แบบเสนอขอรับ รั การคัดเลือกนวัตกรรมการนิเทศการศึกษา การนิเทศวิถีใหม่ วิถี วิ ถี คุณภาพ ใช้พื้น พื้ ที่เ ที่ ป็นฐาน ใช้นวัตกรรมในการขับเคลื่อ ลื่ น สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น ขั้ พื้น พื้ ฐาน นางสาวปิยธันว์ เบญจเทพรัศ รั มี ศึกษานิเทศก์ วิทวิยฐานะ ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการพิเศษ สำ นักงานเเขตพื้นพื้ที่กที่ารศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4 กระบวนการนินินิเนิทศ แบบผสมผสาน OPPRSN Open Mind Participation Refection Show & Share Network Practice
ก คำนำ “ศึกษานิเทศก์” บทบาทหน้าที่ที่มีความสำคัญ ซึ่งต้องอาศัยพื้นฐานทางวิชาการที่เป็นเลิศ การสื่อสาร การสร้างความสัมพันธ์ และทักษะต่าง ๆ ที่ทันสมัย ต้องมีภูมิรู้ ภูมิธรรม ภูมิฐาน เป็นหลักการ ในการปฏิบัติงานเพื่อความสำเร็จ เป็นผู้ที่เชื่อมประสานระหว่างการนำนโยบายสำคัญทางการศึกษา ไปสู่ การปฏิบัติจริงในพื้นที่ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามนโยบายระดับชาตินั้น ศึกษานิเทศก์เป็นฟันเฟือง ที่เชื่อมต่อให้การพัฒนาคุณภาพการศึกษามีความสมบูรณ์ บทบาทหน้าที่เหล่านี้จำเป็นต้องยึดมั่นในแนว ทางการปฏิบัติ ที่ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อผู้รับการนิเทศ โดยสร้างสรรค์นวัตกรรมการนิเทศการศึกษาใน รูปแบบที่หลากหลาย เหมาะสมกับบริบทและกลุ่มเป้าหมาย เพื่อให้สามารถช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุน ให้ผู้รับการนิเทศทุกระดับ จนเกิดการพัฒนาอย่างยั่งยืน แบบเสนอผลงานเพื่อเข้ารับการคัดเลือกนวัตกรรมการนิเทศการศึกษา การนิเทศวิถีใหม่ วิถี คุณภาพ ใช้พื้นที่เป็นฐาน ใช้นวัตกรรมในการขับเคลื่อน ของนางสาวปิยธันว์ เบญจเทพรัศมี ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต ๔ ฉบับนี้ จัดทำขึ้นเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์การนิเทศผ่านนวัตกรรม “กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN เพื่อพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาเชิงพื้นที่” ซึ่งเป็นผลงานที่มีความภาคภูมิใจเป็นอย่างยิ่ง ทั้งนี้ ผู้เสนอผลงานเข้ารับการพิจารณา ขอรับรองว่าเอกสารที่ปรากฎในฉบับนี้ เป็นผลงานที่เกิดจากการ ปฏิบัติหน้าที่ “ศึกษานิเทศก์” ด้วยมุ่งมั่น ตั้งใจ จนทำให้เกิดการสร้างสรรค์นวัตกรรมทางการศึกษาตาม บริบทเชิงพื้นที่ เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอันเป็นที่ประจักษ์ ปิยธันว์ เบญจเทพรัศมี
ข สารบัญ หน้า คำนำ ก สารบัญ ข สารบัญตาราง ค สารบัญภาพ ง ตอนที่ 1 ข้อมูลเบื้องต้น 1 ตอนที่ 2 เอกสารผลงานที่เสนอขอรับการคัดเลือก 1 ด้านที่ 1 การวิเคราะห์บริบทเพื่อการพัฒนานวัตกรรมการนิเทศการศึกษา 1 ด้านที่ 2 หลักการ กรอบแนวคิดในการสร้างและพัฒนานวัตกรรมการนิเทศการศึกษา 7 ด้านที่ 3 กระบวนการสร้างและพัฒนานวัตกรรมการนิเทศการศึกษา 9 ด้านที่ 4 การนำไปใช้ในการนิเทศและผลที่เกิดจากการใช้นวัตกรรมการนิเทศการศึกษา 17 ด้านที่ 5 การเผยแพร่และการพัฒนาต่อยอดผลงานนวัตกรรมการนิเทศการศึกษา 30 ภาคผนวก
ค สารบัญตาราง หน้า ตารางที่ 1 กระบวนการนิเทศในระยะที่ 1 13 ตารางที่ 2 กระบวนการนิเทศในระยะที่ 2 14 ตารางที่ 3 กระบวนการนิเทศในระยะที่ 3 15
ง สารบัญภาพ หน้า ภาพ 1 นวัตกรรมการนิเทศ Innovation Supervision for Next Normal หน่วย ศึกษานิเทศก์ 2 ภาพที่ 2 การวิเคราะห์ผลการนิเทศความพร้อมในการจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์ Covid-19 3 ภาพที่ 3 VDO On-Demand การปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา 5 ภาพที่ 4 หลักสูตรฝึกอบรมการใช้เทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนกระบวนการจัดการเรียนรู้และ พัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 5 ภาพที่ 5 Playlist สื่อการสอนจากครูกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษานาเยีย 6 ภาพที่ 6 กรอบแนวคิดในการสร้างและพัฒนากระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN 8 ภาพ 7 แสดงลำดับขั้นตอนในการใช้นวัตกรรม 12 ภาพ 8 นวัตกรรมทางการศึกษาเชิงพื้นที่ NAYIA Model 18 ภาพ 9 แสดงขั้นตอนการวิเคราะห์จุดเด่นของโรงเรียนในเครือข่าย Network 18 ภาพ 10 แสดงขั้นตอนการส่งเสริมศักยภาพผู้บริหาร ครู และนักเรียน 19 ภาพ 11 แสดงขั้นตอนการกำหนดเป้าหมายผลผลิต 19 ภาพ 12 แสดงตัวอย่างนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ 20 ภาพ 13 แสดงเป้าหมายความสำเร็จที่ตั้งไว้ของพื้นที่ 20 ภาพ 14 การส่งเสริมสถานศึกษาเพื่อรับรางวัลเชิดชูเกียรติ 21 ภาพ 15 การส่งเสริมผู้บริหารสถานศึกษาเพื่อรับรางวัลเชิดชูเกียรติ 22 ภาพ 16 ประกาศผลการคัดเลือก Obec Awards 22 ภาพ 17 การส่งเสริมครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อรับรางวัลเชิดชูเกียรติ 23 ภาพ 18 แสดงนวัตกรรมการศึกษาเชิงพื้นที่จาก NAYAI Model 24 ภาพ 19 แสดงตัวอย่างกิจกรรมรีวิวสินค้า ระดับชั้นปฐมวัย 24 ภาพ 20 แสดงตัวอย่างกิจกรรมเต้นแอโรบิก ระดับปฐมวัย 25 ภาพ 21 แสดงตัวอย่างกิจกรรมคัดลายมือ ระดับปฐมวัย 25 ภาพ 22 แสดงตัวอย่างกิจกรรมเล่านิทานออนไลน์ ระดับปฐมวัย 26 ภาพ 23 แสดงตัวอย่างนวัตกรรมระดับประถมศึกษาตอนต้น 26 ภาพ 24 แสดงตัวอย่างกิจกรรม ท่องบทอาขยาน ระดับชั้นประถมศึกษาตอนปลาย 26
จ สารบัญภาพ (ต่อ) หน้า ภาพ 25 แสดงตัวอย่างกิจกรรมคิดเลขเร็วแบบออนไลน์ ระดับชั้นประถมศึกษาตอน ปลาย 27 ภาพ 26 แสดงตัวอย่างกิจกรรม Spelling Bee ระดับชั้นประถมศึกษาตอนปลาย 27 ภาพ 27 แสดงตัวอย่างกิจกรรม ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาตอน ปลาย 28 ภาพ 28 แสดงตัวอย่างกิจกรรม ท่องบทอาขยาน ระดับชั้นประถมศึกษาตอนปลาย 28 ภาพ 29 แสดงตัวอย่างคู่มือ และกิจกรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น 29 ภาพ 30 เกียรติบัตรรางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. Obec Awards 29 ภาพ 31 ภาพและเกียรติบัตรการเป็นวิทยากรและร่วมแลกเปลี่ยนในเวทีระดับชาติ 30 ภาพ 32 E-book รายงานผลการดำเนินงานที่ได้รับผิดชอบ 30 ภาพ 33 เกียรติบัตรส่งงานวิจัยและนวัตกรรมเข้าร่วมการคัดสรรของคุรุสภา และสภา การศึกษา 31 ภาพ 34 ภาพการนำเสนอนวัตกรรมการนิเทศในงานประชุมวิชาการ 31 ภาพ 35 ตัวอย่างนวัตกรรมการนิเทศแบบผสมผสาน KPSR 32 ภาพ 36 บทความวิชาการในวารสารคุรุสภา 32 ภาพ 37 ประเด็นท้าทายตามมาตรฐานตำแหน่ง 32 ภาพ 38 ร่องรอยหลักฐานการเผยแพร่และพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม 33
1 แบบเสนอขอรับการคัดเลือกนวัตกรรมการนิเทศการศึกษา การนิเทศวิถีใหม่ วิถีคุณภาพ ใช้พื้นที่เป็นฐาน ใช้นวัตกรรมในการขับเคลื่อน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ....................................................... ตอนที่ 1 ข้อมูลเบื้องต้น 1.1 ข้อมูลส่วนตัว ชื่อ นางสาวปิยธันว์ นามสกุล เบญจเทพรัศมี ปัจจุบันดำรงตำแหน่งศึกษานิเทศก์วิทยฐานะ ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบราชธานี เขต 4 ปฏิบัติหน้าที่รับผิดชอบ กลุ่มงานส่งเสริมพัฒนา สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษานาเยีย วันเดือนปีที่ดำรงตำแหน่งศึกษานิเทศก์27 เมษายน 2561 รวมระยะเวลา 5 ปี3 เดือน 1.2วุฒิการศึกษา (ระบุตั้งแค่ระดับปริญญาตรีขึ้นไป) ระดับ การศึกษา คุณวุฒิ สาขาวิชาเอก ปีที่สำเร็จ การศึกษา ปริญญาตรี วิทยาศาสตร์บัณฑิต (วท.บ.) สาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ ๒๕๔๕ ปริญญาโท ครุศาสตรมหาบัณฑิต (ค.ม.) สาขาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา ๒๕๕๐ ปริญญาเอก การศึกษาดุษฎีบัณฑิต (กศ.ด.) สาขาหลักสูตรและการสอน ๒๕๖๐ ตอนที่ 2 เอกสารผลงานที่เสนอขอรับการคัดเลือก จำนวน 5 ชุด ผลงานที่เสนอเข้ารับการคัดเลือก ชื่อผลงาน กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN เพื่อพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาเชิงพื้นที่ ระยะเวลาดำเนินการ 1 พฤษภาคม 2563 ถึง 30 มีนาคม 2566 เอกสารผลงานที่เสนอ มีองค์ประกอบครบถ้วนตามที่กำหนดในหลักเกณฑ์ 1) ชื่อผลงาน กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN เพื่อพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาเชิงพื้นที่ 2) ชื่อเจ้าของผลงาน นางสาวปิยธันว์ เบญจเทพรัศมี 3) ชื่อหน่วยงานต้นสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4 พร้อมการรับรอง ของผู้บังคับบัญชา (ส่วนท้ายของผลงาน) 4) รายละเอียดของผลงาน ด้านที่ 1 การวิเคราะห์บริบทเพื่อการพัฒนานวัตกรรมการนิเทศ 1.1 การวิเคราะห์ข้อมูล ความต้องการจำเป็นและบริบท แนวคิดการนิเทศวิถีใหม่ วิถีคุณภาพ ใช้พื้นที่เป็นฐาน ใช้นวัตกรรมในการขับเคลื่อน เพื่อพัฒนา คุณภาพการศึกษา เป็นแนวคิดตามมิตินโยบายและจุดเน้นของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4 ด้าน คือ ด้านความปลอดภัย ด้านโอกาสและลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา ด้านคุณภาพและด้าน
2 ประสิทธิภาพ มีเป้าหมายต่อยอดการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานให้เป็นวิถีคุณภาพ วิถีอนาคต เป็นการขับเคลื่อน เพื่อพัฒนาการนิเทศการศึกษาจากส่วนกลาง ไปยังเขตพื้นที่การศึกษา และสถานศึกษาบนฐานข้อมูล สารสนเทศ มีการบูรณาการความร่วมมือ การมีส่วนร่วมและเครือข่าย ใช้เทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ในการนิเทศ สู่การพัฒนาสื่อและนวัตกรรมในบริบทของโลกวิถีใหม่ จนเกิดเป็นนวัตกรรมทางการนิเทศการศึกษาเพื่อพัฒนา วิชาชีพที่ยั่งยืน โดยมีแนวคิดการใช้INNOVATION ในการพัฒนางานนิเทศการศึกษา ภาพ 1 นวัตกรรมการนิเทศ Innovation Supervision for Next Normal หน่วยศึกษานิเทศก์ เป้าหมายของการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษา ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดย หน่วยศึกษานิเทศก์ได้มีแนวทางในการดำเนินงาน “การนิเทศวิถีใหม่วิถีคุณภาพ ใช้พื้นที่เป็นฐานใช้นวัตกรรม ในการขับเคลื่อน” Innovation Supervision for Next Normal ซึ่งกรอบการดำเนินงานครอบคลุมการนิเทศ ภายในสถานศึกษา การนิเทศในชั้นเรียน การนิเทศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การนิเทศเพื่อ บูรณาการแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่นและแหล่งเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์การนิเทศกลุ่มสาระการเรียนรู้รายวิชา การนิเทศตามนโยบายและจุดเน้น การพัฒนาเครือข่าย และการพัฒนาสมรรถนะด้านการนิเทศของ ศึกษานิเทศ ซึ่งครอบคลุมนโยบายด้านความปลอดภัย ด้านโอกาส ด้านคุณภาพ และด้านประสิทธิภาพ ที่จะ ส่งเสริมให้โรงเรียนมีการบริหารจัดการด้วยวิถีใหม่ วิถีคุณภาพ ผู้บริหารสถานศึกษามีเครือข่ายการนิเทศและ ระบบการนิเทศภายในที่เข้มแข็ง ครูและบุคลากรทางการศึกษามีสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ส่งเสริมให้เกิดผลลัพธ์คือคุณภาพผู้เรียนตามหลักสูตร และคุณลักษณะและสมรรถนะ ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานีเขต 4 มีนโยบายในการขับเคลื่อนคุณภาพ การศึกษาที่เน้นการใช้พื้นที่เป็นฐาน ใช้นวัตกรรมเป็นตัวขับเคลื่อน ผ่านนโยบาย “สพท.วิถีใหม่ นักเรียนอ่าน ออกเขียนได้ปลอดภัยทุกคน” ได้มีการกำหนดเป้าหมายจุดเน้นที่สำคัญ 10 ประการ โดยการขับเคลื่อนผ่าน ศูนย์บริหารวิชาการกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษา และกำหนดบทบาทหน้าที่ ความรับผิดชอบของ
3 ศึกษานิเทศก์ประจำกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษา ให้มีส่วนช่วยในการวางแผน ดูแลช่วยเหลือ ให้ คำปรึกษา กำกับติดตามการดำเนินงาน และร่วมพัฒนาคุณภาพการศึกษาสู่เป้าหมายความสำเร็จ โดยมีการ ดำเนินการวิเคราะห์บริบทของพื้นที่จำนวน 12 กลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษา และร่วมวางแผนในการ พัฒนานวัตกรรมเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียน ครูผู้สอน ผู้บริหาร รวมทั้งสถานศึกษาให้มีมาตรฐานและได้รับ การยอมรับมากยิ่งขึ้น ข้าพเจ้าได้รับมอบหมายให้ดูแลกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษานาเยีย ประกอบด้วย 3 ตำบล ได้แก่ ตำบลนาเยีย ตำบลนาเรือง และตำบลนาดีซึ่งมีจำนวนโรงเรียนทั้งสิ้น 14 โรงเรียนแบ่งเป็น โรงเรียนขนาดเล็กจำนวน 7 โรงเรียน ขนาดกลาง 7 โรงเรียน 1.2 การใช้สารสนเทศ จากการลงพื้นที่นิเทศติดตามการดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพ การศึกษานาเยีย ในภาคเรียนที่ 1/2563 ซึ่งเป็นช่วงของการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019 พบว่า มีความยากลำบากในการจัดการเรียนการสอนเนื่องจากสภาพพื้นที่ของอำเภอนาเยียค่อนข้างห่างไกล บริบทของชุมชนมีอาชีพเกษตรกรรมและรับจ้าง นักเรียนพักอาศัยอยู่กับปู่ย่า ตายาย ครูและบุคลากรทางการ ศึกษาได้มีการลงพื้นที่ในการตรวจเยี่ยมและสำรวจข้อมูลเพื่อใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนการสอน ซึ่ง สามารถสรุปผลการนิเทศเพื่อใช้ในการวางแผนเพื่อพัฒนานวัตกรรมตามบริบทเชิงพื้นที่ได้ดังนี้ ภาพที่ 2 การวิเคราะห์ผลการนิเทศความพร้อมในการจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์ Covid-19
4 1. ข้อมูลพื้นฐานกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษานาเยียมีโรงเรียนทั้งสิ้นจำนวน 14 โรงเรียน แบ่งเป็น โรงเรียนที่เปิดทำการสอนระดับปฐมวัย - ประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 10 โรงเรียน และโรงเรียน ขยายโอกาสทางการศึกษา จำนวน 4 โรงเรียน เป็นโรงเรียนขนาดกลาง จำนวน 7 โรงเรียน และโรงเรียน ขนาดเล็ก 7 โรงเรียน 2. การจัดการเรียนการสอนใช้รูปแบบ 5On ตามที่สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดซึ่งผลการวิเคราะห์ข้อมูลส่วนใหญ่จะเป็นการเรียนด้วยการใช้ Internet ผ่านบทเรียนแบบ On-Demand ร่วมกับการเรียนแบบ On-Air ผ่านช่อง DLTV โดยครูผู้สอนได้มีการจัดเตรียม สื่อ ใบงาน ใบ ความรู้เพื่อให้นักเรียนได้ศึกษาพร้อมกับการเรียนผ่านระบบทางไกล ผู้เรียนจะได้พบครูประจำชั้นในการรับส่ง เอกสารสัปดาห์ละ 1 ครั้ง เพื่อทำการทบทวนเนื้อหาที่เรียนและการรับมอบใบกิจกรรมใหม่ 3. สถานศึกษาทุกแห่งมีการวางแผนในการติดต่อสื่อสารกับผู้ปกครองผ่านช่องทางที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้โทรศัพท์เนื่องจากเป็นการติดต่อที่สะดวกและรวดเร็ว จากการนิเทศติดตามดังกล่าว กลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษานาเยียได้มีความประสงค์ในการ พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อให้สามารถจัดการเรียนการสอนในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อรองรับ ความเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิด ทำให้ได้มีการวางแผนร่วมกันในการประชุมผู้บริหารและครู วิชาการ กลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษานาเยีย วันที่ 21 พฤษภาคม 2563 ณ ห้องประชุมโรงเรียน บ้านนาจาน เพื่อกำหนดประเด็นในการดำเนินการพัฒนา ซึ่งสามารถสรุปความต้องการได้ดังนี้ 1. การพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษา 2.การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ด้านการใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน 3. การจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการ Active Learning 4.การวางแผนการยกระดับผลสัมฤทธิ์ของ นักเรียน 5. การวางแผนการดำเนินการพัฒนาสมรรถนะ และทักษะจำเป็นสำหรับนักเรียน 6. การวัดและ ประเมินผล ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ซึ่งการดำเนินการดังกล่าวได้บรรจุไว้ในแผนการ พัฒนาการศึกษากลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษานาเยีย โดยบทบาทหน้าที่ของศึกษานิเทศก์ได้มีการ วางแผนและดำเนินการพัฒนาเครื่องมือการนิเทศที่สามารถสนองตอบความต้องการดังกล่าว คือ 1. จัดทำวิดีทัศน์การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา เนื่องจากในปีการศึกษา 2563 ทุกโรงเรียนต้องมี การดำเนินการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาโดยการจัดทำโครงสร้างเวลาเรียนและคำอธิบายรายวิชาให้ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560 แต่การจัดประชุมปฏิบัติการไม่ สามารถดำเนินการได้เนื่องจากสถานการณ์ Covid ทำให้มีการปรับวิธีการในการช่วยเหลือโรงเรียนด้วยการ พัฒนาสื่อในรูปแบบ VDO On-demand เพื่อให้โรงเรียนสามารถใช้ในการปรับปรุงแก้ไขหลักสูตรได้ด้วยตนเอง
5 ภาพที่ 3 VDO On-Demand การปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา https://bit.ly/3JSmfoz 2. จัดทำหลักสูตรฝึกอบรมการใช้เทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนกระบวนการจัดการเรียนรู้ และพัฒนา ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ซึ่งประกอบด้วยการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมด้วย Canva การใช้ Google for Education การใช้ Office365 การใช้เทคโนโลยีทางไกลในการประชุม รวมทั้งการสร้างสื่อในรูปแบบ VDO On-Demand ที่เข้าถึงการเรียนรู้ของผู้เรียนและการทำงานร่วมกัน โดยมมีการจัดการอบรมเชิงปฏิบัติการ ให้กับครูผู้สอนในกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษานาเยีย โดยแบ่งการอบรมออกเป็น 4 จุด จำนวนคนเข้า รับการอบรมเป็นไปตามมาตรการป้องกันโรคโควิด-19 ที่กระทรวงสาธารณสุขกำหนด ภาพที่ 4 หลักสูตรฝึกอบรมการใช้เทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนกระบวนการจัดการเรียนรู้ และพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
6 เนื่องจากช่วงสถานการณ์โควิดที่ทวีความรุนแรงทำให้การจัดการเรียนรู้ดังกล่าวยังไม่สามารถ ดำเนินการให้บรรลุผล สถานศึกษาทุกแห่งปรับตัวในการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนด้วยการพัฒนาสื่อการเรียนรู้ ที่เหมาะสมกับพื้นฐานและบริบทของนักเรียน ครูมีทักษะในการใช้เทคโนโลยีเพิ่มสูงขึ้น จนสามารถสร้างสื่อการ สอนที่หลากหลาย เข้าถึงผู้เรียน ผู้ปกครองผ่านช่องทางออนไลน์ได้มากขึ้นจนสามารถรวบรวมสื่อการสอนของ ครูผู้สอนในกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษานาเยีย เป็นคลังความรู้และเผยแพร่ไปยังโรงเรียนอื่น ๆ ใน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4 ได้นำไปประยุกต์ใช้ ภาพที่ 5 Playlist สื่อการสอนจากครูกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษานาเยีย จากการพัฒนาความสามารถในการใช้เทคโนโลยีของครูและผู้บริหารสถานศึกษาในกลุ่มส่งเสริม ประสิทธิภาพการศึกษานาเยียอย่างต่อเนื่อง และสถานศึกษาทุกแห่งได้มีการจัดการเรียนการสอนผ่านระบบ ออนไลน์ สื่อการสอนที่ทันสมัย จึงได้มีการประชุมวางแผนในการพัฒนานวัตกรรมเพื่อส่งเสริมศักยภาพผู้เรียน โดยการจัดประชุมผู้บริหารและครูวิชาการในระดับปฐมวัย ประถมศึกษาปีที่ 1-3 ประถมศึกษาปีที่ 4-6 และ มัธยมศึกษาปีที่ 1 – 3 เพื่อวิเคราะห์สภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนาผู้เรียนทุกระดับ และ ออกแบบนวัตกรรมเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงออกอย่างหลากหลาย ซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายของการ ขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาด้วยนวัตกรรมการนิเทศของหน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ข้าพเจ้าจึงได้พัฒนากระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN ขึ้นเพื่อเป็นการส่งเสริมสนับสนุน และช่วยเหลือในการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาที่เป็นเป้าหมายของบริบทเชิงพื้นที่ อำเภอนาเยีย โดยมี กระบวนการที่สำคัญดังนี้ การเปิดใจและวางเป้าหมายร่วมกัน การมีส่วนร่วมในการสร้างนวัตกรรม การลงมือ ปฏิบัติการนิเทศผ่านกิจกรรม เครือข่ายโรงเรียนร่วมพัฒนา การสะท้อนผลแล้วนำไปพัฒนาให้สอดคล้องกับ บริบทมากขึ้น อีกทั้งการแสดงศักยภาพผ่านเวทีต่าง ๆ ทั้งในรูปแบบออนไลน์ และเวทีสัมมนาทางวิชาการ รวมทั้งการสร้างเครือข่ายคุณภาพที่เข้มแข็ง ซึ่งกระบวนการนิเทศดังกล่าว เป็นการผสมผสานการนิเทศใน รูปแบบพบหน้า (Face to Face) และการนิเทศทางไกล (Online) ที่เป็นนวัตกรรมการนิเทศในรูปแบบใหม่ที่ เกิดจากการมีส่วนร่วมอย่างแท้จริง
7 1.3 เป้าหมายของนวัตกรรมการนิเทศการศึกษา 1. เพื่อพัฒนากระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน ที่ส่งเสริมให้ผู้รับการนิเทศพัฒนานวัตกรรมทาง การศึกษาได้ตรงตามความต้องการและบริบทเชิงพื้นที่ 2. เพื่อส่งเสริมการนำนวัตกรรมการศึกษาเชิงพื้นที่ไปใช้ ในในการพัฒนาผู้เรียน และเพิ่มพูน ทักษะ สมรรถนะ ตามเป้าหมาย ด้านที่ 2 หลักการ กรอบแนวคิดในการสร้างและพัฒนานวัตกรรมการนิเทศการศึกษา 2.1 การกำหนดหลักการและกรอบแนวคิด หลักการของนวัตกรรม กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN เพื่อพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาเชิงพื้นที่ เป็นการ นิเทศที่เน้นหลักการนิเทศแบบกัลยาณมิตร การนิเทศแบบชี้แนะ รวมทั้งการนิเทศแบบผสมผสานเทคโนโลยี ทางไกล มาช่วยให้กระบวนการปฏิบัติงานร่วมกันระหว่างผู้ให้การนิเทศ คือ ศึกษานิเทศก์ กับผู้รับการนิเทศ ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีประสิทธิภาพเพิ่มมากขึ้น โดยเน้นหลักการมีส่วน ร่วมทั้งในการกำหนดเป้าหมายร่วมกัน กระบวนการวางแผนการทำงานให้บรรลุเป้าหมาย การลงมือปฏิบัติการ นิเทศร่วมกัน มีการช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุนกันและกันโดยมีเป้าหมายในการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน ทุกระดับ นำไปสู่การขยายผลความสำเร็จและสร้างเครือข่ายทางวิชาการที่เข้มเข็ง โดยการดำเนินงานเกิดจาก การศึกษานโยบาย จุดเน้นเป้าหมายหลักของหน่วยงานต้นสังกัด วิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหาและความ ต้องการของอย่างเป็นระบบ วางแผน ออกแบบและพัฒนานวัตกรรมที่สอดคล้องกับบริบทเชิงพื้นที่ รวมมือกัน ดำเนินงานตามกระบวนการที่กำหนดอย่างเต็มศักยภาพ ปฏิบัติการนิเทศติดตามการดำเนินงานในรูปแบบ ผสมผสานเทคโนโลยีและสะท้อนผลเพื่อการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพ โดยเปิดโอกาสแสดงความคิดเห็นเพื่อเป็น ประโยชน์ต่อการพัฒนาคณภาพการศึกษาร่วม ปรับปรุงแก้ไขการดำเนินการให้มีความสมบูรณ์ อีกทั้งยังเปิด โอกาสในการแสดงศักยภาพของผู้รับการนิเทศผ่านเวทีในระดับต่าง ๆ เพื่อนำไปสู่การขยายเครือข่ายทาง วิชาการที่มีคุณภาพต่อไป กรอบแนวคิดในการสร้างและพัฒนานวัตกรรมการนิเทศ O : Open Mind เปิดใจ/วางเป้าหมายร่วมกัน P : Participation การมีส่วนร่วมสร้างนวัตกรรม P : Practice ปฏิบัติการนิเทศ “เครือข่ายโรงเรียนร่วมพัฒนา” R : Refection สะท้อนผลเพื่อการพัฒนา S : Show & Share เปิดเวทีแสดงศักยภาพครู และนักเรียน N : Network ขยายเครือข่ายคุณภาพ
8 ภาพที่ 6 กรอบแนวคิดในการสร้างและพัฒนากระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN วัตถุประสงค์ เพื่อส่งเสริมให้ผู้รับการนิเทศพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาได้ตรงตามความต้องการและบริบทเชิง พื้นที่ พร้อมทั้งนำนวัตกรรมไปใช้ในการพัฒนาผู้บริหาร ครู นักเรียน และโรงเรียนได้ตรงตามเป้าหมายที่ร่วมกัน กำหนด กลุ่มเป้าหมายในการดำเนินการนิเทศ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา และนักเรียนในกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพ การศึกษานาเยีย ซึ่งเป็นกลุ่มที่ผู้พัฒนานวัตกรรมรับผิดชอบ จำนวนทั้งสิ้น 14 โรงเรียน 2.2 การเชื่อมโยงนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4 ด้าน กรอบการดำเนินงานครอบคลุมการนิเทศตามนโยบายและจุดเน้น การพัฒนาเครือข่ายสถานศึกษาให้ มีคุณภาพ ประสิทธิภาพ พร้อมทั้งมีการวางแผนการดำเนินการในช่วงสถานการณ์ไม่ปกติ ซึ่งครอบคลุมด้าน โอกาสและความปลอดภัย ในการการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และการบูรณาการแหล่งเรียนรู้ ท้องถิ่น ทำให้โรงเรียนมีการบริหารจัดการด้วยวิถีใหม่ วิถีคุณภาพ ผู้บริหารสถานศึกษามีเครือข่ายการนิเทศ และระบบการนิเทศภายในที่เข้มแข็ง ครูและบุคลากรทางการศึกษามีสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้และการ ใช้เทคโนโลยีที่เพิ่มสูงขึ้น ส่งเสริมให้เกิดคุณภาพผู้เรียนอย่างแท้จริง 2.3 ความสอดคล้องของนวัตกรรมการนิเทศการศึกษา จากการวิเคราะห์นโยบายรวมทั้งใช้สารสนเทศเพื่อการวางแผนในการดำเนินการพัฒนานวัตกรรมการ นิเทศการศึกษา ตามความต้องการของบริบทเชิงพื้นที่ ทำให้เห็นความสอดคล้องจากปัจจัยนำเข้า คือ หลักการ ที่นำมาใช้ในการออกแบบกระบวนการนิเทศที่ครอบคลุมแนวคิด ทฤษฎี และแนวปฏิบัติในการนิเทศที่ เหมาะสมกับบริบทเชิงพื้นที่ ซึ่งมีจุดเด่นในการดำเนินการคือการมีส่วนร่วมของผู้รับการนิเทศทุกระดับ ทำให้ นวัตกรรมที่สร้างขึ้นนั้นมีประสิทธิภาพในการดำเนินการ จนส่งผลให้ผู้รับการนิเทศสามารถสร้างสรรค์ นวัตกรรมของตนเอง จนสามารถนำไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียนได้อย่างเป็นรูปธรรม
9 ด้านที่ 3 กระบวนการสร้างและพัฒนานวัตกรรมการนิเทศ 3.1 การออกแบบ สร้าง และพัฒนานัวตกรรมการนิเทศ 1. นวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN เพื่อพัฒนานวัตกรรมทาง การศึกษาเชิงพื้นที่ 1.1 ศึกษาหลักการทฤษฎีจากเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนากระบวนการนิเทศ แบบผสมผสาน การนิเทศทางไกล การใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอนและการนิเทศติดตาม การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน เพื่อกำหนดกรอบแนวคิดและขอบข่ายการสร้างเครื่องมือให้สอดคล้องกับ วัตถุประสงค์ 1.2 ศึกษาแนวคิดเกี่ยวกับเครือข่ายและการมีส่วนร่วม ความสำคัญของการมีส่วนร่วมในการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาทุกระดับ จิตวิทยาในการสร้างการมีส่วนร่วมรวมทั้งแนวทางและกระบวนการในการ พัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา 1.3 ศึกษาสภาพปัญหา และความต้องการในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนระดับชั้นปฐมวัย ประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น เพื่อนำข้อมูลมาใช้ในการกำหนดกรอบการพัฒนานวัตกรรมทาง การศึกษาเชิงพื้นที่ 1.4 กำหนดกรอบแนวทางในการพัฒนากระบวนการนิเทศแบบผสมผสานที่สอดคล้องกับ วัตถุประสงค์และการดำเนินการอย่างเป็นรูปธรรม 1.5 สร้างนวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN” และเครื่องมือ นิเทศ ฉบับร่าง เสนอในวง PLC ของศึกษานิเทศก์สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4 และประธานกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษาในสังกัด เพื่อรับฟังข้อเสนอแนะ และนำมาปรับปรุงตาม คำแนะนำ 1.6 เสนอร่างนวัตกรรมการนิเทศ และเครื่องมือนิเทศต่อให้ผู้เชี่ยวชาญด้านการนิเทศ ได้แก่ รอง ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุบลราชธานี เขต 4 ที่รับผิดชอบกลุ่มงานนิเทศ ติดตาม และ ประเมินผลการจัดการศึกษา ผู้อำนวยการกลุ่มนิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา และศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะชำนาญการพิเศษในสังกัด ตรวจสอบเพื่อหาคุณภาพก่อนการนำไปใช้ 1.7 จัดทำนวัตกรรมการนิเทศและเครื่องมือนิเทศ ฉบับสมบูรณ์ เพื่อนำไปใช้ในการพัฒนา นวัตกรรมเชิงพื้นที่ของกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษา 2. แบบประเมินประเมินคุณภาพนวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN เพื่อพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาเชิงพื้นที่ โดยการประเมินความเหมาะสม สอดคล้อง เป็น แบบมาตรประมาณค่า 5 ระดับ 2.1 กำหนดจุดประสงค์ของการตรวจสอบคุณภาพ นวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบ ผสมผสาน OPPRSN เพื่อพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาเชิงพื้นที่” เพื่อตรวจสอบความเหมาะสมของ องค์ประกอบต่าง ๆ 2.2 ศึกษาวิธีการสร้างแบบประเมิน และกำหนดรูปแบบของการประเมิน โดยแบ่งออกเป็น 3 ตอน ได้แก่
10 ตอนที่ 1 ประเมินความเหมาะสมขององค์ประกอบของนวัตกรรมการนิเทศ เป็นแบบมาตร ประมาณค่า 5 ระดับ โดยใช้เกณฑ์การประเมินดังนี้ 5 หมายถึง รายการประเมินนั้นมีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด 4 หมายถึง รายการประเมินนั้นมีความเหมาะสมในระดับมาก 3 หมายถึง รายการประเมินนั้นมีความเหมาะสมในระดับปานกลาง 2 หมายถึง รายการประเมินนั้นมีความเหมาะสมในระดับน้อย 1 หมายถึง รายการประเมินนั้นมีความเหมาะสมในระดับน้อยที่สุด ตอนที่ 2 ประเมินความสอดคล้องขององค์ประกอบของนวัตกรรมการนิเทศ เป็นแบบมาตร ประมาณค่า 3 ระดับ โดยใช้เกณฑ์การประเมินดังนี้ + 1 หมายถึง มีความสอดคล้อง 0 หมายถึง ไม่แน่ใจ - 1 หมายถึง ไม่มีความสอดคล้อง ตอนที่ 3 ข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะเพิ่มเติม 2.3 นำแบบประเมินฉบับร่างเสนอต่อหัวหน้ากลุ่มงานวัดและประเมินผลการศึกษา สำนักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4 และผู้เชี่ยวชาญด้านวัดและประเมินผล จำนวน 5 ท่าน เพื่อ ตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา โดยพิจารณาความสอดคล้องของข้อคำถามและภาษาที่ใช้ โดยผู้เชียวชาญได้ให้ ปรับเปลี่ยนข้อคำถามบางข้อที่ใช้ภาษาซ้ำซ้อน และความหมายไม่ชัดเจน จัดหมวดหมู่ของข้อคำถาม ซึ่งค่าดัชนี ความสอดคล้องอยู่ระหว่าง 0.60 – 1.00 ซึ่งได้ดำเนินการปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำ 2.4 จัดทำแบบประเมินฉบับจริงเพื่อใช้ในการตรวจสอบคุณภาพของนวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN เพื่อพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาเชิงพื้นที่” 3. แบบประเมินความพึงพอใจที่มีต่อนวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN เพื่อพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาเชิงพื้นที่”มีขั้นตอนในการสร้างดังนี้ 4.1 กำหนดจุดมุ่งหมายของการประเมินความพึงพอใจมีนวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศ แบบผสมผสาน OPPRSN เพื่อพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาเชิงพื้นที่” 4.2 ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องกับการประเมินความพึงพอใจ โดยศึกษาองค์ประกอบของแบบ ประเมิน วิธีการสร้างแบบประเมิน เกณฑ์การให้คะแนนและการหาคุณภาพของแบบประเมิน และกำหนด กรอบโครงสร้างของแบบประเมินแบ่งเป็น 3 ตอน คือ ตอนที่ 1 ความพึงพอใจต่อนวัตกรรมการนิเทศ ตอนที่ 2 ความพึงพอใจต่อสื่อและเครื่องมือการนิเทศ ตอนที่ 3 ข้อเสนอแนะอื่น ๆ 4.3 สร้างแบบประเมินความพึงพอใจตามกรอบที่กำหนด โดยแบบประเมินมีลักษณะเป็นมาตร ประมาณค่า 5 ระดับ โดยมีเกณฑ์ระดับความคิดเห็น ดังนี้ 5 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด 4 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับมาก 3 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับปานกลาง
11 2 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับน้อย 1 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับน้อยที่สุด เกณฑ์การตัดสินระดับความพึงพอใจใช้เกณฑ์ดังนี้ ค่าเฉลี่ย 4.50 – 5.00 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด ค่าเฉลี่ย 3.50 – 4.49 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับมาก ค่าเฉลี่ย 2.50 – 3.49 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับปานกลาง ค่าเฉลี่ย 1.50 – 2.49 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับน้อย ค่าเฉลี่ย 1.00 – 1.49 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับน้อยที่สุด 4.4 นำแบบประเมินความพึงพอใจที่สร้างขึ้นเสนอผู้เชี่ยวชาญด้านการวัดและประเมินผล 5 ท่าน เพื่อตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา โดยพิจารณาความสอดคล้องเหมาะสมของข้อคำถามกับจุดประสงค์ โดยการหาค่าดัชนีความสอดคล้อง IOC ซึ่งจากการตรวจสอบได้ค่าดัชนีความสอดคล้องของข้อคำถามอยู่ ระหว่าง 0.60 – 1.00 4.5 ปรับปรุงแก้ไขแบบประเมินความพึงพอใจตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ 4.6 จัดทำแบบประเมินความพึงพอใจฉบับสมบูรณ์เพื่อนำไปใช้ในการเก็บข้อมูลจริงหลังการ ใช้นวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN เพื่อพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาเชิง พื้นที่” 3.2 การนำนวัตกรรมการนิเทศการศึกษาไปใช้ปฏิบัติการนิเทศ การนำกระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN ไปใช้ในการนิเทศติดตามในกลุ่มส่งเสริม ประสิทธิภาพการศึกษานาเยีย แบ่งเป็น 3 ระยะได้แก่ ระยะที่ 1 เป็นการร่วมประชุมวางแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง คือ ผู้บริหารสถานศึกษาทุกแห่ง ครูวิชาการโรงเรียน ตัวแทนครูระดับชั้น ปฐมวัย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 และ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ระยะที่ 2 เป็นการปฏิบัติการนิเทศร่วมกับคณะกรรมการศูนย์บริหารวิชาการกลุ่มส่งเสริม ประสิทธิภาพการศึกษา การนำนวัตกรรมไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียนในโรงเรียน และติดตามการดำเนินการผ่าน ระบบออนไลน์ เพื่อสะท้อนผลการพัฒนา ระยะที่ 3 เป็นการเปิดเวทีในการแสดงศักยภาพ ผ่านกิจกรรม นวัตกรรมครูสู่การพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน และขยายเครือข่ายไปยังผู้สนใจอื่น ๆ ซึ่ง ได้มีการดำเนินการผ่านรูปแบบออนไลน์ในรูปแบบของการ แสดงความสามารถของผู้เรียน และการแข่งขันกับเกณฑ์ของกิจกรรมที่ได้ออกแบบไว้ การนำนวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN” ไปใช้ เพื่อให้ผู้รับการ นิเทศสามารถพัฒนานวัตกรรมทางวิชาการเชิงพื้นที่ และนำไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียนสามารถสรุปได้ดัง แผนภาพต่อไปนี้
12 จากแผนภาพการนำนวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN” ไปใช้ใน การนิเทศสามารถอธิบายรายละเอียดของแต่ละขั้นตอนพร้อมทั้งนำเสนอผลการดำเนินการในแต่ละระยะได้ ดังตารางต่อไปนี้ ประชุมผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง วิเคราะห์สภาพปัญหา และความ ต้องการของกลุ่มฯ กำหนดเป้าหมาย และวางแผน การพัฒนานวัตกรรมร่วมกัน ประชุมเชิงปฏิบัติการ พัฒนานวัตกรรมระดับกลุ่มส่งเสริม ประสิทธิภาพการศึกษา ชี้แจงแนวทางการนำนวัตกรรมสู่การปฏิบัติ กำหนดปฏิทินในการนิเทศติดตาม ดำเนินการนิเทศ ติดตามและสะท้อนผลเพื่อพัฒนา นำเสนอผลการนำนวัตกรรมไปใช้ ผ่านระบบออนไลน์ เปิดเวทีแสดงศักยภาพ ผู้บริหาร ครูและนักเรียนด้วย รูปแบบออนไลน์ นำเสนอผลงานและต่อยอดสร้างเครือข่ายที่เข้มเข็ง ระยะที่ 1 ระยะที่ 2 ระยะที่ 3 นวัตกรรม ทางการศึกษา เชิงพื้นที่ NAYIA Model ภาพ 7 แสดงลำดับขั้นตอนในการใช้นวัตกรรม
13 ตารางที่ 1 กระบวนการนิเทศในระยะที่ 1 กระบวนการนิเทศ กิจกรรม ผลการดำเนินการ ขั้นที่ 1 O : Open Mind (เปิดใจ/ วางเป้าหมาย ร่วมกัน) 1. ประชุมเชิงปฏิบัติการวิเคราะห์สภาพปัญหา และความต้องการของการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาของกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพ การศึกษานาเยีย 2. ผู้บริหาร ครูวิชาการ และตัวแทนครูในแต่ ละระดับชั้น ร่วมกันกำหนดเป้าหมายในการ พัฒนาผู้เรียน 3. วางแผนการพัฒนานวัตกรรม NAYIA Model โดยมีการสร้างนวัตกรรมในการพัฒนา ผู้เรียนแยกตามระดับชั้น ดังนี้ 3.1 ระดับปฐมวัย 3.2 ระดับประถมศึกษาปีที่ 1-3 (ป.ต้น) 3.3 ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 (ป. ปลาย) 3.4 ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 (ม.ต้น) 1. ผู้บริหารและครูมีความต้องการ ในการพัฒนานวัตกรรมที่สามารถ ส่งเสริมคุณภาพผู้เรียน แยกตาม ระดับการศึกษา 2. ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายเห็น ความสำคัญในการสร้างนวัตกรรม เชิงพื้นที่ โดยมีความยืดหยุ่นของ การดำเนินงานสอดคล้องกับ กลุ่มเป้าหมาย 3. ได้กรอบการพัฒนานวัตกรรมที่ ส่งเสริมคุณภาพผู้เรียนตรงตาม ระดับชั้น P : Participation (การมีส่วนร่วม สร้างนวัตกรรม) 1. ประชุมเชิงปฏิบัติการ พัฒนานวัตกรรม ระดับกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษา โดย ตัวแทนครูระดับชั้น ปฐมวัย ประถมศึกษาปีที่ 1-3 ประถมศึกษาปีที่ 4-6 และมัธยมศึกษาปี ที่ 1-3 โดยการมีส่วนร่วมของผู้บริหาร สถานศึกษาทุกแห่ง 2. การพัฒนานวัตกรรมแบ่งได้เป็น 4 ชุด นวัตกรรมดังนี้ 2.1 The Little Idol นวัตกรรมระดับ ปฐมวัย 2.2 ลายมือสื่อภาษา นวัตกรรมระดับ ประถมศึกษาปีที่ 1-3 2.3 Mission 4 MEST นวัตกรรมระดับ ประถมศึกษาปีที่ 4-6 2.4 คู่มือการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนา สมรรถนะการรวมพลังทำงานเป็นทีมนวัตกรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 3. กรอบการออกแบบนวัตกรรมสามารถ อธิบายได้ดังนี้ 1. นวัตกรรมการพัฒนาผู้เรียน ที่ ตรงตามความต้องการของโรงเรียน และจุดเน้นของสำนักงานเขตพื้นที่ 2. เครือข่ายครูในแต่ละระดับชั้นใน การสร้างและพัฒนานวัตกรรม ส่งผลให้มีการแลกเปลี่ยนแนวคิด และรูปแบบการพัฒนานวัตกรรมที่ สามารถนำไปใช้ในพื้นที่ได้จริง 3. ได้นวัตกรรมจำนวน 4 ชุด ได้แก่ 3.1 The Little Idol นวัตกรรมระดับปฐมวัย เน้นการฝึก พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ของผู้เรียน ผ่านกิจกรรม คัดลายมือ เล่านิทาน ประกอบท่าทาง การรีวิวสินค้า และเต้นแอโรบิก 3.2 ลายมือสื่อภาษา นวัตกรรมระดับประถมศึกษาปีที่ 1-3 เน้นการฝึกวิชาภาษาไทย การ สื่อสารด้วยการเขียนโดยแบ่งเป็น
14 กระบวนการนิเทศ กิจกรรม ผลการดำเนินการ 3.1 ระดับชั้นปฐมวัยเน้นการฝึก พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ของผู้เรียน ผ่านกิจกรรม คัดลายมือ เล่านิทานประกอบท่าทาง การรีวิว สินค้า และเต้นแอโรบิก 3.2 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 เน้น การฝึกวิชาภาษาไทย การสื่อสารด้วยการเขียน โดยแบ่งเป็นระดับชั้นและกิจกรรมดังนี้ ป.1-3 ฝึกการคัดลายมือ ป.2 เขียนบรรยายภาพ ป.3 เขียนเรื่องตามจินตนาการ 3.3 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 เน้น การฝึกทักษะในรายวิชาที่เป็นสาระหลัก คือ ภาษาไทย คณิต วิทยาศาสตร์ และ ภาษาอังกฤษ โดยมีกิจกรรมดังนี้ คณิตคิดเร็ว ระดับชั้นและกิจกรรมดังนี้ ป.1-3 ฝึกการคัดลายมือ ป.2 เขียน บรรยายภาพ ป.3 เขียนเรื่องตาม จินตนาการ 3.3Mission 4 MEST นวัตกรรมระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 เน้นการฝึกทักษะในรายวิชาที่ เป็นสาระหลัก คือ ภาษาไทย คณิต วิทยาศาสตร์ และภาษาอังกฤษ โดยมีกิจกรรมดังนี้ คณิตคิดเร็ว Spelling Bee ตอบปัญหา วิทยาศาสตร์ และท่องบทอาขยาน 3.4 Spelling Bee ตอบปัญหา วิทยาศาสตร์ และท่องบทอาขยาน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 เน้นการ พัฒนาสมรรถนะการรวมพลังทำงาน เป็นทีม โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่าน กระบวนการกลุ่มและใช้ปัญหาเป็นฐาน และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างโรงเรียน 3.4 คู่มือการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนา สมรรถนะการรวมพลังทำงานเป็นทีม นวัตกรรมระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 เน้นการพัฒนาสมรรถนะการรวมพลัง ทำงานเป็นทีม โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ผ่านกระบวนการกลุ่มและใช้ปัญหาเป็น ฐาน และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่าง โรงเรียน ตารางที่ 2 กระบวนการนิเทศในระยะที่ 2 กระบวนการนิเทศ กิจกรรม ผลการดำเนินการ ขั้นที่ 3 P : Practice ปฏิบัติการนิเทศ “เครือข่ายโรงเรียน ร่วมพัฒนา” 1. ประชุมชี้แจงแนวทางการนำนวัตกรรมสู่การ ปฏิบัติให้กับผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอนทุก คนในกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษา 2.กำหนดปฏิทินในการนิเทศติดตามการใช้ นวัตกรรมของแต่ละระดับชั้น ซึ่งการติดตาม ดำเนินการในรูปแบบผสมผสานโดยใช้ เทคโนโลยีเข้ามามีส่วนช่วยในสถานกาณ์โควิด 3.ดำเนินการนิเทศติดตามโดยใช้รูปแบบ เครือข่ายโรงเรียนร่วมพัฒนา เพื่อให้ความ ช่วยเหลือกันภายในกลุ่ม และร่วมแก้ไขปัญหา รวมทั้งวางแนวทางในการพัฒนาระหว่างการใช้ นวัตกรรม 1.ครูผู้สอนในแต่ละระดับชั้นมี ความเข้าใจในการนำนวัตกรรมทั้ง 4 ชุด ไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน 2.ครูทุกคนได้ร่วมกำหนดปฏิทิน ในการนิเทศติดตาม การใช้ นวัตกรรม และมีส่วนร่วมในการ เลือกรูปแบบในการติดตามเพื่อ ความสะดวกและมีประสิทธิภาพ 3.คณะกรรมการวิชาการกลุ่ม ส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษา ร่วมกับสำนักงานเขตพื้นที่ ดำเนินการนิเทศติดตามเพื่อเสริม
15 กระบวนการนิเทศ กิจกรรม ผลการดำเนินการ 4.ศึกษานิเทศก์ และคณะกรรมการวิชาการ กลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษาร่วมกัน นิเทศติดตามและสะท้อนผลเพื่อการพัฒนา ผ่านกิจกรรม “กัลยาณมิตร เยี่ยมบ้าน ผสาน พลัง” 5.ดำเนินการนิเทศชั้นเรียนด้วยกระบวนการ PLC และ Lesson Study ศักยภาพของการใช้นวัตกรรมทั้ง รูปแบบ Online และ On-site (กัลยาณมิตร เยี่ยมบ้านผสานพลัง และ Lesson Study) ขั้นที่ 4 R : Refection สะท้อนผลเพื่อการ พัฒนา 1.การสะท้อนผลเพื่อการพัฒนา ดำเนินการ ควบคู่ไปกับกระบวนการP : Practice ปฏิบัติการนิเทศ ซึ่งคณะกรรมการวิชาการกลุ่ม ส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษาจะดำเนินการ สะท้อนผลการนิเทศในระหว่างที่ดำเนินการ นิเทศ “กัลยาณมิตร เยี่ยมบ้าน ผสานพลัง” 2.ดำเนินการสะท้อนผลการจัดการเรียนการ สอนตามขั้นตอนของ Lesson Study (PLAN – DO -SEE) เพื่อให้เกิดการพัฒนา 3. ประชุมออนไลน์เพื่อนำเสนอผลการนำ นวัตกรรมไปใช้แยกเป็น 4 ระดับ เพื่อรับปัญหา และเสนอแนวทางในการแก้ไข 1.สถานศึกษาทุกแห่งในกลุ่ม ส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษา รับ ฟังข้อเสนอแนะ และแนวทางใน การดำเนินการปรับปรุงแก้ไข จาก การสะท้อนผลเพื่อการพัฒนา ใน กิจกรรมกัลยาณมิตร เยี่ยมบ้าน ผสานพลัง และ Lesson Study 2.ครูผู้สอนที่ทำการเปิดชั้นเรียน ได้รับการสะท้อนผลการจัด กิจกรรมการเรียนการสอน ซึ่ง สามารถนำไปใช้ในการพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ สื่อ นวัตกรรม และออกแบบการ เรียนรู้ให้สอดคล้องกับการพัฒนา ผู้เรียนในการเปิดชั้นเรียนครั้ง ถัดไป ตารางที่ 3 กระบวนการนิเทศในระยะที่ 3 กระบวนการนิเทศ กิจกรรม ผลการดำเนินการ ขั้นที่ 5 S : Show & Share เปิดเวที แสดงศักยภาพครู และนักเรียน 1.การเปิดเวทีแสดงศักยภาพของนักเรียน ผ่านระบบ ออนไลน์ ระดับชั้นปฐมวัย ประถมศึกษาตอนต้น ประถมศึกษาตอนปลาย และมัธยมศึกษาตอนต้น 2. นวัตกรรม Little Idol ดำเนินการดังนี้ 2.1โรงเรียนส่งตัวแทนนักเรียน อย่างน้อย โรงเรียนละ 1 คน สุ่มนักเรียน เล่านิทาน ตามชุดฝึกเล่าสด ในรูปแบบออนไลน์ 2.2กิจกรรมเต้นแอโรบิก และกิจกรรมรีวิวสินค้า ครูผู้สอนส่งเป็นคลิปวิดีโอของนักเรียน 1. ผู้บริหารสถานศึกษา ครู และบุคลากรทางการศึกษา ในกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพ การศึกษา และนักเรียนทุก ระดับชั้น ได้เข้าร่วมเวทีแสดง ศักยภาพ ในรูปแบบออนไลน์ ซึ่งการดำเนินการดังกล่าว มี การวางแผนและจัดโดย คณะกรรมการวิชาการกลุ่ม
16 กระบวนการนิเทศ กิจกรรม ผลการดำเนินการ กิจกรรมคัดลายมือ ส่งใบงานของนักเรียน โดย SCAN ส่งในรูปแบบ PDF 3. นวัตกรรม ลายมือ สื่อภาษา ดำเนินการดังนี้ 3.1 กิจกรรมคัดลายมือ เป็นการส่งแบบฝึกคัด ลายมือของนักเรียนทุกคน 3.1.1 ป.1 คัดลายมือเรื่องมุตาไปซื้อขนุน 3.1.2 ป.2 คัดลายมือเรื่องเศรษฐกิจพอเพียง 3.1.3 ป.3 คัดลายมือเรื่องสามัคคีคือพลัง Scan ผลงานนักเรียน ส่งเป็น File PDF 3.2 กิจกรรมเขียนสื่อความออนไลน์ ทุกโรงเรียน ส่งตัวแทนนักเรียนทั้ง 3 ระดับเข้าร่วมการแข่งขัน ตัวแทนห้องละ 1 คน แบ่งห้องย่อยตามระดับชั้น สุ่ม เลือกภาพจากชุดฝึกเพื่อใช้ในการทดสอบ 4. นวัตกรรม Mission 4MEST ดำเนินการดังนี้ 4.1กิจกรรมคณิตคิดเร็ว เป็นแบบทดสอบ ออนไลน์จำนวน 30 ข้อ 100 คะแนน 4.2กิจกรรม Spelling bee ใช้ชุดนวัตกรรมที่ 1-5 จำนวน 150 คำ เปิดคลิปเสียงจากส่วนกลาง นักเรียนเขียนคำศัพท์และแปลความหมาย ทดสอบ จำนวน 20 ข้อ คิดเป็น 100 คะแนน 4.3กิจกรรมตอบปัญหาวิทยาศาสตร์ ทดสอบ ผ่านออนไลน์โดยใช้โปรแกรม Zoom และ Liveworksheets จะทำการทดสอบ 30 ข้อ คิดเป็น 100 คะแนน 4.4กิจกรรมท่องอาขยาน ส่งตัวแทนระดับชั้นป. 4-6 ระดับชั้นล่ะ 1 คน อัดคลิปเสียงส่งลิงค์ Youtube ป.4 บทอาขยานพระอภัยมณี ตอนสุด สาครเข้าเมืองการเวกป.5 บทอาขยานวิชาเหมือน สินค้าป.6 บทอาขยานเป็นมนุษย์หรือเป็นคน 5. นวัตกรรม การพัฒนาสมรรถนะการรวมพลัง ทำงานเป็นทีม นำเสนอเค้าโครงผลงานที่นักเรียนได้ วางแผนร่วมกัน และผลงานที่ได้ทำการสร้างสรรค์ ผ่านออนไลน์ จำนวน 2 รอบ โดยเป็นการนำเสนอ ให้กับเพื่อนนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาและครู โรงเรียนอื่น ๆ รับฟังและให้ข้อเสนอแนะ ครูสังเกต การแบ่งงาน บทบาทของนักเรียนในแต่ละทีม ความ เป็นผู้นำ ผู้ตาม และความกล้าแสดงออก การส่งเสริม ส่งเสริมประสิทธิภาพ การศึกษา 2. นักเรียนทุกระดับชั้นได้ แสดงศักยภาพของตนเองโดย ผ่านรูปแบบที่หลากหลาย 3. ครูผู้สอนและผู้พัฒนา นวัตกรรมมีความภาคภูมิใจ ในการมีส่วนร่วมในการ พัฒนานวัตกรรมทุกชิ้น ที่ สามารถส่งต่อความรู้และ กระบวนการฝึกปฏิบัติไปยัง ผู้เรียนถึงแม้ในช่วง สถานการณ์ไม่ปกติ
17 กระบวนการนิเทศ กิจกรรม ผลการดำเนินการ และสนับสนุนของโรงเรียนรวมถึงแนวคิดในการต่อ ยอดสิ่งที่สนใจ สู่การทำงานร่วมกันจนประสบ ความสำเร็จ ขั้นที่ 6 N : Network ขยายเครือข่าย คุณภาพ 1.สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาจัดประชุมนำเสนอ ผลงานนวัตกรรม ผ่านรูปแบบออนไลน์ 2. เปิดบ้านวิชาการ และนำเสนอผลการดำเนินงาน ในเวทีอวดดี อวดเก่ง อวดรู้ ของ สพป.อุบลราชธานี เขต 4 3.จัดทำคลังกิจกรรมผ่านระบบออนไลน์ เว็บไซต์ และช่อง Youtube ในการขยายเครือข่ายทาง การศึกษา 4.ขยายเครือข่ายทางวิชาการโดยจัดกิจกรรมดังนี้ 4.1กัลยาณมิตร เยี่ยมบ้าน ผสานพลัง 4.2โรงเรียนคู่พัฒนา 4.3เครือข่ายโรงเรียนร่วมพัฒนา 4.4การนิเทศแบบอำเภอคู่ขนาน 1.สำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาการประชุม ออนไลน์นำเสนอผลการ พัฒนานวัตกรรม ซึ่งทุกกลุ่ม ส่งเสริมประสิทธิภาพ การศึกษาได้มาแลกเปลี่ยน เรียนรู้ทำให้ได้เห็นมุมมอง ของการพัฒนาที่มี ประสิทธิภาพ 2.ศึกษานิเทศก์จัดทำช่อง ทางการเผยแพร่นวัตกรรมใน รูปแบบเว็บไซต์ และช่อง YouTube ร่วมกับทีมงาน วิชาการ 3.โรงเรียนมีการต่อยอดการ ดำเนินงานโดยการส่งผลงาน หนึ่งโรงเรียนหนึ่งนวัตกรรม ของคุรุสภา 3.3 การรายงานผลการใช้นวัตกรรมการนิเทศการศึกษา จากการดำเนินการนิเทศด้วยกระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN สามารถทำให้เครือข่าย สถานศึกษาดำเนินการพัฒนานวัตกรรมเชิงพื้นที่ จึงได้ดำเนินการจัดทำรายงานผลการใช้นวัตกรรมการนิเทศ การศึกษา รวมทั้งรายงานนวัตกรรมตามบริบทเชิงพื้นที่ด้วยทำเว็บไซต์ https://www.sornornan.in.th/ ด้านที่ 4 การนำไปใช้ในการนิเทศ และผลที่เกิดจากการใช้นวัตกรรมการนิเทศการศึกษา 4.1 ผลที่เกิดตามกลุ่มเป้าหมาย สถานศึกษา / ผู้บริหารสถานศึกษา / ครู ผลที่เกิดจากนวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN” ทำให้เครือข่าย สถานศึกษาสามารถสร้างนวัตกรรมทางวิชาการเชิงพื้นที่ NAYIA Model ได้อย่างเป็นรูปธรรม และส่งผลต่อ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน สามารถนำเสนอได้ดังนี้
18 NAYIA Model “เครือข่ายการพัฒนาศักยภาพด้วยนวัตกรรมที่หลากหลายเพื่อผลสำเร็จเป็นที่ประจักษ์” ภาพ 8 นวัตกรรมทางการศึกษาเชิง พื้นที่ NAYIA Model N : Network (เครือข่ายที่เข้มแข็ง) ใช้จุดเด่นของทุกโรงเรียน มาผสมผสาน ช่วยเหลือ ส่งเสริมกันจนเป็นเครือข่ายที่ เข้มแข็ง A : Ability (ศักยภาพของผู้บริหาร ครู และนักเรียน) มุ่ง พัฒนาศักยภาพผู้บริหาร ครู และนักเรียน ด้วย กระบวนการที่หลากหลาย อย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่อง Y : Yield (ผลผลิตที่เกิดจากการพัฒนา) ผลผลิตที่เกิดจากการ ร่วมกันพัฒนา นักเรียนคุณภาพ ครูคุณภาพ ผู้บริหาร คุณภาพ และโรงเรียนคุณภาพ I : Innovation (นวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้) ผู้บริหาร ครู และศึกษานิเทศก์ ร่วมกันพัฒนานวัตกรรม เพื่อใช้ขับเคลื่อนบนฐานบริบทเชิงพื้นที่ A : Achievement (การบรรลุความสำเร็จตามเป้าหมายที่ กำหนด) มุ่งสู่ผลสำเร็จตามเป้าหมายของกลุ่มส่งเสริม ประสิทธิภาพการศึกษา "1 อำเภอ 1 กลุ่ม เพื่อความเป็น หนึ่ง" จากคำอธิบายนวัตกรรม NAYIA Model ข้างต้น สามารถนำเสนอรายละเอียดของแต่ละขั้นตอนได้ดังนี้ ภาพ 9 แสดงขั้นตอนการวิเคราะห์จุดเด่นของโรงเรียนในเครือข่าย Network วิเคราะห์จุดเด่นของโรงเรียนในกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษาเพื่อนำมาใช้เป็นฐานข้อมูลในการ พัฒนานวัตกรรมให้ตรงตามความต้องการ โดยใช้ศักยภาพของบุคลากรในพื้นที่
19 ภาพ 10 แสดงขั้นตอนการส่งเสริมศักยภาพผู้บริหาร ครู และนักเรียน วางแผนการดำเนินการส่งเสริมศักยภาพของผู้บริหาร ครู และนักเรียน ด้วยกิจกรรม 1. กัลยาณมิตร เยี่ยมบ้าน ผสานพลัง 2. SD PLAN การบริหารที่มีคุณภาพ 3. โรงเรียนคู่พัฒนา 4. เครือข่ายโรงเรียนร่วม พัฒนา และ 5. นวัตกรรมครูสู่การพัฒนาศักยภาพผู้เรียน อีกทั้งยังส่งเสริมการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ การใช้เทคโนโลยีในการสร้างนวัตกรรมและกระบวนการ PLC ซึ่งมีเป้าหมายสำคัญในการพัฒนานักเรียนด้วย การจัดการเรียนรู้วิถีใหม่ เน้นความปลอดภัย ปรับเปลี่ยนฉับไวไม่ทิ้งใครไว้ข้างหลัง ภาพ 11 แสดงขั้นตอนการกำหนดเป้าหมายผลผลิต กำหนดเป้าหมายผลผลิตของการพัฒนาให้ครอบคลุมผู้บริหาร ครู นักเรียน และโรงเรียน ดังนี้ 1. ผู้บริหารเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง 2. ครูเป็นต้นแบบการจัดการเรียนรู้วิถีใหม่ 3. นักเรียนมีความรู้ ทักษะ และ คุณลักษณะที่ดี4. โรงเรียนมีคุณภาพมาตรฐานและการรับการยอมรับ
20 ภาพ 12 แสดงตัวอย่างนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ สร้างนวัตกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนทุกระดับชั้น โดยการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการวิชาการทุก โรงเรียน เพื่อส่งต่อนวัตกรรมไปยังโรงเรียนทุกแห่งใช้ในการพัฒนาผู้เรียน ช่วยเหลือครูโรงเรียนขนาดเล็กให้มี เครื่องมือในการเสริมศักยภาพและมุ่งผลลัพธ์ ทั้งด้านความรู้ ทักษะและคุณลักษณะที่เหมาะสม ภาพ 13 แสดงเป้าหมายความสำเร็จที่ตั้งไว้ของพื้นที่ เป้าหมายความสำเร็จของกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษานาเยีย 1 อำเภอ 1 กลุ่ม เพื่อความเป็น หนึ่ง หมายถึง ในอำเภอนาเยียประกอบด้วยโรงเรียนทั้งสิ้น 14 โรงเรียน และเป็นกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพ การศึกษาเดียวที่มีโรงเรียนทั้งอำเภอ ทำให้การขับเคลื่อนคุณภาพทางวิชาการต้องอาศัยความสามัคคีและเป็น หนึ่งเดียวกัน
21 1. ผลการพัฒนาการนิเทศติดตามอย่างเป็นระบบส่งผลให้เกิดประโยชน์ต่อสถานศึกษา สถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4 ได้เห็น ความสำคัญของการพัฒนาครูผู้สอน ทั้งทักษะทางวิชาการและวิชาชีพ โดยมุ่งเน้นความต้องการและบริบทของ สถานศึกษาเป็นสำคัญ ทำให้โรงเรียนที่อยู่ในความรับผิดชอบได้รางวัลต่าง ๆ มากมาย ดังนี้ ๑) โรงเรียนบ้านนาจาน ได้รับรางวัลสถานศึกษาพอเพียง ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ๒) โรงเรียนชุมชนบ้านนาเยีย ได้รับคัดเลือกให้เป็นโรงเรียนต้นแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาการ คำนวณ และ STEM ศึกษา ของ สพฐ. ๓) โรงเรียนบ้านหนองกระบือ ได้รับการคัดเลือกให้เป็นโรงเรียนต้นแบบระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน และต้นแบบอาหารกลางวัน ๔) โรงเรียนบ้านดอนยู ได้ส่งผลงานเข้ารับการคัดเลือกหนึ่งโรงเรียนหนึ่งนวัตกรรม ๕) โรงเรียนบ้านโนนงาม ได้ส่งผลงานเข้ารับการคัดเลือกหนึ่งโรงเรียนหนึ่งนวัตกรรม 2. ผลที่เกิดกับผู้บริหารสถานศึกษา จากนวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบ ผสมผสาน OPPRSN” ทำให้เกิดการต่อยอดสู่การพัฒนาตนเองและการพัฒนาสถานศึกษา เพื่อเป็น แบบอย่างให้กับวงการศึกษา ดังนี้ ภาพ 14 การส่งเสริมสถานศึกษาเพื่อรับรางวัลเชิดชูเกียรติ
22 ทำให้ผู้บริหารในกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษานาเยียทุกคนได้รับรางวัลส่งเสริมการจัดการ เรียนรู้ด้วยกระบวนการ PLC ตามนโยบายเขตก้าวหน้าสร้างคุณภาพการศึกษาอย่างยั่งยืน และผลงานอันเป็นที่ ประจักษ์ โดยมีผู้บริหารสถานศึกษาเสนอผลงานเพื่อขอรางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. OBEC AWARDS ระดับภาค ตะวันออกเฉียงเหนือ ดังนี้ ๑) นายสุบรรณ คับพวง ได้รับรางวัลทรงอันคุณค่า สพฐ. OBEC AWARDS ด้านการบริหาร จัดการประเภทสถานศึกษาขนาดใหญ่ ๒) นางสาวอริสรา ชัดเจน ได้รับรางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. OBEC AWARDS ด้านนวัตกรรมและ เทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน ประเภทสถานศึกษาขนาดเล็ก ๓) นายนินาท พลเดช ได้รับรางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. OBEC AWARDS ด้านการจัดการศึกษา โรงเรียนสุขภาวะ ระดับปฐมวัย ภาพ 16 ประกาศผลการคัดเลือก Obec Awards ภาพ 15 การส่งเสริมผู้บริหารสถานศึกษาเพื่อรับรางวัลเชิดชูเกียรติ
23 3. ผลที่เกิดกับครูผู้สอน จากนวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN” ทำให้เกิดการพัฒนาครูและต่อยอดสู่การเขียนผลงานเข้าร่วมการประเมินและการแข่งขัน หลากหลายเวที ดังนี้ ส่งเสริมครูจัดทำผลงานเพื่อเพื่อขอรับรางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับภาค ตะวันออกเฉียงเหนือ ๑) นางสาวพัชราภรณ์ มุ่งสิน ได้รับรางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครูผู้สอนยอด เยี่ยมระดับก่อนประถมศึกษา ด้านบริหารจัดการ ๒) นางสาวประคอง สะทาสุ ได้รับรางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครูผู้สอนยอด เยี่ยมกลุ่มวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับประถมศึกษา ด้านบริหารจัดการ ๓) นางสาวกาญจนา มหาลี ได้รับรางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครูผู้สอนยอด เยี่ยมกลุ่มวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ด้านบริหารจัดการ ๔) นางวัชราภรณ์ แก่นศรี ได้รับรางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครูผู้สอนยอด เยี่ยม กลุ่มวิชาคณิตศาสตร์ ระดับประถมศึกษา ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน ๕) นางสาววิลาสินี ศิริรัตน์ ได้รับรางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครูผู้สอนยอด เยี่ยม Active Teacher ระดับประถมศึกษากลุ่มวิชาเทคโนโลยี ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการ สอน ๖) นางสาวนพวรรณ อัตราช ได้รับรางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครูผู้สอนยอด เยี่ยมActive Teacher ระดับประถมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อ การเรียนการสอน ๗) นางสาวสุนิตา โตนันท์ ได้รับรางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ลูกจ้างยอดเยี่ยม ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ๘) นักเรียนรางวัลพระราชทานสถานศึกษาขนาดเล็ก ผลงานเด่นเป็นที่ประจักษ์คือ การเขียน โปรแกรมควบคุมหุ่นยนต์ ที่ได้พัฒนาต่อยอดมาจากการเรียนรู้วิทยาการคำนวณของครูผู้สอนที่ผ่านการอบรม รวมถึงการนิเทศติดตามอย่างเป็นระบบ ภาพ 17 การส่งเสริมครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อรับรางวัลเชิดชูเกียรติ
24 4.2 ผลที่เกิดต่อการพัฒนาผู้เรียน จากนวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN” ทำให้เกิดนวัตกรรม NAYIA Model และนวัตกรรมย่อยตามระดับชั้น ที่สามารถใช้ใน การพัฒนาผู้เรียนดังนี้ ภาพ 18 แสดงนวัตกรรมการศึกษาเชิงพื้นที่จาก NAYAI Model 1. The Little Idol นวัตกรรมระดับปฐมวัย https://sites.google.com/esdc.go.th/nayiamodel/kid กิจกรรมรีวิวสินค้า ภาพ 19 แสดงตัวอย่างกิจกรรมรีวิวสินค้า ระดับชั้นปฐมวัย นักเรียนมีทักษะการการคิด การสื่อสาร และสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้จากสิ่งรอบตัว บอกถึง ข้อดี และข้อจำกัดของสินค้าต่าง ๆ ที่ใช้นำเสนอ มีการเชิญชวนให้เลือกซื้อสิ้นค้า และการสาธิตการใช้สิ้นค้าได้
25 อย่างคล่องแคล่ว ซึ่งการสื่อสารถ่ายทอดสิ่งต่าง ๆ เหล่านี้เป็นการพัฒนาทั้ง 4 ด้านของนักเรียนระดับชั้น ปฐมวัย กิจกรรมเต้นแอโรบิก ภาพ 20 แสดงตัวอย่างกิจกรรมเต้นแอโรบิก ระดับปฐมวัย นักเรียนมีทักษะและพัฒนาการด้านร่างกายที่เหมาะสม และสามารถเรียนรู้การทำงานเป็นทีม และ ทำกิจกรรมการเต้นแอโรบิกได้อย่างสนุกสนาน กิจกรรมคัดลายมือ ภาพ 21 แสดงตัวอย่างกิจกรรมคัดลายมือ ระดับปฐมวัย นักเรียนได้เรียนรู้และฝึกกล้ามเนื้อมือในการเขียนตัวอักษรอย่างง่าย ทำให้เกิดการพัฒนาและการ เตรียมความพร้อมในการขึ้นชั้นประถมศึกษาต่อไป
26 กิจกรรมเล่านิทานออนไลน์ ภาพ 22 แสดงตัวอย่างกิจกรรมเล่านิทานออนไลน์ ระดับปฐมวัย นักเรียนมีทักษะและความจำ ในการเล่าเรื่องราวต่าง ๆ พร้อมใช้สื่อประกอบการเล่านิทานได้เป็น อย่างดี มีการสอดแทรกคุณธรรมต่าง ๆ ในการเล่านิทานซึ่งเป็นการปลูกฝังคุณลักษณะอันพึงประสงค์อีก ประการหนึ่ง 2. ลายมือสื่อภาษา นวัตกรรมระดับประถมศึกษาปีที่ 1-3 https://sites.google.com/esdc.go.th/nayia-model/p1-3 ภาพ 23 แสดงตัวอย่างนวัตกรรมระดับประถมศึกษาตอนต้น นักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 3 ได้มีการแสดงออกถึงทักษะการสื่อสารด้วยการเขียน ซึ่งเป็นประเด็นที่สำคัญอีกประการหนึ่ง ซึ่งการเรียนเรื่องจากภาพ หรือการเขียนเรื่องตามจินตนาการภายใน ระยะเวลาที่กำหนด ทำให้นักเรียนต้องคิดและเรียบเรียงคำศัพท์ที่มีในคลังคำศัพท์ของตนเอง และสื่อสารให้กับ ผู้อื่นได้เข้าใจ ซึ่งเป็นการปูพื้นฐานให้กับนักเรียนเพื่อการทดสอบระดับชาติต่อไป 3. Mission 4 MEST นวัตกรรมระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 https://sites.google.com/esdc.go.th/nayia-model/p4-6?authuser=0 ภาพ 24 แสดงตัวอย่างคู่มือนวัตกรรมระดับชั้นประถมศึกษาตอนปลาย
27 กิจกรรมคณิตคิดเร็ว ภาพ 25 แสดงตัวอย่างกิจกรรมคิดเลขเร็วแบบออนไลน์ ระดับชั้นประถมศึกษาตอนปลาย นักเรียนได้ฝึกฝนทักษะการคิด ด้วยโปรแกรม GSP เพื่อแสดงศักยภาพร่วมกับเพื่อนต่างโรงเรียน ผ่านรูปแบบออนไลน์ ซึ่งกิจกรรมคณิตคิดเร็วเป็นกิจกรรมที่ส่งเสริมทักษะการคิดคล่อง ซึ่งเป็นองค์ประกอบ สำคัญของความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรม Spelling Bee ภาพ 26 แสดงตัวอย่างกิจกรรม Spelling Bee ระดับชั้นประถมศึกษาตอนปลาย นักเรียนได้ฝึกท่องคำศัพท์ตามคู่มือการฝึกของกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษาและเข้าร่วมการ แข่งขัน Spelling Bee ในรูปแบบออนไลน์ซึ่งการฝึกพัฒนาทักษะและความรู้ภาษาอังกฤษโดยเฉพาะด้านการ สะกดคำและการฟัง
28 กิจกรรมตอบปัญหาทางวิทยาศาสตร์ ภาพ 27 แสดงตัวอย่างกิจกรรม ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ระดับชั้นประถมศึกษาตอนปลาย สิ่งที่ผู้เรียนได้ฝึกฝนคือ หลักการทางวิทยาศาสตร์และการเตรียมตัวเข้าร่วมการแข่งขันการตอบ ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นส่วนหนึ่งของการแข่งขันอัจฉริยภาพทางวิทยาศาสตร์ โดยกระบวนการแข่งขัน ผ่านรูปแบบออนไลน์ โดยการสุ่มชุดคำถามจากชุดฝึกที่ทางกลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพได้ออกแบบไว้ ทำให้ นักเรียนได้มีการทบทวนกระบวนการ และองค์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์อย่างชัดเจน กิจกรรมท่องอาขยาน ภาพ 28 แสดงตัวอย่างกิจกรรม ท่องบทอาขยาน ระดับชั้นประถมศึกษาตอนปลาย นักเรียนได้รับการฝึกการท่องบทอาขยายจากชุดฝึก และตัวอย่างของการท่องในรูปแบบทำนอง เสนาะ ที่มีความไพเราะ และสามารถถ่ายทอดในรูปแบบของคลิปวิดีโอที่สามารถใช้แลกเปลี่ยนผลการจัดการ เรียนรู้ระหว่างโรงเรียน และการประชาสัมพันธ์กิจกรรมได้เป็นอย่างดี
29 4. คู่มือการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาสมรรถนะการรวมพลังทำงานเป็นทีมนวัตกรรมระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1-3 https://sites.google.com/esdc.go.th/nayia-model/m1-3?authuser=0 ภาพ 29 แสดงตัวอย่างคู่มือ และกิจกรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ผู้เรียนได้รับการฝึกฝนด้วยกระบวนการทำงานเป็นทีม โดยมีการเสนอหัวข้อที่สนใจในการศึกษา ความรู้ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา และได้ออกแบบกิจกรรม พร้อมทั้งวางแผนร่วมกัน มีการแบ่งบทบาท หน้าที่และสร้างสรรค์ชิ้นงานเพื่อนำมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านเวทีในรูปแบบออนไลน์ แบ่งเป็น 3 ระยะ โดยมี การอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้จากผู้บริหารและครูที่ปรึกษา 4.3 ผลที่เกิดศึกษานิเทศก์ จากนวัตกรรมการนิเทศ “กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN” ทำให้เกิดการต่อยอดการพัฒนานวัตกรรมและการส่งผลงานเข้ารับการคัดสรรในหลากหลาย เวทีดังนี้ 1. รางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. Obec Awards รองชนะเลิศเหรียญทอง ประเภทศึกษานิเทศก์ยอด เยี่ยม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ด้านวิชาการ ปี 2565 ภาพ 30 เกียรติบัตรรางวัลอันทรงคุณค่า สพฐ. Obec Awards
30 2. ได้รับเชิญเป็นคณะทำงาน คณะกรรมการและวิทยากรด้านการพัฒนาหลักสูตรฯ Coding การศึกษาขั้นพื้นฐาน และหลักสูตรฐานสมรรถนะร่วมกับ หน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักวิชาการ สพฐ.และ สสวท. ออกอากาศผ่านทาง Obec Chanel ภาพ 31 ภาพและเกียรติบัตรการเป็นวิทยากรและร่วมแลกเปลี่ยนในเวทีระดับชาติ ด้านที่ 5 การเผยแพร่และการพัฒนาต่อยอดผลงานนวัตกรรมการนิเทศ 5.1 การเผยแพร่นวัตกรรมการนิเทศการศึกษา 1. การจัดทำรายงานในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์เพื่อความสะดวกต่อการเผยแพร่และมีพื้นที่ในการ จัดเก็บเอกสารที่หลากหลาย รวมทั้งลดการใช้ทรัพยากรอีกทางหนึ่ง ภาพ 32 E-book รายงานผลการดำเนินงานที่ได้รับผิดชอบ https://anyflip.com/bookcase/mkbhb
31 2. งานวิจัยและนวัตกรรมเข้าร่วมการคัดสรรของคุรุสภา และสภาการศึกษา ภาพ 33 เกียรติบัตรงานวิจัยและนวัตกรรมเข้าร่วมการคัดสรรของคุรุสภา และสภาการศึกษา 3. นำเสนอนวัตกรรมการนิเทศต่อรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ดร.คุณหญิงกัลยา โสภณพนิช ภาพ 34 ภาพการนำเสนอนวัตกรรมการนิเทศในงานประชุมวิชาการ 5.2 การขยายผล การต่อยอดนวัตกรรมการนิเทศการศึกษา การพัฒนาต่อยอด กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN เพื่อพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา เชิงพื้นที่ ในการปฏิบัติงานที่ส่งเสริมการใช้พื้นที่เป็นฐาน ใช้นวัตกรรมในการขับเคลื่อนได้มีการพัฒนารูปแบบ การนิเทศ และกระบวนการนิเทศที่เหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมายเพิ่มเติม โดยใช้หลักการแนวคิดการมีส่วนรวม รวมทั้งการผสมผสานเทคโนโลยีในการนิเทศติดตามอย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งสามารถแสดงรายละเอียดของการ ต่อยอดนวัตกรรมได้ดังนี้ 1. พัฒนานวัตกรรมการนิเทศแบบผสมผสาน เพื่อส่งเสริมการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาย่างม มีประสิทธิภาพ และได้รับเกียรติให้นำเสนอผลงาน ผ่านการประชุมศึกษานิเทศก์ของหน่วยศึกษานิเทศก์ สพฐ. ในรูปแบบออนไลน์
32 ภาพ 35 ตัวอย่างนวัตกรรมการนิเทศแบบผสมผสาน KPSR 2. ดำเนินการต่อยอดนวัตกรรมสำหรับนิเทศติดตามการจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณ สำหรับ ครูผู้สอนในสังกัด และสามารถเขียนบทความเสนอเข้ารับการคัดสรรของคุรุสภา ได้ตีพิมพ์เผยแพร่ผลงานที่เกิด จากการต่อยอดนวัตกรรมการนิเทศ ภาพ 36 บทความวิชาการในวารสารคุรุสภา 3. พัฒนานวัตกรรมการนิเทศที่ใช้ในการแก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณ เพื่อส่งเสริม คุณภาพผู้เรียนตามหลักสูตร ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประเด็นท้าทายในการประเมินประสิทธิภาพการปฏิบัติงานใน ตำแหน่งศึกษานิเทศก์ ภาพ 37 ประเด็นท้าทายตามมาตรฐานตำแหน่ง
33 5.3 หลักฐานร่องรอยการเผยแพร่ พัฒนาต่อยอดนวัตกรรมการนิเทศการศึกษา ภาพ 38 ร่องรอยหลักฐานการเผยแพร่และพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม
34 ภาคผนวก เว็บไซต์ ห้องนิเทศ ศน.แนน https://www.sornornan.in.th/ เว็บไซต์ NAYIA Model https://sites.google.com/esdc.go.th/nayia-model/Home
35 ขอรับรองและรับผิดชอบข้อความที่แจ้งไว้แล้วข้างต้น ว่าเป็นความจริงทุกประการ ลงชื่อ ผู้เสนอขอรับการคัดเลือก (นางสาวปิยธันว์ เบญจเทพรัศมี) วันที่ 20 กรกฎาคม พ.ศ. 2566 ผู้ตรวจสอบข้อมูล ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ผู้เสนอขอรับการคัดเลือก (นายพันธ์พนา มุสิกสาร) ผู้อำนวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4 วันที่ 20 กรกฎาคม พ.ศ. 2566 ผู้รับรองข้อมูล ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ผู้เสนอขอรับการคัดเลือก (นายชาญชัย ทองแสน) ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4 วันที่ 20 กรกฎาคม พ.ศ. 2566
36 แบบบันทึกผลลการตรวจสอบคุณสมบัติพื้นฐาน การคัดเลือกนวัตกรรมการนิเทศการศึกษา การนิเทศวิถีใหม่ วิถีคุณภาพ ใช้พื้นที่เป็นฐาน ใช้นวัตกรรมในการขับเคลื่อน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ระดับเครือข่ายการนิเทศ ประจำเขตตรวจราชการ) ชื่อ - ชื่อสกุลผู้สมัคร นางสาวปิยธันว์ เบญจเทพรัศมี ตำแหน่ง ศึกษานิเทศก์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4 ชื่อผลงาน กระบวนการนิเทศแบบผสมผสาน OPPRSN เพื่อพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาเชิงพื้นที่ คำชี้แจง ให้คณะกรรมการตรวจสอบคุณสมบัติพื้นฐาน ของผู้เสนอขอรับการคัดเลือกฯ จากเอกสาร ประกอบการเสนอขอรับการคัดเลือก โดยทำเครื่องหมาย ที่มีคุณสมบัติตรงตามรายการต่อไปนี้ 1. คุณสมบัติของผู้สมัคร เป็นศึกษานิเทศก์ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ปฏิบัติหน้าที่ตาม มาตรฐานตำแหน่งติดต่อกันมาแล้วไม่น้อยกว่า 2 ปี 2. คุณสมบัติของผลงาน ไม่เป็นผลงานที่เสนอขอ / ได้รับการประเมินให้มีหรือเลื่อนวิทยฐานะ ไม่เป็นผลงานที่เสนอขอ / ได้รับอนุมัติให้จบการศึกษา ไม่เป็นผลลงานที่คัดลอกมาจากที่อื่น สรุปผลการตรวจสอบคุณสมบัติพื้นฐาน คุณสมบัติครบทุกรายการ ขาดคุณสมบัติ (ระบุเหตุผล) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ประธานกรรมการ (...............................................................) ลงชื่อ กรรมการ (...............................................................) ลงชื่อ กรรมการ (...............................................................) ลงชื่อ กรรมการ (...............................................................) ลงชื่อ กรรมการ (...............................................................)