การใช้สื่อ/เครื่องมือออนไลน์เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านและเขียนภาษาอังกฤษผ่านชิ้นงาน Mini English Project Work ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

คาํ นาํ

ชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC ) เปนการ
รวมกลุมของครูและบุคลากรทางการศึกษาเพ่ือพัฒนาวิชาชีพครูโดยเนนบริบทของหองเรียนและการ
ปฏิบัติงานจริง เพื่อจุดประสงคในการพัฒนาการเรียนรูของผูเรียนเปนสําคัญ แบบรายงานผลการดําเนินงาน
การจัดกจิ กรรมชมุ ชนแหงการเรยี นรทู างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC ) ฉบับนี้จัดทํา
ขึ้นเพ่ือนําเสนอแนวทางในการดําเนินงานการรวมกลุมชุมชนทางวิชาชีพของครูกลุมสาระการเรียนรู
ภาษาตา งประเทศ โรงเรยี นนครสวรรค ในปก ารศึกษา 2563 ที่ผา นมา เพื่อแลกเปลย่ี นเรียนรูทางวิชาชีพกับครู
ในกลุมสาระการเรยี นรูภาษาตางประเทศในสํานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค และผูที่สนใจ
โดยเกดิ จากความรว มมอื ระหวางโรงเรียนนครสวรรค และสาํ นักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค
เพ่ือเปนการสรางความรูความเขาใจเร่ืองการปฏิบัติงานดวยกระบวนการ PLC เพ่ือแกไขปญหาและสงเสริม
การเรยี นการสอนภาษาตางประเทศ รวมทั้งแลกเปลี่ยนเรียนรู การติดตามและประเมินผล และตอยอดพัฒนา
สูนวตั กรรมการเรยี นการสอน

ในโอกาสนผี้ ูนําเสนอขอขอบพระคุณครูกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ และผูบริหาร
โรงเรียนนครสวรรค ศึกษานิเทศก สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค ท่ีกอตั้งโครงการน้ี
พรอ มใหข อ แนะนาํ และรวมดําเนนิ กิจกรรม PELC ในครงั้ นใ้ี หสําเร็จลุลว งไปไดดวยดี ท้ังน้ีทางผูนําเสนอหวังวา
เอกสารฉบับนี้จักเปนประโยชนตอผูครูผูสอน ผูบริหารสถานศึกษาและบุคลากรทางการศึกษา รวมทั้งผูสนใจ
ทั่วไป ในการนําไปใชเพ่ือศึกษาเรียนรูสรางความเขาใจและปฏิบัติตามแนวทางกระบวนการการพัฒนาการ
จดั การเรียนรูท างภาษาอังกฤษผา นการสรางชมุ ชนแหง การเรยี นรูทางวิชาชีพดงั กลาวไดไมมากกน็ อย

นางสาวกฤษณา บญุ ชน่ื

สารบัญ หนา
ก
เร่ือง ข
คํานาํ 1
สารบัญ 1
รายงานผลการดาํ เนินงานชุมชนการเรยี นรทู างวชิ าชพี PLC 2
2
ขอ มูลพนื้ ฐาน 3
ประเด็นปญ หา 4
เปาหมายทกี่ ําหนดไว 11
การวางแผนการดาํ เนนิ งาน 12
วิธีการ / ข้นั ตอนการดาํ เนนิ งาน / กระบวนการทํางาน 12
ผลการดําเนนิ งาน/ ผลลพั ธท ่ีเกดิ ข้นึ จรงิ 12
ปจจยั ทีส่ ง ผลใหก ารดําเนนิ งานประสบความสาํ เรจ็ 13
อปุ สรรค/ ขอจํากัด/ ขอขัดของ ท่ีพบในการดําเนินงาน 13
ประเด็นที่ไดเรยี นรู 13
ขอเสนอแนะในการดําเนนิ งานครั้งตอ ไป 14
นวัตกรรมที่เกดิ ขึน้
ภาพถา ย/รองรอย/หลกั ฐานอื่นๆ
ภาคผนวก
ภาพถายประกอบกิจกรรม PLC
แผนการสอน
ตวั อยา งผลงานนักเรยี นผา นช้ินงาน Mini English Project Work
แบบประเมินการทาํ โครงงาน

แบบรายงานผลการดําเนินงานชุมชนการเรียนรทู างวิชาชพี PLC ปก ารศึกษา 2563

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ โรงเรยี นนครสวรรค

สาํ นักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษามัธยมศกึ ษานครสวรรค

ชื่อผลงาน การใชสอื่ /เครอ่ื งมือออนไลนเพื่อพฒั นาทักษะการอา นและเขียนภาษาองั กฤษผา นชิ้นงาน Mini

English Project Work ของนักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 6

ชอ่ื -นามสกุล ผนู าํ เสนอผลงาน นางสาวกฤษณา บุญชน่ื ตาํ แหนง ครู วิทยฐานะครชู ํานาญการพเิ ศษ

Email Address: [email protected] เบอรโทรศัพท: 089-568-2199

ระยะเวลาทดี่ ําเนนิ การ 2 กรกฎาคม 2563 ถึง 25 กมุ ภาพันธ 2564 จํานวน 60 ชวั่ โมง

จาํ นวนสมาชิกในกลมุ 8 คน

รายชื่อสมาชกิ ในกลุม PLC และบทบาท/หนาท่ี

ท่ี ช่ือ-สกลุ บทบาท/หนาที่ ตําแหนง

1 นายพนั ศักด์ิ ศรีทอง ADMINISTRATOR ผูอาํ นวยการโรงเรียนนครสวรรค

2 นางธชิ าพร ยอดกัณหา Mentor รองผอู าํ นวยการกลมุ บรหิ าร
วิชาการ

3 นางสาวกฤษณา บุญชื่น Model teacher/ ครู
Buddy Teacher

4 นางณชั ชารยี  เจรญิ ฉตั รารมย Model teacher/ ครู
Buddy Teacher

5 นางปนดิ า นามโสวรรณ Model teacher/ ครู
Buddy Teacher

6 นางสาวอาจรีย โพพา Model teacher/ ครู
Buddy Teacher

7 นางอาทิตยา พรหมแกว Model teacher/ ครู
Buddy Teacher

8 นางจุฑาทรัพย นบั เงนิ อนนั ต Model teacher/ ครู
Buddy Teacher

1.ขอมูลพน้ื ฐาน
โรงเรียนนครสวรรคไดขับเคล่ือนกระบวนการสรางชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional

Learning Community: PLC) ตามแนวทางการขับเคลื่อนการประเมินการขอมีหรือเลื่อนวิทยฐานะ ตาม ว
21/2560 ตั้งแตปการศึกษา 2560 เรื่อยมาจนถึงปจจุบัน โดยในกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ
โรงเรียนนครสวรรคไดมีการรวมตัวกันต้ังกลุมยอยตามรายวิชา หรือกลุมนักเรียนท่ีใกลเคียงกัน ในสวนของ
กลมุ ผบู รรยายมีสมาชิกจาํ นวน 8 คน มชี ่อื กลุม วา Talented Enrichment

ขาพเจาและทีมไดนําจุดแข็ง (Strength point) ของโรงเรียนนครสวรรค และกลุมสาระการเรียนรู
ภาษาตางประเทศมาเปน โจทยในการสรางกลุมชุนชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ กลาวคือ จุดแข็งของโรงเรียน
นครสวรรคคอื ความพรอมทางเทคโนโลยี การนําไอแพดเขามาใชในระบบริหารจดั การโรงเรียน และระบบการ
เรียนการสอนต้ังแตป 2558 และจุดแข็งของกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ คือ ทีม i-Champion
(ครผู นู าํ ในการใชแ อพพลิเคชัน่ เขามาจดั การเรียนการสอน)

2. ประเด็นปญหา
จากรายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 6 ป

การศึกษา 2562 ฉบับที่ 2-คาสถิติแยกตามมาตรฐานการเรียนรูสําหรับโรงเรียน ของโรงเรียนนครสวรรคใน
รายวิชา ภาษาอังกฤษ แสดงใหเห็นวา มาตรฐานการเรียนรูท่ีมีคาเฉลี่ยนอยท่ีสุด คือ มาตรฐาน ต 4.2 โดยมี
คาเฉลี่ยรอยละ 38.74 และรายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐาน (O-NET) ช้ัน
มัธยมศึกษาปท่ี 6 ปการศึกษา 2562 ฉบับที่ 2-คาสถิติแยกตามสาระการเรียนรูสําหรับโรงเรียน สาระที่มี
คา เฉล่ยี นอ ยทส่ี ดุ คอื สาระท่ี 4 ภาษากับความสมั พนั ธก บั ชุมชนและโลก โดยมคี าเฉล่ียทรี่ อ ยละ 50.15

โดยสรุปจากการวิเคราะหเอกสารรายงานดังกลาวคือ สาระและมาตรฐานการเรียนรูของกลุมสาระ
การเรยี นภาษาตางประเทศทค่ี วรไดรบั การปรบั ปรุง คอื สาระท่ี 4 ภาษากับความสัมพันธกับชุมชนและโลก ใน
มาตรฐาน ต 4.2 เร่ืองการใชภาษาตางประเทศเปนเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาตอ การประกอบอาชีพ และ
การแลกเปลยี่ นเรยี นรกู ับสังคมโลก

รายวชิ าภาษาองั กฤษอานเขียน รหัสวชิ า อ33204 มีผลการเรียนรู 3 ขอจากทั้งหมด 4 ขอ ไดแก ขอ
ที่ 2 การจับใจความสําคญั ระบุรายละเอียด วิเคราะหค วาม สรปุ ความ ตีความ และแสดงความคิดเห็นจากสาร
คดีทเ่ี กีย่ วกบั อาหาร ภาษา วรรณกรรม วรรณคดี ขอท่ี 3 การเขียนยอหนา เรียงความเปรียบเทียบ ใหเหตุผล
แสดงขอโตแยงเกี่ยวกับสิ่งแวดลอมของประเทศในกลุมประชาคมอาเซียน ตีความบทรอยกรองเกี่ยวกับเร่ืองท่ี
อา น หรือหัวขอที่กําหนด และขอท่ี 4 การใชภ าษาอังกฤษในการคนควา และนําเสนอขอมูลที่เกี่ยวของกับกลุม
สาระการเรียนรูอืน่ จากแหลงการเรียนรูตางๆ ท่ีสามารถนํามาปรับประยุกตใชเพ่ือพัฒนาทักษะการอานและ
เขยี นดว ยการนําส่ือ/ เครื่องมือออนไลนเขามาชวยในการจัดการเรียนการสอนเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์ในสาระ
และมาตรฐานทค่ี วรปรับปรงุ ดังที่กลา วถึง

3. เปาหมายที่กาํ หนดไว
เปา หมายตามผลการเรยี นรู
1. นกั เรยี นสามารถจบั ใจความสําคญั ระบุรายละเอียด วเิ คราะหค วาม สรุปความ ตคี วาม และ
แสดงความคิดเหน็ จากหัวขอชนิ้ งานทีเ่ ก่ียวของกับสภาวการณป จจุบัน Food waste/
Covid-19
2. นกั เรียนสามารถเขียนยอ หนาโดยใชก ารเขียนแบบเปรียบเทียบ (Comparative essay) การ
ใหเหตุผล (Cause and Effect essay) หรือการเขียนเชิงโตแ ยง (Argumentative essay)
เกีย่ วกบั ปญ หาส่ิงแวดลอมในโลก (ขยะจากอาหาร: Food waste) และสถานการณปจจุบัน
ผานชิ้นงาน Mini English Project Work ได

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชุมชนการเรยี นรทู างวชิ าชีพ PLC นางสาวกฤษณา บญุ ชน่ื ครู โรงเรียนนครสวรรค 2

3. นักเรยี นสามารถภาษาองั กฤษในการคนควา และนําเสนอขอมลู ท่ีเกย่ี วของกับกลุมสาระการ
เรียนรอู ่นื จากแหลง การเรียนรูตา งๆ ท่สี ามารถนาํ มาปรบั ประยุกตใ ชเ พือ่ พัฒนาทักษะการ
อานและเขียนดว ยการนาํ สื่อ/ เคร่ืองมือออนไลนเขา มาชวยในการจดั ทาํ ช้ินงาน Mini
English Project Work

เปาหมายตามกรอบ CEFR
Reading Production

4. นักเรียนสามารถเขา ใจประเดน็ หลักในบทความส้ันๆ จากหนงั สือพิมพแ ละบทความเก่ยี วกบั
เหตุการณป จจบุ นั และหวั ขอทีค่ นุ เคย

ท่ีมา: คูมือการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม ตามกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษที่เปนสากล
The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษา

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรียนรูทางวชิ าชพี PLC นางสาวกฤษณา บญุ ช่นื ครู โรงเรียนนครสวรรค 3

Writing Production
5. นกั เรียนสามารถเขยี นเกย่ี วกบั หวั ขอ ทีค่ ุน เคยไดห ลากหลาย และดเี พียงพอทีจ่ ะใหผอู น่ื
ติดตามเรือ่ งราว

ท่ีมา: คูมือการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม ตามกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษท่ีเปนสากล
The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) ระดับชั้นมธั ยมศึกษา

4. การวางแผนการดาํ เนินงาน
1. โรงเรยี นนครสวรรคจ ัดทําคาํ สั่งชุมชนแหง การเรียนรูท างวชิ าชีพ
2. กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศจดั รวมกลมุ ครผู สู อนในกลุมสาระที่สอนในระดบั ช้นั
เดยี วกนั หรอื ในรายวชิ าเดียวกัน ตามความสนใจ แลวจดั ทําบันทกึ ขอเปดกลุมยอย
3. โรงเรยี นนครสวรรคจ ัดทําคําส่ังเปด ชุมชนแหงการเรียนรูทางวชิ าชพี (กลมุ ยอ ย)
4. คุณครแู ตละกลุมคยุ กันทางออนไซต หรือออนไลนใ นประเด็นตามปฏทิ ิน PLC
5. มกี ารทดลองเอาความรูทไ่ี ดแลกเปลี่ยนไปใชใ นหองเรยี นหรอื ตามความสนใจของคุณครู
6. มกี ารนิเทศการสอนกันในกลุมยอย เพื่อปรับปรงุ พฒั นาการเรยี นการสอน
7. บันทกึ การแลกเปล่ียนพูดคยุ และรายงานผลตอ โรงเรยี น

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรียนรทู างวชิ าชีพ PLC นางสาวกฤษณา บญุ ชน่ื ครู โรงเรียนนครสวรรค 4

5. วิธกี าร / ข้ันตอนการดาํ เนนิ งาน / กระบวนการทาํ งาน
ข้ันตอนการดาํ เนินงานแบงเปน 2 สวน
5.1 สว นที่ 1 กระบวนการ PLC
5.2 สว นท่ี 2 ขัน้ ตอนในการดาํ เนินโครงงานภาษาองั กฤษ
(Phases of English Project Work)

สว นท่ี 1: ข้นั ตอนกระบวนการของ PLC

สรางทมี PLC

PLAN

คน หาปญหา/ความตองการ ความรหู ลักการวธิ ีการ/
ออกแบบกิจกรรมการแกปญหา นวัตกรรม

แลกเปลยี่ น/เสนอแนะ DO

นําไปสกู ารปฏบิ ตั ิ/สงั เกตการสอน/นเิ ทศภายใน

สะทอนผล SEE
นวัตกรรม/Best Practices

1. การนาํ ผลรายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ชั้น
มัธยมศกึ ษาปท ี่ 6 ปการศึกษา 2562 มาศึกษาและวเิ คราะห

2. วิเคราะหคําอธิบายรายวิชาและผลการเรยี นรูข องรายวชิ าภาษาอังกฤษอานเขยี น รหสั วิชา
อ33204

3. เลือกประเด็นจากการแลกเปลย่ี นเรียนรูในกลมุ ยอย Talented Enrichment ท่ีสามารถ
นาํ มาปรับใชในรายวิชาภาษาองั กฤษอา นเขียนมาออกแบบการเรียนการสอน

4. นาํ ไปปรับใชในการออกแบบการเรยี นรู

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรยี นรูทางวชิ าชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญช่ืน ครู โรงเรียนนครสวรรค 5

5. มีการกํากบั ติดตามผานการนิเทศภายในโดยสมาชกิ ในทีม PLC
6. มีการจัดแสดงผลงานเยี่ยมชมในวันงานประเมนิ สทิ ธภิ าพการปฏิบัตหิ นาที่

สวนที่ 2: ข้นั ตอนการนํา Mini English Project Work ไปใช

ข้ันวเิ คราะหป ญหา (Identification of a problem)

ขั้นตงั้ จดุ ประสงคของโครงงาน ( Purpose of project work)

ข้ันวางแผน (Planning)

ข้ันดําเนนิ การ (Processes)

ขน้ั ประเมินผล (Evaluation)

ทีม่ าแนวคิด: ขจิต ฝอยทอง. คูมือสาํ หรบั การจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนภาษาอังกฤษ

กจิ กรรมกอนการเขียน
1. ข้ันวเิ คราะหป ญหา (Identification of a problem)

ครูแจงใหผเู รยี นชว ยกันวเิ คราะหวาอะไร (What)
เปน ปญ หาครูสนทนากบั นกั เรยี นเพ่อื กระตนุ ความคดิ แบบ
มวี จิ ารณญาณใหแ กน ักเรยี นเกี่ยวกบั ผลติ ภณั ฑอาหารท้งั
ในดา นการผลิต ปญหาและปจ จัยเส่ียงตอ ดา นตางๆ ใน
สถานการณป จจบุ ัน โรคตดิ เชื้อไวรัสโคโรนา (COVID-19)
ปญหาของชุมชนในสถานการณป จจุบัน โดยครแู ละนกั เรยี น
มสี ว นสําคญั ในการทาํ ใหป ญหาแคบลง ผานการระดม
ความคดิ เชน การใช Mentimeter แลว มีแนวทางแกไ ข
อยา งไร โดยผานการอา นแลว เขียนตอบในหัวขอทเ่ี ปนแนว
ทางจากงาน Mini English Project Work

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรยี นรูทางวิชาชีพ PLC นางสาวกฤษณา บญุ ชน่ื ครู โรงเรยี นนครสวรรค 6

2. ขั้นตั้งจุดประสงคข องโครงงาน (Purpose of project work)
- ครูแจงใหผูเรียนทราบวาผูเรียนจะตองต้ังจุดประสงควาเม่ือทําโครงงานแลวไดอะไร (What ) มี

ผลงานในดานทักษะทางภาษาอังกฤษ (Language Skills ) ในหัวขอใดบางตามที่กําหนดในบทเรียน เชน การ
เขยี นเชิงใหเ หตุผล (Cause and Effect Essay) หรอื การเขียนโตแ ยง (The Argumentative Essay) รวมท้ังมี
การใหรายละเอียดสนบั สนุนขอเท็จจริง (Factual details) หรอื รายละเอียดที่นํามาใสในยอหนา (Paragraph)
หรือ Essay นัน้ เก่ยี วขอ งหรอื ไม (Relevant or Not relevant)ในข้ันสุดทายจะไดผลลัพธท่ีตอบโจทย และขอ
คําถามท่สี ะทอนผลการเรียนรูแ ละตัวช้วี ัดจากการทํา Mini English Project Work น้ีอยางไร

- ครทู าํ การทบทวนความเขา ใจของนักเรียนในสงิ่ ทมี่ อบหมาย

กจิ กรรมระหวา งเขียน
3. ขัน้ วางแผน (Planning)

- นักเรียนชวยกันวางแผนวา จะทําอยางไร แนะนาํ แหลง ขอมลู ท่สี ามารถสืบคนหาขอ มูลตามท่ี
กําหนดให ไดว างแผนการนําเสนอเปนรปู แบบโปสเตอร (Poster) ภาษาอังกฤษ

- ครูแนะนาํ แหลงขอมลู ทส่ี ามารถคนหาได เตือนเรื่องการวางแผนการดาํ เนินการควรวางแผนอยา ง
ละเอียดตอบคําถามครบทุกหัวขอ พรอมแนะนาํ เรื่องเพื่อนชว ยเพอื่ น (Peer Assisted) ผลดั กันอา นชิ้นงาน
แลวแกไขปรับปรงุ

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรียนรูทางวชิ าชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชน่ื ครู โรงเรียนนครสวรรค 7

4. ขน้ั ดําเนนิ การ (Processes)
- นักเรียนดาํ เนนิ การโครงงานภาษาองั กฤษ ตามข้นั ตอนที่ไดวางแผนไว ตามลาํ ดับข้ันตอนจากหัวขอ

คาํ ถามในใบงานทีก่ าํ หนดให โดยนกั เรยี นสามารถเพิม่ เตมิ ขอมูลท่ีเกี่ยวขอ งหรือเปนประโยชนไ ดต ามความ
จําเปน โดยไมลมื การตรวจสอบวาตรงกับผลการเรียนรูและเปาหมายทกี่ ําหนดไวห รอื ไม

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรยี นรทู างวชิ าชพี PLC นางสาวกฤษณา บญุ ชืน่ ครู โรงเรยี นนครสวรรค 8

กจิ กรรมหลังเขยี น
5. ขนั้ ประเมนิ ผล (Evaluation)

- การประเมินผลโครงงานภาษาอังกฤษ ควรประเมินผูเรียนเพ่ือใหเกิดทักษะทางดานพุทธิพิสัย
( Cognitive Domain) จิตพิสัย (Affective Domain) และทักษะทางดานภาษาอังกฤษ (Language Skills)
การประเมินผลอาจประเมินโดยตัวนักเรียนเอง (Self-evaluation) ประเมินโดยเพ่ือนนักเรียน
(Peer-evaluation) และประเมินโดยครู (Teacher evaluation) จากโปสเตอร

- ครูประเมินผลการจดั ทําโครงงาน และใชเ กณฑผ านระดับปานกลาง
ตัวอยา งผลงานนกั เรียนจากช้นิ งาน Mini English Project Work

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรียนรูทางวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บญุ ชื่น ครู โรงเรยี นนครสวรรค 9

ตวั อยางแบบประเมนิ

เกณฑก ารใหค ะแนนระดับคณุ ภาพ

ดีมาก 4 คะแนน
ดี 3 คะแนน
2 คะแนน
พอใช 1 คะแนน
ตอ งปรับปรุง

เกณฑการสรปุ ผล
ดมี าก 16- 20 คะแนน
ดี 11-15 คะแนน
พอใช 6-10 คะแนน

ตอ งปรบั ปรุง 1 - 5 คะแนน

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรยี นรูท างวิชาชีพ PLC นางสาวกฤษณา บุญช่ืน ครู โรงเรยี นนครสวรรค 10

6. ผลการดาํ เนนิ งาน / ผลลัพธทเ่ี กดิ ข้ึนจรงิ
6.1 ผลการดาํ เนินงานจากกระบวนการ PLC
ผลงานครู
 รายการแอพพลิเคชัน่ หรือเวบ็ ไซตทเ่ี ก่ียวของกับการอานและเขียนภาษาอังกฤษ
หรือรายชอื่ เว็บไซตออนไลนท ่ีนาํ มาแลกเปล่ยี นกันเพื่อนําไปใชในการ
 จัดสรา งสอ่ื การเรียนการสอนท่เี สรมิ ทักษะดานการอา นและเขียนผา น Google Site
 ผสู อนหลกั มแี ผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรูที่ไดร บั การแกไขและพฒั นาตาม
ขอเสนอแนะของสมาชกิ ในกจิ กรรมplc
 ส่อื การสอนออนไลน
 รายงานวจิ ัยในช้ันเรยี นตามความสนใจของแตล ะคนในกลุม
ผลงานนกั เรยี น
 ช้นิ งาน Mini English Project Work

6.2 ผลการดาํ เนินงานจากการสอนโดยใช Mini English Project Work
 นักเรียนจบั ใจความสาํ คญั ระบุรายละเอยี ด วเิ คราะหความ สรุปความ ตีความ และ
แสดงความคดิ เหน็ จากหัวขอชนิ้ งานท่เี ก่ียวของกบั สภาวการณป จ จบุ ัน Food
waste/ Covid-19 ได
 นกั เรียนเขียนยอหนาโดยใชการเขียนแบบเปรยี บเทียบ (Comparative essay) การ
ใหเหตุผล (Cause and Effect essay) หรอื การเขียนเชิงโตแ ยง (Argumentative
essay) เกย่ี วกบั ปญหาส่ิงแวดลอ มในโลก (ขยะจากอาหาร: Food waste) และ
สถานการณป จจบุ ันผา นชน้ิ งาน Mini English Project Work ไดต ามเกณฑที่
กําหนด
 นักเรียนใชภาษาอังกฤษในการคน ควา และนาํ เสนอขอมลู ที่เกย่ี วขอ งกบั กลุมสาระ
การเรยี นรูอน่ื จากแหลง การเรียนรตู างๆ ท่สี ามารถนาํ มาปรบั ประยกุ ตใชเ พื่อ
พฒั นาทักษะการอา นและเขียนดวยการนาํ สอื่ / เครื่องมือออนไลนเ ขามาชวยในการ
จัดทาํ ช้ินงาน Mini English Project Work ได
 นักเรยี นสามารถเขาใจประเด็นหลักในบทความสัน้ ๆ จากหนังสอื พิมพและบทความ
เกย่ี วกับเหตกุ ารณป จ จบุ นั และหัวขอ ท่ีคนุ เคยตามเปาหมายตามกรอบ CEFR ระดับ
B1
 นักเรียนสามารถเขยี นเกีย่ วกับหวั ขอ ท่ีคนุ เคยไดหลากหลาย และดีเพยี งพอท่ีจะให
ผูอน่ื ตดิ ตามเร่ืองราวตามเปาหมายตามกรอบ CEFR ระดบั B1

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชุมชนการเรียนรทู างวชิ าชีพ PLC นางสาวกฤษณา บุญชื่น ครู โรงเรยี นนครสวรรค 11

7. ปจ จัยท่สี ง ผลใหก ารดําเนินงานประสบความสาํ เร็จ
1. ผูบริหารทจ่ี ดั ใหมีนโยบายและแนวปฏิบัตขิ องโรงเรียนในการมีชวั่ โมงชมุ ชนแหงการ
เรยี นรทู างวชิ าชีพ
2. เพอื่ นรว มงาน ทม่ี ีปญ หา หรือกลมุ ความสนใจเดยี วกนั ชวยกันหาแนวทางแกไขเพื่อ
พัฒนาและสง เสริมผูเ รียนในการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษในทักษะการอา นและเขยี น
3. การวางแผนการดาํ เนินการ การออกแบบการจัดการเรยี นรู
4. การคัดสรรและเลือกใชสอื่ และเครื่องมือออนไลนทเี่ หมาะสมในการสอนแตล ะขน้ั ตอน
5. การปรับตัวของคุณครู การทดลองใชงานกอนทําการสอน และการเตรยี มตวั แกป ญหา
เฉพาะหนาเพ่ือใหการเรียนการสอนออนไลนด าํ เนนิ ไปไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ

8. อปุ สรรค/ ขอ จํากดั / ขอขัดของ ทีพ่ บในการดําเนนิ งาน
1. การตรวจแกไขขอผดิ พลาดทางการเขียนรายบคุ คลที่ลงรายละเอยี ด เพราะตอ งทาํ งาน
แขงกับเวลา และสถานการณทีม่ ีการเปล่ียนแปลงตลอดเวลา
2. การกําหนดหัวขอ ในการประเมนิ ชน้ิ งานตองมีความชัดเจน คํานึงถงึ รอบดาน ยดื หยุน
3. การเปลยี่ นรูปแบบจากการทํางานกลมุ เปนการทํางานเด่ียวตามมาตรการความปลอดภัย
ในสถานการณโ รคระบาด Covid-19 ทําใหร ูปแบบการประเมินตอ งเปลี่ยนแปลงตาม
4. ตัวผูน าํ เสนอมีความเหน็ วา ยังนาํ นกั เรียนไปไมถงึ เปาหมายตามกรอบ CEFR คือเรื่อง
Spoken Production ขอจาํ กัดหลายอยาง เชน เรื่องเวลา เรอื่ งของรปู แบบการเรยี นที่
เปล่ียนแปลงตามสถานการณของความรุนแรงของโรคระบาด Covid-19

9. ประเดน็ ที่ไดเ รียนรู
1. เวบ็ ไซตอ อนไลน และแอพพลิเคช่ันทีเ่ กย่ี วกับการอานและการเขียนภาษาอังกฤษที่
สามารถนาํ มาใชเปน สอ่ื ในการสอนในขัน้ กอนอาน/ กอนเขียน ระหวา งอา น/ ระหวาง
เขยี น หรือหลงั อา น/หลังเขยี น ที่ชว ยใหนักเรียนทกุ คนมีสวนรวมในการเรียน ไมร ูสึกเบ่ือ
กับการฟงบรรยายอยา งเดยี ว เชน Padlet, Wordwall, Baamboozle,
onlinecorrection, grammarly หรือ Flippity เปนตน
2. การนาํ รูปแบบการสอนโดยใชโครงงานทางภาษามาปรบั ใชเ พ่ือเปน การลดภาระงานของ
นักเรียน และยงั สามารถแสดงใหเ ห็นการพัฒนาทางดานทักษะการอา นและเขียนของ
นักเรียน เนื่องจากนักเรยี นตองใชกลยุทธก ารอา นแบบตา งๆ เชน การอา นอยางคราวๆ
(Preview Reading) การหาหัวเรือ่ งและใจความสาํ คัญ (Finding the topic and the
main idea) การเขาใจรายละเอยี ด (Understanding the details) หรือการอา นแบบ
Scanning ซึ่งเปนกลยทุ ธท ี่เปนการฝก นกั เรยี นทางออมเพ่ือไปปรบั ใชใ นการสว นการทํา
ขอสอบการอาน Reading Comprehension ในแบบทดสอบระดบั ชาตติ างๆ

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรียนรูทางวชิ าชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญช่ืน ครู โรงเรียนนครสวรรค 12

10. ขอ เสนอแนะในการดาํ เนินงานคร้ังตอ ไป
การวางแผนโครงการสอน การกําหนดภาระงาน ชิ้นงานการอานและการเขียนท่ีชัดเจน ผานการ

วเิ คราะหม าจากผลการเรยี นรปู ระกอบกบั เน้อื หาทน่ี ักเรยี นสามารถนาํ ไปใชใ นการสอบคัดเลือกในการศึกษาตอ
ระดับอุดมศกึ ษา โดยแทรกสื่อหรือเครื่องมือออนไลนที่ไดจากวงสนทนาชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ หรือ
การศึกษาเพิ่มเติมดวยตนเอง มาใชในการพัฒนาการอานและการเขียนตามรายวิชาที่ตนเองรับผิดชอบตอไป
ส่ิงท่ีกลาวมาน้ีควรนํามาเปนแผนท่ีในการกําหนดประเด็นในกลุมการแลกเปล่ียนเรียนรูทางวิชาชีพในการ
พฒั นา สงเสริมผลลพั ธท างการเรยี นรูของนักเรียนตอ ไป
11. นวัตกรรมท่ีเกิดขึน้

 ชนิ้ งาน Mini English Project Work
 Google Site https://sites.google.com/nssc.ac.th/krujaae/
 รายงานวจิ ัยในชั้นเรียน
12. ภาพถาย/รอ งรอย/หลักฐานอนื่ ๆ เชน แผนการสอน, ตัวอยางผลงานนักเรยี น ประกอบกิจกรรม PLC
 ภาพถา ยการทํากจิ กรรม PLC
 การนิเทศภายในจากสมาชิกในกลมุ กิจกรรม PLC
 แผนการจัดการเรียนรู
 ตวั อยางผลงานนกั เรียน ประกอบกจิ กรรม PLC

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรียนรทู างวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชน่ื ครู โรงเรียนนครสวรรค 13

ภาคผนวก

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชุมชนการเรยี นรูทางวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชืน่ ครู โรงเรยี นนครสวรรค 14

ภาพถา ยการทาํ กิจกรรม PLC

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชีพ PLC นางสาวกฤษณา บุญช่นื ครู โรงเรยี นนครสวรรค 15

ภาพถา ยการทาํ กิจกรรม PLC

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชีพ PLC นางสาวกฤษณา บุญช่นื ครู โรงเรยี นนครสวรรค 16

ภาพถายการทาํ กจิ กรรม PLC

ภาพถายการทํากจิ กรรม PLC

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรยี นรูทางวิชาชีพ PLC นางสาวกฤษณา บญุ ชน่ื ครู โรงเรยี นนครสวรรค 17

ภาพถา ยการทาํ กิจกรรม PLC

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชีพ PLC นางสาวกฤษณา บุญช่นื ครู โรงเรยี นนครสวรรค 18

ภาพถา ยการทาํ กิจกรรม PLC

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชีพ PLC นางสาวกฤษณา บุญช่นื ครู โรงเรยี นนครสวรรค 19

แผนการจดั การเรยี นรู

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรียนรทู างวชิ าชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชนื่ ครู โรงเรยี นนครสวรรค 20

หนว ยการเรยี นรทู ี่ 7: Environment

แผนการจัดการเรียนรูท ่ี 7 เรอื่ ง Environment
กลุมสาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 6
รหสั วิชา อ 33204 รายวชิ า ภาษาองั กฤษอานเขยี น ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศกึ ษา 2563

เวลา 15 ช่วั โมง สัดสวนคะแนนระหวางภาค: ปลายภาค = 70 : 30 จํานวน 1.5 หนว ยกิต

ผลการเรียนรู

1. อานออกเสยี งคาํ ศัพทและประโยคในบทอา นตามที่ไดรับมอบหมาย
2. จับใจความสาํ คัญ ระบุรายละเอยี ด วิเคราะหค วาม สรปุ ความ ตคี วาม และแสดงความคิดเหน็ จาก
สารคดที ีเ่ กยี่ วกัส่ิงแวดลอม
3. เขียนยอหนา เรียงความแสดงขอ โตแยง เก่ยี วกบั สงิ่ แวดลอมของประเทศในกลมุ ประชาคมอาเซยี น
หรือหวั ขอ ที่กาํ หนด
4. ใชภ าษาองั กฤษในการคนควา และนาํ เสนอขอมูลทเี่ กย่ี วขอ งกับกลุมสาระการเรยี นรูอ่ืน จากแหลง
การเรียนรตู างๆ

2. สาระสาํ คญั
หนวยการเรียนรูนี้มุงเนนใหนักเรียนเรียนรูเนื้อหาเก่ียวกับส่ิงแวดลอมโดยเฉพาะเร่ืองพืชและสัตว ฝก

ทักษะการฟงและอานออกเสียงบทความ การพูดเก่ียวกับมุมมองท่ีมีตอสวนสัตว สัตวท่ีกําลังจะสูญพันธ
ผลิตภัณฑอาหาร อานจับใจความสําคัญ ระบุรายละเอียด วิเคราะหความ สรุปความ ตีความ และแสดงความ
คดิ เหน็ เกย่ี วกับบทความเร่ือง Behind Bars at the Zoo และ Crops, Codes, and Controversy การเขียน
เรียงความเชิงโตแยงท่ีใหขอมูลสนับสนุนความคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมที่กระทําตอสัตว พืชและสัตว การทําไร
และการใชยาฆาแมลงและปุย การพูดสรุปและพูดนําเสนอขอมูลในหัวขอท่ีกําหนดที่ไดจากการสืบคนทาง
อินเทอรเนต็

3. สาระการเรยี นรู
- คาํ ศัพทแ ละสํานวนภาษา
Behind Bars at the Zoo
Crops, Codes, and Controversy
- โครงสรางประโยค/ไวยากรณ/ โครงสรา งขอ เขยี น
Unit 7: Environment, Reading 1: Behind Bars at the Zoo
Skills: The Argument Essay
Practice: การเขยี นเรียงความเชิงโตแ ยง

Unit 7: Environment, Reading 2: Crops, Codes, and Controversy
Skills: Using Factual Details to Support Your Opinion

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชุมชนการเรียนรูท างวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชื่น ครู โรงเรียนนครสวรรค 21

Practice: การเขยี นเรียงความโดยใชร ายละเอยี ดสนบั สนุนความคิด

4. สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน
ความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแกป ญ หา การใชท ักษะชีวติ การใชเทคโนโลยี

5. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
ใฝเ รียนรู : ต้ังใจเรียน และศกึ ษาคนควางานท่ีไดร ับมอบหมายดว ยความกระตือรือรน
มีวนิ ยั : การทํางานตามกําหนดเวลาทตี่ กลง
คุณภาพผเู รียนโรงเรียนมาตรฐานสากล รวมกนั รับผิดชอบตอ สงั คมโลก

6. ชนิ้ งาน/ภาระงาน
การอา น
1. คาํ ตอบที่ไดจ ากการทํากิจกรรม LOOKING FOR MAIN IDEAS, SCANNING FOR DETAILS
และ MAKING
INFERENCE AND DRAWING CONCLUSIONS ในหนังสือเรียน หนา 169-171
2.คาํ ตอบทไี่ ดจากการทํากิจกรรม Mini English Project Work ผา นหัวขอ ท่ีนักเรียนระดม
ความคดิ แลวคดั เลือก
การเขยี น
1. ผลงานการเขยี นเรียงความเชงิ โตแ ยง ท่ีใหขอมลู สนบั สนุนความคิดเกย่ี วกบั พืชและสัตว การทาํ
ไร และการใชยาฆา แมลงและปยุ จากการทํากิจกรรม WRITE AN ESSAY ในหนังสอื เรยี น
2. ผลงานการเขยี นเรยี งความเชงิ โตแยง ท่ีใหข อมลู สนับสนนุ ความคิดในหัวขอที่กาํ หนดมาให
เกย่ี วกับสิ่งแวดลอม ในสถานการณปจ จุบนั ในภูมภิ าค หรือสังคมโลก(คุณภาพผเู รียนโรงเรยี น
มาตรฐานสากลรวมกนั รบั ผิดชอบตอสงั คมโลก)
การพูด
1. ถอ ยคําพูดอภิปรายและแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกบั มุมมองท่ีมีตอสวนสัตวจากการทํากิจกรรม
DISCUSSION
2. ถอ ยคําพูดใหเหตผุ ลและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั สตั วที่กาํ ลังจะสูญพนั ธจากการทํากิจกรรม
CRITICAL THINKING
3. ถอ ยคาํ พูดแลกเปลีย่ นขอมูล อภิปราย และแสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกบั ผลติ ภณั ฑอาหาร จาก
การทาํ กจิ กรรมCRITICAL THINKING
4. ถอ ยคาํ พดู นําเสนอขอมลู ที่ไดจากการสบื คน ทางอินเทอรเน็ตเก่ยี วกับหัวขอทก่ี ําหนดมาให
เก่ยี วกับสิ่งแวดลอ ม

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรียนรทู างวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชื่น ครู โรงเรียนนครสวรรค 22

7. การวดั และประเมนิ ผล
7.1 การวัดและประเมนิ ผลระหวา งการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู
1. ผลงานการตอบคําถาม Assessment Questions
Unit 7: Environment, Reading 1: Behind Bars at the Zoo
- Vocabulary: คาํ ตอบดานคําศัพท (เกณฑผานรอยละ 70)
- Grammar/Language: คาํ ตอบแสดงความเขา ใจเรอ่ื งการเขยี นเรียงความเชิงโตแ ยง (เกณฑผ า นรอย
ละ 70)
- Essay Question: งานเขียนเรียงความ (เกณฑผานระดับพอใช)
2. ผลงานการตอบคําถาม Assessment Questions
Unit 7: Environment, Reading 2: Crops, Codes, and Controversy
- Vocabulary: คาํ ตอบดานคําศัพท (เกณฑผานรอ ยละ 70)
- Grammar/Language: คาํ ตอบแสดงความเขาใจเรื่องการเขยี นเรียงความโดยใชร ายละเอียด
สนบั สนนุ ความคดิ (เกณฑผา นรอยละ 70)

7.2 การวดั และประเมินผลเมื่อสน้ิ สดุ การจัดกิจกรรมการเรยี นรู
- งานเขียนเรยี งความหัวขอที่กาํ หนดมาใหเก่ียวกบั สิ่งแวดลอมผาน Mini English Project Work
(เกณฑผ านระดบั พอใช)

8. กิจกรรมการเรยี นรู
- แผนการจัดการเรียนรูท่ี 7:
Unit 7: Environment, Reading 1: Behind Bars at the Zoo
Unit 7: Environment, Reading 2: Crops, Codes< and Controversy

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรียนรทู างวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชนื่ ครู โรงเรียนนครสวรรค 23

แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 7

หนวยการเรยี นรทู ่ี 7: Environment เรอื่ ง Conservation

รหัสวชิ า อ 33204 ชื่อรายวชิ า ภาษาอังกฤษอา นเขียน กลุมสาระการเรียนรูภ าษาตา งประเทศ

ช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 6 ภาคเรยี นที่ 2 เวลา 15 ชัว่ โมง

ผลการเรยี นรู
1. อานออกเสยี งคําศัพทและประโยคในบทอา นตามท่ีไดร ับมอบหมาย
2. จับใจความสาํ คญั ระบุรายละเอยี ด วเิ คราะหความ สรุปความ ตีความ และแสดงความคิดเหน็ จาก

สารคดที ี่เก่ียวกับสิ่งแวดลอม
3. เขยี นยอหนา เรียงความแสดงขอ โตแยง เกีย่ วกับสิง่ แวดลอมของประเทศในกลมุ ประชาคมอาเซยี น

หรือหวั ขอ ท่ีกําหนด
4. ใชภาษาอังกฤษในการคนควา และนําเสนอขอมลู ท่ีเกย่ี วของกับกลุมสาระการเรยี นรูอ่ืน จากแหลง

การเรยี นรูตางๆ

2. สาระสาํ คญั
หนวยการเรียนรูน้ีมุงเนนใหนักเรียนเรียนรูเนื้อหาเกี่ยวกับส่ิงแวดลอมโดยเฉพาะเร่ืองพืชและสัตว ฝก

ทักษะการฟงและอานออกเสียงบทความ การพูดเกี่ยวกับมุมมองท่ีมีตอสวนสัตว สัตวท่ีกําลังจะสูญพันธ
ผลิตภัณฑอาหาร อานจับใจความสําคัญ ระบุรายละเอียด วิเคราะหความ สรุปความ ตีความ และแสดงความ
คิดเหน็ เกยี่ วกบั บทความเรื่อง Behind Bars at the Zoo และ Crops, Codes, and Controversy การเขียน
เรียงความเชิงโตแยงที่ใหขอมูลสนับสนุนความคิดเก่ียวกับพฤติกรรมที่กระทําตอสัตว พืชและสัตว การทําไร
และการใชยาฆาแมลงและปุย การพูดสรุปและพูดนําเสนอขอมูลในหัวขอท่ีกําหนดที่ไดจากการสืบคนทาง
อนิ เทอรเ นต็

สาระการเรียนรู

ความรู

- คําศัพทแ ละสาํ นวนภาษา

Unit 7: Environment, Reading 1: Behind Bars at the Zoo

- คําศพั ท

- found (v.): to bring something into existence (กอ ตง้ั , สถาปนา)

- confine (v.): to keep someone or something within the limits of a

particular activity or subject (กกั ขัง)

- conserve(v.): to protect something and prevent it from changing or being

damaged (อนรุ กั ษ)

- dignity (n.): the importance and value that a person has, that makes

other people respect them or makes them respect

themselves (ศกั ดศิ์ รี)

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชุมชนการเรยี นรูทางวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บญุ ชน่ื ครู โรงเรียนนครสวรรค 24

- endangered species (n.): a type of animal or plant that might stop existing

because there are only a few of that type alive (สัตวใกลสญู

พนั ธุ)

- database (n.): a large amount of information stored in a computer system

in such a way that it can be easily looked at or changed

(ฐานขอ มลู )

- extinct (adj.): not now existing (สญู พันธุ)

- instinct (n.): the way people or animals naturally react or behave,

without having to think or learn about it (สญั ชาตญาณ)

- adapt (v.): to become familiar with a new situation (ปรับตัว)

- สํานวนภาษา

- pace up and down (v.): to walk around because you are worried or excited about

something (เดินไปรอบ ๆ ดว ยความกงั วล)

- คาํ ศพั ทและสาํ นวนภาษา

Unit 7: Environment, Reading 2: Crops, Codes, and Controversy

- คาํ ศพั ท

- determine (v.): to control or influence something directly, or to decide what

will happen (กาํ หนด, มีอทิ ธพิ ลตอ)

- resistant to pests (adj.):opposing to animals or insects that cause problems for

people especially by damaging crops (ตอตานศัตรูพืช)

- nutritional value (n.): the quantity and quality of nutrients found in the food item

which its capacity to nourish the body with the substances

needed to live and grow (คุณคา ทางอาหาร)

- exceed (v.): to be greater than a number or amount, or to go past an

allowed limit (เกนิ กวา , มากกวา)

- developing country (n.): a country with little industrial and economic activity

and where people generally have low incomes (ประเทศกําลัง

พัฒนา)

- scarce (adj.): insufficient for the demand (ขาดแคลน)

- weed (n.): a wild plant growing where it is not wanted and in

competition with cultivated plants (วชั พชื )

- absorb (v.): to take in or soak up (energy or a liquid or other substance)
by chemical or physical action (ดดู ซึม)

- risk (n.): a situation involving exposure to danger (อันตราย)

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรียนรูทางวชิ าชีพ PLC นางสาวกฤษณา บุญชนื่ ครู โรงเรยี นนครสวรรค 25

- โครงสรางประโยค/ไวยากรณ/ โครงสรางขอ เขียน
Unit 7: Environment, Reading 1: Behind Bars at the Zoo

Skills: The Argument Essay

Practice: การเขยี นเรียงความเชงิ โตแ ยง

Unit 7: Environment, Reading 2: Crops, Codes, and Controversy

Skills: Using Factual Details to Support Your Opinion

Practice: การเขยี นเรียงความโดยใชร ายละเอียดสนับสนนุ ความคิด

ทกั ษะ/กระบวนการ

- ทกั ษะเฉพาะวิชา

การพูด : บรรยาย แสดงความคิดเหน็ อภิปราย

การอาน : อานออกเสยี ง บอกความหมายของคําศพั ท จับใจความสําคญั บอกรายละเอยี ด ตีความ
สรปุ ความ

การเขียน : บรรยายใหข อมูล บรรยายเชงิ เปรยี บเทยี บ
- ทักษะครอมวิชา

การสอ่ื สาร การใหเหตุผลกระบวนการกลุม การสืบคน

- คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค

ใฝเ รียนรู : ตั้งใจเรยี น และศึกษาคน ควางานท่ไี ดร บั มอบหมายดว ยความกระตือรือรน

มีวินัย: การทํางานตามกําหนดเวลาท่ีตกลง

- คุณภาพผเู รียนโรงเรยี นมาตรฐานสากล รวมกันรับผดิ ชอบตอสงั คมโลก

การวดั และการประเมินผล : แบบทดสอบ สงั เกต ชิน้ งาน
ความรู : กระบวนการทางภาษา
ทักษะ/กระบวนการ

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชุมชนการเรยี นรทู างวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชนื่ ครู โรงเรยี นนครสวรรค 26

การประเมินผลรวบยอด
ชิน้ งาน หรอื ภาระงาน
การอา น
1. คาํ ตอบที่ไดจากการทํากจิ กรรม LOOKING FOR MAIN IDEAS, SCANNING FOR DETAILS
และ MAKING INFERENCE AND DRAWING CONCLUSIONS ในหนังสือเรียน หนา 169-171
2.คาํ ตอบทีไ่ ดจ ากการทาํ กจิ กรรม Mini English Project Work ผา นหวั ขอ ทีน่ ักเรียนระดม
ความคดิ แลวคัดเลือก
การเขียน
1. ผลงานการเขียนเรยี งความเชงิ โตแ ยงทใี่ หขอมลู สนับสนุนความคิดเกีย่ วกบั พืชและสตั ว การทาํ
ไร และการใชยาฆาแมลงและปุยจากการทํากจิ กรรม WRITE AN ESSAY ในหนงั สือเรยี น
2. ผลงานการเขยี นเรยี งความเชิงโตแยง ทใี่ หข อมูลสนับสนุนความคิดในหวั ขอท่ีกําหนดมาให
เกี่ยวกับส่ิงแวดลอ ม ในสถานการณปจจุบนั ในภูมภิ าค หรือสังคมโลก(คณุ ภาพผูเรยี นโรงเรียน
มาตรฐานสากลรว มกนั รับผิดชอบตอสงั คมโลก)
การพูด
1. ถอยคําพูดอภิปรายและแสดงความคดิ เห็นเกยี่ วกับมมุ มองท่ีมีตอสวนสตั วจ ากการทํากิจกรรม
DISCUSSION
2. ถอยคําพูดใหเหตผุ ลและแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับสัตวท่ีกาํ ลงั จะสูญพนั ธจ ากการทาํ กจิ กรรม
CRITICAL THINKING
3. ถอ ยคาํ พูดแลกเปลีย่ นขอ มูล อภปิ ราย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับผลิตภัณฑอาหาร จาก
การทํากจิ กรรมCRITICAL THINKING
4. ถอ ยคําพูดนําเสนอขอมูลทีไ่ ดจากการสืบคนทางอินเทอรเน็ตเกี่ยวกบั หวั ขอ ท่ีกําหนดมาให
เกยี่ วกับสิง่ แวดลอ ม

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชุมชนการเรยี นรูทางวชิ าชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชื่น ครู โรงเรยี นนครสวรรค 27

บทเรยี นยอยท่ี 1 เวลา 4 ชั่วโมง

กิจกรรมการเรียนรู: Reading 1: Behind Bars at the Zoo

กจิ กรรมกอ นอาน

1. สํารวจความรูเ ดิม

- ครใู หน ักเรยี นดภู าพทงุ นาในหนังสือเรยี นและคาดเดาวา นักเรยี นจะไดเ รยี นรเู กีย่ วกบั เรื่องใดจากหนว ย

การเรียนรนู ี้

- ครูกระตุน ใหนกั เรียนชว ยกนั ระดมความคิดเก่ียวกับปญหาส่ิงแวดลอ มผา นแอพพลิเคช่นั หรือชอ งแชท

- นักเรียนตอบคําถามของกิจกรรม WHAT DO YOU THINK? เพื่อคาดเดาขอมลู กอนการอานบทความ

เร่อื ง Behind Bars at the Zoo และเรื่อง Crops, Codes, and Controversy

2. เตรยี มความพรอมสาํ หรบั เร่อื งที่จะอา น

- ครูอธบิ ายขอบขา ยเนอื้ หาวา หนวยการเรยี นรทู ี่ 7 วานกั เรียนจะไดอานบทความ 2 เรอื่ ง คือเร่ือง

Behind Bars at the Zoo และเรื่อง Crops, Codes, and Controversy และจะไดเ ขยี นเรยี งความ

เชงิ โตแ ยงเก่ยี วกบั การกระทาํ ตอ สตั ว และการปฏิบัติการทางการกสิกรรม

- ครแู จงใหน กั เรยี นทราบเก่ยี วกับจดุ ประสงคก ารเรยี นรูและส่งิ ท่ีนกั เรยี นตองสามารถปฏิบตั ไิ ด

- ครูใหนักเรยี นอานช่อื บทความเรอ่ื ง Behind Bars at the Zoo จากน้ันใชค าํ ถามของกจิ กรรม

PREPARING FOR THE READING TOPIC A นกั เรียนรวมกันอภปิ รายและแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกบั

สวนสัตวและสัตวท อ่ี ยูใ นสวนสตั ว

3. ทํากจิ กรรมพฒั นาทักษะคําศัพท

- ครเู ตรียมความพรอ มดานคําศัพทโดยใหนักเรียนเขา แอพพลิเคชน่ั Quizlet

-ครูตรวจสอบความเขาใจความหมายของคําศัพทท่ีไดเ รียนรูจากกิจกรรม KEY VOCABULARY โดยให

นกั เรียนตอบคาํ ถามของกจิ กรรม VOCABULARY IN CONTEXT A

- ครูตรวจสอบความสามารถในการถายโอนความรูเก่ียวกับคําศัพทที่ไดเรียนรูจากกิจกรรม KEY

VOCABULARYไปใชในทักษะการเขียนตอบคําถามระดับประโยค โดยใหนักเรียนทํากิจกรรม

VOCABULARY IN CONTEXT B

- ครูตรวจสอบความสามารถในการถายโอนความรูเก่ียวกับคําศัพทท่ีไดเรียนรูจากกิจกรรม KEY

VOCABULARYไปใชในทักษะการเขียนแตงประโยคตามความคิดของตนเอง โดยใชคําศัพทท่ีกําหนดมา

ใหในกิจกรรมVOCABULARY IN CONTEXT C

- ครูตรวจสอบความสามารถในการถายโอนความรูเก่ียวกับคําศัพทที่ไดเรียนรูจากกิจกรรม KEY

VOCABULARY ไปใชในการเลือกคําศัพทใหถูกตองตามชนิดของคํา (Parts of Speech) และตรงตาม

บริบทของประโยคท่ีกาํ หนดมาใหโดยใหนักเรยี นทาํ กิจกรรม VOCABULARY BUILDING

กจิ กรรมระหวา งอาน

1. ทบทวนความรูเก่ยี วกับกลวธิ ีการอาน

- ครูทบทวนความรูเดิมของนักเรียนเก่ียวกับกลวิธีการอานเพื่อหาขอมูลเฉพาะ (scanning) ผานการตัด

ขอความ (Extract) สั้นๆแลวตอบคําถามผานชองทางตางๆที่ครูกําหนด เชน ชองแชทของ Google

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชุมชนการเรยี นรทู างวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บญุ ชนื่ ครู โรงเรยี นนครสวรรค 28

Meet หรอื ขอตวั แทนจากนกั เรียนที่อยูในช้นั เรียนการอา นเพ่อื หาใจความหลักของบทอาน (skimming)
การอนุมาน (inference) การสรุปความ (conclusion) จากที่นักเรียนเคยเรียนมาแลว โดยใหนักเรียน
ชวยกันอธิบายใหขอมูลพรอมกับยกตัวอยางประกอบจากน้ันครูสรุปกลวิธีการอานเพ่ือหาขอมูลเฉพาะ
การอานเพ่อื หาใจความหลักของบทอาน การอนุมาน และการสรุปความใหนักเรียนฟง อกี ครั้ง
2. ตั้งจดุ ประสงคในการอา น
- ครูบอกนักเรียนวา ในการอานคร้ังนี้นักเรียนจะไดอานบทความเร่ือง Behind Bars at the Zoo ใน
หนังสือเรียนหนา 166-168 เพื่อทํากิจกรรมLOOKING FOR MAIN IDEAS, SCANNING FOR
DETAILS และ MAKING INFERENCES AND DRAWING CONCLUSIONS
- ครูใหนักเรียนใชค าํ ถามของกิจกรรมเหลาน้ีเปน จุดประสงคในการอาน คืออานบทความเรื่องน้เี พ่ือตอบ
คําตอบทีก่ ําหนดมาใหในกิจกรรมนี้
3. อา นเพื่อเขาใจรายละเอียด
- ครใู หนักเรียนดูภาพในหนังสือเรียน หนา 170แตใหปด ขอความดา นบนขวาของภาพ แลวถามนกั เรยี น
ดังนี้ What are these animals? / Have you ever seen them? / Should we keep them in
zoos? Why, or why not? ครบู อกนักเรียนวา นักเรียนจะไดอานขอมูลเพม่ิ เติมเก่ียวกบั golden
lion tamarinsจากบทความเรือ่ ง Behind Bars at the Zoo ในหนงั สอื เรยี นหนา 166-168
- ครใู หน กั เรียนทาํ กจิ กรรม LOOKING FOR MAIN IDEAS ในหนงั สอื เรียนหนา 169-170 โดยใหน ักเรยี น
อานคําถามของกิจกรรมเพ่ือใหทราบจุดมงุ หมายของการอาน จากน้นั ใหอ านบทความเรอ่ื ง Behind
Bars at the Zoo จาํ นวน 3 รอบ ในรอบแรกใหอา นบทความในใจและคน หาคาํ ตอบรอบที่ 2 ใหอาน
แลวเลอื กคาํ ตอบรอบท่ี 3 ใหนกั เรยี นอานเพื่อตรวจทานคําตอบอีกครัง้ แลว เปรยี บเทยี บคําตอบของตน
กบั เพื่อน
- ครูประเมนิ ความสามารถในการอานบทความเร่อื ง Behind Bars at the Zoos จากจาํ นวนคําตอบที่
ถูกตอง โดยใชเกณฑผ า นรอยละ 60
กิจกรรมหลังอาน
2. ทาํ กจิ กรรม DISCUSSION
- ครูใหนักเรยี นทาํ กิจกรรม DISCUSSION ใหตอบคําถามเกี่ยวกับมุมมองท่ีมีตอสวนสัตวในประเด็นตางๆ
เม่อื ทาํ กจิ กรรมเสร็จส้ินแลว ครูใหน ักเรยี นทํางานกลุมหรือเดี่ยวข้ึนอยูก ับรูปแบบการเรียน
- ครูประเมินการพูดอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับมุมมองที่มีตอสวนสัตว โดยใชแบบประเมิน
การพูด และใชเ กณฑผานระดบั พอใช

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรยี นรูทางวชิ าชีพ PLC นางสาวกฤษณา บุญช่ืน ครู โรงเรยี นนครสวรรค 29

ส่อื และแหลงเรียนรู
1. หนงั สอื เรียน NEW Weaving It Together 3 หนา 151-156และ 163
2. คอมพิวเตอร/ ไอแพด
3. Kru Jaae’s Google Sites

https://sites.google.com/nssc.ac.th/krujaae
4. Kru Jaae’s Google Classroom
5. Quizlet
6. Mentimeter
7. สือ่ อเิ ล็กทรอนิกส

- http://animal-facts.org/animals-kept-in-zoos/
- http://www.peta.org/living/entertainment/reality-zoos/
- http://animalrights.about.com/od/animalsinentertainment/fl/Whats-the-Difference-

Between-a-Zoo-and-a-Sanctuary.htm
- http://animals.howstuffworks.com/animal-facts/zoos-good-or-bad1.htm

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรยี นรทู างวชิ าชีพ PLC นางสาวกฤษณา บุญช่นื ครู โรงเรียนนครสวรรค 30

บทเรยี นยอยท่ี 2 เวลา 4 ช่ัวโมง

กจิ กรรมการเรียนรู: Reading 1: Behind Bars at the Zoo

กจิ กรรมกอนเขียน

พฒั นาทกั ษะการเขียน

1. ทบทวนความรูเดิม

- ครทู บทวนความรูเดิมเก่ียวกับเน้ือหาของบทความเรอื่ ง Behind Bars at the Zoo ทีน่ กั เรยี นไดเรียนไป

แลว โดยใหน ักเรยี นทาํ งานกลมุ กลุมละ5-6 คน เพื่อชวยกนั สรุปใจความสาํ คัญของเน้ือหาบทความเรื่อง

2. ทํากจิ กรรม CRITICAL THINKING

- ครูสอบถามนักเรยี นเก่ยี วกบั การสูญพนั ธของสัตว และใหน ักเรียนอภิปรายและแสดงความคิดเห็นรวมกัน

ท้งั ชัน้ เรียน ดังน้ี Which animals do you think are most endangered? / Why are they

becoming endangered? และ What would you do to protect endangered species?

- ครูพฒั นาความสามารถในการคิดแบบมีวจิ ารณญาณเกีย่ วกับการใหเหตผุ ลและการแสดงความคดิ เหน็

เกยี่ วกับสัตวทก่ี ําลังจะสญู พนั ธ ปจจยั ทีท่ าํ ใหสตั วส ูญพนั ธ และวิธกี ารปกปองและคมุ ครองสัตวทีก่ ําลงั

จะสูญพันธ โดยใหนกั เรยี นอาสาสมคั รอา นโจทยของกิจกรรม CRITICAL THINKING จากนน้ั ให

นกั เรยี นแตล ะคนตอบคําถามของกิจกรรม แลว ใหนักเรยี นทํางานกลุม กลมุ ละ 5-6 คน เพอ่ื ใหสมาชกิ

ทุกคนไดร วมกนั แลกเปล่ยี นขอมลู อภิปราย และแสดงความคดิ เห็นขอมูลของตน หลังจากน้นั ครูใหแต

ละกลมุ สงตัวแทนออกมานําเสนอขอมูลของกลุม พรอมทัง้ รว มกันแลกเปล่ยี นขอมูล อภิปราย และแสดง

ความคดิ เห็นขอมลู ของกลมุ กับสมาชกิ กลุมอ่ืน

- ครูประเมินการพูดใหเ หตผุ ลและแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั สัตวทก่ี ําลังจะสญู พนั ธโดยใชแบบประเมนิ

การพดู และใชเกณฑผ านระดับพอใช

3. วิธีการเขียนThe Argument Essay

- ครูเตรียมความพรอมดานทักษะการเขียนใหแกนักเรียนโดยใหนักเรียนทํางานกลุม กลุมละ 5-6 คน เพื่อ

ศึกษาขอ มูลเกีย่ วกบั วธิ ีการเขียนเรียงความเชิงโตแยงจากกรอบThe Argument Essay แลวใหนักเรียน

แตล ะกลุมสรุป นําเสนอขอ มูลและอภิปรายขอมูลของกลมุ ตนรว มกบั สมาชิกกลุม อน่ื

- นักเรยี นทาํ กิจกรรมผานเกม Wordwall หรอื Baamboozle ครูอธบิ ายขอมูลเพ่ิมเติมเกย่ี วกับวิธกี าร

เขียนเรียงความเชิงโตแ ยงโดยใชขอ มลู จากกรอบ The Argument Essay ประกอบการอธิบายของครู

4. ตรวจสอบความเขา ใจเกย่ี วกับการเขยี น The Example Essay

- ครูตรวจสอบความเขาใจของนักเรียนเก่ียวกับวิธีการเขยี นเรียงความเชิงโตแยงโดยใหน กั เรียนทาํ กจิ กรรม

EXERCISE1 เม่อื ทาํ กิจกรรมเสรจ็ สิน้ แลว ครใู หน กั เรยี นจับคูก ับเพอื่ นเพอื่ เปรียบเทยี บคาํ ตอบกัน

จากนัน้ ใหน กั เรียนอาสาสมัครอานคําตอบใหแกเ พ่อื นในช้ันเรยี นพรอ มกบั ใหนักเรยี นในชั้นเรยี นรวมกนั

อภปิ รายคําตอบ

- ครใู หนกั เรียนศกึ ษาเนื้อหาเกย่ี วกับคําท่ีใชเพื่อเขยี นประโยคบอกการโตแยงจากกรอบ Relevant

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชุมชนการเรียนรูท างวิชาชีพ PLC นางสาวกฤษณา บุญชืน่ ครู โรงเรยี นนครสวรรค 31

Support จากนั้นใหนักเรยี นชว ยกันบอกขอมูลและคําทใี่ ชในการบอกการโตแ ยง จากน้นั ตรวจสอบ
ความเขาใจดานทกั ษะการเขยี นประโยคเชิงโตแยง โดยใหนักเรียนทํากิจกรรม EXERCISE 2 ใน
Kahoot (คุณภาพผูเรียนโรงเรียนมาตรฐานสากล รว มกันรับผดิ ชอบตอสงั คมโลก)

- ครูตรวจสอบความรูความเขาใจเก่ียวกับสวนตางๆ ของการเขียนเรียงความเชิงโตแยงโดยใหนักเรียนทํา
กิจกรรมEXERCISE 3 เมื่อทํากิจกรรมเสร็จส้ินแลว ครูใหนักเรียนทํางานกลุม กลุมละ 5-6 คน เพื่อ
รวมกันอภิปรายคาํ ตอบพรอ มใหเ หตผุ ล

กจิ กรรมระหวา งเขียน
1. ทํากิจกรรมWRITE AN ESSAY

- ครพู ัฒนาความสามารถในการเขียนเรียงความเชิงโตแยงโดยใหนักเรียนทํากิจกรรม WRITE AN ESSAY
ในหนังสือเรียนหนา 175 โดยใหนักเรียนเลือกหัวขอท่ีเกี่ยวของกับพฤติกรรมท่ีกระทําตอสัตวตามที่
กาํ หนดมาใหค นละ 1 หวั ขอ ตามความสนใจของตน ครูสุมเรียกใหนักเรียนบอกหัวขอท่ีตนเลือกพรอมให
เหตุผลประกอบ
2. ทํากิจกรรม PRE-WRITE A-B
- ครูใหนักเรียนจับคูกับเพื่อนที่เลือกหัวขอเดียวกัน แลวใหทํากิจกรรม PRE-WRITE A ในหนังสือเรียน
หนา 175 ใหน ักเรยี นชว ยกนั ระดมความคิดในการยกตัวอยา งคาํ หรือขอความที่สนับสนุนหรือขัดแยงกับ
หวั ขอ ที่ตอ งใชใ นการเขยี นเรยี งความเชิงโตแยง แลว เขียนขอมูลเหลานั้นลงสมุดจดของนักเรียน จากน้ัน
ใหนักเรียนทํากิจกรรม PRE-WRITE B ในหนังสือเรียนหนาเดิม ใหนักเรียนนําคําหรือขอความท่ี
สนับสนุนหรือขัดแยงกับหัวขอที่ตองใชในการเขียนเรียงความเชิงโตแยงจากกิจกรรม PRE-WRITING A
มาเขียนเปนรายการ จากน้ันใหนักเรียนเขียนใจความหลักของเรียงความ (the thesis statement)
เพอื่ นําไปใชในการเขยี นเรียงความ แลวใหน ักเรียนนําเสนอขอ มลู ของตนใหแ กเพอ่ื นในชนั้ เรยี น
3. ทาํ กจิ กรรม OUTLINE
- ครูใหนักเรียนทํากิจกรรม OUTLINE ในหนังสือเรียนหนา 176 ใหนักเรียนนําขอมูลที่ไดจาก PRE-
WRITING B มาเขียนประโยคใจความหลักของยอหนา (thesis statement) ในเรียงความและนํา
ตวั อยางหัวขอท่ีไดจ ากการระดมความคดิ มาสนับสนนุ ในสวนเน้ือหาของโครงรางของเรียงความ (Essay
Outline) เม่อื ทาํ กิจกรรมเสรจ็ ส้นิ แลว ครใู หนักเรยี นจบั คูผลัดกนั อา นโครงสรา งของเรยี งความของตน
4. ทาํ กจิ กรรม WRITE A ROUGH DRAFT
- ครใู หน ักเรยี นทาํ กิจกรรม WRITE A ROUGH DRAFT ในหนังสือเรียนหนา 176 ใหนักเรียนนําโครงราง
ของเรียงความเชงิ โตแ ยง ทีน่ กั เรยี นไดเ ขียนไวใ นกิจกรรมOUTLINE มาเขียนเปนเรียงความฉบับราง แลว
จับคูกับเพื่อนเพื่อผลัดกันอานผลงานเขยี นเรียงความฉบบั รา งใหแกค ูของตน
5. ทํากจิ กรรม REVISE YOUR ROUGH DRAFT
- ครูใหนักเรียนตรวจสอบการเขียนเรียงความฉบับรางของคูของตนโดยใชกรอบ Essay Checklist ใน
หนังสอื เรยี นหนา 176-177 จากน้นั ใหน ักเรียนนาํ ผลงานเขยี นเรยี งความของตนไปปรบั ปรุงแกไขใหครบ
ตามรายการ

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญช่นื ครู โรงเรียนนครสวรรค 32

6. ทาํ กิจกรรม EDIT YOUR ESSAY
- ครูใหนักเรียนคูเดิมทํากิจกรรม EDIT YOUR ESSAY ในหนังสือเรียนหนา 177 ใหนักเรียนนําผลงานเขียน
เรียงความฉบบั รา งทีน่ ักเรยี นไดแกไ ขเรียบรอ ยแลว ไปใหคูของตนอานและแกไขผลงานเขียนของตนโดย
ใชก รอบ Editing Checklist

7. ทาํ กจิ กรรม WRITE YOUR FINAL COPY
- ครูใหนักเรียนทํากิจกรรม WRITE YOUR FINAL COPY ใหนักเรียนนําผลงานเขียนเรียงความฉบับราง
กลบั มาปรับปรงุ แกไ ข แลวเขยี นเปน เรยี งความฉบับสมบรู ณ

กจิ กรรมหลังเขียน
1. ประเมินผลการเขียน

- ครตู รวจผลงานของนักเรียนพรอมกบั ใหขอมูลปอ นกลับ
- ครูประเมินการเขียนเรียงความเชิงโตแยงเกี่ยวกับพฤติกรรมท่ีกระทําตอสัตว โดยใชเกณฑการประเมิน
การเขยี น และใชเ กณฑผ านระดับพอใช
2. การนําเสนองานเขยี น
- ครใู หน กั เรยี นสง ผลงานเขียนของตนใน Google Classroom
- ครูใหนกั เรียนในชั้นเรียนรว มกันแลกเปลยี่ นและแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับผลงานเขยี นของผูน ําเสนอที่
เต็มใจในการแลกเปล่ียนเรยี นรูเปน แนวทางเพ่ือปรบั ปรุงแกไข

สื่อและแหลงเรยี นรู
1. หนงั สือเรียน NEW Weaving It Together 3 หนา 151-156และ 163
2. คอมพิวเตอร/ ไอแพด
3. Kru Jaae’s Google Sites

https://sites.google.com/nssc.ac.th/krujaae
4. Kru Jaae’s Google Classroom
5. Wordwall
6. Baamboozle

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรยี นรูท างวชิ าชีพ PLC นางสาวกฤษณา บญุ ช่ืน ครู โรงเรียนนครสวรรค 33

บทเรียนยอยที่ 3 เวลา 3 ช่ัวโมง

กิจกรรมการเรียนรู : Reading 2: Crops, Codes, and Controversy

กจิ กรรมกอนอาน

1. สํารวจความรเู ดมิ

- ครูใหนักเรียนดูภาพการฉีดสารเคมีพืชทางเครื่องบิน แลวใหนักเรียนบรรยายสิ่งที่นักเรียนเห็นในภาพ

ไดแกสถานท่ี พืช ผลท่ีตามมาของการฉีดสารเคมีใหพืชทางเคร่ืองบิน และความเห็นที่มีตอการกระทํา

นั้น ครูอานออกเสียงชื่อบทความเรื่อง Crops, Codes, and Controversy แลวใหนักเรียนบอกวา

บทความเรือ่ งนี้มเี นอ้ื หาเก่ยี วกบั เรื่องใด

2. เตรียมความพรอมสําหรับเรอ่ื งท่ีจะอา น

- ครูแจง ส่งิ ที่นักเรยี นตอ งเรียนรโู ดยการอธิบายขอบขายเนอ้ื หา จดุ ประสงคการเรียนรู ผลงานและช้ินงาน

ที่นักเรียนตอ งปฏิบัตใิ นคาบเรยี นน้ี

- ครใู หน ักเรียนจับคูกบั เพ่ือนเพ่ือตอบคําถามและแลกเปลยี่ นความคิดเหน็ เก่ยี วกับประเดน็ ท่เี ก่ียวของกับ

บทความเรื่องCrops, Codes, and Controversy ในกิจกรรม PREPARING FOR THE READING

TOPIC A

- ครูใหนักเรยี นอา นคําส่งั และคําศัพทจากกิจกรรม PREPARING FOR THE READING TOPIC B ใน

หนังสือเรยี นหนา 178 แลวใหนกั เรยี นชวยกนั บอกความหมายคําศัพทเ หลา นน้ั และจับคคู าํ ศัพทกับ

ความหมาย แลว ใหน กั เรียนรว มกันอธิบายวาคาํ ศพั ทเ หลา นัน้ เชอ่ื มโยงกับหัวขอของ genetically

modified food อยางไร จากนั้นครใู หน ักเรียนอานบทความเรื่อง Crops, Codes, and Controversy

3. ทํากจิ กรรมพัฒนาทกั ษะคําศัพท

- ครเู ตรยี มความพรอมดานความหมายของคําศัพท โดยใหนักเรียนชวยกันคาดเดาความหมายของคําศัพท

ที่นักเรียนทราบความหมายในกิจกรรม KEY VOCABULARY สวนคําศัพทท่ีนักเรียนไมทราบความหมาย

ครูใหนักเรียนอานบทความเรื่อง Crops, Codes, and Controversy เพื่อเดาความหมายของคําศัพท

เหลา นั้นจากบรบิ ทรอบขา ง จากนนั้ รว มกันเฉลยคาํ ตอบพรอมกันทง้ั ช้ันเรียนท้งั on site และ online

- ครูตรวจสอบความเขาใจความหมายของคําศัพทท่ีไดเรียนรูจากกิจกรรม KEY VOCABULARYโดยให

นกั เรียนทาํ กจิ กรรม VOCABULARY IN CONTEXT A

- ครูตรวจสอบความสามารถในการถายโอนความรูเก่ียวกับคําศัพทที่ไดเรียนรูจากกิจกรรม KEY

VOCABULARY ไปใชในทักษะการเขียนตอบคําถามระดับประโยค โดยใหนักเรียนทํากิจกรรม

VOCABULARY IN CONTEXT B เมื่อทํากิจกรรมเสร็จสิ้นแลว ใหนักเรียนทํางานกลุม กลุมละ 5-6 คน

ใหแ ตล ะคนอานคาํ ตอบของตนแกส มาชิกในกลุม

- ครูตรวจสอบความสามารถในการถายโอนความรูเก่ียวกับคําศัพทท่ีไดเรียนรูจากกิจกรรม KEY

VOCABULARY ไปใชในทักษะการเขียนแตง ประโยคตามความคิดของตนเอง โดยใชคําศัพทท่ีกําหนดให

ในกจิ กรรม VOCABULARY IN CONTEXT C

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรยี นรูทางวชิ าชีพ PLC นางสาวกฤษณา บุญชนื่ ครู โรงเรียนนครสวรรค 34

- ครูตรวจสอบความสามารถในการถายโอนความรูเก่ียวกับคําศัพทท่ีไดเรียนรูจากกิจกรรม KEY
VOCABULARY ไปใชในการเลือกคําศัพทใหถูกตองตามชนิดของคํา (Parts of Speech) และตรงตาม
บริบทของประโยคที่กําหนดมาใหโ ดยใหน ักเรยี นทาํ กิจกรรม VOCABULARY BUILDING

กิจกรรมระหวา งอาน
1. ทบทวนความรเู ดมิ เก่ยี วกับกลวิธีการอาน

- ครูทบทวนความรูเดิมของนักเรียนเกี่ยวกับกลวิธีการอานเพ่ือหาขอมูลเฉพาะ (scanning) การอานเพ่ือ
หาใจความหลักของบทอาน (skimming) การอนุมาน (inference) การสรุปความ (conclusion) โดย
ใหนักเรียนชวยกันอธิบายใหขอมูลพรอมกับยกตัวอยางประกอบ จากนั้นครูสรุปกลวิธีการอานเพ่ือหา
ขอมูลเฉพาะการอานเพ่ือหาใจความหลักของบทอาน การอนุมาน และการสรุปความใหนักเรียนฟงอีก
คร้ัง
2. ตั้งจดุ ประสงคในการอาน
- ครูบอกนักเรียนวาในการอานคร้ังนี้นักเรียนจะไดอานบทความเร่ือง Crops, Codes, and
Controversy ในหนังสือเรียนหนา 179-181 เพ่ือทํากิจกรรม LOOKING FOR MAIN IDEAS,
SCANNING FOR DETAILS และ MAKING INFERENCES AND DRAWING CONCLUSIONS
3. อานเพ่ือเขาใจรายละเอียด
- ครใู หนกั เรยี นทํากิจกรรม LOOKING FOR MAIN IDEAS โดยใหน กั เรียนอานคําถามของกิจกรรมเพื่อให
ทราบจุดมุงหมายของการอาน จากน้ันใหนักเรียนอานบทความเร่ือง Crops, Codes, and
Controversy จํานวน 2 รอบ ในรอบแรกใหอานบทความในใจและคนหาคําตอบรอบท่ี 2 ใหอานแลว
เลอื กคาํ ตอบแลวเปรียบเทยี บคาํ ตอบของตนกบั เพ่ือนและรว มกันเฉลยคําตอบ
- ครใู หนกั เรยี นทาํ กจิ กรรม SCANNING FOR DETAILS โดยใหนักเรยี นอานคาํ ถามของกจิ กรรมเพอ่ื ให
ทราบจดุ มุงหมายของการอา นของบทความเรื่อง Crops, Codes, and Controversy พรอ มอานตามใน
ใจและคนหาคาํ ตอบ
- ครูใหนักเรียนทํากิจกรรม MAKING INFERENCE AND DRAWING CONCLUSIONS โดยใหนักเรียนอาน
คําถามของกิจกรรมเพื่อใหทราบจุดมุงหมายของการอาน จากน้ันใหนักเรียนอานบทความเรื่องCrops,
Codes, and Controversy แลวเขียนคําตอบจากน้ันใหนักเรียนเปรียบเทียบคําตอบของตนกับเพื่อน
และรวมกนั เฉลยคาํ ตอบพรอมกันทัง้ ชั้นเรยี น
- ครูประเมนิ ความสามารถในการอานบทความเรอ่ื ง Crops, Codes, and Controversy จากจาํ นวน
คําตอบทถ่ี ูกตอ ง โดยใชเกณฑผา นรอยละ 60

กจิ กรรมหลังอา น
1. ทํากิจกรรม DISCUSSION

- ครูใหน กั เรยี นทาํ กิจกรรม DISCUSSION ในหนงั สือเรียนหนา 185ใหตอบคําถามเกีย่ วกับอาหาร เม่อื ทํา
กิจกรรมเสรจ็ สนิ้ แลว ครูใหน กั เรียนทํางานกลุม กลมุ ละ 5-6 คน นาํ คําตอบมารวมอภปิ รายและแสดง

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชุมชนการเรยี นรูทางวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชืน่ ครู โรงเรียนนครสวรรค 35

ความคิดเหน็ กับเพื่อนรว มชนั้ เรียน (ตอบไดหลากหลาย)
2. ทาํ กิจกรรม WHAT DO YOU THINK NOW?

- ครูตรวจสอบความเขาใจเน้ือหาที่นักเรียนไดเรียนไปแลวเก่ียวกับบทความเรื่อง Behind Bars at the
Zoo และ เร่ือง Crops, Codes, and Controversy โดยใหนักเรียนทํากิจกรรม WHAT DO YOU
THINK NOW? และปรบั แกไขคําตอบเดมิ ของนกั เรียนเม่ือมีขอ ผิดพลาด
- ครใู หน ักเรยี นอาสาสมคั รบอกคําตอบ และใหเพอื่ นในชั้นเรียนรว มกันอภปิ รายและแสดงความคิดเหน็ ของ
ตนเพ่ิมเติม
สอ่ื และแหลงเรียนรู
1. หนังสือเรยี น NEW Weaving It Together 3
2. คอมพวิ เตอร/ ไอแพด
3. Kru Jaae’s Google Sites

https://sites.google.com/nssc.ac.th/krujaae
4. Kru Jaae’s Google Classroom
5. สื่ออเิ ลก็ ทรอนิกส

- https://en.wikipedia.org/wiki/Genetically_modified_food
- http://www.who.int/foodsafety/areas_work/food-technology/faq-genetically-modified-

food/en/
- http://seattleorganicrestaurants.com/vegan-whole-foods/top-20-genetically-modified-

foods/

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรียนรทู างวชิ าชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชืน่ ครู โรงเรียนนครสวรรค 36

บทเรียนยอยท่ี 4 เวลา 4 ช่ัวโมง
กจิ กรรมการเรยี นรู : Reading 2: Crops, Codes, and Controversy
กิจกรรมกอนการเขยี น
ข้นั ตอนในการดําเนินโครงงานภาษาอังกฤษ ( Phases of English Project Work)

1. ขั้นวเิ คราะหปญ หา (Identification of a problem)
ครแู จงใหผ ูเรยี นชว ยกนั วเิ คราะหวา อะไร (What) เปน ปญ หาครูสนทนากบั นักเรียนเพ่ือ

กระตุน ความคดิ แบบมวี จิ ารณญาณใหแกน ักเรียนเกยี่ วกับผลติ ภณั ฑอาหารท้ังในดานการผลิต ปญ หาและ
ปจ จัยเส่ียงตอ ดานตา งๆ ในสถานการณปจจุบัน โรคตดิ เช้ือไวรัสโคโรนา (COVID-19) ปญ หาของชมุ ชนใน
สถานการณป จจุบนั โดยครแู ละนักเรียนมสี ว นสําคญั ในการทาํ ใหปญหาแคบลง ผา นการระดมความคดิ เชน
การใช Mentimeter แลว มแี นวทางแกไขอยา งไร โดยผานการอา นแลว เขียนตอบในหวั ขอทเี่ ปนแนวทางจาก
งาน Mini English Project Work

2. ข้นั ต้ังจดุ ประสงคของโครงงาน (Purpose of project work )
- ครูแจงใหผูเรียนทราบวาผูเรียนจะตองต้ังจุดประสงควาเมื่อทําโครงงานแลวไดอะไร

(What ) มีผลงานในดานทักษะทางภาษาอังกฤษ (Language Skills) ในหัวขอใดบางตามท่ีกําหนดในบทเรียน
เชน การเขียนเชิงใหเหตุผล (Cause and Effect Essay) หรือการเขียนโตแยง (The Argumentative Essay)
รวมท้ังมีการใหรายละเอียดสนับสนุนขอเท็จจริง (Factual details) หรือรายละเอียดที่นํามาใสในยอหนา
(Paragraph) หรอื Essay นน้ั เกยี่ วขอ งหรือไม (Relevant or Not relevant)ในขั้นสุดทายจะไดผลลัพธที่ตอบ
โจทย และขอ คําถามทสี่ ะทอนผลการเรยี นรแู ละตวั ชวี้ ดั จากการทาํ Mini English Project Work น้อี ยา งไร

- ครูทําการทบทวนความเขาใจของนักเรยี นในสงิ่ ที่มอบหมาย

กิจกรรมระหวางเขียน
3. ขน้ั วางแผน ( Planning )
- นกั เรยี นชวยกันวางแผนวาจะทําอยา งไร แนะนาํ แหลง ขอมูลท่สี ามารถสบื คน หาขอ มลู

ตามทก่ี ําหนดให ไดว างแผนการนําเสนอเปน รูปแบบโปสเตอร (Poster) ภาษาอังกฤษ
- ครูแนะนาํ แหลงขอมูลทส่ี ามารถคนหาได เตือนเรือ่ งการวางแผนการดําเนนิ การควร

วางแผนอยา งละเอียดตอบคําถามครบทุกหวั ขอ พรอ มแนะนําเรือ่ งเพือ่ นชวยเพื่อน (Peer Assisted) ผลดั กัน
อานชิน้ งานแลวแกไขปรับปรุง

4. ขั้นดาํ เนนิ การ (Processes)
- นักเรียนดาํ เนินการโครงงานภาษาองั กฤษ ตามข้ันตอนที่ไดวางแผนไว ตามลําดับขน้ั ตอน

จากหวั ขอคาํ ถามในใบงานท่ีกําหนดให โดยนักเรยี นสามารถเพิ่มเติมขอมลู ท่ีเกยี่ วของหรือเปนประโยชนไ ดต าม
ความจําเปน โดยไมล ืมการตรวจสอบวาตรงกับผลการเรียนรูแ ละเปา หมายที่กําหนดไวหรือไม

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรยี นรูท างวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชน่ื ครู โรงเรียนนครสวรรค 37

กจิ กรรมหลังเขียน
5. ข้นั ประเมินผล (Evaluation ) การประเมินผลโครงงานภาษาอังกฤษ ควรประเมนิ ผเู รียน

เพอ่ื ใหเ กิดทักษะทางดานพทุ ธพิ ิสัย ( Cognitive Domain) จิตพสิ ยั (Affective Domain) และทกั ษะทางดา น
ภาษาองั กฤษ (Language Skills) การประเมินผลอาจประเมินโดยตัวนกั เรยี นเอง (Self-evaluation)
ประเมนิ โดยเพือ่ นนกั เรียน (Peer-evaluation) และประเมนิ โดยคร(ู Teacher evaluation ) จากโปสเตอร

- ครูประเมนิ ผลการจดั ทาํ โครงงาน และใชเ กณฑผา นระดับดี

การวัดและประเมินผล

วิธวี ดั เคร่ืองมือวดั เกณฑการประเมิน

ประเมนิ ระหวางกิจกรรมการ -แบบประเมนิ โครงงานของ –ผานเกณฑร ะดบั ดี
เรยี นรู นกั เรียน

- ตรวจโครงงานภาษาองั กฤษ

ประเมนิ หลังเรยี น

- ประเมนิ ความพึงพอใจในการ - แบบวดั ความพึงพอใจในการ -คะแนนความพงึ พอใจใน

เรียน เรยี น การเรียนอยใู นระดบั ดี

- คะแนนพฤตกิ รรมการ

- สังเกตพฤติกรรมการทาํ งานกลมุ -แบบสงั เกตพฤติกรรมการ ทาํ งานกลุมอยูในระดับมาก
ทํางานกลุม

-ตรวจแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธ์ิ -แบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิ์ –ผา นเกณฑรอยละ 70

ทางการเรยี น ทางการเรยี น

สอ่ื และแหลงเรยี นรู

1. หนงั สือเรยี น NEW Weaving It Together 3 หนา 151-156และ 163
2. คอมพวิ เตอร/ ไอแพด
3. Kru Jaae’s Google Sites
4. Kru Jaae’s Google Classroom

https://sites.google.com/nssc.ac.th/krujaae
5. Mentimeter
6. Wordwall
7. ส่ืออิเลก็ ทรอนิกส

- http://www.peta.org/issues/animals-in-entertainment/circuses/
- https://gmo-awareness.com/all-about-gmos/gmo-risks/

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรียนรูทางวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บญุ ชน่ื ครู โรงเรยี นนครสวรรค 38

ตวั อยางผลงานนักเรียน ประกอบกิจกรรม PLC

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรียนรูท างวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชน่ื ครู โรงเรยี นนครสวรรค 39

ตวั อยางผลงานนักเรียน ประกอบกิจกรรม PLC

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรียนรูท างวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชน่ื ครู โรงเรยี นนครสวรรค 40

ตวั อยางผลงานนักเรียน ประกอบกิจกรรม PLC

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรียนรูท างวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชน่ื ครู โรงเรยี นนครสวรรค 41

ตวั อยางผลงานนักเรียน ประกอบกิจกรรม PLC

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชมุ ชนการเรียนรูท างวิชาชพี PLC นางสาวกฤษณา บุญชน่ื ครู โรงเรยี นนครสวรรค 42

สมุดบันทึกผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) ปก ารศึกษา 2563

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชุมชนการเรียนรูท างวชิ าชพี PLC นางสาวกฤษณา บญุ ชนื่ ครู โรงเรียนนครสวรรค 43

ปฏทิ นิ การดาํ เนนิ งานชุมชนแหงการเรยี นรูท างวิชาชีพ (PLC) ปการศกึ ษา 2563

แบบรายงานผลการดาํ เนินงานชุมชนการเรยี นรูท างวิชาชีพ PLC นางสาวกฤษณา บุญชนื่ ครู โรงเรยี นนครสวรรค 44

เอกสารอางอิง
ขจิต ฝอยทอง. คมู ือสําหรบั การจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษ

สบื คนจาก https://www.gotoknow.org/profile/khajitfoythong
สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน. กระทรวงศึกษาธกิ าร. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรเู พอ่ื

พฒั นาทกั ษะการคิด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 กลุมสาระการ
เรียนรภู าษาตางประเทศ ระดับมธั ยมศึกษา ฉบับปรบั ปรงุ . กรุงเทพ : โรงพิมพช มุ นุมสหกรณ
การเกษตรแหง ประเทศไทย จํากดั , 2555.
สถาบนั ภาษาอังกฤษ. สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน. (ม.ป.ป.). คูม ือการจัดการเรียนการสอน
ภาษาอังกฤษแนวใหม ตามกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาองั กฤษทเี่ ปน สากล The
Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) ระดับชน้ั
มธั ยมศึกษา. ม.ป.ท.
Miranda Broukal. สํานักพิมพไทยวัฒนาพานชิ จํากัด. New Weaving It Together Connecting
Reading and Writing. กรงุ เทพ, 2563

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชุมชนการเรียนรทู างวชิ าชีพ PLC นางสาวกฤษณา บญุ ชืน่ ครู โรงเรยี นนครสวรรค 45

แบบรายงานผลการดาํ เนนิ งานชมุ ชนการเรียนรทู างวชิ าชพี PLC นางสาวกฤษณา บญุ ชื่น ครู โรงเรยี นนครสวรรค 46