แผนการสอน

114 วิธีที่ 3 20 + 60 + 40 = บวกจำนวนแรกและจำนวนสุดท้ายก่อนและบวกจำนวนที่ เหลือ ขั้นที่ 1 20 + 40 = 60 ขั้นที่ 2 60 + 20 = 120 ดังนั้น 20 + 60 + 40 = 120 จากนั้นใช้คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ - ควรบวกจำนวนคู่ใดก่อน (75 กับ 25) เพราะเหตุใด (เพราะ 75 รวมกับ 25 ได้ 100) วิธีที่ 1 75 + 9 + 25 = บวกคู่ที่ได้ผลบวกครบหนึ่งร้อยก่อน แล้วบวกจำนวนที่เหลือ ขั้นที่ 1 75 + 25 = 100 ขั้นที่ 2 100 + 9 = 109 ดังนั้น 75 + 9 + 25 = 109 วิธีที่ 2 75 + 9 + 25 = บวกจำนวนคู่แรกก่อนและบวกจำนวนที่เหลือ ขั้นที่ 1 75 + 9 = 84 ขั้นที่ 2 84 + 25 = 109 ดังนั้น 75 + 9 + 25 = 109 วิธีที่ 3 75 + 9 + 25 = บวกจำนวนคู่หลังก่อนและบวกจำนวนที่เหลือ ขั้นที่ 1 9 + 25 = 34 ขั้นที่ 2 34 + 75 = 109 ดังนั้น 75 + 9 + 25 = 109 ให้นักเรียนสังเกตว่า การจับคู่การบวกจำนวนสามจำนวนให้นักเรียนจับคู่บวกจำนวนคู่ที่ รวมกันได้ครบร้อยก่อน จะทำให้การหาผลบวกทำได้ง่ายขึ้น 3. นักเรียนทำใบงานที่ 8 เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 2.6 เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน (1) จากหนังสือ แบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การบวกจำนวนสามจำนวนจะบวกสอง จำนวนใดก่อนก็ได้แล้วบอกจำนวนที่เหลือ ผลบวกเท่ากัน 75 + 9 + 25 =

115 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 2 การบวกจำนวนที่มีผลบวกไม่เกิน 1,000 11.4 บัตรโจทย์การบวกจำนวนสามจำนวน 11.5 ใบงานที่ 8 เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 8 ตรวจใบงานที่ 8 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

116 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

ใบงานที่ 8 117 คำชี้แจง จงหาผลบวกของจำนวนต่อไปนี้ การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน (ค 1.1 ป.2/4) 1 36 + 42 + 24 2 67 + 14 + 50 3 21 + 30 + 55 4 36 + 13 + 42 5 39 + 24 + 32 6 46 + 21 + 27 7 42 + 13 + 26 8 13 + 25 + 45 9 27 + 23 + 34 10 23 + 28 + 22

118

119

120 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 8 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

121 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

122 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

123 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

124 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

125 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 การบวกจำนวนที่มีผลบวกไม่เกิน 1,000 เวลา 16 ชั่วโมง เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค. 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์ แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งบวกทำได้โดยนำจำนวนในหลักเดียวกันมาบวกกัน ถ้า ผลบวกในหลักใดเป็นจำนวนสองหลักให้ทดจำนวนในหลักสิบไปรวมกับจำนวนในหลักถัดไปทางซ้าย 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกวิธีการหาผลบวกจำนวนสามจำนวนได้ (K) 4.2 หาผลบวกจำนวนสามจำนวนได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

126 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 9 เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนการหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนที่ผลบวกไม่เกิน 1,000 ในแนวนอน โดย กำหนดโจทย์ดังนี้ จากนั้นใช้คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ - ควรบวกจำนวนคู่ใดก่อน (58 กับ 62) เพราะเหตุใด (เพราะ 58 รวมกับ 62 ได้ 120) วิธีที่ 1 58 + 62 + 74 = บวกจำนวนที่เป็นคู่สิบก่อนแล้วบวกจำนวนที่เหลือ ขั้นที่ 1 58 + 62 = 120 ขั้นที่ 2 120 + 74 = 194 ดังนั้น 58 + 62 + 74 = 194 วิธีที่ 2 58 + 62 + 74 = บวกจำนวนคู่หลังก่อนและบวกจำนวนที่เหลือ ขั้นที่ 1 62 + 74 = 136 ขั้นที่ 2 136 + 58 = 194 ดังนั้น 58 + 62 + 74 = 194 วิธีที่ 3 58 + 62 + 74 = บวกจำนวนแรกและจำนวนสุดท้ายก่อนและบวกจำนวนที่ เหลือ ขั้นที่ 1 58 + 74 = 132 ขั้นที่ 2 132 + 62 = 194 ดังนั้น 58 + 62 + 74 = 194 58 + 62 + 74 =

127 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน ในการสอน โดยครู แนะนำว่านอกจากการหาผลบวกจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งบวกทีละคู่แล้ว อาจหาผลบวกโดยนำจำนวนทั้ง สามจำนวนมาเขียนโดยการตั้งบวกแล้วหาผลบวกทีละหลัก ดังนี้ 2. ครูติดแผนภาพราคาสินค้าของร้านค้าแห่งหนึ่ง บนกระดาน ดังนี้ นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกซื้อสินค้าจากแผนภาพที่ กำหนดให้ กลุ่มละ 3 ชิ้น จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม หาผลบวกของราคาสินค้าที่เลือกไว้โดยการตั้งบวก โดย เขียนลงในกระดาษเปล่า จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนมาแสดงวิธีการหาผลบวกบนกระดาน 3. นักเรียนทำใบงานที่ 9 เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 45 บาท 369 บาท 99 บาท 278 บาท 56 บาท

128 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน โดยการตั้งบวกทำได้โดยนำจำนวนในหลักเดียวกันมาบวกกัน ถ้าผลบวกในหลักใดเป็นจำนวนสองหลักให้ทด จำนวนในหลักสิบไปรวมกับจำนวนในหลักถัดไปทางซ้าย 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 Power point บทที่ 2 การบวกจำนวนที่มีผลบวกไม่เกิน 1,000 11.3 แผนภาพราคาสินค้าของร้านค้าแห่งหนึ่ง 11.4 ใบงานที่ 9 เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 9 ตรวจใบงานที่ 9 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

129 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

130 ใบงานที่ 9 คำชี้แจง จงแสดงวิธีหาผลบวกของจำนวนต่อไปนี้ การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน (ค 1.1 ป.2/4) 1 133 + 36 + 48 วิธีทำ ตอบ 2 104 + 92 + 36 วิธีทำ ตอบ 3 452 + 20 + 68 วิธีทำ ตอบ 4 313 + 49 + 73 วิธีทำ ตอบ 5 524 + 21 + 39 วิธีทำ ตอบ 6 443 + 98 + 15 วิธีทำ ตอบ

131 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 9 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

132 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

133 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

134 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

135 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

136 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 การบวกจำนวนที่มีผลบวกไม่เกิน 1,000 เวลา 16 ชั่วโมง เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค. 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์ แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งบวกทำได้โดยนำจำนวนในหลักเดียวกันมาบวกกัน ถ้า ผลบวกในหลักใดเป็นจำนวนสองหลักให้ทดจำนวนในหลักสิบไปรวมกับจำนวนในหลักถัดไปทางซ้าย 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกวิธีการหาผลบวกจำนวนสามจำนวนได้ (K) 4.2 หาผลบวกจำนวนสามจำนวนได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

137 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 10 เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนพิจารณาบัตรประโยคสัญลักษณ์การบวกจำนวนนับสามจำนวนบนกระดานแล้ว ร่วมกันตอบคำถาม ดังนี้ - หาผลบวกของจำนวนทั้งสามจำนวนได้หรือไม่ (ได้) - มีวิธีการอย่างไร (บวกจำนวนในหลักเดียวกัน โดยเริ่มบวกจากหลักหน่วยก่อน แล้วจึงใส่ ตัวทดไปรวมกับการบวกในหลักต่อไป) จากนั้นตัวแทนนักเรียน 1 คนออกมาหาผลบวกบนกระดาน - การบวกด้วยวิธีการข้างต้นมีวิธีการบวกอย่างไร (บวกทั้งสามจำนวนพร้อมกัน) นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและดำเนินการในลักษณะเดียวกันนี้อีก 1-2 ข้อ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน ในการสอน โดยนำ จำนวนทั้งสามจำนวนมาเขียนโดยการตั้งบวกแล้วหาผลบวกทีละหลัก ดังนี้ หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย 5 1 0 2 6 4 7 5 + หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย 5 1 0 2 6 4 7 5 + 6 9 6 1

138 2. ครูติดแผนภาพราคาสินค้าของร้านค้าแห่งหนึ่ง บนกระดาน ดังนี้ นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกซื้อสินค้าจากแผนภาพที่ กำหนดให้ กลุ่มละ 3 ชิ้น จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม หาผลบวกของราคาสินค้าที่เลือกไว้โดยการตั้งบวก โดย เขียนลงในกระดาษเปล่า จากนั้นสลับผลงานกับกลุ่มอื่น เพื่อร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 3. นักเรียนทำใบงานที่ 10 เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 2.7 เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน (2) จากหนังสือ แบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป 129 บาท 355 บาท 249 บาท 425 บาท 389 บาท 277 บาท

139 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน โดยการตั้งบวกทำได้โดยนำจำนวนในหลักเดียวกันมาบวกกัน ถ้าผลบวกในหลักใดเป็นจำนวนสองหลักให้ทด จำนวนในหลักสิบไปรวมกับจำนวนในหลักถัดไปทางซ้าย 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 2 การบวกจำนวนที่มีผลบวกไม่เกิน 1,000 11.4 บัตรประโยคสัญลักษณ์การบวกจำนวนนับสามจำนวน 11.5 แผนภาพราคาสินค้าของร้านค้าแห่งหนึ่ง 11.6 ใบงานที่ 10 เรื่อง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 10 ตรวจใบงานที่ 10 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

140 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

141 ใบงานที่ 10 คำชี้แจง จงแสดงวิธีหาผลบวกของจำนวนต่อไปนี้ การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน (ค 1.1 ป.2/4) 1 253 + 328 + 332 วิธีทำ ตอบ 2 121 + 355 + 288 วิธีทำ ตอบ 3 445 + 113 + 225 วิธีทำ ตอบ 4 394 + 159 + 347 วิธีทำ ตอบ 5 469 + 337 + 175 วิธีทำ ตอบ 6 391 + 283 + 251 วิธีทำ ตอบ

142

143

144

145 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 10 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

146 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

147 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

148 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

149 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

150 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 การบวกจำนวนที่มีผลบวกไม่เกิน 1,000 เวลา 16 ชั่วโมง เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค. 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์ แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบ ความสมเหตุสมผลของคำตอบ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 วิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวกได้ (K) 4.2 แก้โจทย์ปัญหาการบวกได้(P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ โจทย์ปัญหาการบวก 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

151 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 11 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนการบวกจำนวนที่มีผลบวกไม่เกิน 1,000 โดยติดบัตรโจทย์การบวกบนกระดาน ดังนี้ - 139 + 320 = - 486 + 312 = - 402 + 279 = - 148 + 635 = - 374 + 289 = - 558 + 376 = ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก ในการสอน ดังนี้ 2. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหาการบวกบนกระดาน ให้นักเรียนอ่านโจทย์พร้อมกันแล้วช่วยกัน วิเคราะห์โจทย์ แล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยใช้คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ - โจทย์บอกอะไรมาให้ (แม่มีลูกเป็ด 453 ตัว มีลูกไก่ 349 ตัว) - โจทย์ถามอะไร (แม่มีลูกเป็ดและลูกไก่รวมกันทั้งหมดกี่ตัว) - จะต้องใช้วิธีใดหาคำตอบ (วิธีบวก) - เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (453 + 349 = ) - หาคำตอบได้เท่าไร (802) - สรุปคำตอบได้อย่างไร (แม่มีลูกเป็ดและลูกไก่รวมกันทั้งหมด 802 ตัว) - คำตอบสมเหตุสมผลหรือไม่ เพราะเหตุใด (สมเหตุสมผล เพราะ แม่มีลูกเป็ด 453 ตัว มีลูกไก่ 349 ตัว แม่มีลูกเป็ดและลูกไก่รวมกันทั้งหมดกี่ตัว

152 453 น้อยกว่า 500 และ 349 น้อยกว่า 400 500 + 400 = 900 453 + 349 น้อยกว่า 900 ดังนั้น 802 เป็นคำตอบที่สมเหตุสมผล เพราะน้อยกว่า 900) 3. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน รับบัตรโจทย์ปัญหาการบวกกลุ่มละ 1 โจทย์ แล้ว ร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยเขียนตอบว่าโจทย์กำหนดอะไร โจทย์ถามอะไร เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้ อย่างไร สรุปคำตอบได้อย่างไรลงในกระดาษเปล่า จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอ ผลงานหน้าชั้นเรียน ตัวอย่างบัตรโจทย์ปัญหาการบวก 4. นักเรียนทำใบงานที่ 11 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก โดยให้นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิด และแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียน ร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำ ความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 2 การบวกจำนวนที่มีผลบวกไม่เกิน 1,000 11.4 บัตรโจทย์ปัญหาการบวก 11.5 ใบงานที่ 11 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวก พ่อค้ามีไอศกรีม 267 แท่ง ซื้อมาอีก 154 แท่ง รวมพ่อค้ามีไอศกรีมทั้งหมดกี่แท่ง ร้านค้ามีเสื้อ 279 ตัว ซื้อมาอีก 396 ตัว รวมร้านค้ามีเสื้อทั้งหมดกี่ตัว แม่ซื้อน้ำตาลทรายมาทำขนม 120 กิโลกรัม ซื้อถั่วเขียว 358 กิโลกรัม แม่ซื้อของหนัก ทั้งหมดกี่กิโลกรัม พ่อซื้อไข่ไก่ 465 ฟอง ซื้อไข่เป็ด 356 ฟอง พ่อซื้อไข่ไก่และไข่เป็ดรวมกันทั้งหมดกี่ฟอง

153 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 11 ตรวจใบงานที่ 11 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

154 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

155 ใบงานที่ 11 คำชี้แจง วงรอบสิ่งที่โจทย์ถาม ขีดเส้นใต้สิ่งที่โจทย์บอก เขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบ โจทย์ปัญหาการบวก (ค 1.1 ป.2/8) 1 ปอมีเงิน 654 บาท ปูมีเงิน 267 บาท ปอและปูมีเงินทั้งหมดเท่าไร ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ แป้งซื้อกระเป๋านักเรียนราคา 325 บาท และซื้อรองเท้านักเรียนราคา 264 บาท แป้งต้องจ่ายเงินทั้งหมดกี่บาท 2 ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ 3 พ่อซื้อปลาหมอ 394 ตัว ซื้อปลาดุก 498 ตัว พ่อซื้อปลาทั้งหมดกี่ตัว ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ 4 พ่อเก็บไข่ไก่ได้309 ฟอง เก็บไข่เป็ดได้336 ฟอง พ่อเก็บไข่ได้ทั้งหมดกี่ฟอง ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ 5 แม่ซื้อเสื้อราคา 399 บาท กระโปรงราคา 425 บาท แม่ต้องจ่ายเงินทั้งหมดกี่บาท ประโยคสัญลักษณ์ ตอบ

156 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 โจทย์ปัญหาการบวก เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 11 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

157 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 โจทย์ปัญหาการบวก คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (16) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

158 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 – 16 10 – 13 7 – 9 4 – 6 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

159 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 โจทย์ปัญหาการบวก คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

160 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

161 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 การบวกจำนวนที่มีผลบวกไม่เกิน 1,000 เวลา 16 ชั่วโมง เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกจากสถานการณ์ที่มีคำว่ามากกว่า เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค. 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์ แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบ ความสมเหตุสมผลของคำตอบ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 วิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวกจากสถานการณ์ที่มีคำว่ามากกว่าได้ (K) 4.2 แก้โจทย์ปัญหาการบวกจากสถานการณ์ที่มีคำว่ามากกว่าได้(P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ โจทย์ปัญหาการบวกจากสถานการณ์ที่มีคำว่ามากกว่า 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

162 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 12 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกจากสถานการณ์ที่มีคำว่ามากกว่า 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนการแก้โจทย์ปัญหาการบวก โดยติดบัตรโจทย์ปัญหาการบวกบนกระดาน ให้ นักเรียนอ่านโจทย์พร้อมกัน แล้วช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ พร้อมบอกวิธีคิดและคำตอบ เช่น - โจทย์ถามอะไร (น้อยมีหนังสือทั้งหมดกี่เล่ม) ครูสุ่มนักเรียนออกมาขีดเส้นใต้ส่วนที่โจทย์ถาม 1 เส้น - โจทย์บอกอะไรบ้าง (น้อยมีหนังสือ 129 เล่ม ซื้อเพิ่มอีก 182 เล่ม) ครูสุ่มนักเรียนออกมาขีดเส้นใต้ส่วนที่โจทย์บอก 2 เส้น - หาคำตอบได้อย่างไร (นำ 129 บวกกับ 182) - เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (129 + 182 = ) ครูสุ่มนักเรียนออกมาเขียนประโยคสัญลักษณ์ - น้อยมีหนังสือทั้งหมดกี่เล่ม (311 เล่ม) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกจากสถานการณ์ที่มีคำว่ามากกว่า ใน การสอน ดังนี้ 2. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหาการบวกที่มีคำว่ามากกว่าบนกระดาน ให้นักเรียนอ่านโจทย์พร้อมกัน แล้วช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ แล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยใช้คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ น้อยมีหนังสือ 129 เล่ม ซื้อเพิ่มอีก 182 เล่ม น้อยมีหนังสือทั้งหมดกี่เล่ม

163 - โจทย์บอกอะไรมาให้ (ร้านค้าแห่งหนึ่งขายข้าวเหนียวได้ 589 ถุง ขายข้าวเจ้าได้มากกว่า ข้าวเหนียว 170 ถุง) - โจทย์ถามอะไร (ร้านค้าแห่งนี้ขายข้าวเจ้าได้กี่ถุง) ครูติดแถบกระดาษสีเหลืองแสดงจำนวนข้าวเหนียว และเขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว้ - จากโจทย์ที่กำหนดให้ข้าวเหนียวหรือข้าวเจ้าขายได้มากกว่า (ข้าวเจ้า) - ต้องติดแถบสีแสดงจำนวนข้าวเจ้ายาวกกว่าหรือสั้นกว่าข้าวเหนียว เพราะเหตุใด (ยาว กว่า เพราะขายข้าวเจ้ามากกว่าข้าวเหนียว) ครูติดแถบกระดาษสีชมพูแสดงจำนวนข้าวเจ้า - จากที่โจทย์กำหนดให้ ข้าวเจ้ามากกว่าข้าวเหนียวเท่าไร (170 ถุง) ครูเขียนจำนวนข้าวเจ้ามากกว่าข้าวเหนียว 170 ถุง ลงในแถบกระดาษสีแสดงจำนวนข้าวเจ้า ดังนี้ - หาจำนวนข้าวเจ้าได้อย่างไร (นำ 589 บวกกับ 170) - เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (589 + 170 = ) - ร้านค้าแห่งนี้ขายข้าวเจ้าได้ทั้งหมดกี่ถุง (759 ถุง) - 759 เป็นคำตอบสมเหตุสมผลหรือไม่ เพราะเหตุใด (589 น้อยกว่า 600 และ 170 น้อยกว่า 200 600 + 200 = 800 589 + 170 น้อยกว่า 800 ดังนั้น 759 เป็นคำตอบที่สมเหตุสมผล เพราะน้อยกว่า 800) 3. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน รับบัตรโจทย์ปัญหาการบวกที่มีคำว่ามากกว่ากลุ่มละ 1 โจทย์ แล้วร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยเขียนตอบว่าโจทย์กำหนดอะไร โจทย์ถามอะไร เขียนประโยค สัญลักษณ์ได้อย่างไร สรุปคำตอบได้อย่างไรลงในกระดาษเปล่า จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมา นำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ตัวอย่างบัตรโจทย์ปัญหาการบวกที่มีคำว่ามากกว่า ร้านค้าแห่งหนึ่งขายข้าวเหนียวได้ 589 ถุง ขายข้าวเจ้าได้มากกว่าข้าวเหนียว 170 ถุง ร้านค้าแห่งนี้ขายข้าวเจ้าได้กี่ถุง ลุงป๋อมเลี้ยงปลานิลไว้ในบ่อ 570 ตัว เลี้ยงปลาดุกมากกว่าปลานิล 119 ตัว ลุงป๋อม เลี้ยงปลาดุกทั้งหมดกี่ตัว ข้าวเหนียว 589 ข้าวเจ้ามากกว่าข้าวเหนียว ข้าวเจ้า 589 170