เล่มวิจัย

สอดคล้องของแบบประเมินคุณภาพของสื่อแอนิเมชั่นการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม พบว่ามีค่า IOC
เกิน 0.5 จานวน 11 ข้อ และต่ากว่า 0.5 จานวน 1 ข้อ ผู้ทรงคุณวุฒิให้ข้อเสนอแนะว่าควรเพ่ิมหัวข้อการ
ประเมินในด้านการนาไปใช้อีก 1-2 ข้อ จึงได้เพ่ิมข้อคาถาม จานวน 4 ข้อ ได้แก่ 1)เพ่ิมพูนความรู้ที่จะนาไปใช้
ในอนาคตทั้งด้านการเรียนและการทางาน 2) นาไปเป็นส่ือการสอนในหัวข้อกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วมได้ 3) ทาให้
เข้าใจหลักการของกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม 4) ใชใ้ นการทบทวนความรเู้ ร่ืองกลุ่มวินจิ ฉยั โรคร่วม และด้านเน้ือหา มี
ข้อที่ค่า IOC ต่ากว่า 0.5 ต้องตัดท้ิงจานวน 1 ข้อ จึงได้ข้อคาถามในการประเมินหลังผู้ทรงคุณวุฒิตรวจสอบ
แล้วคือ ด้านเน้อื หา จานวน 4 ขอ้ ดา้ นการออกแบบ จานวน 5 ขอ้ และดา้ นการนาไปใช้ จานวน 5 ขอ้

3. แบบทดสอบวัดความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ผลการพิจารณาค่าดัชนีความสอดคล้องของ
แบบทดสอบความรู้ก่อนและหลังจากข้อคาถาม จานวน 15 ข้อ มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) เกิน 0.5 ทุก
ขอ้ จึงสามารถนาไปใชไ้ ด้

4. แบบประเมินความพึงพอใจต่อการใช้สื่อแอนิเมช่ันการให้ความรเู้ ร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม มีทง้ั หมด
3 ด้าน คือ ดา้ นเนอ้ื หา ดา้ นการออกแบบ และดา้ นการนาไปใช้ ทงั้ หมดจานวน 12 ข้อ ผลการพิจารณาค่าดัชนี
ความสอดคล้องของแบบประเมนิ ความพงึ พอใจต่อสอ่ื แอนิเมชั่นการให้ความรเู้ ร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม พบวา่ มี
ค่า IOC เกิน 0.5 จานวน 11 ข้อ และตา่ กว่า 0.5 จานวน 1 ข้อ ผู้ทรงคณุ วุฒิใหข้ อ้ เสนอแนะวา่ ในคาถามความ
สอดคลอ้ งระหวา่ งเนอ้ื หาควรระบุใหช้ ัดเจน จงึ ได้แกไ้ ขขอ้ คาถามเปน็ ความสอดคล้องระหว่างเนื้อหาของข้อมูล
เรือ่ งกลมุ่ วินิจฉัยโรครว่ ม มีขอ้ ทคี่ ่า IOC ต่ากวา่ 0.5 ต้องตัดทิ้งจานวน 1 ข้อ จงึ ได้ข้อคาถามในการประเมินหลัง
ผู้ทรงคุณวุฒติ รวจสอบแลว้ คือ ดา้ นเน้ือหา จานวน 4 ข้อ ด้านการออกแบบ จานวน 5 ขอ้ และดา้ นการนาไปใช้
จานวน 5 ขอ้

3.4.2 หาค่าความเชอื่ มนั่ (Reliability)

นาแบบประเมินความพึงพอใจต่อการใช้ส่ือแอนิเมชั่นการให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วมท่ี
ปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะของ ผู้ทรงคุณวุฒิ โดยนาไปทดลองใช้ (Try out) กับนักศึกษาหลักสูตร
ประกาศนยี บัตรวิชาชีพชน้ั สูง สาขาวิชาเวชระเบยี น ช้ันปที ี่ 1 ที่ไม่ใช่กลมุ่ ตัวอย่างจานวน 30 คน แล้วนาข้อมูล
ที่ได้มาหาค่าความเท่ียงโดยใช้สูตรสัมประสทิ ธแ์ิ อลฟ่าของครอนบาค (Cronbach’s alpha Coefficient) ด้วย
โปรแกรมสาเร็จรูปทางสถิติ มีค่าความตรงเท่ากับ 0.84 ถือว่าใช้ได้จึงมีความเหมาะสมที่นาไปใช้ในการเก็บ
ขอ้ มูล

3.4.3 หาค่าอานาจจาแนกและคา่ ความยากงา่ ยของแบบทดสอบความรู้

1) การหาค่าอานาจจาแนก (R) เป็นการวิเคราะห์หาค่าอานาจจาแนก เป็นการดูความเหมาะสมของ
รายข้อว่าข้อคาถามสามารถจาแนกกลุ่มเก่งและกลุ่มอ่อนได้จริงหรือจาแนกผู้ท่ีมีคุณลักษณะสูง จากผู้ท่ีมี
คณุ ลักษณะตา่ ไดส้ ตู รการคานวณ คอื

r = −



2

เม่อื r หมายถงึ คา่ อานาจจาแนกของขอ้ สอบรายข้อ
R หมายถงึ จานวนผู้ท่ตี อบถกู ในขอ้ สอบขอ้ นนั้ ในกล่มุ เกง่
Re หมายถึง จานวนผทู้ ต่ี อบถกู ในข้อสอบข้อนนั้ ในกลุ่มอ่อน
N หมายถึง จานวนผ้ตู อบขอ้ สอบทงั้ หมด

ถ้าได้ค่าระดับความยากของข้อสอบ (p) อยู่ระหว่าง 0.20 ถึง 0.80 และค่าอานาจจาแนกของข้อสอบ (r)
ตั้งแต่ 0.20 – 1.00 ข้ึนไป (ภัทรา นิคมานนท์, 2543) แบบทดสอบความรู้น้ันจึงจะใช้ได้ หากมีค่านอกเกณฑ์ที่
กาหนด ผ้ศู กึ ษาวิจัยจะต้องตัดขอ้ สอบข้อนัน้ ไป หรือปรบั ปรุงแกไ้ ขข้อสอบน้ันจนมีค่าตามเกณฑ์ที่กาหนดไว้

2) การหาค่าความยากงา่ ย (P)
หาความยากง่ายเปน็ การวิเคราะห์ข้อสอบเปน็ รายข้อ โดยมีสตู รการคานวณ ดังนี้

P= R
N

P คือ คา่ ความยากงา่ ย

R คือ จานวนผู้เรียนทที่ าข้อน้นั ถูก

N คือ จานวนผ้เู รียนทั้งหมด

เกณฑ์ความยากง่ายท่ียอมรับได้จะมีค่าอยู่ระหว่าง 0.20 - 0.80 ถ้าค่าความยากง่าย อยู่นอกเกณฑ์
จะต้องปรบั ปรงุ แบบทดสอบข้อน้ันหรอื ตดั ท้งิ ไป

คา่ ความยากง่าย (P) 0.20-0.39 ความหมาย คอ่ นข้างยาก

ค่าความยากงา่ ย (P) 0.40-0.59 ความหมาย ยากพอเหมาะ

คา่ ความยากงา่ ย (P) 0.60-0.80 ความหมาย ค่อนข้างง่าย
จากการวิเคราะห์หาค่าระดับความยากของข้อสอบ (p) และค่าอานาจจาแนกของสอบ (r) จานวน 15 ข้อ
ซึ่งผลการวิเคราะห์ค่าระดับความยากของข้อสอบ (p) มีค่าอยู่ระหว่าง 0.33 ถึง 0.80 โดยมีค่าเฉล่ียความยากของ
ข้อสอบทั้งฉบับเท่ากับ 0.58 และผลการวิเคราะห์ค่าอานาจจาแนกของข้อสอบ (r) มีค่าตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไป โดยมี
ค่าเฉล่ียค่าอานาจจาแนก เท่ากับ 0.39 ซึ่งผลการวิเคราะห์ข้อมูลไม่พบข้อสอบท่ีใช้ไม่ได้ ทาให้แบบทดสอบชุดน้ี
สามารถนาไปใชไ้ ด้ทั้งหมดจานวน 15 ขอ้

3.5 การพิทกั ษส์ ทิ ธิ
3.5.1 ผู้วิจัยแนะนาตัว ชี้แจงวัตถุประสงค์ของการศึกษาข้ันตอนการศึกษาระยะเวลาของการศึกษาอธิบาย

โดยใช้เอกสารช้แี จงแนะนาข้อมูลและให้กลมุ่ ตัวอย่างแสดงการยินยอมเข้าร่วมศึกษาด้วยความสมัครใจ โดยมีสิทธ์ทิ ี่
จะปฏิเสธเข้าร่วมการศึกษาโดยมีข้อความแสดงการยินยอมเข้าร่วมโครงการศึกษาในหนังสือด้วยค วามสมัครใจ

(information consent form)
3.5.2. ข้อมูลทีไ่ ดจ้ ากการศกึ ษาจะเกบ็ ไว้เป็นความลับการนาเสนอผลการศึกษาในลักษณะของภาพรวมและ

นามาใชป้ ระโยชน์ทางการศกึ ษาเท่านั้น
3.5.3.ระหว่างการดาเนินการรวบรวมข้อมูล หากกลุ่มตัวอย่างมีข้อสงสัยข้ันตอนการเก็บรวบรวมข้อมูล

สามารถสอบถามผ้วู จิ ัยได้ตลอดเวลา
3.5.4.เคารพศักดิ์ศรีในความเป็นมนุษย์และเคารพในความยินยอมการเข้าร่วมการศึกษาโดยบอกกล่าว

ข้อมูลอย่างเพียงพอและมีอิสระในการตดั สินใจ
3.5.5.เก็บรวบรวมข้อมลู ระยะเวลา สถานทีด่ าเนนิ การศึกษา

3.6 การเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู

การพัฒนาส่ือแอนิเมช่ันการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม สาหรับนักศึกษาหลักสูตร

ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ชั้นปีท่ี 1 วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์และสาธารณสุข

กาญจนาภเิ ษก จงั หวดั นนทบรุ ี แบง่ เป็น 4 ระยะ ดังนี้

ระยะท่ี 1 ข้ันเตรียมการและวเิ คราะหส์ ภาพปญั หา

1.1 ศึกษาเนอื้ หาและเอกสารทเ่ี ก่ียวขอ้ งทง้ั หมด
1.2 ประสานงานกลมุ่ ตวั อย่างนักศกึ ษาเพือ่ เข้าร่วมการวจิ ยั
1.3 ศึกษาแนวทางสร้างขอ้ คาถาม
1.4 สร้างข้อคาถามเรอ่ื งกลมุ่ วนิ จิ ฉัยโรครว่ ม
1.5 ตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือสาหรับการสนทนากลุ่มเพื่อใช้เก็บข้อมูลในสถานการณ์ในการให้
ความรเู้ รือ่ งกลุ่มวินิจฉยั โรคร่วม โดยผ้ทู รงคุณวฒุ ิ 3 ท่าน
1.6 เกบ็ ข้อมลู โดยการสนทนากล่มุ นักศกึ ษาจานวน 6 คน
1.7 วิเคราะหส์ ถานการณ์และสภาพปัญหาการเรยี นเรอื่ งกลุ่มวินจิ ฉัยโรคร่วม
ระยะท่ี 2 ขัน้ การพัฒนาส่ือแอนเิ มช่นั การให้ความรูเ้ รอ่ื งกลุ่มวนิ จิ ฉัยโรคร่วม

2.1 ศกึ ษาแนวคดิ และทฤษฎเี กย่ี วกับการพัฒนาสื่อแอนิเมชนั่
2.2 ออกแบบและยกรา่ งส่อื แอนเิ มชัน่ การใหค้ วามรู้เรอื่ งกลมุ่ วินิจฉยั โรครว่ ม
2.3 นาเสนอแบบร่างท่ีออกแบบเสนอต่ออาจารย์ที่ปรึกษาและผู้เช่ียวชาญด้านเน้ือหาเพ่ือ
ตรวจสอบความถูกต้องของเน้ือหาและรูปแบบของสื่อแอนิเมชั่นการให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม แล้ว
นาไปปรบั ปรุงแก้ไขก่อนนาไปสรา้ งและพฒั นาส่ือแอนเิ มชน่ั การใหค้ วามรเู้ รื่องกลุ่มวนิ จิ ฉัยโรคร่วม
2.4 จัดทาสอ่ื แอนิเมชัน่ การใหค้ วามรู้เรอ่ื งกลุ่มวนิ จิ ฉยั โรครว่ ม
2.5 สร้างเคร่ืองมือและตรวจสอบความตรงตามเนื้อหาของส่ือแอนิเมช่ันการให้ความรู้ เรื่อง
กลมุ่ วนิ ิจฉัยโรครว่ ม แบบประเมนิ คุณภาพส่ือแอนเิ มชั่น แบบวัดความรแู้ ละแบบประเมินความพงึ พอใจ
โดยผทู้ รงคุณวฒุ ิท้งั 3 ท่าน
2.6 ปรับปรุงเคร่ืองมือ ได้แก่แบบประเมินคุณภาพสื่อแอนิเมชั่น แบบวัดความรู้และแบบ

ประเมินความพึงพอใจ
2.7 ประเมินคุณภาพส่ือแอนิเมชั่นการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม โดยผู้เชี่ยวชาญ

จานวน 3 ท่านและปรับปรุงแก้ไข
2.8 นาไปทดลองใช้ (Try out) กบั นกั ศึกษาที่ไม่ใช่กลุ่มตวั อย่างจานวน 30 คน แลว้ นาข้อมูล

ทไี่ ด้มาหาคา่ ความเทีย่ งโดยใช้สูตรสัมประสิทธิ์แอลฟ่าของครอนบาค (Cronbach’s alpha Coefficient) และ
หาค่าอานาจจาแนกและคา่ ความยากงา่ ยของแบบทดสอบความรู้

2.9 ปรับปรุงแก้ไขก่อนนาไปใช้จรงิ

ระยะที่ 3 ขนั้ นาไปทดลองใช้

3.1 ช้แี จงขัน้ ตอนการดาเนินการวิจยั ใหก้ ลุ่มตวั อยา่ งได้ทราบถงึ กระบวนการทดลอง
3.2 กลมุ่ ตัวอย่างทาแบบทดสอบกอ่ นศกึ ษาสอื่ แอนเิ มช่นั จานวน 15 ข้อ ใช้ เวลา 15 นาที
3.3 ใชส้ ่อื แอนเิ มชนั่ ตามกระบวนการวิจัยโดยแบง่ ตามข้ันตอน ดงั น้ี

(1) กลุ่มตัวอยา่ งดูส่ือแอนิเมชั่นการให้ความรู้เรอื่ งกล่มุ วนิ จิ ฉัยโรคร่วม ใชเ้ วลา 10 นาที
(2) กลุ่มตัวอย่างทาแบบทดสอบความรู้หลังการดูส่ือแอนิเมชั่นเรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม
จานวน 15 ข้อ ใชเ้ วลา 15 นาที
3.4 กลุ่มตัวอย่างทาแบบประเมินความพึงพอใจต่อการดสู ื่อแอนิเมช่นั เรือ่ งกลุม่ วนิ จิ ฉยั โรคร่วม
ระยะที่ 4 ข้นั ตอนการประเมินผล

4.1 เปรียบเทียบความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ระหว่างก่อนและหลังการศึกษาส่ือแอนิ
เมช่ัน เรอื่ งกล่มุ วนิ จิ ฉยั โรคร่วม

4.2 ประเมนิ ความพึงพอใจต่อการใชส้ อ่ื แอนเิ มช่นั การให้ความร้เู รื่องกลุม่ วนิ ิจฉัยโรครว่ ม

3.7 วเิ คราะห์ข้อมูล

3.7.1 การวิเคราะหข์ อ้ มูลสถานการณ์และสภาพปัญหาการเรียนเรื่องกลมุ่ วินจิ ฉัยโรครว่ ม โดยการวิเคราะห์
เน้อื หา (content analysis)

3.7.2 การวิเคราะห์คะแนนความรู้ โดยการหาคา่ ผลรวมของคะแนนแจกแจงเป็นความถ่ี และรอ้ ยละ
3.7.3 เปรียบเทียบความร้ทู ่ีได้จากการทาแบบทดสอบก่อนและหลังชมส่ือแอนิเมชั่น โดยใช้สถิติ Paired t-
test
3.7.4 วเิ คราะหข์ อ้ มลู ทวั่ ไปของกลุ่มตัวอยา่ ง ไดแ้ ก่ อายุ เพศ โดยการหาคา่ ความถี่ รอ้ ยละ
3.7.5 วิเคราะห์ระดับความพึงพอใจต่อการใช้ส่ือแอนิเมชั่นการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม โดยใช้
ค่าเฉล่ีย ( ̅) และสว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐาน (S.D)

บทที่ 4
ผลการวเิ คราะห์ข้อมูล

การวิจัยเพื่อการพัฒนาสื่อแอนิเมชั่นการให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม สาหรับนักศึกษาหลักสูตร
ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ช้ันปีที่ 1 วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์และสาธารณสุข
กาญจนาภิเษก จังหวัดนนทบุรี เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development : R&D) ผู้ศึกษาวิจัยได้
นาเสนอลาดับผลการวิเคราะห์ข้อมูล มีวัตถุประสงค์เพ่ือวิเคราะห์สถานการณ์และสภาพปัญหาการใช้ส่ือเรื่อง กลุ่ม
วินิจฉัยโรคร่วม เพ่ือพัฒนาส่ือแอนิเมช่ัน การให้ความรู้เรื่อง กลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม สาหรับนักศึกษาหลักสูตร
ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ช้ันปีที่ 1 เพื่อเปรียบเทียบความรู้เรื่อง กลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม
ระหว่างก่อน และหลังการใช้สื่อแอนิเมชั่น และเพื่อประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตร
วชิ าชีพชั้นสูง สาขาวชิ าเวชระเบยี น ช้ันปีที่ 1 ซ่งึ แบง่ ออกเป็นดังนี้

4.1 ผลการวิเคราะห์สถานการณ์และสภาพปัญหาโดยการสนทนากลมุ่

4.2 ผลการพฒั นาส่ือแอนเิ มช่ันการใหค้ วามรู้เร่ืองกลุม่ วินิจฉยั โรครว่ ม
4.3 ผลการทาแบบทดสอบความรกู้ อ่ น-หลัง การใชส้ อื่ แอนเิ มช่ัน

4.4 ผลการประเมินความพงึ พอใจต่อการใช้สอื่ แอนิเมชนั่ การใหค้ วามรู้เรอ่ื งกล่มุ วนิ จิ ฉัยโรครว่ ม

4.1 ผลการวเิ คราะหส์ ถานการณ์และสภาพปญั หา

การศึกษาสถานการณ์และปัญหาของการสนทนากลุ่มกับนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง
สาขาวชิ าเวชระเบยี นชัน้ ปที ่ี 2 จานวน 6 คน โดยมีขอ้ คาถาม 3 ข้อดงั นี้

ขอ้ ท่ี 1 สถานการณแ์ ละสภาพปัญหาของสอ่ื การเรยี นเร่ืองกลุ่มวินจิ ฉัยโรคร่วม เปน็ อยา่ งไร
ขอ้ ท่ี 2 ท่านอยากให้มีสอ่ื การเรยี นการสอนการใหค้ วามรู้เรื่องกลุม่ วนิ ิจฉัยโรคร่วม ในรูปแบบอยา่ งไร

ข้อท่ี 3 หากจะมีการพัฒนาส่ือให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ท่านคิดว่าควรมีเนื้อหาเกี่ยวกับเรื่อง
ใดบ้าง

คณะผู้วิจัยได้ดาเนินการนัดประชุมการสนทนากลุ่มกับนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นสูง
สาขาวิชาเวชระเบียน ช้ันปีท่ี 2 วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์และสาธารณสุข กาญจนาภิเษก จานวน 1 คร้ัง
วันท่ี 25 มกราคม 2565 เวลา เวลา 13.30 – 14.30 น. โดยผ่านระบบออนไลน์ (Google Meet)

ผลการสนทนากลุ่มนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ชั้นปีที่ 2 ปี
การศึกษา 2564 พบนักศึกษามากันพร้อมเพรียงตามวันเวลาท่ีนัดหมาย นักศึกษาต้ังใจฟังรายละเอียดของ ข้อ
คาถามมีการซักถามประเด็นคาถามทนี่ า่ สนใจ

ข้อท่ี 1 สถานการณแ์ ละสภาพปัญหาของสือ่ การเรยี นเรอื่ งกลุ่มวนิ ิจฉยั โรคร่วม เปน็ อยา่ งไร
พบว่าส่ือการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ไม่น่าสนใจ สีสันของสื่อไม่ค่อยดึงดูด ไม่ค่อยมี

ความน่าสนใจในการศึกษาค้นคว้า มีเนื้อหาค่อนข้างมาก จาไม่ได้ ไม่ค่อยมีความเข้าใจมากเท่าไหร่ กลุ่มวินิจฉัยโรค
ร่วมบางรหัสมีความซับซ้อน อย่างการรวมรหัสในส่วนของกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วมก็จะมีเยอะ กว่าจะจาได้หรือกว่าจะ
เกิดความเข้าใจก็ยาก

“ยังไมม่ สี ือ่ ทีน่ า่ สนใจ และไม่เป็นทด่ี ึงดูดในการศกึ ษาค้นคว้า”
“การวินิจฉัยโรคร่วมบางรหัสมีความซับซ้อน อย่างเช่นการรวมรหัส ในส่วนของกลุ่มวินิจฉัยโรค
รว่ มก็จะมเี ยอะ กว่าจะจาไดห้ รือกว่าจะเกิดความเข้าใจกย็ าก”
“เน้อื หาค่อนขา้ งเยอะ จาไม่ค่อยได้ สีสนั ของสื่อไม่คอ่ ยดึงดดู ไม่คอ่ ยมคี วามน่าสนใจ”
“สือ่ ทอี่ าจารยเ์ อามาสอนไมน่ า่ สนใจ”
“เนอื้ หาเกีย่ วกับกลมุ่ วนิ จิ ฉัยโรครว่ มมเี ยอะ ทาให้เข้าใจยาก”
“เนอ้ื หาเยอะเกินไป ไม่ค่อยมคี วามเข้าใจมากเท่าไหร่”
ข้อที่ 2 ท่านอยากใหม้ ีสอื่ การเรยี นการสอนการใหค้ วามร้เู ร่ืองกล่มุ วนิ ิจฉัยโรคร่วม ในรปู แบบอย่างไร

พบวา่ อยากให้ทาสอ่ื ทีเ่ ขา้ ใจง่ายที่มตี วั การ์ตูน มภี าพเคลอ่ื นไหวท่ีมีการอธบิ ายให้กระชบั มีเนื้อหาท่ี
ครอบคลุม แสดงตัวอย่างของโรคต่างๆอย่างชัดเจน เข้าใจง่าย จะช่วยเพิ่มความดึงดูดในการเรียนการสอนมากข้ึน
มปี อ๊ ปอพั และเราสามารถยอ้ นกลบั ไปดไู ด้ สามารถทบทวนได้ตลอดเวลา

“อยากให้เป็นประเภทของส่ือที่เข้าใจง่าย อย่างภาพการ์ตูน ภาพเคลื่อนไหวท่ีมีการอธิบายให้
กระชบั ให้เกดิ ความเขา้ ใจ ไมซ่ ับซอ้ น”

“อยากได้เป็นแบบอนิเมชั่น เพราะช่วยเพิ่มความดึงดูดในการเรียนการสอน มีสีสันที่น่าดึงดูดมาก
ขน้ึ ”

“อยากให้ทาสอ่ื มัลติมีเดยี ออกมามีลูกเลน่ ทแี่ บบดึงดูด มีตวั การ์ตนู แนะนาว่าเร่ืองนีค้ วรเปน็ แบบน้ี
เนือ้ หาแบบน้ี ให้มปี ็อปอัพเดง้ ออกมา และเราสามารถยอ้ นกลบั ไปดูได้ สามารถทบทวนได้ตลอดเวลา”

“อยากให้เป็นรูปแบบส่อื อนิเมชนั่ ทมี่ ีตวั การ์ตนู มเี นื้อหาท่ีครอบคลุม และเขา้ ใจงา่ ย”
“อยากให้ทาเปน็ สื่ออนเิ มชั่น มีตวั อยา่ งของโรคต่าง ๆ แบบชัดเจนแนะนา มีตัวอยา่ งให้ดเู พ่ือทาให้
เราเขา้ ใจมากขน้ึ ”
ข้อท่ี 3 หากจะมีการพัฒนาสื่อให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ท่านคิดว่าควรมีเนื้อหาเก่ียวกับเร่ือง
ใดบ้าง
พบว่านักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ชั้นปีท่ี 2 เห็นควรว่า
เนื้อหาเก่ียวกบั เรอ่ื งโครงสรา้ งของกล่มุ วินิจฉัยโรครว่ ม ความหมายของกลุ่มวนิ ิจฉยั โรคร่วม วธิ ีการจดั กลุม่ วินจิ ฉัยโรค
ร่วม ข้อมูลท่ีใช้ในการจัดกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ให้มีเน้ือหาที่ชัดเจนเข้าใจง่ายมากขึ้น ดูเรียบง่ายมีสรุปเพื่อจัดหารหัส
ไดง้ ่ายข้ึน
“เรอื่ งข้อมูลที่ใช้ในการจัดกลุ่มวินจิ ฉยั โรคร่วม”
“อยากให้มีในสว่ นของเรอ่ื งวธิ กี ารจัดกล่มุ วินิจฉยั โรครว่ ม ให้ดแู ล้วเขา้ ใจงา่ ยมากข้นึ ”
“อยากให้มเี กี่ยวกบั ความหมายของ DRG การใช้การจาแนก และโครงสรา้ ง”
“อยากให้มกี ารบอกความหมาย บอกโครงสร้าง และวิธกี ารจดั กลมุ่ ทช่ี ัดเจน”
“อยากให้มีโครงสรา้ งของกลมุ่ วินจิ ฉยั โรครว่ มวา่ เปน็ อย่างไร”

“อยากให้มเี น้อื หาทช่ี ัดเจน ดูเรยี บงา่ ย แบบสรปุ ให้เราแล้ว เพอื่ จัดหารหสั ไดง้ ่ายขน้ึ ”

ผลการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาและความต้องการของกลุ่มนักศึกษา สรุปได้ว่า ส่ือท่ีอาจารย์นามาสอน
ไม่ค่อยน่าสนใจ สีสันของสื่อไม่ดึงดูดต่อการเรียนในชั้นเรียนทาให้นักศึกษาหลายคนไม่สนใจในวิชาเรียน และเนื่อง
ด้วยเนื้อหาท่ีมีค่อนข้างมาก ทาให้ไม่สามารถจาได้ทั้งหมด และในบางเร่ืองก็ยากต่อการทาความเข้าใจ มีความ
ซับซ้อนในเน้ือหา จึงต้องการให้มีสื่อในรูปแบบท่ีเข้าใจง่าย มีตัวการ์ตูน มีภาพเคลื่อนไหวประกอบกับอธิบายเนอื้ หา
ให้ครอบคลุมและกระชับ มีการแสดงตัวอย่างของกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วมอย่างชัดเจน เพื่อเพ่ิมความดึงดูดในการเรียน
ต่อนักศึกษากมากขึ้น และอยากให้มีเนื้อหาเก่ียวกับเร่ืองโครงสร้างของกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ความหมายของกลุ่ม
วนิ ิจฉัยโรครว่ ม วิธีการจัดกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ขอ้ มลู ท่ใี ชใ้ นการจดั กลุ่มวินจิ ฉยั โรคร่วม ใหม้ ีเนอื้ หาทช่ี ัดเจนเขา้ ใจง่าย
มากขน้ึ ดูเรียบงา่ ยมสี รุปเพื่อจัดหารหสั ได้งา่ ยมากข้ึน

4.2 ผลการพัฒนาสอ่ื แอนิเมชัน่ การใหค้ วามรูเ้ รอื่ ง กลมุ่ วินจิ ฉัยโรคร่วม
1. การพฒั นาสอ่ื แอนเิ มช่นั
1.1 ออกแบบและสรา้ งเคร่อื งมอื ดังนี้

1.1.1 รูปแบบของส่ือแอนิเมช่ัน เป็นสื่อท่ีสร้างขึ้นด้วยโปรแกรม Animaker อานวยความสะดวกใน
การให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วมรูปแบบของแอนิเมช่ัน มีลักษณะคล้ายหนังการ์ตูนที่สามารถเปิดดูได้จากหน้า
จอคอมพิวเตอร์ มือถือ หรือแท็บแล็ต และมีลักษณะพิเศษ คือสามารถส่ือสารกับผู้ดูส่ือในลักษณะของมัลติมีเดีย
ได้แก่ ข้อความ ภาพ เสียง พ้ืนหลัง ตัวการ์ตูน ซ่ึงภายในสื่อจะประกอบด้วยพื้นฐานที่ควรรู้เกี่ยวกับกลุ่มวินิจฉัยโรค
ร่วม ได้แก่ ความหมายของกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม โครงสร้างของกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ข้อมูลที่ใช้ในการจัดกลุ่ม
วินจิ ฉัยโรคร่วม และวิธีการจัดกลุ่มวินจิ ฉยั โรครว่ มโดยใชโ้ ปรแกรม

1.1.2 แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธิก์ ารจัดกล่มุ วินจิ ฉัยโรครว่ ม กอ่ นเรยี นและหลงั เรียน จานวน 1 ชดุ
1.1.3 แบบประเมินคณุ ภาพส่ือแอนเิ มชัน่
1.1.4 แบบประเมนิ ความพึงพอใจของนักศึกษาต่อส่อื แอนิเมชั่น
1.2 ตรวจสอบความตรงตามเน้ือหาของสื่อแอนิเมช่ัน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์การจัดกลุ่มวินิจฉัยโรค

ร่วม แบบประเมินคุณภาพส่ือแอนิเมชั่น และแบบประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาต่อสื่อแอนิเมชั่น โดย

ผู้ทรงคุณวฒุ ิ จานวน 3 คน

1.3 ปรับปรุงแกไ้ ขตามความเหน็ ของผู้ทรงคุณวฒุ ิ

1.4 ประเมนิ คุณภาพของรูปแบบการสอนแบบผสมผสาน โดยผ้ทู รงคณุ วุฒดิ ้านส่อื
1.5 ปรับปรุงแก้ไขตามความเหน็ ของผทู้ รงคณุ วฒุ ิ
1.6. วิเคราะห์แบบทดสอบความรู้เพื่อหาระดับความยากและอานาจจาแนกของข้อสอบโดยนักศึกษา
หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง สาขาวิชาเวชระเบียนช้ันปีที่ 1 จานวน 30 คน ก่อนนาแบบทดสอบไปใช้ใน
การวิจัย

1.7. ปรับปรงุ แบบทดสอบความรูจ้ ากการวิเคราะหร์ ะดบั ความยากและอานาจจาแนกของข้อสอบ ก่อนนา
แบบทดสอบไปใช้

1.8. ปรับปรุงรูปแบบการสอนแบบผสมผสาน ตามข้อเสนอแนะของผทู้ รงคุณวุฒิ และกลุ่มตวั อย่าง
2. การนาไปใช้

นกั ศึกษา หลักสตู รประกาศนยี บตั รวิชาชพี ชั้นสงู สาขาวชิ าเวชระเบยี น ชน้ั ปที ่ี 1 ปีการศกึ ษา 2564 จานวน
71 คน

2.1 ชี้แจงขน้ั ตอนการดาเนนิ การวจิ ัยให้กลุ่มตัวอย่างได้ทราบถึงกระบวนการทดลอง

2.2 กลุ่มตัวอย่างทาแบบทดสอบก่อนศึกษาสอื่ แอนเิ มช่ันจานวน 15 ขอ้ ใช้ เวลา 15 นาที

2.3 กลุม่ ตัวอย่างดสู ่อื แอนิเมชน่ั การให้ความรเู้ ร่อื งกล่มุ วนิ จิ ฉัยโรคร่วม ใชเ้ วลา 10 นาที

2.4 กลุ่มตัวอย่างทาแบบทดสอบความรู้หลังการดูสื่อแอนิเมชั่นเร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม จานวน 15

ขอ้ ใช้เวลา 15 นาที

2.5. กลมุ่ ตัวอย่างทาแบบประเมนิ ความพึงพอใจต่อการดสู อื่ แอนิเมชั่นเร่ืองกลุ่มวินจิ ฉัยโรคร่วม

4.3 ผลการทาแบบทดสอบความรู้ก่อน-หลงั การใช้สือ่ แอนิเมช่นั
ผลการทาแบบทดสอบจานวน 15 ข้อ กอ่ นและหลังใชส้ ื่อแอนิเมชั่นการให้ความรู้เรื่อง กล่มุ วนิ จิ ฉัยโรคร่วม

พบว่ามีจานวนผู้เข้าร่วมวิจัย จานวน 71 คน คิดเป็นร้อยละ 100 จากประชากร 71 คน เมื่อนาคะแนนที่ได้มา
วิเคราะห์เปรียบเทียบสามารถแสดงรายละเอียดได้ดงั น้ี

โดยเกณฑ์ทใ่ี ชใ้ นการแปลค่าคะแนนความรู้ ดงั นี้ (Bloom, 1976 : 175 อ้างถงึ ปัญจา ชูช่วย, 2551)
11-15 ความรอู้ ยู่ในระดบั สงู
6-10 ความรูอ้ ยู่ในระดบั ปานกลาง
0-5 ความรูอ้ ย่ใู นระดับตา่

ตาราง 4.1 จานวนและร้อยละของกลุ่มตัวอย่างที่ใช้แบบทดสอบหลังการใช้สื่ออนิเมช่ันจาแนกตามข้อมูลทั่วไป

เพศ ข้อมูลทั่วไป จานวน ร้อยละ
อายุ (ปี)
ชาย 8 11.3
หญงิ 63 88.7
รวม 71 100

18 14 19.7
19 39 54.9

ข้อมูลทั่วไป จานวน ร้อยละ
20 9 12.7
21 5 7
4 5.7
22 ขนึ้ ไป 71 100
รวม

จากตารางท่ี 1 พบว่ากลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง ร้อยละ 88.7 และเป็นเพศชาย ร้อยละ 11.3 มี
อายุส่วนใหญอ่ ย่ทู ่ี 19 ปี รอ้ ยละ 54.9 รองลงมา อายุ 18 ปี รอ้ ยละ 19.7

ตาราง 4.2 ตารางจานวนและร้อยละจาแนกตามระดบั คะแนนความรู้ (N=71 )

ระดบั คะแนนความรู้ จานวน ร้อยละ

สงู 43 60.56

ปานกลาง 28 39.44

ต่า 0 0

รวม 71 100

จากตารางที่ 2 พบว่าผลคะแนนความรู้ของแบบทดสอบหลังการใช้ส่ือมีระดับคะแนนความรู้มากที่สุดอยูท่ ่ี

ระดับสูง จานวน 43 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 60.56 รองลงมา คือมรี ะดับคะแนนความร้อู ยใู่ นระดับปานกลาง จานวน 28

คน คิดเป็นรอ้ ยละ 39.44

ตาราง 4.3 ผลการเปรยี บเทยี บความแตกต่างระหวา่ งคะแนนก่อนการใช้สื่อและหลังการใช้ส่อื แอนิเมช่นั การให้

ความรเู้ รื่อง กลมุ่ วินิจฉัยโรคร่วม กลมุ่ ตัวอยา่ ง (N= 71)

การใชส้ อื่ อนเิ มชน่ั การให้ คะแนน

ความรู้เรื่อง กล่มุ วินจิ ฉัยโรค จานวน (คน) คา่ เฉลย่ี ( ̅) สว่ นเบย่ี งเบน t P-value
ร่วม มาตรฐาน (SD)

ก่อนการใชส้ ือ่ 71 8.34 1.45

-19.119 .000

หลังการใช้สื่อ 71 12.87 1.29

มีระดบั นยั สาคัญทางสถิตทิ ่ี 0.05

จากตารางท่ี 4.3 ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างคะแนนก่อนการใช้ส่ือและหลังการใช้สื่อแอนิ
เมชั่น การให้ความรู้เร่ือง กลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม จานวน 71 คน พบว่า ผลคะแนนเฉลี่ยจากแบบทดสอบก่อนการใช้
สื่ออนิเมช่ัน มีค่าเท่ากับ 8.34 และผลคะแนนเฉลย่ี จากแบบทดสอบหลังการใช้สอื่ อนิเมชั่น มีค่าเท่ากับ 12.87 เมื่อ
เปรียบเทียบผลคะแนนเฉลี่ยก่อนและหลังการใช้สือ่ อนิเมช่ัน พบว่าผู้ใช้ส่ือมีคะแนนความรู้ในการทาแบบทดสอบวดั
ความรู้มากกว่าก่อนการใช้สื่ออนิเมช่นั อย่างมีระดับนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 ซึ่งสอดคล้องกับสมมติฐานท่ตี งั้
ไว้

4.4 ผลการประเมินความพงึ พอใจตอ่ การใช้ส่อื แอนเิ มชั่น การใหค้ วามรู้เรอ่ื ง กล่มุ วินิจฉัยโรครว่ ม
ผลการประเมินความพึงพอใจโดยการแจกแจงความถี่และร้อยละของกลุ่มตัวอย่างนักศึกษา หลักสูตร

ประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ชั้นปีที่ 1 โดยจาแนกตามข้อมูลท่ัวไป ดังน้ี ดังแสดงในตารางท่ี
4

ตาราง 4.4 จานวนและรอ้ ยละของกลมุ่ ตัวอยา่ งที่ใชแ้ บบประเมินความพงึ พอใจจาแนกตามข้อมลู ทั่วไป
(N= 71)

ขอ้ มูลท่ัวไป จานวน รอ้ ยละ

เพศ

ชาย 8 11.3

หญิง 63 88.7

รวม 71 100

อายุ (ป)ี

18 14 19.7
19 39 54.9
20 9 12.7
21 57
22 ขน้ึ ไป 4 5.7
รวม 71 100

จากตารางท่ี 4 พบว่ากลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง จานวน 63 คน คิดเป็นร้อยละ 88.7 มีอายุ
ส่วนมากอยูท่ ี่ 19 ปี จานวน 39 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 54.9

ผลการประเมินความพึงพอใจของกลุ่มตัวอย่างนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวชิ าชีพช้ันสูง สาขาวิชาเวช
ระเบียน ช้ันปีที่ 1 ต่อการใช้ส่ือแอนิเมชั่นการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม โดยจาแนกเป็นรายด้านและ
โดยรวม มีการหาค่าสถติ ิ หาค่าเฉล่ยี และคา่ เบี่ยงเบนมาตรฐาน ดงั แสดงในตารางท่ี 5

ตาราง 4.5 ค่าเฉลี่ย ( ̅) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และระดับความพงึ พอใจต่อการใช้ส่ือแอนเิ มช่ัน การให้
ความร้เู รือ่ ง กลมุ่ วนิ จิ ฉยั โรคร่วม สาหรบั นักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชพี ช้นั สูง สาขาวชิ าเวชระเบียน
ชนั้ ปีท่ี 1

ความพึงพอใจต่อการใช้ส่อื แอนิเมชน่ั

รายการ ค่าเฉลี่ย ( ̅) สว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐาน ระดับ
(S.D.)

1.) ดา้ นเน้ือหา 4.72 0.50 มากทีส่ ุด

2.) ด้านการออกแบบ 4.62 0.49 มากท่ีสุด

3.) ด้านการนาไปใช้ 4.64 0.49 มากทส่ี ดุ

รวม 4.66 0.49 มากทีส่ ุด

จากตารางท่ี 4.5 พบว่านักศึกษามีความพึงพอใจต่อการใช้สื่อแอนิเมช่ันการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรค

ร่วม ภาพรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด ( ̅= 4.66 ) เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่าด้านเน้ือหาอยู่ในระดับมากท่ีสุด ( ̅=

4.72) รองลงมาคอื ดา้ นการนาไปใช้ อยใู่ นระดับมากท่ีสุด ( ̅= 4.64) และดา้ นการออกแบบอยใู่ นระดับมากที่สุด ( ̅

= 4.62 )

ตาราง 4.6 ค่าเฉลี่ย ( ̅) ส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐาน (S.D.) และระดับความพึงพอใจต่อการใช้สอื่ แอนิเมชนั่ การให้
ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม สาหรับนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง สาขาวิชาเวชระเบียน
ช้นั ปที ี่ 1 จาแนกเปน็ รายข้อและรายดา้ น ( N = 71 )

ความพึงพอใจต่อการใชส้ ื่อแอนเิ มช่นั

รายการ คา่ เฉลย่ี ( ̅) สว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐาน ระดับ
(S.D.)
1.) ดา้ นเนือ้ หา
1.1 ความสอดคล้องระหว่างเน้ือหาของข้อมูล 4.76 0.43 มากที่สดุ
เรอื่ งกลมุ่ วนิ จิ ฉยั โรครว่ ม
1.2 ความชดั เจนในการอธิบายเนอ้ื หา 4.66 0.48 มากทีส่ ดุ
1.3 เน้อื หามคี วามกะทัดรดั เขา้ ใจง่าย 4.69 0.47 มากทส่ี ุด
1.4 เนื้อหามีความถูกต้อง จัดแบ่งตอนได้ 4.75 0.44 มากทส่ี ุด
เหมาะสม
รวม 4.72 0.50 มากที่สุด
2.) ดา้ นการออกแบบ
2.1 รูปแบบ ขนาด และสีของตัวอักษร 4.58 0.50 มากทีส่ ุด
สวยงาม อา่ นง่าย 4.58 0.50 มากทส่ี ดุ
2.2 ภาพประกอบมีเทคนิคทางศิลปะและส่ือ 4.62 0.49 มากทส่ี ดุ
ความหมายไดด้ ี 4.68 0.47 มากที่สุด
2.3 ภาพประกอบเน้ือหาคมชัด สวยงาม 4.62 0.49 มากทส่ี ุด
นา่ สนใจ 4.62 0.49 มากทส่ี ุด
2.4 เสียงบรรยายและเสียงเพลงประกอบน่า
ฟัง น่าสนใจ
2.5 ระยะเวลาที่ใช้ในการนาเสนอส่ือไม่สั้น
และไมย่ าวจนเกนิ ไป
รวม

ตาราง 4.6 คา่ เฉลยี่ ( ̅) ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) และระดับความพึงพอใจตอ่ การใชส้ ื่อแอนเิ มชนั่ การให้
ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม สาหรับนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง สาขาวิชาเวชระเบียน
ชั้นปีที่ 1 จาแนกเปน็ รายขอ้ และรายด้าน ( N = 71 ) (ตอ่ )

ความพึงพอใจต่อการใชส้ ื่อแอนิเมชนั่

รายการ คา่ เฉล่ยี ( ̅) สว่ นเบ่ยี งเบน ระดบั
มาตรฐาน (S.D.)
3.) ดา้ นการนาไปใช้
3.1 ความสะดวกรวดเร็วในการเข้าถึง มากทส่ี ุด
ข้อมูลของส่ือแอนิเมชั่น การให้ความรู้ 4.56 0.50
เร่ือง กลุ่มวนิ จิ ฉัยโรครว่ ม
3.2 เพม่ิ พูนความรู้ทจ่ี ะนาไปใช้ในอนาคต 4.72 0.45 มากที่สดุ
ท้งั ดา้ นการเรยี นและการทางาน 4.61 0.52 มากทีส่ ุด
3.3 นาไปเป็นส่ือการสอนในหัวข้อกลุ่ม 4.63 0.49 มากท่สี ดุ
วินิจฉยั โรคร่วมได้ 4.66 0.51 มากทส่ี ุด
3.4 ทาให้เข้าใจหลักการของกลุ่มวินิจฉัยโรค
รว่ ม 4.64 0.49 มากท่สี ดุ
3.5 ใช้ในการทบทวนความรเู้ ร่อื งกลมุ่ 4.66 0.49 มากท่ีสุด
วินิจฉยั โรคร่วม

รวม
รวมท้ังสน้ิ

จากตารางที่ 4.6 พบว่านักศึกษามีความพึงพอใจต่อการใช้ส่ืออนิเมช่ันการให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม
ภาพรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด ( ̅= 4.66 ) เมื่อพิจารณารายข้อของแต่ละด้าน พบว่าด้านเน้ือหา ภาพรวมอยู่ใน
ระดับมากที่สุด ( ̅= 4.72 ) ซึ่งความสอดคล้องระหว่างเน้ือหาของข้อมูลเรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม อยู่ในระดับมาก
ท่ีสุด ( ̅= 4.76) รองลงมา คือเน้ือหามีความถูกต้อง จัดแบ่งตอนได้เหมาะสม อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.75)
และเนอ้ื หามีความกะทัดรดั เข้าใจง่าย อยใู่ นระดบั มากท่ีสดุ ( ̅= 4.69) ด้านการออกแบบ ภาพรวมอยูใ่ นระดับมาก
ทส่ี ุด ( ̅= 4.62) ซ่ึงเสยี งบรรยายและเสียงเพลงประกอบน่าฟงั น่าสนใจ อย่ใู นระดับมากทีส่ ุด ( ̅= 4.68) รองลงมา
คือภาพประกอบเน้ือหาคมชัด สวยงาม น่าสนใจ รวมถึงระยะเวลาท่ีใช้ในการนาเสนอสื่อไม่ส้ันและไม่ยาวจนเกนิ ไป
อยู่ในระดับมากที่สุด ( ̅= 4.62) และรูปแบบ ขนาด และสีของตัวอักษร สวยงาม อ่านง่าย รวมถึงภาพประกอบมี
เทคนิคทางศิลปะและส่ือความหมายได้ดี อยู่ในระดับมากท่ีสุด ( ̅= 4.58) ด้านการนาไปใช้ ภาพรวมอยู่ในระดับ

มากทีส่ ดุ ( ̅= 4.64) ซงึ่ เพม่ิ พูนความรู้ที่จะนาไปใช้ในอนาคตทั้งด้านการเรยี นและการทางาน อย่ใู นระดับมากที่สุด
( ̅=4.72) รองลงมา คือใช้ในการทบทวนความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม อยู่ในระดับมากท่ีสุด ( ̅= 4.66) และทา
ใหเ้ ข้าใจหลกั การของกลุ่มวนิ จิ ฉัยโรครว่ ม อยู่ในระดับมากท่ีสดุ ( ̅= 4.63)

บทท่ี 5
สรปุ ผล อภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ

การวิจัยครั้งนี้เป็นรปู แบบการวจิ ัยและพัฒนา (Research and Development : R&D) มีวัตถุประสงค์เพอ่ื
ศึกษาสถานการณแ์ ละสภาพปัญหาการเรยี นเรื่องกลุ่มวนิ จิ ฉัยโรครว่ ม 2) เพ่ือพัฒนาส่อื แอนเิ มชั่นการให้ความรู้เรื่อง
กล่มุ วินิจฉัยโรคร่วม 3) เพอื่ เปรียบเทียบความรู้เรื่องกลุ่มวินจิ ฉัยโรคร่วมระหวา่ งก่อนและหลังการใช้สื่อแอนิเมชน่ั 4)
เพ่ือประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ชั้นปีที่ 1
วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์และสาธารณสุข กาญจนาภิเษก จังหวัดนนทบุรี ซ่ึงกลุ่มประชากร 2 กลุ่ม ได้แก่
กลุ่มนกั ศึกษาหลักสูตรประกาศนยี บัตรวิชาชีพชัน้ สูง สาขาวิชาเวชระเบยี น ชน้ั ปที ี่ 1 ปีการศึกษา 2564 จานวน 71
คน ท่ีเป็นกลุ่มตัวอย่าง กลุ่มนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ชั้นปีที่ 1 ปี
การศึกษา 2564 จานวน 30 คน ท่ีไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง (Try out) เครื่องมือท่ีใช้ในการวิจัยได้แก่ แนวคาถามการ
สนทนากลุ่ม เพื่อวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาการเรียนกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม แบบประเมินคุณภาพส่ือแอนิเมช่ันการ
ให้ความรู้เร่ืองกล่มุ วินิจฉัยโรคร่วม แบบทดสอบวัดความรกู้ ่อน และหลังการใช้สื่อแอนิเมช่นั การใหค้ วามรูเ้ ร่ืองกลมุ่
วินิจฉัยโรคร่วม แบบประเมินความพึงพอใจต่อการใช้สื่อแอนิเมชั่นการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม การ
ตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ หาค่าความตรงตามเนื้อหา (Content Validity) ของเคร่ืองมือ ได้ค่าดัชนีความ
สอดคล้องไม่น้อยกว่า 0.5 หาค่าความเชื่อม่ันใช้วิธีหาค่าสัมประสิทธิ์อัลฟ่าของครอนบาค (Cronbach’s Alpha
Coefficient) ของแบบประเมินความพึงพอใจ ได้ 0.84 การหาระดับความยาก (p) และอานาจจาแนกของข้อสอบ
(r) ของแบบทดสอบความรู้ มีค่าอยู่ระหว่าง 0.20 ถึง 0.80 โดยมีค่าเฉล่ียความยากของข้อสอบท้ังฉบับเท่ากับ 0.58
และผลการวเิ คราะห์ค่าอานาจจาแนกของข้อสอบ (r) มคี ่าตง้ั แต่ 0.20 ข้นึ ไป โดยมคี า่ เฉล่ยี คา่ อานาจจาแนก เทา่ กับ
0.39 ประเมินคุณภาพส่ือแอนิเมชั่นการให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม โดยผู้เช่ียวชาญ จานวน 3 ท่าน ผลการ
ตรวจสอบได้ลงความเหน็ ให้ผา่ นทั้งหมด การเก็บรวบรวมข้อมูล ขั้นเตรียมการ และวิเคราะหส์ ภาพปัญหาใชส้ นทนา
กลุ่ม ข้ันการพัฒนาสื่อแอนิเมชั่น เก็บข้อมูลโดยทดสอบความรู้ ขั้นการนาไปใช้ มีการทดสอบความรู้หลังจากท่ีได้ชม
ส่ือแอนิเมชั่น และประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อสื่อแอนิเมชั่น การวิเคราะห์ข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จาก
แนวคาถามการสนทนากลุ่ม โดยการวิเคราะห์เน้ือหา (content analysis) คะแนนความรู้โดยการหาผลรวมของ
คะแนน แจกแจงเป็นค่าความถี่และร้อยละ เปรียบเทียบความรู้ของกลุ่มทดลองก่อนและหลงั โดยวิธีการคานวณหา
ค่าความแตกต่างของค่าเฉลี่ยดว้ ยการทดสอบค่าที (paired T-test) เปรียบเทียบความรู้ระหวา่ งกลุม่ ทดลองกับกล่มุ
ทดลอง โดยวิธีการคานวณหาค่าความแตกต่างของค่าเฉลี่ยด้วยการทดสอบค่าที T-test Independent และความ

พึงพอใจใช้ค่าเฉลี่ย ( ̅) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D)
5.1 สรปุ ผลการวจิ ัย

5.1.1 ผลการวิเคราะห์สถานการณ์ และสภาพปัญหาของการเรียนเรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม โดยวิธีการ
สนทนากลุ่ม พบว่า สื่อการเรยี นการสอนที่อาจารยน์ ามาสอนไมค่ ่อยน่าสนใจ สีสันของสอ่ื ไมด่ ึงดูดตอ่ การเรยี นในชั้น
เรียนทาให้นักศึกษาหลายคนไม่สนใจในวิชาเรียน และเนื่องด้วยเน้ือหาที่มีค่อนข้างมาก ทาให้ไม่สามารถจดจาได้

ทั้งหมด และในบางเร่อื งก็ยากต่อการทาความเขา้ ใจ ยากต่อการจดจา มคี วามซับซอ้ นในเนอื้ หา นกั ศกึ ษาหลายคนไม่
เข้าใจในการจัดกลุ่มโรคว่าจะตอ้ งจัดกลุม่ โรคอย่างไร

5.1.2 ผลความต้องการรูปแบบส่ือการจัดการเรียนการสอนเรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม พบว่านักศึกษา
ต้องการให้มีสื่อในรูปแบบที่เข้าใจง่าย มีตัวการ์ตูน มีภาพเคล่ือนไหวประกอบกับอธิบายเน้ือหาให้ครอบคลุมและ
กระชับ มีการแสดงตัวอย่างของกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วมอย่างชัดเจน เพ่ือเพิ่มความดึงดูดในการเรียนต่อนักศึกษากมาก
ข้ึน และอยากใหม้ เี นื้อหาเกยี่ วกับเร่ืองโครงสร้างของกลุ่มวินิจฉยั โรครว่ ม ความหมายของกลุ่มวนิ จิ ฉยั โรครว่ ม วธิ กี าร
จัดกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ข้อมูลท่ีใช้ในการจัดกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ให้มีเน้ือหาที่ชัดเจนเข้าใจง่ายมากข้ึน ดูเรียบง่ายมี
สรุปเพอ่ื จดั หารหสั ไดง้ า่ ยมากขน้ึ

5.1.3 ผลการพัฒนา สื่อแอนิเมช่ันการให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม เป็นส่ือที่สร้างขึ้นด้วยโปรแกรม
Animaker ซึ่งเป็นโปรแกรมที่มีความสามารถในการออกแบบ ทาวิดีโออนิเมชัน หลากหลายรูปแบบ สามารถใช้งาน
ได้ง่าย จุดเด่นของ Animaker คือ การใส่ตัวการ์ตูน Animation ขยับได้มาใส่ประกอบวีดีโอ หรือสร้างการ์ตูน
Animation แบบสร้างเรื่องราวของตัวเองได้ด้วยตัวการ์ตูนต่างๆท่ีมีให้ นอกจากนี้สามารถทาให้ตัวการ์ตูนขยับปาก
ตามเสียงพูดของเราได้ ท่ีช่วยอานวยความสะดวกในการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วมรูปแบบของแอนิเมช่ัน มี
ลักษณะคล้ายหนังการ์ตูนท่ีสามารถเปิดดูได้จากหน้าจอคอมพิวเตอร์ มือถือ หรือแท็บแล็ต และมีลักษณะพิเศษ คือ
สามารถสื่อสารกับผู้ดูสื่อในลักษณะของมัลติมีเดีย ได้แก่ ข้อความ ภาพ เสียง พ้ืนหลัง ตัวการ์ตูน ซ่ึงภายในส่ือจะ
ประกอบด้วยพื้นฐานท่ีควรรู้เก่ียวกับกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ได้แก่ ความหมายของกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม โครงสร้างของ
กลุ่มวนิ จิ ฉยั โรครว่ ม ข้อมลู ท่ใี ชใ้ นการจัดกลุม่ วนิ จิ ฉัยโรคร่วม และวิธีการจัดกลมุ่ วินิจฉยั โรคร่วมโดยใช้โปรแกรม

5.1.4 เปรียบเทยี บความแตกต่างระหวา่ งคะแนนความรกู้ ่อนและหลังการใช้ส่ือแอนิเมชนั่ การให้ความรู้เร่ือง
กลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม พบว่า ความแตกต่างระหว่างคะแนนความรู้ก่อนและหลังการใช้ส่ือแอนิเมช่ัน การให้ความรู้
เรื่อง กลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ก่อนใช้มีค่าเฉล่ีย 8.34 และหลังใช้มีค่าเฉล่ีย 12.87 เปรียบเทียบโดยใช้ค่าสถิติ paired
T-test ซึ่งเป็นการยอมรับสมมุติฐาน แสดงว่า นักศึกษามีความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรครว่ ม หลังการชมส่ือแอนิเมชัน่
มากกว่ากอ่ นชมส่อื แอนิ อยา่ งมีนัยสาคัญทางสถติ ทิ รี่ ะดบั 0.05

5.1.5 ผลการประเมินความพึงพอใจต่อการใช้ส่ือแอนิเมชั่นการให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ของ
นักศกึ ษาหลักสตู รประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง สาขาวิชาเวชระเบยี น ชน้ั ปที ่ี 1 พบวา่ โดยรวมผลการประเมนิ ความ
พึงพอใจอย่ใู นระดับมากท่ีสดุ ( ̅ = 4.66 ) เมือ่ พจิ ารณาระดับคา่ เฉล่ยี ในแต่ละดา้ นพบวา่

ด้านเนื้อหา มีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจมากที่สุด อยู่ในระดับมากท่ีสุด ( ̅ = 4.72) และและพิจารณารายข้อ

ความสอดคล้องระหว่างเน้ือหา มีค่าเฉล่ียความพึงพอใจมากที่สุด( ̅= 4.76) เน้ือหามีความถูกต้อง จัดแบ่งตอนได้

เหมาะสม มีคา่ เฉล่ียความพึงพอใจมากที่สุด ( ̅= 4.75) เนือ้ หามีความกะทัดรัด เขา้ ใจงา่ ย มคี า่ เฉลีย่ ความพึงพอใจ

มากทีส่ ดุ ( ̅= 4.69) ความชัดเจนในการอธบิ ายเนอื้ หา มคี า่ เฉลี่ยความพึงพอใจมากท่สี ุด ( ̅= 4.66)

ด้านการนาไปใช้ อยู่ในระดับมากท่สี ุด ( ̅ = 4.64) และและพิจารณารายข้อโดยข้อพิจารณาเพิ่มพูนความรู้

ท่ีจะนาไปใช้ในอนาคตทั้งด้านการเรียนและการทางาน มีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจมากท่ีสุด ( ̅= 4.72) ใช้ในการ

ทบทวนความรู้เรื่อง กลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม มีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจมากที่สุด ( ̅= 4.66) ทาให้เข้าใจหลักการของ

กลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม มีค่าเฉล่ียความพึงพอใจในระดับมากท่ีสุด ( ̅ = 4.63) นาไปเป็นสื่อการสอนในหัวข้อกลุ่ม

วินิจฉัยโรคร่วมได้ มีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจในระดับมากท่ีสุด ( ̅ = 4.61) ความสะดวกรวดเร็วในการเข้าถึงข้อมูล

ของสื่อแอนเิ มชั่น การใหค้ วามรู้เรอื่ ง กลมุ่ วนิ จิ ฉัยโรครว่ ม มคี า่ เฉลย่ี ความพึงพอใจในระดับมากที่สุด ( ̅ = 4.56)

ด้านการออกแบบ มีค่าเฉล่ียความพึงพอใจน้อยท่ีสุด อยู่ในระดับมากที่สุด ( ̅ = 4.62 ) และพิจารณาราย
ขอ้ โดย ขอ้ พิจารณา เสียงบรรยายและเสยี งเพลงประกอบน่าฟัง น่าสนใจ มีคา่ เฉลี่ยความพงึ พอใจในระดบั มากทีส่ ดุ (
̅ = 4.68) ระยะเวลาท่ีใช้ในการนาเสนอสื่อไม่ส้ันและไม่ยาวจนเกินไป มีค่าเฉล่ียความพึงพอใจในระดับมากท่ีสุด (
̅ = 4.62) ภาพประกอบเนื้อหาคมชัด สวยงาม น่าสนใจ มีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจในระดับมากที่สดุ ( ̅ = 4.62) 2
ภาพประกอบมีเทคนิคทางศิลปะและส่ือความหมายได้ดี มีค่าเฉล่ียความพึงพอใจในระดับมากที่สุด ( ̅ = 4.58)
รูปแบบ ขนาด และสีของตัวอกั ษร สวยงาม อ่านงา่ ย มคี า่ เฉล่ียความพึงพอใจในระดบั มากทสี่ ดุ ( ̅ = 4.58)

5.2 การอภปิ รายผลการวจิ ัย
5.2.1 ผลการวิเคราะห์สถานการณ์ และสภาพปัญหาของเรียนเร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม โดยวิธีการสนทนา

กลุ่ม พบว่าการเรียนเรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม สื่อที่นาสอนไม่น่าสนใจ สีสันของสื่อไม่ค่อยดึงดูด ไม่ค่อยมีความ
น่าสนใจในการศึกษาค้นคว้า มีเนื้อหาค่อนข้างมาก จาไม่ได้ ไม่ค่อยมีความเข้าใจมากเท่าไหร่ กลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม
บางรหัสมีความซับซ้อน อย่างการรวมรหัสในส่วนของกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วมก็จะมีเยอะ กว่าจะจาได้หรือกว่าจะเกิด
ความเข้าใจก็ยาก รูปแบบส่ือรูปแบบใหม่ท่ีจะนามาช่วยในการเรียนการสอนพบว่า ต้องการสื่อท่ีมีลักษณะเป็นแอนิ
เมชัน่ ทมี่ ีตัวการต์ ูน มภี าพเคล่อื นไหวท่มี ีการอธิบายใหก้ ระชับ มีเนื้อหาทคี่ รอบคลมุ แสดงตัวอยา่ งของโรคตา่ งๆอย่าง
ชัดเจน เข้าใจงา่ ย จะชว่ ยเพ่ิมความดึงดดู ในการเรยี นการสอนมากขึ้น 5.2.2 ความต้องการรูปแบบสื่อการจัดการ
เรยี นการสอนเรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรครว่ ม พบวา่ นกั ศึกษาต้องการใหม้ ีรูปแบบการเรียนการสอนท่เี ปน็ สื่อทเ่ี ข้าใจง่าย มี
ตัวการ์ตูน มีภาพเคล่ือนไหวประกอบกับอธิบายเนื้อหาให้ครอบคลุมและกระชับ มีการแสดงตัวอย่างของกลุ่ม
วนิ จิ ฉยั โรครว่ มอยา่ งชดั เจน เพื่อเพิ่มความดึงดดู ในการเรยี นต่อนักศกึ ษากมากข้ึน และอยากใหม้ เี นื้อหาเกย่ี วกบั เร่ือง
โครงสร้างของกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ความหมายของกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม วิธีการจัดกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ข้อมูลท่ีใช้ใน
การจัดกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ให้มีเนื้อหาที่ชัดเจนเข้าใจง่ายมากขึ้น ดูเรียบง่ายมีสรุปเพื่อจัดหารหัสได้ง่าย สอดคล้อง
กบั ณฐั ชยั เจริญสขุ ภาณุวัตร รอดเชยี ง ชานนทร์ ลลี าพิพธิ พฒั น์ และ ศิรพิ ล แสนบญุ สง่ (2563) ได้ทาวิจยั เรือ่ ง การ
เปรยี บเทยี บผลสัมฤทธิ์การเรียนสาหรบั สื่อแอนเิ มชนั เรอื่ ง ผจญภยั โลกเทคโนโลยสี าหรบั นักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปี
ที่ 3 โรงเรยี นวัดอินกัลยา การนาเสนอสื่อการสอนเปน็ ปจั จัยสาคัญอีกปัจจัยหน่งึ ที่ชว่ ยใหส้ ่ือการสอนมีความน่าสนใจ
และสามารถสื่อสารได้อย่างมปี ระสิทธภิ าพจึงทาให้การพัฒนาส่ือการสอนใดๆ จะตอ้ งให้ความสาคัญกบั การนาเสนอ
สาระข้อมูลความรู้ให้เป็นไปอย่างชัดเจนไม่คลุมเครือหรือไม่ซ่อนเร้นเนื้อหา การนาเสนอต้องน่าสนใจ ต่ืนตาตื่นใจ
เข้าใจง่ายและมีความชัดเจนในเน้ือหาที่นาเสนอก่อให้เกิดความเข้าใจง่าย มีความกระชับและสามารถสรุปเนื้อหา
สาระรวบยอดได้อย่างครบถ้วน ถูกต้องสมบูรณ์ตามที่วัตถุประสงค์การเรียนการสอนกาหนดเอาไว้ นอกจากน้ันหาก
เป็นสื่ออิเล็กทรอนิกส์ หรือส่ือคอมพิวเตอร์ยังต้องเน้นการให้สิ่งเร้าผ่านหน้าจอไม่ว่าจะเป็นภาพ เสียง กราฟิกเพื่อ

สร้างความแปลกใหม่ น่าสนใจ และสวยงามมากกว่าข้อความหรือหนังสือ จึงทาให้เป็นสื่อแอนิเมชันที่พัฒนาขึ้นมี
คณุ ภาพตามเกณฑอ์ ยู่ในระดบั มาก

5.2.3 ผลการพฒั นา สื่อแอนเิ มชั่นการใหค้ วามรู้เรอ่ื งกลุ่มวินจิ ฉัยโรคร่วม สร้างข้ึนด้วยโปรแกรม Animaker
ซ่ึงเป็นโปรแกรมท่ีมีความสามารถในการออกแบบ ทาวิดีโออนิเมชัน หลากหลายรูปแบบ สามารถใช้งานได้ง่าย
จุดเด่นของ Animaker คือ การใส่ตัวการ์ตูน Animation ขยับได้มาใส่ประกอบวีดีโอ หรือสร้างการ์ตูน Animation
แบบสร้างเร่ืองราวของตัวเองได้ด้วยตัวการ์ตูนต่างๆที่มีให้ นอกจากนี้สามารถทาให้ตัวการ์ตูนขยับปากตามเสียงพูด
ของเราได้ ท่ชี ่วยอานวยความสะดวกในการให้ความรเู้ ร่ืองกล่มุ วินิจฉยั โรคร่วมรูปแบบของแอนิเมชนั่ มีลักษณะคล้าย
หนังการต์ ูนทส่ี ามารถเปิดดูไดจ้ ากหนา้ จอคอมพวิ เตอร์ มอื ถอื หรือแทบ็ แล็ต และมลี ักษณะพิเศษ คอื สามารถสอื่ สาร
กับผู้ดูส่ือในลักษณะของมัลติมีเดีย ได้แก่ ข้อความ ภาพ เสียง พ้ืนหลัง ตัวการ์ตูน ซึ่งภายในส่ือจะประกอบด้วย
พน้ื ฐานทคี่ วรรู้เกยี่ วกับกลุม่ วนิ จิ ฉยั โรครว่ ม ไดแ้ ก่ ความหมายของกลุ่มวินจิ ฉยั โรคร่วม โครงสร้างของกล่มุ วนิ ิจฉัยโรค
ร่วม ข้อมูลท่ีใช้ในการจัดกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม และวิธีการจัดกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วมโดยใช้โปรแกรม สอดคล้องกับ
การศึกษาดาวรถา วีระพันธ์ และ ชญาภา บาลไธสง (2558) ได้ศึกษาการพัฒนาสื่อพัฒนาแอนิเมชัน เร่ือง ความรู้
เกี่ยวกับการกระทาความผิดเก่ียวกับคอมพิวเตอร์สาหรับเยาวชน โดยพัฒนาตามข้ันตอนอย่างเป็น ระบบ มีการ
ประเมินคุณภาพจากผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหา และด้านเทคนิคภาพ และเสียง รวมทั้งผู้วิจยั ได้หา คุณภาพของสื่อแอนิ
เมชั่น แล้วนามาปรับปรุงก่อนที่จะนาไปใช้จริง จึงส่งผลให้แอนิเมช่ันท่ีพัฒนาขึ้นนี้ช่วย กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความ
สนใจ และสามารถเข้าใจในเน้ือหาไดง้ ่ายข้ึน เพราะเนื้อหาท่ีเก่ยี วกับกฏหมายเปน็ ทฤษฎีและอ่านแลว้ เข้าใจยาก จงึ
ทาให้ผู้เรียนไม่ค่อยท่ีจะสนใจเท่าไหร่นักในการศึกษาด้วยตนเอง คุณภาพของการ์ตูนแอนิเมชั่น เร่ืองอยู่อย่าง
พอเพียงในด้านเนื้อหามีความเหมาะสมมากที่ค่าเฉลี่ย 4.06 ด้านภาพและเสียงมีความเหมาะสมค่าเฉลี่ย 4.06 และ
ดา้ นเทคนิคมีความเหมาะสมมากในระดบั 4.09

5.2.4 เปรียบเทียบความรู้ในการใช้ส่ือแอนิเมชั่นการให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ของนักศึกษา
หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ชั้นปีที่ 1 พบว่าคะแนนสอบก่อนเรียนมีค่าเฉล่ีย 8.31
คะแนนสอบหลังเรียนมีค่าเฉล่ีย 12.87 เปรียบเทียบโดยใช้ค่าสถิติ paired T-test แสดงว่านักศึกษามีความรู้เรื่อง
กลุม่ วนิ ิจฉยั โรคร่วม หลงั ชมสอ่ื แอนิเมชั่น มากกว่าก่อนชมส่ือแอนิเมชน่ั อยา่ งมีนัยสาคัญทางสถติท่ี 0.05 และกลุ่ม
ตวั อยา่ งได้เรียนรู้จากการใชส้ ่ือแอนิเมชนั่ ที่ได้มีการจัดองค์ประกอบต่าง ๆ ของบทเรียนให้เหมาะสมกับกลุ่มตัวอย่าง
และตรงตามความต้องการของกลุ่มตัวอย่างมีเนื้อหาชัดเจนและครอบคลุมบทเรียน นอกจากน้ีการท่ีส่ือแอนิเมชั่นมี
สีสันเนื้อหา ภาพประกอบและองค์ประกอบท่ีดึงดูดความน่าสนใจ อีกท้ังยังช่วยเสริมความรู้ความเข้าใจ ในหลักการ
การจัดกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม สอดคล้องกับการศึกษาดาวรถา วีระพันธ์ และ ชญาภา บาลไธสง (2558) ได้ศึกษาการ
พัฒนาส่ือพัฒนาแอนิเมชนั เร่ือง ความรเู้ ก่ียวกบั การกระทาความผิดเก่ยี วกบั คอมพิวเตอรส์ าหรบั เยาวชน ผลสัมฤทธิ์

ทางการเรียนของผู้เรียนหลังเรียนด้วยแอนิเมชันเรื่อง ความรู้เกี่ยวกับการกระทาความผิดเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์สูง
กวา่ ก่อนเรียนอย่างมนี ัยสาคญั ทางสถิติที่ระดับ 0.05

5.2.5 ผลการประเมินความพึงพอใจต่อการใช้สื่อแอนิเมช่ันการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ของ
นกั ศกึ ษาหลักสตู รประกาศนียบัตรวชิ าชีพช้นั สูง สาขาวิชาเวชระเบยี น ช้นั ปีที่ 1 พบวา่ โดยรวมผลการประเมินความ
พึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด ( ̅ = 4.66) อันเนื่องมาจากเหตุผลต่างๆ เช่น ส่ือแอนิเมชั่นมีความน่าสนใจ มี
รูปแบบท่ีแปลกใหม่ สะดวกง่ายต่อการเข้าถึง เนื้อหาชัดเจนมีภาพประกอบสามารถนาไปใช้ประกอบการเรียนรู้ได้
จริง ซ่ึงสอดคล้องกับงานวิจัยของดวงพร ไม้ประเสริฐ และ อลงกรณ์ ม่วงไหม (2563) ได้ศึกษาวิจัยเร่ืองการพัฒนา
แอนิเมชั่น 2 มิติ เรื่อง โรคกล้ามเนื้อหัวใจตายเฉียบพลัน เป็นการ์ตูน แอนิเมชั่น 2 มิติ มีการเคลื่อนไหวตลอดท้ัง มี
เสียงบรรยายประกอบ และ มีเสียงดนตรีประกอบตลอดทั้งเร่ือง ผลการทดลองประเมินความพึงพอใจต่อแอนิเมชน่ั
2 มิติ เร่ือง โรคกล้ามเนื้อหัวใจตาย เฉียบพลันของบุคคลท่ัวไป จานวน 60 คน พบว่า ผลการประเมินแยกเป็น 4
ด้าน คือ ความพึงพอใจด้านเน้ือหา มีค่าเฉล่ีย 4.52 อยู่ในระดับมากที่สุด ความพึงพอใจด้านเทคนิค มีค่าเฉล่ีย 4.51
อยูใ่ นระดบั มากท่สี ุด ความพงึ พอใจ ดา้ นการออกแบบ มีคา่ เฉล่ยี 4.51 อยใู่ นระดบั มากทส่ี ุด และ ความพงึ พอใจด้าน
ประโยชน์ มีค่าเฉลี่ย 4.74 อยู่ใน ระดับมากท่ีสุดและในภาพรวมความพึงพอใจท้ัง 4 ด้าน มีค่าเฉล่ียรวม 4.54 อยู่
ระดบั มากทีส่ ุด

5.3 ขอ้ เสนอแนะการศกึ ษา
จากการวิจัยเพื่อการพัฒนาส่ือแอนิเมชั่นการให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม สาหรับนักศึกษาหลักสูตร

ประกาศนียบัตรวิชาชีพชัน้ สูง สาขาวิชาเวชระเบียน ชั้นปีท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 วิทยาลัยเทคโนโลยที างการแพทย์
และสาธารณสุข กาญจนาภเิ ษก ผูว้ จิ ัยมขี ้อเสนอแนะดังนี้

5.3.1 ขอ้ เสนอแนะจากการศึกษาครงั้ น้ี
1. จากการศึกษาครั้งนี้ได้รูปแบบการสอนดว้ ยสื่อแอนเิ มช่นั การใหค้ วามรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรครว่ ม ที่
สามารถเสรมิ ความรู้และเป็นแนวทางในการเรยี นรู้ใน ทาใหเ้ ขา้ ใจหลักการเรือ่ งกลุ่มวินิจฉัยโรครว่ มในรายวิชาการจัด
ระบบงานเวชระเบียนผู้ปว่ ยใน

2. จากการศึกษาครัง้ น้ีได้รปู แบบการสอนดว้ ยสือ่ แอนเิ มชัน่ การให้ความรู้เรื่องกลุ่มวนิ ิจฉัยโรคร่วม นนทบรุ ี
ทนี่ ักศึกษาสามารถนาไปทบทวนเน้ือหาและบทเรียนในเร่ือง กลมุ่ วินจิ ฉัยโรครว่ ม รายวิชาการจัดระบบงานเวช
ระเบยี นผู้ป่วยใน สามารถเพ่มิ พูนความรูแ้ ละสามารถนาไปใข้เมอ่ื เรยี นจบทางานแล้วได้

5.3.2 ขอ้ เสนอแนะในการศึกษาคร้ังต่อไป

1. ควรมีการพัฒนาส่ือสอ่ื แอนิเมช่นั การให้ความร้เู รอ่ื งกลุ่มวนิ ิจฉยั โรคร่วมใหม้ ีเนอ้ื หาที่กระชับมากกวา่ น้ี มี
ความเข้าใจงา่ ย

2. ควรพัฒนาสื่อสื่อแอนิเมชั่นการให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วมให้มีความน่าสนใจเพิ่มข้ึน สามารถ
ดึงดดู ความสนใจได้ และระยะเวลาของสือ่ แอนเิ มชั่นมคี วามเหมาะสม ไม่สั้นหรอื ยาวจนเกนิ ไป

บรรณานุกรม

เกสร จาปาชัย. (2560). แนวคิดทฤษฎีและงานวจิ ัยท่ีเก่ยี วขอ้ ง.[ออนไลน์]. เขา้ ถงึ ไดจ้ าก :
http://dspace.spu.ac.th/bitstream/123456789/4878/6/6.%20%E0%B8%9A%E0%B8%97%E
0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%202.pdf

จานง สันตจติ . (2561). ADDIE MODEL.[ออนไลน]์ . เข้าถงึ ไดจ้ าก :
https://www.gotoknow.org/posts/520517%20%E0%B8%AA%E0%B8%B7%E0%B8%9A%E0
%B8%84%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%A1%E0%B8%B7%E0%B9%88%
E0%B8%AD%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%8
8%2028?fbclid=IwAR1N9oShccpCZ-
7daYSo2eqcPbPD5wK5cB_uj35mAuMUDX7D000rw3UePp0

ชุมพล จนั ทรฉ์ ลอง. (2561). การพัฒนาการ์ตนู แอนิเมชัน 2 มติ ิ เรอ่ื ง รักษ์ผนื ป่า ผ่านระบบเครือข่ายคอมพิวเตอร์
คณะวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลัยราชภฎั วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชปู ถัมภ์ จงั หวัด
ปทุมธาน. [ออนไลน]์ . เข้าถึงไดจ้ าก :
http://acad.vru.ac.th/Journal/journal%208_2/8_2_8.pdf?fbclid=IwAR1-
9bG4CTUS7DNXJspqCWXk0Rj_jV6MeS5jGq8wU2l8shQYJKch0ayIdDs

ดวงพร ไมป้ ระเสรฐิ และ อลงกรณ์ ม่วงไหม. (2563). การพฒั นาแอนิเมชน่ั 2 มติ ิ เร่อื ง โรคกล้ามเนือ้ หวั ใจตาย
เฉยี บพลัน คณะเทคโนโลยสี ารสนเทศ มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏเทพสตรี. [ออนไลน]์ . เขา้ ถงึ ไดจ้ าก :
file:///C:/Users/User/Downloads/pjadmin,+%7B$userGroup%7D,+9-239881.pdf

ดาวรถา วรี ะพนั ธ์ และ ชญาภา บาลไธสง. (2558). การพัฒนาแอนเิ มชัน เรอ่ื ง ความรู้เกีย่ วกบั การกระทาความผดิ
เกี่ยวกบั คอมพิวเตอรส์ าหรบั เยาวชน คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภฎั วไลยอลงกรณ์
ในพระบรมราชูปถัมภ์ จังหวัดปทมุ ธานี. [ออนไลน์]. เขา้ ถึงได้จาก :
file:///C:/Users/User/Downloads/nuchjaree_arm,+Journal+manager,+4.%E0%B8%94%E0
%B8%B2%E0%B8%A7%E0%B8%A3%E0%B8%96%E0%B8%B2++%E0%

วริตี วงษ์อนสุ าสน์. (2560). การสร้าง Animation video ด้วย Animaker.งานพัฒนาสื่อผสมกองเทคโนโลยี
สารสนเทศ มหาวิทยาลยั มหดิ ล.[ออนไลน์].เข้าถงึ ได้จาก :
https://muit.mahidol.ac.th/muit_training/info-animaker/infographic-animaker.pdf

บรรณานกุ รม (ต่อ)

ศ.ดร.นพ.ศุภสทิ ธ์ิ พรรณารโุ ณทัย. (2563). การจัดกลุ่มวนิ ิจฉยั โรคร่วทไทยและน้าหนกั สัมพทั ธ์ ฉบับ 6.3.3 เล่ม 1.
พมิ พ์ครั้งที่ 3. จดั พิมพ์ท่ปี ระเทศไทย.

ศ.ดร.นพ.ศุภสิทธิ์ พรรณารโุ ณทยั . (2563). การจัดกลุ่มวินิจฉัยโรครว่ ทไทยและน้าหนกั สัมพทั ธ์ ฉบับ 6.3.3 เล่ม 2.
พมิ พค์ รงั้ ท่ี 3. จดั พิมพ์ที่ประเทศไทย.

สุภาภรณ์ โลกคาลือ. (2563). คาอธบิ ายการใช้ TDS6302.EXE.[ออนไลน์].เข้าถึงได้จาก :
https://ww2.chi.or.th/dataupload/TCMC/2564/5%E0%B8%84%E0%B8%B3%E0%B8%AD%
E0%B8%98%E0%B8%B4%E0%B8%9A%E0%B8%B2%E0%B8%A2%E0%B8%81%E0%B8%B
2%E0%B8%A3%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89%20TDs63024DRG633.pdf?fbclid=Iw
AR1RlZmq_d2Lma46qgRaF1bAJXtBI35-YquYp7tav7noU5L-QPFUyz9JeP0

อมรรตั น์ ใจมน่ั . (2562). แนวคดิ และทฤษฎีเก่ยี วกบั ความพงึ พอใจ ความหมายของความพงึ พอใจ. [ออนไลน]์
เขา้ ถึงได้จาก: https://sites.google.com/site/423313researchsaeauideesorn/bth-thi-2-
wrrnkrrm-thi-keiywkhxng/-aua

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก
ผ้เู ชี่ยวชาญดา้ นเนอ้ื หาและด้านผลติ ส่อื

รายชอื่ รายชื่อผู้ทรงคุณวฒุ ิด้านเน้อื หา
1.อาจารยส์ มเพิ่ม สขุ สมบรู ณ์วงค์
ตาแหนง่ และสถานที่ทางาน
2.อาจารย์สายฝน ตันตะโยธิน
วิทยาจารยช์ านาญการพิเศษ
3.อาจารย์เอกชยั ใจมุข วิทยาลัยเทคโนโลยที างการแพทย์
และสาธารณสุข กาญจนาภเิ ษก

พยาบาลวชิ าชีพชานาญการ
วิทยาลยั เทคโนโลยีทางการแพทย์
และสาธารณสขุ กาญจนาภเิ ษก

วทิ ยาจารยป์ ฏิบัตกิ าร
วทิ ยาลยั เทคโนโลยที างการแพทย์
และสาธารณสขุ กาญจนาภเิ ษก

รายชอ่ื รายช่อื ผู้ทรงคณุ วฒุ ดิ ้านการผลติ ส่ือ
1.อาจารย์อุทัย ทับทอง
ตาแหน่งและสถานที่ทางาน
2.อาจารยเ์ ฉลมิ ชัย เพาะบญุ
วิทยาจารย์ปฏิบตั ิการ
3.อาจารย์ปารชิ าติ จันทร์เทย่ี ง วทิ ยาลยั เทคโนโลยีทางการแพทย์
และสาธารณสุข กาญจนาภิเษก

วทิ ยาจารย์ปฏิบัติการ
วทิ ยาลยั เทคโนโลยีทางการแพทย์
และสาธารณสขุ กาญจนาภิเษก

วทิ ยาจารย์
วิทยาลยั เทคโนโลยที างการแพทย์
และสาธารณสขุ กาญจนาภิเษก

ภาคผนวก ข
เครอ่ื งมอื ท่ใี ชใ้ นงานวจิ ยั

แบบสนทนากลุม่ เกี่ยวกับเร่ืองการใหค้ วามรเู้ ร่ืองกลุ่มวนิ จิ ฉัยโรคร่วม สาหรบั นกั ศกึ ษาหลักสตู รประกาศนียบัตร
วิชาชีพช้ันสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ชั้นปีท่ี 1 วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์และสาธารณสุข กาญจนา
ภเิ ษก จังหวดั นนทบุรี

คาช้ีแจง แบบสนทนากลุม่ นีจ้ ัดทาขึ้นเพื่อศึกษาสถานการณแ์ ละสภาพปญั หาเกี่ยวกับการให้ความรู้เรื่อง กลุ่ม
วินิจฉัยโรคร่วม ของนักศึกษา วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์และสาธารณสุข กาญจนาภิเษก จังหวัดนนทบุรี
โดยมีประเด็นคาถาม 3 ข้อ ดงั ต่อไปน้ี

คาถามทใ่ี ชส้ ัมภาษณ์

1. สถานการณ์และสภาพปญั หาการเรยี นเรื่องกลุ่มวินจิ ฉยั โรครว่ ม เปน็ อยา่ งไร

............................................................................................................................. ..........................................................
.......................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...............................

2. ทา่ นอยากให้มีสื่อการเรยี นการสอนการให้ความรูเ้ รื่องกลมุ่ วินิจฉยั โรคร่วม ในรปู แบบอย่างไร

............................................................................................................................. ..........................................................
............................................................................................................................. ..........................................................
............................................................................................................................................................

3. หากจะมกี ารพฒั นาสือ่ ให้ความรเู้ ร่อื งกลุ่มวินจิ ฉยั โรคร่วม ท่านคิดว่าควรมีเนอื้ หาเก่ียวกับเร่อื งใดบา้ ง

............................................................................................................................. ..........................................................
.......................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...............................

แบบประเมินคุณภาพส่ือแอนิเมชั่นเร่ืองการให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม สาหรับนักศึกษาหลักสูตร
ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ชั้นปีท่ี 1 วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์และ
สาธารณสุข กาญจนาภเิ ษก จังหวดั นนทบุรี

คาชี้แจง ให้ผู้ตอบแบบประเมินคุณภาพส่ือแอนิเมช่ันการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม สาหรับนักศึกษา
หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้น สูงสาขาวิชาเวชระเบียน ชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์และ
สาธารณสขุ กาญจนาภิเษก จังหวดั นนทบุรี โดยเตมิ เครือ่ งหมาย  ลงในช่องทต่ี รงกบั ความรสู้ ึกของท่าน มากที่สดุ
โดยมีเกณฑก์ ารประเมินดังนี้

5 คะแนน หมายถึง ส่ือแอนเิ มช่นั การให้ความรูเ้ ร่ืองกล่มุ วนิ ิจฉัยโรคร่วม มีคุณภาพมากที่สดุ
4 คะแนน หมายถงึ ส่ือแอนิเมช่ันการให้ความรเู้ ร่ืองกลุ่มวินิจฉยั โรครว่ ม มคี ณุ ภาพ มาก
3 คะแนน หมายถึง สือ่ แอนิเมช่นั การใหค้ วามรเู้ ร่ืองกลมุ่ วินจิ ฉยั โรคร่วม มคี ณุ ภาพปานกลาง
2 คะแนน หมายถงึ สอื่ แอนเิ มชน่ั การให้ความร้เู ร่ืองกลุ่มวนิ ิจฉยั โรครว่ ม มคี ณุ ภาพน้อย
1 คะแนน หมายถงึ ส่ือแอนิเมชน่ั การใหค้ วามรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม มคี ุณภาพน้อยทสี่ ดุ

รายการประเมิน ระดับคณุ ภาพ 1

ดา้ นเนือ้ หา 5432
1.ความสอดคลอ้ งระหว่างเน้อื หา
2.ความสอดคลอ้ งระหวา่ งวัตถุประสงค์
3.ความชัดเจนในการอธบิ ายเนอ้ื หา
4.เน้ือหามีความกะทดั รดั เขา้ ใจง่าย
5.เนือ้ หามีความถกู ตอ้ ง จัดแบ่งตอนไดเ้ หมาะสม
ด้านการออกแบบ
1.รูปแบบ ขนาด และสขี องตัวอักษร สวยงาม อา่ นง่าย
2.ภาพประกอบมเี ทคนิคทางศิลปะและสอ่ื ความหมายไดด้ ี
3.ภาพประกอบเนอ้ื หาคมชดั สวยงาม นา่ สนใจ
4.เสียงบรรยายและเสยี งเพลงประกอบน่าฟงั นา่ สนใจ

รายการประเมิน 5 ระดับคุณภาพ 1

5.ระยะเวลาทใ่ี ช้ในการนาเสนอสื่อไมส่ น้ั และไมย่ าวจนเกนิ ไป 432
ดา้ นการนาไปใช้
1.ความสะดวกรวดเรว็ ในการเขา้ ถึงข้อมูลของสื่อแอนิเมช่นั การให้
ความรเู้ ร่อื งกลุ่มวนิ ิจฉยั โรครว่ ม
2.ค่าคะแนนท่ีได้จากการศึกษาข้อมูลภายในส่ือแอนิเมช่ันการให้
ความรู้เรอื่ งกลมุ่ วนิ จิ ฉัยโรคร่วม

ขอบคุณท่ีกรณุ าตอบคาถามทุกข้อ
คณะผวู้ ิจยั

แบบทดสอบความร้เู รื่องกลุ่มวนิ ิจฉัยโรคร่วม สาหรับนกั ศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชัน้ สูง สาขาวิชา
เวชระเบยี น ช้นั ปีท่ี 1 วทิ ยาลัยเทคโนโลยที างการแพทยแ์ ละสาธารณสขุ กาญจนาภเิ ษก จงั หวัดนนทบรุ ี
คาชแ้ี จง ใสเ่ ครือ่ งหมาย / ในชอ่ งคาตอบ

หากข้อความน้นั ถูก ใหใ้ สเ่ ครือ่ งหมาย / ในชอ่ งคาตอบถกู
หากข้อความนน้ั ผดิ ใหใ้ ส่เครอื่ งหมาย / ในชอ่ งคาตอบผดิ

ขอ้ คาถาม คาตอบ
ถกู ผดิ
1. DRG ยอ่ มาจาก Diagnosis Related Group
2. กลุ่มวินจิ ฉยั โรครว่ ม หมายถงึ การจัดกล่มุ โรคของผปู้ ว่ ย ทใี่ ช้ทรัพยากรใน

การรกั ษาใกลเ้ คียงกนั ไวใ้ นกล่มุ เดยี วกัน
โครงสร้างของกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ฉบับ 6.3.3 แบ่งเป็น 3 ส่วน ได้แก่
3. Pre MDC,MDC 01-25 และกล่มุ UN
(Ungroupable,Unrelated OR procedure,Unacceptable PDx)
4. องค์ประกอบสาคัญท่ีใช้ในการจัดกลุ่มโรค ได้แก่ MDC,PDC, AX และ
DC
5. MDC (Major Diagnostic Category) คือ หมวดเล็กที่สุดของกลุ่มโรค
6. MDC (Major Diagnostic Category) เป็นเลข 3 ตวั 001-030
7. อายุ (Age) คอื อายุเปน็ ปี มีค่าได้ตั้งแต่ 0 ถึง 124
8. รหัสผ่าตัดและหัตถการ (Procedure) อาจไม่มี หรือมีหลายรหัสก็ได้ แต่
ต้องไม่เกนิ 25 รหสั
9. เพศมคี า่ เป็น 1 หรือ 2 โดย 1 แทน เพศชาย, 2 แทน เพศหญิง
10. รหัสการวนิ ิจฉยั โรคอื่น ไม่มี หรือมีหลายรหัสก็ได้ แตต่ อ้ งไม่เกิน 10 รหัส
11. LOS (Length of stay) คือ ระยะเวลาทนี่ อนรกั ษาในโรงพยาบาล
12. วนั เกิด (Date of birth, DOB) เป็นขอ้ มูลท่ีใช้ในการหา DRG
13. โปรแกรมที่ใช้ในการจัดกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม (DRG) ฉบับ 6.3.3 คือ
TDS6302
14. โปรแกรม TDS6302 จะแสดงผลการหา DRG เฉพาะราย (ราย case)
15. โปรแกรม TDS6302 แสดงผลการหา DRG โดยจะแสดง MDC, DRG
, RW, WTLOS, OT, Adjusted RW, Error, และ Warning

แบบประเมินความพึงพอใจต่อการใช้ส่ือแอนิเมช่ันเร่ืองการให้ความรู้เร่ืองกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วมสาหรับนักศึกษา
หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ช้ันปีท่ี 1 วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์และ
สาธารณสขุ กาญจนาภเิ ษก จงั หวัดนนทบุรี

คาช้ีแจง ให้ผู้ตอบแบบประเมินความพึงพอใจต่อการใช้สื่อแอนเิ มชนั่ การให้ความรู้เรื่องกลมุ่ วินิจฉัยโรคร่วม สาหรับ
นักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ช้ันปีท่ี 1 วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์
และสาธารณสุข กาญจนาภิเษก จงั หวดั นนทบรุ ี โดยเติมเครื่องหมาย  ลงในชอ่ งทต่ี รงกบั ความรสู้ กึ ของทา่ น มาก
ทส่ี ุดโดยมเี กณฑก์ ารประเมนิ ดงั นี้

5 คะแนน หมายถึง ความพงึ พอใจตอ่ สื่อแอนิเมชัน่ การให้ความรเู้ รือ่ งกลุ่มวนิ จิ ฉยั โรคร่วม มากที่สดุ
4 คะแนน หมายถึง ความพงึ พอใจต่อสื่อแอนิเมชั่นการให้ความรู้เรือ่ งกลุม่ วนิ ิจฉยั โรคร่วม มาก
3 คะแนน หมายถึง ความพึงพอใจต่อสื่อแอนิเมชน่ั การให้ความรู้เรอื่ งกลมุ่ วินจิ ฉยั โรคร่วม ปานกลาง
2 คะแนน หมายถึง ความพงึ พอใจต่อส่ือแอนิเมชัน่ การให้ความรูเ้ รอ่ื งกลมุ่ วนิ ิจฉัยโรคร่วม นอ้ ย
1 คะแนน หมายถงึ ความพึงพอใจตอ่ สื่อแอนิเมชั่นการให้ความรเู้ รื่องกลมุ่ วนิ ิจฉยั โรคร่วม นอ้ ยที่สุด

รายการประเมิน ระดับคุณภาพ

ด้านเนอื้ หา 54321
1.ความสอดคล้องระหวา่ งเน้อื หา
2.ความสอดคลอ้ งระหว่างวตั ถปุ ระสงค์
3.ความชัดเจนในการอธบิ ายเนอ้ื หา
4.เนื้อหามีความกะทดั รดั เข้าใจง่าย
5.เนอ้ื หามีความถูกตอ้ ง จดั แบง่ ตอนไดเ้ หมาะสม
ด้านการออกแบบ
1.รปู แบบ ขนาด และสีของตัวอกั ษร สวยงาม อา่ นงา่ ย
2.ภาพประกอบมีเทคนคิ ทางศลิ ปะและสื่อความหมายไดด้ ี
3.ภาพประกอบเน้อื หาคมชดั สวยงาม น่าสนใจ
4.เสยี งบรรยายและเสียงเพลงประกอบนา่ ฟงั นา่ สนใจ
5.ระยะเวลาทใ่ี ชใ้ นการนาเสนอสอ่ื ไม่สัน้ และไมย่ าวจนเกินไป

รายการประเมนิ 5 ระดบั คุณภาพ 1

ดา้ นการนาไปใช้ 432
1.ความสะดวกรวดเร็วในการเข้าถึงข้อมลู ของส่ือแอนิเมชน่ั การให้
ความรู้เร่ืองกลมุ่ วินจิ ฉยั โรครว่ ม
2.ค่าคะแนนที่ได้จากการศึกษาข้อมูลภายในส่ือแอนิเมชั่นการให้
ความรู้เรื่องกลุ่มวนิ จิ ฉยั โรครว่ ม

ขอบคณุ ท่ีกรุณาตอบคาถามทกุ ข้อ
คณะผวู้ ิจยั

ภาคผนวก ค

แบบประเมินและผลการประเมนิ ความสอดคล้องเชิงเนือ้ หา
(IOC)

ผลการประเมนิ คา่ ดชั นคี วามสอดคล้องเชิงเน้ือหากบั วัตถุประสงค์ (IOC)

แบบสนทนากลมุ่ เก่ียวกับเรอ่ื งการใหค้ วามรู้เร่อื งกลุ่มวนิ ิจฉัยโรครว่ ม

ประเด็นพจิ ารณา คนที่ 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3 IOC = ผลประเมิน

∑R ใชไ้ ด้ ใชไ้ ม่ได้

N

1.สถานการณ์และสภาพปัญหาการเรียน 0 +1 +1 0.66 

เรือ่ งกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม เป็นอยา่ งไร

2.ท่านต้องการให้มีส่ือการเรียนการสอน +1 +1 +1 1 

เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม ในลักษณะ/

รปู แบบใด เพราะเหตใุ ด

3. หากมีการออกแบบสื่ออนิเมชน่ั การให้ +1 +1 +1 1 

ความรู้เรื่องกลุม่ วินจิ ฉยั โรคร่วม ทา่ นคิด

ว่าควรมีประเด็นเน้ือหาเก่ียวกับเรื่อง

ใดบา้ ง

ผลการประเมินค่าดชั นคี วามสอดคลอ้ งเชิงเน้ือหากบั วตั ถุประสงค์ (IOC)
คณุ ภาพสื่อแอนเิ มช่นั เรอ่ื งการใหค้ วามรู้เรอื่ งกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม

รายการ คนที่ 1 คนท่ี 2 คนที่ 3 IOC = ผลประเมนิ
1) ดา้ นเนื้อหา ∑R ใช้ได้ ใช้ไมไ่ ด้
N

1.ความสอดคลอ้ งระหว่างเนือ้ หา +1 +1 +1 1 

2.ความสอดคล้องระหวา่ งวัตถุประสงค์ +1 -1 +1 0.33 

3.ความชดั เจนในการอธบิ ายเน้ือหา +1 +1 +1 1 

4.เนอื้ หามคี วามกะทัดรัด เขา้ ใจง่าย +1 +1 +1 1 

5.เนื้อหามีความถูกต้อง จัดแบ่งตอนได้ +1 +1 +1 1 
เหมาะสม
2) ด้านการออกแบบ

1.รูปแบบ ขนาด และสีของตัวอักษร สวยงาม +1 +1 +1 1 
อา่ นงา่ ย +1 +1 +1 1 
2.ภาพประกอบมีเทคนิคทางศิลปะและสื่อ +1 +1 +1 1 
ความหมายได้ดี
3.ภาพประกอบเนื้อหาคมชดั สวยงาม นา่ สนใจ

4.เสียงบรรยายและเสียงเพลงประกอบน่าฟัง +1 +1 +1 1 
น่าสนใจ +1 +1 +1 1 
5.ระยะเวลาท่ีใช้ในการนาเสนอสื่อไม่สั้นและไม่
ยาวจนเกินไป
3)ดา้ นการนาไปใช้

1.ความสะดวกรวดเร็วในการเข้าถึงข้อมูลของ +1 +1 +1 1 
ส่ื อ แ อ นิ เ ม ชั่ น ก า ร ใ ห้ ค ว า ม รู้ เ ร่ื อ ง ก ลุ่ ม +1 0 +1 0.66 
วนิ จิ ฉัยโรครว่ ม
2.ค่าคะแนนที่ได้จากการศึกษาข้อมูลภายในสื่อ
แอนิเมช่ันการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรค
ร่วม

ผลการประเมนิ คา่ ดชั นคี วามสอดคล้องเชงิ เน้ือหากบั วตั ถุประสงค์ (IOC)

แบบทดสอบความรเู้ ร่ืองกลุ่มวนิ จิ ฉัยโรคร่วม

รายการ คนท่ี 1 คนที่ 2 คนท่ี 3 IOC = ผลประเมนิ

∑R ใชไ้ ด้ ใชไ้ มไ่ ด้

N

1.DRG ย่อมาจาก Diagnosis Related Group +1 +1 +1 1 

2.กลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม หมายถึง การจัดกลุ่มโรค +1 +1 +1 1 

ของผู้ป่วย ท่ีใช้ทรัพยากรในการรักษาใกล้เคียงกัน

ไวใ้ นกลุม่ เดยี วกนั

3. โครงสรา้ งของกล่มุ วนิ ิจฉัยโรครว่ ม ฉบับ 6.3.3 +1 +1 +1 1 

แบ่งเปน็ 3 ส่วน ได้แก่ Pre MDC,MDC 01-25

และกลุม่ UN (Ungroupable,Unrelated OR

procedure,Unacceptable PDx)

4. องคป์ ระกอบสาคัญที่ใชใ้ นการจัดกลมุ่ โรค ได้แก่ +1 +1 +1 1 

MDC,PDC, AX และ DC

5. MDC ( Major Diagnostic Category) คื อ +1 +1 +1 1 

หมวดเล็กท่ีสดุ ของกลุ่มโรค

6. MDC (Major Diagnostic Category) เป็นเลข +1 +1 +1 1 

ตัว 001 3-030

7. อายุ (Age) คอื อายุเปน็ ปี มีค่าไดต้ ง้ั แต่ 0 ถึง +1 +1 +1 1 
124
8. รหัสผ่าตัดและหัตถการ (Procedure) อาจไม่มี +1 +1 +1 1 
หรือมีหลายรหสั ก็ได้ แตต่ อ้ งไมเ่ กิน รหสั 25
9. เพศมีค่าเป็น หรือ 2 โดย 1 แทน เพศชาย 1, 2 +1 +1 +1 1 
แทน เพศหญิง
10. รหัสการวินจิ ฉัยโรคอ่ืน ไม่มี หรือมีหลายรหสั ก็ +1 +1 +1 1 
ได้ แตต่ อ้ งไมเ่ กนิ 10 รหัส
11.LOS (Length of stay) คือ ระยะเวลาท่ีนอน +1 +1 +1 1 
รักษาในโรงพยาบาล
12. วันเกิด (Date of birth), DOBเป็นข้อมูลที่ใช้ +1 +1 +1 1 
ในการหาDRG

ผลการประเมนิ คา่ ดัชนคี วามสอดคลอ้ งเชงิ เนอ้ื หากับวตั ถุประสงค์ (IOC)

แบบทดสอบความรู้เรอ่ื งกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม (ต่อ)

รายการ คนท่ี 1 คนท่ี 2 คนที่ 3 IOC = ผลประเมนิ

∑R ใช้ได้ ใช้ไมไ่ ด้

N

13.โปรแกรมที่ใช้ในการจัดกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม +1 +1 +1 1 

(DRG) ฉบับ 6.3.3 คือ TDS6302

14.โปรแกรม TDS6302 จะแสดงผลการหา +1 +1 +1 1 

DRG เฉพาะราย (ราย case)

15.โปรแกรม TDS6302 แสดงผลการหา DRG +1 +1 +1 1 

โดยจะแสดง MDC, DRG

, RW, WTLOS, OT, Adjusted RW, Error, และ

Warning

ผลการประเมนิ คา่ ดัชนคี วามสอดคลอ้ งเชิงเน้ือหากับวตั ถุประสงค์ (IOC)
ความพงึ พอใจต่อการใช้สือ่ แอนิเมชั่นเร่อื งการให้ความรู้เรอื่ งกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม

รายการ คนท่ี 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3 IOC = ผลประเมนิ
1) ด้านเนอ้ื หา ∑R ใช้ได้ ใชไ้ ม่ได้
N

1.ความสอดคลอ้ งระหวา่ งเนอ้ื หา +1 +1 +1 1 

2.ความสอดคล้องระหว่างวตั ถปุ ระสงค์ +1 -1 +1 0.33 

3.ความชดั เจนในการอธิบายเน้อื หา +1 +1 +1 1 

4.เนอ้ื หามีความกะทัดรดั เขา้ ใจง่าย +1 +1 +1 1 

5.เนือ้ หามีความถูกตอ้ ง จดั แบง่ ตอนไดเ้ หมาะสม +1 +1 +1 1 

2) ด้านการออกแบบ

1.รูปแบบ ขนาด และสีของตัวอักษร สวยงาม +1 +1 +1 1 
อา่ นงา่ ย
2.ภาพประกอบมีเทคนิคทางศิลปะและสื่อ +1 +1 +1 1 
ความหมายไดด้ ี
3.ภาพประกอบเน้อื หาคมชดั สวยงาม นา่ สนใจ +1 +1 +1 1 

4.เสียงบรรยายและเสียงเพลงประกอบน่าฟัง +1 +1 +1 1 
น่าสนใจ
5.ระยะเวลาท่ีใช้ในการนาเสนอส่ือไม่สั้นและไม่ +1 +1 +1 1 
ยาวจนเกนิ ไป
3)ด้านการนาไปใช้

1.ความสะดวกรวดเร็วในการเข้าถึงข้อมูลของสื่อ +1 +1 +1 1 
แอนเิ มช่ัน การให้ความรู้เรือ่ งกลุ่มวินิจฉยั โรครว่ ม
2.ค่าคะแนนท่ีได้จากการศึกษาข้อมูลภายในส่ือ +1 0 +1 0.66 
แอนเิ มช่นั การให้ความรเู้ รือ่ งกลุ่มวนิ จิ ฉยั โรคร่วม

ตารางแสดงค่าเฉล่ีย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจในการใช้ส่อื อนิเมชั่นการให้ความรู้
เรอื่ งกลุม่ วินิจฉัยโรคร่วม

ความพึงพอใจต่อการใช้สื่อแอนเิ มชน่ั

รายการ ค่าเฉลย่ี ( ̅) ส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐาน ระดบั
(S.D.)
1.) ด้านเน้อื หา
1.1 ความสอดคล้องระหว่างเนื้อหาของข้อมูล 4.57 0.57 มากที่สุด
เรื่องกลุ่มวนิ จิ ฉยั โรคร่วม
1.2 ความชดั เจนในการอธิบายเนอื้ หา 4.63 0.49 มากทส่ี ุด
1.3 เนื้อหามคี วามกะทดั รดั เข้าใจงา่ ย
1.4 เน้ือหามีความถูกต้อง จัดแบ่งตอนได้ 4.37 0.56 มาก
เหมาะสม
2.) ดา้ นการออกแบบ 4.57 0.50 มากท่ีสุด
2.1 รูปแบบ ขนาด และสีของตัวอักษร
สวยงาม อ่านงา่ ย 4.57 0.50 มากท่สี ุด
2.2 ภาพประกอบมีเทคนิคทางศิลปะและสื่อ 4.53 0.51 มากทส่ี ดุ
ความหมายได้ดี 4.57 0.57 มากท่สี ุด
2.3 ภาพประกอบเนื้อหาคมชัด สวยงาม 4.57 0.50 มากทีส่ ุด
น่าสนใจ 4.53 0.51 มากที่สุด
2.4 เสยี งบรรยายและเสยี งเพลงประกอบ
นา่ ฟัง น่าสนใจ
2.5 ระยะเวลาท่ีใช้ในการนาเสนอสื่อไม่ส้ัน
และไม่ยาวจนเกินไป

ตารางแสดงค่าเฉลีย่ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจในการใช้สอื่ อนิเมช่ันการให้ความรู้
เรือ่ งกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม(ต่อ)

ความพึงพอใจต่อการใช้ส่ือแอนิเมชัน่

รายการ คา่ เฉล่ีย ( ̅) สว่ นเบ่ยี งเบน ระดับ
มาตรฐาน (S.D.)
3.) ด้านการนาไปใช้
3.1 ความสะดวกรวดเร็วในการเข้าถึง 4.53 0.51 มากทส่ี ุด
ข้อมูลของสื่อแอนิเมชั่น การให้ความรู้
เรื่อง กล่มุ วนิ จิ ฉยั โรครว่ ม 4.50 0.51 มากทส่ี ุด
4.67 0.48 มากทส่ี ุด
3.2 เพิม่ พนู ความร้ทู จี่ ะนาไปใช้ในอนาคต 4.60 0.50 มากที่สดุ
ท้งั ดา้ นการเรยี นและการทางาน 4.63 0.49 มากที่สดุ
3.3 นาไปเป็นส่ือการสอนในหัวข้อกลุ่ม 4.56 0.51 มากท่ีสุด
วินิจฉยั โรครว่ มได้
3.4 ทาให้เข้าใจหลักการของกลุ่มวินิจฉัยโรค
รว่ ม
3.5 ใชใ้ นการทบทวนความรเู้ ร่อื งกลมุ่
วนิ จิ ฉยั โรครว่ ม

รวมทั้งสิน้

ภาคผนวก ง
แบบประเมนิ และผลการประเมนิ คณุ ภาพส่อื

แบบประเมินคุณภาพส่ือแอนิเมช่ันเรื่องการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วมสาหรับนักศึกษาหลักสูตร
ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ช้ันปีที่ 1 วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์และ
สาธารณสุข กาญจนาภเิ ษก จงั หวัดนนทบุรี

คาชี้แจง ขอความอนุเคราะห์ท่านพิจารณาส่ือแอนิเมช่ันการให้ความรู้เรื่องกลุ่มวินิจฉัยโรคร่วม สาหรับนักศึกษา
หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง สาขาวิชาเวชระเบียน ชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคโนโลยีทางการแพทย์และ
สาธารณสุข กาญจนาภเิ ษก จงั หวดั นนทบุรี โดยเติมเครือ่ งหมาย  ลงในช่องท่ีตรงกบั ความรู้สึกของทา่ น มากท่สี ุด
โดยมีเกณฑก์ ารประเมินดังน้ี
5 คะแนน ดีมาก 4 คะแนน ดี 3 คะแนน ปานกลาง 2 คะแนน พอใช้ 1 คะแนน ปรบั ปรุง

ลาดับ รายการประเมิน ผลการประเมิน ̅ คุณภาพ

คนท่ี 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3

1 ดา้ นเนื้อหา

1.1 ความสอดคล้องระหว่างเน้ือหาของ 5 4 5 4.66 ดีมาก

ข้อมูลเรื่องกลุม่ วนิ จิ ฉัยโรครว่ ม

1.2 ความชดั เจนในการอธิบายเนื้อหา 4 4 5 4.33 ดี

1.3 เนื้อหามคี วามกะทัดรดั เขา้ ใจง่าย 4 4 5 4.33 ดี

1.4 เน้ือหามีความถูกต้อง จัดแบ่งตอนได้ 4 4 5 4.33 ดี

เหมาะสม

2 ด้านการออกแบบ

1.1 รูปแบบ ขนาด และสีของตัวอักษร 5 4 5 4.66 ดีมาก

สวยงาม อา่ นงา่ ย

1.2 ภาพประกอบมีเทคนิคทางศิลปะและ 5 4 4 4.33 ดี

สือ่ ความหมายไดด้ ี

1.3 ภาพประกอบเนื้อหาคมชัด สวยงาม 5 4 4 4.33 ดี

นา่ สนใจ

1.4 เสียงบรรยายและเสียงเพลงประกอบ 5 4 5 4.33 ดี

นา่ ฟัง น่าสนใจ

1.5 ระยะเวลาที่ใช้ในการนาเสนอส่ือไม่ 5 3 5 4.33 ดี

สน้ั และไม่ยาวจนเกินไป

ลาดบั รายการประเมิน ผลการประเมนิ ̅ คุณภาพ

คนท่ี 1 คนที่ 2 คนที่ 3

3 ดา้ นการนาไปใช้
1.1 ความสะดวกรวดเร็วในการเข้าถึง 4 4 5 4.33 ดี
ข้อมูลของส่ือแอนิเมช่ัน การให้ความรู้
เรอื่ งกล่มุ วินจิ ฉยั โรครว่ ม
1.2 เพ่ิมพูนความรู้ท่ีจะนาไปใช้ในอนาคต 5 4 5 4.66 ดีมาก
ทง้ั ด้านการเรียนและการทางาน
1.3 นาไปเป็นส่ือการสอนในหัวข้อกลุ่ม 4 4 5 4.66 ดีมาก
วินจิ ฉัยโรครว่ มได้
1. 4 ทาให้เข้าใจหลักการของกลุ่ ม 5 4 5 4.66 ดมี าก
วินิจฉยั โรคร่วม
1.5 ใช้ในการทบทวนความรู้เรื่องกลุ่ม 5 4 5 4.66 ดีมาก
วนิ ิจฉยั โรคร่วม

หมายเหตุ รายช่อื อาจารยผ์ ้เู ช่ยี วชาญ
1.อาจารย์อุทัย ทับทอง
2.อาจารยเ์ ฉลิมชยั เพาะบุญ
3.อาจารย์ปารชิ าติ จันทร์เทีย่ ง

ภาคผนวก จ
แสดงค่าความยากงา่ ย (P) และค่าอานาจจาแนก (R)

ของแบบทดสอบเร่อื งกลุ่มวินจิ ฉยั โรครว่ ม

ตารางผลการวเิ คราะหค์ ่าความยากงา่ ย (P) และคา่ อานาจจาแนก (R)
ของแบบทดสอบวัดผลการเรยี นรู้ สอ่ื แอนเิ มช่นั การให้ความรเู้ รือ่ ง กลุม่ วนิ จิ ฉยั โรคร่วม

ขอ้ ที่ ค่าความยากง่าย (P) ค่าอานาจจาแนก (R)

1 0.80 0.27

2 0.53 0.40

3 0.60 0.27

4 0.37 0.47

5 0.63 0.47

6 0.50 0.20

7 0.57 0.47

8 0.60 0.70

9 0.57 0.47

10 0.60 0.40

11 0.67 0.53

12 0.70 0.33

13 0.63 0.20

14 0.60 0.40

15 0.33 0.40

โดยค่าความยากงา่ ย (P) อยูร่ ะหว่าง 0.33-0.80 คา่ อานาจจาแนก (R) 0.20- ขึน้ ไป

กล่มุ ตัวอยา่ งชมส่อื แอนิเมช่ัน





ภาคผนวก ฉ
ประวัติผศู้ ึกษาวจิ ยั