แบบสังเกตการปฏิบัติงานกลุ่ม ชั้น...............................ภาคเรียนที่............ปีการศึกษา...................... ผู้ประเมิน เพื่อน ตนเอง ครู คำชี้แจง ให้กรุณากรอกคะแนนการประเมินตามเกณฑ์การให้คะแนนที่กำหนดไว้ตามความเป็นจริง เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติอยู่ในระดับดีเยี่ยม ให้ 5 คะแนน ปฏิบัติอยู่ในระดับดีมาก ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติอยู่ในระดับดี ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติอยู่ในระดับพอใช้ ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติอยู่ในระดับต้องปรับปรุง ให้ 1 คะแนน กลุ่มที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม ผ่าน / ไม่ผ่าน เคารพกติกาของกลุ่ม ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น แสดงความคิดเห็นที่มีประโยชน์ และร่วมมือจนงานสำเร็จ การเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี ผลงานของกลุ่ม 25 คะแนน 1 2 ลงชื่อ................................................ผู้ประเมิน
โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้บูรณาการกิจกรรมสภานักเรียน หน่วยที่/ ชื่อหน่วย มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด กลุ่มสาระ การเรียนรู้ สาระสำคัญ ชิ้นงาน/ ภาระงาน เวลา (ชั่วโมง) หน่วยที่ ๒ งานเกษตรคู่ บ้าน ง ๑.๑ ป ๖/๑ ป ๖/๒ ป ๖/๓ การงาน อาชีพ งานเกษตร วิธีการและขั้น ในการปลูก พืชผักสวนครัว ชิ้นงานที่ 1 1 หน่วยที่ ๕ งานศิลป์กับ การสร้างสรรค์ ผลงาน ศ 1.1 ป.6/7 ศิลปะ การสร้างงาน ทัศนศิลป์เป็น แผนภาพ แผนผัง และ ภาพประกอบ
หน่วยการเรียนรู้ ชั้น ป.๖ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ งานเกษตรคู่บ้าน (เวลา ๑ ชั่วโมง) ผังการเรียนรู้แบบบูรณาการ ตัวชี้วัด งานเกษตร คู่บ้าน การงานอาชีพ • งานเกษตรวิธีการและขั้นใน การปลูกพืชผักสวนครัว 1) นักเรียนบอกวิธีการปลูกผักสวนครัวได้อย่างเป็นขั้นตอน 2) นักเรียนใช้ทักษะการจัดการในการทำงานและมีทักษะการทำงานร่วมกันในการปลูกผัก สวนครัว 3) นักเรียนปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานกับผู้อื่น ศิลปะ • การสร้างงานทัศนศิลป์เป็น แผนภาพ แผนผัง และ ภาพประกอบ
หน่วยการเรียนรู้บูรณาการ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ งานเกษตรคู่บ้าน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ การปลูกผักสวนครัว ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวดารินทร์ รอดชื่น ............................................................................................................................. ................................... 1. ชื่อหน่วยการเรียนรู้ งานเกษตรคู่บ้าน 2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ง ๑.๑ เข้าใจการทำงาน มีความคิดสร้างสรรค์ มีทักษะกระบวนการทำงาน ทักษะ การจัดการ ทักษะกระบวนการแก้ปัญหา ทักษะการทำงานร่วมกัน และทักษะการแสวงหาความรู้ มีคุณธรรม และลักษณะนิสัยในการทำงาน มีจิตสำนึก ในการใช้พลังงาน ทรัพยากร และสิ่งแวดล้อม เพื่อการดำรงชีวิต และครอบครัว ตัวชี้วัด ป.6/1 อภิปรายแนวทางในการทำงานและปรับปรุงการทำงานแต่ละขั้นตอน ป.6/2 ใช้ทักษะการจัดการในการทำงานและมีทักษะการทำงานร่วมกัน ป.6/3 ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานกับครอบครัวและผู้อื่น 3. สาระสำคัญ ผักสวนครัวสามารถปลูกไว้ในบริเวณบ้านและบริเวณโรงเรียนเพื่อใช้บริโภคภายในครอบครัว ใช้บริโภคภายในโรงเรียน และสามารถนำไปจำหน่ายเพื่อเป็นรายได้เสริมให้กับครอบครัว โรงเรียนและ เพื่อเป็นการเสริมสร้างความรู้ในการไปใช้ในชีวิตประจำวันให้กับนักเรียนเอง 4. สาระการเรียนรู้ การปลูกผักสวนครัว,การทำงานและการปรับปรุงการทำงานแต่ละขั้นตอนเป็นการทำงานตามลำดับ ที่วางแผนไว้ก่อนการทำงาน ขณะปฏิบัติงาน และเมื่อทำงานสำเร็จแล้วให้ประเมินทุกขั้นตอนเพื่อการแก้ไข และปรับปรุงผลงาน 5. จุดประสงค์การเรียนรู้ นักเรียนบอกวิธีการปลูกผักสวนครัวได้อย่างเป็นขั้นตอน นักเรียนใช้ทักษะการจัดการในการทำงานและมีทักษะการทำงานร่วมกันในการปลูกผักสวนครัว นักเรียนปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานกับผู้อื่น 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 7. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน
8. ชิ้นงาน/ภาระงาน ชิ้นงานที่ 1 ใบงาน เรื่อง การปลูกผักสวนครัว แผนภาพการปลูกผักสวนครัว 9. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยใช้การสาธิต ขั้นนำ 1. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนโดยคละความสามารถ (เก่ง ปานกลาง อ่อน) 2. ครูถามคำถาม “ถ้านักเรียนจะปลูกผักสวนครัว นักเรียนจะเลือกผักสวนครัวชนิดใด เพราะอะไร” ขั้นสอน ขั้นที่ 1 เตรียมการสาธิต 1. ครูเตรียมการสาธิตไว้ล่วงหน้า 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาความรู้เรื่อง การปลูกผักสวนครัว จากหนังสือเรียน 3. ครูและนักเรียนไปที่แปลงเศรษฐกิจพอเพียงและยุวเกษตร โครงการตามรอยศาสตร์พระราชา เพื่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง ขั้นที่ 2 สาธิต 1. ครูสาธิตการปลูกผักสวนครัวให้นักเรียนดูเป็นตัวอย่าง พร้อมชี้แจงจุดประสงค์การสาธิต 2. ครูแนะนำเครื่องมือเกษตรที่ใช้ในการปลูกผักสวนครัว พร้อมอธิบายประกอบการสาธิตตามขั้นตอน อย่างละเอียด 3. ครูเปิดโอกาสให้ตัวแทนนักเรียนฝึกปฏิบัติขั้นตอนต่าง ๆ ตามความเหมาะสม โดยครูเป็น ผู้ตรวจสอบความถูกต้อง และเน้นย้ำให้นักเรียนตระหนักถึงความปลอดภัยในการทำงาน 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มฝึกปฏิบัติตามขั้นตอนการสาธิต โดยบันทึกลงในใบงาน เรื่อง การปลูกผัก สวนครัว ครูคอยดูแลและตรวจสอบความถูกต้องอย่างใกล้ชิด ขั้นที่ 3 สรุปการสาธิต 1. นักเรียนแต่ละร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับขั้นตอนการปลูกผักสวนครัว ในรูปแบบแผนภาพ ขั้นที่ 4 วัดและประเมินผล 1. ครูสุ่มนักเรียน 2 คน ออกมาสาธิตขั้นตอนการปลูกผักสวนครัว โดยครูเป็นผู้ตรวจสอบความ ถูกต้อง จากนั้นครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัยหรือความรู้เพิ่มเติม 2. ครูวัดและประเมินผลนักเรียนจากการปฏิบัติ และจากการบันทึกวิธีการปลูกผักสวนครัวในใบงาน ขั้นสรุป ครูและนักเรียนร่วมกันพูดสรุปขั้นตอนการผักสวนครัวและประโยชน์ที่ได้รับ 10. สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนการงานอาชีพ ป.6 ๒. ใบงาน เรื่อง การปลูกผักสวนครัว ๓. วัสดุและอุปกรณ์การปลูกผักสวนครัว 11. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1 สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม 1.2 ตรวจชิ้นงานที่ 1 ใบงาน เรื่อง การปลูกผักสวนครัว 2. เครื่องมือ • แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม
3. เกณฑ์การประเมิน • การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ 2 รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน 1 รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน 12. การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1) การปลูกผักสวน ครัว - ตรวจใบงาน เรื่อง การปลูก ผักสวนครัว - ใบงาน เรื่อง การปลูก ผักสวนครัว - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) พฤติกรรมการ ทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรมการทำงาน กลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ตรงต่อเวลา และความ รับผิดชอบ - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
การตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบครบถ้วน ทุกองค์ประกอบสอดคล้องกัน และมีความเหมาะสมสำหรับนำไปใช้จัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบครบถ้วน มีบางองค์ประกอบที่ยังสอดคล้องกัน ควรปรับปรุงแก้ไข ได้แก่........................................................................................................ ................ ........................................................................................ก่อนนำไปนำไปใช้จัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม......................................................................................................... ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ .......................................... (นางสาวสุนันทา ส้มอ่ำ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดเขารวก บันทึกหลังการสอน ............................................................................................................................. ................................................ ............................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................... ........................................................ ปัญหา / อุปสรรค ............................................................................................................................. ................................................ ............................................................................................................................................................................. .................................................................................................................. ........................................................... แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ................................................ .......................................................................................................................................................... ................... ............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ..................................................... (ผู้บันทึก) (นางสาวดารินทร์ รอดชื่น)
ใบงาน เรื่อง การปลูกผักสวนครัว คำชี้แจง ให้นักเรียนบันทึกการปลูกผักสวนครัวตามที่ครูสาธิต ผักสวนครัวที่ครูสาธิต คือ ........................................................................................................ 1. วัสดุ อุปกรณ์ที่ใช้ในการปลูกผักสวนครัว ............................................................................................................ .............................................. ............................................................................................................................. ............................. .......................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................. ............................................................................................................................. ............................. 2. ขั้นตอนและวิธีการปลูกผักสวนครัว ............................................................................................................................. ............................. .......................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................. .......................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................. ............................................................................................................................. ............................. .......................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................. 3. ผลการปลูกผักสวนครัวจากการประเมินของสมาชิกกลุ่ม ❑ ดี ❑ พอใช้ ❑ ควรปรับปรุง
4. ให้แต่ละกลุ่มวาดแผนภาพออกแบบแปลงผักสวนครัวของกลุ่มตนเอง 5. ปัญหาและอุปสรรคที่พบในการปลูกผักสวนครัว ............................................................................................................................. ............................. .......................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................. ............................................................................................................................... ........................... 6. แนวทางในการแก้ไขหรือปรับปรุง .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... กลุ่มที่ ................. สมาชิกลุ่ม ............................................................................................................................. ................................................ ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................
สื่อประกอบการสอน เรื่อง การปลูกผักสวนครัว (ตัวอย่างการวาดแผนภาพการปลูกผักสวนครัว)
แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ที่ ชื่อ – สกุล ของนักเรียน การแสดง ความ คิดเห็น การยอมรับ ฟังคนอื่น การทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมี น้ำใจ การมี ส่วนร่วมใน การปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../............... เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ ต่อโรงเรียน 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัด ขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้ 4.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3 เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา - มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของห้องเรียนและ โรงเรียน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน
หน่วยการเรียนรู้บูรณาการ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 My home แผนการจัดการการเรียนรู้เรื่อง Happily consume (การอุปโภคที่ดี) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นายวรุฒ จันทร์ขำ 1. ชื่อหน่วยการเรียนรู้ My home 2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และความ คิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็นพื้นฐานในการ พัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน ตัวชี้วัด ต 1.2 ม.1/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังหรืออ่าน อย่างเหมาะสม ต 3.1 ม.1/1 ค้นคว้า รวบรวมและสรุปข้อมูล/ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจาก แหล่งการเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียน 3. สาระการเรียนรู้ การเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของประเทศตนเอง จะช่วยให้นักเรียนเกิดองค์ ความรู้เพื่อเป็นพื้นฐานในการให้ข้อมูล ความรู้ 1. การเลือกซื้อของบริโภค ทักษะ/กระบวนการ 1. อ่าน 2. สรุปข้อมูล 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เขียนเพื่อให้ข้อมูล เกี่ยวกับเรื่องที่อ่านได้อย่างเหมาะสม 2. สรุปข้อมูลเกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งการเรียนรู้ด้วยการพูดได้ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน 3. มีวินัย
7. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. ใบงานที่ 1 คำศัพท์ 2. ใบงานที่ 2 แบบสรุปข้อมูลด้วยแผนผังความคิด 8. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Warm up 1. ครูทักทายนักเรียนในชั้น และให้นักเรียนทักทายตอบครู เสร็จแล้วครูถามทุกข์สุขของนักเรียน ดังนี้ Teacher: Good morning (afternoon), how’s it going? Students: Good morning, pretty good, thank you. 2. ครูถามนักเรียนเกี่ยวกับการเลือกซื้อสินค้าประเภทอาหารนักเรียนมีวิธีเลือกอย่างไร นักเรียนรู้จัก Nutrient Facts (ตารางโภชนาการ)หรือไม่ ครูแจกใบความรู้ที่ 1 Presentation 3. ครูให้นักเรียนดูบทความเพื่อหาคำศัพท์ที่นักเรียนไม่ทราบในสมุด 2 นาที 4. ครูแนะนำคำศัพท์เกี่ยวกับการเลือกซื้อสินค้าประเภทอาหารให้นักเรียนรู้จัก พร้อมให้บันทึก คำศัพท์ในสมุด (ใบงานที่ 1) ถ้าคำใดที่ครูไม่ได้แนะนำให้ให้นักเรียนค้นคว้าใน Dictionary ภายใน 5 นาที Practice 5. ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกันทั้งห้อง 6. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม 5-6 คน ครูให้นักเรียนอ่านบนความเรื่อง"How to Choose the Right Food for You" Production 7. ครูให้นักเรียนช่วยกันอ่านใบความรู้ที่ 1 และเขียนเพื่อสรุปข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ใบงานที่ 2โดยสรุปแบบการใช้แผนความคิด Wrap up 8. ครูเก็บใบงานที่ 2 9. นักเรียนกับครูนำเสนอแผนผังความคิดของแต่ละกลุ่มด้วยคำพูด 9. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ ใบความรู้ที่ 1"How to Choose the Right Food for You" 10. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัดผล เครื่องมือการ วัดผล เกณฑ์การผ่าน 1. เขียนเพื่อให้ข้อมูล เกี่ยวกับ เรื่องที่อ่านได้อย่างเหมาะสม - ตรวจใบงานที่ 2 เกณฑ์การเขียน เกณฑ์การผ่านต้อง ได้ร้อยละ 70 ขึ้น 2. สรุปข้อมูลเกี่ยวข้องกับกลุ่ม ไป สาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่ง การเรียนรู้ด้วยการพูดได้ -การนำเสนอ เกณฑ์การ นำเสนอ
การตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบครบถ้วน ทุกองค์ประกอบสอดคล้องกัน และมีความเหมาะสมสำหรับนำไปใช้จัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบครบถ้วน มีบางองค์ประกอบที่ยังสอดคล้องกัน ควรปรับปรุงแก้ไข ได้แก่........................................................................................................................ ........................................................................................ก่อนนำไปนำไปใช้จัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม......................................................................................................... ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ .......................................... (นางสาวสุนันทา ส้มอ่ำ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดเขารวก บันทึกหลังการสอน ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. .............................................. ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. .............................................. แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. .............................................. ลงชื่อ..................................................... (ผู้บันทึก) (นายวรุฒ จันทร์ขำ)
ใบความรู้ How to Choose the Right Food for You In choosing the right food, there are many factors to consider, including taste, nutrition, culture, affordability, and personal preference. It is a common misconception that everything that tastes good is bad for you. Remember that everyone's nutritional needs are different. Consider reading both the nutrition facts and the list of ingredients. See How to Read Nutrition Facts on Food Labels for more information. Some consumers, for example, are very concerned about avoiding high-fructose corn syrup. Reading the ingredients can also tell you what kind of oil (such as canola, soy, or palm) is used in the food. Read the nutrition facts to find foods that meet your nutritional needs. Some people need to lose weight and eat lowcalorie foods; other people need to gain weight and eat high-calorie foods. Some people have digestive disorders and need to increase or decrease their intake of fiber. Cutting fat will certainly help you cut calories, but make sure that you are getting enough of the good fats, such as monounsaturated fats and essential fatty acids, including omega-3 and omega-6 fatty acids. Olive oil, canola oil, fatty fish, nuts, seeds, and legumes are sources of good fats that may benefit lipid profiles. Low-fat peanut butter (such as Better ‘n Peanut Butter) gives you fewer calories, but you miss out on good fats. Bad fats include long-chain saturated fatty acids and trans fat. Limiting bad fats is particularly important for individuals with heart disease or risk factors for heart disease. Remember that a gram of fat has nine calories, but food labels usually round the numbers. For a food with two grams of fat, the label may read, “Calories from fat: 20,” although the fat actually contributes eighteen calories.
ใบงานที่ 1 English Vocabulary คำศัพท์ คำอ่าน คำแปล factors affordability information peanut legumes consumers important digestive Butter ingredients
หน่วยการเรียนรู้บูรณาการ หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 การสร้างสรรค์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยรัตนโกสินทร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง การสร้างสรรค์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยรัตนโกสินทร์ ชั้นมัธยมศึกษาศึกษาปีที่ 2 เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นายปกรณ์เกียรติ อิ่มอินทร์ ……………………………… ………………………………………………………………………………………………………..……………… 1.ชื่อหน่วยการเรียนรู้ การสร้างสรรค์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยรัตนโกสินทร์ ๒.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด กลุ่มสาระสังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม ( ประวัติศาสตร์) ส.4.3 ม.3/3 วิเคราะห์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยรัตนโกสินทร์ และอิทธิพลต่อการพัฒนา ชาติไทย ๓.สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยในสมัยรัตนโกสินทร์ที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาชาติไทยจนถึงปัจจุบัน โดยเฉพาะพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช มหิตลาธิเบศรรามาธิบดี จักรีนฤบดินทร สยามินทราธิราช บรมนาถบพิตร และสมเด็จพระนางเจ้าสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ ๔.สาระการเรียนรู้ ความคล้ายคลึงและความแตกต่างของวัฒนธรรมไทย และวัฒนธรรมของประเทศในภูมิภาคเอเชีย วัฒนธรรมที่เป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างความเข้าใจอันดีระหว่างกัน ๕.จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้(Knowledge) นักเรียนสามารถอธิบาย อธิบายความหมายของภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยได้ ด้านทักษะกระบวนการ (Process) นักเรียนสามารถสรุปปัจจัยพื้นฐานที่มีอิทธิพลต่อการสร้างสรรค์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยได้ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) นักเรียนมีวินัย ใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่นในการทำงาน ๖.สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคิด 2.ความสามารถในการเปรียบเทียบ ๗.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.มีวินัย 2.ใฝ่เรียนรู้ ๓.มุ่งมั่นในการทำงาน
๘.ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงานที่ 5.1 เรื่อง ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทย 9.แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน สื่อการเรียนรู้ : บัตรภาพ 1. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 2. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามความสามารถ คือเก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน 3. ครูนำภาพตัวอย่างภูมิปัญญาไทยและวัฒนธรรมไทยกับภูมิปัญญาต่างชาติ มาให้นักเรียนดู แล้วให้ นักเรียนวิเคราะห์ภาพ และตอบคำถามต่อไปนี้ - ภาพใดเป็นภาพเกี่ยวกับภูมิปัญญาไทยและวัฒนธรรมไทย - ภาพใดเป็นภาพเกี่ยวกับภูมิปัญญาต่างชาติ - นักเรียนทราบได้อย่างไรว่า ภาพดังกล่าวเป็นภาพเกี่ยวกับภูมิปัญญาไทยและวัฒนธรรมไทย ขั้นสอน 1.นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า เอกลักษณ์ของภูมิปัญญาไทย คืออะไร (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง ความหมายของภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทย และปัจจัยพื้นฐานที่มีอิทธิพลต่อการสร้างสรรค์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทย จากหนังสือเรียน หนังสือ ค้นคว้า เพิ่มเติม ห้องสมุด และแหล่งข้อมูลสารสนเทศ แล้วช่วยกันทำใบงานที่ 5.1 เรื่อง ภูมิปัญญา และวัฒนธรรมไทย เสร็จแล้วนำส่งครู ขั้นสรุป ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง ความหมายของภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทย และ ปัจจัยพื้นฐานที่มีอิทธิพลต่อการสร้างสรรค์ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทย 10. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งการเรียนรู้ 1)หนังสือเรียน หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคม ม.2 2) แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 3) บัตรภาพ 4) ใบงานที่ 5.1 เรื่อง ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทย
11. การวัดและการประเมินผล การตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบครบถ้วน ทุกองค์ประกอบสอดคล้องกันและมี ความเหมาะสมสำหรับนำไปใช้จัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบครบถ้วน มีบางองค์ประกอบที่ยังสอดคล้องกัน ควรปรับปรุงแก้ไข ได้แก่....................................................................................................................................... ......................................................................................................ก่อนนำไปนำไปใช้จัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม.............................................................................................................. .......... ............................................................................................................................. ................................................. ลงชื่อ .......................................... (นางสาวสุนันทา ส้มอ่ำ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดเขารวก การวัดและประเมินผล วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด และประเมินผล เกณฑ์ การประเมินผล ด้านความรู้ (K) แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 (ประเมินตามสภาพจริง) ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใบงานที่ 5.1 เรื่อง ภูมิ ปัญญาและวัฒนธรรมไทย ใบงานที่ 5.1เรื่อง ภูมิ ปัญญาและวัฒนธรรมไทย ตรวจใบงานที่ 5.1 60% ขึ้นไป ผ่าน ด้านคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (A) มีวินัย ใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่นใน การทำงาน การสังเกตการณ์ร่วม กิจกรรมในชั้นเรียน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์
บันทึกหลังการสอน ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ..................................... แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ....................................................... .......................................................................................................................................................................... .......... ......................................................................................................................... ......................................... ลงชื่อ..................................................... (ผู้บันทึก) (นายปกรณ์เกียรติ อิ่มอินทร์)
ใบงานที่ 5.1 ภูมิปัญญาและว ัฒนธรรมไทย ค าชีแ้จงใหน้ักเรยีนตอบค ำถำมต่อไปนี ้ 1. ภูมิปัญญำและวัฒนธรรมไทย หมำยถึงอะไร 2. ปัจจยัใดบำ้งทีม่อีทิธพิลต่อกำรสรำ้งสรรคภ์มูปิัญญำและวฒันธรรมไทย จง อธิบำยพร ้อมยกตัวอย่ำง
โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้บูรณาการกิจกรรมสภานักเรียน หน่วยที่/ ชื่อหน่วย มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด กลุ่มสาระ การเรียนรู้ สาระสำคัญ ชิ้นงาน/ ภาระงาน เวลา (ชั่วโมง) หน่วยการ เรียนรู้ เรียนรู้ กระบวนการ ทำงาน ง 1.1 ม.1/2 การงาน อาชีพ การทำงาน ด้วยความ เสียสละเป็น คุณธรรมในการ ทำงานด้วย กระบวนการ กลุ่ม เพราะการ ทำงาน เป็นกลุ่ม สมาชิกแต่ละ คนย่อมมีความ คิดเห็นที่ แตกต่าง ทำให้ เกิดปัญหาหรือ ความขัดแย้ง ดังนั้น ถ้าหาก สมาชิกทุกคน ภายในกลุ่มเป็น ผู้ที่มีเหตุผล มี ความเสียสละ มี คุณธรรม จริยธรรม มี สัมพันธภาพที่ดี ต่อกันภายใน กลุ่ม ก็จะทำให้ การทำงานกลุ่ม นั้นประสบ ความสำเร็จ ใบงาน 1.4.1 1 ศ 1.1 ม.1/2 ศิลปะ
หน่วยการเรียนรู้ ชั้น ป.3 หน่วยการเรียนรู้เรียนรู้กระบวนการทำงาน ผังการเรียนรู้แบบบูรณาการ ตัวชี้วัด การเสริมสร้าง ลักษณะนิสัยใน การทำงานด้วย ความเสียสละ และพุทธประวัติ การงานอาชีพและเทคโนโลยี • การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม 1. ใช้กระบวนการกลุ่มในการทำงานด้วยความเสียสละ (ง 1.1 ม.1/2) 2. ระบุ และบรรยายหลักการออกแบบงานทัศนศิลป์ โดยเน้นความเป็นเอกภาพ ความกลมกลืน และความสมดุล (ศ 1.1 ม.1/2) ศิลปะ : ทัศนศิลป์ • ออกแบบ
หน่วยการเรียนรู้ชั้น ม.1 หน่วยการเรียนรู้เรียนรู้กระบวนการทำงาน กิจกรรมที่ 1 เรื่องการเสริมสร้างลักษณะนิสัยในการทำงานด้วยความเสียสละ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางวิภาวดี ชื่นเรือง 1. ชื่อหน่วยการเรียนรู้ เรียนรู้กระบวนการทำงาน 2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ มาตรฐานการเรียนรู้ ง 1.1 ตัวชี้วัด ง 1.1 ม.1/2 ใช้กระบวนการกลุ่มในการทำงานด้วยความเสียสละ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ มาตรฐานการเรียนรู้ ศ 1.1 ตัวชี้วัด ศ 1.1 ม.1/2 ระบุ และบรรยายหลักการออกแบบงานทัศนศิลป์ โดยเน้นความเป็นเอกภาพ ความกลมกลืน และความสมดุล 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การทำงานด้วยความเสียสละเป็นคุณธรรมในการทำงานด้วยกระบวนการกลุ่ม เพราะการทำงาน เป็นกลุ่ม สมาชิกแต่ละคนย่อมมีความคิดเห็นที่แตกต่าง ทำให้เกิดปัญหาหรือความขัดแย้ง ดังนั้น ถ้าหาก สมาชิก ทุกคนภายในกลุ่มเป็นผู้ที่มีเหตุผล มีความเสียสละ มีคุณธรรม จริยธรรม มีสัมพันธภาพที่ดีต่อกัน ภายในกลุ่ม ก็จะ ทำให้การทำงานกลุ่มนั้นประสบความสำเร็จ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. กระบวนการกลุ่ม เป็นวิธีการทำงานตามขั้นตอน คือ การเลือกหัวหน้ากลุ่ม กำหนดเป้าหมาย วางแผน แบ่งงานตามความสามารถ ปฏิบัติตามบทบาทหน้าที่ ประเมินผล และปรับปรุงงาน เช่น - การแบ่งหน้าที่ในการจัดทำใบงานที่เป็นรูปแบบของมายแมพปิ้ง 2. ความเสียสละเป็นลักษณะนิสัยในการทำงาน 3. การแก้ปัญหาในการทำงานเพื่อให้เกิดความคิดหาวิธีการแก้ปัญหาต่างๆ เช่น - ปัญหาในการจัดทำใบงาน ตกแต่งมายแมพปิ้ง เช่นขาดอุปกรณ์ ดินสอ ยางลบ สี ไม้บรรทัด หรือรูแบบของมายแมพปิ้ง 5. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย ความสำคัญของลักษณะนิสัยในการทำงานด้วยความเสียสละ (K) 2. บอกประโยชน์ของการมีลักษณะนิสัยในการทำงานด้วยความเสียสละ (K) 3. เขียนหลักการทำงานด้วยความเสียสละเป็นรูปแบบมายแมพปิ้งและปฏิบัติตนตามได้ (P) 4. เห็นความสำคัญของการเสริมสร้างลักษณะนิสัยในการทำงานด้วยความเสียสละ (A)
6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการสื่อสาร 4. ทักษะกระบวนการคิดตัดสินใจ 7. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย รับผิดชอบ 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 4. มีจิตสาธารณะ 8. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการกลุ่ม 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน พร้อมทบทวนความรู้เดิมที่ได้ศึกษาจากชั่วโมงที่แล้ว เรื่อง”กระบวนการ กลุ่มในการทำงาน” ว่า การทำงานแบบกระบวนการกลุ่มเป็นการทำงานร่วมกันตั้งแต่ 2 คน ขึ้นไปโดยสมาชิกภายในกลุ่มต้องมีการสื่อสารที่ดี มีปฏิสัมพันธ์ร่วมกัน สามารถแลกเปลี่ยนความ คิดเห็นซึ่งกันและกัน แบ่งงานกันทำตามบทบาทหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย โดยมีวัตถุประสงค์ใน การทำงานร่วมกัน ให้งานสำเร็จอย่างมีประสิทธิภาพและต้องมีการประเมินผลที่ดีเพื่อปรับปรุง พัฒนาผลงานให้ดีมากยิ่งขึ้นต่อไป 2. ครูถามคำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียนว่า “นักเรียนได้อะไรจากการทำงาน ด้วยกระบวนการกลุ่ม” (แนวตอบ : ความสามัคคี ความเสียสละ ความรับผิดชอบ ความมีเหตุผล การรู้จักรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น) 3. ครูอธิบายเพิ่มเติมกับนักเรียนว่า “การทำงานกลุ่มสิ่งสำคัญที่สุด คือ ความเสียสละ เพราะถือว่า เป็นกิจนิสัยที่จะทำให้การทำงานและการดำรงชีวิตประจำวันราบรื่นและประสบความสำเร็จ ผู้ที่ เสียสละ คือ ผู้มองเห็นผลประโยชน์ของส่วนรวมมากกว่าส่วนตน ทั้งกาย วาจา และใจ” 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม (กลุ่มเดิม) กลุ่มละ 4–5 คน จากนั้นให้นักเรียนร่วมกันศึกษาความรู้ เรื่อง การเสริมสร้างลักษณะนิสัยในการทำงานด้วยความเสียสละ จากหนังสือเรียนวิชา การงาน อาชีพและเทคโนโลยี ม.1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้กระบวนการทำงาน ตามหัวข้อเรื่อง ดังนี้ 1) ความหมาย ความสำคัญของลักษณะนิสัยในการทำงานด้วยความเสียสละ 2) ประโยชน์ของการมีลักษณะนิสัยในการทำงานด้วยความเสียสละ 2. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น แลกเปลี่ยนความรู้ เกี่ยวกับหลักการทำงาน ด้วยความเสียสละของกลุ่มตนเอง จากนั้นให้นักเรียนภายในกลุ่มหามติของกลุ่มเพื่อตั้งเป็น ข้อกำหนดของกลุ่มเป็นมายแมพปิ้งสวยๆ ตามหลักการออกแบบงานทัศนศิลป์ โดยเน้นความ ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำ ขั้นสอน
เป็นเอกภาพค วามกลมกลืน และความสมดุล (โดยนักเรียนสามารถค้นหารูปแบบมายแมพปิ้ง ได้จากสื่ออินเทอร์เน็ต หรือจากสื่อที่ครูเตรียมมา) ลงใน ใบงานที่ 1.4.1 เรื่อง หลักการทำงาน ด้วยความเสียสละ 3. ครูให้แต่ละกลุ่มตรวจสอบความถูกต้องของหลักการทำงานด้วยความเสียสละและออกมา นำเสนอผลงานของตนเองหน้าชั้นเรียน โดยครูให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมเพื่อให้ผลงานของนักเรียน สมบูรณ์มากยิ่งขึ้น ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่า “การทำงานย่อมมีอุปสรรคหรือบางครั้งอาจจะเกิดความขัดแย้ง ซึ่งก่อให้เกิดปัญหาในการทำงาน ปัญหาในทีมที่ทำงานอยู่ร่วมกัน เพราะฉะนั้น ในการทำงานควรมองที่ เป้าหมาย ของงานเป็นหลัก จะทำให้ปัญหาต่าง ๆ ลดน้อยลง และเมื่อเกิดความขัดแย้งใดก็ตาม ควรใช้เหตุผล ความเสียสละ คุณธรรม จริยธรรมในการแก้ปัญหา เพื่อทำให้การทำงานมีประสิทธิภาพ และ ประสบความสำเร็จต่อไป” 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนวิชา การงานอาชีพและเทคโนโลยี ม.1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้กระบวนการทำงาน 2) ใบงานที่ 1.4.1 เรื่อง หลักการทำงานด้วยความเสียสละ 3) ตัวอย่างรูปแบบมายแมพปิ้ง 9.2 แหล่งการเรียนรู้ - อินเทอร์เน็ต 10. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน การประเมินระหว่าง การจัด กิจกรรมการเรียนรู้ 1) หลักการทำงาน ด้วยความเสียสละ - ตรวจใบงานที่ 1.4.1 - ใบงานที่ 1.4.1 ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) นำเสนอผลงาน - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมิน การ นำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 4) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ความรับผิดชอบ ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการ ทำงานและมีจิตสาธารณะ - แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ขั้นสรุป
ใบงานที่ 1.4.1 เรื่อง หลักการทำงานด้วยความเสียสละ คำชี้แจง : ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น แลกเปลี่ยนความรู้ เกี่ยวกับหลักการทำงานด้วยความเสียสละ ของกลุ่มตนเอง จากนั้นให้นักเรียนภายในกลุ่มหามติและตั้งเป็นข้อกำหนดของกลุ่มลงในใบงานเป็นมายแมพปิ้ง สวยๆ ตามหลักการออกแบบงานทัศนศิลป์ โดยเน้นความ เป็นเอกภาพ ความกลมกลืน และความสมดุล ข้อสังเกต รูปแบบมายแมพปิ้งแต่ละกลุ่มจะมีความแตกต่างกันไป หลักการทำงานด้วยความเสียสละ 1. ………………………………………………………………………………………………….……………… 2. ………………………………………………………………………………………………………………... 3. ……..………………………………………………………………………………………………………….. 4. ……………………………………………………………………………………………………….………… 5. ……………………………………………………………………………………………………….………… 6. ……………………………………………………………………………………………………….………… 7. ……………………………………………………………………………………………………….………… 8. ……………………………………………………………………………………………………….………… 9. ……………………………………………………………………………………………………….………… 10. ……………………………………………………………………………………………………….…….…
ละหรือเลิกความเห็นแก่ตัว เห็นแก่ประโยชน์ส่วนรวมมากกว่าประโยชน์ส่วนตน ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น รู้จักให้ รู้จักแบ่งปัน มีความรับผิดชอบในการทำงาน ตรงต่อเวลา มีมารยาทในการทำงานร่วมกัน รู้จักควบคุมตนเองในการทำงานร่วมกับผู้อื่น ปรับตัวเข้ากับผู้อื่น ยกย่อง ชมเชย ให้เกียรติซึ่งกันและกัน ใบงานที่ 1.4.1 เรื่อง หลักการทำงานด้วยความเสียสละ คำชี้แจง : ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น แลกเปลี่ยนความรู้ เกี่ยวกับหลักการทำงานด้วยความเสียสละ ของกลุ่มตนเอง จากนั้นให้นักเรียนภายในกลุ่มหามติและตั้งเป็นข้อกำหนดของกลุ่มลงในใบงานเป็นมายแมพปิ้ง สวยๆ ตามหลักการออกแบบงานทัศนศิลป์ โดยเน้นความ เป็นเอกภาพ ความกลมกลืน และความสมดุล ข้อสังเกต รูปแบบมายแมพปิ้งแต่ละกลุ่มจะมีความแตกต่างกันไป หลักการทำงานด้วยความเสียสละ
แบบประเมินการปฏิบัติงาน รายการ ประเมิน เกณฑ์การประเมิน (ระดับคุณภาพ) ระดับ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) คุณภาพ 1. คัดเลือกปัญหา คัดเลือกปัญหาเพื่อ นำมาแก้ไขปัญหาได้ ถูกต้อง เหมาะสม ดี มาก คัดเลือกปัญหาเพื่อ นำมาแก้ไขปัญหาได้ ถูกต้อง คัดเลือกปัญหาเพื่อ นำมาแก้ไขปัญหาได้ ค่อนข้างดี ไม่สามารถคัดเลือก ปัญหาเพื่อนำมาแก้ไข ปัญหาได้ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง 2. ขั้นตอนของ กระบวนการ แก้ปัญหา เขียนขั้นตอนการ แก้ปัญหา โดยใช้ กระบวนการ แก้ปัญหาได้ถูกต้อง เหมาะสม ดีมาก เขียนขั้นตอนการ แก้ปัญหา โดยใช้ กระบวนการแก้ปัญหา ได้ถูกต้อง เหมาะสม ดี เขียนขั้นตอนการ แก้ปัญหา โดยใช้ กระบวนการแก้ปัญหา ได้ค่อนข้างดี ไม่สามารถเขียน ขั้นตอน การแก้ปัญหา โดยใช้ กระบวนการ แก้ปัญหาได้ 3. แนวทางการ แก้ปัญหา เลือกแนวทางการ แก้ปัญหาได้อย่าง ถูกต้อง เหมาะสม ดีมาก เลือกแนวทางการ แก้ปัญหาได้อย่าง ถูกต้อง เหมาะสมดี เลือกแนวทางการ แก้ปัญหาได้อย่าง ถูกต้อง ค่อนข้างดี ไม่สามารถเลือกแนว ทางการแก้ปัญหาได้ 4. ตัดสินแก้ปัญหา สามารถตัดสินใจ แก้ปัญหาได้อย่าง เหมาะสม ดีมาก สามารถตัดสินใจ แก้ปัญหาได้ดี สามารถตัดสินใจ แก้ปัญหาได้ค่อนข้างดี ไม่สามารถตัดสินใจ แก้ปัญหาได้ 5. ผลลัพธ์การ แก้ปัญหา สามารถแก้ไขปัญหา ได้ดีมาก สามารถแก้ไขปัญหาได้ ดี สามารถแก้ไขปัญหา ได้ค่อนข้างดี ไม่สามารถแก้ไข ปัญหาได้ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 17-20 ดีมาก 13-16 ดี 7-12 พอใช้ 1-6 ปรับปรุง
แบบประเมินการนำเสนอผลงาน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 เนื้อหาละเอียดชัดเจน 2 ความถูกต้องของเนื้อหา 3 ภาษาที่ใช้เข้าใจง่าย 4 ประโยชน์ที่ได้จากการนำเสนอ 5 วิธีการนำเสนอผลงาน รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../................./................. เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12-15 ดี 8-11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ ชื่อ–สกุล ของนักเรียน การแสดง ความ คิดเห็น การ ยอมรับฟัง คนอื่น การทำงาน ตามที่ ได้รับ มอบหมาย ความมี น้ำใจ การมี ส่วนร่วมใน การ ปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../............... เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12-15 ดี 8-11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. มีวินัย รับผิดชอบ 1.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ของกลุ่ม มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ 2. ใฝ่เรียนรู้ 2.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์และนำไปปฏิบัติได้ 2.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 2.3 ตั้งใจเรียน 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 3.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับ มอบหมาย 3.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 4. มีจิตสาธารณะ 4.1 รู้จักช่วยเหลือสมาชิกในกลุ่ม และครูทำงาน 4.2 รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของกลุ่ม ห้องเรียนและ โรงเรียน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 17-24 ดี 9-16 พอใช้ ต่ำกว่า 9 ปรับปรุง
การตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบครบถ้วน ทุกองค์ประกอบสอดคล้องกัน และมีความเหมาะสมสำหรับนำไปใช้จัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบครบถ้วน มีบางองค์ประกอบที่ยังสอดคล้องกัน ควรปรับปรุงแก้ไข ได้แก่................................................................................................................................ ................................................................................................ก่อนนำไปนำไปใช้จัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม.......................................................................................................... ....... ....................................................................................................................................... ................................ ลงชื่อ.................................................................... ( นางสาวสุนันทา ส้มอ่ำ ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดเขารวก บันทึกหลังการสอน ............................................................................................................................. ........................................... ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ........................................... .................................................................................................................................. ...................................... ลงชื่อ.............................................................. ( นางวิภาวดี ชื่นเรือง ) ตำแหน่ง ครู
หน่วยการเรียนรู้บูรณาการ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๘ การพูดในโอกาสต่างๆ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง การพูดอภิปราย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ เวลา ๒ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวชฎาพร ทับบุญ ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… 1. ชื่อหน่วยการเรียนรู้ การพูดในโอกาสต่างๆ ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มาตรฐาน ท 3.1 ม.3/4 พูดในโอกาสต่างๆ ได้ตรงตามวัตถุประสงค์ ๓. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การพูดอภิปราย หมายถึง การพูดเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น แลกเปลี่ยนความรู้ทรรศนะเกี่ยวกับ เรื่องใดเรื่องหนึ่งอย่างกว้างขวาง เช่น การประชุมสภานักเรียนจำเป็นต้องมีการพูดอภิปราย เพราะ คณะกรรมการสภานักเรียนต้องพูดนำเสนอความคิดเห็นของตนเพื่อนำไปสู่การหาข้อสรุปในการแก้ปัญหาอย่าง ใดอย่างหนึ่ง ๔. สาระการเรียนรู้ 1. สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การพูดในโอกาสต่างๆ เช่น การอภิปราย ๕. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนเข้าใจเรื่องการพูดอภิปราย ๒. นักเรียนสามารถพูดอภิปรายได้ตรงตามจุดประสงค์ ๓. นักเรียนมีมารยาทในการพูดอภิปราย ๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๗. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๘. ชิ้นงาน/ภาระงาน การสรุปบันทึกจากการอ่านความรู้เรื่อง การพูดอภิปราย จากหนังสือเรียนหลักภาษาไทย ชั้น ม. ๓
9. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ๑ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเรื่อง การพูดอภิปราย จากนั้นให้นักเรียนดูวิดีทัศน์การพูด อภิปรายในโอกาสต่างๆ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการพูดอภิปราย 3. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ข้อ 1 - 2 1) นักเรียนคิดว่าการอภิปรายในการประชุมรัฐสภาถูกต้องตามหลักการพูดอภิปราย หรือไม่เพราะเหตุใด (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของ ครูผู้สอน) 2) นักเรียนจะนำความรู้จากการฟังการอภิปรายไปใช้ประโยชน์ได้อย่างไร (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาความรู้เรื่อง การพูดอภิปราย จากหนังสือเรียนแล้วบันทึก ความรู้ที่ได้ลงในแบบบันทึกการอ่าน 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายสรุปหลักการพูดอภิปราย 6. มอบหมายให้นักเรียนประชุมกลุ่มและเตรียมหัวข้อมาร่วมกันพูดอภิปราย สื่อประกอบการสอน เรื่อง ย้อนความทรงจำกับลีลาการอภิปรายของดาวสภา | หลากเสียงในสภา หลากลีลา ประชาธิปไตย จาก สํานักข่าวไทย TNAMCOT https://www.youtube.com/watch?v=LQz8ymrLV2M ชั่วโมงที่ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ๒ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เกี่ยวกับหลักการพูดอภิปราย แล้วเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถาม ข้อสงสัย ขั้นสอน ๑. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันทำใบงานที่ ๘.1 เรื่อง หลักการพูดอภิปราย เมื่อทำเสร็จ แล้วร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องก่อนนำส่งครู ๒.ครูตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบในใบงานที่ 8.1 ๓. นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดอภิปรายในประเด็นที่นักเรียนมีความรู้ มีความสนใจ และ ทันสมัยใช้เวลากลุ่มละประมาณ 5 นาที ขั้นสรุป ๑. ครูและนักเรียนร่วมกันประเมินผลการอภิปราย แล้วครูสุ่มเลือกนักเรียน 2 - 3 คน ตอบคำถามว่าจากการประเมินในวันนี้ใครเป็นผู้อภิปรายที่ดีที่สุด เพราะเหตุใด
10. การวัดและการประเมินผล 10.๑ การวัดและการประเมินผลระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑) รายการประเมิน ๑. ความรู้เรื่องการพูดอภิปราย 2. การพูดอภิปราย 3. มารยาทในการพูดอภิปราย ๒) วิธีการ/เครื่องมือ/แหล่งข้อมูลในการประเมิน วิธีการ เครื่องมือ แหล่งข้อมูล ตรวจสมุดบันทึกการอ่าน แบบบันทึกการอ่าน สมุดบันทึกการอ่าน สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พฤติกรรมนักเรียนรายบุคคล 10.๒ การวัดการประเมินผลเมื่อสิ้นสุดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑) ตรวจสมุดบันทึกการอ่าน ได้ระดับคุณภาพ ๒ ผ่านเกณฑ์ ๒) สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ได้ระดับคุณภาพ ๒ ผ่านเกณฑ์ ๓) สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน ได้ระดับคุณภาพ ๒ ผ่านเกณฑ์
การตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบครบถ้วน ทุกองค์ประกอบสอดคล้องกันและมี ความเหมาะสมสำหรับนำไปใช้จัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบครบถ้วน มีบางองค์ประกอบที่ยังสอดคล้องกัน ควรปรับปรุงแก้ไข ได้แก่...................................................................................................... ................................. ......................................................................................................ก่อนนำไปนำไปใช้จัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม.......................................................................................................... .............. ............................................................................................................................. ................................................. ลงชื่อ .......................................... (นางสาวสุนันทา ส้มอ่ำ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดเขารวก บันทึกหลังการสอน ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปัญหา / อุปสรรค ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................................................................................ ...... .............................................................................................................................................................................. แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ................................................. ....................................................................................................................................... ....................................... .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ..................................................... (ผู้บันทึก) (นางสาวชฎาพร ทับบุญ)
ใบงานที่ 8.1 หลักการพูดอภิปราย คำชี้แจง ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้องชัดเจน 1. การพูดอภิปราย หมายถึงอะไร ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ................................................................ 2. ลักษณะของหัวข้อที่ควรนำมาอภิปราย มีดังนี้ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ................................................................ 3. จำนวนผู้อภิปรายมีไม่น้อยกว่ากี่คนและไม่ควรเกินกี่คน เพราะเหตุใด ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ................................................................ 4. หน้าที่ของผู้ดำเนินการอภิปรายคืออะไร ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... 5. หน้าที่ของผู้ดำเนินการอภิปราย คืออะไร ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ................................................................ 6. ถ้าข้อคิดของผู้อภิปรายคนอื่นดีกว่า มีเหตุผลกว่า ผู้ร่วมอภิปรายต้องทำอย่างไร ................................................................................................................ ................................................ ............................................................................................................................. ...................................
หน่วยการเรียนรู้บูรณาการ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ เวลา ๒ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางวัชรา อ่อนจันทร์ ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… 1. ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ระบบนิเวศ ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ มาตรฐาน ว 1.1 ม.3/2 อธิบายรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตรูปแบบ ต่างๆ ในแหล่งที่อยู่ เดียวกันที่ได้จากการสำรวจ ๓. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศมีอยู่หลายชนิด ซึ่งแต่ละชนิดต่างก็มีรูปแบบความสัมพันธ์ที่แตกต่าง กัน ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศอาจทำให้สิ่งมีชีวิตบางชนิดได้รับประโยชน์หรือเสียประโยชน์ หรือไม่มีผลต่อการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตนั้นเลย ๔. สาระการเรียนรู้ 1. สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) สิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตมีความสัมพันธ์กันในรูปแบบต่าง ๆ เช่น ภาวะพึ่งพากัน ภาวะอิงอาศัย ภาวะเหยื่อกับผู้ล่า ภาวะปรสิต 2) สิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันที่อาศัยอยู่ร่วมกันในแหล่งที่อยู่เดียวกัน ในช่วงเวลาเดียวกัน เรียกว่า ประชากร 3) กลุ่มสิ่งมีชีวิตประกอบด้วยประชากรของสิ่งมีชีวิตหลาย ๆ ชนิด อาศัยอยู่ร่วมกันในแหล่งที่อยู่ เดียวกัน ๕. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนอธิบายรูปแบบความสัมพันธ์สิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตรูปแบบต่าง ๆ ได้ ๒. นักเรียนจำแนกรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตได้ ๓. นักเรียนตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ ๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิตและเทคโนโลยี ๗. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๘. ชิ้นงาน/ภาระงาน การสรุปบันทึกการสำรวจความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตภายในโรงเรียนเรื่อง ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิต ในระบบนิเวศ จากหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ชั้น ม. ๓
9. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ๑-2 ขั้นกระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. นักเรียนตรวจสอบความเข้าใจของตนเองก่อนเข้าสู่กิจกรรมการเรียนการสอน จาก กรอบCheck for Understanding ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ โดยบันทึกลงในสมุดประจำตัว นักเรียน 2. นักเรียนทำกิจกรรม Engaging Activity โดยพิจารณาภาพรังต่อบนต้นไม้ และ กาฝากบนต้นไม้ จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ จากนั้นครูตั้งประเด็นคำถามกระตุ้นความคิด นักเรียนว่า “เพราะเหตุใดต้นไม้ทั้ง 2 ต้น จึงมีลักษณะแตกต่างกัน” ขั้นสอน ขั้นสำรวจค้นหา (Explore) 1. ครูถามคำถาม Key Question จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยีม.3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ เพื่อทบทวนความรู้เดิมของ นักเรียนว่า “เพราะเหตุใดเหาฉลามจึงอยู่ร่วมกับปลาฉลามได้” 2. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 6 คน จากนั้นครูแจ้งจุดประสงค์ของกิจกรรม สำรวจ รูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตภายในโรงเรียน ให้นักเรียนทราบเพื่อเป็นแนว ทางการปฏิบัติกิจกรรมที่ถูกต้อง 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษากิจกรรม สำรวจรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งมีชีวิตภายในโรงเรียน จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม. 3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ โดยครูใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือมา จัดกระบวนการเรียนรู้ โดยกำหนดให้สมาชิกแต่ละคนภายในกลุ่มมีบทบาทหน้าที่ของ ตนเองและลงมือปฏิบัติกิจกรรม ดังนี้ • สมาชิกคนที่ 1-2 ทำหน้าที่เตรียมวัสดุอุปกรณ์ที่ใช้ในการปฏิบัติ กิจกรรมสำรวจรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตภายในโรงเรียน • สมาชิกคนที่ 3 ทำหน้าที่อ่านวิธีปฏิบัติกิจกรรม และนำมาอธิบายให้ สมาชิกในกลุ่มฟัง • สมาชิกคนที่ 4 ทำหน้าที่ศึกษาและสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบ ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตภายในโรงเรียน • สมาชิกคนที่ 5-6 ทำหน้าที่สำรวจสิ่งมีชีวิตภายในโรงเรียนให้ได้มาก ที่สุด และบันทึกผลลงในสมุดประจำตัวนักเรียน
ชั่วโมงที่ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 4. เมื่อสมาชิกในกลุ่มทำหน้าที่ของตนเองแล้ว ให้สมาชิกคนที่ 4 อธิบายทฤษฎี หรือ รูปแบบความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตให้สมาชิกภายในกลุ่มเข้าใจ 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันกำหนดปัญหาและตั้งสมมติฐาน จากนั้นร่วมกันวิเคราะห์ สิ่งมีชีวิตที่ได้จากการสำรวจ และระบุรูปแบบความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิต 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมหน้าชั้นเรียน ในระหว่างที่ นักเรียนนำเสนอ ครูคอยให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม เพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจที่ ถูกต้อง (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบประเมินการนำเสนอ ผลงาน) 7. ครูถามคำถามท้ายกิจกรรม โดยให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายแสดงความ คิดเห็นเพื่อหาคำตอบ ดังนี้ - ในบริเวณที่สำรวจ สิ่งมีชีวิตคู่ใดบ้างที่มีความสัมพันธ์กัน - สิ่งมีชีวิตชนิดใดได้ประโยชน์หรือเสียประโยชน์ หรือไม่ได้และไม่เสียประโยชน์ จากการอยู่ร่วมกัน 8. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายผลการปฏิบัติกิจกรรม สำรวจรูปแบบความสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งมีชีวิตภายในโรงเรียน เพื่อให้ได้ข้อสรุปร่วมกันว่า “สิ่งมีชีวิตไม่สามารถ อยู่อย่างโดดเดี่ยวได้จำเป็นต้องมีความสัมพันธ์กับสิ่งมีชีวิตอื่นเพื่อประโยชน์ในการ ดำรงชีวิต ซึ่งความสัมพันธ์ของระหว่างสิ่งมีหลายรูปแบบ อธิบายความรู้(Explain) 9. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และวิเคราะห์ผลการปฏิบัติกิจกรรม แล้วอภิปรายผลร่วมกัน 10. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายผลการปฏิบัติกิจกรรม ความสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งมีชีวิต เพื่อให้ได้ข้อสรุปร่วมกันว่า “ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิต และความสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมล้วนมีความสัมพันธ์กัน ขยายความเข้าใจ (Elaborate) 11. ครูกำหนดปัญหาเกี่ยวกับโรคไข้เลือดออกในปัจจุบันที่มักแพร่ระบาดในช่วงฤดูฝน โดยให้นักเรียนออกแบบสิ่งมีชีวิตในบ่อน้ำเพื่อแก้ปัญหา บ่อน้ำขังกลางแจ้งที่ถูกปล่อยทิ้ง ร้างลงในใบงานที่ 1.2 เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิต พร้อมอธิบายรูปแบบ ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิต ขั้นสรุป นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ ได้ข้อสรุปร่วมกันว่า “ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศล้วนมีความสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งมีชีวิตทั้งทางตรงและทางอ้อม ซึ่งสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศมีอยู่หลายชนิดแต่ละ ชนิดต่างมีรูปแบบความสัมพันธ์ที่แตกต่างกัน เช่น ภาวะอิงอาศัย ภาวะพึ่งพากัน ภาวะ ปรสิต ภาวะการล่าเหยื่อ ภาวะการแก่งแย่งแข่งขัน และภาวะการได้ประโยชน์ร่วมกัน”
ชั่วโมงที่ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนก่อนเข้าสู่กิจกรรมการเรียนการสอน จาก กรอบ Check for Understanding ในสมุดประจำตัวนักเรียน 2. ครูตรวจสอบผลการปฏิบัติกิจกรรม สำรวจรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิต ภายในโรงเรียน 3. ครูตรวจสอบผลการปฏิบัติกิจกรรม ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิต 4. ครูตรวจสอบผลการทำใบงาน เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิต 5. ครูประเมินผล โดยการสังเกตพฤติกรรมการตอบคำถาม พฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม และจากการนำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมหน้าชั้น เรียน 10. การวัดและการประเมินผล 10.๑ การวัดและการประเมินผลระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑) รายการประเมิน ๑. ความรู้เรื่องความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ 2. ผลการบันทึกการปฏิบัติกิจกรรมสำรวจรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตภายในโรงเรียน 3. มารยาทในการนำเสนอผลงานการปฎิบัติกิจกรรม ๒) วิธีการ/เครื่องมือ/แหล่งข้อมูลในการประเมิน วิธีการ เครื่องมือ แหล่งข้อมูล ตรวจสมุดบันทึกผลกิจกรรม แบบบันทึกกิจกรรม/ใบงาน สมุดบันทึกประจำวิชาวิทย์ สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พฤติกรรมนักเรียนรายบุคคล 10.๒ การวัดการประเมินผลเมื่อสิ้นสุดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑) ตรวจสมุดบันทึกผลกิจกรรม ได้ระดับคุณภาพ ๒ ผ่านเกณฑ์ ๒) สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ได้ระดับคุณภาพ ๒ ผ่านเกณฑ์ ๓) สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน ได้ระดับคุณภาพ ๒ ผ่านเกณฑ์
การตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบครบถ้วน ทุกองค์ประกอบสอดคล้องกันและมี ความเหมาะสมสำหรับนำไปใช้จัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบครบถ้วน มีบางองค์ประกอบที่ยังสอดคล้องกัน ควรปรับปรุงแก้ไข ได้แก่....................................................................................................................... ................ ......................................................................................................ก่อนนำไปนำไปใช้จัดการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม.......................................................................................................... .............. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ .......................................... (นางสาวสุนันทา ส้มอ่ำ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดเขารวก บันทึกหลังการสอน ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ปัญหา / อุปสรรค ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................................................................................ ...... .............................................................................................................................................................................. แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ..................................................... (ผู้บันทึก) (นางวัชรา อ่อนจันทร์)
ใบงานวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิต ............................................................................................................................. .................................... คำชี้แจง : ออกแบบและวาดภาพสิ่งมีชีวิตในบ่อน้ำกลางแจ้งที่มีลูกน้ำเป็นจำนวนมาก และอธิบายรูปแบบ ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิต คู่สิ่งมีชีวิต รูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิต
โรงเรียนวัดเขารวก ต าบลวังหลุม อ าเภอตะพานหิน จังหวัดพิจิตร ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 2 ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน