กลยุทธ์สถานศึกษา

แผนกลยุทธ์สถานศึกษา

ปีการศึกษา 2564 - 2566

โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา
สำนักเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษายะลา

แผนกลยทุ ธ์สถานศึกษา โรงเรยี นคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา ก

คำนำ

แผนกลยุทธ์สถานศึกษาของโรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา ปีการศึกษา
2564 – 2566 จัดทำขึ้นเพื่อใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในระยะ 3 ปี ทั้งนี้
เป็นความพยายามของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของคณะครูและบุคลากรในโรงเรียน ได้มีการ
ประชมุ และดำเนนิ การจัดทำแผนกลยทุ ธ์สถานศึกษา โดยการวิเคราะหส์ ภาพปจั จุบัน ศึกษาสภาพของ
สถานศึกษา มากำหนดทิศทางของสถานศึกษาโดยกำหนดกลยุทธ์ที่เชื่อมโยงและสอดคล้องตาม
มาตรฐานการศึกษาแห่งชาติเพื่อการประเมินคุณภาพภายนอกและมาตรฐานการศึกษาของสำนกั งาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสอดคล้องตามมาตรฐานโรงเรียนมาตรฐานสากล เพื่อเป็น
แนวทางในการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี โดยมีทิศทางการจัดการศึกษาตามวิสัยทัศน์ พันธกิจ
เป้าประสงค์และกลยทุ ธ์ทีก่ ำหนดไวต้ ามบรบิ ทและเปา้ หมายของสถานศึกษา

โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา ขอขอบคุณผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดทำ
แผนกลยุทธ์สถานศึกษาฉบับนี้ ซึงประกอบด้วยผู้บริหาร คณะครูและบุคลากรทางการศึกษา
คณะกรรมการสถานศึกษาขึ้นพื้นฐาน ตลอดจนผู้ปกครองและนักเรียนที่มีส่วนร่วมในการจัดทำ
จนสำเร็จลุล่วงไปด้วยดี หวังเป็นอย่างยิ่งว่าจะเป็นประโยชน์ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ใหก้ ้าวหน้าและเป็นไปตามท่ีได้กำหนดไว้ตอ่ ไป

(นายนพปฎล มุณรี ัตน์)
ผู้อำนวยการโรงเรียนคณะราษฎรบำรงุ จงั หวัดยะลา

แผนกลยทุ ธส์ ถานศึกษา โรงเรยี นคณะราษฎรบำรงุ จังหวัดยะลา ก

คำเหน็ ชอบของคณะกรรรมการสถานศึกษา
โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จงั หวัดยะลา

คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีมติเห็นชอบแผนกลยุทธ์สถานศึกษา ปีการศึกษา
2564 – 2566 ของโรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา ซึ่งเกิดจากการมีส่วนร่วมของทุกฝ่าย
ได้แก่ คณะกรรมการสถานศึกษา คณะผู้บริหาร คณะครู ผู้ปกครองตลอดจนนักเรียน และเห็นว่ามี
ประโยชนอ์ ยา่ งยง่ิ ในการพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษาของโรงเรยี นต่อไป

(นายสัญญา สุวรรณโพธิ)์
ประธานคณะกรรมการสถานศึกษา
โรงเรียนคณะราษฎรบำรงุ จงั หวดั ยะลา

แผนกลยุทธ์สถานศึกษา โรงเรียนคณะราษฎรบำรงุ จงั หวดั ยะลา ก

สารบัญ

หนา้

คำนำ ก
คำเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา ข
สารบญั ค
ส่วนที่ 1 สภาพแวดลอ้ มภายนอกของชมุ ชนโรงเรยี นคณะราษฎรบำรงุ จังหวัดยะลา 1
1
สภาพปัจจุบันและปัจจัยการจัดการศึกษา 5
สภาพแวดล้อมภายใน 7
สว่ นท่ี 2 การวิเคราะห์บรบิ ทโรงเรยี นคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา 7
การวิเคราะหส์ ถานภาพของโรงเรียน 7
ข้นั ตอนการประเมินสถานภาพของโรงเรยี น 8
ผลการวเิ คราะหอ์ งคก์ ร SWOT Analysis ของโรงเรียนคณะราษฎรบำรงุ
จังหวัดยะลา 13
สถานภาพของโรงเรยี น 16
สรปุ ผลการวเิ คราะหส์ ภาพแวดล้อมภายใน 17
สรุปผลการวเิ คราะหส์ ภาพแวดลอ้ มภายนอก 18
การประเมนิ สถานภาพของโรงเรียน 19
สว่ นที่ 3 ทิศทางของสถานศกึ ษา 19
วิสยั ทัศน์ 19
พันธกจิ 19
เปา้ ประสงค์ 20
อตั ลกั ษณ์ 20
กลยทุ ธ์ระดับองคก์ ร 20
กลยุทธร์ ะดบั แผนงาน 22
ตารางแสดงกลยทุ ธ์ เปา้ หมาย ตวั ชว้ี ัดความสำเรจ็ ระยะเวลา 3 ปี 30
เอกสารอา้ งองิ 32
ภาคผนวก

1

สว่ นที่ 1

บทนำ

1. สภาพแวดล้อมภายนอกของชมุ ชนโรงเรยี นคณะราษฎรบำรงุ จงั หวัดยะลา
1.1 สภาพทั่วไป
โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา ตง้ั อย่เู ลขท่ี 125 ถนนพพิ ิธภกั ดี ตำบลสะเตง อำเภอเมือง จังหวดั ยะลา

เป็นเขตชุมชนเมือง แวดล้อมด้วยโรงเรียน วัด ร้านค้า การคมนาคมสะดวก มีถนนลาดยาง ซึ่งเป็นถนนสายหลัก
ไปยังศาลากลางจังหวัดผ่านหน้าโรงเรียน มีอาณาเขตใกลเ้ คียงกับโรงเรียนอนุบาลยะลา วดั พทุ ธภมู วิ ถิ ี ลกั ษณะภมู ิอากาศ
2 ฤดูกาล คือฤดูร้อนและฤดูฝน มีฝนตกตลอดปี สภาพอากาศโดยทั่วไปมีความชุ่มชื้นตลอดปี อบอุ่นในตอนกลางวัน
และคอ่ นขา้ งเย็นในตอนกลางคนื

1.2 สภาพทางสังคม
เป็นสังคมเมืองมีความหลากหลายทางเชื้อชาติ วัฒนธรรม มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ยึดถือและปฏิบัติตาม
ประเพณีวฒั นธรรมดงั้ เดิม โดยมวี ัดและมสั ยดิ เป็นศูนย์กลางในการประกอบพธิ ีทางศาสนา มีการปฏิบัติและประเพณี
เกีย่ วเนื่องกับศาสนา ใช้ภาษาไทยเป็นภาษาหลัก บรเิ วณรอบ ๆ โรงเรียนมีความพร้อมทางด้านสาธารณูปโภคพื้นฐาน
เชน่ โทรศัพท์พน้ื ฐาน อนิ เทอร์เน็ต เปน็ ต้น

2. สภาพปัจจบุ นั และปัจจัยการจัดการศึกษา
2.1 สภาพทั่วไป
โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา เป็นโรงเรียนแรกของจังหวัดยะลา จัดตั้งเมื่อ พ.ศ. 2452 อันเป็น

ชว่ งเวลาที่พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกลา้ เจ้าอยู่หัว ทรงมีพระประสงค์ให้ขยายการศึกษาออกสหู่ ัวเมืองเมื่อเร่ิมสร้าง
พระอาณาภิบาล (อ้น) ข้าหลวงประจำจังหวัด ได้ขอความร่วมมือไปยังนายอำเภอ กำนัน ผู้ใหญ่บ้าน และประชาชน
ชว่ ยกันสรา้ งอาคารชว่ั คราวหลังคามุงจากข้นึ ในพ้ืนที่บ้านลิมุด ตำบลท่าสาป ซึ่งอย่คู นละฝง่ั แม่น้ำตรงข้ามกับศาลากลางจังหวัด
และได้ชักชวนบุตรหลานข้าราชการ พ่อค้า ประชาชนเข้าเรียน โดยมีรองอมาตย์ตรีสด สุขะหุต เป็นครูใหญ่คนแรก
เปิดสอนตง้ั แต่ช้นั ป.1 – ป.3 ตั้งชอื่ โรงเรยี นว่า “โรงเรียนจังหวัดยะลา”

ต่อมาในปี พ.ศ.2454 พระพิพิธภกั ดี (เพ่มิ เดชะคปุ ต์) ขา้ หลวงประจำจังหวัดยะลา ได้ย้ายจากอาคารชวั่ คราว
มาเรียนในอาคารหลงั ใหม่ เปิดสอนต้งั แต่ ป.1 – ม.3 เปล่ยี นชื่อโรงเรยี นใหม่เปน็ “โรงเรียนณรงค์ฤทธ์ิ ยะลาราบำรงุ ”
อนั เป็นช่อื ของพระยาณรงค์ฤทธิศ์ รปี ระเทศวเิ ศษวงั สา อดีตเจ้าผคู้ รองนครยะลา

ปี พ.ศ. 2479 จังหวัดยะลาได้ยา้ ยเมืองมาอยู่ที่บ้านนบิ ง โรงเรียนจึงย้ายตามเมืองมาดว้ ยกระทรวงศึกษาธิการ
จดั งบประมาณให้ 6,000 บาท รวมกบั ท่ีสมาคมคณะราษฎร์จังหวัดยะลา มอบให้ 2,000 บาท สมาคมของคณะราษฎร์
เปลี่ยนแปลงการปกครองเมื่อปี พ.ศ. 2475 สมทบอีก 2,000 บาท จึงสร้างอาคารหลังให ม่เป็นอาคารไม้ 2 ชั้น
ขนาด 8 หอ้ งเรียนขึน้ บนทีร่ าชพสั ดุ เลขที่ 11174 เนือ้ ท่ี 39 ไร่ 1 งาน อนั เป็นทตี่ ้ังโรงเรยี นในปัจจบุ ัน เมื่อสร้างเสร็จให้ย้าย
มาอยู่ ณ ที่แห่งใหม่ทำพิธีเปิดเมอ่ื วันที่ 22 มิถุนายน 2480 และไดเ้ ปลีย่ นชื่อโรงเรียนเปน็ “โรงเรียนยะลา คณะราษฎรบำรงุ ”
เปิดสอนตั้งแต่ชั้น ม.1 – ม.4 (มีชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จากโรงเรียนเดิมย้ายมาเรียนด้วย) โดยมีนายถ่อง แก้วนิตย์
เป็นครูใหญ่ มีครู 10 คน นักเรียนชาย – หญิง 236 คน อาคารหลังแรกรื้อไปเมื่อ พ.ศ. 2531 ค่ารื้อถอน 110,000 บาท
และโรงเรียนไดจ้ ดั ทำแบบอาคารจำลองไวท้ หี่ ้องประชมุ อาคาร 2

2

ในปี พ.ศ. 2481 ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 4 หมดไป และเป็นอันสน้ิ สดุ ชนั้ ประถมศึกษาในโรงเรยี นนี้ คงมีแต่ช้ัน ม.1-ม.4
ในปี พ.ศ. 2482 ขยายชั้นเรียนถึงชั้น ม.5 และในปี พ.ศ. 2483 ถึงชั้น ม.6 ในปี พ.ศ. 2520 โรงเรียนได้ขยายชั้นเรียนเพิ่มขึ้น
ทำการเปิดสอนชั้นเตรียมอุดมศึกษาชั้นปีที่ 1 สายวิทยาศาสตร์เป็นปีแรก และกรมวิชาสามัญศึกษา (กรมสามัญศึกษา)
ได้ประกาศเปลย่ี นช่ือโรงเรยี นยะลา “คณะราษฎรบำรงุ ” เป็น โรงเรยี นคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา

2.2 เนื้อท่ขี องโรงเรยี น

แปลงท่ี 1 (ทตี่ ั้งโรงเรยี น) 39 ไร่ 102.4 ตารางวา

แปลงที่ 2 (แปลงเกษตร) 11 ไร่ 100 ตารางวา

แปลงที่ 3 (บา้ นพัก) 2 ไร่ 8 ตารางวา

2.3 จำนวนนักเรยี น

ข้อมูลนักเรยี นแยกตามระดับชั้นปีการศกึ ษา 2565

ระดบั ชน้ั จำนวนห้องเรยี น รวม

(ห้อง) (คน)

มธั ยมศกึ ษาตอนต้น

ม.1 12 400

ม.2 11 408

ม.3 12 434

รวม ม.ตน้ 35 1,242

มัธยมศึกษาตอนปลาย

ม.4 12 400

ม.5 12 417

ม.6 11 384

รวม ม.ปลาย 35 1,201

รวมท้ังหมด 70 2,443

** ประมาณการงบประมาณจากข้อมูลนักเรยี นในระบบ DMC 10 พ.ย.64

2.4 อาคารสถานที่ ประกอบดว้ ย 7 หลงั 66 ห้อง
3 หลัง 6 หอ้ ง
⬧ อาคารเรยี นถาวร 1 หลัง
⬧ อาคารฝกึ งาน 1 หลัง
⬧ อาคารหอประชุม 1 หลงั
⬧ โรงอาหาร 2 หลงั
⬧ อาคารศนู ย์กฬี า (กรมสามญั ศึกษา) 32 หลัง
⬧ อาคารชว่ั คราว 7 หลัง
⬧ บ้านพกั ครู
⬧ บา้ นพกั นักการภารโรง

3

⬧ สนามฟุตบอล 1 สนาม

⬧ สนามบาสเกตบอล 2 สนาม

⬧ เรือนพยาบาลพระไพศาลประชานารถ 1 หลัง

⬧ ลานสร้างสรรคป์ ระสานใจ 92 ปี คณะราษฎร์ 1 ลาน

⬧ อาคารละหมาด 1 หลงั

⬧ โรงรถ 1 หลงั

2.5 อตั รากำลงั ของบคุ ลากร ปีการศกึ ษา 2565 (ข้อมูล ณ วนั ที่ 11 มีนาคม 2565)

2.5.1 ข้อมูลผู้บริหาร

ผู้บริหาร ตำแหนง่ อนั ดบั (คน) รวม(คน)
ผู้อำนวยการโรงเรียน 1
คศ.3 คศ.2 คศ.1

1 --

รองผ้อู ำนวยการโรงเรียน 2 2-4
รวม 5

2.5.2 ข้อมูลขา้ ราชการครู พนกั งานราชการและครูอตั ราจา้ ง

กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ตำแหนง่ อนั ดบั (คน) พนง.ราชการ รวม
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
คศ.3 คศ.2 คศ.1 ครผู ู้ชว่ ย 2 22
- 16
3 13 2 2 - 15
- 18
คณิตศาสตร์ 1 11 1 3 2 17
ภาษาไทย 47 2 2 - 6
1 9
ภาษาตา่ งประเทศ 27 6 3 1 9
- 4
สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 4 7 3 1 6 116

พลศึกษาและสุขศึกษา 12 2 1

ศิลปะ 42 1 1
การงานอาชีพ 35 - -

แนะแนว 13 - -

รวม 23 57 17 13

2.5.3 ขอ้ มลู ครูอัตราจ้าง

กลมุ่ สาระฯ/โครงการ เพศ(คน) รวม(คน)

ศิลปะ ดนตรแี ละนาฏศลิ ป์ ชาย หญงิ 1
วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 1 - 1
ภาษาต่างประเทศ 1 - 1
- 1 3
รวม 2 1

4

2.5.4 ข้อมลู ลูกจ้าง เพศ(คน) รวม(คน)
ชาย หญิง
ประเภท -1 1
12 3
ลูกจ้างประจำ -2 2
ลกู จา้ ง (งบ สพม.) -2 2
ลูกจ้างชั่วคราว (SMA) 44 8
ลกู จา้ งช่ัวคราว (SMT/SMTE) 10 3 13
ลูกจา้ งช่วั คราว (EP/IEP) -3 3
ลกู จา้ งชว่ั คราวงบโรงเรยี น 15 17 32
ลูกจ้างชวั่ คราว(โรงอาหาร)

รวม

3. ประมาณการงบประมาณ
3.1 เงินอุดหนุนรายหัวปีการศึกษา 2565 (ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2565 - ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2565)

ภาคเรยี นท่ี 1/2565 ภาคเรียนที่ 2/2565

จำนวน เงินทไี่ ด้รับ จำนวนเงนิ ระดับชนั้ จำนวน เงินท่ีได้รับ จำนวนเงิน
ระดบั ช้ัน นกั เรียน จัดสรร/คน (บาท) นักเรยี น จดั สรร/คน (บาท)
(คน)
(คน) (บาท) (บาท) 2,173,500
2,281,900
ม.ต้น 1,242 1,750 2,173,500 ม.ตน้ 1,242 1,750 4,455,400

ม.ปลาย 1,201 1,900 2,281,900 ม.ปลาย 1,201 1,900 บาท

รวม 2,443 4,455,400 รวม 2,443
8,910,800
รวมเงนิ อดุ หนนุ รายหัว ปกี ารศกึ ษา 2565

3.2 เงนิ กจิ กรรมพฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี น

ภาคเรียนท่ี 1/2565 ภาคเรียนท่ี 2/2565

ระดับชนั้ จำนวน เงนิ ทีไ่ ด้รบั จำนวนเงนิ ระดบั ชน้ั จำนวน เงนิ ทไี่ ดร้ บั จำนวนเงนิ
นกั เรยี น จัดสรร/คน (บาท) นกั เรียน จดั สรร/คน (บาท)
(คน) (คน)
(บาท) (บาท)

ม.ตน้ 1,242 440 546,480 ม.ต้น 1,242 440 546,480

ม.ปลาย 1,201 475 570,475 ม.ปลาย 1,201 475 570,475

รวม 2,443 1,116,955 รวม 2,443 1,116,955

รวมเงนิ กิจกรรมพฒั นาคุณภาพผู้เรยี น ปกี ารศึกษา 2565 2,233,910 บาท

5

3.3 โครงการเพ่ิมพูนศักยภาพและความสามารถของนกั เรยี น

ภาคเรียนท่ี 1/2565 ภาคเรียนท่ี 2/2565

ระดับชั้น จำนวน เงนิ ที่ไดร้ บั จำนวน ระดับชั้น จำนวน เงนิ ทไ่ี ด้รับ จำนวนเงิน
นกั เรยี น จัดสรร/คน เงิน(บาท) นกั เรียน จัดสรร/คน (บาท)
(คน) (คน)
(บาท) (บาท)

ม. ต้น 1,242 800 993,600 1,242 1,238 800 993,600

ม.ปลาย 1,201 800 960,800 1,201 1,043 800 960,800

รวม 2,443 1,954,400 2,443 2,281 1,954,400

รวมเงินโครงการเพม่ิ พูนศกั ยภาพและความสามารถของนักเรยี น ปกี ารศึกษา 2565 3,908,800 บาท

3.4 โครงการพัฒนาและส่งเสริมนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษทางด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์

(Science Math Ability : SMA)

ภาคเรียนที่ 1/2565 ภาคเรียนท่ี 2/2565

ระดบั ชน้ั จำนวน เงนิ ที่ได้รบั จำนวนเงนิ ระดับชัน้ จำนวน เงนิ ที่ได้รบั จำนวนเงนิ
นกั เรยี น จดั สรร/คน (บาท) นักเรียน จดั สรร/คน (บาท)
(คน) (คน)
(บาท) (บาท)

ม.2,3 71 10,000 710,000 ม.2,3 71 10,000 710,000

ม.5,6 71 15,000 1,065,000 ม.5,6 71 15,000 1,065,000

รวม 142 1,775,000 รวม 142 1,775,000

รวมเงนิ ห้องเรียนพิเศษโครงการ SMA ปีการศึกษา 2565 3,550,000 บาท

(ข้อมูล ณ 11 มีนาคม 2565)

3.5.โครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (Science Math and

Technology: SMT)

ภาคเรียนที่ 1/2565 ภาคเรยี นที่ 2/2565

ระดบั ชนั้ จำนวน เงนิ ทีไ่ ดร้ ับ จำนวนเงนิ ระดับช้นั จำนวน เงินทีไ่ ด้รับ จำนวนเงิน
นักเรยี น จัดสรร/คน (บาท) นกั เรยี น จัดสรร/คน (บาท)
(คน) (คน)
(บาท) (บาท)

ม.ตน้ 71 10,000 710,000 ม.ต้น 71 10,000 710,000

รวม 71 710,000 รวม 71 710,000

รวมเงนิ ห้องเรยี นพเิ ศษโครงการ SMT ปกี ารศกึ ษา 2565 1,420,000 บาท

(ขอ้ มูล ณ 10 มีนาคม 2565)

6

3.6 โครงการหอ้ งเรยี นพิเศษวทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ เทคโนโลยแี ละสิง่ แวดล้อม (Science Math

Technology and Environments: SMTE)

ภาคเรยี นที่ 1/2565 ภาคเรยี นท่ี 2/2565

ระดับชน้ั จำนวน เงินทีไ่ ด้รบั จำนวนเงิน ระดบั ช้ัน จำนวน เงินที่ได้รับ จำนวนเงนิ
นกั เรยี น จัดสรร/คน (บาท) นกั เรยี น จัดสรร/คน (บาท)
(คน) (คน)
(บาท) (บาท)

ม.ปลาย 58 10,000 580,000 ม.ปลาย 58 10,000 580,000

รวม 58 580,000 รวม 58 580,000

รวมเงินห้องเรียนพเิ ศษโครงการ SMTE ปีการศึกษา 2565 1,160,000 บาท

(ขอ้ มูล ณ 10 มีนาคม 2565)

3.7 โครงการจดั การเรยี นการสอนตามหลักสตู รกระทรวงศกึ ษาธกิ ารเป็นภาษาอังกฤษ (English

Program : EP)

ภาคเรยี นท่ี 1/2565 ภาคเรยี นที่ 2/2565

ระดบั ชัน้ จำนวน เงนิ ที่ได้รับ จำนวนเงิน ระดบั ชน้ั จำนวน เงนิ ทีไ่ ด้รบั จำนวนเงนิ
นักเรียน จัดสรร/คน (บาท) นกั เรยี น จดั สรร/คน (บาท)
(คน) (คน)
(บาท) (บาท)

ม.ต้น 89 22,000 1,958,000 ม.ต้น 89 22,000 1,958,000

รวม 89 22,000 1,958,000 รวม 89 22,000 1,958,000

รวมเงินห้องเรยี นพเิ ศษโครงการ EP ปกี ารศึกษา 2565 3,916,000 บาท

(ข้อมูล ณ 13 มีนาคม 2565)

3.8 โครงการจัดการเรยี นการสอนตามหลักสตู รกระทรวงศึกษาธิการเป็นภาษาอังกฤษ (Intensive

English Program : ICEP/IEP)

ภาคเรยี นที่ 1/2565 ภาคเรยี นที่ 2/2565

ระดบั ชน้ั จำนวน เงินที่ได้รับ จำนวนเงนิ ระดับชัน้ จำนวน เงนิ ที่ได้รับ จำนวนเงนิ
นกั เรยี น จัดสรร/คน (บาท) นักเรียน จดั สรร/คน (บาท)
(คน) (คน)
(บาท) (บาท)

ม.4(IEP) 15 20,000 300,000 ม.4 15 17,000 255,000

ม.5(IEP) 13 17,000 221,000 ม.5 13 17,000 221,000

ม.6(ICEP) 21 17,000 357,000 ม.6 21 17,000 357,000

รวม 49 878,000 รวม 49 833,000

รวมเงินห้องเรยี นพิเศษโครงการ IEP ปกี ารศึกษา 2565 1,711,000 บาท

(ข้อมูล ณ 13 มนี าคม 2565)

7

3.9 โครงการห้องเรยี นพิเศษสง่ เสริมอัจฉรยิ ภาพทางวิทยาศาสตร์และคณติ ศาสตร์ : SMART)

ภาคเรียนท่ี 1/2565 ภาคเรียนที่ 2/2565

ระดับชัน้ จำนวน เงนิ ที่ได้รับ จำนวนเงิน ระดบั ชนั้ จำนวน เงนิ ทไ่ี ดร้ ับ จำนวนเงิน
นักเรยี น จดั สรร/คน (บาท) นกั เรยี น จัดสรร/คน (บาท)
(คน) (คน)
(บาท) (บาท)

ม.1 60 12,500 750,000 ม.1 60 12,500 750,000

ม.4 60 13,500 810,000 ม.4 60 13,500 810,000

รวม 120 1,560,000 รวม 120 1,560,000

รวมเงินห้องเรยี นพิเศษโครงการ SMART ปกี ารศกึ ษา 2565 3,120,000 บาท

(ข้อมลู ณ 10 มีนาคม 2565)

4. การจดั สรรงบอดุ หนุนรายหัว ยอดจดั สรร(บาท)
4.1 งบกลาง 2,400,000
200,000
รายการ 100,000
1. ค่าสาธารณปู โภค 900,000
2. พัฒนาบคุ ลากร 700,000
3. ซ่อมบำรุงครุภณั ฑ์ 300,000
4. ซอ่ มแซมและบำรุงอาคารสถานท่ี 350,000
5. ปรับภมู ิทัศน์ภายในโรงเรียน 100,000
6. ปรบั ภูมิทัศนแ์ ปลงเกษตร 500,000
7. ยานพาหนะ 100,000
8. ผลิตสอื่ การเรียนการสอน 100,000
9. กิจกรรมตามนโยบาย 100,000
10. กจิ กรรมห้องสมดุ
11. สภานกั เรยี น 5,850,000 บาท
12. ระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรียน 3,060,800 บาท
รวมงบกลางท้ังส้นิ
ยอดเงนิ อดุ หนุนคงเหลือเพ่ือนำไปจดั สรรตามโครงการ ยอดจดั สรร(บาท)
100,832
4.2 งบจดั สรรตามโครงการ 183,648
รายการ 612,160
459,120
1. สำรองจา่ ย
2. ฝา่ ยบริหารงานวิชาการ
3. ฝ่ายบรหิ ารงานทวั่ ไป
4. ฝ่ายบริหารงานบคุ คล

8

รายการ ยอดจัดสรร(บาท)
5. ฝา่ ยบริหารงานงบประมาณ 153,040
6. กลุ่มสาระการเรยี นรู้
313,400
6.1 วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 197,600
6.2 คณติ ศาสตร์ 146,600
6.3 ภาษาไทย 268,400
6.4 ภาษาต่างประเทศ 188,600
6.5 สงั คมศกึ ษา ศาสนา วัฒนธรรม 95,600
6.6 ศิลปะ 70,400
6.7 สขุ ศึกษาและพลศึกษา 99,200
6.8 การงานอาชพี 172,200
6.9 กจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี น/งานแนะแนว 3,060,800 บาท

รวม

5. การจัดสรรเงินกจิ กรรมพัฒนาคณุ ภาพผู้เรียน ยอดจดั สรร(บาท)
800,000
รายการ 250,000
1. ส่งเสรมิ ด้านวิชาการ 300,000
2. สง่ เสรมิ ICT คา่ อนิ เทอรเ์ น็ต 400,000
3. สง่ เสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม (ทกุ ระดับชน้ั ) 200,000
4. ค่ายกลุ่มสาระการเรยี นรู้ (8 กลมุ่ สาระฯ) 283,910
5. กีฬาสตี า้ นภยั ยาเสพติด
6. กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น (ลกู เสอื บำเพ็ญ ยุวกาชาด เนตรนารี นศท.) 2,233,910 บาท

รวม

6. โครงการเพิ่มพูนศักยภาพและความสามารถของนกั เรยี น ยอดจดั สรร(บาท)
2,500,000
รายการ 292,352
1. ค่าจ้างบคุ ลากร/ครตู ่างชาตทิ ีป่ ฏบิ ัตงิ านในสถานศกึ ษา
2. ค่าสาธารณูปโภคหอ้ งศูนย์การเรยี นรู้ 459,000
3. โครงการใช้เทคโนโลยีเพ่อื พัฒนาการเรียนการสอน ค่าสอน
คอมพิวเตอร์นักเรยี นเกนิ มาตรฐานท่รี ฐั จดั ให้ (ค่าเชา่ คอมพิวเตอร์) 657,448
4. กจิ กรรมการเรยี นการสอนเพิ่มศักยภาพและความสามารถของ 3,908,800 บาท
นกั เรียนทีน่ อกเหนือหลกั สูตรการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน

รวมงบประมาณทงั้ สน้ิ

9

7. การจัดสรรเงินกจิ กรรมพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รยี น (เหลือจ่ายปีการศกึ ษา 2564)
จำนวนเงิน 4,000,000 บาท

โครงการ/กิจกรรม

เงนิ กิจกรรมพฒั นาคณุ ภาพผ้เู รียน
(เหลือจ่ายปีการศกึ ษา 2564)

10

8. สภาพแวดลอ้ มภายใน
8.1 โครงสรา้ งการบรหิ ารจัดการภายในโรงเรียน

แผนภูมิโครงสรา้ งการบริหารงาน โรงเรียนคณะราษฎรบำรงุ จังหวัดยะลา

คณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น สมาคมผปู้ กครอง
สมาคมศษิ ยเ์ ก่า
มูลนธิ ทิ นุ การศึกษา

รองผู้อำนวยการโรงเรยี น รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองผอู้ ำนวยการโรงเรยี น

ฝ่ายบรหิ ารงานวชิ าการ ฝ่ายบริหารงานงบประมาณ ฝ่ายบรหิ ารงานบุคคล ฝา่ ยบรหิ ารงานทวั่ ไป

(ก) การพัฒนาหรือการดำเนินการเกี่ยวกบั การ (ก)การจัดทำแผนงบประมาณและคำขอตง้ั งบประมาณ (ก) การวางแผนอัตรากำลัง (ก) การพัฒนาระบบและเครือข่ายข้อมูล
ให้ความเห็นการพฒั นาสาระหลกั สตู รทอ้ งถน่ิ เพ่อื แสดงตอ่ ปลดั กระทรวงศึกษาธิการหรอื เลขาธิการ (ข) การจัดสรรอตั รากำลงั ขา้ ราชการครแู ละ สารสนเทศ
(ข) การวางแผนงานดา้ นวิชาการ คณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐานแล้วแต่กรณี บุคลากรทางการศึกษา (ข) การประสานงานและพฒั นาเครือขา่ บ
(ค) การจัดการเรียนการสอนในสถานศกึ ษา (ข)การจัดทำแผนปฏบิ ัตกิ ารใช้จา่ ยเงนิ ตามทไ่ี ด้รบั (ค) การสรรหาและบรรจุแตง่ ต้ัง การศกึ ษา
(ง) การพัฒนาหลักสตู รของสถานศกึ ษา จดั สรรงบประมาณจากสำนกั คณะกรรมการการศึกษา (ง) การเปล่ยี นตำแหนง่ ให้สงู ขน้ึ การยา้ ย (ค) การวางแผนการบรหิ ารงานการศกึ ษา
(จ) การพัฒนากระบวนการเรยี นรู้ ข้ันพ้นื ฐานโดยตรง ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา (ง) งานวิจัยเพื่อพัฒนานโยบายและแผน
(ฉ) การวดั ผล ประเมินผล และดำเนินการเทยี บ (ค)การอนมุ ตั กิ ารใชจ้ ่ายงบประมาณท่ีได้รับจดั สรร (จ) การดำเนินการเก่ียวกับการเลือ่ นข้ันเงินเดือน (จ) การจัดระบบการบรหิ ารและพัฒนาองค์กร
โอนผลการเรยี น (ง)การขอโอนและการขอเปล่ยี นแปลงงบประมาณ (ฉ) การลาทุกประเภท (ฉ) การพัฒนามาตรฐานการปฏบิ ตั งิ าน
(ช) การวิจยั เพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาใน (จ)การรายงานผลการเบกิ จ่ายงบประมาณ (ช) การประเมินผลการปฏิบัตงิ าน (ช) งานเทคโนโลยีเพ่อื การศกึ ษา
สถานศกึ ษา (ฉ)การตรวจสอบตดิ ตามและรายงานการใชง้ บประมาณ (ซ) การดำเนนิ การทางวินยั และการลงโทษ (ซ) การดำเนินงานธุรการ
(ซ) การพฒั นาและสง่ เสริมใหม้ ีแหลง่ เรยี นรู้ (ช)การตรวจสอบติดตามและรายงานการใชผ้ ลผลิตจาก (ฌ) การสงั่ พกั ราชการและการส่ังใหอ้ อกราชการ (ฌ) การดูแลอาคารสถานท่แี ละสภาพแวดลอ้ ม
(ฌ) การนเิ ทศการศึกษา งบประมาณ ไวก้ อ่ น (ญ) การจดั ทำสำมะโนผเู้ รียน
(ญ) การแนะแนว (ซ) การระดมทรัพยากรและการลงทุนเพื่อนการศึกษา (ญ) การรายงานการดำเนนิ การทางวินัยและการ (ฎ) การรบั นกั เรยี น
(ฎ) การพฒั นาระบบประกนั คณุ ภาพภายในและ (ฌ) การปฏบิ ตั งิ านอน่ื ใดตามท่ีได้รับมอบหมาย ลงโทษ (ฏ) การเสนอความเห็นเกยี่ วกบั การจดั ตง้ั งบ ยุบ
มาตรฐานการศึกษา เกีย่ วกบั กองทนุ เพ่ือการศกึ ษา (ฎ) การอุทธรณแ์ ละการรอ้ งทกุ ข์ รวม หรือเลิกสถานศกึ ษา
(ฏ) การส่งเสรมิ ชมุ ชนใหม้ คี วามเขม้ แข็งทาง (ญ)การบริหารจดั การทรัพยากรเพือ่ การศึกษา (ฏ) การออกจากราชการ (ฐ) การประสานการจดั การศึกษาในระบบ นอก
วิชาการ (ฎ)การวางแผนพสั ดุ (ฐ) การจัดระบบและการจัดทำทะเบยี นประวัติ ระบบและตามอัธยาศยั
(ฐ) การประสานความรว่ มมอื ในการพฒั นา (ฏ)การกำหนดรปู แบบรายการหรอื คุณลักษณะเฉพาะ (ฑ) การจดั ทำบญั ชรี ายชือ่ และให้ความเหน็ (ฑ) การระดมทรัพยากรเพอ่ื การศึกษา
วิชาการกบั สถานศกึ ษาและองค์กรอืน่ ของครุภณั ฑ์ หรอื สิ่งกอ่ สรา้ งท่ีใชเ้ งินงบประมาณเพ่ือ เก่ยี วกบั การเสนอขอพระราชทาน (ฒ) การทัศนศกึ ษา
(ฑ) การส่งเสรมิ และสนบั สนนุ งานวิชาการแก่ เสนอตอ่ ปลัดกระทรวงศึกษาธิการหรือเลขาธิการ เคร่ืองราชอิสริยาภรณ์ (ณ) งานกจิ การนักเรยี น
บคุ คล ครอบครวั องคก์ ร หนว่ ยงาน สถาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐานแล้วแต่กรณี (ฒ) การส่งเสริมการประเมินการประเมนิ วิทย (ด) การประชาสมั พันธง์ านการศึกษา
ประกอบการและสถาบนั อื่นท่จี ัดการศึกษา (ฐ)การพฒั นาระบบข้อมลู และสารสนเทศเพ่ือการ ฐานะข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษา (ต) การส่งเสริม สนับสนุนและประสานการจดั
(ฒ) การจดั ทำระเบยี บและแนวปฏบิ ตั เิ กีย่ วกบั จดั ทำและจัดหาพสั ดุ (ณ) การสง่ เสรมิ และยกยอ่ งเชดิ ชูเกยี รติ การศึกษาของบคุ คล ชุมชนองคก์ ร หน่วยงาน
งานด้านวิชาการของสถานศกึ ษา (ฑ) การจัดทำพัสดุ (ด) การสง่ เสริมมาตรฐานวชิ าชีพและจรรยาบรรณ และสถานบนั สังคมอืน่ ที่จดั การศกึ ษา
(ณ) การคดั เลอื กหนังสอื แบบเรียนเพอื่ ใชใ้ น (ฒ)การควบคุมดแู ลบำรุงรักษาและจำหนา่ ยพสั ดุ วชิ าชพี (ถ) งานประสานราชการกบั สว่ นภูมิภาคและสว่ น
สถานศกึ ษา (ณ) การจัดการหาผลประโยชน์จากทรัพย์สิน (ต) การสง่ เสริมระเบียบวินัย คุณธรรมและ ท้องถิน่
(ด) การพฒั นาและใชส้ ่อื เทคโนโลยเี พ่ือ (ด)การเบิกเงนิ จากคลงั จรยิ ธรรมสำหรับขา้ ราชการครูและบุคลากร (ท) การรายงานผลการปฏบิ ตั ิงาน
การศึกษา (ต) การรับเงิน การเก็บรักษาเงิน และการจ่ายเงิน ทางการศึกษา (ธ) การจดั ระบบการควบคมุ ภายใน
(ถ) การนำเงินส่งคลงั (ถ) การริเริ่มสง่ เสริมการขอใบอนุญาต หนว่ ยงาน
(ท)การจดั ทำบญั ชีการเงิน (ท) การพฒั นาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการ (น) แนวทางการจดั กิจกรรมเพื่อ
(ธ)การจัดทรายงานทางการเงนิ และงบการเงิน ศึกษา ปรับเปลีย่ นพฤติกรรมในการลงโทษ
(น)การจดั ทำหรือจดั หาแบบพมิ พ์บัญชี ทะเบยี น นักเรยี น
และรายงาน

11

8.2 การบรหิ ารหรือผลผลติ

ผลการประเมนิ ภายนอกรอบสาม

โรงเรยี นคณะราษฎรบำรงุ จังหวดั ยะลา ได้รบั การประเมินคณุ ภาพภายนอกรอบสามจาก

สำนกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมินคณุ ภาพการศึกษา(องค์การมหาชน) เม่ือวันที่ 28 -30 มกราคม 2556

ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบสาม จำแนกตามกลมุ่ ตัวบง่ ช้ี

การศึกษาขน้ั พืน้ ฐานมัธยมศึกษา น้ำหนกั คะแนน ระดับ
(คะแนน) ท่ีได้ คณุ ภาพ

กลุ่มตวั บง่ ชพ้ี นื้ ฐาน

ตวั บง่ ชท้ี ี่ 1 ผ้เู รียนมสี ุขภาพกายและสุขภาพจิตท่ดี ี 10.00 9.81 ดีมาก

ตวั บ่งช้ีที่ 2 ผู้เรียนมคี ุณธรรม จริยธรรมและค่านยิ มท่ีพงึ ประสงค์ 10.00 9.51 ดีมาก

ตวั บ่งชี้ท่ี 3 ผู้เรยี นมีความใฝ่รู้ และเรยี นรู้อย่างต่อเนื่อง 10.00 9.46 ดีมาก

ตัวบง่ ชท้ี ่ี 4 ผูเ้ รยี นคิดเปน็ ทำเป็น 10.00 9.00 ดีมาก

ตัวบ่งชีท้ ี่ 5 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของผูเ้ รียน 20.00 10.77 พอใช้

ตัวบง่ ชท้ี ่ี 6ประสทิ ธิภาพของการจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั 10.00 9.00 ดมี าก

ตวั บง่ ช้ที ี่ 7ประสิทธิภาพของการบรหิ ารจดั การและการพฒั นาสถานศกึ ษา 5.00 5.00 ดมี าก

ตวั บ่งชี้ท่ี 8 พัฒนาการของประกันคุณภาพภายในโดยสถานศกึ ษา 5.00 4.82 ดมี าก
และต้นสงั กดั

กลุ่มตัวบ่งชอี้ ตั ลักษณ์

ตวั บ่งช้ีท่ี 9 ผลการพัฒนาใหบ้ รรลตุ ามปรัชญา ปณิธาน/วิสยั ทัศน์ 5.00 5.00 ดีมาก
พันธกจิ และวัตถุประสงค์ของการจัดต้ังสถานศกึ ษา

ตัวบง่ ชี้ที่ 10 ผลการพฒั นาตามจดุ เนน้ และจดุ เด่นทสี่ ง่ ผลสะท้อน 5.00 5.00 ดมี าก
เป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา

กล่มุ ตวั บง่ ชีส้ ่งเสริม

ตวั บ่งชี้ท่ี 11 ผลการดำเนนิ งานโครงการพิเศษท่สี ง่ เสรมิ บทบาทของ 5.00 5.00 ดีมาก
สถานศึกษา

ตัวบง่ ชี้ท่ี 12 ผลการส่งเสริม พฒั นาสถานศึกษาเพื่อยกระดับ

มาตรฐาน รักษามาตรฐาน และพัฒนาสู่ความเปน็ เลศิ ที่สอดคลอ้ ง 5.00 5.00 ดีมาก

กับแนวทางปฏิรูปการศกึ ษา

คะแนนรวม 100.00 87.07 ดี

สรุปผลการจดั การศึกษาระดับสถานศึกษาข้นั พน้ื ฐานของสถานศึกษาในภาพรวม

 สมควรรบั รองมาตรฐานการศกึ ษา  ไมส่ มควรรบั รองมาตรฐานการศึกษา

สว่ นท่ี 2
การวิเคราะห์บริบทโรงเรยี นคณะราษฎรบำรงุ จังหวัดยะลา

1. การวเิ คราะห์สถานภาพของโรงเรียน
การวิเคราะหส์ ถานภาพของโรงเรยี นเป็นขนั้ ตอนทส่ี ำคญั ของกระบวนการจัดการเชงิ กลยุทธ์ที่

จะนำไปสู่การกำหนดทิศทางและพัฒนากลยุทธ์การดำเนินงานของโรงเรียนให้เหมาะสม
มปี ระสิทธิภาพ โดยพิจารณาจากปัจจัยทีม่ ผี ลกระทบต่อภารกจิ ของโรงเรียน ท้ังทางตรงและทางอ้อม
ว่ามีปัจจัยภายนอกอะไรบ้างที่เป็นโอกาสหรืออุปสรรค และปัจจัยภายในอะไรบ้างที่เป็นจุดแข็ง
จุดอ่อนที่ส่งผลต่อความสำเร็จหรือล้มเหลวในการดำเนินงานของโรงเรียน รวมถึงการคาดการณ์
แนวโน้มความเปลี่ยนแปลงในอนาคต ซึ่งผลการวิเคราะห์ที่จะนำไปใช้ควรสะท้อนสภาพจริงของ
โรงเรียน สามารถตรวจสอบหรือมีข้อมูลรองรับ เพราะหากนำผลการวิเคราะห์ที่ไม่ถูกต้องไปใช้
อาจทำให้การกำหนดกลยุทธ์สถานศึกษาในการพัฒนาโรงเรียนไม่ตอบสนองทิศทางที่พึงประสงค์
การวเิ คราะห์สถานภาพของโรงเรยี นใช้เทคนคิ SWOT Analysis

2. ข้ันตอนการประเมนิ สถานภาพของโรงเรียน
การประเมินสถานภาพของโรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา ได้อาศัยหลักการมี

ส่วนร่วมของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้แก่ ผู้บริหาร คณะครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และ
นกั เรียน รว่ มกนั เสนอแนะ โดยมขี น้ั ตอนการปฏบิ ตั ดิ งั นี้

1. ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันพิจารณาความสำคัญของทุกประเด็นในแต่ละปัจจัย
(2S4M/STEP) เพื่อพิจารณาว่า แต่ละประเด็นมีผลกระทบกับโรงเรียนมากน้อยเพียงใด เพื่อให้ทุกคน
ไดศ้ ึกษาประเดน็ ตา่ ง ๆ รว่ มกัน กอ่ นทีจ่ ะประเมนิ ระดบั ความรนุ แรงของผลกระทบท่ีมตี อ่ โรงเรียน

2. ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องแต่ละคนให้คะแนนผลกระทบทั้งที่เป็นโอกาสและอุปสรรค สำหรับ
สภาพแวดล้อมภายนอก และเป็นจุดแข็งจุดอ่อน สำหรับสภาพแวดล้อมภายใน โดยถ้ามีผลกระทบ
มากทีส่ ดุ ใหค้ ะแนนเต็ม 5 และถ้ามีผลกระทบนอ้ ยใหค้ ะแนนเท่ากับ 1 ตามเกณฑด์ งั น้ี

คะแนน 1 หมายถึง ประเด็นตวั ชว้ี ดั มีผลกระทบตอ่ การดำเนนิ งานของโรงเรียนน้อยท่ีสุด
คะแนน 2 หมายถงึ ประเด็นตัวชี้วัดมผี ลกระทบต่อการดำเนนิ งานของโรงเรียนนอ้ ย
คะแนน 3 หมายถึง ประเด็นตวั ช้วี ัดมผี ลกระทบต่อการดำเนินงานของโรงเรียนปานกลาง
คะแนน 4 หมายถงึ ประเด็นตวั ชว้ี ัดมีผลกระทบตอ่ การดำเนนิ งานของโรงเรยี นมาก
คะแนน 5 หมายถึง ประเดน็ ตวั ชี้วัดมีผลกระทบต่อการดำเนนิ งานของโรงเรยี นมากท่สี ุด

แผนกลยุทธ์สถานศึกษา โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จงั หวดั ยะลา 8

3. หาคะแนนเฉลี่ยของปัจจัยแต่ละด้าน โดยแยกปัจจัยที่เป็นจุดแข็งและจุดอ่อน สำหรับ
ปจั จัยสภาพแวดล้อมภายใน และโอกาสหรืออปุ สรรค สำหรับสภาพแวดล้อมภายนอก

4. สรปุ ผลการวเิ คราะห์สภาพแวดลอ้ มภายในและสภาพแวดลอ้ มภายนอกของโรงเรียน
5. วาดวงรีแทนไข่ขาว โดยให้ทิศทางไปในทางเดียวกับไข่แดง โดยเส้นขอบไข่ขาวไม่เกิน
สีเ่ หล่ยี มทก่ี ำหนดขอบเขต

3. ผลการวิเคราะหอ์ งค์กร SWOT Analysis ของโรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จงั หวัดยะลา

1. การวิเคราะหป์ จั จยั ภายใน (Internal Environment)

1.1 ดา้ นโครงสรา้ งงานและนโยบาย (S1)

จดุ แข็ง (+) จดุ ออ่ น (-)

1. มีคำสงั่ โครงสรา้ งการปฏิบัติงานอยา่ งชดั เจน 1. การจดั สรรบทบาทหนา้ ท่ีของบคุ ลากร ไม่

มีการกระจายงานตามโครงสร้าง เหมาะสม บางคนมาก บางคนน้อย หรือไม่มีการ

2. องคก์ รรว่ มและภาคเี ครอื ข่ายของโรงเรียนมี ติดตามประสิทธภิ าพ

ความเขม้ แข็ง การตดิ ตามผลการปฏิบัตงิ านไม่มีประสิทธิภาพ

3. นโยบายโรงเรียนสอดคลอ้ งตามนโยบายของ 2. นโยบายของโรงเรยี นไมช่ ดั เจน ขาดการสร้าง

หน่วยงานตน้ สงั กดั การรบั รู้ที่ชัดเจน

4. ระบบการประเมินผลปฏิบตั ิงานตามโครงสรา้ ง 3. ขาดการวางแผนในการดำเนนิ งานตามนโยบาย

ไมช่ ัดเจน การประสานความร่วมมือในบางครัง้ ไมร่ าบรนื่

เน่อื งจากขาดการส่อื สารที่มีประสทิ ธภิ าพ

1.2 ด้านการให้บรกิ ารและผลผลิต (S2)

จดุ แข็ง (+) จุดออ่ น (-)

1. โรงเรียนรว่ มมือกบั ผู้ปกครอง ชุมชน องค์กร 1. การจดั ระเบยี บวินัยนกั เรยี นภายในโรงเรียน

ภาครฐั และเอกชนในการจดั การศึกษาของโรงเรียน ขาดความต่อเนื่องทำใหน้ ักเรียนขาดจิตสำนึกและ

เปน็ ผลดตี ่อการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา วนิ ัยในตนเอง มีพฤติกรรมไม่พึงประสงค์

2. โรงเรียนจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนที่เนน้ 2.การใหบ้ ริการระบบเครือขา่ ยอนิ ทอรเ์ น็ต

ผูเ้ รยี นเป็นสำคญั เอื้อตอ่ การพัฒนาคณุ ภาพ ไมเ่ พียงพอในการบริการ

การศึกษา สง่ ผลให้นกั เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการ 3. โรงเรยี นนำภูมิปญั ญาท้องถน่ิ มาใช้ในการ

เรียนสูงขึน้ จัดการเรียนการสอนน้อย เป็นผลใหน้ กั เรียนไม่

เหน็ คุณคา่ การสบื สานและอนุรกั ษ์ไว้

แผนกลยทุ ธ์สถานศึกษา โรงเรยี นคณะราษฎรบำรงุ จังหวดั ยะลา 9

จุดแข็ง (+) จดุ ออ่ น (-)

3. โรงเรียนไดจ้ ัดกิจกรรมการเรยี นการสอนเพ่ือ 4. แผนการเรยี นท่ีจดั ใหผ้ ู้เรยี น ยงั ไมส่ อดคลอ้ งกับ

พัฒนาคณุ ภาพชวี ติ ส่งผลใหน้ กั เรียนมีคุณธรรม ความสามารถและความต้องการของผู้เรยี น

จรยิ ธรรม และคา่ นยิ มท่ีพึงประสงค์

4. การจัดการเรยี นสภาพแวดลอ้ มทนี่ า่ อยู่ รม่ ร่ืน

สะอาดปลอดภัยและไดม้ าตรฐานเอ้ือต่อการเรยี นรู้

และคุณภาพชวี ติ ท่ีดีของนักเรียน

5. นกั เรียนมพี น้ื ฐานความรู้ เพยี งพอในการศึกษา

ต่อในระดับอดุ มศึกษา สง่ ผลใหโ้ รงเรียนได้รับความ

เช่ือถอื จากชุมชน โรงเรยี นส่งเสรมิ และสนับสนุน

นักเรียนท่มี ีความสามารถด้านกีฬา ศลิ ปะ ดนตรี

อย่างต่อเนื่องทำใหน้ ักเรียนพัฒนาดา้ นร่างกาย

จติ ใจ อารมยแ์ ละสงั คม

6. การสง่ เสรมิ กิจกรรมและการให้บรกิ ารใน

โรงเรียนและชมุ ชนเปน็ การเสรมิ สร้างประสบการณ์

ส่งผลใหน้ กั เรยี นพฒั นาตนเองไปส่คู วามสำเรจ็

1.3 ด้านบคุ ลากร (M1) จดุ อ่อน (-)
1. ความไม่สมดุลของจำนวนครูในสาขาวชิ าเอก
จดุ แข็ง (+) ของแตล่ ะกลุ่มสาระ กล่าวคือจำนวนครูในบาง
1. ผบู้ รหิ ารและครูมคี วามพร้อมในการปฏิบัตงิ าน สาขาวชิ าเอกขาดแตบ่ างสาขาวิชาเอกมีจำนวน
ทัง้ ด้านความรู้ ทักษะ ความชำนาญและคณุ ธรรม มาก
2. ครูมีจำนวนเพียงพอตามเกณฑ์ท่ี สพฐ. กำหนด 2. ครูมีภาระงานอน่ื ทตี่ ้องรับผิดชอบ
3. ครไู ดร้ ับการส่งเสริมและพัฒนาตนเองอยา่ ง นอกเหนือจากการสอนเป็นจำนวนมาก อาทิ งาน
ตอ่ เนอื่ ง ตามโครงสร้าง งานระบบดูแลช่วยเหลอื ฯลฯ
4. ครูได้รับโอกาสในการเล่ือนข้นั เงนิ เดอื นและ 3. บุคลากรของโรงเรียนขาดความเอกภาพ
เลอื่ นตำแหน่งในระดับท่สี งู ขึ้น 4. จำนวนพนกั งานบริการของโรงเรียนไม่
เหมาะสมกับขนาดของโรงเรียน

1.4 ด้านการเงนิ และบญั ชี (M2)

แผนกลยทุ ธส์ ถานศึกษา โรงเรยี นคณะราษฎรบำรุง จังหวดั ยะลา 10

จุดแข็ง (+) จดุ ออ่ น (-)
1. โรงเรยี นมรี ะบบการบริหารเงินงบประมาณตาม 1. การจัดสรรงบประมาณรายจ่ายประจำปที ี่
แผนปฏบิ ัติการ ทำให้จัดซื้อ – จดั จา้ ง เป็นไปอยา่ ง จดั สรรมาจากฝ่ายตา่ งๆ ยังไม่เหมาะสมกับภาระ
มปี ระสทิ ธิภาพและประสิทธิผล งานท่เี ป็นจรงิ
2. โรงเรียนมีระบบควบคุมการใชจ้ า่ ยงบประมาณท่ี 2. การดำเนินงานด้านงบ ไม่คลอ่ งตวั ผบู้ รหิ าร ครู
เปน็ ระบบและโปร่งใส ทำให้การดำเนนิ งานใน ต้องใช้เงนิ สว่ นตัวสำรองจา่ ยในการดำเนนิ การ
องค์กรเป็นไปอย่างมปี ระสทิ ธิภาพ
3. โรงเรียนได้รบั การสนับสนุนเงินทนุ จาก
ผู้ปกครอง/ชุมชน/องค์กรภาครฐั และเอกชน ทำให้
มีความคล่องตวั ในการบริหารงาน
4. การเบกิ จา่ ยงบประมาณเป็นไปตามระเบียบ
ราชการ

1.5 ด้านวสั ดแุ ละอุปกรณ์ (M3)

จุดแขง็ (+) จดุ ออ่ น (-)

1. โรงเรยี นมแี หล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย เอื้อต่อการ 1. ส่ือ อุปกรณ์ต่าง ๆตามห้องเรียนนักเรียนทวั่ ไป

จดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผูเ้ รียนเป็นสำคัญ ยังไมม่ ีความพรอ้ มในการจัดการเรยี นการสอน

2. อาคาร สถานที่เพยี งพอต่อจำนวนนกั เรยี น 2. ไมม่ หี ลงั คาเชื่อมต่อทางเดินระหว่างอาคารทำ

3. สภาพแวดลอ้ มอำนวยความสะดวกดีและมีอย่าง ให้เวลาฝนตก นักเรียนไมส่ ามารถเดนิ ไปเรยี นได้

เพยี งพอ เชน่ นำ้ ดม่ื สถานที่พกั ผ่อน ร้านสวัสดิการ ทำให้การจัดการเรียนการสอนไมเ่ ปน็ ไปตามแผน

โรงเรียน เปน็ ต้น 3. งบประมาณในการพัฒนาอาคารสถานท่ี ไม่มี

การสนับสนนุ ทเ่ี พยี งพอ

4. หอ้ งนำ้ ที่มีอยูไ่ ม่เอื้อต่อการใช้งาน และยงั ไม่

เพยี งพอต่อจำนวนนักเรียนและครู

5. เน่อื งจากสภาพอาคารเรยี นคอ่ นข้างเกา่ ทำให้

ต้องใช้งบประมาณในการซ่อมบำรุงสงู
6. ระบบสาธารณปู โภคของโรงเรยี นไม่มี

ประสิทธภิ าพ อาทเิ ชน่ กำลงั ไฟฟ้าในปจั จุบนั ไม่

เพียงพอต่อปริมาณการใช้ทีม่ ากขึ้น การใหบ้ ริการ

โทรศัพท์ภายในยังไม่ท่วั ถงึ

แผนกลยทุ ธส์ ถานศึกษา โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จงั หวดั ยะลา 11

จดุ แข็ง (+) จดุ ออ่ น (-)
7. หนว่ ยงานภายนอกมาขอใชส้ ถานทใี่ นโรงเรยี น
แตไ่ ม่มงี บประมาณในการดูแลรกั ษา ซอ่ มแซม
พัสดุ อปุ กรณ์ และสถานที่

1.6 ดา้ นการบริหารจดั การศึกษา (M4)

จุดแข็ง (+) จดุ อ่อน (-)

1. ผู้บริหารมีภาวะผู้นำและมีความสามารถใช้หลัก 1.โรงเรียนวางแผนการส่งเสรมิ พัฒนาครูและ

ธรรมาภบิ าลในการบริหารจัดการ บคุ ลากรไม่ชดั เจนทำให้ไมส่ ามารถขยายผลการ

2. มีการกำหนดเป้าหมายคุณภาพผู้เรียนทั้งด้าน พฒั นาได้ทั่วถงึ

ความรู้ทักษะกระบวนการสมรรถนะและ 2.การบริหารงานของโรงเรียนแต่ละฝา่ ยไม่ค่อย

คณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงค์ ประสานงาน ทำใหเ้ กิดการทำงานทีซ่ ำ้ ซ้อน ทำให้

3.ครูมีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลและใช้ สน้ิ เปลอื งบคุ ลากรและเวลา

ข้อมูลในการวางแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนา 3.การบรหิ ารจดั การเก่ยี วกบั การใช้ห้องศูนยส์ ่ือ

ศกั ยภาพของผเู้ รียน ต่าง ๆ ไม่เป็นไปตามวัตถุประสงคแ์ ละไม่เกิด

4.ครูออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความ ประโยชน์สูงสุด

แตกต่างระหว่างบุคคลและพัฒนาการทาง 4.การมสี ว่ นรว่ มของผปู้ ฏบิ ตั ิงานในการตดั สินใจ

สตปิ ญั ญา กำหนดโครงการหรือกิจกรรม สง่ ผลให้ความ

5.ครูมีการวัดและประเมินผลที่มุ่งเน้นการ รว่ มมือในการปฏิบตั ิงาน ขาดประสิทธภิ าพ

พัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วยวิธีการที่ 5.ระบบสารสนเทศของโรงเรียนเป็นหมวดหมู่แต่

หลากหลาย ไม่เป็นปจั จบุ นั ทำใหก้ ารบริหารจัดการของ

6.ครมู ีคำแนะนำให้คำปรกึ ษาและแก้ไขปญั หาให้แก่ โรงเรยี นไมม่ ีประสทิ ธิภาพ

ผเู้ รยี นทางด้านการเรยี นและคุณภาพชีวติ ด้วยความ 6.ครใู ช้สอ่ื และเทคโนโลยีท่เี หมาะสม ผนวกกับ

เสมอภาค การนำบริบทและภมู ปิ ญั ญาของท้องถิน่ มาบูรณา

7.ครูจัดการเรียนการสอนตามวิชาที่ได้รับ การในการจดั การเรยี นรู้น้อย

มอบหมายเต็มเวลาและความสามารถ

8.ผู้บริหารปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่อย่างมี
ประสทิ ธภิ าพและเกดิ ประสทิ ธผิ ล

9.ผู้บริหารใช้หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วมและใช้

ข้อมูลผลการประเมินหรือผลการวิจัยเป็นฐานคิด

ทางด้านวิชาการและการจดั การ

แผนกลยุทธ์สถานศึกษา โรงเรยี นคณะราษฎรบำรงุ จงั หวัดยะลา 12

2. การวิเคราะห์ปจั จยั ภายนอก (External Environment)

2.1 ดา้ นสังคมและวัฒนธรรม (S)

โอกาส + อุปสรรค -

1.โรงเรียนตงั้ อยู่ใจกลางเมอื งโดยมชี มุ ชนลอ้ มรอบ 1. โรงเรียนตั้งอย่ใู นชมุ ชนเมืองและเส่ียงภัยต่อ

สง่ ผลให้การเดนิ ทางและการคมนาคมได้สะดวก ปัญหาด้านยาเสพติด

2. ชมุ ชนมีความเข้มแข็งให้ความรว่ มมอื และ 2. ปัญหาสถานการณ์ความไม่สงบในพื้นท่สี ง่ ผลให้

สนบั สนนุ กิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียน ขาดความม่นั ใจด้านความปลอดภยั ในชวี ิตและ

3. บรเิ วณรอบโรงเรียนมแี หล่งเรียนรู้ทีห่ ลากหลาย ทรพั ยส์ นิ

เช่น วัด TK-park มหาวิทยาลัยราชภฏั ยะลา

หอสมุดประชาชน และศูนยว์ ทิ ยาศาสตร์

4. บรเิ วณท่ีต้ังของโรงเรียนมีความหลากหลาย

ทางด้านวัฒนธรรมประเพณี ส่งผลให้มกี าร

แลกเปลย่ี นเรียนรใู้ นการจัดกิจกรรมให้สอดคลอ้ ง

กบั หลักสตู รท้องถ่ินไดเ้ ป็นอย่างดี

5.โรงเรียนเป็นทเี่ ชอ่ื ม่ันของชุมชน สง่ ผลให้เกิด

คา่ นยิ มต่อชุมชนท่ีต้องการให้บุตรหลานเขา้ เรยี น

โรงเรยี นเป็นจำนวนมาก

2.2 ดา้ นเทคโนโลยี (T)

โอกาส + อปุ สรรค -

1. ความกา้ วหน้าทางด้านเทคโนโลยี (คอมพวิ เตอร์ 1. อุปกรณ์พ้นื ฐานทางด้านเทคโนโลยีในพื้นที่

และอนิ เทอรเ์ นต็ ) ส่งผลให้นกั เรียนสามารถแสวงหา ไดร้ บั การพฒั นาน้อยไม่รองรับระบบใหม่ๆท่จี ะเขา้

ความร้ไู ดด้ ว้ ยตนเอง มาเพิม่ เติมในอนาคต

2. กระทรวงศึกษาธกิ ารสนับสนนุ ระบบเครือขา่ ย 2. สอ่ื สงั คมออนไลน์มีการตอบสนองทางสังคมได้

อนิ เทอรเ์ นต็ สรา้ งโอกาสให้นกั เรยี นเขา้ ถึงแหลง่ หลายทิศทาง ส่งผลต่อพฤติกรรมดา้ นลบของ

เรยี นร้ทู ีห่ ลากหลาย นักเรยี น

3. มกี ารใช้ส่ือบรกิ ารเทคโนโลยที ่ีหลากหลายทำ ให้ 3. ปัญหาความไมส่ งบในพ้ืนท่ีบางเหตุการณ์มกี าร

การติดต่อสอ่ื สารกบั หนว่ ยงานตา่ ง ๆมคี วามสะดวก เผาทำลายทรัพยส์ ินทางราชการต่างๆ ส่งผลให้

รวดเรว็ อุปกรณ์ที่รองรบั เทคโนโลยีเสียหายบ่อยคร้งั

แผนกลยุทธ์สถานศึกษา โรงเรยี นคณะราษฎรบำรงุ จังหวดั ยะลา 13

4. รา้ นคอมพวิ เตอรร์ อบๆโรงเรียนมีมาก โรงเรียน
ไม่สามารถควบคุมได้

2.3 ดา้ นเศรษฐกจิ (E) อุปสรรค -
1. สถานการณ์ความไมส่ งบในพ้นื ทท่ี ำใหช้ มุ ชนไม่
โอกาส + สามารถสนับสนนุ สง่ เสรมิ งบประมาณในกจิ กรรม
1. ผู้ปกครองสว่ นใหญ่มีความม่นั คงทางเศรษฐกจิ โรงเรียนไดอ้ ยา่ งเตม็ ท่ี
นักเรยี นไดร้ ับการดแู ลและส่งเสริมทางการเรียน
2. สถานการณค์ วามไมส่ งบ ทำให้รฐั บาลจัดสรร
งบประมาณส่พู นื้ ทมี่ ากขน้ึ ส่งผลให้นักเรียนได้รับ
ทนุ การศึกษา โควตา และการเข้าศกึ ษาต่อใน
ระดบั อุดมศึกษา

2.4 ด้านการเมืองและกฎหมาย (P) อุปสรรค -
1. นโยบายการลดอตั รากำลังคนภาครัฐ การจดั
โอกาส + อัตรากำลงั ทดแทนบคุ ลากรท่ีเกษยี ณอายรุ าชการ
1. นักการเมืองท้องถิ่นมีส่วนรว่ มในการสนบั สนนุ สง่ ผลกระทบต่อการพฒั นาการเรียนการสอนและ
ดา้ นงบประมาณในการจัดกจิ กรรม สง่ ผลต่อการ การบริหารจัดการบุคลากรของโรงเรียน
บรหิ ารจัดการศกึ ษาของโรงเรียน

แผนกลยทุ ธส์ ถานศึกษา โรงเรียนคณะราษฎรบำรงุ จังหวดั ยะลา 14

2. นโยบายการจดั ระเบยี บสังคมของ 2. ระเบียบการลงโทษเดก็ ของ

กระทรวงมหาดไทยเอื้อต่อระบบการดแู ลชว่ ยเหลอื กระทรวงศึกษาธิการ มขี ้อจำกดั ในการลงโทษ ใน

นักเรยี น บางกรณี ทำใหไ้ ม่สามารถเปลีย่ นแปลงพฤติกรรม

3. การมพี ระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ของนักเรียน

2542 ทำให้โรงเรยี นมีแนวทางในการพัฒนา 3. สถานการณ์ความไมส่ งบในพืน้ ท่ี 3 จังหวดั

การศึกษาอยา่ งชัดเจนและตอ่ เน่ือง ชายแดนใต้

4. พระราชบญั ญัติขอ้ มูลข่าวสาร ส่งผลใหโ้ รงเรยี น

บรหิ ารจดั การอยา่ งเปน็ ระบบ โปรง่ ใส และ

ตรวจสอบได้

5. การมพี ระราชบญั ญตั คิ ุ้มครองเด็ก ชว่ ยให้เดก็ มี

โอกาสในการปรับตนเองเขา้ สู่สังคม

4. สถานภาพของโรงเรยี น
ผลจากการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของโรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวดั ยะลา อำเภอเมือง

จังหวัดยะลา ดำเนินการโดยจัดประชุมเชิงปฏิบัติการคณะทำงาน ได้นำผลจากการประชุม
เชิงปฏิบัติการไปดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัจจุบันปัญหา และความต้องการของโรงเรียน ผลการ
วิเคราะห์แบง่ ออกเป็น 3 ประเด็น คอื

1. ผลการวิเคราะหส์ ภาพแวดลอ้ มภายใน
2. ผลการวเิ คราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก
3. การประเมินสถานภาพของโรงเรยี นคณะราษฎรบำรุง จังหวดั ยะลา

แผนกลยุทธ์สถานศึกษา โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา 15

1. ผลการวเิ คราะหส์ ภาพแวดล้อมภายใน
ตารางแสดงค่าน้ำหนกั คะแนนเฉลย่ี ปัจจยั สภาพแวดลอ้ มภายใน (2S4M)

รายการปัจจัย นำ้ หนั คะแนนเฉลยี่ นำ้ หนักคะแนนเฉลี่ย สรุปผลการ
สภาพแวดลอ้ ม ก จุดแขง็ จุดอ่อน จดุ แขง็ จุดออ่ น วิเคราะห์

ภายใน 0.23 -0.37 -0.14
0.40 -0.23 0.18
S1 0.15 1.53 -2.47 0.36 -0.34 0.02
0.46 -0.19 0.26
S2 0.17 2.38 -1.34 0.16 -0.45 -0.28
0.38 -0.23 0.15
M1 0.18 2.01 -1.91
2.00 -1.81 0.18
M2 0.18 2.55 -1.08

M3 0.16 1.02 -2.80

M4 0.16 2.36 -1.43

รวม 1.00

การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในของโรงเรียน คณะทำงานได้ดำเนินการพิจารณาจาก
จดุ แข็งและจุดออ่ น ซึ่งได้จากการประชุมเชงิ ปฏิบตั ิการทม่ี ปี ัจจัยในการวิเคราะห์ 6 ปจั จยั คอื

1.1 ปัจจัยด้านโครงสร้างงานและนโยบาย (S1) พบว่า องค์กรร่วมและภาคี
เครือขา่ ยของโรงเรียนมีความเข้มแข็ง มีคำส่งั โครงสร้างการปฏบิ ัติงานอย่างชัดเจน มกี ารกระจายงาน
ตามโครงสร้าง และนโยบายโรงเรียนสอดคล้องตามนโยบายของหน่วยงานต้นสังกัด แต่พบว่า ระบบ
การประเมินผลการปฏิบัติงานตามโครงสร้างยังไม่ชัดเจน นอกจากนี้การจัดสรรบทบาทหน้าที่ของ
บุคลากรไม่เหมาะสม บางคนมาก บางคนน้อย หรือไม่มีการติดตามผลการปฏิบัติงานไม่มี
ประสิทธิภาพ และขาดการวางแผนในการดำเนินงานตามนโยบาย การประสานความร่วมมือใน
บางครง้ั ไม่ราบรน่ื เน่อื งจากขาดการส่ือสารทมี่ ีประสทิ ธิภาพ

1.2 ด้านการให้บริการและผลผลิต (S2) พบว่า โรงเรียนมีการร่วมมือกับผู้ปกครอง
ชุมชน องค์กรภาครัฐและเอกชนในการจัดการศึกษาของโรงเรียนเป็นผลดีต่อการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา โดยมีจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต ส่งผลให้นักเรียนมีคุณธรรม
จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ ตลอดจนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
เอ้ือต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ส่งผลให้นักเรียนมผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น และโรงเรียนมี

แผนกลยทุ ธ์สถานศึกษา โรงเรยี นคณะราษฎรบำรงุ จังหวดั ยะลา 16

การจัดการเรยี นสภาพแวดล้อมทน่ี ่าอยู่ รม่ รื่น สะอาดปลอดภัยและได้มาตรฐานเอ้ือต่อการเรียนรู้และ
คุณภาพชีวิตที่ดีของนักเรียนการสำรวจความต้องการของผู้รับบริการและผู้เกี่ยวข้อง ส่งผลดีต่อการ
กำหนดแนวทาง ในการจัดการศึกษาของโรงเรียน นักเรียนมีพื้นฐานความรู้ เพียงพอในการศึกษาต่อ
ในระดับอุดมศึกษา ส่งผลให้โรงเรียนได้รับความเชื่อถือจากชุมชน โรงเรียนส่งเสริมและสนับสนุน
นักเรยี นทมี่ ีความสามารถดา้ นกีฬา ศิลปะ ดนตรี อย่างต่อเนื่องทำให้นักเรยี นพัฒนาด้านร่างกาย จติ ใจ
อารมณ์และสังคม แต่พบว่า ในส่วนของการจัดระเบียบวินัยนักเรียนภายในโรงเรียนขาดความ
ต่อเนื่องทำให้นักเรียนขาดจิตสำนึกและวินัยในตนเอง มีพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ และแผนการเรียน
ท่จี ดั ให้ผเู้ รยี น ยังไมส่ อดคล้องกับความสามารถและความตอ้ งการของผเู้ รียน

1.3 ดา้ นบุคลากร (M1) พบว่า ผู้บริหารและครูมีความพร้อมในการปฏบิ ตั ิงานทัง้
ด้านความรู้ ทักษะ ความชำนาญและคุณธรรม มีจำนวนเพียงพอตามเกณฑ์ที่ สพฐ. กำหนด โดยครู
ได้รับการส่งเสริมและพัฒนาตนเองอย่างต่อเน่ือง และได้รับโอกาสในการเลื่อนขัน้ เงินเดอื นและเลื่อน
ตำแหน่งในระดับที่สูงขึ้น แต่พบว่า ความไม่สมดุลของจำนวนครูในสาขาวิชาเอกของแต่ละกลุ่มสาระ
การเรียนรู้ กล่าวคือจำนวนครูในบางสาขาวิชาเอกขาดแต่บางสาขาวิชาเอกมีจำนวนมาก ครูมีภาระ
งานอื่นที่ต้องรับผิดชอบนอกเหนือจากการสอนเป็นจำนวนมาก อาทิ งานตามโครงสร้าง งานระบบ
ดแู ลชว่ ยเหลอื ฯลฯ นอกจากน้ีบคุ ลากรของโรงเรียนขาดความเอกภาพ

1.4 ดา้ นการเงินและบญั ชี (M2) พบว่า โรงเรียนมรี ะบบการบริหารเงินงบประมาณ
ตามแผนปฏิบัติการ ทำให้จัดซื้อ – จัดจ้าง เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ตลอดจน
ระบบควบคุมการใช้จ่ายงบประมาณที่เป็นระบบและโปร่งใส ทำให้การดำเนินงานในองค์กรเป็นไป
อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ และโรงเรยี นไดร้ บั การสนับสนนุ เงนิ ทุนจากผ้ปู กครอง/ชุมชน/องค์กรภาครัฐและ
เอกชน ทำให้มีความคล่องตัวในการบริหารงาน แต่พบว่า การจัดสรรงบประมาณรายจ่ายประจำปีที่
จัดสรรมาจากฝ่ายต่างๆ ยังไม่เหมาะสมกับภาระงานที่เป็นจริง ทำให้การดำเนินงานด้านงบ ไม่
คลอ่ งตวั ซง่ึ ผบู้ ริหาร ครู ตอ้ งใช้เงินสว่ นตวั สำรองจา่ ยในการดำเนินการ

1.5 ด้านวสั ดุและอปุ กรณ์ (M3) พบว่า โรงเรียนมีแหลง่ เรยี นรู้ทห่ี ลากหลาย เอ้ือต่อ
การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีอาคาร สถานที่เพียงพอต่อจำนวนนักเรียน
ตลอดจนสภาพแวดล้อมด้านสิ่งอำนวยความสะดวกมีเพียงพอ เช่น น้ำดื่ม สถานที่พักผ่อน ร้าน
สวัสดิการโรงเรียน เป็นต้น แต่พบว่า ด้านสื่อ อุปกรณ์ต่าง ๆ ตามห้องเรียนทั่วไปยังไม่มีความพร้อม
ในการจัดการเรียนการสอน รวมถึงห้องน้ำที่มีอยู่ไม่เอื้อต่อการใช้งาน และยังไม่เพียงพอต่อจำนวน
นักเรียนและครู ตลอดจนระบบสาธารณปู โภคของโรงเรียนไมม่ ีประสทิ ธภิ าพเพียงพอ อาทเิ ชน่ ระบบ

แผนกลยุทธ์สถานศึกษา โรงเรยี นคณะราษฎรบำรุง จงั หวัดยะลา 17

ไฟฟ้าที่เสถียร การให้บริการโทรศัพท์ภายใน เนื่องจากงบประมาณที่ได้รับจัดสรรไม่เพียงพอต่อการ
พัฒนา

1.6 ด้านการบริหารจัดการศึกษา (M4) พบว่า ผู้บริหารมีภาวะผู้นำและมี
ความสามารถใช้หลักธรรมาภิบาลในการบริหารจัดการ หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วมและใช้ข้อมูล
ผลการประเมินหรือผลการวิจัยเป็นฐานคิดทางด้านวิชาการและการจัดการ โดยครูออกแบบการ
จัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลและพัฒนาการทางสติปัญญา มีการวิเคราะห์
ผู้เรียนเป็นรายบุคคลและใช้ข้อมูลในการวางแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน
นอกจากนี้มีการให้คำแนะนำหรือคำปรึกษาและแก้ไขปัญหาให้แก่ผู้เรียนทางด้านการเรียนและ
คุณภาพชีวิตด้วยความเสมอภาค ตลอดจนจัดการเรียนการสอนตามวิชาที่ได้รับมอบหมายเต็มเวลา
และความสามารถ แต่พบว่า การบริหารจัดการเกี่ยวกับการใช้ห้องศูนย์สื่อต่าง ๆ ไม่เป็นไปตาม
วัตถุประสงค์และไม่เกิดประโยชน์สูงสุด และการมีส่วนร่วมของผู้ปฏิบัติงานในการตัดสินใจกำหนด
โครงการหรอื กิจกรรม ส่งผลใหค้ วามร่วมมอื ในการปฏบิ ัตงิ าน ขาดประสทิ ธภิ าพ

สรุปผลการวเิ คราะหส์ ภาพแวดล้อมภายใน
ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในตามปัจจัยทั้ง 6 ประเด็น ดังกล่าวข้างต้น สรุปใน
ภาพรวมได้ว่า ปัจจัยตา่ ง ๆ ดงั กลา่ ว เปน็ ปจั จัยทีเปน็ จุดแข็งของโรงเรียนทีเ่ อ้ือต่อการพัฒนา โดยการ
ใหก้ ารบรกิ ารด้านการศึกษาของโรงเรียนคณะราษฎรบำรงุ จงั หวัดยะลา มกี ารจดั ระบบดา้ นโครงสร้าง
และนโยบาย ด้านผลผลิต ด้านบุคลากร ด้านการเงินวัสดุ อุปกรณ์และด้านการบริหารจัดการเป็น
ปัจจัยที่เอื้อต่อการพัฒนาแต่ประสบปัญหาในประเด็นที่ว่างบประมาณที่ได้รบั จัดสรรจากรัฐบาลยังไม่
มีเพียงพอตอ่ การบรหิ ารจดั การ ทำใหโ้ รงเรยี นพัฒนาได้ไมบ่ รรลุตามวตั ถุประสงค์ทไ่ี ดต้ ั้งไว้เทา่ ทีค่ วร

2. ผลการวเิ คราะห์สภาพแวดลอ้ มภายนอก

ตารางสรุปผลการวเิ คราะห์การประเมินสถานภาพขององค์กร

รายการปัจจยั คะแนนเฉลีย่ นำ้ หนกั คะแนนเฉลีย่ สรปุ ผลการ
โอกาส อุปสรรค วิเคราะห์
สภาพแวดล้อม นำ้ หนัก โอกาส อปุ สรรค
ภายนอก

S 0.30 2.85 -1.09 0.85 -0.33 0.53

T 0.23 1.64 -1.95 0.38 -0.45 -0.07

E 0.27 2.54 -0.87 0.69 -0.23 0.45

แผนกลยทุ ธส์ ถานศึกษา โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวดั ยะลา 18

P 0.20 1.88 -1.39 0.38 -0.28 0.10

รวม 1.00 2.29 -1.29 1.01

คณะทำงานได้ดำเนินการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกของโรงเรียนคณะราษฎรบำรุง
จังหวดั ยะลา โดยจำแนกปจั จยั ในการวเิ คราะห์ 4 ปัจจัยคอื

2.1 ด้านสังคมและวัฒนธรรม (S) พบว่า โรงเรียนตั้งอยู่ใจกลางเมืองโดยมีชุมชน
ล้อมรอบส่งผลให้การเดินทางและการคมนาคมได้สะดวก ชุมชนมีความเข้มแข็งให้ความร่วมมือและ
สนับสนุนกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียน บริเวณรอบโรงเรียนมีแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น วัด TK-
park มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา หอสมุดประชาชน และศูนย์วิทยาศาสตร์ ตลอดจนที่ตั้งของ
โรงเรียนมีความหลากหลายทางด้านวัฒนธรรมประเพณี ส่งผลให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการจัด
กิจกรรมให้สอดคล้องกับหลักสตู รท้องถน่ิ ได้เปน็ อยา่ งดี โรงเรยี นเป็นทีเ่ ชอ่ื ม่ันของชุมชน ส่งผลให้เกิด
ค่านิยมต่อชุมชนที่ต้องการให้บุตรหลานเข้าเรียนโรงเรียนเป็นจำนวนมาก แต่พบว่า ปัญหา
สถานการณค์ วาม ไมส่ งบในพ้นื ทีส่ ง่ ผลใหข้ าดความม่ันใจดา้ นความปลอดภยั ในชวี ิตและทรัพยส์ ิน ทำ
ใหผ้ ู้ปกครองส่งบุตรหลานไปเรียนต่างจงั หวดั

2.2 ด้านเทคโนโลยี (T) พบว่า กระทรวงศึกษาธิการสนับสนุนระบบเครือข่าย
อินเทอร์เน็ต ทำให้มีความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยี (คอมพิวเตอร์ และอินเทอร์เน็ต) ส่งผลให้
นกั เรียนสามารถแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง สรา้ งโอกาสให้นักเรียนเขา้ ถงึ แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย
และมีการใช้สื่อบริการเทคโนโลยีที่หลากหลายทำ ให้การติดต่อสื่อสารกับหน่วยงานต่าง ๆมีความ
สะดวกรวดเร็วแต่พบว่า อุปกรณ์พื้นฐานทางด้านเทคโนโลยีในพื้นที่ได้รับการพัฒนาน้อยไม่รองรับ
ระบบใหม่ๆที่จะเข้ามาเพิ่มเติมในอนาคต นอกจากนี้สื่อสังคมออนไลน์มีการตอบสนองทางสังคมได้
หลายทศิ ทาง ส่งผลตอ่ พฤตกิ รรมดา้ นลบของนักเรียน

2.3 ด้านเศรษฐกิจ (E) พบว่า ผู้ปกครองส่วนใหญ่มีความมั่นคงทางเศรษฐกิจ
นักเรียนได้รับการดูแลและส่งเสริมทางการเรียน ถึงแม้ว่ามีเหตุการณ์ความไม่สงบ แต่ทางรัฐบาล
จัดสรรงบประมาณสูพ่ ้ืนท่ีมากขึ้น ส่งผลใหน้ ักเรียนไดร้ บั ทุนการศกึ ษา โควตา และการเข้าศึกษาต่อใน
ระดับอุดมศึกษา แต่พบว่า สถานการณ์ความไม่สงบในพื้นที่ทำให้ชุมชนไม่สามารถสนับสนุนส่งเสริม
งบประมาณในกจิ กรรมโรงเรยี นไดอ้ ยา่ งเตม็ ที่

2.4 ด้านการเมอื งและกฎหมาย (P) พบว่า การมพี ระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ
พ.ศ.2542 ทำให้โรงเรยี นมีแนวทางในการพัฒนาการศึกษาอย่างชดั เจนและต่อเน่ือง สง่ ผลใหโ้ รงเรียน
บริหารจัดการอย่างเป็นระบบ โปร่งใส และตรวจสอบได้ ตลอดจนนโยบายการจัดระเบียบสังคมของ

แผนกลยทุ ธส์ ถานศึกษา โรงเรียนคณะราษฎรบำรงุ จงั หวดั ยะลา 19

กระทรวงมหาดไทยเอื้อต่อระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน แต่ทั้งนี้ ระเบียบการลงโทษเด็กของ
กระทรวงศึกษาธิการมีข้อจำกัดในการลงโทษ ในบางกรณี ทำให้ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม
ของนักเรียน และนโยบายการลดอัตรากำลังคนภาครัฐ การจัดอัตรากำลังทดแทนบุคลากรท่ี
เกษยี ณอายรุ าชการ สง่ ผลกระทบต่อการพัฒนาการเรียนการสอนและการบรหิ ารจัดการบุคลากรของ
โรงเรยี น

สรปุ ผลการวิเคราะห์สภาพแวดลอ้ มภายนอก
ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกตามปัจจัยทั้ง 4 ประเด็นดังข้างต้นสรุปในภาพรวม
ไดว้ ่า ปจั จัยตา่ ง ๆดังกล่าวเป็นปัจจัยท่ีเอ้ือต่อการพัฒนาและการให้บริการทางการศึกษาของโรงเรียน
คณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา โรงเรียนมีสภาพสังคมพหุวัฒนธรรมมีแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย
ผู้ปกครองสว่ นใหญ่มคี วามมั่นคงทางด้านเศรษฐกิจสามารถสนับสนุนสง่ เสริมนักเรยี นและกิจกรรมของ
โรงเรียน การพัฒนาด้านเทคโนโลยีในปัจจุบันสามารถส่งเสริมให้นักเรียนแสวงหาความรู้เพิ่มเติมได้
ดว้ ยตนเอง และเนือ่ งจากมีการประกาศใช้พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ส่งผลให้การ
ตัดการศึกษาของโรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา มีการพัฒนาในทุก ๆด้านอย่างเป็นระบบ
ชดั เจนและตอ่ เนอ่ื ง

5. การประเมนิ สถานภาพของโรงเรียน
กราฟสรปุ ผลการวิเคราะห์ SWOT

แผนกลยทุ ธ์สถานศึกษา โรงเรยี นคณะราษฎรบำรงุ จังหวดั ยะลา 20

จุดแขง็ (S) 2 โอกาส (O)

2.00 3

2.85

2

1

1 0 1 จดุ อ่อน(W)
-1.81

1

2 -1.95
อุปสรรค (T)

12

สว่ นท่ี 3
ทศิ ทางของสถานศึกษา

วสิ ัยทัศน์
โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลาเป็นเลิศทางวิชาการ สืบสานศาสตร์พระราชา มีคุณธรรม

จรยิ ธรรม ระดับมาตรฐานสากล

พันธกิจ
1. พัฒนาหลักสูตรและจัดการเรียนการสอนใหม้ ีคุณภาพเทียบเคียงมาตรฐานสากล โดยใช้กระบวนการวิจยั

ทบทวน นเิ ทศ กำกับ ตดิ ตาม
2. ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนสู่ระดับชาติ นานาชาติ ด้วยการพัฒนาความรู้ ทักษะของ

นกั เรียนระดบั มาตรฐานสากล
3. สร้างศักยภาพของนักเรียนให้เป็นที่ยอมรับในระดับชาติ นานาชาติ ด้วยการส่งเสริมและพัฒนาความรู้

ทกั ษะของนกั เรยี นใหม้ ีความเชีย่ วชาญ
4. สร้างสอ่ื นวตั กรรมในการจดั การเรียนการสอน โดยนำเทคโนโลยีมาใช้ในการสอนอย่างมีคุณภาพ
5. บริหารจัดการองคก์ รด้วยการนอ้ มนำศาสตรพ์ ระราชาเพ่ือพัฒนาองค์กรใหม้ คี ุณภาพอยา่ งยงั่ ยืน
6. พัฒนาความรู้ ความเข้าใจในการนำศาสตร์พระราชาไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนและ

ชีวิตประจำวันเพ่ือสร้างคณุ ภาพชวี ติ ที่ย่ังยืนแกท่ กุ คนในองคก์ ร
7. ส่งเสริมและพัฒนานักเรียนให้มีคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์บนพื้นฐานความเป็น

ไทยดว้ ยการใหค้ วามรู้และจดั กจิ กรรมทีห่ ลากหลาย

เปา้ หมาย
1. หลักสตู รและจัดการเรยี นการสอนให้มีคณุ ภาพเทียบเคียงมาตรฐานสากล
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนผ่านการประเมินระดับชาติอยู่ในระดับดีเป็นที่ยอมรับ จากสถาบัน

นานาชาติ
3. นกั เรียนมีความสามารถ ความถนัดเปน็ ทปี่ ระจักษส์ ามารถแขง่ ขันในระดบั ชาตแิ ละนานาชาติ
4. ครูใช้สื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน การวัดและประเมินผลและการเผยแพร่

ผลงานทั้งระบบออนไลน์ (online) และออฟไลน์ (offline)
5. ผูบ้ รหิ ารใชธ้ รรมาภบิ าลในการบริหารจัดการองค์กร
6. ลดอตั รากลุ่มเส่ียงของนกั เรียนจากระบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น
7. บูรณาการศาสตร์พระราชาในการจัดการเรียนการสอนเพื่อเพิ่มระดับความรู้ ความเข้าใจท่ียั่งยืนแก่

คุณภาพชีวติ
8. นักเรียนคุณธรรม จรยิ ธรรมและคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์บนพน้ื ฐานความเป็นไทย

13

กลยทุ ธ์ระดบั องค์กร
1. พัฒนาหลกั สูตรกระบวนการจัดการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล
2. พฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา
3. ผลติ และพัฒนากำลังคน รวมทั้งงานวิจัยท่ีสอดคลอ้ งกับความตอ้ งการของประเทศ
4. เพ่มิ โอกาสให้นักเรียนชว่ งชนั้ ที่ 3 และชว่ งชั้นท่ี 4 เขา้ ถงึ บริการทางการศึกษาอยา่ งต่อเนอื่ ง
5. ส่งเสรมิ และพัฒนาระบบเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั เพ่อื การศกึ ษา
6. พัฒนาระบบบริหารจดั การและส่งเสริมใหท้ ุกภาคสว่ นมสี ่วนร่วมในการจัดการศึกษา

กลยุทธ์ระดับแผนงาน
1. พฒั นาหลักสูตรกระบวนการจดั การเรียนรู้ การวัดและประเมินผล

1.1 พัฒนาและปรับปรุงโครงสร้างของหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานให้ทันสมัย สอดคล้องกับทักษะที่
จำเปน็ ในศตวรรษท่ี 21 และเหมาะสมกับผู้เรยี นในแต่ละชว่ งวยั

1.2 จัดการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นพหุปัญญาของผู้เรียนตามศักยภาพ และสร้างทักษะพื้นฐานที่เชื่อมโยงสู่การ
สรา้ งอาชพี และมงี านทำ

1.3 จดั การเรียนรู้ให้ผู้เรียนไดล้ งมือปฏิบัติ (Active Learning) โดยใชส้ ถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลอง
ที่สอดคล้องเหมาะสมกับบริบทของแต่ละพื้นที่ และกำหนดกิจกรรมให้ผู้เรียนและครูได้แสดงความ
คิดเห็นร่วมกนั

1.4 ออกแบบการเรียนรู้เพื่อฝึกทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเป็นขั้นตอน เพิ่มระดับการเรียนการสอน
วิชาภาษาคอมพวิ เตอร์ (Coding) อย่างต่อเนอื่ ง

1.5 จัดการเรียนรู้และกิจกรรมโครงงานด้วยแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม คณิตศาสตร์
และภูมิสังคม บูรณาการร่วมกับการส่งเสริมการนำคุณธรรม จริยธรรมและความเป็นพลเมืองที่
เขม้ แขง็ มาส่ผู เู้ รียน (STER STEMS)

1.6 นำกระบวนการลูกเสือมาใชใ้ นกจิ กรรมเสริมทักษะชีวิตผู้เรียนอย่างเข้มข้นและจัดกิจกรรมเสริมสร้าง
ระเบียบวินัย การมีจิตอาสาและการมที ศั นคตทิ ีถ่ ูกต้องต่อการอยรู่ ว่ มกันในสงั คม

1.7 สง่ เสริมการเรยี นรู้เพ่อื สรา้ งจติ สำนกึ ในการอนรุ กั ษท์ รัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดล้อม
1.8 สง่ เสริมการเรยี นรู้ในการนำแนวคดิ ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงสู่การปฏิบัติในการดำเนินชีวิต
1.9 ส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อสร้างความเข้าใจ ความตระหนักในการเลือกรับ/การส่งต่อข้อมูลข่าวสารจาก

ส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศอย่างถูกตอ้ ง
1.10 ส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อสร้างทักษะการอยู่ร่วมกันในสังคมพหุวัฒนธรรม การขจัดความ

ขดั แย้ง และกจิ กรรมสนั ติศกึ ษา

14

2. พัฒนาครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา
2.1 พัฒนาครูให้มีความสามารถในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการที่มุ่งเน้นพหุปัญญาท่ี
หลากหลาย
2.2 พฒั นากระบวนการนเิ ทศ การวดั ผล การประเมินผลครู ทีส่ ะทอ้ นตอ่ ผลลัพธท์ ีเ่ กิดขึน้ กับผู้เรียน
2.3 สร้างขวญั กำลังใจ สรา้ งแรงจูงใจให้แกค่ รู

3. ผลิตและพัฒนากำลังคนกำลงั คน รวมทัง้ งานวจิ ยั ทส่ี อดคล้องกับความต้องการของประเทศ
3.1 วางรากฐานผู้เรียนทุกระดับให้ทันกับความเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี และเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะ
ด้านภาษาอังกฤษและภาษาทสี่ าม

4. เพิ่มโอกาสให้นักเรียนช่วงชนั้ ที่ 3 และชว่ งชนั้ ท่ี 4 เขา้ ถึงบรกิ ารทางการศกึ ษาอยา่ งต่อเนื่อง
4.1 ปรับปรุงกิจกรรมแนะแนวการศึกษาต่อให้ทั่วถึงนักเรียนเป็นรายบุคคล รวมทั้งรณรงค์ให้เด็กและ
ผู้ปกครองเห็นถึงความสำคัญของการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต การฝึกฝนตนเองเพื่อมีงานทำ
โดยเฉพาะการประกอบอาชพี อสิ ระ

5. ส่งเสริมและพฒั นาระบบเทคโนโลยดี ิจทิ ัลเพอ่ื การศึกษา
5.1 เพิ่มและขยายช่องทางการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลเข้าไปในการเรียนการสอน เพื่อสร้าง
ความคุ้นเคยและยกระดับความสามารถด้านการอ่านของนักเรียน สำหรับเป็นฐานในการเรียนรู้วิชา
อื่น ๆ
5.2 จัดหาและบรกิ ารระบบอนิ เทอร์เน็ตความเร็วสงู ท่ที ันสมัยภายในสถานศึกษา
5.3 ส่งเสริมการผลติ สือ่ การเรียนการสอน เอกสารประกอบการเรยี นในระบบดิจิทลั
5.4 จัดทำระบบฐานข้อมูล (Big data) ระบบสารสนเทศ รายงานผลการใช้ฐานข้อมูลที่ถูกต้องครบถ้วน
ทันสมัย และสามารถเชื่อมโยงเข้ากับระบบฐานข้อมูลการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ของส่วนราชการ
และหนว่ ยงานอ่นื ๆ
5.5 จัดหาวัสดุอุปกรณ์ที่มีมาตรฐานแก่ครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อให้สามารถรองรับการจัดการ
เรียนการสอนในรูปแบบออนไลน์

6. พัฒนาระบบบริหารจดั การและสง่ เสริมให้ทุกภาคสว่ นมสี ่วนรว่ มในการจัดการศึกษา
6.1 พฒั นาระบบบริหารจดั การให้มปี ระสทิ ธภิ าพ
6.2 สรา้ งความเข้มแขง็ ในการบริหารจัดการแบบมสี ่วนรว่ ม

กลยุทธ์ระดบั องค์กร กลยทุ ธ์ระดับแผนงาน
1. พัฒนาหลกั สูตรกระบวนการจัดการเรยี นรู้ 1.1 พฒั นาและปรับปรุงโครงสรา้ งของหลักสตู รการศึกษาขั้นพืน้ ฐานให้
การวัดและประเมนิ ผล ทันสมยั สอดคล้องกับทกั ษะที่จำเป็นในศตวรรษท่ี 21 และเหมาะสมกบั
ผู้เรยี นในแต่ละช่วงวัย
2. พฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศึกษา 1.2 จัดการเรยี นรู้ทม่ี งุ่ เนน้ พหุปัญญาของผเู้ รียนตามศกั ยภาพ และสรา้ งทักษะ
พื้นฐานทเี่ ชื่อมโยงสู่การสรา้ งอาชีพและมงี านทำ
1.3 จดั การเรียนรใู้ หผ้ เู้ รียนได้ลงมอื ปฏบิ ตั ิ (Active Learning) โดยใช้
สถานการณจ์ ริง/สถานการณ์จำลองทีส่ อดคลอ้ งเหมาะสมกับบรบิ ทของแต่ละ
พืน้ ท่ี และกำหนดกิจกรรมให้ผูเ้ รยี นและครไู ด้แสดงความคิดเหน็ รว่ มกนั
1.4 ออกแบบการเรียนรเู้ พื่อฝึกทักษะการคิดแบบมีเหตุผลและเปน็ ข้ันตอน
เพม่ิ ระดบั การเรยี นการสอน วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ (Coding) อย่างตอ่ เนื่อง
1.5 จดั การเรยี นรู้และกจิ กรรมโครงงานดว้ ยแนวคิดทางวิทยาศาสตร์
เทคโนโลยี วิศวกรรม คณิตศาสตร์ และภมู สิ ังคม บูรณาการร่วมกบั การ
ส่งเสรมิ การนำคุณธรรม จริยธรรมและความเปน็ พลเมืองที่เขม้ แข็งมาสผู่ ู้เรียน
(STER STEMS)
1.6 นำกระบวนการลูกเสือมาใช้ในกิจกรรมเสรมิ ทกั ษะชีวติ ผเู้ รียนอยา่ ง
เขม้ ขน้ และจัดกจิ กรรมเสริมสรา้ งระเบียบวนิ ัย การมีจิตอาสาและการมี
ทัศนคติทถ่ี กู ต้องต่อการอยรู่ ว่ มกนั ในสังคม
1.7 ส่งเสริมการเรยี นรู้เพ่ือสร้างจติ สำนกึ ในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ
และสง่ิ แวดลอ้ ม
1.8 ส่งเสริมการเรียนรู้ในการนำแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงสกู่ ารปฏบิ ัติในการดำเนินชีวิต
1.9 ส่งเสรมิ การเรียนรเู้ พื่อสร้างความเขา้ ใจ ความตระหนักในการเลือกรับ/
การสง่ ต่อขอ้ มูลขา่ วสารจากส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศอยา่ งถูกตอ้ ง
1.10 สง่ เสริมกิจกรรมการเรียนรู้เพอ่ื สร้างทกั ษะการอยู่ร่วมกันในสงั คมพหุ
วฒั นธรรม การขจดั ความขดั แย้ง และกิจกรรมสันตศิ ึกษา
2.1พฒั นาครูให้มีความสามารถในการออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู้แบบบรู ณา
การที่มุง่ เนน้ พหุปญั ญาท่ีหลากหลาย
2.2 พฒั นากระบวนการนิเทศ การวัดผล การประเมินผลครูท่ีสะท้อนตอ่
ผลลพั ธ์ทีเ่ กดิ ข้นึ กับผู้เรยี นสร้างขวัญกำลงั ใจ สร้างแรงจงู ใจใหแ้ กค่ รู

กลยทุ ธร์ ะดบั องคก์ ร กลยุทธร์ ะดับแผนงาน
3. ผลติ และพัฒนากำลังคนกำลงั คน รวมท้ัง 3.1 วางรากฐานผูเ้ รยี นทุกระดบั ให้ทันกบั ความเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี
งานวจิ ัยทีส่ อดคล้องกับความตอ้ งการของประเทศ และเสริมให้ผ้เู รียนมีทกั ษะด้านภาษาอังกฤษและภาษาที่สาม
4. เพิ่มโอกาสใหน้ กั เรียนช่วงชนั้ ที่ 3 และช่วงชน้ั 4.1 ปรบั ปรงุ กจิ กรรมแนะแนวการศึกษาตอ่ ให้ทั่วถึงนักเรียนเปน็ รายบุคคล
ท่ี 4 เข้าถึงบริการทางการศกึ ษาอย่างตอ่ เนื่อง รวมท้ังรณรงค์ให้เดก็ และผูป้ กครองเห็นถึงความสำคญั ของการเรียนรู้อย่าง
ตอ่ เนื่องตลอดชวี ติ การฝึกฝนตนเองเพอื่ มงี านทำโดยเฉพาะการประกอบ
5. สง่ เสริมและพัฒนาระบบเทคโนโลยดี จิ ิทลั เพือ่ อาชพี อสิ ระ
การศึกษา 5.1 เพิ่มและขยายชอ่ งทางการเรยี นรดู้ ้วยเทคโนโลยีดิจทิ ลั เขา้ ไปในการเรยี น
การสอน เพ่ือสร้างความคุ้นเคยและยกระดับความสามารถด้านการอ่านของ
6. พัฒนาระบบบริหารจัดการและสง่ เสริมใหท้ ุก นักเรียน สำหรบั เปน็ ฐานในการเรียนรวู้ ชิ าอื่น ๆ
ภาคสว่ นมสี ่วนรว่ มในการจัดการศกึ ษา 5.2 จดั หาและบริการระบบอินเทอร์เน็ตความเร็วสงู ทีท่ นั สมยั ภายใน
สถานศกึ ษา
5.3 สง่ เสรมิ การผลติ สอื่ การเรียนการสอน เอกสารประกอบการเรียนในระบบ
ดจิ ิทลั
5.4 จัดทำระบบฐานข้อมลู (Big data) ระบบสารสนเทศ รายงานผลการใช้
ฐานขอ้ มลู ท่ีถูกต้อง ครบถว้ น ทนั สมัย และสามารถเชอ่ื มโยงเขา้ กบั ระบบ
ฐานข้อมลู การพัฒนาทรัพยากรมนษุ ยข์ องส่วนราชการและหนว่ ยงานอืน่ ๆ
5.5 จัดหาวัสดุอปุ กรณ์ท่มี ีมาตรฐานแก่ครแู ละบุคลากรทางการศึกษาเพือ่ ให้
สามารถรองรบั การจัดการเรียนการสอนในรปู แบบออนไลน์
6.1 พฒั นาระบบบรหิ ารจัดการใหม้ ีประสทิ ธิภาพ

6.2 สรา้ งความเขม้ แขง็ ในการบรหิ ารจดั การแบบมสี ่วนรว่ ม

ตัวชว้ี ดั ความสำเรจ็ ข้อมูลฐาน เป้าหมาย (ปี)
2564 2565 2566
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรียน 81
1.1 ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผเู้ รียน 81 82 83 84
51 82 83 84
1.1.1 มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การสอื่ สาร 81 52 53 54
และการคิดคำนวณ 82 83 84
81
1.1.1.1 นักเรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1 - 3 ร้อยละ 81 86 82 83 84
มีผลการประเมินความสามารถในการรเู้ รื่องการอ่าน (Reading 87 88 89
Literacy) ตามแนวทางการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ PISA 70
อยูใ่ นระดับดขี นึ้ ไป 71 72 73

1.1.1.2 นกั เรยี นช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 4 - 6 ร้อยละ 81
มคี วามสามารถในการอา่ นและการเขยี นภาษาไทย อยู่ในระดบั ดขี นึ้ ไป

1.1.1.3 นักเรียนรอ้ ยละ 51
มีความสามารถในการแนะนำตนเองครอบครวั สถานศึกษา
และสนทนาอย่างง่ายได้อยา่ งนอ้ ย 2 ภาษา

1.1.1.4 นักเรียนรอ้ ยละ 81
มคี วามสามารถในการคดิ คำนวณวชิ าคณติ ศาสตรว์ ทิ ยาการคำนวณและ
วทิ ยาศาสตร์ อยู่ในระดับดีข้ึนไป

1.1.2 มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอยา่ งมีวิจารณญาณ
อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคดิ เห็น และแก้ปญั หา

1.1.2.1 นักเรียนรอ้ ยละ 81
มีผลการประเมินสมรรถนะและผลการประเมนิ การอา่ น
คดิ วเิ คราะห์และเขียนอยใู่ นระดับดขี น้ึ ไป

1.1.2.2. นักเรียนรอ้ ยละ 86
มีการอภปิ รายแลกเปล่ียนความคดิ เหน็ และแก้ปัญหา
โดยผ่านกระบวนการเรยี นรใู้ นชน้ั เรียนและกจิ กรรมทห่ี ลากหลายได้
เหมาะสมกบั วยั และระดับช้นั ของผูเ้ รียน

1.1.3 มคี วามสามารถในการสร้างนวตั กรรม
1.1.3.1 นกั เรยี นร้อยละ 70 มโี ครงงาน ผลงาน ชิ้นงาน

สงิ่ ประดิษฐ์ หรือการออกแบบผลิตภัณฑ์

ตัวชี้วดั ความสำเรจ็ ขอ้ มูลฐาน เปา้ หมาย (ปี)
2564 2565 2566
1.1.4 มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร 71 72 73 74
1.1.4.1 นักเรยี นร้อยละ 71
75 76 77 78
ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สารในการสืบค้นข้อมลู
และนำเสนอผลงานของตนเองได้ 65 66 67 68

1.1.5 นักเรียนรอ้ ยละ 75 60 61 62 63
มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษาในภาพรวมเฉลี่ย 75 76 77 78
ระดบั 3.0 ขน้ึ ไป
70 71 72 73
1.1.5.1 นักเรยี นรอ้ ยละ 65
มีระดบั ผลการเรยี นเฉลีย่ วชิ าภาษาไทย ระดับ 3.0 ขึน้ ไป 70 71 72 73
85 86 87 88
1.1.5.2 นกั เรยี นรอ้ ยละ 60 85 86 87 88
มรี ะดับผลการเรยี นเฉลีย่ วชิ าคณิตศาสตร์ ระดบั 3.0 ขึ้นไป 95 96 97 98
50 53 56 59
1.1.5.3 นกั เรียนร้อยละ 75
มรี ะดับผลการเรียนเฉล่ยี วชิ าวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ระดับ 3.0
ข้ึนไป

1.1.5.4 นักเรยี นรอ้ ยละ 70
มีระดับผลการเรียนเฉลี่ยวชิ าภาษาตา่ งประเทศ ระดับ 3.0 ขึ้นไป

1.1.5.5 นักเรียนรอ้ ยละ 70
มีระดบั ผลการเรียนเฉลี่ยวิชาสงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม ระดบั
3.0 ข้นึ ไป

1.1.5.6 นักเรียนร้อยละ 85
มีระดับผลการเรยี นเฉลี่ยวชิ าสขุ ศึกษาและพลศึกษา ระดับ 3.0 ขน้ึ ไป

1.1.5.7 นกั เรียนร้อยละ 85
มรี ะดับผลการเรียนเฉลี่ยวชิ าการงานอาชีพ ระดบั 3.0 ขึ้นไป

1.1.5.8 นักเรยี นร้อยละ 95
มีระดบั ผลการเรียนเฉลย่ี วิชาศลิ ปะ ระดบั 3.0 ข้ึนไป

1.1.5.9 นักเรียนช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี 3 และชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 6
มีผลการทดสอบระดับชาตเิ พิ่มข้นึ ร้อยละ 3 /ปีการศกึ ษา

ตัวช้ีวัดความสำเร็จ ข้อมูลฐาน เปา้ หมาย (ปี)
2564 2565 2566
1.1.6 มคี วามรู้ ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดตี ่องานอาชีพ 85 86 87 88
1.1.6.1 นกั เรยี นรอ้ ยละ 85 มคี วามรู้ 80 81 82 83

ทกั ษะพืน้ ฐานในการจดั การความรแู้ ละเจตคติทด่ี ีพร้อมที่จะศึกษาต่อใน 86 87 88 89
ระดับชั้นที่สงู ขึ้น 81 82 83 84
80 81 82 83
1.1.6.2 นักเรียนร้อยละ 80 มคี วามรู้ 80 81 82 83
ทกั ษะพ้ืนฐานและเจตคติที่ดีต่อการทำงาน หรอื งานอาชีพ
1.2 คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงคข์ องผเู้ รียน 80 81 82 83
91 92 93 94
1.2.1 การมีคุณลกั ษณะและคา่ นิยมทดี่ ี “รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
ซ่ือสัตย์สุจรติ มวี นิ ยั ใฝเ่ รยี นรู้ อยอู่ ยา่ งพอเพยี ง มงุ่ มัน่ ในการทำงาน
รักความเปน็ ไทย มจี ติ สาธารณะ” และมีความเป็นภาวะผู้นำ

1.2.1.1 นักเรยี นร้อยละ 86
มีผลการประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ในระดับดเี ย่ียม

1.2.1.2 นกั เรยี นรอ้ ยละ 81 มคี วามสามารถ
ทักษะและกระบวนการเปน็ ผู้นำ

1.2.2 ความภมู ิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทย
1.2.2.1 นกั เรยี นทกุ คนเข้าร่วมกจิ กรรมอนุรักษ์

วัฒนธรรมท้องถนิ่ ท่ีไม่ขัดต่อหลกั ศาสนาที่นบั ถือ
1.2.2.2 นกั เรียนทกุ คนเขา้ ร่วมกิจกรรมวนั สำคัญทางศาสนา

ทต่ี นเองนับถือ และประเพณีทสี่ ำคัญของไทย
1.2.3 การยอมรับทจ่ี ะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง

และความหลากหลาย
1.2.3.1 นักเรยี นทกุ คนอยรู่ ่วมกันอย่างมีความสขุ

บนความแตกตา่ งของศาสนา วัฒนธรรมและสงั คมท่หี ลากหลาย
1.2.4 มสี ุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคม
1.2.4.1 นกั เรียนรอ้ ยละ 91

มีน้ำหนักและสว่ นสงู ตามเกณฑข์ องกรมอนามัย
และสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์ของกรมพลศึกษา

ตวั ชว้ี ัดความสำเร็จ ข้อมูลฐาน เปา้ หมาย (ปี)
2564 2565 2566
1.2.4.2 นักเรยี นร้อยละ 86 86 87 88 89
ผา่ นการประเมินกิจกรรมเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน์
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 80 81 82 83
2.1 มีเปา้ หมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจทส่ี ถานศึกษากำหนดชัดเจน 80 81 82 83

2.1.1 โรงเรยี นมเี ป้าหมาย วิสยั ทศั น์ 80 81 82 83
และพันธกิจที่ชดั เจนและนำไปปฏบิ ตั ไิ ดจ้ รงิ 80 81 82 83
80 81 82 83
2.1.2 โรงเรยี นมรี ะบบประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษาที่ 80 81 82 83
เข้มแข็ง
2.2 มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา 80 81 82 83
80 81 82 83
2.2.1 โรงเรยี นมรี ะบบการบริหารจัดการโดยใช้ระบบคุณภาพ
KANARAS โมเดล และจัดการศึกษาตามมาตรฐานสากล 80 81 82 83
80 81 82 83
2.2.2 โรงเรียนมรี ะบบการนิเทศ กำกบั ติดตามการบริหารจดั การ
2.2.3 โรงเรยี นมรี ะบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรียน
2.2.4 โรงเรยี นมีอตั รากำลัง
ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษาเพียงพอต่อจำนวนนักเรยี น
2.3 ดำเนนิ งานพฒั นาวชิ าการทเ่ี น้นคณุ ภาพผเู้ รียนรอบดา้ น
ตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทกุ กลมุ่ เป้าหมาย
2.3.1 โรงเรยี นมหี ลักสตู รสถานศึกษาที่หลากหลาย
และตอบสนองความต้องการของผู้เรียน
2.3.2 โรงเรียนมกี ารทบทวนและปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา
ทกุ ปีการศึกษา
2.4 พฒั นาครแู ละบุคลากรใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวิชาชีพ
2.4.1 โรงเรยี นสง่ เสริม
สนบั สนนุ การพฒั นาวชิ าชพี ของครูและบคุ ลากรทางการศึกษา
2.4.2 โรงเรียนจัดกจิ กรรม PLC
เพอ่ื ส่งเสริมใหค้ รูและบคุ ลากรไดร้ ับการพัฒนาตนเองให้มีความเช่ยี วชา
ญทางวิชาชพี

ตัวช้วี ัดความสำเร็จ ขอ้ มูลฐาน เป้าหมาย (ปี)
2564 2565 2566
2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่เี อือ้ ต่อการจัดการเรียนรู้ 80
อยา่ งมีคณุ ภาพ 80 81 82 83
81 82 83
2.5.1 โรงเรียนมีอาคารเรยี น ห้องเรยี นและแหล่งเรยี นรู้ท่ีสะอาด 80
ปลอดภัยและเพยี งพอกบั จำนวนผเู้ รียน 80 81 82 83
81 82 83
2.5.2 โรงเรียนจัดสภาพแวดลอ้ มและระบบสาธารณูปโภค
ท่ีเอื้อต่อการเรยี นรู้อย่างมีคุณภาพ
2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการบรหิ าร
จดั การและการจัดการเรียนรู้

2.6.1 โรงเรยี นมรี ะบบเทคโนโลยีสารสนเทศที่พร้อม
ในการบริหารจัดการ

2.6.2 โรงเรียนมีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศท่ีพร้อมใชใ้ น
กจิ กรรมการเรยี นรู

มาตรฐานที่ 3 80 81 82 83
กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเป็นสำคัญ 80 81 82 83
3.1 จัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจริง
และสามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ได้ 85 86 87 88

3.1.1 ครูทกุ คนมแี ผนการจดั การเรียนรทู้ ่ีเน้นผู้เรยี นเป็นสำคญั 90 91 92 93
3.1.2 ครทู กุ คนมแี ผนการจดั การเรยี นรู้แบบบรู ณาการระหว่าง
หน่วยการเรยี นรู้ หรือกลุม่ สาระการเรยี นรู้อื่น ในโรงเรียน 80 81 82 83
หรือแผนการจัดการเรยี นรู้บูรณาการตามหลักศาสตร์พระราชา
3.1.3 ครรู อ้ ยละ 85 มีวิธหี รือแนวทางปฏบิ ตั ิงานที่เป็นเลศิ
(Best practice)
3.2 ใช้สอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทเี่ อ้ือต่อการเรียนรู้
3.2.1 ครูร้อยละ 90 มีการใชส้ อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ
และแหลง่ เรียนร้รู วมถงึ ภูมิปัญญาทอ้ งถิน่ มาใชใ้ นการจดั การเรยี นรู้ให้แก่
ผูเ้ รียน

ตวั ชีว้ ดั ความสำเร็จ ข้อมูลฐาน เป้าหมาย (ปี)
2564 2565 2566
3.2.2 ครูรอ้ ยละ 80 100
สรา้ งโอกาสใหน้ ักเรียนไดแ้ สวงหาความรู้จากส่ือทห่ี ลากหลาย 100 100 100 100
3.3 มกี ารบรหิ ารจดั การช้ันเรียนเชงิ บวก 100 100 100
100
3.3.1 ครทู กุ คนบริหารจัดการ 100 100 100 100
ชั้นเรยี นดว้ ยระบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น 100 100 100 100
100 100 100 100
3.3.2 ครทู ุกคนจดั บรรยากาศใน 100 100 100 100
ช้นั เรียนด้วยกจิ กรรมหอ้ งเรยี นนา่ อยู่ 100 100 100
3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอย่างเป็นระบบ 1 คร้งั
และนำผลมาพฒั นาผเู้ รยี น 80 2 ครัง้ 3 ครง้ั 4 ครงั้
5 ครง้ั 81 82 83
3.4.1 ครูทกุ คนมีการวิเคราะห์ผูเ้ รียนเปน็ รายบุคคลในรายวชิ า 6 ครง้ั 7 ครงั้ 8 ครั้ง
ทสี่ อน

3.4.2 ครูทุกคนมีการประเมินผลผูเ้ รียนตามสภาพจรงิ
ดว้ ยเคร่ืองมือวัดและประเมนิ ผลที่มคี ณุ ภาพและหลากหลาย

3.4.3 ครทู ุกคนมกี ารทำวจิ ัยในช้นั เรียน ภาคเรยี นละ 1 เร่ือง
3.5 มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นรู้และให้ข้อมลู สะทอ้ นกลบั
เพ่อื พฒั นาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้

3.5.1 ครทู กุ คนมกี ารแลกเปลีย่ นเรียนรปู้ ระสบการณ์ในการ
จัดการเรียนการสอน (PLC) ไมน่ ้อยกว่า 30 ชวั่ โมงตอ่ ภาคเรยี น

3.5.2 ครูทุกคนได้รบั การนเิ ทศการสอน ภาคเรียนละ 1 ครง้ั
มาตรฐานท่ี 4 ความร่วมมอื กบั ชมุ ชนในการพัฒนาการศึกษา
4.1 มีการส่งเสรมิ การเรยี นรู้ถา่ ยทอดความรแู้ ละบริการการศึกษาอื่น ๆ

4.1.1 ผบู้ ริหาร ครู หรอื นักเรียน
มีการเผยแพร่ผลงานจากการศกึ ษาค้นคว้าหรอื ทดลองทเ่ี กิดจากการปฏิ
บัติงาน แลกเปล่ยี นถา่ ยทอดองค์ความรู้สู่ชมุ ชนปีละ 1 ครั้ง

4.1.2 โรงเรยี นให้บรกิ ารการศึกษาแกห่ นว่ ยงานภายนอกหรือ
กลมุ่ องค์กรอย่างต่อเนื่อง
4.2 มสี ่วนร่วมสนบั สนุนและสร้างความเขม้ แข็งใหแ้ ก่ชุมชน

4.2.1 โรงเรยี นมกี ิจกรรมเพื่อสรา้ งความเข้าใจให้บุคลากร

ตวั ช้ีวดั ความสำเร็จ ข้อมูลฐาน เป้าหมาย (ปี)
2564 2565 2566
ในโรงเรียนและชุมชนเหน็ ความสำคญั ในการจัดการศึกษาร่วมกัน 2 ครงั้
ปีการศกึ ษาละ 5 ครัง้ 80 3 ครัง้ 4 คร้งั 5 คร้ัง
81 82 83
4.2.2 จัดกิจกรรมให้บริการชมุ ชนปีการศึกษาละ 2 ครั้ง
4.2.3 โรงเรยี นเข้ารว่ มกจิ กรรมของชมุ ชนอยา่ ง
สมำ่ เสมอและให้ชมุ ชนมีส่วนรว่ มในกิจกรรมของโรงเรียนและมีการสรา้ ง
เครอื ข่ายความสมั พันธก์ ับชมุ ชนทีเ่ ข้มแข็ง

แผนกลยทุ ธส์ ถานศึกษา โรงเรยี นคณะราษฎรบำรงุ จังหวัดยะลา 31

เอกสารอา้ งองิ

กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). แผนยทุ ธศาสตรก์ ระทรวงศึกษาธิการ (พ.ศ. 2563 – 2565).
สืบคน้ เมื่อวันท่ี 3 พ.ย. 2563, จาก www. moe.go.th/moe2019_assets/pdf/
แผนยทุ ธศาสตร์กระทรวงศึกษาธิการ).

ฝา่ ยบริหารงบประมาณทั่วไป. (2562). แผนกลยุทธ์สถานศึกษา ประจำปงี บประมาณ 2562 –
2564. ยะลา : โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จงั หวัดยะลา.

ฝ่ายบริหารงานวชิ าการโรงเรยี นคณะราษฎรบำรุง จงั หวดั ยะลา. (2563). มาตรฐานการศกึ ษาและ
เปา้ หมายความสำเร็จตามมาตรฐานการศึกษา. ยะลา : โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง
จังหวัดยะลา.

สำนกั งานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2560). แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ.
2560 – 2579. กรุงเทพ ฯ : สำนักพมิ พ์พรกิ หวานกราฟฟคิ จำกัด.

โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา
สำนักเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษายะลา