การบริหารเชิงกลยุทธ์

กล่าวโดยสรุปประเภทของผู้นำเชิงกลยุทธ์
(STRATEGIC LEADERSHIP TYPES)

ในสภาพความเป็ นจริงขององค์การพบ
ว่ามีผู้นำเชิงกลยุทธ์ทั้ง 4 ประการดังกล่าว
ที่เป็ นผู้นำที่ประสบความสำเร็จและเป็ น
ผู้นำที่มีประสิทธิผลอยู่ในองค์การทั่วไป
อย่างไรก็ดี ในการคัดเลือกผู้นำดีเด่นของ
วงการต่าง ๆ มักจะเป็น ผู้นำเชิงกลยุทธ์
แบบผู้สร้างสรรค์

กSาtรraบtรeิหgiาcรmเชิaงnกaลgยeุmทธe์nใtนiสnถeาdนuศcึaกtษioาn สร้างแผนแม่แบบในการเปลี่ยนแปลง

ประเมินสถานการณ์ ขององค์กร

วิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อน โอกาสและ
อุปสรรคขององค์กร

ให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการแก้ปั ญหา
ขจัดอุปสรรคในการติดต่อสื่ อสาร

ความหมายของการจัดบริหารเชิงกลยุทธ์

Pitts & Lei, 2000 กล่าวว่า การจัดการเชิงกลยุทธ์เป็นความคิด แผนงาน และการกระทําที่หน่วย
งานนํามาใช้เพื่อก่อให้เกิดผลสําเร็จและได้เปรียบคู่แข่งขัน

Pearce & Robinson, 2009 กล่าวว่า การจัดการเชิงกลยุทธ์เป็นการตัดสินใจและการกระทำ
อย่างเป็นระบบนับตั้งแต่การวางแผน การกํากับการจัดองค์การ และการควบคุมเพื่อให้บรรลุ
วัตถุประสงค์ของหน่วยงาน

สุชาติ ธาดาธํารงเวช, 2550 กล่าวว่า การจัดการเชิงกลยุทธ์ หมายถึง การวางแผนการดำเนินการ
และการควบคุมการบริหารที่ช่วยให้การจัดการเชิงยุทธ์เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ และ
ประสิทธิผลประกอบด้วย 1) การกําหนดทิศทางกลยุทธ์ 2) การวิเคราะห์เชิงกลยุทธ์ 3) การจัดทํา
กลยุทธ์ และ 4) การควบคุมและปฏิบัติตามกลยุทธ์

วิรัช วิรัชนิภาวรรณ, 2554 กล่าวว่า การจัดการเชิงกลยุทธ์ เป็นการดําเนินงานที่ต้องใช้ทั้งศาสตร์
และศิลป์ที่ลุ่มลึกและแยบคายเพื่อกําหนดทิศทาง แนวทาง แผนงาน กระบวนการในการดําเนิน
งานการควบคุมตรวจสอบและเป้าหมายที่ชัดเจน สอดคล้องกับสภาพแวดล้อมและสถานการณ์
พร้อมทั้งใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ให้เกิดประโยชน์สูงสุด

สรุปได้ว่า........

"การจัดการเชิงกลยุทธ์เป็นวิธีการบริหารจัดการเพื่อให้
การดําเนินงานบรรลุผลสําเร็จตามเป้าหมาย โดยอาศัย
ความคิดที่เป็นกลอุบายวิธีการ หรือกระบวนการในการดํา
เนินงานที่สําคัญประกอบด้วย การวิเคราะห์สภาพ
แวดล้อม การกําหนดกลยุทธ์ การปฏิบัติตามกลยุทธ์และ
การควบคุมกลยุทธ์"

เป็นการบริหารที่มุ่ง future - oriented change-oriented เป็นการบริหารที่มุ่ง
เน้นถึงอนาคต เน้นให้เกิดการ
เปลี่ยนแปลง
เป็นการบริหารแบบ holistic approach result – based focus
องค์รวม เป็นการบริหารที่
มุ่งเน้นผลลัพธ์
เป็นการบริหารที่ให้ stakeholder - oriented long – range
ความสำคัญต่อผู้มีส่วน planning เป็นการบริหารที่มุ่ง
เน้นการวางแผน
ได้ส่วนเสีย ระยะยาว

ลักษณะของการ
บริหารเชิงกลยุทธ์

ผู้บริหารสถานศึกษา

กับการพัฒนาคุณภาพ

การศึกษาโดยใช้วิธีการจัดการเชิงกลยุทธ์

วิ สั ย ทั ศ น์ ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า . . ถื อ เ ป็ น ข้ อ มู ล สํ า คั ญ ที่ ผู้ บ ริ ห า ร ส ถ า น ศึ ก ษ า
ต้ อ ง รั บ รู้ แ ล ะ เ ข้ า ใ จ อ ย่ า ง ถ่ อ ง แ ท้ เ สี ย ก่ อ น จึ ง จ ะ ส า ม า ร ถ ดำ เ นิ น ก า ร
ส ร้ า ง วิ สั ย ทั ศ น์ ก า ร กํ า ห น ด ทิ ศ ท า ง ก า ร บ ริ ห า ร ร ว ม ทั้ ง ดํ า เ นิ น ก า ร ต า ม ขั้ น
ต อ น ก า ร จั ด ก า ร เ ชิ ง ก ล ยุ ท ธ์ ใ น ลำ ดั บ ถั ด ไ ป ใ ห้ บ ร ร ลุ ผ ล สํ า เ ร็ จ ไ ด้ อ ย่ า ง มี

ป ร ะ สิ ท ธิ ภ า พ

วิสัยทัศน์ในการจัดการศึกษา

วิสัยทัศน์เกี่ยวกับ วิสัยทัศน์ในการ
การเรียนรู้สำหรับ จัดการศึกษาตาม
แผนพัฒนาการ
คนรุ่นใหม่
ศึกษา

วิสัยทัศน์เกี่ยวกับการเรียนรู้สำหรับคนรุ่นใหม่

ทักษะที่จำเป็นในการเรียนรู้เพื่อการดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21

ทักษะยุคดิจิตอล ทักษะการสื่อสารอย่างมีประสิทธิผล ทักษะการคิดเชิงนวัตกรรม
(digital-age literacy) (effective communication) และสร้างสรรค์

สาระความรู้และทักษะด้าน วิทยาศาสตร์ ทักษะการ ทํางานเป็นทีม การสร้างความร่วม (inventive thinking)
เศรษฐศาสตร์และเทคโนโลยี ข้อมูล มือ และการสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
ความสามารถในการปรับตัว การจัดการความยุ่ง
สารสนเทศและความหมาย พหุวัฒนธรรม การรับผิดชอบต่อตนเอง ต่อสังคม ยาก การควบคุมตนเอง การใฝ่รู้ การคิด
และจิตสานึกต่อโลก และในฐานะพลเมือง การสื่อสารและโต้ตอบ สร้างสรรค์ การจัดการความเสี่ยง
การคิดระดับสูงและการใช้เหตุผลที่ดี
ทักษะการสร้างผลผลิตในระดับสูง (high
productivity)

ทักษะในการจัดลําดับความสําคัญ การวางแผน
และการจัดการเพื่อให้ผลลัพธ์ที่ดี การใช้เครื่อง

มือในการทํางานอย่างมี ประสิทธิผล ความ
สามารถในการสร้างผลผลิตที่มีคุณภาพและ

เหมาะสม

โดย.....NorthCentral Regional Educational Laboratory --NCREL and Metiri Group

วิสัยทัศน์เกี่ยวกับการเรียนรู้สำหรับคนรุ่นใหม่

ทักษะที่จำเป็นในการเรียนรู้เพื่อการดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21

ความคิดวิเคราะห์วิจารณ์ (critical thinking)
ทักษะด้านความคิดสร้างสรรค์ (creative thinking)
ทักษะ ด้านความตระหนักรู้ในตน (self-awareness)
ทักษะด้านความเห็นใจผู้อื่น (empathy)
ทักษะด้านการ สร้างสัมพันธภาพและการสื่อสาร (interpersonal relationship and communication skill)
ทักษะการตัดสินใจและการแก้ไขปัญหา (decision making and problem solving)
ทักษะการจัดการอารมณ์และการจัดการความเครียด (coping with emotions and coping with stress)

"คุณลักษณะพื้นฐานที่ประเทศสมาชิกต้องนําไปพัฒนา ให้เกิดขึ้นกับพลเมืองของตน
เพื่อประโยชน์ในการเรียนรู้และการปรับตนให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคมยุคโลกาภิวัตน์"

โดย.....องค์การอนามัยโลก (WHO)

วิสัยทัศน์ในการจัดการศึกษาตามแผนพัฒนาการศึกษา

"คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดํารงชีวิตอย่างเป็นสุข
สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษ 21"

ยุทธศาสตร์ที่ 1 การจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคงของสังคมและประเทศชาติ

ยุทธศาสตร์ที่ 2 การผลิตและพัฒนากําลังคน การวิจัยและนวัตกรรมเพื่อสร้าง
ขีดความสามารถ ในการแข่งขันของประเทศ

ยุทธศาสตร์ที่ 3 การพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัย และ การสร้างสังคมแห่งการ
เรียนรู้

แนวทางการพัฒนาวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษา

1. รวบรวมข้อมูลให้กว้างขวาง
2. นําข้อมูลที่ได้มาจัดกระทํา โดยใช้การวิเคราะห์และสังเคราะห์
3. สร้างวิสัยทัศน์ โดยแปลงความคิดหรือจินตนาการให้เป็นคําพูด

หรือภาษาเขียนที่ชัดเจน
4. เผยแพร่วิสัยทัศน์
5. ปฏิบัติตามวิสัยทัศน์
6. การประเมินผลเป็นระยะ ๆ เพื่อตรวจสอบว่าวิสัยทัศน์นั้น

สอดคล้องกับความต้องการของสมาชิกในองค์การหรือไม่

สรุป.....การบริหารเชิงกลยุทธ์

วิธีการจัดการที่มุ่งเน้ นการปรับตัวให้สอดคล้องกับสถานการณ์ การเลือกใช้กลยุทธ์ที่
เหมาะสม การบริหารเชิงกลยุทธ์มีกระบวนการดําเนินงานที่สําคัญ ประกอบด้วย
การวิเคราะห์สถานการณ์ การกําหนดกลยุทธ์ การดําเนินการตามกลยุทธ์
และการประเมินกลยุทธ์
โดยกลยุทธ์สําคัญที่ต้องกําหนดขึ้นเพื่อบริหารกิจการให้บรรลุผลสําเร็จคือ
กลยุทธ์การกําหนดทิศทางการบริหารและกลยุทธ์การปฏิบัติงาน
การจัดการเชิงกลยุทธ์สามารถนํ าไปประยุกต์ใช์ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดย
ผู้บริหารสถานศึกษาต้องพัฒนาตนเองให้เป็ นผู้ที่มีวิสัยทัศน์ที่กว้างไกลเกี่ยวกับการ
จัดการศึกษา
เป็นอันดับแรกเสียก่อน จากนั้นจึงดําเนินการโดยนํากระบวนการจัดการเชิงกลยุทธ์
ไปประยุกต์ให้เหมาะสมกับสถานการณ์จึงจะส่งผลให้การพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ของสถานศึกษาบรรลุผลสําเร็จตามเป้ าหมายอย่างมีประสิทธิภาพ

งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

การพัฒนาแนวทางการบริหารเชิงกลยุทธ์ของ
ผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา

มัธยมศึกษา เขต 25



สุปรียา ชินพะวอ 2562
กศ.ม. (การบริหารการศึกษา) มหาวิทยาลัยมหาสารคาม

จุดมุ่งหมายการวิจัย

1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันสภาพที่พึงประสงค์และความต้องการจำเป็นในการ
บริหารเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
มัธยมศึกษา เขต 25

2) เพื่อพัฒนาแนวทางการบริหารเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัด
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25

กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
มัธยมศึกษา เขต 25 ผู้บริหารจำนวน 74 คน

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ครั้งนี้แบ่งเป็น 2 ระยะ คือ
ระยะที่ 1แบบประเมินความเหมาะสมองค์ประกอบและตัวชี้วัด แบบประเมิน

สภาพปั จจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการบริหารเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถาน
ศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 โดยเป็นแบบมาตราส่วน
ประมาณค่า 5 ระดับ

ระยะที่ 2 แบบประเมินการพัฒนาแนวทางการบริหารเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหาร
สถานศึกษา แบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ

สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน ดัชนีความ
ต้องการจำเป็ นที่ปรับปรุง

กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
มัธยมศึกษา เขต 25 ผู้บริหารจำนวน 74 คน

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ครั้งนี้แบ่งเป็น 2 ระยะ คือ
ระยะที่ 1แบบประเมินความเหมาะสมองค์ประกอบและตัวชี้วัด แบบประเมิน

สภาพปั จจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการบริหารเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถาน
ศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 โดยเป็นแบบมาตราส่วน
ประมาณค่า 5 ระดับ

ระยะที่ 2 แบบประเมินการพัฒนาแนวทางการบริหารเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหาร
สถานศึกษา แบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ

สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน ดัชนีความ
ต้องการจำเป็ นที่ปรับปรุง

ผลการวิจัย

1. การศึกษาองค์ประกอบและตัวชี้วัดของการบริหารเชิงกลยุทธ์ผู้บริหารสถานศึกษา สังกัด
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 ระดับความเหมาะสม องค์ประกอบและตัวชี้
วัดของการบริหารเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
มัธยมศึกษา เขต 25 โดยรวมทั้ง 3 ด้าน อยู่ในระดับเหมาะสมมากที่สุด มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.71
และแต่ละองค์ประกอบเรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้ อยพบว่า

อันดับแรก คือ องค์ประกอบด้านที่ 3 ด้านการควบคุมและการประเมินกลยุทธ์อยู่ในระดับ
เหมาะสมมากที่สุด ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.75

รองลงมาอันดับสอง คือ องค์ประกอบด้านที่ 1 ด้านการกำหนดกลยุทธ์ อยู่ในระดับเหมาะ
สมมากที่สุด ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.69

และอันดับสุดท้าย คือ องค์ประกอบด้านที่ 2 ด้านการนำกลยุทธ์ไปปฏิบัติ อยู่ในระดับ
เหมาะสมมากที่สุด ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.68

ผลการวิจัย

2. การศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการบริหารเชิงกลยุทธ์ของ
ผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 โดยแบ่ง
แยกดังนี้

ด้านที่ 1 สภาพปัจจุบันโดยรวมอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.82 ส่วนสภาพที่
พึงประสงค์โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.66

ด้านที่ 2 สภาพปัจจุบันโดยรวมอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 3.80 ส่วนสภาพ
ที่พึงประสงค์โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.63

ด้านที่ 3 สภาพปัจจุบันโดยรวมอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.82 ส่วนสภาพที่
พึงประสงค์โดยรวมอยู่ใน ระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.63

ผลการวิจัย

3. การพัฒนาแนวทางการบริหารเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัด
สำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 โดยรวมมีความเหมาะสมอยู่ใน
ระดับ มาก และความเป็นไปได้อยู่ในระดับมากที่สุด และเมื่อพิจารณาความเหมาะ
สมความเป็นไปได้เป็นรายด้านเรียงลำดับ ค่าเฉลี่ยมากที่สุดไปหาน้ อยที่สุด พบว่า
ทุกด้านมีความสอดคล้องเช่นเดียวกัน นั่นคือ ด้านการกำหนดกลยุทธ์มีค่าเฉลี่ยมาก
ที่สุด รองลงมา คือ ด้านการนำกลยุทธ์ไปปฏิบัติ และอันดับสุดท้ายคือ ด้านการ
ควบคุมและการประเมินกลยุทธ์

Thank You

See You next Time