วิจัยในชั้นเรียน

จารุณี ศรีเผือก. (2554). การเปรียบเทียบพฤติกรรมทางสังคมของเด็กปฐมวัย ที่มีระดับความ ฉลาดทางอารมณตางกัน หลังการจัดกิจกรรมการเลานิทานประกอบภาพดวยการ ตอบ ค าถามและดวยการแสดงบทบาทสมมติ.วิทยานิพนธ ค.ม. (การจัดการการ เรียนรู พระนครศรีอยธยา ุ: มหาวิทยาลัยราชภัฏ พระนครศรีอยุธยา. จิราพร ปั้นทอง. (2550). ความเชื่อมั่นในตนเองของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัด ประสบการณ์การ เล่านิทานประกอบการเชิดหุ่นมือ. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัย ศรีนครรินทรวิโรฒ. เจษฎา ศุภางคเสน. (2530). การศึกษาความคิดสร้างสรรค์และการแก้ปัญหาเฉพาะหน้าของเด็กที่ อยู่ในสภาพแวดล้อมที่ต่างกัน. ปริญญานิพนธ์กศม. (การประถมศึกษา). กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ถ่ายเอกสาร. ชุติมา สัจจานนท .การส่งเสริมการอ่านแก่เด็ก.;วารสารประชาศึกษา.พฤศจิกายน,2525 ดวงสมร ศรีใสค า. (2552). ผลของกิจกรรมการเลานิทานพื้นบานที่มีตอพัฒนาการทางภาษาดาน การพูดของนักเรียนชั้นอนุบาลปที่ 2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม (การศึกษาคนควาอิสระปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต ไมได ตีพิมพ มหาวิทยาลัย มหาสารคาม, มหาสารคาม. นิตยา คชภักดี. (2551). พัฒนาการเด็ก. ใน นิชรา เรืองดารกานนท์, ชาคริยา ธีรเนตร, รวิวรรณ รุงไพรวัลย์, ทิพวรรณ หรรษคุณาชัย และนิตยา คชภักดี (บรรณาธิการ), ต ารา พัฒนาการและพฤติกรรมเด็ก (หน้า 359-394). กรุงเทพฯ: โฮลิสติก พับลิชชิ่ง นฤมล จิ๋วแพ (2549).ผลการเลานิทานประกอบภาพที่มีตอพฤติกรรมความเอื้อเฟอของเด็ก ปฐมวัย. ปริญญานิพนธ ปริญญานิพนธกศ.ม สาขาการศึกษาปฐมวัย. บัณฑิต วิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ถายเอกสาร. บุษนีย์ สมญาประเสริฐ (2551).ผลของการจัดกิจกรรมการเลานิทานประกอบการเล่นเกมที่มีผลต่อ การรักการอ่านของเด็กปฐมวัย.ปริญญานิพนธ สาขาการศึกษาปฐมวัย. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ถายเอกสาร. ปราณี ปริยวาที. (2551). การพัฒนาจริยธรรมของเด็กปฐมวัยโดยการเล่านิทานและการติดตาม ผล.ปริญญานิพนธ์ สาขาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ กรุงเทพฯ. ประคอง นิมมานเหมินท์. (2550). วรรณคดีท้องถิ่น. กรงเทพฯ ุ: โครงการเผยแพร่ผลงานวิชการ คณะอักษรศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. เยาวพา เดชะคุปต 2538). การจัดกิจกรรมส าหรับเด็กกอนวัยเรียน. กรุงเทพฯ : ภาควิชาหลักสูตร และ การสอน คณะศึกษาศาสตรมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.

วรรณภา เหล่าไพศาลพงษ์ (2554).การศึกษาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาและความสนใจในการ เรียนภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่จัดการเรียนรู้แบบ กระบวนการแก้ปัญหา กับการจัดการเรียนรู้ตามคู่มือครู .ปริญญานิพนธ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ถายเอกสาร. วไลพร เมฆไตรรัตน์. (2549). การจัดประสบการณ์ส าหรับเด็กปฐมวัย.นครสวรรค์: คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์. วิเชียร เกษประทุม. (2550). นิทานพื้นบ้าน.กรุงเทพฯ: พัฒนาศึกษา ศรัญญา พิมเสน (2562).การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยการเล่านิทานแบบเล่าไปวาดไป. สุวิทย มูลค า. 2547. กลยุทธการสอนคิดแกปญหา. กรุงเทพฯ: (ม.ป.ท.). สุรภา จิรโอฬารเมธ ( 2564 ).ผลของการจัดกิจกรรมการเล่นกับชิ้นส่วนที่หลากหลาย ที่มีต่อ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย.ปริญญานิพนธกศ.ม สาขาวิชา วิทยาการทางการศึกษาและการจัดการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ถายเอกสาร. สุวลัย มหากันธา. (2532). การเล่นและเกมส์ส าหรับเด็ก. มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, ปัตตานี. อัจฉรา จันหา. (2549). การศึกษาผลการเรียนรู้ และความสามารถในการแก้ปัญหา โดยการจัดการ เรียนรู้แบบ 4MAT ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เรื่องการจัดการ สิ่งแวดล้อม. วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. (การสอนสังคม). นครปฐม: บัณฑิต วิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร. ถ่ายเอกสาร. อรพรรณ บุตรกตัญญู. (2563). หลักสูตร : การคิดเชิงค าานวณกับกิจกรรมประจ าวันของเด็กปฐมวัย.

Anna. (2019). Getting to grips with loose parts play. C.C. Mincemoyer. (2016). Loose Parts: What does this mean? PennState Extension. Frederiksen, Norman. (1984). Implications of Cognitive Theory for Instruction in Problem Solving. Review of Educational Research. 54 (3): 363-367. Good, C.V. (1973). Dictionary of education. (3rded.). New York: McGraw-Hill Hurlock, E. B. (1956). Child Growth and Development. New York: McGraw-Hill Book Company. Jenni Caldwell. (2016). Loose Parts. Reggio Inspired. Leah C. Yavuz. (2016). The Effects of Loose Parts and Nature-Based Play on Creativity in the Montessori Early Childhood (3-6 year old) Classroom. (Master of Arts in Education). St. Catherine University. (Montessori Early Childhood). Loris Malaguzzi. (1991). Reggio Emilia Method. Reggio Emilia Approach. Theresa Casey, & Juliet Robertson. (2020). Loose Parts Play Souillard, Alain; & Kerr, Anthony. (1990, April). Problem Solving Activities for Science and Technology Students. English Teaching Forum. 28-32. Simon Nicholson. (1972). The Theory of Loose Parts, An important principle for desigh methodology. Studies in Design Education Craft & Technology, 4(2). Margaret loventfeld. (1977). Play in Childhood: Cambridge University.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก รายชื่อผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบเครื่องมือ

รายชื่อผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบเครื่องมือ 1.นายชลพรรษ สวัสดี ผู้อ านวยการโรงเรียนอนุบาลพิบูลยรักษ์ โรงเรียนอนุบาลพิบูลย์รักษ์ ส านักงานการศึกษาอุดรธานีเขต 3 2.นางสันทนา ต้นสียา ครูช านาญการพิเศษ โรงเรียนอนุบาลพิบูลย์รักษ์ ส านักงานการศึกษาอุดรธานีเขต 3 3.นางเสาวลักษณ์ สวัสดี ครูช านาญการพิเศษ โรงเรียนอนุบาลพิบูลย์รักษ์ ส านักงานการศึกษาอุดรธานีเขต 3 4.นางกรรณิการ์ ปราบพาล ครูผู้สอนระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนอนุบาลพิบูลย์รักษ์ ส านักงานการศึกษาอุดรธานีเขต 3 5.นางสาวเวธกา ศุภวีรฤทธิ์ ครูผู้สอนระดับชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนอนุบาลพิบูลย์รักษ์ ส านักงานการศึกษาอุดรธานีเขต 3

ภาคผนวก ข แบบสังเกตทักษะการแก้ปัญหา

แบบสังเกตทักษะการแก้ปัญหาในการท ากิจกรรมการเล่นวัสดุสร้างสรรค์ ชื่อ – นามสกุล ......................................................................................เลขที่ ...............ชั้น ................. ค าชั้แจง โปรดท าเครื่องหมาย ลงในช่องระดับความคิดเห็นที่ตรงกับความคิดเห็นของท่าน โดยที่ 3 = ดีมาก 2 = ปานกลาง 1 = ควรปรับปรุง ความคิดเห็น ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................. ............... .................................................................................................................... ....................................... รายการ ระดับ 3 2 1 1. มีสมาธิจดจ่อในการท ากิจกรรม 2. ท ากิจกรรมร่วมกับผู้อื่น 3. การใช้กล้ามเนื้อมือมัดเล็กกับตา 4. การสร้างสรรค์ผลงานตามโจทย์ 5. การให้ความร่วมมือในการท ากิจกรรม 6. รู้จักใช้อุปกรณ์อื่นแทนสิ่งที่ไม่มีได้ 7. สร้างผลงานเพื่อแก้ปัญหาในนิทานได้ 8. บอกวิธีการแก้ปัญหาได้ 9. เลือกใช้อุปกรณ์ที่หลากหลายและเหมาะสม 10. มีวิธีแก้ปัญหาที่หลากหลาย

ภาคผนวก ค ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้

คู่มือแผนการจัดกิจกรรมการเล่นวัสดุสร้างสรรค์ประกอบนิทาน ค าชี้แจง กิจกรรมการเล่นวัสดุสร้างสรรค์ประกอบนิทานเป็นกิจกรรมที่เด็กสามารถเล่นวัสดุที่เตรียมมาเล่น ประกอบนิทานหลังคุณครูเล่าเสร็จโดยเด็กสามารถเลือกอุปกรณ์ได้ตามความสนใจ และเล่นตามเนื้อ เรื่องในนิทาน โดยเป็นการเล่นแก้ไขปัญหาในนิทาน ซึ่งน าไปสู่กระบวนการการเกิดทักษะการ แก้ปัญหา โดยแผนการจัดกิจกรรมผู้วิจัยยึดหลักความเหมาะสมและสอดคล้องกับพัฒนาการของเด็ก ซึ่งจะน าไปสู่การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา จุดมุ่งหมาย เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาของเด็กในช่วงอายุ 4-5 ปี เนื้อหา กิจกรรมการเล่นวัสดุสร้างสรรค์ 24 กิจกรรม การด าเนินกิจกรรม 1. สร้างข้อตกลงในการท ากิจกรรม เช่น ไม่หยอกล้อกัน ไม่ส่งเสียงดัง ตั่งใจท ากิจกรรม 2. ครูเล่านิทานและสนทนากับปัญหาที่เกิดขึ้นในนิทาน 3. ครูแนะน าอุกรณ์ต่างๆในการท ากิจกรรม 4. ให้เด็กได้เลือกอุปกรณ์ตามความสนใจ ขณะ ที่เด็กท ากิจกรรม ครูจะคอยสังเกต พฤติกรรมของเด็กแต่ละคน พร้อมบันทึกเหตุการณ์ 5. เด็กน าผลงานมา สนทนาถึงสิ่งที่ท า ครูบันทึกสิ่งที่เด็กเล่า การประเมินผล 1. สังเกตการท ากิจกรรม 2. สังเกตผลงานของเด็ก

ตัวอย่างแผนการจัดประสบการณ์ กิจกรรมการเล่นวัสดุสร้างสรรค์ประกอบนิทาน ชื่อกิจกรรม สร้างบ้านให้หนูด้วย วันจันทร์ที่ 20 ธันวาคม 2566 เวลา 09:00-09:30 น. ………………………………………………………………………………………………………………….. ส าหรับชั้น ปฐมวัยปีที่ 2 เวลาสอน 30 นาที ช่วงกิจกรรม เสริมประสบการณ์ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดแก้ปัญหา 2.เพื่อฝึกทักษะการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก 3.เพื่อฝึกทักษะการสังเกต เปรียบเทียบ ลักษณะต่างๆของสื่ออุปกรณ์ วัสดุอุปกรณ์ 1. ฝาขวดน้ า 2.ไม้ไอติม 3. กระดาษแข็ง 4. ก้านกล้วย 5. แก้วพลาสติก 6. หลอด 7.หนังสือนิทาน

ขั้นตอนด าเนินกิจกรรม ขั้นน า 1.ครูน าเด็กเข้าสู่กิจกรรม โดยการร้องเพลง แมวที่ฉันเลี้ยงไว้ พร้อม ท าท่าประกอบ 2.ครูและเด็กร่วมกันสร้างข้อตกลงในการท ากิจกรรม ดังนี้ -ไม่หยอกล้อกัน -ไม่ส่งเสียงดัง -ตั่งใจท ากิจกรรม ขั้นสอน 1.ครูเล่านิทาน ลูกหมูสามตัว ให้เด็กๆฟังประกอบนิทาน 2.ครูและเด็กร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นในนิทานและให้เด็กๆ ลองคิดวิธีแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น 3.ครูแนะน าอุปกรณ์วัสดุ โดยให้เด็กศึกษาสังเกต สี รูปร่าง 4.ครูเปิดโอกาสให้เด็กมาเลือกอุปกรณ์ในการท ากิจกรรมตามความ ต้องการ 5.ในขณะที่เด็กท ากิจกรรมครูคอยดูแลและคอยสังเกตพฤติกรรมการ แก้ปัญหาของเด็ก ขั้นสรุป 1.ครูให้เด็กน าเสนอผลงานของตนเอง การประเมินผล 1.สังเกตพฤติกรรมการท ากิจกรรม 2.สังเกตผลงานของเด็ก

ภาคผนวก เพลงแมวที่ฉันเลี้ยงไว้ แมว 10 ตัวที่ฉัน เลี้ยงไว้ น้อง……….ขอให้แบ่งไป 1ตัว แมว 10 ตัวก็เหลือน้อยลงไป ลองนับดูใหม่เหลือแมว…….. ตัว (นับจนหมด)

ตัวอย่างแผนการจัดประสบการณ์ กิจกรรมการเล่นวัสดุสร้างสรรค์ประกอบนิทาน ชื่อกิจกรรม ช่วยเจ้ากา วันจันทร์ที่ 22 ธันวาคม 2566 เวลา 09:00-09:30 น. ………………………………………………………………………………………………………………….. ส าหรับชั้น ปฐมวัยปีที่ 2 เวลาสอน 30 นาที ช่วงกิจกรรม เสริมประสบการณ์ จุดมุ่งหมาย 1.เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดแก้ปัญหา 2.เพื่อฝึกทักษะการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก 3.เพื่อฝึกทักษะการสังเกต เปรียบเทียบ ลักษณะต่างๆของสื่ออุปกรณ์ วัสดุอุปกรณ์ 1. ฝาขวดน้ า 2. ไม้ไอติม 3. กระดาษแข็ง 4. ขวดน้ า 5. แก้วพลาสติก 6. หลอด 7.เชือกฟาง 8.หนังสือนิทานลูกหมูสามตัว

ขั้นตอนด าเนินกิจกรรม ขั้นน า 1.ครูน าเด็กเข้าสู่กิจกรรม โดยการร้องเพลง พร้อมท าท่าประกอบ 2.ครูและเด็กร่วมกันสร้างข้อตกลงในการท ากิจกรรม ดังนี้ -ไม่หยอกล้อกัน -ไม่ส่งเสียงดัง -ตั่งใจท ากิจกรรม ขั้นสอน 1.ครูเล่านิทาน กากับเหยือก ให้เด็กๆฟังประกอบนิทาน 2.ครูและเด็กร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นในนิทานและให้เด็กๆ ลองคิดวิธีแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น 3.ครูแนะน าอุปกรณ์วัสดุ โดยให้เด็กศึกษาสังเกต สี รูปร่าง 4.ครูเปิดโอกาสให้เด็กมาเลือกอุปกรณ์ในการท ากิจกรรมตามความ ต้องการ 5.ในขณะที่เด็กท ากิจกรรมครูคอยดูแลและคอยสังเกตพฤติกรรมการ แก้ปัญหาของเด็ก ขั้นสรุป 1.ครูให้เด็กน าเสนอผลงานของตนเอง การประเมินผล 1.สังเกตพฤติกรรมการท ากิจกรรม 2.สังเกตผลงานของเด็ก

ตัวอย่างการปฏิบัติกิจกรรมการเล่นวัสดุสร้างสรรค์ประกอบนิทาน

ประวัติย่อผู้วิจัย ประวัติผู้เขียน ชื่อ – สกุล กัณฐิกา ดวงภักดี วัน เดือน ปี เกิด 23 พฤษภาคม 2544 ที่อยู่ปัจจุบัน 97/15 บ้านศรีสว่างวงค์ ต าบลเพ็ญ อ าเภอเพ็ญ จังหวัดอุดรธานี 41150