DSKP KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Pendidikan Muzik

Tingkatan 4 dan 5



Pendidikan Muzik

Tingkatan 4 dan 5

Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER 2018

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara....................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................ vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan............................................................................................................................................ vii
Kata Pengantar..................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan......................................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................................... 2
Objektif.................................................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.............................................................................................................. 4
Fokus.................................................................................................................................................................................... 5
Kemahiran Abad Ke-21......................................................................................................................................................... 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi............................................................................................................................................. 9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran................................................................................................................................ 11
Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................................................. 13
Pentaksiran Bilik Darjah........................................................................................................................................................ 16
Organisasi Kandungan.......................................................................................................................................................... 20
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 4
23
Bidang Ensembel Nyanyian.......................................................................................................................................... 26
Bidang Ensembel Alat Muzik........................................................................................................................................ 29
Bidang Membaca dan Menulis Notasi Muzik................................................................................................................ 36
Bidang Penghasilan Muzik........................................................................................................................................... 38
Bidang Apresiasi Muzik................................................................................................................................................

Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 5 43
Bidang Ensembel Nyanyian.......................................................................................................................................... 46
Bidang Ensembel Alat Muzik........................................................................................................................................ 49
Bidang Membaca dan Menulis Notasi Muzik................................................................................................................ 56
Bidang Penghasilan Muzik........................................................................................................................................... 60
Bidang Apresiasi Muzik................................................................................................................................................ 63
66
Glosari.................................................................................................................................................................................. 67
Panel Penggubal..................................................................................................................................................................
Penghargaan........................................................................................................................................................................

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Pembelajaran dan Standard Prestasi. supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Kebangsaan.
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
Timbalan Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

ix



KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

PENDAHULUAN

DSKP KSSM Pendidikan Muzik ialah dokumen yang memuatkan Kementerian Pendidikan Malaysia juga berhasrat untuk
kandungan kurikulum mata pelajaran Pendidikan Muzik yang mempersiapkan murid bagi menghadapi cabaran abad ke-21.
ditawarkan di peringkat sekolah menengah. DSKP ini merupakan DSKP ini menggariskan profil murid yang ingin dibentuk untuk
rujukan kepada guru untuk mengajar mata pelajaran ini. mempersiapkan mereka mengharungi cabaran pada masa kini
Matlamat dan objektif mata pelajaran dinyatakan dengan jelas dan pada masa depan.
sebagai garis panduan kepada guru tentang perkara yang perlu
dicapai dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan secara
eksplisit dalam Standard Pembelajaran. Guru diharapkan dapat
Bagi menterjemahkan matlamat dan objektif tersebut, kandungan menterjemahkan kemahiran tersebut semasa menjalankan PdP.
DSKP diorganisasikan menerusi tiga lajur iaitu Standard Perenggan tentang perkara ini terdapat dalam DSKP dan boleh
Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard dijadikan rujukan guru untuk mendapatkan kefahaman berkaitan
Prestasi (SPi). SK menyatakan secara spesifik tentang perkara pengaplikasian KBAT dalam PdP.
yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu
tempoh persekolahan. SP menggariskan penetapan kriteria PdP mata pelajaran Pendidikan Muzik menggalakkan murid
pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap SK, untuk berfikir, berimaginasi dan membuat interpretasi. Kaedah
manakala SPi merupakan suatu set kriteria umum yang pengajaran mata pelajaran ini haruslah dipelbagaikan untuk
menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid kuasai. membantu murid memahami dan menguasai sesuatu konsep
dan kemahiran. Guru boleh merujuk cadangan Strategi
Kurikulum untuk semua mata pelajaran digubal berlandaskan Pengajaran dan Pembelajaran dalam DSKP ini untuk
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah. Guru boleh mendapatkan idea bagi menentukan strategi yang sesuai
merujuk perenggan ini untuk memahami tentang insan yang digunakan semasa menyampaikan kandungan DSKP kepada
ingin dilahirkan sebagaimana yang digambarkan dalam kerangka murid. Selain itu, guru juga digalakkan untuk menerapkan
tersebut. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) semasa menjalankan PdP.

1

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

MATLAMAT OBJEKTIF

KSSM Pendidikan Muzik bermatlamat membina pengetahuan, KSSM Pendidikan Muzik bertujuan membolehkan murid
kemahiran muzik dan nilai kepada murid bagi membolehkan mencapai objektif berikut:
mereka mempunyai kesedaran dan penghargaan terhadap
estetik muzik dari pelbagai genre, membina potensi diri murid 1. Menyanyikan lagu secara ensembel.
dalam menghasilkan idea kreatif serta mensyukuri keindahan 2. Memainkan alat muzik secara ensembel.
alam ciptaan Tuhan. 3. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman muzik

menerusi aktiviti nyanyian dan permainan alat muzik.
4. Menghasilkan karya dengan menggunakan pengetahuan,

kefahaman dan kemahiran muzik.
5. Menganalisis dan memberi pendapat tentang muzik yang

didengar.
6. Membaca dan menulis notasi muzik.
7. Mengamalkan nilai murni menerusi aktiviti muzik.

2

KSSM Pendidikan Muzik bertujuan membolehkan murid KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5
mencapai objektif berikut:
Tingkatan 5
Tingkatan 4
1. Menyanyikan lagu tiga lapisan suara dengan pic, dinamik,
1. Menyanyikan lagu dua lapisan suara dengan pic, dinamik dan keseimbangan suara yang sesuai mengikut tempo.
dan teknik yang betul mengikut tempo.
2. Memainkan alat muzik secara ensembel dengan pic, ton,
2. Memainkan alat muzik secara ensembel dengan pic, ton, irama, tempo, dinamik dan keseimbangan bunyi yang sesuai
irama, dinamik dan teknik yang betul mengikut tempo berdasarkan skor.
berdasarkan skor.
3. Menerangkan maksud meter, terminologi dan simbol muzik.
3. Menerangkan maksud meter, terminologi dan simbol muzik. 4. Membaca dan menulis not serta tanda rehatnya dalam klef
4. Membaca dan menulis not serta tanda rehatnya dalam klef
trebel dan bes sehingga dua garisan leger.
bes sehingga 2 garisan lejer. 5. Menulis dan menganalisis skel major dan minor secara
5. Menulis dan menganalisis skel major dan minor secara
menaik dan menurun dalam klef trebel.
menaik dan menurun dalam klef trebel. 6. Menulis dan menganalisis kord primer dalam klef trebel pada
6. Menulis kord primer dalam klef trebel pada kedudukan perdu.
7. Mengenal pasti dan membezakan skel major dan minor. kedudukan perdu.
8. Mengenal pasti dan membezakan kord major dan minor. 7. Mengenal pasti dan membezakan skel major dan minor.
9. Mencipta melodi mudah dalam nada major dan 8. Membezakan pembinaan kord major dan minor dalam

mempersembahkan hasil tersebut. kedudukan perdu.
10. Memberi pendapat dan membentangkan hasil analisis 9. Mencipta melodi mudah dalam nada minor dan

tentang muzik Asia Tenggara yang didengar atau ditonton. mempersembahkan hasil ciptaan tersebut.
11. Membuat persembahan ensembel nyanyian dan alat muzik.
12. Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam 10. Memberi pendapat dan membentangkan hasil analisis
tentang muzik Klasik Barat yang didengar atau ditonton.
aktiviti muzik.
11. Membuat persembahan ensembel nyanyian dan alat muzik.
12. Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam

aktiviti muzik.

3

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu KSSM Pendidikan Muzik digubal berdasarkan enam tunjang
sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan kerangka KSSM.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
4

FOKUS KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

KSSM Pendidikan Muzik memberi fokus kepada usaha untuk Bidang Ensembel Nyanyian
membangunkan murid yang mempunyai literasi muzik. Kurikulum
ini memberi tumpuan kepada lima bidang utama iaitu Ensembel Bidang Ensembel Nyanyian memberi fokus kepada peningkatan
Nyanyian, Ensembel Alat Muzik, Membaca dan Menulis Notasi kemahiran bernyanyi dengan teknik yang betul serta bernyanyi
Muzik, Penghasilan Muzik, serta Apresiasi Muzik seperti Rajah 2. dengan pic dan sebutan yang betul mengikut tempo. Selain itu,
murid juga berpeluang menyanyikan pelbagai genre lagu. Guru
boleh memilih genre lagu yang difikirkan sesuai mengikut latar
belakang budaya dan minat murid. Guru boleh memilih
mana-mana ensembel vokal yang sesuai berdasarkan kepakaran
mereka serta persekitaran murid dan sekolah. Jadual 1
memaparkan cadangan ensembel vokal yang boleh dipilih oleh
guru.

Jadual 1: Senarai Cadangan Ensembel Nyanyian

ENSEMBEL
NYANYIAN
Duet
Koir
Kuartet
Nasyid
Trio

Rajah 2 : Fokus KSSM Pendidikan Muzik

5

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Bidang Ensembel Alat Muzik Jadual 2: Senarai Cadangan Ensembel Alat Muzik

Bidang Ensembel Alat Muzik memberi fokus kepada penguasaan ENSEMBEL ALAT MUZIK
kemahiran bermain alat muzik secara ensembel. Menerusi
kurikulum ini, murid berpeluang untuk memainkan pelbagai genre Angklung Sape Kulintangan
lagu dengan mengaplikasikan pengetahuan membaca dan Cak Lempong Sompoton Muzik Asli
menulis notasi muzik yang telah dipelajari. Guru boleh memilih Dikir Barat Gamelan Muzik Klasik India
mana-mana ensembel muzik yang sesuai berdasarkan Dikir Rebana Gendang Silat Muzik Wayang
kepakaran mereka serta persekitaran murid dan sekolah. Kulit
Jadual 2 memaparkan cadangan ensembel muzik yang boleh Dondang Sayang Gendang 24 Musim Orkestra Cina
dipilih oleh guru. Kibod Ghazal Orkestra Barat
Gitar Hadrah Rebana Ubi
Ensembel Buluh Keroncong Tumbuk Kalang
Ensembel Gong Kombo
Ensembel Gong Kompang 
Besar


6

Bidang Membaca dan Menulis Notasi Muzik KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Bidang Membaca dan Menulis Notasi Muzik memberi fokus Bidang Apresiasi Muzik
kepada aktiviti pembacaan dan penulisan notasi muzik secara
konvensional. Murid berpeluang untuk mengaplikasikan Bidang Apresiasi Muzik memberi fokus kepada aktiviti
pengetahuan dan kemahiran membaca dan menulis notasi mendengar secara aktif muzik daripada pelbagai budaya.
muzik semasa aktiviti nyanyian, memainkan alat muzik secara Menerusi bidang ini, murid diberi peluang untuk menghargai,
ensembel, penciptaan dan apresiasi muzik. menilai dan memberi ulasan secara kritis setiap genre muzik
yang didengar atau ditonton. Setiap ulasan mereka adalah
Bidang Penghasilan Muzik berkaitan elemen muzik, alat-alat muzik serta sejarah dan
budaya sesuatu genre muzik tersebut.
Bidang Penghasilan Muzik memberi fokus kepada aktiviti
melahirkan idea kreatif dengan menghasilkan karya seperti
penciptaan melodi, corak irama dan bunyi muzikal untuk sesuatu
persembahan. Menerusi bidang ini, murid secara langsung telah
mengaplikasikan elemen-elemen kreativiti dan KBAT yang
diperkenalkan dalam KSSM. Kurikulum ini juga memberi peluang
kepada murid untuk mengaplikasikan semua pengetahuan dan
kemahiran yang telah dipelajari dalam bidang Nyanyian,
Ensembel Muzik, Apresiasi Muzik serta Menulis dan Membaca
Notasi Muzik semasa menghasilkan karya mereka. Seterusnya,
murid berpeluang untuk mempersembahkan setiap hasil karya
mereka semasa aktiviti PdP di bilik darjah.

7

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus inovatif; mampu untuk menangani masalah
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang kompleks dan membuat keputusan
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 yang beretika. Mereka berfikir tentang
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri pembelajaran dan diri mereka sebagai
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 3 pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) individu dan masyarakat lain. Mereka
dalam KSSM Pendidikan Muzik juga turut menyumbang kepada berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. bidang pembelajaran yang baharu.

Jadual 3: Profil Murid Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Mereka menggalas tanggungjawab
PROFIL MURID PENERANGAN bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Mahir kesukaran, mengatasi cabaran dengan Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea
Berkomunikasi kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan baru. Mereka mempelajari kemahiran yang
empati. diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
Mereka menyuarakan dan meluahkan penyelidikan serta menunjukkan sifat
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin berdikari dalam pembelajaran. Mereka
dan kreatif secara lisan dan bertulis menikmati pengalaman pembelajaran
menggunakan pelbagai media dan sepanjang hayat secara berterusan.
teknologi.

8

PROFIL MURID PENERANGAN KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
Mereka bertanggungjawab atas tindakan, kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
akibat tindakan serta keputusan mereka. dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
Penyayang/ membentuk pemahaman yang luas dan pemikiran seperti Jadual 4.
Prihatin seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka Jadual 4: Tahap Pemikiran dalam KBAT
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global. TAHAP PENERANGAN
Mereka memahami isu-isu etika/undang- PEMIKIRAN
undang berkaitan maklumat yang Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
diperoleh. Menganalisis dan nilai dalam situasi berlainan untuk
Mereka menunjukkan empati, belas melaksanakan sesuatu perkara.
kasihan dan rasa hormat terhadap Menilai
keperluan dan perasaan orang lain. Mereka Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
komited untuk berkhidmat kepada Mencipta kecil untuk memahami dengan lebih
masyarakat dan memastikan kelestarian mendalam serta hubung kait antara
alam sekitar. bahagian berkenaan.
Membuat pertimbangan dan keputusan
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, menggunakan pengetahuan, pengalaman,
sokongan dan rasa hormat terhadap kemahiran, dan nilai serta memberi
negara. justifikasi.
Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif.

9

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
yang munasabah.

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur
dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.

10

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Aktiviti PdP KSSM Pendidikan Muzik adalah berlandaskan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
kepada aktiviti amali yang dilakukan secara hands-on seperti
nyanyian, bermain alat muzik dan penciptaan. Susunan aktiviti Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan satu kaedah PdP
tersebut boleh diubah suai semasa guru merancang PdP murid. berpusatkan murid yang melibatkan pertanyaan dan rasa ingin
Guru adalah digalakkan untuk merangka PdP yang tahu iaitu murid mencari jawapan melalui pemerhatian, hipotesis,
menggabungkan beberapa bidang dalam kurikulum untuk mengumpul data, pengukuran, menterjemah dan membina
dikuasai murid. Terdapat pelbagai pendekatan yang boleh rumusan. Inkuiri juga merupakan proses PdP yang
digunakan dalam merangka PdP bagi mencapai standard menggalakkan penyiasatan masalah, penerokaan dan
pembelajaran yang ditetapkan. Pendekatan tersebut merupakan penemuan untuk mendapatkan maklumat serta pemahaman
strategi guru bagi mencapai objektif PdP yang dirancang. Antara yang mendalam terhadap sesuatu tugasan yang dijalankan.
pendekatan yang boleh digunakan dalam PdP KSSM Pendidikan Dalam konteks PdP Pendidikan Muzik, pelbagai persoalan
Muzik adalah seperti berikut: mungkin akan muncul seperti, “Apakah perbezaan skel minor
. harmonik dan melodik?” atau “Mengapa muzik ini kedengaran
seperti mempunyai pengaruh Timur Tengah?”, dan sebagainya.
Guru mengarahkan murid untuk mencari jawapan bagi soalan-
soalan mereka menerusi pelbagai sumber seperti internet dan
kajian lalu. Murid akan kembali ke kelas dengan maklumat yang
diperoleh untuk dikongsikan.

11

Pembelajaran Berasaskan Masalah KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Pendekatan pembelajaran berasaskan masalah boleh dijalankan Pendekatan Bertema
bagi menambah kefahaman murid tentang apa-apa yang
dipelajari dalam KSSM Pendidikan Muzik. Guru berperanan Dalam pendekatan bertema, guru boleh merangka PdP dengan
sebagai fasilitator iaitu beliau akan bersama-sama murid untuk menggunakan pelbagai tema bagi membantu murid menguasai
membentuk suatu persoalan permasalahan atau isu, kemudian ilmu dengan membuat perkaitan secara kontekstual terhadap
menstruktur tugasan yang relevan bagi menyelesaikan persoalan tema yang digunakan. Contoh tema yang boleh digunakan ialah
tersebut. Guru juga membimbing murid daripada aspek Rumahku, Dunia Di Sekelilingku dan Dunia Muzikku.
perkembangan pengetahuan dan kemahiran sosial dan akhir
sekali mentaksir apa yang telah dipelajari murid menerusi Pendekatan Antara Disiplin
pengalaman pembelajaran tersebut. Contoh persoalan atau isu
ialah, “Jelaskan bagaimana muzik boleh menyatukan Pendekatan antara disiplin membolehkan guru merangka PdP
masyarakat?” atau “Mengapakah masyarakat Cina di Melaka dengan menggabungkan pengajaran muzik dengan disiplin ilmu
boleh menyanyikan lagu Dondang Sayang?”. yang lain. Sebagai contoh, guru boleh mengajar nyanyian yang
mempunyai lirik mengenai penjagaan kesihatan diri. Dengan ini,
murid akan mendapat ilmu tentang teknik nyanyian berserta ilmu
pendidikan kesihatan.

12

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan alam.
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa 3. Nilai Murni
hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya murid sedar akan kepentingan dan
1. Bahasa mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. kehidupan harian.

 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, 4. Sains dan Teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
dan berkomunikasi secara berkesan. murid.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
2. Kelestarian Alam Sekitar serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam dan berkesan.
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
pelajaran. merangkumi empat perkara iaitu:

13

(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran memastikan pembangunan modal insan yang mampu
manipulatif tertentu); menghadapi cabaran abad ke-21.

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
keselamatan); dan PdP.

(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. 7. Keusahawanan
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
5. Patriotisme ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata budaya dalam kalangan murid.
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
mempunyai semangat cinta akan negara dan berbangga amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
sebagai rakyat Malaysia. minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.

6. Kreativiti dan Inovasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk  Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
idea yang ada.  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
pengubahsuaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.

14

 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
pelajaran. dalam mata pelajaran yang berkaitan.

 Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran 10. Pendidikan Kewangan
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
satu kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
logik, algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
dan penilaian dalam proses menyelesaikan masalah menguruskan hal ehwal kewangan secara
berbantukan komputer. bertanggungjawab.
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
9. Kelestarian Global PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti wang
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
persekitaran dalam kehidupan harian dengan seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun.
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
diperoleh melalui elemen Penggunaan dan tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
Perpaduan. penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
 Elemen Kelestarian Global penting dalam kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu berkesan dan bermakna.
semasa di peringkat tempatan, negara dan global.

15

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan  Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, yang dipelajari.
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
penguasaan murid. pembelajaran.

PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses Pembelajaran dan Standard Prestasi.
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen pengukuhan.
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP. Tahap Penguasaan Umum

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti aras penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap
penguasaan ini mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan
pemerhatian, lisan dan penulisan. nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 5 menunjukkan
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh penyataan tahap penguasaan umum.

dilaksanakan oleh guru dan murid.

16

Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Tahap Tafsiran Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
1 Murid tahu perkara asas atau boleh mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
melakukan kemahiran asas atau memberi lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
(Tahu) respons terhadap perkara yang asas dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi
setiap bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan Kandungan dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang
dipelajari dalam bentuk komunikasi Pentaksiran KSSM Pendidikan Muzik

3 Murid menggunakan pengetahuan untuk Pencapaian murid ditaksir untuk mengetahui tahap pengusaan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada ilmu pengetahuan dan kemahiran muzik yang diajar. Perkara ini
suatu situasi memerlukan aktiviti penilaian dilakukan semasa atau di
boleh buat) penghujung aktiviti PdP. Tahap pencapaian ini mestilah
dinyatakan dengan jelas dan menjadi landasan yang kukuh
4 Murid menggunakan pengetahuan dan kepada guru untuk melanjutkan aktiviti pembelajaran pada tahap
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran yang lebih tinggi.
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
atau secara analitik dan sistematik Pendidikan Muzik merupakan mata pelajaran yang memberi
beradab) Murid menggunakan pengetahuan dan penumpuan yang besar kepada aspek amali seperti penguasaan
5 melaksanakan sesuatu kemahiran pada kemahiran bernyanyi, memainkan alat muzik dan penciptaan.
situasi baharu dengan mengikut prosedur Aktiviti PdP banyak berlaku secara hands-on dalam bilik darjah.
(Tahu, faham dan atau secara sistematik serta tekal dan
boleh buat dengan bersikap positif
Murid berupaya menggunakan
beradab terpuji) pengetahuan dan kemahiran sedia ada
untuk digunakan pada situasi baharu
6 secara sistematik, bersikap positif, kreatif
(Tahu, faham dan dan inovatif dalam penghasilan idea
boleh buat dengan baharu serta boleh dicontohi
beradab mithali)

17

Oleh itu, pentaksiran tidak semestinya dalam bentuk penulisan KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5
murid tetapi boleh dijalankan secara pemerhatian. Sebagai
contoh, untuk mentaksir keupayaan memahami konsep pic dan Tahap Penguasaan Keseluuhan
dinamik, guru boleh menilai pemahaman elemen tersebut secara
pemerhatian semasa murid melakukan aktiviti bernyanyi atau Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran
memainkan alat muzik ketika aktiviti PdP. perlu ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
Guru hendaklah merancang dengan teliti kaedah yang sesuai nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
untuk mentaksir murid bagi memastikan pentaksiran yang dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran.
relevan dan menepati objektif. Justeru, pemerhatian guru Guru hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam
terhadap setiap aktiviti murid perlu direkodkan untuk semua proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
memudahkan pentaksiran dilaksanakan. penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,
Standard Prestasi KSSM Pendidikan Muzik interaksi guru bersama-sama murid, serta perbincangan
bersama-sama rakan sejawat.
Standard Prestasi KSSM Pendidikan Muzik diwujudkan untuk
guru menentukan tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran Tahap Penguasaan Keseluruhan KSSM Pendidikan Muzik
ini. Standard Prestasi ini mengandungi enam Tahap Penguasaan digunakan untuk melaporkan keseluruhan prestasi murid seperti
yang merangkumi aspek kognitif, psikomotor dan nilai. Tahap Jadual 6.
Penguasaan ini disusun secara hierarki bermula pada Tahap
Penguasaan 1 yang menunjukkan penguasaan terendah
sehingga penguasaan tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6.

18

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Jadual 6: Tahap Penguasaan Keseluruhan KSSM Pendidikan Muzik

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1  Memahami pengetahuan dan kemahiran asas muzik.

2  Mempamerkan pengetahuan dan kemahiran asas muzik.

3  Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam aktivtiti muzik.

4  Menganalisis karya menggunakan pengetahuan dan kemahiran muzik.
 Mempamerkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik.

5  Menilai karya menggunakan pengetahuan dan kemahiran muzik.
 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik.

6  Menjana idea kreatif dalam pengkaryaan muzik yang inovatif.
 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik serta boleh dicontohi.

19

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

ORGANISASI KANDUNGAN

KSSM Pendidikan Muzik disusun berasaskan lima bidang Setiap bidang mempunyai tiga lajur utama iaitu Standard
dengan pemberatan kurikulum seperti dalam Jadual 7. Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi
Susunan bidang ini tidak mengikut hierarki. Susunan ini seperti di Jadual 8.
bertujuan untuk memudahkan kandungan kurikulum
diorganisasikan dalam dokumen ini. Guru boleh memulakan Jadual 8: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
PdP tanpa terikat dengan mana-mana susunan bidang. dan Standard Prestasi.

Jadual 7: Pemberatan Kandungan KSSM Pendidikan Muzik STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
BIDANG DALAM JAM MINIMUM Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
PENDIDIKAN MUZIK SETAHUN tentang perkara kriteria atau umum yang
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
Ensembel Nyanyian 16 ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap
lakukan dalam pencapaian yang prestasi yang
Ensembel Alat Muzik 19 suatu tempoh boleh diukur bagi perlu murid
persekolahan setiap standard pamerkan sebagai
merangkumi aspek kandungan. tanda bahawa
pengetahuan, sesuatu perkara
Membaca dan Menulis Notasi Muzik 10 kemahiran dan itu telah dikuasai
nilai. murid.
Penghasilan Muzik 12

Apresiasi Muzik 7

Jumlah 64 Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh
Pelaksanaan KSSM Pendidikan Muzik adalah mengikut Surat melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
Pekeliling Ikhtisas yang berkuat kuasa sekarang. Peruntukan dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
masa minimum bagi mata pelajaran ini ialah 64 jam setahun. Standard Pembelajaran.

20

Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi

Tingkatan 4



1.0 BIDANG ENSEMBEL NYANYIAN STANDARD PEMBELAJARAN KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4
STANDARD KANDUNGAN
CATATAN
1.1 Bernyanyi Secara Ensembel Murid boleh:
Cadangan Aktiviti:
1.1.1 Bernyanyi lagu dua lapisan suara dengan:  Latihan nyanyian dengan sebutan
(i) pic yang betul.
(ii) dinamik yang betul. bunyi huruf vokal dan konsonan.
(iii) tempo yang betul.  Latihan pernafasan.
 Latihan mengajuk pic atau frasa
1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul:
(i) pernafasan. melodi yang didengar.
(ii) artikulasi.
Nota:
 Contoh nyanyian dua lapisan

suara:
 Soprano & Soprano (SS)
 Soprano & Alto (SA)
 Tenor & Bes (TB)
 Teknik pernafasan:
 attack and release
 Artikulasi:
 staccato

23

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.1.3 Membuat persembahan ensembel nyanyian Nota:

dengan mengaplikasikan pengetahuan dan  Contoh nilai murni:

kemahiran muzik.  bertanggungjawab

 toleransi

1.1.4 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni  menghormati ketua

dalam persembahan ensembel nyanyian:  mengikut arahan konduktor
(i) sebelum, semasa dan selepas latihan. atau ketua kumpulan

(ii) sebelum, semasa dan selepas  Disiplin individu:
persembahan.  membuat latihan sendiri untuk

memahirkan skor lagu yang

diterima

 mematuhi arahan ketua

 memastikan alat muzik dalam

keadaan yang baik

 Latihan etika persembahan perlu

dipraktikkan semasa PdP.

24

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1  Memahami pengetahuan dan kemahiran asas nyanyian.

2  Mempamerkan pengetahuan dan kemahiran asas nyanyian.

3  Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran nyanyian semasa bernyanyi.

4  Menganalisis teknik nyanyian dan menzahirkannya dalam persembahan.
 Mempamerkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik.

5  Menentukan penggunaan elemen muzik yang sesuai dalam persembahan.
 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik.

6  Menterjemahkan idea kreatif dalam persembahan nyanyian.
 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik serta boleh dicontohi.

25

2.0 BIDANG ENSEMBEL ALAT MUZIK STANDARD PEMBELAJARAN KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4
STANDARD KANDUNGAN
CATATAN

2.1 Bermain Alat Muzik Secara Ensembel Murid boleh: Nota:
 Pemilihan ensembel adalah
2.1.1 Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan:
(i) pic yang betul. berdasarkan kepakaran guru dan
(ii) ton yang sesuai. prasarana sekolah.
(iii) irama yang betul.  Contoh teknik bermain alat muzik:
(iv) tempo yang betul.  postur
 penjarian
2.1.2 Memainkan alat muzik secara ensembel dengan  pernafasan
teknik yang betul.  perlidahan
 embouchure
2.1.3 Memainkan alat muzik secara ensembel dengan  bowing
mengaplikasikan dinamik yang sesuai  Bagi alat muzik yang tidak berpic,
berdasarkan skor. elemen pic tidak perlu diambil kira.

26

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.1.4 Membuat persembahan ensembel alat muzik Nota:
dengan mengaplikasikan pengetahuan dan  Contoh nilai murni:
kemahiran muzik.
 bertanggungjawab
2.1.5 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni  bertoleransi
dalam ensembel alat muzik.  menghormati ketua
(i) Sebelum, semasa dan selepas latihan.  mengikut arahan konduktor
(ii) Sebelum, semasa dan selepas
persembahan. atau ketua kumpulan
 Disiplin individu:

 membuat latihan sendiri untuk
memahirkan skor lagu yang
diterima

 mematuhi arahan ketua
 memastikan alat muzik dalam

keadaan yang baik
 Latihan etika persembahan perlu

dipraktikkan sepanjang PdP.

27

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1  Memahami pengetahuan dan kemahiran asas bermain alat muzik.

2  Mempamerkan pengetahuan dan kemahiran asas bermain alat muzik.

3  Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran muzik semasa bermain alat muzik.

4  Menganalisis teknik bermain alat muzik dan menzahirkannya dalam persembahan.
 Mempamerkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik.

5  Menentukan penggunaan elemen muzik yang sesuai semasa bermain alat muzik.
 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik.

6  Menterjemahkan idea kreatif semasa bermain alat muzik.
 Mengamalkan etika persembahan dan nilai murni dalam aktiviti muzik serta boleh dicontohi.

28

3.0 BIDANG MEMBACA DAN MENULIS NOTASI MUZIK KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1 Asas Notasi Muzik Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
 Latihan mendengar dan menepuk
3.1.1 Membaca dan menulis not serta tanda rehat:
(i) krocet bertitik. nilai not.
(ii) kuaver.  Latihan melengkapkan corak irama
(iii) minim bertitik.
(iv) semikuaver. berdasarkan meter yang diberi.
(v) kuaver bertitik.  Menulis notasi menggunakan

3.1.2 Memahami, menulis dan menerangkan maksud perisian notasi muzik.

meter: Nota:
Menekankan aspek berikut dalam
(i) 3 penulisan meter:
4
 maksud angka pada meter
(ii) 6  garis bar
8  pengumpulan not dan tanda

rehat

(iii) 3
8

29

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1.3 Memahami, menulis dan menerangkan maksud Cadangan Aktiviti:
terminologi dan simbol muzik:  Latihan mengenal dan

(i) tanda kromat menamakan terminologi dan
simbol muzik yang terdapat pada
(ii) akhiran 1,2 skor lagu.
 Latihan menulis terminologi dan
(iii) tanda ulangan simbol muzik pada skor lagu yang
diberi.

(iv) tanda penamat

(v) tie

(vi) slur

(vii) Crescendo

(viii) Decrescendo

30

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

(ix) Lento Nota:
(x) Da Capo (D.C) Not dalam klef bes sehingga 2
(xi) Dal Segno (D.S) garisan leger
(xii) Segno
(xiii) Coda
(xiv) Fermata

3.1.4 Membaca dan menulis not dalam klef bes
sehingga 2 garisan leger.

31

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1.5 Menulis dan menganalisis skel dalam klef trebel Cadangan Aktiviti:
secara menaik dan menurun dalam:
(i) D major (1 oktaf).  Latihan menyanyikan skel secara
(ii) Bb major (1 oktaf). humming atau sebutan ‘la’.
(iii) B minor harmonik (1 oktaf).
(iv) G minor harmonik (1 oktaf).  Latihan menulis skel pada baluk.
(v) C pentatonik (1 oktaf). Contoh:
a. skel D major menaik

3.1.6 Mengenal pasti dan membezakan skel major dan b. skel D major menurun
minor.

32

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1.7 Menulis kord primer dalam klef trebel pada Cadangan Aktiviti:
kedudukan perdu bagi nada: Latihan menulis kord primer pada
(i) D major. baluk.
(ii) Bb major.
(iii) B minor. Contoh:
(iv) G minor. a. Kord Primer dalam nada D major

b. Kord Primer dalam nada B minor

33

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1.8 Mengenal pasti dan membezakan kord Nota:
major dan kord minor.  Kord Primer (I, IV, V) bagi nada major.

3.1.9 Mengaplikasikan kemahiran membaca dan Nada Kord Primer
menulis notasi dalam aktiviti muzik. Kord I Kord IV Kord V
D major D major G major A major
Bb major Bb major Eb major F major

 Kord Primer (i, iv, V) bagi nada minor.

Nada Kord Primer
Kord i Kord iv Kord V
B minor B minor E minor F# major
G minor G minor C minor D major

34

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1  Menyatakan perkara asas membaca dan menulis notasi muzik.

2  Menerangkan perkara asas membaca dan menulis notasi muzik.

3  Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran membaca dan menulis notasi muzik dalam aktiviti muzik.

4  Menganalisis skor mudah dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran notasi muzik.

5  Merancang penulisan skor muzik dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran notasi muzik.

6  Menterjemahkan idea kreatif menerusi pengetahuan dan kemahiran notasi muzik.

35

4.0 BIDANG PENGHASILAN MUZIK STANDARD PEMBELAJARAN KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4
STANDARD KANDUNGAN
CATATAN

4.1 Pengkaryaan Muzik Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
 Latihan mengajuk melodi yang
4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada major
menggunakan: didengar.
 Latihan mengimprovisasi ‘jawapan’
(i) meter 3 4
4 4 kepada ‘soalan’ melodi yang
didengar.
(ii) not semibrif, minim, minim bertitik, krocet  Aktiviti penciptaan menggunakan
bertitik, krocet, kuaver bertitik dan semi perisian notasi muzik.
kuaver serta tanda rehat.  Persembahan dijalankan dalam
kumpulan kecil di kelas.
4.1.2 Mempersembahkan hasil ciptaan.
Nota:
4.1.3 Mengamalkan nilai murni dalam penghasilan Nilai murni dalam penciptaan.
karya. Contoh:

 karya ciptaan adalah asli
 menghormati karya ciptaan

sebagai harta intelek

36

KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1  Menyatakan perkara asas penciptaan muzik.

2  Menerangkan pengetahuan dan kefahaman asas penciptaan muzik.

3  Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran penciptaan untuk menghasilkan karya muzik.

4  Mengimprovisasi idea dalam penghasilan karya muzik.
 Mempamerkan nilai murni dalam penghasilan karya.

5  Menilai hasil karya sedia ada untuk menghasilkan ciptaan sendiri.
 Mengamalkan nilai murni dalam penghasilan karya.

6  Mempersembahkan hasil karya muzik ciptaan sendiri yang kreatif.
 Mengamalkan nilai murni dalam penghasilan karya serta boleh dicontohi.

37

5.0 BIDANG APRESIASI MUZIK STANDARD PEMBELAJARAN KSSM PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4
STANDARD KANDUNGAN
CATATAN

5.1 Penghayatan Pelbagai Genre Muzik Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
 Mendengar atau menonton
5.1.1 Menganalisis dan memberi pendapat tentang
muzik Asia Tenggara yang didengar atau persembahan muzik.
ditonton meliputi aspek asas berikut:  Mendapatkan maklumat tambahan
(i) genre muzik.
(ii) latar belakang muzik. daripada pelbagai sumber.
(iii) alat muzik. Contoh:
(iv) fungsi muzik.
(v) bentuk muzik.  media cetak
(vi) cara persembahan.  internet
 penggiat seni
 Membuat ulasan dalam bentuk:
 laporan ringkas
 folio

Nota:
Bentuk muzik (form)
Contoh:

 AB
 ABA
 AABA

38