนนเป็น ๕ ระดับ ดังนี้ ระดับคะแนน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ คำตอบถูกต้องและแสดงวิธีทำที่มีประสิทธิภาพ โดยแสดงถึงการคิดอย่างเป็นระบบ และการคิดวิเคราะห์ ๓ คำตอบถูกต้องและแสดงวิธีทำถูกต้องสมบูรณ์ ๒ คำตอบถูกต้อง แสดงวิธีทำถูกต้องแต่ยังไม่สมบูรณ์ ๑ คำตอบถูกต้อง มีการแสดงแสดงวิธีทำแต่ยังไม่ถูกต้องสมบูรณ์ ๐ คำตอบไม่ถูกต้อง และแสดงวิธีทำไม่ถูกต้อง
77 ๒. การวัดและประเมินผลด้านทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ ๒.๑ ภาระงานที่มอบหมาย - ใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะ กำหนดเกณฑ์การทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะ ๔ ระดับ ดังนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน ๔ (ดีมาก) - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะครบถ้วนและเสร็จตามกําหนดเวลา - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะได้ถูกต้อง - แสดงลำดับขั้นตอนของการทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะชัดเจน เหมาะสม ๓ (ดี) - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะครบถ้วนและเสร็จตามกำหนดเวลา - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะได้ถูกต้อง - สลับขั้นตอนของการทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะ หรือไม่ระบุขั้นตอน ของ การทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะ ๒ (พอใช้) - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะครบถวน แต่เสร็จหลังกำหนดเวลาเล็กน้อย - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะข้อไม่ถูกต้อง - สลับขั้นตอนของการทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะ หรือไม่ระบุขั้นตอน ของ การทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะ ๑ (ปรับปรุง) - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะไม่ครบถ้วน หรือไม่เสร็จตามกำหนดเวลา - ทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะไม่ถูกต้อง - แสดงลำดับขั้นตอนของการทำใบงาน/แบบฝึกหัด/แบบฝึกทักษะไม่สัมพันธ์กับ โจทย์หรือไม่แสดงลำดับขั้นตอน - การประเมินกิจกรรม/ชิ้นงาน (ทัศนศิลป์ดนตรี นาฏศิลป์) กิจกรรม/ชิ้นงานทัศนศิลป์กำหนดเกณฑ์การประเมินผล เป็น ๓ ระดับ ดังนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา ๓ (ดี) - เตรียมอุปกรณ์ครบและเลือกใช้งานได้เป็นอย่างดี - ตั้งใจทำงาน จนงานที่ได้รับมอบหมายเสร็จสมบูรณ์ - สามารถสร้างสรรค์ผลงานด้วยตัวเอง นำเสนองานที่แปลกใหม่และโดดเด่น - ทำงานเสร็จตามเวลาที่กำหนด ชิ้นงานมีความสมบูรณ์ครบถ้วน ๒ (พอใช้) - เตรียมอุปกรณ์ครบและเลือกใช้งานได้ตามความเหมาะสม - ตั้งใจทำงานบ้าง แต่ไม่ตลอดเวลา - สามารถทำงาน คิดงานเองได้แต่ทำงานไม่โดดเด่นหรือแปลกใหม่ - ทำงานเสร็จตามเวลาที่กำหนด แต่ชิ้นงานขาดความสมบูรณ์ ๑ (ปรับปรุง) - เตรียมอุปกรณ์ไม่ครบ เลือกอุปกรณ์มาใช้งานไม่ถูกต้อง - ไม่ค่อยให้ความร่วมมือกับผู้สอนและสมาธิสั้น - สร้างสรรค์ผลงานไม่ได้ถ้าไม่มีแบบอย่างให้ทำตาม - ทำงานไม่เสร็จตามเวลาที่กำหนด และขาดความสมบูรณ์ของชิ้นงาน
78 กิจกรรมดนตรีกำหนดเกณฑ์การประเมินผล เป็น ๓ ระดับ ดังนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา ๓ (ดี) - จังหวะ ทำนอง ไม่ผิดพลาดหรือผิดพลาดเล็กน้อย การวางท่าทางถูกต้อง มีความ สง่างามในการเล่นดนตรี ๒ (พอใช้) - จังหวะ ทำนอง ผิดพลาด ๕-๖ แห่ง การวางท่าทางถูกต้องมีความสง่างาม ในการ เล่นดนตรีแต่ยังขาดความมั่นใจ ๑ (ปรับปรุง) - จังหวะ ทำนอง ผิดพลาดค่อนข้างมาก หรือ ๗ แห่ง ขึ้นไป การวางท่าทาง ขาด ความสง่างามและขาดความมั่นใจ กิจกรรมขับร้อง กำหนดเกณฑ์การประเมินผล เป็น ๓ ระดับ ดังนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา ๓ (ดี) - จังหวะ ทำนอง ไม่ผิดพลาดหรือผิดพลาดเล็กน้อย ออกเสียงชัดเจนตลอดเพลง อักขระ/ควบกลํ้า ผิดพลาดเล็กน้อย แสดงลีลาท่าทางสร้างสรรค์และมั่นใจ ๒ (พอใช้) - จังหวะ ทำนอง ผิดพลาด ๕-๖ แห่ง ออกเสียงไม่ชัดเจนบางแห่ง อักขระ/ ควบกลํ้า ผิดพลาด ๕-๖ แห่ง แสดงลีลาท่าทางอย่างมั่นใจ ๑ (ปรับปรุง) - จังหวะ ทำนอง ผิดพลาดค่อนข้างมาก หรือ ๗ แห่งขึ้นไป ออกเสียงคลุมเครือ อักขระ/ควบกลํ้า ผิดพลาดมาก ๗ แห่งขึ้นไป แสดงลีลาท่าทางเพียงเล็กน้อย กิจกรรมนาฏศิลป์กำหนดเกณฑ์การประเมินผล เป็น ๓ ระดับ ดังนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา ๓ (ดี) - เคลื่อนไหวตรงทำนองและจังหวะตลอดเพลง การแสดงอารมณ์และความรู้สึก สอดคล้องกับจังหวะเพลง - มีความมั่นใจในการแสดงออก - ปฏิบัติตามขั้นตอนตามบทบาทหน้าที่และปรับปรุงแก้ไขปญหาอุปสรรค อย่างมี ประสิทธิภาพ - ทุ่มเทอย่างเต็มความสามารถในการปฏิบัติงานจนสำเร็จและรับผิดชอบต่อ ความ ผิดพลาดที่เกิดขึ้น - ผลงานมีความสมบูรณ์มีคุณภาพและน่าสนใจ ๒ (พอใช้) - เคลื่อนไหวตรงทำนองและจังหวะผิดพลาดไม่ตลอดเพลง การแสดงอารมณ์ ความรู้สึกสอดคล้องกับจังหวะเพลง - มีท่าทางเคอะเขินในการแสดงออก - มีการปฏิบัติตามขั้นตอนตามบทบาทหน้าที่แต่ต้องได้รับคำแนะนำ - ร่วมปฏิบัติงานตามจนสำเร็จ - ผลงานมีความบกพร่องเล็กน้อย ๑ (ปรับปรุง) - เคลื่อนไหวไม่ตรงทำนองและจังหวะ ผิดพลาดไม่ตลอดเพลง การแสดงอารมณ์ ความรู้สึกสอดคล้องกับจังหวะเพลง - ขาดความมั่นใจในการแสดงออก - ไม่ปฏิบัติตามขั้นตอนหรือข้ามขั้นตอน - ร่วมปฏิบัติงานเป็นบางครั้ง หรือต้องทำตามคำสั่ง - ผลงานไม่น่าสนใจ มีความบกพร่องมาก
79 - การประเมินผลการร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ การร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ส่วนใหญ่มอบหมายภาระงานเป็นกลุ่มกำหนดเกณฑ์การประเมินผลการ ร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ ดังนี้ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา ๑. การวางแผน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) - วางแผนและมอบหมายหน้าที่ให้สมาชิกได้ชัดเจน - วางแผนแต่มอบหมายหน้าที่ให้สมาชิกไม่ชัดเจน - ไม่มีการวางแผน ๒. ความร่วมมือใน กลุ่ม ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) - ทุกคนทำงานตามหน้าที่รับผิดชอบ - สมาชิกส่วนมากทำงานตามหน้าที่ - สมาชิกไม่ทำงานตามหน้าที่ ๓. ทักษะการ ปฏิบัติการ ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) - ปฏิบัติตามขั้นตอนอย่างถูกต้องเหมาะสม - ปฏิบัติตามขั้นตอนแต่ยังมีข้อผิดพลาดเป็นบางส่วน - ไม่สามารถปฏิบัติได้ตามขั้นตอนและมีความผิดพลาด ๔. การเขียนรายงาน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) - เขียนรายงานได้ถูกต้องเหมาะสมและนำเสนอได้สมบูรณ์ - เขียนรายงานไม่สมบูรณ์ - รายงานมีข้อผิดพลาดหรือไม่เขียนรายงาน ๕. เวลา ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) - ปฏิบัติงานเสร็จสมบูรณ์ตามเวลาที่กำหนด - ปฏิบัติงานเสร็จตามเวลาที่กำหนดแต่ไม่สมบูรณ์ - ปฏิบัติงานไม่เสร็จสมบูรณ์ตามเวลาที่กำหนด ๒.๒ แฟ้มสะสมงาน การประเมินแฟ้มสะสมงาน กำหนดเกณฑ์การประเมินเป็น ๔ ระดับ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การพิจารณา ๔ (ดีมาก) - ผลงานมีรายละเอียดอย่างเพียงพอที่แสดงถึงระดับความรู้และพัฒนาการ ของผู้เรียน และแสดงถึงความเข้าใจในเรื่องที่ศึกษา ๓ (ดี) - ผลงานมีรายละเอียดอย่างเพียงพอที่แสดงถึงระดับความรู้และพัฒนาการ ของผู้เรียน ไม่มีข้อผิดพลาดที่แสดงว่าไม่เข้าใจ ๒ (พอใช้) - ผลงานมีรายละเอียดแสดงไว้ในบันทึกให้เห็นถึงระดับความรู้และพัฒนาการ ของผู้เรียน แต่พบว่าบางส่วนมีความผิดพลาดหรือไม่ชัดเจนหรือแสดงถึง ความไม่เข้าใจ ในเรื่องที่ศึกษาของผู้เรียน ๑ (ปรับปรุง) - ผลงานมีข้อมูลน้อย ไม่มีรายละเอียดแสดงไว้ในบันทึกหรือแสดงให้เห็นถึง ระดับความรู้และพัฒนาการของผู้เรียน
80 ๒.3 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน - การประเมินผลสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ประเมินโดยใช้แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน กำหนดเกณฑ์การประเมิน ดังนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน (๓) ดีเยี่ยม ผู้เรียนปฏิบัติตนตามสมรรถนะจนเป็นนิสัย และนําไปใช้ในชีวิตประจำวัน เพื่อประโยชน์สุข ของตนเองและสังคม โดยพิจารณาจากผลการประเมินระดับ ดีเยี่ยมจำนวน ๓-๕ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใดได้ผลการประเมินต่ำกว่าระดับดี (๒) ดี ผู้เรียนมีสมรรถนะในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เพื่อให้เป็นการยอมรับของสังคม พิจารณา จาก ๑. ได้ผลการประเมินระดับดีเยี่ยม จำนวน ๑-๒ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใดได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับดี หรือ ๒. ได้ผลการประเมินระดับดีเยี่ยม จำนวน ๒ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใดได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับผ่าน หรือ ๓. ได้ผลการประเมินระดับดี จำนวน ๔-๕ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใดได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับผ่าน (๑) พอใช้ ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และเงื่อนไขที่สถานศึกษากำหนด พิจารณาจาก ๑. ได้ผลการประเมินระดับผ่าน จำนวน ๔-๕ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใดได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับผ่าน หรือ ๒. ได้ผลการประเมินระดับดี จำนวน ๒ สมรรถนะ และไม่มีสมรรถนะใด ได้ผลการประเมิน ต่ำกว่าระดับผ่าน (๐) ปรับปรุง ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติได้ไม่ครบตามเกณฑ์และเงื่อนไขที่กำหนด โดยพิจารณา จากผลการ ประเมินระดับต้องปรับปรุง ตั้งแต่ ๑ สมรรถนะ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติน้อยครั้ง ให้ ๐ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๓-๑๕ ดีเยี่ยม (๓) ๙-๑๒ ดี (๒) ๕-๘ ผ่าน (๑) ต่ำกว่า ๕ ไม่ผ่าน (๐)
81 แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ชื่อ.......................................................นามสกุล....................................................เลขที่. .............ชั้น................... คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน และขีด ✓ลงในช่องที่ตรงกับคะแนน สมรรถนะด้าน รายการประเมิน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 1. ความสามารถ ในการสื่อสาร 1.1 มีความสามารถในการรับ-ส่งสาร 1.2 มีความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความ เข้าใจ ของตนเอง โดยใช้ภาษาอย่างเหมาะสม 1.3 ใช้วิธีการสื่อสารที่เหมาะสม มีประสิทธิภาพ 1.4 เจรจาต่อรองเพื่อขจัดและลดปัญหาความขัดแย้งต่าง ๆ ได้ 1.5 เลือกรับและไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยเหตุผลและถูกต้อง สรุปผลการประเมิน รวม ........ คะแนน ระดับ ........... 2. ความสามารถ ในการคิด 2.1 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ 2.2 มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 2.3 สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2.4 มีความสามารถในการสร้างองค์ความรู้ 2.5 ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเองได้อย่างเหมาะสม สรุปผลการประเมิน รวม ........ คะแนน ระดับ ........... 3. ความสามารถ ในการแก้ปัญหา 3.1 สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรคต่างๆ ที่เผชิญได้ 3.2 ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา 3.3 เข้าใจความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงในสังคม 3.4 แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการป้องกันและ แก้ไขปัญหา 3.5 สามารติดสินใจได้เหมาะสมตามวัย สรุปผลการประเมิน รวม ........ คะแนน ระดับ ........... 4. ความสามารถ ในการใช้ทักษะ ชีวิต 4.1 เรียนรู้ด้วยตนเองได้เหมาะสมตามวัย 4.2 สามารถทำงานกลุ่มร่วมกับผู้อื่นได้ 4.3 นำความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน 4.4 จัดการปัญหาและความขัดแย้งได้เหมาะสม 4.5 หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเอง สรุปผลการประเมิน รวม ........ คะแนน ระดับ ........... 5. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 5.1 เลือกและใช้เทคโนโลยีได้เหมาะสมตามวัย 5.2 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี 5.3 สามารถนำเทคโนโลยีไปใช้พัฒนาตนเอง 5.4 ใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ 5.5 มีคุณธรรม จริยธรรมในการใช้เทคโนโลยี สรุปผลการประเมิน รวม ........ คะแนน ระดับ ........... ระดับคุณภาพตามเกณฑ์การประเมินในหลักสูตรรายชั้น ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน
82 3. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ การประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเมินโดยใช้แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์กำหนด เกณฑ์ในการประเมิน ดังนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน (๓) ดีเยี่ยม ผู้เรียนปฏิบัติตนตามคุณลักษณะจนเป็นนิสัยและนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน เพื่อประโยชน์สุข ของตนเองและสังคม โดยพิจารณาจากผลการประเมินทั้ง ๘ คุณลักษณะ คือ ได้ระดับ ๓ จำนวน ๕-๘ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใดได้ผลการประเมินต่ำกว่าระดับ ๒ (๒) ดี ผู้เรียนมีคุณลักษณะในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เพื่อให้เป็นการยอมรับของสังคม พิจารณาจาก ๑. ได้ผลการประเมิน ระดับ ๓ จำนวน ๑-๔ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใด ได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับ ๒ หรือ ๒. ได้ผลการประเมิน ระดับ ๓ จำนวน ๔ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใดได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับ ๑ หรือ ๓. ได้ผลการประเมิน ระดับ ๒ จำนวน ๕-๘ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใด ได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับ ๑ (๑) ผ่าน ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และเงื่อนไขที่สถานศึกษากำหนด พิจารณาจาก ๑. ได้ผลการประเมิน ระดับ ๑ จำนวน คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใดได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับ ๑ หรือ ๒. ได้ผลการประเมิน ระดับ ๒ จำนวน ๔ คุณลักษณะ และไม่มีคุณลักษณะใดได้ผลการ ประเมินต่ำกว่าระดับ ๑ (๐) ไม่ผ่าน ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติได้ไม่ครบตามเกณฑ์และเงื่อนไขที่กำหนด โดยพิจารณาจากผลการ ประเมิน ระดับ ๐ ตั้งแต่ ๑ คุณลักษณะขึ้นไป เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติน้อยครั้ง ให้ ๐ คะแนน
83 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ชื่อ.......................................................นามสกุล....................................................เลขที่. .............ชั้น................... คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน และขีด ✓ ลงในช่องที่ตรงกับคะแนน สมรรถนะด้าน รายการประเมิน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 1. รักชาติ ศาสน์กษัตริย์ - ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ - เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และ เป็น ประโยชน์ต่อโรงเรียน - เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตาม หลัก ศาสนา - เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ ตามที่ โรงเรียนจัดขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต - ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง - ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ - ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของ ครอบครัว มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรม ต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ - รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์และนำไปปฏิบัติได้ - รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม - เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา - มารดา โดยไม่โต้แย้ง – ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่าง พอเพียง - ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด - ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า - ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการ ทำงาน - มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับ มอบหมาย - มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งาน สำเร็จ 7. รักความเป็น ไทย - มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย - เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิต สาธารณะ - รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน - รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของ ห้องเรียนและโรงเรียน ระดับคุณภาพตามเกณฑ์การประเมินในหลักสูตรรายชั้น ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน
84 1. เกณฑ์การตัดสินระดับผลการเรียน ระดับผลการเรียน ความหมาย ช่วงคะแนน ๔ ผลการเรียนดีเยี่ยม ๘๐ - ๑๐๐ ๓.๕ ผลการเรียนดีมาก ๗๕ – ๗๙ ๓ ผลการเรียนดี ๗๐ – ๗๔ ๒.๕ ผลการเรียนค่อนข้างดี ๖๕ – ๖๙ ๒ ผลการเรียนปานกลาง ๖๐ – ๖๔ ๑.๕ ผลการเรียนพอใช้ ๕๕ – ๕๙ ๑ ผลการเรียนผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ ๕๐ – ๕๔ ๐ ผลการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ 0 - ๔๙ ๒. เกณฑ์การตัดสินผลการเรียน ร และ มส. 2.๑) ตัดสินผลการเรียน ร หมายถึง รอการตัดสินและยังตัดสินผลการเรียนไม่ได้เนื่องจาก ผู้เรียนไม่มีข้อมูล ผลการเรียนในรายวิชาครบถ้วน ได้แก่ ไม่ได้วัดผลกลางภาคเรียน/ปลายภาคเรียน ไม่ได้ส่งงานที่ มอบหมายให้ทำซึ่ง งานนั้นเป็นส่วนหนึ่งของการตัดสินผลการเรียน หรือมีเหตุสุดวิสัยที่ทำให้ประเมินผลการเรียนไม่ได้ 2.2) ตัดสินผลการเรียน มส. หมายถึง ผู้เรียนไม่มีสิทธิเข้ารับการวัดผลปลายภาคเรียน เนื่องจากผู้เรียนมี เวลาเรียนไม่ถึงร้อยละ ๘๐ ของเวลาเรียนทั้งหมด และไม่ได้รับการผ่อนผันให้เข้ารับการวัดผลปลายภาคเรียน เกณฑ์การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และการเขียน คะแนนเต็ม 10๐ คะแนน ระดับคุณภาพ ความหมาย ช่วงคะแนน ดีเยี่ยม มีผลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียน ที่มีคุณภาพดีเลิศอยู่เสมอ 80 - 10๐ ดี มีผลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียน ที่มีคุณภาพเป็นที่ยอมรับได้ 65 – 79 ผ่าน มีผลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน ที่มีคุณภาพเป็นที่ยอมรับ ได้ แต่ยังมีข้อบกพร่องบางประการ 5๐ – 64 ไม่ผ่าน ไม่มีผลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน หรือถ้ามีผลงาน ผลงาน นั้นยังมีข้อบกพร่องที่ต้องการได้รับการปรับปรุง แก้ไขหลายประการ 1 - 49 เกณฑ์การตัดสินผลการเรียน การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และการเขียน
85 กรมวิชาการ.(๒๕๕๕). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. ๒๕๔๕.กรุงเทพฯ : อักษรไทย. กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๔๕). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๔๕. กรุงเทพฯ : คุรุสภาลาดพร้าว. ________________. (๒๕๕๑). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (๒๕๕๗,๒๙ กันยายน). แนวปฏิบัติเกี่ยวกับค่านิยมหลัก ๑๒ ประการสู่การปฏิบัติ. กรุงเทพฯ : ผู้แต่ง. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (๒๕๕๑). แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตร. กรุงเทพฯ : ชุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. _____________________________. (๒๕๕๑). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการ เรียนรู้ศิลปะ. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. บรรณานุกรม
86 ภาคผนวก
87 ภาคผนวก ก คำอภิธานศัพท์
88 ทัศนศิลป์ โครงสร้างเคลื่อนไหว (mobile) เป็นงานประติมากรรมที่มีโครงสร้างบอบบางจัดสมดุลด้วยเส้นลวดแข็งบาง ๆ ที่มีวัตถุรูปร่าง รูปทรงต่าง ๆ ที่ ออกแบบเชื่อมติดกับเส้นลวด เป็นเครื่องแขวนที่เคลื่อนไหวได้ด้วยกระแสลมเพียงเบา ๆ งานสื่อผสม (mixed media) เป็นงานออกแบบทางทัศนศิลป์ที่ประกอบด้วยหลายสื่อโดยใช้วัสดุหลาย ๆ แบบ เช่น กระดาษ ไม้ โลหะ สร้างความผสมกลมกลืนด้วยการสร้างสรรค์ จังหวะ (rhythm) เป็นความสัมพันธ์ของทัศนธาตุ เช่น เส้น สี รูปร่าง รูปทรง น้ำหนักในลักษณะของการซ้ำกัน สลับไปมา หรือ ลักษณะลื่นไหล เคลื่อนไหวไม่ขาดระยะจังหวะที่มีความสัมพันธ์ต่อเนื่องกันจะช่วยเน้นให้เกิดความเด่น หรือทางดนตรี ก็คือการซ้ำกันของเสียงในช่วงเท่ากันหรือแตกต่างกันจังหวะให้ความรู้สึกหรือความพอใจทางสุนทรียภาพในงานศิลปะ ทัศนธาตุ (visual elements) สิ่งที่เป็นปัจจัยของการมองเห็นเป็นส่วนต่าง ๆ ที่ประกอบกันเป็นภาพ ได้แก่ เส้น น้ำหนัก ที่ว่าง รูปร่าง รูปทรง สี และลักษณะพื้นผิว ทัศนียภาพ (perspective) วิธีเขียนภาพของวัตถุให้มองเห็นว่ามีระยะใกล้ไกล ทัศนศิลป์ (visual art) ศิลปะที่รับรู้ได้ด้วยการเห็น ได้แก่ จิตรกรรม ประติมากรรม ภาพพิมพ์ และงานสร้างสรรค์อื่น ๆ ที่รับรู้ด้วยการเห็น ภาพปะติด (collage) เป็นภาพที่ทำขึ้นด้วยการใช้วัสดุต่าง ๆ เช่น กระดาษ ผ้า เศษวัสดุธรรมชาติ ฯลฯ ปะติดลงบนแผ่นภาพด้วยกาว หรือแป้งเปียก วงสีธรรมชาติ (color circle) คือวงกลมซึ่งจัดระบบสีในแสงสีรุ้งที่เรียงกันอยู่ในธรรมชาติ สีวรรณะอุ่น จะอยู่ในซีกที่มีสีแดงและเหลือง ส่วน สีวรรณะเย็นอยู่ในซีกที่มีสีเขียว และสีม่วง สีคู่ตรงข้ามกันจะอยู่ตรงกันข้ามในวงสี วรรณะสี (tone) ลักษณะของสีที่แบ่งตามความรู้สึกอุ่นหรือเย็น เช่น สีแดง อยู่ในวรรณะอุ่น (warm tone) สีเขียวอยู่ใน วรรณะเย็น (cool tone) สีคู่ตรงข้าม (complementary colors) สีที่อยู่ตรงกันข้ามกันในวงสีธรรมชาติเป็นคู่สีกัน คือ สีคู่ที่ตัดกันหรือต่างจากกันมากที่สุด เช่น สีแดงกับสี เขียว สีเหลืองกับสีม่วง สีน้ำเงินกับสีส้ม องค์ประกอบศิลป์ (composition of art) วิชาหรือทฤษฎีที่เกี่ยวกับการสร้างรูปทรงในงานทัศนศิลป์ อภิธานศัพท์
89 ดนตรี การดำเนินทำนอง (melodic progression) 1. การก้าวเดินไปข้างหน้าของทำนอง 2. กระบวนการดำเนินคอร์ดซึ่งแนวทำนองขยับทีละขั้น ความเข้มของเสียง (dynamic) เสียงเบา เสียงดัง เสียงที่มีความเข้มเสียงมากก็ยิ่งดังมากเหมือนกับ loudness ด้นสด เป็นการเล่นดนตรีหรือขับร้อง โดยไม่ได้เตรียมซ้อมตามโน้ตเพลงมาก่อน ผู้เล่นมีอิสระในการกำหนดวิธีปฏิบัติ เครื่องดนตรีและขับร้อง บนพื้นฐานของเนื้อหาดนตรีที่เหมาะสม เช่น การบรรเลง ในอัตราความเร็วที่ยืดหยุ่น การ บรรเลงด้วยการเพิ่มหรือตัดโน้ตบางตัว บทเพลงไล่เลียน (canon) แคนอน มาจากภาษากรีก แปลว่า กฎเกณฑ์ หมายถึงรูปแบบบทเพลงที่มีหลายแนวหรือดนตรีหลายแนว แต่ ละแนวมีทำนองเหมือนกัน แต่เริ่มไม่พร้อมกันแต่ละแนว จึงมีทำนองที่ไล่เลียนกันไปเป็นระยะเวลายาวกว่าการเลียน ทั่วไป โดยทั่วไปไม่ควรต่ำกว่า 3 ห้อง ระยะขั้นคู่ระหว่างสองแนวที่เลียนกันจะห่างกันเป็นระยะเท่าใดก็ได้ เช่น แค นอนคู่สอง หมายถึง แคนอนที่แนวทั้งสองเริ่มที่โน้ตห่างกันเป็นระยะคู่ 5 และรักษาระยะคู่ 5 ไปโดยตลอดถือเป็น ประเภทของลีลาสอดประสานแนวทำนองแบบเลียนที่มีกฎเกณฑ์เข้มงวดที่สุด ประโยคเพลง (phrase) กลุ่มทำนอง จังหวะที่เรียบเรียงเชื่อมโยงกันเป็นหน่วยของเพลงที่มีความคิดจบสมบูรณ์ในตัวเอง มักลงท้าย ด้วยเคเดนซ์ เป็นหน่วยสำคัญของเพลง ประโยคเพลงถาม - ตอบ เป็นประโยคเพลง 2 ประโยคที่ต่อเนื่องกันลีลาในการตอบรับ – ส่งล้อ – ล้อเลียนกันอย่างสอดคล้อง เป็น ลักษณะคล้ายกันกับบทเพลงรูปแบบ AB แต่เป็นประโยคเพลงสั้น ๆ ซึ่งมักจะมีอัตราความเร็วเท่ากันระหว่าง 2 ประโยค และความยาวเท่ากัน เช่น ประโยคเพลงที่ 1 (ถาม)มีความยาว 2 ห้องเพลง ประโยคเพลงที่ 2 (ตอบ) ก็จะมี ความยาว 2 ห้องเพลง ซึ่งจะมีลีลาต่างกัน แต่สอดรับกันได้กลมกลืน ผลงานดนตรี ผลงานที่สร้างสรรค์ขึ้นมาโดยมีความเกี่ยวข้องกับการนำเสนองานทางดนตรี เช่น บทเพลง การแสดงดนตรี เพลงทำนองวน (round) เพลงที่ประกอบด้วยทำนองอย่างน้อย 2 แนว ไล่เลียนทำนองเดียวกัน แต่ต่างเวลาหรือจังหวะ สามารถไล่ เลียนกันไปได้อย่างต่อเนื่องจนกลับมาเริ่มต้นใหม่ได้อีกไม่มีวันจบ รูปร่างทำนอง (melodic contour) รูปร่างการขึ้นลงของทำนอง ทำนองที่สมดุลจะมีทิศทางการขึ้นลงที่เหมาะสม สีสันของเสียง ลักษณะเฉพาะของเสียงแต่ละชนิดที่มีเอกลักษณ์เฉพาะต่างกัน เช่น ลักษณะเฉพาะของสีสันของเสียงผู้ชาย จะมีความทุ้มต่ำแตกต่างจากสีสันของเสียงผู้หญิง ลักษณะเฉพาะของสีสันของเสียงของเด็กผู้ชายคนหนึ่งจะมีความ แตกต่างจากเสียงเด็กผู้ชายคนอื่น ๆ
90 องค์ประกอบดนตรี (elements of music) ส่วนประกอบสำคัญที่ทำให้เกิดเสียงดนตรี ได้แก่ทำนอง จังหวะ เสียงประสาน สีสันของเสียง และเนื้อดนตรี อัตราความเร็ว (tempo) ความช้า ความเร็วของเพลง เช่น อัลเลโกร(allegro) เลนโต (lento) ABA สัญลักษณ์บอกรูปแบบวรรณกรรมดนตรีแบบตรีบท หรือเทอร์นารี (ternary) ternary form สังคีตลักษณ์สามตอน โครงสร้างของบทเพลงที่มีส่วนสำคัญขยับทีละขั้นอยู่ 3 ตอน ตอนแรกและตอนที่ 3 คือ ตอน A จะเหมือนหรือคล้ายคลึงกันทั้งในแง่ของทำนองและกุญแจเสียง ส่วนตอนที่ 2 คือ ตอน B เป็นตอนที่แตกต่างออกไป ความสำคัญของสังคีตลักษณ์นี้ คือ การกลับมา ของตอน A ซึ่งนำทำนองของ ส่วนแรกกลับมาในกุญแจเสียงเดิมเป็นสังคีตลักษณ์ที่ใช้มากที่สุดโดยเฉพาะในเพลงร้อง จึงอาจเรียกว่า สังคีตลักษณ์ เพลงร้อง (song form) ก็ได้ นาฏศิลป์ การตีบท การแสดงท่ารำตามบทร้อง บทเจรจาหรือบทพากย์ควรคำนึงถึงความหมายของบท แบ่งเป็นการตีบท ธรรมชาติ และการตีบทแบบละคร การประดิษฐ์ท่า การนำภาษาท่า ภาษานาฎศิลป์ หรือ นาฏยศัพท์มาออกแบบ ให้สอดคล้องสัมพันธ์กับจังหวะทำนอง บท เพลง บทร้อง ลีลา ความสวยงาม นาฏยศัพท์ ศัพท์เฉพาะทางนาฎศิลป์ ที่ใช้เกี่ยวกับการเรียกท่ารำ กิริยาที่แสดงมีส่วนศีรษะใบหน้าและไหล่ ส่วนแขน และมือ ส่วนของลำตัว ส่วนขาและเท้า บุคคลสำคัญในวงการนาฎศิลป์ เป็นผู้เชี่ยวชาญทางนาฎศิลป์ และภูมิปัญญาท้องถิ่นที่สร้างผลงาน ภาษาท่า การแสดงท่าทางแทนคำพูด ใช้แสดงกิริยาหรืออิริยาบถ และใช้แสดงถึงอารมณ์ภายใน ส่วนขาและเท้า กิริยาแสดง เช่น กระทบ ยืดยุบ ประเท้า กระดกเท้า กระทุ้ง จรด ขยับ ซอย วางส้น ยกเท้า ถัดเท้า ส่วนแขนและมือ กิริยาที่แสดง เช่น จีบ ตั้งวง ล่อแก้ว ม้วนมือ สะบัดมือ กรายมือ ส่ายมือ ส่วนลำตัว กิริยาที่แสดง เช่น ยักตัว โย้ตัว โยกตัว ส่วนศีรษะใบหน้าและไหล่ กิริยาที่แสดง เช่น เอียงศีรษะ เอียงไหล่ กดไหล่ กล่อมไหล่ กล่อมหน้า
91 สิ่งที่เคารพ ในสาระนาฎศิลป์มีสิ่งที่เคารพสืบทอดมา คือ พ่อแก่ หรือพระพรตฤษี ซึ่งผู้เรียนจะต้อง แสดงความเคารพ เมื่อเริ่มเรียนและก่อนแสดง องค์ประกอบนาฎศิลป์ จังหวะและทำนองการเคลื่อนไหว อารมณ์และความรู้สึก ภาษาท่า นาฎยศัพท์ รูปแบบของการแสดง การ แต่งกาย องค์ประกอบละคร การเลือกและแต่งบท การเลือกผู้แสดง การกำหนดบุคลิกของผู้แสดง การพัฒนารูปแบบของการแสดง การ ปฏิบัติตนของผู้แสดงและผู้ชม
92 - คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตร และงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน - แต่งตั้งคณะกรรมการปรับปรุงหลักสูตรโรงเรียนบ้านวังตาอินทร์ พ.ศ. 2566 ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ภาคผนวก ข คำสั่งโรงเรียนบ้านวังตาอินทร์
93
94
95
96