แผนการสอน

แผนการจัดการเรียนรู้ ว ิ ชาคณ ิ ตศาสตร ์ รหสัวิชา ค12101 ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 2 ปี การศึกษา 2565 หน ่ วยท ี่6 เรื่อง การวัดความยาว โรงเรียนบ้านหนองเฝ้า ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา สุพรรณบุรี เขต 2 สา นักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้พืน้ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ นายกฤษฎา บุญคุ้ม ตา แหน่ง ครผู้ชู่วย

12 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 การวัดความยาว เวลา 14 ชั่วโมง เรื่อง การแก้ปัญหาการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและ นำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 2.1 ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การวัดความยาวหรือความสูงของสิ่งต่างๆ เป็นเซนติเมตร อาจวางเครื่องมือวัดเริ่มที่ 0 หรือไม่เริ่มที่ 0 ก็ได้ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกความยาวเป็นเซนติเมตรได้ (K) 4.2 วัดและบอกความยาวหรือความสูงของสิ่งที่กำหนดให้ได้(P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การแก้ปัญหาการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

13 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 1 เรื่อง การแก้ปัญหาการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนความรู้ของนักเรียนในการใช้เครื่องมือวัดความยาว โดยให้นักเรียนร่วมทำ กิจกรรมร่วมด้วยช่วยกันวัดความยาวเชือกในหนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หน้า 148 โดยครูแบ่ง นักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้แต่ละกลุ่มช่วยกันวัดความยาวของเชือก และจดบันทึกในกิจกรรม แล้ว ให้เปรียบเทียบความยาวของเชือกที่วัดได้ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point เรื่อง การแก้ปัญหาการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร ในการสอน โดย ครูสาธิตการวัดความยาวของดินสอที่เริ่มต้นวัดจาก 3 เซนติเมตร แล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยใช้คำถาม กระตุ้นความคิด ดังนี้ - ตัวเลขที่แสดงจำนวนที่เริ่มต้นวัดคือเท่าไร (3 เซนติเมตร) - ปลายอีกข้างหนึ่งของดินสอตรงกับตัวเลขอะไร (11 เซนติเมตร) - หาความยาวของดินสอที่วัดได้อย่างไร (นับช่องที่แสดงความยาว 1 เซนติเมตร จาก ตัวเลข 3 ถึงตัวเลข 11 ได้ 8 ช่อง) - แสดงว่าดินสอยาวกี่เซนติเมตร (8 เซนติเมตร) ครูแนะนำว่าอาจใช้วิธีลบ โดยนำตัวเลขแสดงจำนวนที่อยู่ปลายอีกข้างหนึ่งลบด้วยตัวเลข แสดงจำนวนที่เริ่มต้นวัด จะได้ 11 – 3 = 8 ดังนั้น ดินสอยาว 8 เซนติเมตร

14 - พ่อยืนอยู่ที่พื้นเริ่มต้นที่ตัวเลขใด (0) - พ่อสูงเท่าไร (170 เซนติเมตร) - พี่ยืนอยู่ที่จุดใด (40 เซนติเมตร) - หาความสูงของพี่ได้อย่างไร (160 – 40 = 120 เซนติเมตร) - พี่สูงเท่าไร (120 เซนติเมตร) - หาความสูงของน้องได้อย่างไร (150 – 80 = 70 เซนติเมตร) - น้องสูงเท่าไร (70 เซนติเมตร) 2. นักเรียนช่วยกันบอกความสูงหรือความยาวของสิ่งต่างๆ ที่กำหนดให้ โดยใช้ความรู้เรื่อง การวัดความยาวหรือความสูงที่จุดเริ่มวัดไม่อยู่ที่ตัวเลข 0 จากนั้นร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันสำรวจสิ่งของที่อยู่รอบตัว เช่น ดินสอ ยางลบ กระเป๋า สมุด แก้ว น้ำ จากนั้นนักเรียนช่วยกันวาดภาพสิ่งของมา 2 สิ่ง พร้อมทั้งระบายสีให้สวยงามและเขียนความยาวหรือ ความสูงของสิ่งของนั้น ๆ ไว้ใต้ภาพ โดยวาดในกระดาษเปล่า จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมา นำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน 4. นักเรียนทำใบงานที่ 1 เรื่อง การแก้ปัญหาการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 5. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 3.1 เรื่อง การแก้ปัญหาการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร จากหนังสือ แบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป

15 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การวัดความยาวหรือความสูงของสิ่ง ต่างๆ เป็นเซนติเมตร อาจวางเครื่องมือวัดเริ่มที่ 0 หรือไม่เริ่มที่ 0 ก็ได้ 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 6 การวัดความยาว 11.4 เชือก 11.5 ใบงานที่ 1 เรื่อง การแก้ปัญหาการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 1 ตรวจใบงานที่ 1 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

16 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

การแก้ปัญหาการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร 17 (ค 2.1 ป.2/2) ใบงานที่ 1 คำชี้แจง จากภาพจงตอบคำถามให้ถูกต้อง ยีราฟ สูง เซนติเมตร หมู สูง เซนติเมตร เพนกวิน สูง เซนติเมตร กระต่าย สูง เซนติเมตร ลิง สูง เซนติเมตร 2 3 4 5 6 นกฟลามิงโก สูง เซนติเมตร 1

18

19

20

21 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 การแก้ปัญหาการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 1 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

22 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 การแก้ปัญหาการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

23 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

24 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 การแก้ปัญหาการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

25 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

26 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 การวัดความยาว เวลา 14 ชั่วโมง เรื่อง การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและ นำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 2.1 ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การบอกความยาวหรือความสูงของสิ่งต่างๆ อาจบอกเป็นเมตรและเซนติเมตร 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 บอกความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตรได้ (K) 4.2 วัดและบอกความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตรได้(P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

27 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 2 เรื่อง การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนความรู้เรื่อง การวัดความยาวเป็นเซนติเมตร โดยให้ตัวแทนนักเรียน 2 คน ออกมาช่วยกันใช้ไม้บรรทัดวัดความยาวของสิ่งที่กำหนดให้ แล้วบอกความยาวเป็นเซนติเมตร เช่น หนังสือ คณิตศาสตร์ สมุด จากนั้นนักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูแนะนำไม้เมตร โดยตัวแทนนักเรียน 1 คน นำไม้บรรทัดของตนเองออกมาวางบนขอบไม้ เมตรเพื่ออธิบายให้เพื่อนฟังว่าในไม้เมตรแบ่งเป็นหน่วยการวัดย่อย ๆ คือ เซนติเมตร ทั้งหมด 100 เซนติเมตร ดังนั้น ความยาว 1 เมตร เท่ากับ ความยาว 100 เซนติเมตร 2. ครูใช้สื่อ Power point เรื่อง การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร ในการสอน ดังนี้ ให้นักเรียนบอกความยาวของกระดานว่ายาวเท่าไร แล้วครูเน้นย้ำว่า จากความสัมพันธ์ 1 เมตร เท่ากับ 100 เซนติเมตร ดังนั้น ความยาวของกระดาน 280 เซนติเมตร เท่ากับ ความยาว 2 เมตร 80 เซนติเมตร 3. นักเรียนช่วยกันบอกความสูงและความยาวของสิ่งต่างๆ ที่กำหนดให้ โดยให้นักเรียนบอก ความสูงของสิ่งต่าง ๆ เป็นเมตรและเซนติเมตร จากนั้นร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง

28 4. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน จากนั้นแจกอุปกรณ์เครื่องมือวัดความยาว เช่น ไม้ เมตร สายวัดชนิดตลับ (ชนิดผ้า) ให้นักเรียนกลุ่มละ 1 ชุด ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันวัดความยาวหรือ ความสูงของสิ่งต่างๆ ตามที่ครูกำหนดและบันทึกผล จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอ ผลงานหน้าชั้นเรียน 5. นักเรียนทำใบงานที่ 2 เรื่อง การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 6. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 3.2 เรื่อง การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร จากหนังสือ แบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การบอกความยาวหรือความสูงของสิ่ง ต่างๆ อาจบอกเป็นเมตรและเซนติเมตร 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 6 การวัดความยาว 11.4 ไม้บรรทัด 11.5 ไม้เมตร 11.6 สายวัดชนิดตลับ (ชนิดผ้า) 11.7 ใบงานที่ 2 เรื่อง การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร

29 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 2 ตรวจใบงานที่ 2 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

30 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร 31 (ค 2.1 ป.2/2) ใบงานที่ 2 คำชี้แจง จากภาพจงตอบคำถามให้ถูกต้อง เชือกเส้นที่ ยาวที่สุด เชือกเส้นที่ 5 ยาว เมตร เซนติเมตร เชือกเส้นที่ 4 ยาว เมตร เซนติเมตร เชือกเส้นที่ 3 ยาว เมตร เซนติเมตร เชือกเส้นที่ 2 ยาว เมตร เซนติเมตร 2 3 4 5 6 เชือกเส้นที่ 1 ยาว เมตร เซนติเมตร 1 7 เชือกเส้นที่ สั้นที่สุด

32

33

34

35 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 2 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

36 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

37 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

38 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

39 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

40 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 การวัดความยาว เวลา 14 ชั่วโมง เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและ นำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 2.1 ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การบอกความยาวหรือความสูงของสิ่งต่างๆ อาจบอกเป็นเมตร เซนติเมตร หรือเมตรและเซนติเมตร โดยใช้ความสัมพันธ์ 1 เมตร เท่ากับ 100 เซนติเมตร 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายการเปลี่ยนหน่วยความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตรได้ (K) 4.2 เปลี่ยนหน่วยความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตรได้(P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

41 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 3 เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนการวัดความยาวหรือความสูงของสิ่งต่าง ๆ เป็นเมตรและเซนติเมตร โดยครู ใช้คำถามกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้ - ถ้าเราต้องการรู้ว่าประตูสูงเท่าไร จะต้องใช้เครื่องวัดอะไร (ไม้เมตร) ครูขออาสาสมัคร 2 คน วัดและบอกความสูงของประตูห้องเรียนเป็นเมตรและเซนติเมตร ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร ในการสอน จากนั้น ใช้คำถามกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้ - 1 เมตร เท่ากับกี่เซนติเมตร (100 เซนติเมตร) - เสาธงมีความสูงเท่าไร (4 เมตร) - เสาธงสูงกี่เซนติเมตร (เสาธงสูง 100 + 100 + 100 + 100 = 400 เซนติเมตร) - รถยนต์ยาวเท่าไร (2 เมตร 75 เซนติเมตร) - รถยนต์ยาวกี่เซนติเมตร (รถยนต์ยาว 100 + 100 + 75 = 275 เซนติเมตร) 2. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้นักเรียนทำกิจกรรมการบอกความยาวหรือความสูง ของสิ่งต่าง ๆ โดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรและเซนติเมตร โดยครูแจกป้ายข้อความที่บอกความยาวหรือ ความสูงเป็นเมตรและเซนติเมตร ให้นักเรียนกลุ่มละ 3 ใบ ให้นักเรียนร่วมกันหาความยาวหรือความสูงเป็น เซนติเมตรลงในกระดาษ จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน

42 3. นักเรียนทำใบงานที่ 3 เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การบอกความยาวหรือความสูงของสิ่ง ต่างๆ อาจบอกเป็นเมตร เซนติเมตร หรือเมตรและเซนติเมตร โดยใช้ความสัมพันธ์ 1 เมตร เท่ากับ 100 เซนติเมตร 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 Power point บทที่ 6 การวัดความยาว 11.3 ไม้เมตร 11.4 ป้ายข้อความที่บอกความยาวหรือความสูงเป็นเมตรและเซนติเมตร 11.5 ใบงานที่ 3 เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 3 ตรวจใบงานที่ 3 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

43 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

44 ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร (ค 2.1 ป.2/2) ใบงานที่ 3 คำชี้แจง บอกความยาวที่เท่ากับความยาวที่กำหนดให้ 1 4 เมตร 20 เซนติเมตร เท่ากับ เซนติเมตร 2 1 เมตร 95 เซนติเมตร เท่ากับ เซนติเมตร 3 3 เมตร 8 เซนติเมตร เท่ากับ เซนติเมตร 4 7 เมตร 65 เซนติเมตร เท่ากับ เซนติเมตร 5 4 เมตร 76 เซนติเมตร เท่ากับ เซนติเมตร 6 6 เมตร 30 เซนติเมตร เท่ากับ เซนติเมตร 7 4 เมตร 57 เซนติเมตร เท่ากับ เซนติเมตร 8 2 เมตร 90 เซนติเมตร เท่ากับ เซนติเมตร 9 1 เมตร 15 เซนติเมตร เท่ากับ เซนติเมตร 10 3 เมตร 75 เซนติเมตร เท่ากับ เซนติเมตร

45 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 3 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

46 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

47 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

48 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

49 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

50 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 การวัดความยาว เวลา 14 ชั่วโมง เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและ นำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 2.1 ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การบอกความยาวหรือความสูงของสิ่งต่างๆ อาจบอกเป็นเมตร เซนติเมตร หรือเมตรและเซนติเมตร โดยใช้ความสัมพันธ์ 1 เมตร เท่ากับ 100 เซนติเมตร 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายการเปลี่ยนหน่วยความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตรได้ (K) 4.2 เปลี่ยนหน่วยความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตรได้(P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

51 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 4 เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูติดบัตรป้ายข้อความที่บอกความยาวหรือความสูงเป็นเมตรและเซนติเมตรบนกระดานให้ นักเรียนร่วมกันหาความยาวหรือความสูงเป็นเซนติเมตร โดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรและเซนติเมตร ดังนี้ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร ในการสอน โดยครูใช้ คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ - ยีราฟสูงเท่าไร (3 เมตร) - ยีราฟสูงกี่เมตร (100 เซนติเมตร เท่ากับ 1 เมตร 200 เซนติเมตร เท่ากับ 2 เมตร 300 เซนติเมตร เท่ากับ 3 เมตร ดังนั้น ยีราฟสูง 3 เมตร) - รั้วยาวเท่าไร (250 เซนติเมตร) - รั้วยาวกี่เมตร (2 เมตร กับ 50 เซนติเมตร) ห้องเรียนสูง 2 เมตร 80 เซนติเมตร ตู้หนังสือ ยาว 1 เมตร 70 เซนติเมตร ระเบียงยาว 7 เมตร ตู้เย็นสูง 1 เมตร 95 เซนติเมตร

52 2. นักเรียนร่วมกันบอกความยาวที่เท่ากับความยาวที่กำหนดให้ โดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่าง เมตรกับเซนติเมตร ดังนี้ 3. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้นักเรียนทำกิจกรรมคู่ของฉัน โดยครูแจกบัตรความ ยาวให้กลุ่มละ 1 ชุด ให้แต่ละกลุ่มจับคู่บัตรความยาวที่แสดงความยาวเท่ากัน จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่ง ตัวแทนออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 4. นักเรียนทำใบงานที่ 4 เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้ นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 5. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 3.3 เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร จากหนังสือ แบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การบอกความยาวหรือความสูงของสิ่ง ต่างๆ อาจบอกเป็นเมตร เซนติเมตร หรือเมตรและเซนติเมตร โดยใช้ความสัมพันธ์ 1 เมตร เท่ากับ 100 เซนติเมตร 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 6 การวัดความยาว 11.4 ป้ายข้อความที่บอกความยาวหรือความสูงเป็นเมตรและเซนติเมตร 11.5 บัตรความยาว 11.6 ใบงานที่ 4 เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร

53 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 4 ตรวจใบงานที่ 4 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

54 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

55 ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร (ค 2.1 ป.2/2) ใบงานที่ 4 คำชี้แจง บอกความยาวที่เท่ากับความยาวที่กำหนดให้ 1 195 เซนติเมตร เท่ากับ เมตร เซนติเมตร 2 835 เซนติเมตร เท่ากับ เมตร เซนติเมตร 3 276 เซนติเมตร เท่ากับ เมตร เซนติเมตร 4 840 เซนติเมตร เท่ากับ เมตร เซนติเมตร 5 711 เซนติเมตร เท่ากับ เมตร เซนติเมตร 6 690 เซนติเมตร เท่ากับ เมตร เซนติเมตร 7 725 เซนติเมตร เท่ากับ เมตร เซนติเมตร 8 803 เซนติเมตร เท่ากับ เมตร เซนติเมตร 9 929 เซนติเมตร เท่ากับ เมตร เซนติเมตร 10 599 เซนติเมตร เท่ากับ เมตร เซนติเมตร

56

57

58

59 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 4 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

60 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /