วิจัยในชั้นเรียน - ครูมัสณา

ภาคผนวก ก
รายนามผู้เชยี่ วชาญ

49

รายนามผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบคุณภาพเคร่ืองมือในการวิจัย

รายนามผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบคุณภาพแผนจัดการเรยี นรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
และแบบวัดความพึงพอใจของผลการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้
ออนไลน์ Google Classroom เรื่อง ความรู้และทักษะพื้นฐานเฉพาะทาง ในรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี
ของนักเรยี นช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 5 ดงั นี้

1. นายอบั ดลุ ฮาลีม มามะ ขา้ ราชการครู กลุม่ สาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
โรงเรียนสไุ หงโก-ลก
อำเภอสุไหงโก-ลก จังหวัดนราธวิ าส

2. นายอัดลาล ร่งุ หีม ข้าราชการครู กลมุ่ สาระการเรียนรูว้ ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
โรงเรียนวรนารีเฉลมิ
อำเภอเมือง จังหวดั สงขลา

3. นายวิทยา มหิ อมมิ ขา้ ราชการครู กลมุ่ สาระการเรยี นร้วู ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี
โรงเรยี นสตลู วทิ ยา
อำเภอเมอื ง จงั หวดั สตลู

ภาคผนวก ข
การหาคณุ ภาพของเครื่องมอื

51

ตารางท่ี 7 ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IC) ของแผนการจัดการเรียนรู้

แผนการ รายการประเมนิ ผลการ  R IC ผลการ
จดั การ ประเมิน ประเมนิ
เรยี นรู้ที่ 1. ความชัดเจนและความถูกต้อง ผูเ้ ชย่ี วชาญ 3 1.00
ของสาระสำคญั (คนท่ี) 3 1.00 สอดคลอ้ ง
1 2. ความชัดเจนและความถูกต้อง 123 3 1.00 สอดคลอ้ ง
ของจุดประสงค์การเรียนรู้ 111 2 0.67 สอดคล้อง
2 3. ความสอดคล้องของจุดประสงค์ 111 2 0.67 สอดคล้อง
การเรยี นรูก้ ับเน้ือหา 111 3 1.00
4. ความสอดคล้องของเนื้อหากับ 101 3 1.00 สอดคลอ้ ง
กิจกรรมการเรยี นรู้ 3 1.00
5. ความสอดคล้องของจุดประสงค์ 011 3 1.00 สอดคล้อง
การเรียนรู้กับการวัดและ 2 0.67 สอดคลอ้ ง
ประเมินผล 111 1 0.67 สอดคล้อง
6. ความเหมาะสมด้านการจัด 111 3 1.00 สอดคลอ้ ง
กจิ กรรมการเรยี นรู้ 111 สอดคลอ้ ง
1. ความชัดเจนและความถกู ตอ้ ง 111
ของสาระสำคัญ 101 สอดคล้อง
2. ความชดั เจนและความถกู ตอ้ ง
ของจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 101 สอดคล้อง
3. ความสอดคล้องของจุดประสงค์
การเรียนรกู้ บั เน้ือหา 111
4. ความสอดคลอ้ งของเน้ือหากับ
กิจกรรมการเรยี นรู้
5. ความสอดคล้องของจดุ ประสงค์
การเรยี นรกู้ บั การวัดและ
ประเมินผล
6. ความเหมาะสมดา้ นการจัด
กิจกรรมการเรยี นรู้

52

ตารางที่ 7 (ตอ่ )

ผลการ

แผนการ ประเมนิ ผลการ
จดั การ ประเมนิ
เรยี นรู้ที่ รายการประเมิน ผูเ้ ช่ียวชาญ  R IC

3 (คนท่ี)

4 123

1. ความชัดเจนและความถูกตอ้ ง 111 3 1.00 สอดคล้อง
ของสาระสำคญั 3 1.00 สอดคล้อง
2 0.67 สอดคลอ้ ง
2. ความชดั เจนและความถกู ตอ้ ง 111 2 0.67 สอดคลอ้ ง
ของจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
3 1.0 สอดคลอ้ ง
3. ความสอดคล้องของจุดประสงค์ 1 0 1
การเรยี นรกู้ ับเน้ือหา 2 0.67 สอดคลอ้ ง
3 1.00 สอดคลอ้ ง
4. ความสอดคล้องของเน้อื หากับ 101 3 1.00 สอดคลอ้ ง
กจิ กรรมการเรยี นรู้

5. ความสอดคลอ้ งของจดุ ประสงค์

การเรยี นรกู้ บั การวดั และ 111

ประเมนิ ผล

6. ความเหมาะสมดา้ นการจัด 101
กจิ กรรมการเรยี นรู้

1. ความชัดเจนและความถูกต้อง 1 1 1
ของสาระสำคัญ

2. ความชัดเจนและความถูกต้อง 1 1 1
ของจุดประสงค์การเรยี นรู้

53

ตารางท่ี 8 ค่าดชั นีความสอดคลอ้ ง (IOC) ของแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน

ผลการประเมนิ ของผ้เู ชย่ี วชาญ
ขอ้ ที่ (คนท่)ี ∑ IOC ผลการพจิ ารณา

123
1 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
2 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลอื กไว้
3 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
4 +1 0 +1 +2 .67 คัดเลอื กไว้
5 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลอื กไว้
6 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
7 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลอื กไว้
8 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลอื กไว้
9 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
10 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
11 +1 0 +1 +2 .67 คัดเลอื กไว้
12 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
13 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลอื กไว้
14 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลอื กไว้
15 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
16 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลอื กไว้
17 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลอื กไว้
18 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลอื กไว้
19 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
20 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลอื กไว้
21 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
22 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
23 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
24 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลือกไว้
25 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลอื กไว้
26 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลอื กไว้
27 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
28 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลอื กไว้

54

ตารางท่ี 8 (ตอ่ )

ผลการประเมินของผเู้ ชยี่ วชาญ
ขอ้ ท่ี (คนที)่ ∑ IOC ผลการพจิ ารณา

123
29 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลอื กไว้
30 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลอื กไว้
31 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลือกไว้
32 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลือกไว้
33 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
34 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลอื กไว้
35 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลอื กไว้
36 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
37 +1 +1 +1 +3 1.0 คดั เลือกไว้
38 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลอื กไว้
39 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลือกไว้
40 +1 +1 +1 +3 1.0 คัดเลือกไว้

55
ตารางท่ี 9 คา่ ดัชนคี วามสอดคลอ้ ง (IOC) ค่าความยากงาย (p) และคา่ อำนาจจำแนก (r) ของแบบทดสอบวดั ผล
สมั ฤทธ์ทิ างการเรียน

ขอ้ IOC p r แบบทดสอบฉบบั จรงิ (20 ขอ้ )

1* 1.0 .79 .25 ขอ้ ที่ 1

2 1.0 .92 .00 -

3 1.0 .75 .17 -

4* .67 .67 .33 ข้อท่ี 2

5* 1.0 .63 .42 ขอ้ ที่ 3

6* 1.0 .33 .42 ข้อที่ 4

7 1.0 .79 .08 -

8* 1.0 .33 .83 ข้อท่ี 5

9 1.0 .67 .33 -

10 1.0 .58 .17 -

11* .67 .42 .33 ข้อท่ี 8

12* 1.0 .42 .42 ขอ้ ท่ี 9

13* 1.0 .21 .42 ขอ้ ที่ 10

14 1.0 .58 .25 -

15* 1.0 .63 .58 ข้อท่ี 7

16 1.0 .58 .17 -

17 1.0 .71 .08 -

18* 1.0 .25 .33 ข้อท่ี 6

19 1.0 .38 .08 -

20 1.0 .17 .25 -

21* 1.0 .54 .42 ขอ้ ที่ 11

22* 1.0 .50 .50 ข้อที่ 12

23 1.0 .33 .00 -

24* 1.0 .67 .33 ขอ้ ที่ 13

25 1.0 .92 .00 -

26* 1.0 .50 .33 ข้อที่ 14

27 1.0 .83 -.17 -

28* 1.0 .38 .33 ข้อที่ 15

29 1.0 .75 .33 -

56

ตารางที่ 9 (ตอ่ )

ข้อ IOC p r แบบทดสอบฉบับจรงิ (20 ขอ้ )
-
30 1.0 .58 .17 -

31* 1.0 .75 .00 ข้อที่ 16
-
32 1.0 .54 .33
ขอ้ ท่ี 17
33 1.0 .83 .17 ขอ้ ที่ 18

34* 1.0 .54 .58 -
ขอ้ ท่ี 19
35* 1.0 .29 .58
-
36 1.0 .71 .25 ขอ้ ท่ี 20

37* 1.0 .63 .33 -

38 1.0 .83 .00

39* 1.0 .29 .42

40 1.0 .92 .00

* หมายถึง ข้อที่เลือกไว้ มีค่า IOC ตั้งแต่ 0.60 – 1.00 ค่าความยากง่าย (p) มีค่าอยู่ระหว่าง 0.20 – 0.85
และค่าอำนาจจำแนก (r) มีค่าอยู่ระหว่าง 0.20 – 0.70 ข้อที่มีค่าความยากง่ายเกินเกณฑ์ 0.80 ได้ผ่านการปรับแก้
ตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญและนำมาใช้ หาค่าความเชื่อมั่น (rtt) โดยใช้สูตร KR - 20 ของ คูเดอร์ – ริชาร์ดสัน
ไดค้ า่ ความเชอ่ื มั่น เท่ากบั 0.88 ดงั แสดง

∑
= − 1 [1 − 2 ]

= 0.88

ภาคผนวก ค
คะแนนคะแนนผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น กอ่ นและหลังเรยี น

58

ตารางท่ี 10 คะแนนผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ของนักเรียนเป็นรายบุคคล

คนท่ี คะแนนกอ่ นเรียน คะแนนหลังเรียน
18 17
29 18
34 18
48 17
56 15
68 16
79 18
8 10 15
9 12 14
10 12 18
11 11 13
12 8 17
13 9 15
14 7 16
15 9 15
16 9 17
17 9 15
18 8 17
19 8 15
20 8 18
21 6 18
22 6 13
23 9 18
24 8 17
25 7 17
26 8 17
27 9 19
28 7 19
29 8 14
30 9 16

59

ตารางที่ 10 (ตอ่ ) คะแนนก่อนเรียน คะแนนหลงั เรียน
7 15
คนท่ี 8 15
31 9 20
32 7 14
33 8 16
34 9 20
35 7 17
36
37

ภาคผนวก ง
ตวั อยา่ งเครอ่ื งมอื ในงานวจิ ยั

61

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1

กลุ่มสาระการเรียนรู้ วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี รหสั วชิ า ว32104
หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 2 ความรแู้ ละทักษะพนื้ ฐานเฉพาะทาง บทท่ี 5 กลไก ไฟฟา้ และอิเล็กทรอนิกส์
ช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 5 เวลาเรียน 2 คาบ
ครูผู้สอน นางสาวมสั ณา ทรงนาศกึ โรงเรยี นคณะราษฎรบำรงุ จังหวดั ยะลา สพม.15

1. มาตรฐานการเรียนรู้
- ว 4.1 เข้าใจแนวคดิ หลักของเทคโนโลยีเพ่ือการดำรงชีวิตในสังคมท่ีมกี ารเปล่ยี นแปลงอย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้
และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนางานอย่างมีความคดิ
สร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยอี ย่างเหมาสม โดยคำนึงถึงผลกระทบตอ่
ชีวติ สงั คม และสง่ิ แวดล้อม

2. ตวั ชว้ี ดั /จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
ตัวชวี้ ดั ม.4/5 ใชค้ วามรู้และทักษะเก่ยี วกบั วัสดุ อปุ กรณ์ เครือ่ งมอื กลไก ไฟฟา้ และอิเลก็ ทรอนิกส์ และ

เทคโนโลยีท่ซี บั ซอ้ นในการแกป้ ัญหาหรอื พฒั นางาน ได้อยา่ งถูกตอ้ ง เหมาะสม และปลอดภยั
3. จุดเนน้ (สพม. , โรงเรียน)

ผู้เรียนมีทักษะในการส่ือสาร ทักษะการคิด ทักษะการแก้ปญั หา ทักษะชีวิต และทักษะการใช้เทคโนโลยี ท่ี
เหมาะสมตามช่วงวัย
4. สาระสำคญั

KidBright คอื บอรด์ สมองกลฝังตัว (Embedded Board) ขนาดเลก็ ทีป่ ระกอบไปด้วย ไมโครคอนโทรลเลอร์
ESP32 ทำหนา้ ท่ี ประมวลผล และควบคมุ ส่ังงานอปุ กรณ์ ทปี่ ระกอบอยูบ่ นบอร์ด ซึง่ ไดแ้ ก่หนา้ จอแสดงผลแบบ
Matrix LED ขนาด 16×8 จุด และเซ็นเซอร์ตรวจจับพื้นฐาน ที่สามารถปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้แก่ แและ
เซน็ เซอร์วดั อณุ หภมู ิ
5. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

5.1 ดา้ นความรคู้ วามสามารถ
1. อธบิ ายองคป์ ระกอบของ Kidbirght (K2)
2. อธบิ ายการทำงานของเซน็ เซอรว์ ัดระดับความเข้มของแสง (K2)

5.2 ดา้ นทกั ษะกระบวนการ
1. เขียนโปรแกรมแสดงผลบนหนา้ จอแสดงผล LED (P3)
2. เขยี นโปรแกรมสง่ั ให้บอรด์ ทำงานไดต้ ามความตอ้ งการ

5.3 ด้านคุณลกั ษณะ
1. เห็นความสำคัญของการเลอื กอปุ กรณ์อเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ใชไ้ ด้อย่างเหมาะสม และปลอดภยั (A3)
2. มคี วามรบั ผิดชอบ ตรงตอ่ เวลา และทำงานร่วมกบั ผูอ้ ื่นได้ (A2)

62

6. สาระการเรยี นรู้
6.1 สาระการเรยี นรูแ้ กนกลาง
กลไก ไฟฟา้ และอเิ ลก็ ทรอนกิ ส์
- แผงควบคุมขนาดเล็ก บอรด์ สมองกลฝังตัว

7. สมรรถนะสำคญั (5 ด้าน)
1. ความสามารถในการสือ่ สาร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถในการแกป้ ญั หา
4. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

8. หลักฐานการจดั การเรยี นรู้ (ช้นิ งาน/ภาระงาน)
- ใบกจิ กรรมหนว่ ยท่ี 2 ความร้แู ละทกั ษะพน้ื ฐานเฉพาะด้าน
กิจกรรมท่ี 5.2 เขยี นโปรแกรมสง่ั ให้บอร์ดทำงาน สนกุ คดิ กบั Kidbright

10. กจิ กรรมการจดั การเรยี นการสอน โดยการใชว้ ธิ สี อนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5E
คาบที่ 1
ขน้ั สรา้ งความสนใจ

1. นกั เรียนรว่ มกนั ทบทวน เรอื่ ง กลไก อปุ กรณ์ไฟฟ้าและอเิ ลก็ ทรอนิกส์
2. ครูกระตุ้นความสนใจของนักเรียนโดยการเปดิ คลปิ วดี ีทัศนเ์ กีย่ วกบั โครงงาน KB-COVID 19 | เคร่อื งวัดไข้
อัตโนมัติ KB-COVID 19 | เคร่อื งวดั ไข้อตั โนมัติ https://youtu.be/mTEkCasOQqI
ขัน้ สำรวจและคน้ หา
4. ครูและนักเรยี นรว่ มกนั ศึกษาเนอ้ื หาเกย่ี วกับ Kidbright จากใบความรู้ใน Google Classroom

- องค์ประกอบของ Kidbright
- ชดุ คำสงั่ แบบบลอ็ ก
- เซ็นเซอรแ์ สง
5. ครใู หน้ กั เรยี นทดลองเขียนโปรแกรมเพอ่ื ให้แสดงผลออกทางหนา้ จอ LED ดังนี้
5.1 ลากบล็อก LED 16x8 สร้างภาพในโปรแกรมเพือ่ แสดงความรสู้ ึก ดังรปู

63

5.2 รนั โปรแกรมและอปั โหลดโปรแกรมลงบอรด์ KIdbright โดยคลิกปมุ่ Build

5.3 เมื่ออปั โหลดโปรแกรมเรียบรอ้ ยแล้ว จะปรากฏหนา้ ต่าง Program Build ดงั รูปท่ี 3 ใหค้ ลกิ ปมุ่ OK

6. ใหน้ กั เรียนเขยี นโปรแกรมเพอ่ื เปิด-ปดิ ไฟอตั โนมตั ิ

64

ขั้นอธิบายและลงขอ้ สรุป
7. นกั เรียนและครูร่วมกันสรปุ เกี่ยวกับเขียนโปรแกรม

ขน้ั ขยายความรู้
13. นกั เรียนแตล่ ะคนพจิ ารณาเร่ืองทีเ่ รียนในคาบว่ามเี ร่ืองใดที่ยังไมเ่ ข้าใจหรอื ยงั มีข้อสงสัย และให้นักเรียน

ศึกษาเพิม่ เตมิ ใน Google Classroom
14. นักเรียนร่วมกันทำแบบทดสอบหลังเรียนของหนว่ ยที่ 2

11. สือ่ /แหลง่ การเรยี นรู้
- เอกสารประกอบการเรียน เรื่อง kidbright
- เวบ็ ไซตค์ รู https://gg.gg/m532103

65

- PowerPoint เรอื่ ง kidbright
- กล่มุ Facebook https://www.facebook.com/groups/cs63krumas/
- Google Classroom

12. หลักฐานการจัดการเรียนรู้ (ชน้ิ งาน/ภาระงาน)
- แบบทดสอบหลงั เรียนออนไลน์
- ใบกิจกรรม

13. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

จุดประสงค์ เครอื่ งมอื วธิ กี ารวัด เกณฑ์
รอ้ ยละ 80 ขน้ึ
1. อธบิ ายองคป์ ระกอบของ 1. แบบทดสอบหลงั เรียน - ความถูกต้องของ ไป

Kidbirght (K2) 2. ใบกจิ กรรม แบบทดสอบกอ่ นและ

2. อธิบายการทำงานของ หลงั เรียน

เซน็ เซอร์วัดระดับความเขม้ ของ - ความถูกต้องของใบ

แสง (K2) กจิ กรรม

1. เขยี นโปรแกรมแสดงผลบน 1) แบบประเมิน - สงั เกตพฤตกิ รรม ตอ้ งได้ระดับ 2
หนา้ จอแสดงผล LED (P3) พฤติกรรม คือ พอใช้ ขนึ้
ไป
2. เขยี นโปรแกรมสงั่ ให้บอร์ด 2) แบบสงั เกตความ ต้องไดค้ ณุ ภาพ
ทำงานได้ตามความตอ้ งการ สนใจและความรว่ มมอื คะแนนต้งั แต่
ในกจิ กรรม 4– 9 ผา่ น

1. เห็นความสำคญั ของการเลอื ก 1) แบบประเมิน - สงั เกตพฤติกรรม ร้อยละ 80 ขน้ึ
อุปกรณอ์ เิ ลก็ ทรอนกิ ส์ใช้ไดอ้ ย่าง คุณลักษณะอันพงึ สามารถบอก
เหมาะสม และปลอดภยั (A3) ประสงค์ การนำความรู้
2. มีความรับผิดชอบ ตรงต่อเวลา ไปใช้ได้
และทำงานร่วมกบั ผู้อ่ืนได้ (A2)

66

แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 2

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี รหสั วิชา ว32104
หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 2 ความรู้และทกั ษะพ้ืนฐานเฉพาะทาง บทที่ 4 วัสดแุ ละเครอื่ งมอื พื้นฐาน
ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 5 เวลาเรียน 2 คาบ
ครูผู้สอน นางสาวมสั ณา ทรงนาศกึ โรงเรียนคณะราษฎรบำรงุ จังหวดั ยะลา สพม.15

1. มาตรฐานการเรียนรู้
- ว 4.1 เข้าใจแนวคดิ หลักของเทคโนโลยีเพอ่ื การดำรงชีวิตในสงั คมท่ีมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้
และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนางานอย่างมีความคิด
สร้างสรรค์ดว้ ยกระบวนการออกแบบเชงิ วิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาสม โดยคำนึงถึงผลกระทบต่อ
ชวี ิต สงั คม และส่งิ แวดลอ้ ม

2. ตัวชว้ี ัด/จดุ ประสงค์การเรียนรู้
ตวั ชีว้ ัด ว 4.2 ม.4/1 ใช้ความรูแ้ ละทักษะเกย่ี วกับวสั ดุ อุปกรณ์ เครื่องมือ กลไก ไฟฟา้ และอเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ และ

เทคโนโลยที ซ่ี บั ซ้อนในการแกป้ ญั หาหรือพฒั นางาน ได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม และปลอดภยั
3. สาระสำคัญ

เครื่องมอื ในการปฏบิ ัตงิ านให้เหมาะสมกบั ลกั ษณะของงาน เช่น การตัด และการเจาะ นอกจากนผ้ี ู้ปฏบิ ตั งิ าน
ตอ้ งมคี วามรู้เกี่ยวกบั การใช้อุปกรณเ์ คร่ืองมอื เป็นอยา่ งดเี พ่อื ความปลอดภยั ในการปฏิบัตงิ าน
4. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
ดา้ นความรคู้ วามสามารถ

1. อธบิ ายสมบตั ิและประเภทของเครอื่ งมอื พน้ื ฐาน (K2)
2. อธบิ ายหลกั การทำงานของเครอ่ื งมือพน้ื ฐาน (K2)
3. วเิ คราะหเ์ คร่ืองมือพ้นื ฐาน เพอื่ นำไปใชใ้ นการสรา้ งหรอื พฒั นาชน้ิ งานไดอ้ ยา่ งถูกต้อง เหมาะสมและ
ปลอดภยั (K4)
ด้านทักษะกระบวนการ
4. สามารถแยกประเภทของเครอื่ งมือพน้ื ฐานได้ (P1)
5. สามารถเลอื กใช้เครื่องมือพ้นื ฐานให้เหมาะสมในการสร้างชิน้ งาน(P2)
6. สามารถออกแบบอุปกรณ์และนำเสนอแนวทางการเลอื กใชเ้ คร่อื งมอื พนื้ ฐาน (P3)
ด้านคณุ ลกั ษณะ
7. มีความตั้งใจ และพยายามในการทำงานท่ไี ด้รบั มอบหมาย
5. สาระการเรยี นรู้
- สมบัตแิ ละประเภทของเคร่อื งมอื พน้ื ฐาน
- หลักการทำงานของเคร่อื งมือพนื้ ฐาน

67
6 สมรรถนะสำคญั (5ดา้ น)

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกป้ ญั หา
4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ
5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
7 หลักฐานการจัดการเรียนรู้ (ชิน้ งาน/ภาระงาน)

- กิจกรรมที่ 4.2 ออกแบบอปุ กรณแ์ ละนำเสนอแนวทางการเลือกใช้วัสดแุ ละเครอ่ื งมือพ้นื ฐาน
8 กจิ กรรมการจัดการเรียนการสอน โดยการใชว้ ธิ สี อนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5E
ขน้ั สรา้ งความสนใจ (ใชเ้ ทคนิคการใชค้ ำถามกระตุ้นความคิด และ การเรยี นร้จู ากประสบการณ์)

1. นกั เรียนร่วมกันทบทวนวัสดแุ ละอปุ กรณ์
2. ผู้สอนใช้คำถามชวนคิด ดังนี้ “ยกตัวอย่างชิ้นงานที่ประกอบด้วยวัสดุประเภทเดียวกันและ ชิ้นงานท่ี
ประกอบด้วยวัสดุต่างประเภท ประเภทละ 1 ชิ้น และเราสามารถใช้เครื่องมือใดบ้างในการสร้าง ชิ้นงานเหล่านั้น”
จากนั้นผู้สอนสุ่มตัวแทนผู้เรียนนำ เสนอ และผู้สอนนำ อภิปรายประเด็นในการสร้างชิ้นงาน ที่ผู้สอนเตรียมไว้ เช่น
เกา้ อ้ไี ม้
แนวคำตอบ

- เกา้ อ้ไี ม้ เครือ่ งมือท่ีใช้ ฉากเหล็ก ค้อน ตะปู สวา่ น สกรู นอต เคร่อื งไสไมไ้ ฟฟา้ ไมบ้ รรทดั เหลก็
- เกา้ อพี้ นักพิงเปน็ พลาสตกิ โดยขาเก้าอีท้ ำ ด้วยสเตนเลส เคร่ืองมือทใี่ ช้ ฉากเหล็ก สกรู นอต เครือ่ ง
เชือ่ มโลหะ เครือ่ งบัดกรเี คร่อื งตดั โลหะ ไม้บรรทัดเหลก็
ขนั้ สำรวจและค้นหา (ระดมพลงั สมอง)
3. ครูให้นักเรยี นจบั กลุม่ 3-4 คน ศึกษาและทดลองใช้งานเคร่อื งมือพนื้ ฐาน ดังนี้

• ชุดเคร่ืองมือสำหรบั การวดั ขนาด เชน่ ใช้ไมโครมเิ ตอรว์ ดั ความหนาของกระดาษ

• ชดุ เคร่ืองมอื สำหรบั การตัด เช่น ใชค้ ีมตัดลวด

• ชุดเครอื่ งมอื สำหรับการเจาะ เช่น ใช้สวา่ นมือเจาะแผน่ ไม้
4. ครูให้นกั เรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอ พร้อมสาธิตการใช้งานของชุดเครื่องมือทีศ่ ึกษาจากนัน้ ร่วมกันอภปิ ราย
วิธีการใชง้ านที่ถูกตอ้ ง เหมาะสม และปลอดภัย
5. ครูตั้งคำถามให้นักเรียนชวนคิดหาคำตอบ “ช่วยกันระดมความคิดว่านอกจากตัวอย่างเครื่องมือพื้นฐาน
ข้างต้นแล้วยังมีเครื่องมือประเภทอื่นอะไรบ้าง สำหรับการวัดขนาด การตัด การเจาะและมีวิธีการใช้งานอย่างไร
ยกตวั อยา่ งมาอยา่ งละ 2 ประเภท”
ข้นั อธิบายและลงขอ้ สรปุ (เทคนคิ การสอนแบบเกมและการใช้สถานการณจ์ ำลอง)
6. ครแู ละนกั เรยี นร่วมกันอภิปรายเกยี่ วกับวิธีการใช้งานของอุปกรณเ์ คร่ืองมือพ้นื ฐาน และอภิปรายเพิ่มเติม
เกี่ยวกบั ขอ้ ควรระวงั และความปลอดภัยในการใช้งานและการบำรงุ รักษา เพอื่ ใหไ้ ด้ข้อสรปุ ว่า “วัสดุและเคร่ืองมือใน
ปัจจบุ นั มีอย่หู ลายประเภท ซึ่งมสี มบัตแิ ละการใช้งานที่แตกต่างกนั จึงต้องเลอื กใช้ให้เหมาะสมกับการสรา้ งหรอื พัฒนา
ช้ินงาน และเกดิ ความปลอดภยั ”

68
7. ครูและนกั เรียนร่วมเลน่ เกม Kahoot เพื่อใหน้ กั เรยี นเข้าใจมากยง่ิ ขน้ึ โดยครนู ำรปู เคร่ืองมอื และให้นกั เรยี น
ทายชื่อและคณุ สมบัติ ประเภทของวัสดุ
8. ครูสุ่มถามนักเรียน โดยให้นักเรียนวิเคราะห์เคร่ืองมอื พ้ืนฐานในการสร้างส่ิงของเครือ่ งใช้ “สำรวจสิง่ ของ
เคร่อื งใชภ้ ายในโรงเรียน และเลือกสิ่งของเครอื่ งใช้ท่ีสนใจ คนละ 1 อยา่ ง จากนัน้ ศึกษาว่าใชอ้ ปุ กรณ์เครื่องมือชนิดใด
ในการสร้างส่งิ ของเครือ่ งใชน้ น้ั ”
9. ครใู ชค้ ำถามนำสเู่ น้ือหา เรือ่ ง การตดั ตอ่ และขน้ึ รปู วสั ดุ เช่น “นักเรียนทราบหรอื ไมว่ า่ ผู้ผลิตหรอื ผ้สู ร้าง
ชน้ิ งานมวี ิธกี ารประกอบช้ินงานอย่างไร” แล้วใหน้ ักเรยี นศึกษาเน้ือหา เรอ่ื ง การตดั ต่อ และขึน้ รูปวัสดุใบความรู้และ
แหลง่ เรียนร้อู น่ื ๆ
10. จากนั้นสมุ่ ตวั แทนนักเรยี นนำเสนอส่ิงทเ่ี รียนรู้และรว่ มกนั อภิปรายสรุปเกย่ี วกับการเลือกใช้วธิ ีการตัด ต่อ
และขน้ึ รูปวสั ดุใหเ้ หมาะสมกบั ประเภทของวัสดแุ ละการใชง้ าน
ข้นั ขยายความรู้
11. ให้นักเรยี นแบ่งกลุ่ม ทำใบกิจกรรมที่ 4.2 เรื่อง ออกแบบอุปกรณ์และนำเสนอแนวทางการเลือกใช้วัสดุ
และเคร่ืองมอื พน้ื ฐาน
12. นักเรยี นและครูรว่ มกันอภปิ รายผลการทำใบกจิ กรรม 4.2 วา่ นักเรียนควรใชอ้ ปุ กรณเ์ ครอื่ งมือให้เหมาะสม
กบั วสั ดุ และลักษณะของการใชง้ านใหเ้ หมาะสมกบั วัสดุ และส่งิ ของเครอื่ งใชท้ ่จี ะสรา้ งหรือผลิตขึน้
13. นักเรยี นและครูร่วมกันอภิปรายเพ่ือสรุปประเดน็ ของวัสดุ และเครื่องมือพน้ื ฐาน ดงั น้ี “วัสดุ และเครอื่ งมอื
ในปัจจบุ ันมีอยูห่ ลายประเภท ซึ่งมีสมบัติและการใช้งานที่แตกต่างกนั จึงต้องเลือกใช้ให้เหมาะสม กับการสร้างหรอื
พัฒนาชิ้นงาน นอกจากนั้นยังมีการศึกษา คิดค้น และพัฒนาวัสดุและเคร่ืองมือใหม่ๆอยู่ตลอดเวลาเพื่อช่วยอำนวย
ความสะดวก เพ่มิ ประสิทธิภาพในการทำงาน ลดขั้นตอนการทำงาน ซึง่ ในการใช้งานจะต้องศึกษาขอพปฏิบัติและข้อ
ควรระวงั ควรตรวจสอบเคร่อื งมือให้อยู่ในสภาพพรอ้ มใช้งาน รวมทั้ง ควรศกึ ษาหาความร้เู ก่ยี วกับวัสดุและเครื่องมือ
ใหม่ ๆ อยเู่ สมอ”
ขั้นประเมนิ
14. นกั เรยี นแตล่ ะคนพจิ ารณาเรื่องท่เี รยี นในคาบว่ามเี ร่อื งใดที่ยงั ไม่เข้าใจหรอื ยังมขี ้อสงสยั และให้นักเรียน
ศกึ ษาเพิ่มเตมิ ใน Google Classroom
15. นักเรยี นสอบหลงั เรยี น เร่ือง วัสดุและเคร่อื งมอื พืน้ ฐาน
9 สอื่ /แหลง่ การเรยี นรู้
- หนังสือ รายวชิ าพ้นื ฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลย)ี มธั ยมศึกษาปีที่ 4
- เอกสารประกอบการเรยี น เร่ือง วสั ดุและเครอ่ื งมอื พนื้ ฐาน (Google Classroom)
- เครอ่ื งมือพื้นฐาน https://youtu.be/XKKpDq1aMBw
- เคร่อื งมอื และอปุ กรณ์งานไมท้ ี่ควรมสี ำหรับมอื ใหม่ อธิบายแบบละเอยี ด

https://youtu.be/tvuG2ujivL0
- Kahoot
10 หลกั ฐานการจดั การเรยี นรู้ (ช้นิ งาน/ภาระงาน)
- แบบทดสอบหลงั เรยี นออนไลน์ gg.gg/test4dt
- ใบกจิ กรรม 4.2 เรือ่ ง ออกแบบอุปกรณแ์ ละนำเสนอแนวทางการเลอื กใช้วัสดุและเครือ่ งมอื พน้ื ฐาน

69

11 การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้

จุดประสงค์ เครือ่ งมอื วิธีการวัด เกณฑ์

ดา้ นความรคู้ วามสามารถ

1. อธบิ ายสมบัตแิ ละประเภทของ 1. แบบทดสอบกอ่ น - - ความถกู ตอ้ งของ ต้องได้รอ้ ยละ 80 ขน้ึ

เครอื่ งมอื พื้นฐาน (K1) หลงั เรยี น แบบทดสอบก่อนและหลัง ไป

2. อธบิ ายหลกั การทำงานของ เรียน

เครือ่ งมือพ้ืนฐาน (K2)

3. วเิ คราะห์เครื่องมือพน้ื ฐาน 2. ใบกจิ กรรมที่ 4.2 - ความถกู ต้องของใบ - ตอ้ งไดร้ ะดบั
กิจกรรม คณุ ภาพดขี ึ้นไป ถือ
เพอื่ นำไปใชใ้ นการสร้างหรอื ว่าผ่าน

พฒั นาช้นิ งานไดอ้ ย่างถกู ต้อง

เหมาะสมและปลอดภัย (K4)

ดา้ นทกั ษะกระบวนการ

4. สามารถแยกประเภทของ 1. แบบประเมิน - สงั เกตพฤติกรรมใน - ตอ้ งได้ระดับ
หอ้ งเรียนในขณะทำ คณุ ภาพ พอใช้ ขนึ้ ไป
เคร่ืองมอื พื้นฐานได้ (P1) พฤตกิ รรมการทำ กิจกรรม
- ต้องได้ระดบั
5. สามารถเลอื กใชเ้ ครื่องมอื กิจกรรม - ความถูกตอ้ งของใบ คณุ ภาพดีขนึ้ ไป ถือ
กจิ กรรม ว่าผา่ น
พื้นฐานให้เหมาะสมในการสร้าง

ช้นิ งาน(P2) 2. ใบกิจกรรมท่ี 4.2

6. สามารถออกแบบอุปกรณแ์ ละ

นำเสนอแนวทางการเลอื กใช้

เครือ่ งมือพน้ื ฐาน (P3)

ดา้ นคณุ ลักษณะ

7. มคี วามต้ังใจ และพยายามใน 1. แบบประเมิน - สงั เกตพฤตกิ รรมใน ตอ้ งได้ระดับคุณภาพ
ระหวา่ งเรยี นและนอก พอใช้ ข้ึนไป
การทำงานทไี่ ด้รบั มอบหมาย คณุ ลักษณะอนั พงึ เวลาเรยี น

8. เขา้ เรยี นตรงเวลา ประสงค์

70

เกณฑ์การประเมินความถกู ต้องของใบกจิ กรรม

ประเด็นการ ระดับคะแนน
ประเมนิ
4 32 1
การวเิ คราะห์ วเิ คราะหป์ ระเภท วเิ คราะห์ ประเภท
ประเภท อธิบาย และอธบิ าย สมบตั ิ วเิ คราะหป์ ระเภท วเิ คราะหป์ ระเภท หรือ อธิบายสมบตั ิ
สมบตั ิของ วัสดใุ น ของวสั ดุ พร้อมให้ ของวัสดุในสงิ่ ของ
ส่งิ ของเครื่องใช้ เหตผุ ลได้ถูกตอ้ ง และอธบิ าย สมบัติ และอธิบาย สมบัติ เครอ่ื งใชไ้ มถ่ กู ตอ้ ง
พร้อมให้เหตุผล ครบถว้ น
ทีใ่ ช้วสั ดุ ของวัสดใุ นสง่ิ ของ ของวัสดุในสง่ิ ของ วิเคราะหเ์ ครื่องมอื
การวเิ คราะห์ วเิ คราะหเ์ ครื่องมอื พื้นฐานในการสร้าง
เคร่ืองมอื พ้ืนฐานใน พนื้ ฐานในการสรา้ ง เครอื่ งใช้ไดถ้ กู ตอ้ ง เครือ่ งใช้ไดถ้ กู ต้อง สิง่ ของเครือ่ งใชไ้ ม่
การสรา้ ง สง่ิ ของ สง่ิ ของเคร่ืองใชไ้ ด้ ถูกต้อง
เครือ่ งใช้ ถกู ต้องครบถว้ น เปน็ ส่วนใหญ่ บางส่วน ระบุวสั ดแุ ละ
การออกแบบ อธบิ ายเหตผุ ลการ เครอื่ งมอื พน้ื ฐานใน
อปุ กรณ์ และนำา เลอื กใชว้ สั ดุและ วเิ คราะหเ์ ครอื่ งมือ วเิ คราะหเ์ คร่อื งมือ การสร้างช้ินงานได้
เสนอแนวทาง การ เคร่อื งมือพ้นื ฐานใน พ้ืนฐานในการสร้าง พ้นื ฐานในการสรา้ ง แตไ่ ม่สามารถ
เลอื กใชว้ สั ดุ และ สรา้ งช้นิ งาน ได้ ส่งิ ของเคร่ืองใช้ได้ สง่ิ ของเครอ่ื งใช้ได้ อธิบายเหตผุ ลในการ
เครอื่ งมอื พน้ื ฐาน ถูกตอ้ งครบถว้ น ถกู ตอ้ งเปน็ ส่วนใหญ่ ถกู ต้องบางส่วน เลือกใชไ้ ด้
สมบรู ณท์ ุกประเด็น อธบิ ายเหตผุ ลการ อธิบายเหตผุ ลการ
เลือกใชว้ สั ดุและ เลือกใช้วัสดแุ ละ
เครอ่ื งมือพื้นฐาน ใน เครื่องมอื พนื้ ฐานใน
สรา้ งชิ้นงานได้ สรา้ งชน้ิ งานได้
ถกู ตอ้ งเป็นสว่ นใหญ่ ถกู ต้องบางส่วน

เกณฑ์การตดั สินระดบั คณุ ภาพ
คะแนน 10-12 คะแนน หมายถงึ ระดบั คุณภาพ ดีมาก
คะแนน 6-9 คะแนน หมายถงึ ระดับคณุ ภาพ ดี
คะแนน 3-5 คะแนน หมายถงึ ระดบั คณุ ภาพ พอใช้
คะแนน 1-2 คะแนน หมายถงึ ระดับคณุ ภาพ ปรับปรงุ

71

เกณฑก์ ารประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์

คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ รายการประเมิน
1.ซ่ือสัตย์สุจริต
1.1 ปฏบิ ตั ติ ามระเบียบการสอน และไมล่ อกการบ้าน
2. มีวินัย 1.2 ประพฤติ ปฏบิ ตั ิ ตรงตอ่ ความเป็นจรงิ ตอ่ ตนเอง
1.3 ประพฤติ ปฏบิ ัติตรงต่อความเป็นจริงต่อผอู้ ื่น
3. ใฝ่หาความรู้ 2.1 เข้าเรียนตรงเวลา
2.2 แต่งกายเรียบร้อยเหมาะสมกบั กาลเทศะ
4.อย่อู ยา่ งพอเพยี ง 2.3 ปฏิบัตติ ามกฎระเบียบของหอ้ ง
5. มุง่ มนั่ ในการทำงาน 3.1 แสวงหาขอ้ มลู จากแหลง่ เรียนรู้ตา่ งๆ
6.มจี ิตสาธารณะ 3.2 มีการจดบันทกึ ความรอู้ ย่างเปน็ ระบบ
3.3 สรุปความรไู้ ดอ้ ย่างมเี หตผุ ล
4.1 ใชท้ รัพยส์ ินและสง่ิ ของของโรงเรยี นอยา่ งประหยัด
4.2 ใชอ้ ปุ กรณ์การเรียนอย่างประหยดั และรคู้ ณุ ค่า
5.1 มคี วามตงั้ ใจ และพยายามในการทำงานที่ได้รบั มอบหมาย
5.2มคี วามอดทนและไมท่ อ้ แทต้ อ่ อปุ สรรคเพ่อื ใหง้ านสำเรจ็
6.1 รจู้ กั การใหเ้ พื่อส่วนรวม และเพื่อผูอ้ ื่น
6.2 แสดงออกถงึ การมนี ำ้ ใจหรอื การให้ความช่วยเหลือผอู้ ื่น
6.3 เข้าร่วมกิจกรรมบำเพญ็ ตนเพื่อส่วนรวมเมือ่ มโี อกาส

เกณฑ์การใหค้ ะแนน เกณฑก์ ารตดั สินคณุ ภาพ
ระดบั คุณภาพ
- พฤติกรรมทปี่ ฏิบตั ิชัดเจนและสม่ำเสมอ ค่าคะแนน ช่วงคะแนน ระดับคณุ ภาพ
- พฤติกรรมทปี่ ฏิบตั ชิ ัดเจนและบอ่ ยครัง้ 3
- พฤติกรรมทป่ี ฏบิ ัติบางครงั้ 2 14 - 18 ดีมาก
- พฤติกรรมที่ไม่ไดป้ ฏบิ ตั ิ 1
0 9 - 13 ดี

4 - 8 พอใช้

0 - 3 ปรบั ปรงุ

72

เกณฑ์การประเมนิ พฤตกิ รรมการทำกจิ กรรม

รายการ 3 ระดับคะแนน 0
21

ร่วมมอื และชว่ ยเหลือ รว่ มมอื และช่วยเหลอื ร่วมมอื และชว่ ยเหลือ ไมม่ คี วามรว่ มมือ

ความร่วมมอื เพอ่ื นในการทำ เพอ่ื นเปน็ ส่วนใหญใ่ น เพอื่ นในการทำกจิ กรรม ในขณะทำกจิ กรรม

กจิ กรรม การทำกจิ กรรม เปน็ บางครงั้

ความสนใจและ มีการถามในหวั ข้อที่ มกี ารถามในหวั ขอ้ ทตี่ น มกี ารถามในหัวข้อท่ีตน ไม่ถามในหวั ข้อทต่ี น
การซักถาม ตนไม่เข้าใจทกุ เร่อื ง ไมเ่ ขา้ ใจเปน็ สว่ นมาก ไม่เขา้ ใจเปน็ บางครงั้ และ ไมเ่ ขา้ ใจและไมก่ ลา้
และกลา้ แสดงออก และกล้าแสดงออก ไมค่ อ่ ยกลา้ แสดงออก แสดงออก

ส่งงานตรงเวลามี รบั ผดิ ชอบในงานท่ี ทำงานทีไ่ ดร้ บั มอบหมาย ไม่ทำงานที่ได้รบั

ความตรงต่อ ความรบั ผดิ ชอบใน ไดร้ ับมอบหมาย ส่ง ไมค่ รบทกุ ส่วน มอบหมาย
เวลา งานที่ได้รับ งานตรงเวลาบางคร้ัง
มอบหมายได้อยา่ ง

ถูกตอ้ ง

มคี วามตั้งใจในการ มมี คี วามตั้งใจในการ มีทักษะในการสร้างงาน ไมม่ ีทักษะในการ

ทำงาน ละเอียด ทำงาน แต่ไมล่ ะเอยี ด แตไ่ มม่ คี วามเรียบร้อย ทำงาน

การตง้ั ใจทำงาน รอบคอบ สะอาด รอบคอบ
เรยี บร้อย สรา้ ง

ผลงานไดอ้ ย่าง

ถกู ต้อง

การมีสว่ นร่วมใน รว่ มมือและชว่ ยเหลือ รว่ มมอื และช่วยเหลอื ร่วมมอื และชว่ ยเหลือ ไม่มีความรว่ มมอื
กจิ กรรม เพอ่ื นในการทำ เพ่ือนเป็นส่วนใหญใ่ น เพื่อนในการทำกจิ กรรม ในขณะทำกิจกรรม
กจิ กรรม การทำกจิ กรรม เปน็ บางครงั้

เกณฑก์ ารตดั สนิ ระดบั คณุ ภาพ
คะแนน 12 - 15 คะแนน หมายถึง ระดบั คณุ ภาพ ดีมาก
คะแนน 8 - 11 คะแนน หมายถงึ ระดับคุณภาพ ดี
คะแนน 4 - 7 คะแนน หมายถึง ระดบั คุณภาพ พอใช้
คะแนน 0 - 3 คะแนน หมายถึง ระดับคณุ ภาพ ปรับปรงุ

ภาคผนวก จ
ตัวอย่างผลงาน

ชือ่ -ชอ่ื สกลุ ประวตั ยิ ่อผู้วิจยั
วันเดอื นปีเกิด
สถานทอี่ ยู่ปจั จบุ ัน นางสาวมสั ณา ทรงนาศกึ
26 ธันวาคม 2531
ประวัติการศกึ ษา 25/4 ซอย 1 ถนนรามโกมุท ตำบลอาเนาะรู
พ.ศ. 2554 อำเภอเมือง จังหวดั ปตั ตานี รหสั ไปรษณีย์ 94000

พ.ศ. 2557 หลักสตู รวทิ ยาศาสตรบัณฑิต
สาขาวิทยาการคอมพวิ เตอร์ มหาวิทยาลัยทกั ษิณ
ประวัติการทำงาน จงั หวัดพทั ลงุ
พ.ศ. 2560 หลักสตู รการศกึ ษามหาบณั ฑิต
พ.ศ 2562 สาขาการสอนวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ และ
คอมพวิ เตอร์ มหาวทิ ยาลัยทกั ษิณ จังหวดั สงขลา

ครผู ู้ชว่ ย โรงเรยี นคณะราษฎรบำรงุ จังหวดั ยะลา

ครู โรงเรียนคณะราษฎรบำรงุ จังหวัดยะลา