แบบข้อตกลงพัฒนางานครูจิราวรรณ

แบบข้อตกลงในการพฒั นางาน (PA)
สำหรับข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ

ตำแหน่ง ครู PA 1/ส

นางจิราวรรณ มณีวงษ์

ตาแหน่ง ครู

โรงเรียนสามัคครี าษฎรบ์ ารงุ

สานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษาปทมุ ธานี เขต ๑
สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ

PA1/ส

แบบข้อตกลงในการพฒั นางาน (PA)
สาหรับข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหนง่ ครู (ยังไมม่ ีวทิ ยฐานะ)

(ทกุ สังกัด)
ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2564
ระหว่างวันท่ี 1 เดือนตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถึงวนั ที่ 30 เดือนกันยายน พ.ศ. 2565

ผจู้ ดั ทาขอ้ ตกลง
ชือ่ นางจริ าวรรณ นามสกุล มณวี งษ์ ตาแหน่งครู
สถานศึกษาโรงเรียนสามัคคีราษฎร์บารงุ สงั กดั สานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานีเขต1
รบั เงินเดอื นในอันดับ คศ. 1 อัตราเงนิ เดือน 22,330 บาท

ประเภทหอ้ งเรียนท่จี ดั การเรียนรู้ (สามารถระบุได้มากกวา่ 1 ประเภทห้องเรยี น ตามสภาพการ
จัดการเรียนรจู้ รงิ )

 หอ้ งเรียนวชิ าสามญั หรือวชิ าพื้นฐาน
 หอ้ งเรียนปฐมวัย
 หอ้ งเรยี นการศึกษาพิเศษ
 ห้องเรยี นสายวชิ าชพี
 ห้องเรยี นการศึกษานอกระบบ / ตามอธั ยาศัย

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจานงในการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนางาน ตาแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครชู านาญการ ซง่ึ

เปน็ ตาแหน่ง ทด่ี ารงอยใู่ นปจั จบุ นั กบั ผอู้ านวยการสถานศึกษา ไวด้ ังต่อไปนี้

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหน่ง

1. ภาระงาน จะมภี าระงานเป็นไปตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด

1.1 ชวั่ โมงสอนตามตารางสอน รวมจานวน 16 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ดงั น้ี

กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาคณิตศาสตร์ 4 จานวน 16 ชัว่ โมง/สัปดาห์

กิจกรรมพัฒนาผ้เู รียน จานวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์

- กจิ กรรมลูกเสือ-เนตรนารี 4 จานวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห์

- กิจกรรมชุมนุมหนนู ้อยนกั ประดษิ ฐ์ จานวน 1 ชวั่ โมง/สปั ดาห์

- กจิ กรรมสังคมและสาธารณประโยชน์ 4 จานวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์

1.2 งานสง่ เสรมิ และสนับสนุนการจัดการเรยี นรู้ จานวน 5 ช่วั โมง/สปั ดาห์

1.3 งานพฒั นาคุณภาพการจดั การศึกษาของสถานศึกษา จานวน 3 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน้ จานวน 3 ชั่วโมง/สปั ดาห์

2. งานที่จะปฏิบตั ติ ามมาตรฐานตาแหนง่ ครู (ใหร้ ะบุรายละเอยี ดของงานท่ีจะปฏบิ ตั ิในแต่

ละด้าน ว่าจะดาเนนิ การอย่างไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาที่ใช้ในการดาเนินการดว้ ยกไ็ ด้)

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวดั (Indicators)

ตามมาตรฐานตาแหน่ง ท่จี ะดาเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ที่ ท่จี ะเกิดขึน้ กบั ผู้เรยี น

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ คาดหวงั ใหเ้ กดิ ขนึ้ กับ ทแ่ี สดงใหเ้ ห็นถึงการ

การประเมนิ ผ้เู รียน เปลี่ยนแปลงไปในทาง ที่ดี

ขน้ึ หรือมีการพัฒนา มาก

ขึ้นหรอื ผลสมั ฤทธิ์ สงู ขนึ้

1. ดา้ นการจัดการเรียนรู้ การศกึ ษาผลสัมฤทธ์ิ - นักเรยี นไดเ้ รียนรตู้ รงตาม - นกั เรียนรอ้ ยละ 70 มี

การออกแบบการจดั การเรียนรู้ ทางการเรียน ทักษะการ หลกั สูตรหลกั สตู ร ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน

การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ การ แกป้ ัญหาและแรงจูงใจใฝ่ แกนกลางและหลกั สูตร วิชาคณิตศาสตรเ์ ป็นไปตาม

สร้างและหรือพฒั นาส่อื สัมฤทธ์ิทางการเรียน สถานศึกษาตามทกี่ าหนด ค่าเป้าหมายทีโ่ รงเรยี น

นวัตกรรม เทคโนโลยี และ คณติ ศาสตร์ เร่ือง เศษส่วน และผา่ นการวดั และ กาหนด

แหล่งเรยี นรู้ การวัดและ โดยการจดั การเรียนรู้ท่ี ประเมินผล

ประเมินผลการจดั การเรียนรู้ บูรณาการแนวคิด CCR

การศกึ ษา วิเคราะห์ สงั เคราะห์ สาหรบั นกั เรียนชั้น

เพื่อแกป้ ญั หาหรือพฒั นาการ ประถมศกึ ษาปีที่ 4

เรยี นรู้ การจดั บรรยากาศท่ี

สง่ เสริมและพฒั นานักเรียน 1.1 วิเคราะหห์ ลกั สตู ร - นักเรยี นไดเ้ รียนร้ผู ่าน - นกั เรียนร้อยละ 70 มี

และการอบรมและพฒั นา แกนกลางและหลักสูตร กระบวนการการจดั การ ทกั ษะจดั การเรยี นรู้เชงิ รุก

คุณลักษณะที่ดีของนักเรยี น สถานศกึ ษา ในกลุ่มสาระ เรยี นร้เู ชิงรกุ (Active (Active Learning) ตามที่

การเรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ Learning) ภายใต้ ครูผูส้ อนได้ออกแบบไว้

เพ่อื นาไปสู่การจดั ทาหนว่ ย สถานการณ์การแพร่

การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับ ระบาดของโรคโควดิ 19

มาตรฐานการเรียนรแู้ ละ

ตัวช้วี ดั

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหนง่ ที่จะดาเนินการพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ที่ ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ คาดหวงั ให้เกดิ ข้นึ กบั ท่ีแสดงใหเ้ ห็นถึงการ
ผเู้ รียน เปลีย่ นแปลงไปในทาง ทดี่ ี
การประเมิน ขึ้นหรือมีการพฒั นา มาก
ขึ้นหรอื ผลสมั ฤทธิ์ สงู ขนึ้
1.2 จัดทาแผนการจดั การ
- นักเรยี นรอ้ ยละ 70 ที่มี
เรียนรวู้ ชิ าคณิตศาสตร์โดย ปญั หาด้านการเรียนรู้ไดร้ บั
การแก้ไขปญั หาผา่ น
การจัดการเรียนรู้เชิงรกุ กิจกรรมการใช้สอื่ และ
นวัตกรรมท่คี รผู ู้สอนได้
(Active Learning) มคี วาม ออกแบบไว้

ยืดหย่นุ และสอดคลอ้ งกบั

สถานการณ์การแพร่

ระบาดของโรคโควิด19

1.3 ศึกษาและบันทึกข้อมูล - มีสือ่ และนวตั กรรมท่ีเกิด

ปญั หาด้านการเรียนรู้ของ จากการทาวิจยั ในชัน้ เรยี น

นกั เรยี นเป็นรายบุคคลเพ่ือ เพอ่ื ชว่ ยแกป้ ัญหาด้านการ

กาหนดแนวทางการ เรียนรู้ของนักเรยี น

แก้ปญั หาการเรียนรแู้ ละ

นาไปสกู่ ารจดั ทาวิจยั ในชน้ั

เรยี นเพอื่ แก้ปัญหาการ

เรียนรูฯ้

1.4 ออกแบบการสอน - ครมู ีวธิ กี ารสอน การวัด - นกั เรยี นร้อยละ 70 ได้
เน้ือหา/สาระการเรยี นรู้ และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ เรียนร้วู ชิ าคณิตศาสตรด์ ว้ ย
ส่อื ประกอบการสอน การ นกั เรียนทหี่ ลากหลาย รปู แบบการเรียนรทู้ ี่
วดั และประเมนิ ผลการ สอดคลอ้ งกับสถานการณ์ หลากหลายภายใต้
เรียนรู้ทส่ี อดคล้องกบั การแพรร่ ะบาดของโรคโค สถานการณ์การแพร่
สถานการณ์การแพร่ วิด19 ทัง้ ในรปู แบบ on ระบาดของโรคโควดิ 19 ทั้ง
ระบาดของโรคโควิด19 ท้ัง site, on-hand และ ในรูปแบบ on site, on-
ในรูปแบบ on site, on- online hand และ online
hand และ online

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชวี้ ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจ่ี ะดาเนินการพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ท่ี ทจ่ี ะเกิดขน้ึ กับผเู้ รียน
คาดหวังใหเ้ กิดข้ึน กบั ทแ่ี สดงให้เห็นถึงการ
ผู้เรียน เปลย่ี นแปลงไปในทาง ที่ดี
ขนึ้ หรอื มีการพฒั นา มาก
1.5 ปลูกฝังค่านิยม 12 - นักเรียนไดร้ บั การอบรม ขนึ้ หรอื ผลสัมฤทธ์ิ สงู ขึ้น
ประการและคุณลักษณะ ให้เป็นผมู้ ีคณุ ลักษณะทด่ี ี - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ไดร้ ับ
อนั พึงประสงค์ ฝึกฝนความ ด้วยวธิ กี ารทหี่ ลากหลาย การอบรมใหเ้ ป็นผมู้ ี
เปน็ ระเบียบวนิ ยั โดยการ โดยการมีส่วนรว่ มจาก คณุ ลักษณะทีด่ ดี ว้ ยวิธีการ
อบรมคุณธรรม จรยิ ธรรม ผูป้ กครอง ท่ีหลากหลายโดยการมสี ่วน
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ รว่ มจากผ้ปู กครอง
การประเมิน

2. ดา้ นการส่งเสริมและ 2.1 จดั ทาข้อมูลและ - ผู้เรยี นมีแหล่งข้อมูล - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ได้รับ

สนับสนนุ รายงานเกยี่ วกบั สารสนเทศ สามารถนาไปใชไ้ ด้อย่าง ประโยชนจ์ ากการนา

การจัดการเรยี นรู้ ของผเู้ รยี นและข้อมลู ถกู ต้องและรวดเร็ว สารสนเทศในวิชาของ

ลกั ษณะงานท่เี สนอให้ รายวชิ าท่ปี ฏิบตั กิ ารสอน ตนเองไปใชใ้ ห้เกดิ

ครอบคลุมถงึ การจดั ทาขอ้ มลู ประโยชนไ์ ด้

สารสนเทศของผูเ้ รยี นและ 2.2 ตรวจเย่ยี มและตดิ ตาม - ผู้เรยี นสามารถตรวจสอบ - นกั เรยี นรอ้ ยละ 100

รายวิชาการดาเนินการตาม นักเรยี นตามระบบดูแล ความถกู ตอ้ งและข้อมูล สามารถตรวจสอบผลการ

ระบบดแู ลช่วยเหลือผเู้ รียน การ ช่วยเหลอื นกั เรยี นอยา่ ง เกี่ยวกับรายละเอยี ดของ เรยี นของตนเองได้

ปฏิบตั งิ านวิชาการ และงานอื่น สมา่ เสมอ ผลการเรยี นได้อย่างมี

ๆ ของสถานศึกษาและการ ระบบและถูกต้อง

ประสานความรว่ มมือกับ 2.3 ปฏิบตั หิ น้าทฝ่ี า่ ย - ผเู้ รยี นได้รบั การดูแล - นักเรียนร้อยละ 70ไดร้ บั

ผ้ปู กครองภาคเี ครือข่าย และ วชิ าการ และงานอ่นื ๆ ช่วยเหลอื อยา่ งรวดเรว็ และ การช่วยเหลอื ดูแลในเรือ่ ง

หรือสถานประกอบการ ตามทีไ่ ด้รบั มอบหมาย ทนั ตอ่ เหตุการณ์ การเรียนการสอนอยา่ ง

ตดิ ต่อประสานงาน ต่างๆ ทว่ั ถึงในรายวิชาที่

รับผดิ ชอบ

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหนง่ ท่ีจะดาเนินการพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ท่ี ทีจ่ ะเกิดข้ึนกับผเู้ รียน
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ คาดหวังใหเ้ กิดขนึ้ กบั ที่แสดงใหเ้ ห็นถึงการ
ผู้เรยี น เปลี่ยนแปลงไปในทาง ท่ีดี
การประเมนิ ขึน้ หรือมีการพฒั นา มาก
ขนึ้ หรือผลสมั ฤทธ์ิ สงู ขน้ึ

3. ด้านการพัฒนาตนเองและ 3.1 พฒั นาตนเองอย่างเป็น - นาทกั ษะ องค์ความรู้ - นกั เรียนรอ้ ยละ 70 ท่ีได้
วิชาชพี ระบบและต่อเนื่อง เทคนคิ และนวตั กรรมการ เรียนรูผ้ า่ นรปู แบบทัง้
ลักษณะงานทเี่ สนอให้ - เขา้ รว่ มการอบรมเพ่ือ สอนใหม่ ๆ มาประยุกต์ใช้ onsite, on-hand และ
ครอบคลุมถึง การพฒั นาตนเอง พฒั นาวชิ าชีพและพัฒนา กับการสอนตามเน้ือหา online มผี ลสมั ฤทธิ์
อย่างเปน็ ระบบ และต่อเนื่อง รูปแบบการสอน ท้ัง สาระวิชาคณติ ศาสตร์ โดย ทางการเรียนรวู้ ชิ า
การมีส่วนรว่ ม ในการ รปู แบบ onsite, on-hand คานงึ ถงึ สอดคล้องกบั ความ คณิตศาสตรเ์ ป็นไปตามค่า
แลกเปลย่ี นเรียนรู้ทางวิชาชพี และ online เพือ่ นาความรู้ แตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล เป้าหมายตามทีโ่ รงเรียนได้
เพื่อพฒั นาการจัดการเรียนรู้ เทคนคิ วธิ ีการ และ ภายใต้สถานการณก์ ารแพร่ กาหนดไว้
และการนาความรู้ นวัตกรรมการสอนใหม่ ๆ ระบาดของโรคโควิด19
ความสามารถ ทักษะท่ีได้จาก ทสี่ ามารถนามาพัฒนา - มแี นวทางการแก้ปญั หา - รว่ มกจิ กรรมชมุ ชนแห่ง
การเรียนรขู้ องนกั เรียน การเรยี นรู้ทางวิชาชพี

การพัฒนาตนเอง และวชิ าชพี รปู แบบการบรหิ ารจดั การ และพัฒนาคณุ ภาพการ (PLC) ท้ังกบั กล่มุ สาระฯ
มาใช้ในการพัฒนา การจัดการ เดียวกัน และรว่ มกบั กลุ่ม
เรยี นรู้ การพฒั นาคุณภาพ ชนั้ เรียนได้ สอนของครูดว้ ยวิธกี ารท่ี สาระอ่ืน ๆ
ผู้เรียน และการพฒั นา - มแี นวทางการเพ่ิม
นวัตกรรม การจดั การเรียนรู้ - ร่วมกิจกรรมชุมชนแห่ง หลากหลาย ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนรู้
ของนักเรียน
การเรยี นรทู้ างวิชาชีพ - มีการพฒั นาคุณภาพการ
สอนของตัวเองด้วยวธิ ีการ
(PLC) ท้ังกับกล่มุ สาระฯ ทห่ี ลากหลายและต่อเนื่อง

เดียวกนั และร่วมกบั กลุ่ม

สาระอ่ืน ๆ เพ่ือแลกเปลี่ยน

หรอื เสนอแนวทางการ

แกป้ ญั หาการเรยี นรขู้ อง

นกั เรียน และพัฒนา

คุณภาพการสอนของครู

หมายเหตุ
1. รปู แบบการจัดทาขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามแบบ PA1 ให้เป็นไปตามบรบิ ทและสภาพการ

จัดการเรียนรู้ของแตล่ ะสถานศกึ ษา โดยความเหน็ ชอบร่วมกันระหวา่ งผ้อู านวยการสถานศกึ ษาและข้าราชการ
ครูผู้จดั ทาข้อตกลง

2. งาน (Tasks) ทีเ่ สนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ต้องเป็นงานในหนา้ ท่ีความรับผดิ ชอบหลกั ที่
สง่ ผลโดยตรงตอ่ ผลลัพธ์การเรยี นรู้ของผู้เรียน และใหน้ าเสนอรายวชิ าหลกั ทท่ี าการสอน โดยเสนอในภาพรวม
ของรายวชิ าหลักท่ีทาการสอนทุกระดับชั้น ในกรณที ่ีสอนหลายรายวิชา สามารถเลอื กรายวิชาใดวชิ าหนงึ่ ได้
โดยจะตอ้ งแสดงให้เห็นถึงการปฏบิ ัตงิ านตามมาตรฐานตาแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางาน
ตามข้อตกลงสามารถประเมนิ ไดต้ ามแบบการประเมิน PA 2

3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ใหค้ วามสาคญั กบั ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ของผูเ้ รียน
(Outcomes)และตวั ช้ีวดั (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการ
พัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการดาเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบตั ิงานจริง สภาพ
การจดั การเรยี นร้ใู นบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธก์ ารเรยี นรขู้ องผูเ้ รยี นทเี่ กดิ จากการพัฒนางาน
ตามข้อตกลงเปน็ สาคญั โดยไม่เนน้ การประเมนิ จากเอกสาร

สว่ นท่ี 2 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานทีเ่ ปน็ ประเดน็ ทา้ ทายในการพฒั นาผลลัพธ์การเรยี นรขู้ องผูเ้ รยี น
ประเด็นท่ีทา้ ทายในการพัฒนาผลลพั ธ์การเรยี นรขู้ องผเู้ รียน ของผจู้ ัดทาข้อตกลง ซึ่งปัจจบุ ัน

ดารงตาแหนง่ ครู (ยงั ไม่มวี ิทยฐานะ) ต้องแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ระดบั การปฏิบัตทิ ค่ี าดหวัง คือ การปรบั ประยกุ ต์
การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีข้ึนหรือมี
การพัฒนามากขนึ้ (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงใหเ้ หน็ ถึงระดบั การปฏิบัติทีค่ าดหวงั ที่สงู กว่าได)้

ประเดน็ ทา้ ทาย เรอื่ ง
- การศกึ ษาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน ทกั ษะการแกป้ ญั หาและแรงจูงใจใฝส่ มั ฤทธ์ทิ างการเรียน

คณิตศาสตร์ เรื่อง เศษสว่ น โดยการจัดการเรยี นรู้ท่ีบรู ณาการแนวคดิ CCR สาหรับนักเรียน

ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 4

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรแู้ ละคณุ ภาพการเรยี นรู้ของผู้เรยี น
- การจัดการเรียนรวู้ ชิ าคณิตศาสตรท์ ผ่ี ่านมาน้ัน นกั เรียนสว่ นหนง่ึ ยงั มผี ลสมั ฤทธิ์ทางการ
เรียนอย่ใู นระดบั ตา่ แสดงว่าการเรียนการสอนคณิตศาสตรย์ งั ประสบปญั หา ไม่บรรลุ
วัตถุประสงค์ทีต่ อ้ งการจึงจาเปน็ ตอ้ งปรับปรงุ ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นให้ดีขึน้ เพ่ือใหเ้ ปน็ ไป
ตามเป้าหมายของโรงเรยี น ซึ่งสาเหตหุ นง่ึ นนั้ ผู้เรียนไม่คอ่ ยสนใจท่ีจะเรียนรู้ เน่ืองจากไม่มี
แรงกระตุน้ และไม่มีแรงจูงใจท่ีจะเรียนรู้ อาจเปน็ เพราะว่าเนอื้ หาวิชาคณติ ศาสตรเ์ ป็นวิชาท่ี
คอ่ นข้างยาก ต้องอาศัยทักษะการคิดวเิ คราะห์ แก้ปัญหาโดยส่วนใหญ่ อีกทง้ั ยังคิดว่าวิชา
คณิตศาสตร์ไมส่ ามารถนาไปใช้ประโยชน์ในชีวติ ประจาวนั และไมเ่ ป็นสาขาวิชาท่จี ะศกึ ษาตอ่
ในอนาคต สง่ ผลให้นกั เรยี นส่วนใหญไ่ ม่สนใจในการเรียนวชิ าคณติ ศาสตร์ประกอบกับเทคนคิ

การสอนของครูยงั คงสอนในรูป แบบเดิมๆ ไม่ส่งผลในทางทีจ่ ะชว่ ยใหผ้ ู้เรยี นประสบ
ความสาเร็จในการเรียน ผวู้ ิจัยจงึ ได้มีการปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู้ ซ่งึ ไดจ้ ดั การเรียนรู้โดย
การบรู ณาการแนวคดิ CCR เพอื่ ยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นของผ้เู รยี นให้สงู ข้ึน
2. วิธีการดาเนนิ การให้บรรลุผล

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนสามัคคีราษฎร์บารุง พ.ศ. 2564 ตาม
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ปรับปรุง 2561) กลุ่มสาระการ
เรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์

2.2 ออกแบบสร้างหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง เศษส่วน โดยการจัดการเรียนรู้ท่ี บูรณาการ
แนวคิด CCR สาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 ผสมผสานกับการนาเอาสื่อ
อิเล็กทรอนิกส์ เทคโนโลยี เข้ามาใช้เป็นส่ือนวัตกรรม เพ่ือพัฒนาส่งเสริมทักษะการคิด
วิเคราะห์ของผู้เรียน ตลอดถึงภาระงาน /ช้ินงาน, เครื่องมือวัดและประเมินผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น, เกณฑ์การประเมิน

2.3 นาหน่วยการเรียนรู้, แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้, ภาระงาน /ช้ินงาน, เครื่องมือ
วัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เกณฑ์การประเมิน และชุดสื่อวีดีทัศน์ที่ออกแบบให้
ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความเท่ียงตรงเชิงโครงสรา้ ง ความเท่ียงตรงเชิงเน้อื หา ความเหมาะสม
กับบริบทผู้เรียน ท้องถิ่น ทั้งนี้กลุ่มผู้เชียวชาญท่ีใช้ในการประเมินอาจเป็นผู้บริหาร
สถานศกึ ษา คณะครใู นกล่มุ สาระการเรยี นรู้

2.4 นาขอ้ เสนอแนะท่ไี ดร้ บั จากกลุม่ ผปู้ ระเมนิ มาปรับปรงุ แก้ไขตามขอ้ เสนอแนะ
2.5 นาหน่วยการเรียนรู้, แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้, ภาระงาน /ช้ินงาน, เครื่องมือ
วัดและประเมินผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน เกณฑ์การประเมิน และชุดส่ือวีดีทัศน์ ไปทดลองจัด
กิจกรรมการเรียนกบั กลุ่มตัวอย่าง เพอื่ ตรวจสอบความเหมาะสมและขอ้ ควรปรบั ปรุง
2.6 เม่ือหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง เศษส่วน, แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้, ภาระงาน /
ช้ินงาน, เคร่ืองมือวัดและประเมินผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน เกณฑ์การประเมิน และชุดส่ือวีดี
ทัศน์ที่ออกแบบมีความสมบูรณ์แล้ว จึงดาเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับประชากร คือ
นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรียนสามัคคีราษฎร์บารุง จานวน 4 ห้องเรียน รวม
152 คน ในภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึกษา 2564
2.7 บันทึกผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อสรุปเป็นสารสนเทศของผู้เรียน และผู้ท่ี
เกย่ี วขอ้ ง แจ้งผลการประเมินตามเกณฑ์ใหผ้ ูเ้ รียนทกุ คนทราบ ในกรณีที่ผู้เรียนไมผ่ า่ นเกณฑ์
การประเมินตามที่กาหนดไว้ ทาการนัดหมายเพ่ือเข้ารับการเรียนซ้อมเสริมเพ่ือพัฒนาให้
สามารถผา่ นเกณฑ์การประเมินตามท่ีกาหนดไว้
2.8 สอบถามความพงึ พอใจของผเู้ รยี นท่ีมตี ่อบรรยากาศการจดั การเรียนรูท้ ี่บูรณาการ
แนวคดิ CCR และสภาพหอ้ งเรยี น ดว้ ยแบบประเมิน ชนดิ มาตราส่วนประมาณค่า (Rating
Scale) 5 ระดับ

3. ผลลพั ธก์ ารพัฒนาทค่ี าดหวงั
3.1 เชงิ ปริมาณ
1) นกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 จานวน 152 คน

มผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นคณิตศาสตร์ หลงั เรียนสงู กว่าก่อนการจัดการ เรยี นรทู้ ีบ่ รู ณาการ
แนวคดิ CCR

2) นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 จานวน 152 คน
มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ หลงั การจดั การเรียนรู้ทบี่ ูรณาการ แนวคิด CCR สูง
กวา่ ทีเ่ กณฑ์ รอ้ ยละ 70

3.2 เชิงคุณภาพ
ผู้เรียนมที กั ษะการแก้ปัญหา และแรงจูงใจใฝ่สมั ฤทธ์ิทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน
โดยการจัดการเรยี นรทู้ ่ี บรู ณาการแนวคิด CCR เพ่ือพัฒนาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น ของนกั เรยี นให้
สงู ขนึ้

ลงช่อื ........................................................
( นางจิราวรรณ มณวี งษ์ )
ตาแหน่งครู

ผูจ้ ดั ทาข้อตกลงในการพฒั นางาน
1/ ต.ค./2564

ความเห็นของผู้อานวยการสถานศึกษา
(√) เหน็ ชอบให้เปน็ ข้อตกลงในการพฒั นางาน
( ) ไมเ่ หน็ ชอบให้เป็นข้อตกลงในการพฒั นางาน โดยมขี ้อเสนอแนะเพ่ือนาไปแก้ไข และเสนอ

เพอื่ พิจารณาอกี ครั้ง ดงั น้ี
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื ............................................................

(นายดาเนนิ คาดา)
ตาแหน่งผู้อานวยการโรงเรยี นสามัคครี าษฎรบ์ ารุง

1/ ต.ค./2564

โรงเรียนสามคั ครี าษฎรบ์ ารงุ

สานักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต ๑
สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร