KOMPILASI AMALAN TERBAIK PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) SK2PJ 2022

E. PROJEK YANG DIHASILKAN

Buku skrap Model Folio Video Audio
Kuiz
Poster Permainan Aplikasi Power Point
Digital

Komik Naratif Grafik Nyanyian Laman Web

Kajian Kes Kajian Lapangan Prototaip Tafsiran Lain-lain
Konsep

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

• Kaedah Pentaksiran: Pentaksiran Kendiri dan Lisan
• Instrumen Pentaksiran:

i) Senarai semak: 12 perkataan dalam lagu
ii) Rakaman nyanyian
iii) Penghasilan buku lirik bergambar

G. RUBRIK TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN BAGI PROJEK

(merujuk panduan Standard Prestasi Kemahiran mendengar dan bertutur dan
Panduan Penilaian Projek Seni Muzik)

51

• Murid menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri.
• Gunakan borang Senarai Semak dan rakaman nyanyian untuk menentukan

Tahap Penguasaan anda.

Tahap Penguasaan Huraian Kriteria

1 Setiap kumpulan menyebut 6 perkataan bertema dengan
bimbingan guru.

PELIBATAN: Semua ahli kumpulan kurang memainkan peranan
sebelum, semasa dan selepas penghasilan buku dan
persembahan muzik.

52

KREATIVITI: kurang menggunakan imaginasi (tiada gaya/ Bahasa
isyarat) dan menterjemahkan idea dalam persembahan muzik dan
penghasilan buku.

AMALAN NILAI MURNI: Semua ahli dalam kumpulan kurang
mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan
persembahan muzik dan penghasilan buku.

2 Setiap kumpulan menyebut 8 perkataan bertema dengan
bimbingan guru.

PELIBATAN: Semua ahli kumpulan kurang memainkan peranan
sebelum, semasa dan selepas penghasilan buku dan
persembahan muzik.

KREATIVITI: kurang menggunakan imaginasi (tiada gaya/ Bahasa
isyarat) dan menterjemahkan idea dalam persembahan muzik dan
penghasilan buku.

AMALAN NILAI MURNI: Semua ahli dalam kumpulan kurang
mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan
persembahan muzik dan penghasilan buku.

3 Setiap kumpulan menyebut 8 perkataan bertema dengan
bantuan kawan

PELIBATAN: Beberapa ahli kumpulan memainkan peranan
sebelum, semasa dan selepas penghasilan buku dan
persembahan muzik.

KREATIVITI: menggunakan imaginasi (sedikit gaya/ Bahasa
isyarat) dan menterjemahkan idea dalam persembahan muzik dan
penghasilan buku.

AMALAN NILAI MURNI: Beberapa ahli dalam kumpulan
mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan
persembahan muzik dan penghasilan buku.

4 Setiap kumpulan menyebut 12 perkataan bertema dengan
bantuan kawan.

PELIBATAN: Beberapa ahli kumpulan memainkan peranan
sebelum, semasa dan selepas penghasilan buku dan
persembahan muzik.

KREATIVITI: menggunakan imaginasi (mempunyai gaya/ Bahasa
isyarat) dan menterjemahkan idea dalam persembahan muzik dan
penghasilan buku.

AMALAN NILAI MURNI: Beberapa ahli dalam kumpulan
mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan
persembahan muzik dan penghasilan buku.

53

5 Setiap kumpulan menyebut 12 perkataan bertema secara
sukarela.

PELIBATAN: Semua ahli kumpulan memainkan peranan sebelum,
semasa dan selepas penghasilan buku dan persembahan muzik.

KREATIVITI: menggunakan imaginasi yang tinggi (mempunyai
gaya/ Bahasa isyarat) dan menterjemahkan idea dalam
persembahan muzik dan penghasilan buku.

AMALAN NILAI MURNI: Semua ahli dalam kumpulan
mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan
persembahan muzik dan penghasilan buku.

6 Setiap kumpulan menyebut 12 perkataan bertema secara
sukarela dan boleh menjadi contoh kepada kumpulan lain.

PELIBATAN: Semua ahli kumpulan memainkan peranan sebelum,
semasa dan selepas penghasilan buku dan persembahan muzik.

KREATIVITI: menggunakan imaginasi yang tinggi (mempunyai
gaya/ Bahasa isyarat) dan menterjemahkan idea dalam
persembahan muzik dan penghasilan buku.

AMALAN NILAI MURNI: Semua ahli dalam kumpulan
mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan
persembahan muzik dan penghasilan buku.

i) Senarai Semak 12 perkataan dalam lagu

i) Hasil rakaman nyanyian setiap kumpulan

54

55

ii) Proses Penghasilan Buku Lirik Bergambar

Setiap ahli kumpulan sedang menyiapkan lukisan (perkataan yang disebut)
yang hendak ditampal di atas buku lirik bergambar.

Semua ketua kumpulan mengambil peranan dengan memberikan tugas
kepada ahli kumpulan untuk menyiapkan buku lirik bergambar.
56

iii) Contoh hasil buku lirik bergambar setiap kumpulan.

HASIL KUMPULAN 1 HASIL KUMPULAN 2

HASIL KUMPULAN 3 HASIL KUMPULAN 4

57

PROJEK MUDAH (RODA TAJWID MAD 2/4/5/6 HARAKAT)

A. PENGENALAN

KELAS : 6 CERDAS

SEKOLAH : SK (2) PETALING JAYA

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN ISLAM dan MATEMATIK

BIDANG : AL-QURAN (TAJWID) dan BULATAN

GURU PEMBIMBING : NUR SYAHIRAH BINTI MOHAMED SHAHARUDDIN

B. KANDUNGAN KURIKULUM

MATA PELAJARAN Pendidikan Islam

TARGET Murid Tahun 6 Cerdas

TOPIK Perbaiki Tajwidmu

STANDARD 1.6, 1.7, 1.8 Membaca ayat yang mengandungi bacaan mad pada kadar 2, 4,
KANDUNGAN 5 dan 6 harakat dengan betul dan bertajwid secara beradab dan istiqamah.

STANDARD 1.6.2, 1.7.2, 1.8.2 Mengenalpasti kalimah dan potongan ayat yang
PEMBELAJARAN mengandungi bacaan mad lin, mad arid lissukun, mad wajib muttasil, mad jaiz
munfasil, mad silah tawilah, mad lazim harfi, mad lazim kalimi dan mad farqi
dengan betul.

OBJEKTIF Pada akhir penghasilan projek ini, murid dapat :
Mengenalpasti ayat yang mengandungi bacaan mad pada kadar 2,4,5, dan 6
harakat dengan betul.

KRITERIA 1. Murid boleh menghasilkan roda tajwid sebagai rujukan untuk mengenalpasti
KEJAYAAN ayat yang mengandungi bacaan mad pada kadar 2,4,5, dan 6 harakat.
2. Murid boleh menyenaraikan contoh ayat yang mengandungi bacaan mad
pada kadar 2,4,5, dan 6 harakat dengan betul.

EMK/LiPS - Bahasa, Kreatif dan Inovasi, Nilai Murni
- Pasak Bahasa, Pasak Komunikasi, Pasak Estetika, Pasak Kognitif, Pasak
Maklumat dan Data

58

Unsur Kolaboratif dengan mata pelajaran lain : Mata pelajaran Matematik

MATA PELAJARAN Matematik
TOPIK
STANDARD Ruang
KANDUNGAN
6.2 Bulatan
STANDARD
PEMBELAJARAN 6.2.1 Mengenal pusat bulatan, diameter dan jejari.
6.2.2 Melukis bulatan berdasarkan ukuran jejari yang diberi dan melabelkan
OBJEKTIF pusat bulatan, jejari dan diameter.
Pada akhir penghasilan projek ini, murid dapat :
KRITERIA Membuat penaakulan melukis bulatan dengan bantuan bahan secara kreatif
KEJAYAAN dan inovatif.
Murid menghasilkan bulatan berdasarkan ukuran jejari dan diameter yang
sesuai.

C. DESKRIPSI PROJEK

Murid diberi tugasan untuk merangka dan menghasilkan roda tajwid dengan
bimbingan bagi memudahkan untuk mengingat dan mengenalpasti bacaan mad pada kadar
2, 4, 5, dan 6 harakat. Setelah selesai menghasilkan roda tajwid, murid menggunapakai hasil
projek tersebut untuk mengenalpasti contoh ayat yang mengandungi bacaan mad pada kadar
2, 4, 5 dan 6 harakat dengan betul.

59

D. PENGHASILAN PROJEK

TEMPOH : 2 minggu
TARIKH : 10 Januari – 21 Januari 2022

FASA PERTAMA - Murid belajar hukum tajwid mad 2, 4, 5 dan 6 harakat.
(Perancangan) (Pasak Bahasa dan Komunikasi)

FASA KEDUA - Murid merancang projek mudah untuk membantu
(Pelaksanaan) mengingat hukum tajwid mad 2, 4, 5 dan 6 harakat.
(Pasak Maklumat & Data)
FASA KETIGA
(Pengujian / Penilaian - Murid dibimbing merangka roda tajwid mad 2, 4, 5 dan
6 harakat.
Kendiri Projek)
- Murid merujuk penerangan dan contoh mad 2, 4, 5
DOKUMENTASI PROJEK dan 6 harakat di dalam buku teks. (Pasak Bahasa)

- Murid melakar dan menghasilkan bulatan secara
kreatif dan inovatif. (Pasak Estetika)

- Murid mula mencipta roda tajwid dengan bimbingan
guru. (Pasak Bahasa dan Komunikasi)

- Murid melengkapkan roda tajwid dalam tempoh
seminggu. (Pasak Maklumat & Data)

- Roda tajwid terhasil.
- Memastikan roda tajwid dapat membantu murid

mengenalpasti hukum tajwid mad 2, 4, 5 dan 6
harakat dengan betul. (Pasak Kognitif dan Pasak
Maklumat & Data)

- Roda tajwid yang terbaik akan digunapakai untuk
mengenalpasti hukum tajwid mad 2, 4, 5, dan 6
harakat secara kumpulan.

E. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

i. Kaedah Pentaksiran
a) Pentaksiran kendiri

ii. Instrumen Pentaksiran
a) Lembaran pentaksiran dan penilaian
b) Rubrik projek

60

1) Melakar dan menghasilkan bulatan kreatif dan inovatif.
2) Melengkapkan kandungan roda tajwid.
3) Roda tajwid terhasil.

61

2) Aplikasi : Menganalisis contoh hukum tajwid mad 2, 4, 5 dan 6 harakat. Roda tajwid
sebagai bahan rujukan.

62

a) LEMBARAN PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN (diisi oleh murid) TAHAP
NAMA : PENGUASAAN
KELAS :
SAYA
BIL. CATATAN
1234 5
1. Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.

2. Projek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif.

3. Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul untuk menghasilkan
projek ini.

4. Saya menyelesaikan masalah dengan baik semasa menghasilkan
projek ini.

5. Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya
hasilkan.

6. Saya kerap bertanya guru dan rakan semasa menyiapkan projek ini

63

b) RUBRIK PROJEK

TAHAP HURAIAN KRITERIA
PENGUASAAN
- Tidak boleh menghasilkan bulatan berdasarkan ukuran jejari dan diameter
1 yang sesuai.
(sangat terhad)
- Mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang tidak berkaitan
2 dengan projek.
(terhad)
- Projek yang dihasilkan tidak lengkap.
- Tidak boleh mengenalpasti kalimah dan potongan ayat yang mengandungi

bacaan mad pada kadar 2, 4, 5 dan 6 harakat dengan betul.
- Lemah menghasilkan bulatan berdasarkan ukuran jejari dan diameter yang

sesuai.
- Mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang kurang tepat

dengan projek.
- Projek yang dihasilkan kurang lengkap dan kemas.
- Lemah mengenalpasti kalimah dan potongan ayat yang mengandungi

bacaan mad pada kadar 2, 4, 5 dan 6 harakat dengan betul.

3 - Menghasilkan bulatan berdasarkan ukuran jejari dan diameter yang sesuai
(memuaskan) dengan bimbingan.

- Mengumpul maklumat tau bahan daripada sumber yang terhad.
- Projek yang dihasilkan lengkap dan kemas.
- Mengenalpasti kalimah dan potongan ayat yang mengandungi bacaan mad

pada kadar 2, 4, 5 dan 6 harakat dengan bimbingan.

4 - Berkemampuan sederhana menghasilkan bulatan berdasarkan ukuran jejari
(baik) dan diameter yang sesuai.

5 - Mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber.
(sangat baik) - Projek yang dihasilkan lengkap dan kreatif.
- Berkemampuan sederhana mengenalpasti kalimah dan potongan ayat yang
6
(cemerlang) mengandungi bacaan mad pada kadar 2, 4, 5 dan 6 harakat dengan betul.

- Sangat berkemampuan menghasilkan bulatan berdasarkan ukuran jejari
dan diameter yang sesuai.

- Mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber yang
dipercayai.

- Projek yang dihasilkan kreatif dan memberi impak sesuai kepada orang lain.
- Sangat berkemampuan mengenalpasti kalimah dan potongan ayat yang

mengandungi bacaan mad pada kadar 2, 4, 5 dan 6 harakat dengan betul.
- Sangat berkemampuan menghasilkan bulatan berdasarkan ukuran jejari

dan diameter yang sesuai dan boleh dicontohi.
- Mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber yang boleh

dipercayai dan tepat.
- Projek yang dihasilkan kreatif, dan memberi impak yang tinggi terhadap

orang lain serta boleh dicontohi.
- Sangat berkemampuan mengenalpasti dan menjelaskan kalimah dan

potongan ayat yang mengandungi bacaan mad pada kadar 2, 4, 5 dan 6
harakat dengan betul.

64

ENGLISH PROJECT (MY DREAM HOUSE)

A. INTRODUCTION

CLASS: 3 CERDAS

SCHOOL : SK (2) PETALING JAYA

PREPARED BY : PINKY TANG PINK KYI

B. CURRICULUM CONTENT

SUBJECT English
TARGET
TOPIC Year 3 Cerdas pupils
CONTENT STANDARD
LEARNING STANDARD Module 5 : My New House
OBJECTIVE
2.1 Communicate simple information Intelligibly
SUCCESS CRITERIA 4.3 Communicate with appropriate language form and style for a
range of purposes in print and digital media
CCE/LiPS 2.1.5 Describe people and objects using suitable words and phrases.
4.3.1 Use capital letters, full stops and question marks appropriately
in guided writing at sentence level.
By the end of the project:
Pupils will be able to :

i) describe about their dream house with suitable words and
phrases.

ii) write simple sentences with the correct punctuation and
capitalisation.

1. Pupils can describe at least 3 parts of their dream house and the
furniture that can be found in it.
2. Pupils can write at least 3 sentences with correct punctuation and
capitalisation based on the pictures.
3. Pupils can build a model of their dream house.
- Language, Creativity and Innovation, Information and
Communications Technology
- Pasak Komunikasi, Pasak Estetika, Pasak Insan dan Ehsan, Pasak
Kognitif, Pasak Maklumat dan Data, Pasak Asimilasi/Alami dan
Pasak Bahasa

COLLABORATIVE ELEMENT: MATEMATIK TAHUN 3

MATA PELAJARAN Matematik
TARGET
BIDANG PEMBELAJARAN Murid Tahun 3 Cerdas
TAJUK
STANDARD KANDUNGAN Bentuk

STANDARD 7.0 Ruang
PEMBELAJARAN
OBJEKTIF 7.2 Prisma dan bukan prisma

7.2.1 Membandingkan prisma dan bukan prisma berdasarkan
permukaan, tapak, bucu dan tepi.
Di akhir penghasilan projek ini murid-murid dapat:

i) Menghasilkan model rumah untuk membuat perbandingan
prisma dan bukan prisma.

65

KRITERIA KEJAYAAN 1. Murid dapat membuat perbandingan prisma dan bukan
prisma dengan penghasilan model Rumah Idaman.

2. Murid dapat menghasilkan bentuk kubus, kuboid atau
prisma di dalam model Rumah Idaman.

C. PROJECT DESCRIPTION

Pupils are given a task to design and build their own dream house. They need to
brainstorm the type of the house that they would like to build and the furniture in each part of
their dream house. Pupils then need to talk about their dream house along with their house
model by describing about the parts of their house and furniture that can be found in it. A
series of steps have been laid out for pupils to refer and plan their project accordingly.

D. PROJECT IMPLEMENTATION

DURATION : 2 weeks
DATES : 5th July 2021 – 16th July 2021

FIRST PHASE - Pupils are told explained about their 'My Dream
Starting the project House' project. (Pasak Asimilasi/Alami)

(Plan) - Pupils are given some pictures and links to videos
WEEK 1 - (5thJuly 2021) that they could refer for their project. (Pasak
Maklumat dan data)
SECOND PHASE
Developing the project - Pupils search for more information on the Internet.
(Pinterest/Google Images/Youtube/other educational
(Do) websites) (Pasak Maklumat dan data)
WEEK 1 - (6th- 10th July
- Pupils are advised and encouraged to get help from
2021) their parents or other family members. (Pasak
Komunikasi)
THIRD PHASE
Ending the project - Pupils choose which kind of model dream house they
(Check & Action) want to build. (Pasak Maklumat dan data dan
WEEK 2 - (11th- 15th July Estetika)
Pupils list out every part of your house such as :
2021) (living room, bedroom, kitchen, bathroom) (Pasak
Asimilasi/Alami dan Bahasa)

- Pupils create miniatures of your furniture to be placed
inside their Dream house such as: (cupboard,
armchair, bookcase, fridge) (Pasak Estetika)

- Pupils refer to their textbook and label the furniture.
(Pasak Kognitif dan Bahasa)

- Pupils complete the task sheet by writing 5 sentences
based on the pictures. (Pasak Bahasa)

- Teacher guides pupils to use the correct punctuation
and capitalisation when writing the sentences.

- Pupils prepare themselves for the video presentation.
(Pasak Kognitif dan Bahasa)

- Pupils write a simple script to guide themselves and
practise speaking in front of the camera. (Pasak
Kognitif dan Bahasa)

66

PROJECT - Pupils record themselves talking about their dream
house with the help of their family member. (Pasak
DOCUMENTATION Komunikasi dan Bahasa)
WEEK 2 – 16th July 2021
- Pupils submit their video in GC.
- Teacher assesses and evaluate the project according

to the rubrics and performance level.
- Pupils write responses and give their feedback in the

‘Exit Ticket’ that was given to them.

- The videos and pictures from pupils are compiled in
Google Classroom and Google Drive.

- The projects with different performance level will be
given credits accordingly.

E. INSTRUCTIONS
Below are some examples that the pupils could refer to:

F. ASSESSMENT & EVALUATION

i. Assessment methods/ tools:
a) Self-assessment
b) Observation checklist
c) Reflections

67

68

ii. Assessment instruments:
a) Rubrics for project.
b) Social networks platform / WhatsApp, Google Classroom
c) CEFR-aligned Performance Standards guide in English Standard-
Based English Language Curriculum for speaking and writing skills.
d) Standard Prestasi Matematik.

a) RUBRICS FOR PROJECT

CRITERIA 1- Needs 2 - Adequate 3 - Good 4 - Excellent
Delivery Improvement
-Minimal eye -Consistent use -Holds attention of
-No eye contact contact with of direct eye entire audience
with audience. contact with with the use of
audience. -Reading from the audience. direct eye
-Reading notes for most of -Still read from contact.
entirely from the time. the notes for -Seldom look at
notes. -Speaks in some part. notes when
- Speaks in low uneven volume -Speaks with presenting.
volume and/or with little or no satisfactory -Speaks with
monotonous inflection. variation of fluctuation in
tone. - Not so volume and volume and
- Not confident. confident. inflection. inflection to
- Quite maintain audience
Content / -Does not know -Know some of confident. interest.
Organisation much about the the information - Very Confident
information presented. -Understand - Demonstrates full
presented. -Can answer only and able to knowledge by
-Cannot answer basic questions. explain the answering all
questions about - Attempts to information questions with
the subject. define purpose presented. explanations and
- Does not and subject but -Able to give elaboration.
clearly define lacks details. answers to all -Provides clear
subject and - Reflection does question but purpose with clear
purpose; lacks not represent the lacks examples and
details. learning elaboration. elaboration.
- Reflection is experience. - Has somewhat - Reflection is
inadequate and clear purpose directly linked to
does not touch - Moderately and subject with the learning
on learning fluent. some details experience.
experience. -Insecure and - Reflection is
uneasy. well linked to the - Very fluent.
Communicative - Not fluent. - Message is learning -Message is very
ability -Very insecure somewhat clear. experience. clear.
and uneasy. - Fluent. -Very confident
- Message is -Does not look and enthusiastic.
largely unclear. insecure or
uneasy.
- Message is
clear.

69

CRITERIA 1- Needs 2 - Adequate 3 - Good 4 - Excellent
Content Improvement
-Main points are -Main points are -Main points are
Language -Not enough main not clear and not clear but need very clear and
Quality points and details. supported with more details. detailed.
-Information is not details. -Information is -Information is
organised. -Information is organised. very organised.
-Do not understand organised. -Show a good -Demonstrate an
the content. -Show a basic understanding in-depth
understanding of of the content. understanding of
-Contain many the content. the content.
grammar and spelling -Contain some -Contain some - No grammar
errors. grammar and grammar errors and spelling
-Message is not very spelling errors. but less or no errors.
clear. -Message is clear. spelling -Message is
mistakes. very clear.
- Audio/video/pictures - Audio/video -Message is
are not /pictures are clear clear. - Audio/video
clear. but not all are - Audio/video /pictures are
-Not well organized. relevant to the /pictures are clear but and
- Unable to compare content. clear and very relevant to
between prisms and -Not well relevant to the the content.
non –prisms based on organized. content. -Well-organized.
surfaces, bases, - Able to compare -Quite -Interesting.
corners and edges between prisms organized. - Able to
even with guidance. and non –prisms -- Able to compare
based on surfaces, compare between prisms
bases, corners and between prisms and non –prisms
edges with and non – accurately
guidance. prisms based based on
on surfaces, surfaces, bases,
bases, corners corners and
and edges with edges
little guidance. independently.

70

b) i) CEFR-aligned Performance Standards guide in English Standard-Based English
Language Curriculum for speaking skills.

CEFR-aligned Performance Standards guide in English Standard-Based English Language
Curriculum for writing skills.

71

ii) CEFR-aligned Performance Standards guide in English Standard-Based English
Language Curriculum for writing skills.

72

C) Standard Prestasi Matematik
73

FINAL PRODUCT FROM PUPILS
74

75

VIDEO PRESENTATION FROM PUPILS
76

PERANCANGAN PROJEK MUDAH (PENDIDIKAN KESIHATAN)

A. PENGENALAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Kesihatan
Kelas : Tahun 3 Cerdas
Tajuk : 8.0 Pemakanan
Tajuk Projek : Projek Sandwich Pilihan Saya
Guru Pembimbing : Syaheela Atikah binti Hashmi

B. KANDUNGAN KURIKULUM

Tajuk PENDIDIKAN KESIHATAN
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran 8.0 Pemakanan

Objektif 8.1 Amalan Pemakanan Sihat dan Selamat

Kriteria Kejayaan Murid boleh:
8.1.1 Menyatakan jenis snek berkhasiat.
EMK/ LiPS 8.1.2 Memahami kepentingan snek berkhasiat.
8.1.3 Mengaplikasikan kemahiran memilih snek berkhasiat.
8.1.4 Menilai kesesuaian pengambilan snek berkhasiat dengan
mengurangkan kandungan gula, garam dan lemak.
Di akhir pembelajaran, murid dapat:
i) Menyatakan jenis dan kepentingan snek berkhasiat.
ii) Mengaplikasikan kemahiran memilih snek berkhasiat dalam
menghasilkan Sandwich berkhasiat serta dapat menilai kesesuaian
pengambilan snek berkhasiat tersebut.
ii) Membentangkan sandwich yang dihasilkan dengan penuh
keyakinan.
Murid dikatakan berjaya sekiranya dapat:

i) Dapat menyatakan 3 daripada 5 jenis-jenis snek
berkhasiat serta kepentingannya.

ii) Mengaplikasikan kemahiran memilih sekurang-kurangnya
3 snek berkhasiat dalam menghasilkan Sandwich
berkhasiat.

iii) Menghasilkan skurang-kurangnya satu sandwich
berkhasiat serta membentangkan dengan penuh yakin.

- Kreatif dan Inovatif, Nilai Murni, Bahasa dan Sains &
Teknologi

- Pasak Bahasa, Pasak Estetika, Pasak Sains dan Teknologi,
Pasak Komunikasi, Pasak Maklumat dan Data, Pasak Insan
dan Ehsan)

77

UNSUR KOLABORATIF: Mata Pelajaran Bahasa Inggeris

BAHASA INGGERIS

Subject English

Topic Eating Right

Content Standard 2.2 Use appropriate communication strategies.

Learning Standard 2.2.1 Keep interaction going in short exchanges by: using suitable
Objective words
(i) to show understanding
Success Criteria (ii) to ask for clarification
By the end of the project:
i) Pupils will be able to name and describe the healthy food they
used to make the sandwich by using the suitable words.
ii) Pupils will be able to talk to their partner about ingredients
needed for making a sandwich.
ii) Pupils will be able to present their product to an audience using
the suitable phrases.

1. Pupils can list out 3 food vocabulary about the ingredient.
2. Pupils can talk to their partner at least 2 or more ingredient

needed for making a sandwich.
3. Pupils can present the product confidently in front of their

friends.

C. ARAHAN PERINCIAN PROJEK

PROJEK SANDWICH PILIHAN SAYA

1. Projek dijalankan secara individu dan dilaksanakan menggunakan pelantar GMeet.
2. Murid perlu sediakan bahan-bahan yang telah disenaraikan di dalam poster yang

diberikan seminggu lebih awal.

3. Murid boleh rujuk poster dan memilih salah satu bahan bagi setiap kategori sahaja.
4. Murid akan buat bersama-sama dengan guru semasa didalam kelas GMeet.
5. Berikut merupakan bahan-bahan yang perlu murid disediakan:

1) Roti
2) Pilih sapuan
3) Pilihan Sayuran
4) Pilihan buah-buahan dan inti
5) Pinggan
6) Alat sapuan (pastikan tidak tajam)
7) Pengepit/ sudu (untuk meletakkan bahan/pakai sarung tangan)

78

Poster yang telah diedarkan kepada setiap
murid sebelum projek bermula.

D. PROJEK YANG DIHASILKAN:

Murid perlu menghasilkan Sandwich pilihan mereka berdasarkan kategori di dalam poster
yang diberikan. Setelah selesai, murid perlu membentangkan hasil produk akhir kepada
rakan-rakan dengan membuat rakaman video atau gambar dan memuat naik di pelantar
Padlet. Rakan-rakan yang lain boleh menilai hasil kerja rakan mereka di dalam ruangan
komen pada bahagian gambar atau video di dalam platform Padlet tersebut.

E. JADUAL PELAKSANAAN

Tempoh pelaksanaan : 1 Minggu

Tarikh mula/ Tarikh Hantar : 4 Oktober 2021 - 8 Oktober 2021

FASA HARI AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN
1 1 - Murid mempelajari tajuk amalan pemakanan sihat.
- Murid rujuk Buku Teks muka surat 89 dan
Pengenalan
Projek mempelajari berkenaan dengan Piramid Makanan
Malaysia dan Snek Berkhasiat. (Pasak Maklumatdan
(Perancangan) Data)
- Murid diberikan poster 1 minggu lebih awal untuk
membuat persediaan bahan yang akan digunakan
untuk membuat sandwich.

79

2 3 - Murid perlu memilih satu bahan sahaja di dalam
Pelaksanaan setiap kategori.

Projek - Murid membuat projek secara individu dengan
(Pelaksanaan) bimbingan guru secara Gmeet.

3 3 - Berdasarkan arahan projek, murid perlu
Penilaian projek menghasilkan sandwich berkhasiat dengan bahan-
bahan yang berkhasiat.
(Pengujian/
Penilaian - Setiap sandwich yang dihasilkan perlulah mengikut
Kendiri Projek) kriteria yang ditetapkan dan kreativiti masing-
masing. (Pasak Estetika)
4 3
Dokumentasi - Murid diberikan masa 1 jam untuk menyiapkan
Projek/ Impak sandwich yang paling menarik berdasarkan bahan-
bahan yang telah mereka pilih.
Projek
- Murid perlu membentangkan sandwich yang
dihasilkan mengikut kreativiti masing-masing.
(Pasak Bahasa)

- Setiap pembentangan perlulah dikaitkan dengan
hiraeki piramid makanan Malaysia. (Pasak
Komunikasi)

- Pembentangan perlulah di rakaman secara gambar
atau video. Hasil rakaman perlulah di muat naik di
platform Padlet.

- Murid yang lain akan memberikan markah pada
pembentangan kumpulan yang lain dengan
memberikan komen/ rating pada rakaman yang
dimuat naik di pelantar Padlet. (Pasak Insan dan
Ehsan)

- Guru akan menilai hasil projek mengikut rubrik
pemarkahan dan juga standard prestasi murid.

- Murid menulis impak dan justifikasi tentang projek
yang dihasilkan melalui Mentimeter.com.

- Gambar pejalanan dari permulaan projek sehingga
tamat telah di rekodkan dan akan dibukukan.

- Video rakaman pembentangan dan juga proses
projek di jalankan direkodkan dan disimpan di
dalam padlet serta boleh diakses boleh semua
murid dan juga ibu bapa.

- Penilaian projek adalah berdasarkan rubrik
pemarkahan projek dan guru juga akan merekodkan
Tahap Pengusaaan murid di dalam rekod
Pekembangan Murid.

- Dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap
topik yang dipelajari.

- Dapat mengaitkan kandungan pelajaran dengan
kehidupan sebenar murid.

80

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

i) Kaedah Pentaksiran
a) Pentaksiran Kendiri
b) Maklum balas murid

ii) Instrumen Pentaksiran:
a) Lembaran pentaksiran dan penilaian atau refleksi (Senarai semak) – Penilaian
murid terhadap projek yang dilaksanakan secara lisan semasa PdP
berlangsung.
b) Rubrik Projek (Standard Prestasi - DSKP) → Guru menggunakan RPM untuk
menilai murid secara individu.
c) Rubrik Pemarkahan Projek – Penilaian guru terdapat projek berkumpulan
berdasarkan TP keseluruhan projek.
d) Aplikasi Mentimeter – Maklum balas murid
e) Gambar/ rakaman video aktiviti – Gambar dan rakaman video proses
perancangan, gambar proses pelaksanaan, gambar proses penilaian kendiri
dan gambar projek/produk.

a) Lembaran pentaksiran dan penilaian (dijawab secara lisan/ verbal oleh murid) -
Murid menggunakan senarai semak ini untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri.
Senarai semak ini digunakan secara verbal semasa PdP dijalankan dan telah
direkodkan secara lisan.

Nama individu/ kumpulan: Tahap Penguasaan Kami

1. Saya tahu aras piramid Makanan 1 23
Malaysia serta jenis-jenis (kurang setuju) (setuju) (sangat setuju)
makanannya.

2. Saya dapat membezakan setiap
aras piramid makanan dan
kepentingannya.

3. Saya mengenali snek makanan
berkhasiat dan bila ianya sesuai di
makan.

4. Saya dapat menghuraikan ciri-ciri
snek berkhasiat semasa projek
dijalankan.

5. Saya boleh menghasilkan sandwich
berkhasiat berdasarkan kategori
makanan dengan kemas,
cantik dan sedap.

81

6. Saya dapat membentangkan
sandwich berkhasiat dan ciri-
cirinya dengan penuh yakin.

7. Saya mempamerkan hasil tugasan
di dalam Padlet.

8. Saya menyelesaikan masalah
dengan baik semasa menghasilkan
projek ini.

9. Projek ini berkaitan dengan
kehidupan sebenar saya.

10. Saya berasa seronok dan ingin
menghasilkan projek yang lain
selepas ini.

b) Rubrik Projek
Standard Prestasi Matematik daripada DSKP – Guru menggunakan rubrik ini untuk
mengukur tahap penguasaan murid dalam kemahiran yang telah dipelajari. Guru boleh
membuat penilaian secara individu melalui temu bual, pemerhatian dan dokumentasi
sepanjang projek dijalankan dan tahap penguasaan boleh direkodkan di dalam RPM secara
individu. Guru juga boleh membuat refleksi mengikut RUAS dan boleh menjalankan mengenal
pasti murid yang tidak menguasai kemahiran. Aktiviti pengayaan, pengukuhan dan juga
intervensi boleh dirancang berdasarkan dapatan refleksi.

82

c) Rubrik Pemarkahan Projek – Guru menggunakan rubrik ini untuk menilai
keseluruhan projek bermula daripada perancangan, pelaksanaan dan juga
persembahan projek yang dikelolakan oleh kumpulan masing-masing. Setiap
perincian dinilai melalui nilai kerjasama, kepimpinan dan persembahan produk yang
dihasilkan.

Tahap Huraian Kriteria
Penguasaan
- Tidak tahu maksud snek berkhasiat dan piramid makanan
1 Malaysia.
(Sangat Terhad)
- Tidak boleh menghasilkan sandwich berkhasiat berdasarkan bahan
2 mengikut kategori/ tidak sediakan bahan.
(Terhad)
- Tidak boleh kenal pasti snek berkhasiat yang sesuai diambil
3 sekiranya perlu dan menjelaskan dengan contoh bersesuaian.
(Memuaskan)
- Tidak boleh menyatakan jenis snek berkhasiat yang kurang
kandungan gula, gram dan lemak serta tidak boleh
menghubungkait pengambilan snek berkhasiat dengan aktiviti
harian individu.

- Projek yang dihasilkan tidak lengkap.
- Pembentangan projek yang lemah.

- Kurang tahu maksud snek berkhasiat dan piramid makanan
Malaysia.

- Kurang mahir dalam menghasilkan sandwich berkhasiat
berdasarkan bahan mengikut kategori.

- Hanya menyatakan 2 atau 3 jenis snek berkhasiat yang kurang
kandungan gula, gram dan lemak sahaja serta kurang
menghubungkait pengambilan snek berkhasiat dengan aktiviti
harian individu.

- Projek yang dihasilkan kurang lengkap dan kemas.
- Pembentangan projek yang kurang jelas.

- Tahu maksud snek berkhasiat dan piramid makanan Malaysia
dengan bimbingan guru.

- Menghasilkan sandwich berkhasiat berdasarkan bahan mengikut
kategori dengan bimbingan.

- Boleh kenal pasti snek berkhasiat yang sesuai diambil sekiranya
perlu dan menjelaskan dengan contoh bersesuaian dengan
bimbingan.

- Boleh menyatakan lebih daripada 3 jenis snek berkhasiat yang
kurang kandungan gula, gram dan lemak serta boleh
menghubungkait pengambilan snek berkhasiat dengan aktiviti
harian individu.

- Projek yang dihasilkan lengkap dan kemas.
- Pembentangan projek yang baik tetapi masih perlu dibaiki.

83

4 - Tahu maksud snek berkhasiat dan piramid makanan Malaysia.
(Baik) - Berkemampuan sederhana menghasilkan sandwich berkhasiat

5 berdasarkan bahan mengikut kategori.
(Sangat Baik) - Boleh kenal pasti pelbagai snek berkhasiat yang sesuai diambil

6 sekiranya perlu dan menjelaskan dengan contoh bersesuaian.
(cemerlang) - Boleh menyatakan banyak jenis snek berkhasiat yang kurang

kandungan gula, gram dan lemak serta tidak boleh
menghubungkait pengambilan snek berkhasiat dengan aktiviti
harian individu.
- Projek yang dihasilkan lengkap dan kreatif.
- Pembentangan projek yang baik.

- Sangat tahu maksud snek berkhasiat dan piramid makanan
Malaysia.

- Sangat berkemampuan menghasilkan sandwich berkhasiat
berdasarkan bahan mengikut kategori.

- Boleh kenal pasti snek berkhasiat yang sesuai diambil sekiranya
perlu dan menjelaskan dengan contoh bersesuaian dengan jelas.

- Boleh menyatakan jenis snek berkhasiat yang kurang kandungan
gula, gram dan lemak serta tidak boleh menghubungkait
pengambilan snek berkhasiat dengan aktiviti harian individu dengan
jelas.

- Projek yang dihasilkan kreatif dan memberi impak sesuai kepada
orang lain.

- Pembentangan projek yang kreatif dan memberi impak sesuai
kepada orang lain.

- Sangat tahu maksud snek berkhasiat dan piramid makanan
Malaysia dan boleh menerangkan semula kepada rakan-rakan yang
lain.

- Sangat berkemampuan menghasilkan sandwich berkhasiat
berdasarkan bahan mengikut kategori dan boleh dicontohi.

- Boleh kenal pasti snek berkhasiat yang sesuai diambil sekiranya
perlu dan menjelaskan dengan contoh bersesuaian dengan sangat
jelas.

- Boleh menyatakan jenis snek berkhasiat yang kurang kandungan
gula, gram dan lemak serta tidak boleh menghubungkait
pengambilan snek berkhasiat dengan aktiviti harian individu dengan
sangat jelas.

- Projek yang dihasilkan kreatif dan memberi impak yang tinggi
terhadap orang lain serta boleh dicontohi.

- Pembentangan projek yang kreatif dan memberi impak yang tinggi
terhadap orang lain serta boleh dicontohi.

84

Contoh helaian borang pemarkahan untuk keseluruhan projek:

Nama kumpulan/ Individu Produk

Kriteria TP berdasarkan TP berdasarkan Markah Markah Akhir

Kandungan Kurikulum hasil produk Standard Prestasi Keseluruhan
Kualiti/ Perlaksanaan/
Kerjasama
Bahasa/Kebolehan
berkomunikasi/
Persembahan
Komen/ Candangan

d) Aplikasi Mentimeter – Mentimeter digunakan oleh guru untuk mendapatkan impak
dan justifikasi murid terhadap projek yang dijalankan secara keseluruhan. Melalui
makluman balas murid ini, guru boleh membuat penambahbaikan terdapat projek yang
bakal dijalankan seterusnya sekaligus dapat membantu guru menghasilkan projek
yang lebih berimpak tinggi, kreatif dan inovatif serta berkesan terhadap minat dan
pemahaman murid bagi subjek Pendidikan Kesihatan.

Maklum balas murid secara individu terhadap
projek yang dijalankan.

85

e) Gambar/ rakaman video aktiviti – Dokumentasi bergambar adalah salah satu
evident yang sangat penting sepanjang projek dilaksanakan. Berikut merupakan
gambar proses perancangan, pelaksanaan, penilaian kendiri dan gambar akhir
projek/produk.

Gambar Proses Perancangan dan Perlaksanaan

POSTER DAIYAN UQAIL

ELMAN DANISH

IRFAN DARWISY

86

MUZAFFAR

SYAHMI

Gambar Penilaian Kendiri dan Produk Akhir

ELMAN DANISH

HOSHHAAN

87

AMNI IRFAN DARWISY
AMEER HAZIM CIKGU ATIKAH

88

RUANGAN PADLET

89

RUANGAN PADLET

Pautan Padlet (Gambar dan rakaman video): http://bit.do/SandwichPilihanSayaTahun3

SILA IMBAS
SAYA

90

91