SAR วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ 2563

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา


รายงานผลการประเมินตนเอง

(Self Assessment Report : SAR)




ปีการศึกษา 2563



วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์


อาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์


สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา



ข้อมูลแก้ไขเมื่อ 2021-08-06 เวลา 16:43:07





























www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 1/66

ก

คำนำ

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ
(ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553 กำหนดจุดมุ่งหมายและหลักการของการจัดการศึกษา ที่มุ่งเน้นในเรื่องคุณภาพและ
มาตรฐานการศึกษา โดยกำหนดรายละเอยี ดในหมวด 6 มาตรฐานและการประกนั คณุ ภาพการศึกษา ดังน้ี

มาตรา 47 ให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา
ทกุ ระดบั ประกอบดว้ ย ระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบการประกนั คุณภาพภายนอก

ระบบ หลกั เกณฑ์ และวธิ ีการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา ให้เปน็ ไปตามท่ีกำหนดในกฎกระทรวง
มาตรา 48 ให้หน่วยงานตน้ สังกัดและสถานศกึ ษาจัดใหม้ ีระบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา
และให้ถือว่าการประกนั คุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหารการศึกษา ที่ต้องดำเนินการอย่าง
ต่อเนื่อง โดยมีการจัดทำรายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และเปิดเผยต่อ
สาธารณชน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา และเพื่อรองรับการประกันคุณภาพ
ภายนอก
กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2561 กำหนดให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบ
การประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นไป
ตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษาที่รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศ
พร้อมทั้งจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและ
ดำเนินการตามแผนที่กำหนดไว้ จัดให้มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา
ตดิ ตามผลการดำเนนิ การเพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา และจัดส่งรายงานผลการ
ประเมินตนเองพร้อมแผนพัฒนาการจัดการศกึ ษาให้หนว่ ยงานต้นสังกดั หรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา
เป็นประจำทุกปีการศึกษาและกำหนดให้หน่วยงานต้นสงั กัดหรือหน่วยงานท่ีกำกับดแู ลสถานศึกษา มีหน้าที่ใน
การให้คำปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะนำสถานศึกษา เพื่อให้การประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
พัฒนาอย่างต่อเนือ่ ง
วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ จัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โดยการกำหนด
มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 จัดทำ
แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และดำเนินการตามแผนที่
กำหนดไว้ จดั ใหม้ กี ารประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนนิ การ
เพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และได้จัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองให้แก่
หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาเป็นประจำทุกปีการศึกษา รวมถึงรับการประเมิน
คุณภาพภายนอกจากสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) และ
หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษา ให้บรรลุเป้าประสงค์ของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา การจัดการ
ศกึ ษาไดร้ บั การพฒั นาอยา่ งต่อเนื่องและสร้างความเชอื่ มนั่ ให้แก่ผมู้ ีส่วนเก่ียวขอ้ งและสาธารณชน
การจัดทำรายผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 ได้รับ
ความร่วมมือจากคณะผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา นักเรียน นักศึกษา ผู้ปกครอง ชุมชน สถาน
ประกอบการ และหน่วยงาน ที่เกี่ยวข้องทั้งภาครัฐและเอกชน จนสำเร็จลุล่วงไปได้ด้วยดี จึงขอขอบคุณไว้
ณ โอกาสน้ี

วิทยาลยั การอาชีพนครสวรรค์

ข

คำช้ีแจง

รายงานผลการประเมินตนเองของวิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ประจำปีการศึกษา 2563 สรุป
ภาพรวมในแต่ละมาตรฐาน มีดังนี้

มาตรฐานที่ 1 คณุ ลกั ษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชวี ศึกษาท่พี ึงประสงค์
ผู้สำเร็จการศกึ ษาของวิทยาลัยการอาชพี นครสวรรค์ มคี วามรู้ มีทักษะทเ่ี ก่ียวขอ้ งกับสาขาวิชา

ที่เรียน หรือทำงาน เป็นไปตามมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับการศึกษา มีคุณธรรม จริยธรรม และ
คณุ ลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงค์ มผี ลการประเมินในระดับ ยอดเย่ยี ม

มาตรฐานที่ 2 การจดั การอาชวี ศกึ ษา
วทิ ยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีครทู มี่ ีคณุ วฒุ กิ ารอาชีวศกึ ษา และจำนวนตามเกณฑท์ ่กี ำหนด

ใช้หลักสูตรสมรรถนะในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และบริหารจัดการทรัพยากรของ
สถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ มีความสำเร็จในการดำเนินการตามนโยบายสำคัญของหน่วยงานต้นสังกัด
หรือหนว่ ยงานทก่ี ำกับดูแลสถานศกึ ษา มีผลการประเมินในระดับ ยอดเยย่ี ม

มาตรฐานที่ 3 การสรา้ งสงั คมแห่งการเรยี นรู้
วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ไดท้ ำความร่วมมือกับบุคลากร ชมุ ชน องค์กรต่าง ๆ เพ่ือสร้าง

สังคมแห่งการเรียนรู้ มกี ารจดั ทำนวตั กรรม สงิ่ ประดษิ ฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวจิ ยั มีผลการประเมนิ ในระดบั
ยอดเยี่ยม

ค หน้า
ก
สารบญั ข
ค
คำนำ 2
คำชแ้ี จง 8
สารบญั 29
สว่ นที่ 1 บทสรุปสำหรับผู้บริหาร 31
สว่ นท่ี 2 ข้อมลู พืน้ ฐานของสถานศกึ ษา 59
สว่ นที่ 3 มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
สว่ นท่ี 4 ผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 64
ส่วนที่ 5 ผลการประเมนิ คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา

ตามเกณฑการประเมนิ คุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษาอาชวี ศึกษา
สว่ นที่ 6 แผนพฒั นาเพือ่ ยกระดบั คุณภาพการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ส่วนที่ 1


บทสรุปสำหรับผู้บริหาร

    การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาในรอบปีการศึกษาที่จัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถาน
ศึกษา ประกอบด้วยการสรุปสาระสำคัญ ดังนี้

1. การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาในรอบปีการศึกษาที่จัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถาน

ศึกษา ประกอบด้วยการสรุปสาระสำคัญ ดังนี้


1.1 ผลสัมฤทธิ์


วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ดำเนินการบริหารสถานศึกษาแบบมีส่วนร่วมในการดําเนินงานโครงการ

ของสถานศึกษา ใช้หลักธรรมาภิบาลในการบริหารจัดการสถานศึกษา และใช้นวัตกรรมในการบริหารจัดการ

สถานศึกษา จากการบริหารงานแบบมีส่วนร่วมทำให้ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตาม

มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 ในปีการศึกษา 2563 มีระดับคุณภาพ "ยอดเยี่ยม"


1.1.1 ผลผลิต (Output)


มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ ร้อยละ 92.73


ประเด็นที่ 1.1 ด้านความรู้ ร้อยละ 100.00


ประเด็นที่ 1.2 ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ ร้อยละ 60


ประเด็นที่ 1.3 ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ร้อยละ 93.68


มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา ร้อยละ 91.71


ประเด็นที่ 2.1 ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา ร้อยละ 64


ประเด็นที่ 2.2 ด้านการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา ร้อยละ 90.59


ประเด็นที่ 2.3 ด้านการบริหารจัดการ ร้อยละ 100


ประเด็นที่ 2.4 ด้านการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ ร้อยละ 100


มาตรฐานที่ 3 การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ร้อยละ 85


ประเด็นที่ 3.1 ด้านความร่วมมือในการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ร้อยละ 100


ประเด็นที่ 3.2 ด้านนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย ร้อยละ 40

สรุปผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ร้อยละ 91.34

ระดับคุณภาพ "ยอดเยี่ยม" (ร้อยละ 80 ขึ้นไป)


1.1.2 ผลลัพธ์ (Outcome)


จากการบริหารสถานศึกษาแบบมีส่วนร่วม ส่งผลให้นักเรียน นักศึกษา มีผลการสอบมาตรฐาน

วิชาชีพอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม มีผลการแข่งขันทักษะวิชาชีพ อยู่ในระดับ ดี และผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึง

ประสงค์ อยู่ในระดับ ดีเลิศ ส่งผลให้สถานศึกษา นักเรียน นักศึกษา ได้รับรางวัล ต่าง ๆ ดังนี้


รางวัลและผลงานของสถานศึกษา


www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 2/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

1. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีผลการดำเนินงานของศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการ

อาชีวศึกษา ระดับภาค จังหวัด ที่มีผลการประเมินระดับ 3 ดาว ปีการศึกษา 2563


2. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับเกียรติบัตรรางวัล องค์การมาตรฐานเหรียญทอง

ระดับภาคจังหวัด ประเภทสถานศึกษาขนาดเล็ก จากสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา


3. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับรางวัลชนะเลิศสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่ ระดับ

เหรียญทอง ประเภทที่ 2 ระดับจังหวัด จากสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา


4. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับรางวัลชนะเลิศสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่ ระดับ

เหรียญทอง ประเภทที่ 8 ระดับจังหวัด จากสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา


5. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อันดับที่ 1 สิ่งประดิษฐ์ของคน

รุ่นใหม่ ระดับเหรียญทอง ประเภทที่ 6 ระดับจังหวัด จากสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา


6. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อันดับที่ 2 สิ่งประดิษฐ์ของคน

รุ่นใหม่ ระดับเหรียญทอง ประเภทที่ 2 ระดับจังหวัด จากสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา


7. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อันดับที่ 2 สิ่งประดิษฐ์ของคน

รุ่นใหม่ ระดับเหรียญทอง ประเภทที่ 8 ระดับจังหวัด จากสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา


รางวัลและผลงานของนักเรียน นักศึกษา


1. รางวัลการแข่งขันทักษะวิชาชีพ ทักษะวิชาพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2563


2. รางวัลการแข่งขันสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่ ประจำปีการศึกษา 2563


1.1.3 ผลสะท้อน (Impact)


จากการที่วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ได้รับความร่วมมือจากทุกภาคส่วน ในการบริหาร

จัดการสถานศึกษา การจัดการเรียนการสอน การทำความร่วมมือในการร่วมพัฒนาหลักสูตรให้สอดคล้องกับ

ความต้องการของสถานประกอบการ และตลาดแรงงาน ส่งผลให้การประเมินมาตรฐานการอาชีวศึกษาของสถาน

ศึกษาในปีการศึกษา 2563 สูงกว่าปีการศึกษา 2562 ดังนี้


ปีการศึกษา 2562 ปีการศึกษา 2563


มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาที่พึงประสงค์ 86.81 92.73


มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา 91.22 91.71


มาตรฐานที่ 3 การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 80.00 85.00


รวม 87.80 91.34

2. การสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง

1. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับความร่วมมือจากสถานประกอบการในการจัดการศึกษาระบบทวิภาคี

โดยทำการลงนามความร่วมมือในการร่วมพัฒนาหลักสูตรให้สอดคล้องกับความต้องการของสถานประกอบการ

และตลาดแรงงาน รวมถึงการสนับสนุนครูฝึกในสถานประกอบการ


2. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ดำเนินการจัดหลักสูตรวิชาชีพระยะสั้นเพื่อตอบสนองความต้องการของ

ชุมชน


3. คณะครู และบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน นักศึกษามีความรู้ ความสามารถ ในการถ่ายทอดความรู้แก่

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 3/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ชุมชน

4. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีเครือข่ายความร่วมมือกับชุมชน และสถานประกอบการ อย่างหลากหลาย
3. การจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่บรรลุเป้าประสงค์ของหน่วยงานต้นสังกัด
วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ประสบความสำเร็จในการดำเนินการบริหารจัดการสถานศึกษา ตามนโยบายที่
สำคัญที่สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษามอบหมาย โดยความร่วมมือของผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการ
ศึกษา และผู้เรียน ตลอดจนได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง ชุมชน สถานประกอบการ ในการดำเนินการตาม
นโยบาย ได้แก่


1. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีผลการดำเนินงานของศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการ
อาชีวศึกษา ระดับภาค จังหวัด ที่มีผลการประเมินระดับ 3 ดาว ปีการศึกษา 2563


2. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับเกียรติบัตรรางวัล องค์การมาตรฐานเหรียญทอง
ระดับภาคจังหวัด ประเภทสถานศึกษาขนาดเล็ก จากสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา


3. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับรางวัลชนะเลิศสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่ ระดับ
เหรียญทอง ประเภทที่ 2 ระดับจังหวัด จากสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา


4. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับรางวัลชนะเลิศสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่นใหม่ ระดับ
เหรียญทอง ประเภทที่ 8 ระดับจังหวัด จากสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา


5. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อันดับที่ 1 สิ่งประดิษฐ์ของคน
รุ่นใหม่ ระดับเหรียญทอง ประเภทที่ 6 ระดับจังหวัด จากสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา


6. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อันดับที่ 2 สิ่งประดิษฐ์ของคน
รุ่นใหม่ ระดับเหรียญทอง ประเภทที่ 2 ระดับจังหวัด จากสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา


7. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อันดับที่ 2 สิ่งประดิษฐ์ของคน
รุ่นใหม่ ระดับเหรียญทอง ประเภทที่ 8 ระดับจังหวัด จากสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา
4. การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาที่เป็นแบบอย่างที่ดี (Best Practice)
4.1 ความเป็นมาและความสำคัญ


การจัดการอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพต้องเป็นการจัดการศึกษาในด้านวิชาชีพสอดคล้องกับ
แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ


เพื่อผลิตและพัฒนากำลังคนในด้านวิชาชีพระดับฝีมือระดับเทคนิค และ ระดับเทคโนโลยี รวมทั้งเป็นการยก
ระดับการศึกษาวิชาชีพให้สูงขึ้นเพื่อให้สอดคล้องกับ


ความต้องการของตลาดแรงงานโดยนำความรู้ในทางทฤษฎีอันเป็นสากลและภูมิปัญญาไทยมาพัฒนาผู้รับการ
ศึกษาให้มีความรู้ความสามารถในทางปฏิบัติ


และมีสมรรถนะจนสามารถนำไปประกอบอาชีพในลักษณะผู้ปฏิบัติหรือประกอบอาชีพอิสระ



4.1.1 ภารกิจของการจัดการอาชีวศึกษาในการจัดการอาชีวศึกษามีภารกิจที่สำคัญ ได้แก่


1. การจัดการอาชีวศึกษา เป็นการผลิตและพัฒนาก าลังคนด้านวิชาชีพ ในระดับฝีมือ

(ปวช.) ระดับเทคนิค (ปวส.)


www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 4/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

2. การฝึกอบรมวิชาชีพ เป็นการเพิ่มพูนความรู้และการฝึกทักษะอาชีพ

3. ค่านิยมอาชีวศึกษา ในการจัดการอาชีวศึกษามีค่านิยมที่เป็นเป้าหมายหลักในการปลูกฝังที่สำคัญ 4
ประการ ได้แก่


1) คุณธรรม (Merit) หมายถึง ความประพฤติดีงาม เพื่อประโยชน์แก่ตนเองและสังคม

ซึ่งมีพื้นฐานมาจากหลักศีลธรรมทางศาสนา เป็นค่านิยมทางวัฒนธรรม ประเพณี หลักกฎหมาย

และ

จรรยาบรรณวิชาชีพ

2) คุณภาพ (Quality) หมายถึง ผู้สำเร็จการอาชีวศึกษามีสมรรถนะตามกรอบมาตรฐาน

คุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ และมาตรฐานคุณวุฒิการอาชีวศึกษาแต่ละระดับ


3) ความร่วมมือ (Collaboration) หมายถึง ความสามารถและทักษะในการจัดการและ

การพัฒนางาน รวมทั้งการทำงานร่วมกับผู้อื่น


4. ความเป็นมืออาชีพ (Professional) หมายถึง ความรู้ ทักษะ และความสามารถใน

ด้านวิชาชีพ รวมทั้งการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ ในด้านวิชาชีพเพื่อการประกอบอาชีพอิสระ


5. พัฒนาครูและบุคลากรอาชีวศึกษาให้มีคุณภาพด้วยวิธีที่หลากหลาย

.

4.2 วัตถุประสงค์ของแผนพัฒนาการอาชีวศึกษา


1. เพื่อผลิตและพัฒนากำลังคนด้านวิชาชีพให้มีคุณธรรม คุณภาพ และความเป็นมืออาชีพ

2. เพื่อเพิ่มโอกาสการศึกษาวิชาชีพกับประชาชนทุกช่วงวัย

3. เพื่อนำหลักธรรมาภิบาลมาใช้ในการบริหารจัดการอาชีวศึกษา

4. เพื่อพัฒนางานวิจัย สิ่งประดิษฐ์ นวัตกรรม เทคโนโลยี และองค์ความรู้อาชีวศึกษา

5. เพื่อพัฒนาสมรรถนะครูและบุคลากรอาชีวศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานวิชาชีพ



4.3 กรอบแนวคิดของแผนพัฒนา

จากการวิเคราะห์สาระสำคัญของแนวคิดการจัดการอาชีวศึกษา วิสัยทัศน์ พันธกิจ

วัตถุประสงค์ ยุทธศาสตร์ และเป้าหมายในการพัฒนาการอาชีวศึกษา สามารถกำหนดเป็นกรอบแนวคิดของ

แผนพัฒนาการอาชีวศึกษา



4.4 วิธีการดำเนินงาน

1. การกำกับติดตาม


1.1 จัดระบบการกำกับติดตาม การปฏิบัติงานอย่างชัดเจน โดยการกำหนดขั้นตอนการ

ดำเนินการ/วิธีการ/ระยะเวลา/งบประมาณ/บุคลากร

1.2 จัดให้มีผู้รับผิดชอบการกำกับติดตามรายงานผลการปฏิบัติงานตั้งแต่ก่อนการ

ดำเนินการ/ระหว่างการดำเนินการ/สิ้นสุดการดำเนินการ เพื่อทราบความก้าวหน้า อุปสรรค และความ
สำเร็จ


www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 5/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ของแผนงานเป็นระยะ ๆ จะได้ปรับปรุงแก้ไขได้ทันท่วงทีก่อนเกิดปัญหาในการดำเนินการ

1.3 จัดทำแบบประเมินผลเพื่อติดตามการทำงานแต่ละขั้นตอน

1.4 การกำกับติดตาม เป็นไปตามที่สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากำหนด



2. การตรวจสอบ

2.1 การตรวจสอบภายใน ดำเนินการโดยการจัดระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ดังนี้


1) การประเมินตนเอง โดยคณะกรรมการที่วิทยาลัยฯ มอบหมายทำการประเมินผลการปฏิบัติงานทุก
ส่วนงานของสถานศึกษา และในภาพรวมของสถานศึกษา


ทุกปีการศึกษา และจัดส่งรายงาน

2) การประเมินคุณภาพภายในโดยต้นสังกัด 3 ปี ต่อครั้ง

2.2 การตรวจสอบภายนอก ดำเนินการโดยทางวิทยาลัยฯ จัดทำรายงานผลการประเมินตนเองให้กับ
สำนักงานรับรองมาตรฐานและคุณภาพการศึกษา

(สมศ.) เพื่อดำเนินการประเมินคุณภาพ ภายนอกต่อไป



3. การรายงาน

3.1 จัดให้มีผู้รับผิดชอบ รายงานผลการปฏิบัติงาน/โครงการทั้งหมดเมื่อสิ้นสุดการ

ดำเนินงานตามแผนที่กำหนดไว้ในแผนปฏิบัติการประจำปี ตามแบบการรายงานผลการดำเนินการ

3.2 มอบหมายให้คณะกรรมการตามคำสั่งวิทยาลัยฯ จัดทำรายงานผลการประเมิน

ตนเองเพื่อรายงานผลในภาพรวมของสถานศึกษา

3.3 จัดให้มีการรายงานผลการดำเนินงานให้ผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานต้นสังกัด ทราบถึงผล
การดำเนินงานของสถานศึกษา

โดยจัดทำอย่างต่อเนื่อง



4.5 ผลการดำเนินงาน

1. รายงานผลการปฏิบัติงาน/โครงการทั้งหมดเมื่อสิ้นสุดการดำเนินงานตามแผนที่กำหนดไว้ในแผนปฏิบัติ
การประจำปี ตามแบบการรายงานผลการดำเนินการ

2. จัดทำรายงานผลการประเมินตนเองเพื่อรายงานผลในภาพรวมของสถานศึกษา

3. รายงานผลการดำเนินงานให้ผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานต้นสังกัด ทราบถึงผลการดำเนินงาน
ของสถานศึกษา

โดยจัดทำอย่างต่อเนื่อง



4.6 เป้าหมายด้านคุณภาพของผู้สำเร็จการอาชีวศึกษา

ผู้สำเร็จการศึกษาในระดับอาชีวศึกษาและฝึกอบรมวิชาชีพมีคุณภาพอย่างน้อย 3 ด้าน
1. ด้านคุณลักษณ์ที่พึงประสงค์ ได้แก่ คุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ


www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 6/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

พฤติกรรมลักษณะนิสัยและทักษะทางปัญญา

2. ด้านสมรรถนะหลักและสมรรถนะทั่วไป ได้แก่ การสื่อสาร การใช้เทคโนโลยี


สารสนเทศการพัฒนาการเรียนรู้และการปฏิบัติการ การทำงานร่วมกับผู้อื่น การใช้กระบวนการทาง

วิทยาศาสตร์ การประยุกต์ใช้ตัวเลขและการจัดการและการพัฒนางาน

3. ด้านสมรรถนะวิชาชีพ ได้แก่ ความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้ ความสามารถ

ในการใช้ทักษะในสาขาวิชาชีพสู่การปฏิบัติจริง และความสามารถในการประยุกต์สู่อาชีพ

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 7/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ส่วนที่ 2


ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา

ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ประกอบด้วยสาระที่สำคัญ ดังนี้

2.1 ข้อมูลพื้นเกี่ยวกับสถานศึกษา

    ที่อยู่
    วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ เลขที่ 155 หมู่ที่ 1 ตำบลนครสวรรค์ออก อำเภอเมือง จังหวัดนครสวรรค์

    โทรศัพท์ 056- 255347 056-255584   โทรสาร 056-255395

    E-mail   Website www.nice.ac.th

    ประวัติสถานศึกษา
    วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ เดิมมีชื่อว่า "ศูนย์ฝึกวิชาชีพนครสวรรค" จัดตั้งขึ้นตามโครงการจัด
ตั้งศูนย์ฝึกวิชาชีพ ตามแผนพัฒนาการศึกษาฉบับที่ 5 ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการมอบให้กรมอาชีวศึกษาเป็นผู้รับผิด
ชอบ และรัฐบาลไทยได้กู้ยืมเงินจากธนาคารโลกนำมาพัฒนาการศึกษาในโครงการนี้ โดยดำเนินการจัดตั้งตามเขต
การศึกษา เขตละ 1 แห่ง รวมทั้งสิ้น 12 แห่ง ศูนย์ฝึกวิชาชีพนครสวรรค์เป็นศูนย์ฝึกวิชาชีพของเขตการศึกษา 7
ศูนย์ฝึกวิชาชีพนครสวรรค์ เป็นสถานศึกษาที่มีลักษณะคล้ายโรงฝึกงานรวม มีลักษณะเหมือน Area Vocational
Center หรือ Joint Vocational Center หรือ Technical Education Center หรือ Cetralized Workshop ใน
ประเทศสหรัฐอเมริกาโดยภายในศูนย์ฯ จะประกอบด้วยอุปกรณ์โรงฝึกงาน และห้องทดลองต่าง ๆ ที่ทันสมัยและ
บุคลากร ทำหน้าที่สอนและฝึกวิชาชีพประเภทต่าง ๆ ให้แก่นักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นนักเรียนมัธยมศึกษาตอน
ปลายและประชาชนผู้สนใจที่จะเรียนวิชาชีพ ศูนย์ฝึกวิชาชีพนครสวรรค์ได้ประกอบพิธีวางศิลาฤกษ์เมื่อวันที่ 12
กันยายน 2523 เริ่มเปิดการเรียนการสอนภาคเรียนที่ 2 ในปีการศึกษา 2524 และกระทำพิธีเปิดอย่างเป็นทางการ
เมื่อวันที่ 18 สิงหาคม 2523


ต่อมาสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษามีนโยบายในการขยายโอกาสการศึกษาวิชาชีพให้กว้างขวาง
สามารถผลิตกำลังคนได้สอดคล้องกับความต้องการในการพัฒนาเศรษฐกิจ สังคมและเทคโนโลยีของต่างประเทศ
โดยเฉพาะการเพิ่มปริมาณการผลิตกำลังคนในสาขาที่ขาดแคลนเป็นที่ต้องการของตลาดแรงงาน และการประกอบ
อาชีพอิสระ ดังนั้นจึงมีการปรับบทบาทและหน้าที่ของศูนย์ฝึกวิชาชีพโดยให้ศูนย์ฝึกวิชาชีพฯ เปิดสอนนักเรียนใน
ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และเปลี่ยนชื่อจากศูนย์ฝึกวิชาชีพนครสวรรค์เป็น "วิทยาลัยการอาชีพ
นครสวรรค์" (Nakhonsawan Industrial and Community Education college : NICE) ตั้งแต่วันที่ 7
มิถุนายน 2534

    การจัดการศึกษา
    ปัจจุบันวิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ได้จัดการเรียนการสอน โดยใช้หลักสูตรประกาศนียบัตร
วิชาชีพ พุทธศักราช 2556 เป็นหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นให้สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542
พระราชบัญญัติการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2551 , หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง พุทธศักราช 2557 , หลักสูตร

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 8/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ประกาศนียบัตรวิชาชีพระยะสั้น , หลักสูตรวิชาชีพมัธยมศึกษา , หลักสูตรเทียบโอนประสบการณ์ , หลักสูตร 9/66
ประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.ทวิภาคี) , หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.ทวิภาคี) โดยมีรายละเอียด
ของหลักสูตรต่างๆ ดังนี้




หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) หลักสูตร 3 ปี

จัดการเรียนการสอนในสาขาวิชา ดังนี้

- แผนกวิชาช่างยนต์

- แผนกวิชาช่างกลโรงงาน

- แผนกวิชาช่างเชื่อมโลหะ

- แผนกวิชาช่างไฟฟ้ากำลัง

- แผนกวิชาช่างอิเล็กทรอนิกส์

- แผนกวิชาช่างก่อสร้าง

- แผนกวิชาบัญชี

- แผนกวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ

- แผนกวิชาแฟชั่นและสิ่งทอ




หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ ( ปวช.) หลักสูตร 3 ปี (ทวิภาคี)

จัดการเรียนการสอนในสาขาวิชา ดังนี้

- แผนกวิชาช่างยนต์

- แผนกวิชาช่างกลโรงงาน

- แผนกวิชาช่างไฟฟ้ากำลัง

- แผนกวิชาช่างอิเล็กทรอนิกส์

- แผนกวิชาแฟชั่นและสิ่งทอ




หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) หลักสูตร 2 ปี

จัดการเรียนการสอนในสาขาวิชา ดังนี้

- แผนกวิชาเครื่องกล/สาขางานเทคนิคยานยนต์

- แผนกวิชาเทคนิคการผลิต/สาขางานเครื่องมือกล

- แผนกวิชาไฟฟ้ากำลัง/สาขางานติดตั้งไฟฟ้า

- แผนกวิชาอิเล็กทรอนิกส์/สาขางานอิเล็กทรอนิกส์อุตสาหกรรม

- แผนกวิชาโยธา/สาขางานโยธา

- แผนกวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ/การพัฒนาเว็บเพจ

- แผนกวิชาแฟชั่นและสิ่งทอ/สาขางานเทคโนโลยีสิ่งทอและเครื่องนุ่งห่ม




www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) หลักสูตร 2 ปี (ทวิภาคี)
10/66
จัดการเรียนการสอนในสาขาวิชา ดังนี้

- แผนกวิชาเครื่องกล/สาขางานเทคนิคยานยนต์

- แผนกวิชาเทคนิคการผลิต/สาขางานเครื่องมือกล

- แผนกวิชาไฟฟ้ากำลัง/สาขางานติดตั้งไฟฟ้า

- แผนกวิชาอิเล็กทรอนิกส์/สาขางานอิเล็กทรอนิกส์อุตสาหกรรม

- แผนกวิชาโยธา/สาขางานโยธา

- แผนกวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ/การพัฒนาเว็บเพจ

- แผนกวิชาแฟชั่นและสิ่งทอ/สาขางานเทคโนโลยีสิ่งทอและเครื่องนุ่งห่ม




หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพระยะสั้น

หลักสูตรระยะสั้นสำหรับประชาชนทั่วไป ตั้งแต่ 75 – 125 ชม. จัดการเรียนการสอนในสาขาวิชา ดังนี้

- แผนกวิชาอาหารและโภชนาการ (ขนมอบ)

- แผนกวิชาศิลป์ประดิษฐ์

- แผนกวิชาแฟชั่นและสิ่งทอ (ตัดเย็บเสื้อผ้า)

- แผนกวิชาสามัญฯ (งานเสริมสวยเบื้องต้น)

- แผนกวิชาช่างยนต์

- แผนกวิชาช่างไฟฟ้ากำลัง

- แผนกวิชาช่างอิเล็กทรอนิกส์

- แผนกวิชาช่างเชื่อมโลหะ

- แผนกวิชาช่างก่อสร้าง

- แผนกวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ




หลักสูตรเสริมวิชาชีพมัธยมศึกษา

จัดการเรียนการสอนในสาขาวิชา ดังนี้

- แผนกวิชาช่างยนต์

- แผนกวิชาช่างกลโรงงาน

- แผนกวิชาช่างเชื่อมโลหะ

- แผนกวิชาช่างไฟฟ้ากำลัง

- แผนกวิชาช่างอิเล็กทรอนิกส์

- แผนกวิชาช่างก่อสร้าง

- แผนกวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ

- แผนกวิชาสามัญฯ (งานเสริมสวยเบื้องต้น)

- แผนกวิชาแฟชั่นและสิ่งทอ


www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

- แผนกวิชาอาหารและโภชนาการ (ขนมอบ)

- แผนกวิชาศิลป์ประดิษฐ์




    สภาพชุมชน
    วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีพื้นที่ทิศเหนือและทิศตะวันออกติดกับโรงเรียนสวนกุหลาบวิทยาลัยจิร
ประวัตินครสวรรค์ ทิศตะวันตกติดกับถนนพหลโยธิน ตรงข้ามกับสนามกอล์ฟค่ายจิรประวัติ ทิศใต้ติดกับกองการ
เสบียงสัตว์ค่ายจิรประวัติ สภาพชุมชนมีสิ่งแวดล้อมที่ดี ปราศจากมลภาวะเป็นพิษทั้งหลายไม่มีแหล่งมั่วสุมเกี่ยวกับ
ยาเสพติดและอบายมุขเพราะอยู่ใกล้ค่ายทหารและสถานีตำรวจ บริเวณโดยรอบเป็นชุมชนเก่าแก่ชุมชนหนึ่ง ชาว
บ้านมีภูมิปัญญาของตนเองได้รับการถ่ายทอดมาจากบรรพบุรุษและค้นพบด้วยตนเองมากมายหลายด้าน ความเป็น
อยู่การทำมาหากินหรือการประกอบอาชีพต่างๆ เกิดจากกระบวนการเรียนรู้ที่มีการถ่ายทอดภายในชุมชนหรือท้อง
ถิ่นนั้นส่วนมากจะประกอบอาชีพตามสภาพพื้นที่ ส่วนใหญ่ประกอบอาชีพทางการเกษตร การทำนาข้าว ทำพืชไร่
เลี้ยงสัตว์ ทำประมงน้ำจืด

    สภาพเศรษฐกิจ
    นครสวรรค์ได้ชื่อว่าเป็นจังหวัดหนึ่งที่มีอาหารการกินอุดมสมบูรณ์ เศรษฐกิจหลักของจังหวัดมาจากภาค
การเกษตร ผลผลิตหลัก ได้แก่ ข้าว อ้อยโรงงาน มันสำปะหลัง และข้าวโพดเลี้ยงสัตว์ การผลิตอุตสาหกรรม และ
การค้าส่งค้าปลีก โดยมูลค่าผลิตภัณฑ์มวลรวมจังหวัดมาจากภาคการเกษตร

    สภาพสังคม
    สภาพสังคมชุมชนท้องถิ่นโดยทั่วไปของจังหวัดเป็นสังคมเกษตรกรรม และในปีการศึกษา ๒๕๕๔ ได้เกิด
ภาวะน้ำท่วมทั่วจังหวัด ผู้ปกครองของนักเรียนวิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ส่วนใหญ่ก็จะมีอาชีพเกษตรกรรมและ
รับจ้างทั่วไป มีรายได้เป็นรายวันและรายปี ฐานะความเป็นอยู่ของครอบครัวจึงค่อนข้างยากจน ขัดสนและ
ขาดแคลนทุนทรัพย์อยู่แล้วยิ่งได้รับความเดือดร้อนมากขึ้นอีก ทำให้มีผลกระทบต่อการศึกษาของผู้เรียน ซึ่งเป็น
ปัญหาสำคัญอีกเรื่องหนึ่งที่ทำให้ผู้เรียนไม่สามารถเรียนจบตามเวลาที่กำหนดหรือต้องออกกลางคัน

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 11/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

2.2 แผนภูมิการบริหารของสถานศึกษา

2.3 ข้อมูลของสถานศึกษา ปกติ ทวิภาคี ทวิศึกษา รวม
    ข้อมูลผู้เรียน 191 26 0 217
124 22 0 146
ระดับชั้น
ปวช.1
ปวช.2

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 12/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ระดับชั้น ปกติ ทวิภาคี ทวิศึกษา รวม
ปวช.3 122 15 0 137
รวม ปวช. 437 63 0 500


ปกติ ทวิภาคี รวม
ระดับชั้น 0 102 102
ปวส.1 0 153 153
ปวส.2 0 255 255
รวม ปวส.

    ข้อมูลผู้สำเร็จการศึกษา ปีการศึกษา 2562

ระดับชั้น แรกเข้า สำเร็จการศึกษา คิดเป็นร้อยละ
42.86
ปวช.3 301 129 86.21
56.95
ปวส.2 145 125

รวม 446 254

    ข้อมูลผู้สำเร็จการศึกษา ปีการศึกษา 2563

ระดับชั้น แรกเข้า สำเร็จการศึกษา คิดเป็นร้อยละ
34.91
ปวช.3 275 96 77.78
51.35
ปวส.2 171 133

รวม 446 229

    ข้อมูลบุคลากร

ประเภท ทั้งหมด(คน) มีใบประกอบ สอนตรง
วิชาชีพ(คน) สาขา(คน)

ผู้บริหาร/ ผู้รับใบอนุญาตผู้จัดการ/ ผู้อำนวยการ/ รองผู้อำนวย 4 4 -
การ/
ผู้ช่วยผู้อำนวยการ
32
ข้าราชการครู/ ครูเอกชนที่ได้รับการบรรจุ/ ผู้ที่ได้รับการรับรอง 32 32 -
4
ข้าราชการพลเรือน 3- -

พนักงานราชการครู 44

พนักงานราชการ(อื่น) 1-

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 13/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ประเภท ทั้งหมด(คน) มีใบประกอบ สอนตรง
วิชาชีพ(คน) สาขา(คน)

ครูพิเศษสอน 55 0
-
เจ้าหน้าที่ 20 -
-
บุคลากรอื่นๆ (นักการภารโรง/ ยามรักษาการ/ พนักงานขับรถ/ 12 -
ฯ) 36
36
รวม ครู 41 41

รวมทั้งสิ้น 81 41

    ข้อมูลหลักสูตรการเรียนการสอน

ประเภทวิชา ระดับ ปวช.(สาขาวิชา) ระดับ ปวส.(สาขาวิชา) รวม(สาขาวิชา)

อุตสาหกรรม 5 5 10

พาณิชยกรรม 2 24

ศิลปกรรม 0 00

คหกรรม 0 11

เกษตรกรรม 0 00

ประมง 0 0 0

อุตสาหกรรมท่องเที่ยว 0 00

อุตสาหกรรมสิ่งทอ 0 00

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 0 00

รวมทั้งสิ้น 7 8 15

    ข้อมูลอาคารสถานที่ จำนวน(หลัง)
ประเภทอาคาร 4
4
อาคารเรียน 1
อาคารปฏิบัติการ 1
อาคารวิทยบริการ 3
อาคารอเนกประสงค์ 13
อาคารอื่น ๆ

รวมทั้งสิ้น

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 14/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

    ข้อมูลงบประมาณ จำนวน(บาท)
ประเภทงบประมาณ 1303560.00
3878489.35
งบบุคลากร
งบดำเนินงาน 0.00
งบลงทุน 5345309.14
งบเงินอุดหนุน 1944026.67
งบรายจ่ายอื่น 12471385.16

รวมทั้งสิ้น

2.4 ปรัชญา อัตลักษณ์ เอกลักษณ์ ของสถานศึกษา

    ปรัชญา
    ทักษะเยี่ยม เปี่ยมคุณธรรม ล้ำเลิศวิชา นำความรู้สู่ชุมชน

    อัตลักษณ์
    บริการชุมชน

    เอกลักษณ์
    ศูนย์ฝึกวิชาชีพสู่ชุมชน

2.5 วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ ยุทธศาสตร์ กลยุทธ์ การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา

    วิสัยทัศน์
    ผลิตกำลังคนให้มีทักษะวิชาชีพ มีคุณธรรม คิดค้นนวัตกรรม และบริการชุมชน โดยยึดหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง


    พันธกิจ
    พันธกิจที่ 1 จัดการเรียนการสอนและฝึกอบรมวิชาชีพ ด้วยหลักสูตรหลากหลายเหมาะสมกับผู้เรียนอย่างมี
คุณภาพ ตรงกับความต้องการของตลาดแรงงานตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

พันธกิจที่ 2 ส่งเสริมและสนับสนุนงานวิจัย สร้างนวัตกรรมและการใช้เทคโนโลยี เพื่อพัฒนาวิชาชีพและการบริการ
ชุมชนสอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

พันธกิจที่ 3 ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ ส่งเสริมระบอบประชาธิปไตยและแนวคิดตามหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง


    เป้าประสงค์
    เป้าประสงค์ที่ 1 การจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพเป็นไปตามหลักบริหารจัดการบ้านเมืองที่ดี (Good
governance) สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

เป้าประสงค์ที่ 2 มีการส่งเสริมและสร้างนวัตกรรมและการใช้เทคโนโลยี


www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 15/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

เป้าประสงค์ที่ 3 การพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ ส่งเสริมระบอบประชาธิปไตยและ
แนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง


    ยุทธศาสตร์
    1. พัฒนาระบบบริหารจัดการองค์กรตามหลักธรรมาภิบาลและเสริมสร้างศักยภาพของครูและบุคลากร
ทางการศึกษา

2. ส่งเสริมสนับสนุนการพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับความต้องการของ


ชุมชนและเตรียมเข้าสู่ประชาคมอาเซียน

3. ส่งเสริมสนับสนุนการวิจัยนวัตกรรมสิ่งประดิษฐ์และโครงการทางวิชาชีพ

4. จัดหาทรัพยากรและแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลายสอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาและ


พัฒนาสิ่งแวดล้อมภายในสถานศึกษาให้เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

5. สร้างเครือข่ายความร่วมมือกับชุมชนในการบริการทางวิชาการและวิชาชีพแก่ชุมชน

6. เพิ่มปริมาณผู้เรียนและยกระดับคุณภาพของผู้เรียนและส่งเสริมการหารายได้ระหว่างเรียนของผู้เรียน


    กลยุทธ์
    พันธกิจที่ 1 จัดการเรียนการสอนและฝึกอบรมวิชาชีพ ด้วยหลักสูตรหลากหลายเหมาะสมกับผู้เรียนอย่างมี
คุณภาพ ตรงกับความต้องการของตลาดแรงงานตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

กลยุทธ์

1. เพิ่มคุณภาพผู้เรียน ด้านความรู้ ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ให้มีประสิทธิภาพ
ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา

2. พัฒนากระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญให้ได้ประโยชน์สูงสุดตาม มาตรฐานหลักสูตรอาชีวศึกษา

3. พัฒนาหลักสูตรให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีและความต้องการของตลาดแรงงาน

4. พัฒนางานประกันคุณภาพให้เป็นระบบและเข้มแข็งอย่างต่อเนื่อง



พันธกิจที่ 2 ส่งเสริมและสนับสนุนงานวิจัย สร้างนวัตกรรมและการใช้เทคโนโลยี เพื่อพัฒนาวิชาชีพและการบริการ
ชุมชนสอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

กลยุทธ์

1. เสริมสร้างความรู้ด้านวิจัย นวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ และเทคโนโลยี ให้แก่ครู บุคลาการ และผู้เรียน

2. สนับสนุนให้ครู บุคลากร และผู้เรียน ผลิต งานวิจัย นวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ และงาน สร้างสรรค์



พันธกิจที่ 3 ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ ส่งเสริมระบอบประชาธิปไตยและแนวคิดตามหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

กลยุทธ์

1. สนับสนุนการขับเคลื่อนสถานศึกษาคุณธรรม และโครงการที่ปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ ส่ง

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 16/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

เสริมระบอบประชาธิปไตย ให้เป็นรูปธรรม

2. ประเมินผลงานของ โครงการ/กิจกรรม คุณธรรม

2.6 เกียรติประวัติของสถานศึกษา

    รางวัลและผลงานของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562

รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

องค์การมาตราฐานดีเด่น ระดับเหรียญทอง ขนาดเล็ก รางวัล ภาค สำนักคณะกรรมการ
อื่น ๆ การอาชีวศึกษา

การแข่งขันทักษะวิชาชีพ การพัฒนามัลติมีเดียแบบหลายมิติ ระดับ ปวส รอง ภาค สำนักคณะกรรมการ
ระดับภาค ภาคเหนือ ชนะ การอาชีวศึกษา
เลิศ

การแข่งขันทักษะวิชาชีพ ทักษะงานปรับอากาศยานยนต์ ชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
เลิศ นครสวรรค์

การแข่งขันทักษะวิชาชีพ ทักษะงานจักรยานยนต์ รอง จังหวัด อาชีวศึกษา จังหวัด
ชนะ นครสวรรค์
เลิศ

โครงงานวิทยาศาสตร์สมาคมวิทยาสตร์ อาชีวศึกษา เอส-โซ่ ศึกษา รางวัล ภาค สถานบันอาชีวศึกษา
ประสิทธิภาพชากระเพรา ควบคุมและลดน้ำตาลในเลือด ระดับเหรียญ อื่น ๆ ภาคเหนือ
เงิน

โครงงานวิทยาศาสตร์สมาคมวิทยาสตร์ อาชีวศึกษา เอส-โซ่ ศึกษา รางวัล จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัก
ประสิทธิภาพชากระเพรา ควบคุมและลดน้ำตาลในเลือด รางวัลรองชนะ อื่น ๆ นครสวรรค์
เลิศอันดับ 2

การแข่งขันสิ่งประดิษฐ์คนรุ่นใหม่ อุปกรณ์ปัดน้ำฝนจากหมวกกันน็อค รางวัล ภาค วิทยาลัยเทคนิคสุโขทัย
รางวัลชมเชย อื่น ๆ สำนักคณะกรรมการ
การอาชีวศึกษา

การแข่งขันสิ่งประดิษฐ์คนรุ่นใหม่ รางวัลชมเชย สิ่งประดิษฐ์ Cha Nice รางวัล วิทยาลัยเทคนิคสุโขทัย
ชากระเพรา อื่น ๆ ภาค สำนักคณะกรรมการ

การอาชีวศึกษา

การแข่งขันสิ่งประดิษฐ์คนรุ่นใหม่ อุปกรณ์ปัดน้ำฝนจากหมวกกันน็อค รอง จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ชนะ นครสวรรค์
เลิศ

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 17/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

การแข่งขันสิ่งประดิษฐ์คนรุ่นใหม่ รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 2 สิ่ง รางวัล จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ประดิษฐ์ Cha Nice ชากระเพรา อื่น ๆ นครสวรรค์

โครงงานวิทยาศาสตร์สมาคมวิทยาสตร์ อาชีวศึกษา เอส-โซ่ Coffee รางวัล ภาค สถานบันอาชีวศึกษา
Shoes Polish Wax ระดับเหรียญเงิน อื่น ๆ ภาคเหนือ

โครงงานวิทยาศาสตร์สมาคมวิทยาสตร์ อาชีวศึกษา เอส-โซ่ Coffee รางวัล จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
Shoes Polish Wax รองชนะเลิศอันดับสอง อื่น ๆ นครสวรรค์

การแข่งขันทักษะวิชาชีพ และทักษะพื้นฐาน การประกวดร้องเพลงไทย ชนะ สำนักงานคณะ
ลูกทุ่งชาย ระดับภาคเหนือ เลิศ ภาค กรรมการการ

อาชีวศึกษา

การแข่งขันทักษะวิชาชีพ และทักษะพื้นฐาน การประกวดร้องเพลงไทย ชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ลูกทุ่งชาย เลิศ นครสวรรค์

นักศึกษารางวัลพระราชทาน ระดับ ปวช. ชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
เลิศ นครสวรรค์

    รางวัลและผลงานของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563

รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

องค์การมาตราฐานดีเด่น ขนาดเล็ก ระดับเหรียญทอง รางวัลอื่น ๆ จังหวัด สำนักคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

ศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการอาชีวศึกษา ระดับ 3 ดาว รางวัลอื่น ๆ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์

    รางวัลและผลงานของครูและบุคลากรทางการศึกษา ปีการศึกษา 2562

ชื่อ-สกุล/รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

นางสุภลักษณ์ ประภากิตติรัตน์
รางวัลอื่น ๆ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์
รางวัลครูส่งเสริม และขยายผลหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอ
เพียง

นางสาวรสนา แกว่นธัญกรณ์
รางวัลอื่น ๆ ชาติ คุรุสภา
หนึ่งแสนครู

นางสาวรสนา แกว่นธัญกรณ์
รางวัลอื่น ๆ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์
ครูดีศรีอาชีว

นายมงคล ปัญญา
รางวัลอื่น ๆ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวักนครสวรรค์
รางวัลครูดีศรีอาชีวศึกษา ครูผู้สอนดีเด่นศรีอาชีวะ

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 18/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ชื่อ-สกุล/รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

นางสาววีระวรรณ จันอิ
รางวัลอื่น ๆ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์
รางวัลครูส่งเสริม และขยายผลหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอ
เพียง รางวัลอื่น ๆ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์
รางวัลอื่น ๆ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์
นางวนิดา สุขทรัพย์
รางวัลอื่น ๆ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์
ครูดีศรีอาชีวะ รางวัลอื่น ๆ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์
รางวัลอื่น ๆ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์
นายสมเจตน์ พรหมบุญตา
รางวัลอื่น ๆ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์
รางวัล ผู้บริหาร การพัฒนาสถานศึกษา สู่ความเป็นเลิศ รางวัลอื่น ๆ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์

นายพงศ์กานต์ เอี่ยมสงคราม

รางวัล ผู้บริหาร การพัฒนาสถานศึกษา สู่ความเป็นเลิศ

นายอภิชาติ ชุติรัตนา

รางวัล ผู้บริหาร การพัฒนาสถานศึกษา สู่ความเป็นเลิศ

นายรังสันต์ นุสติ

รางวัล ผู้บริหาร การพัฒนาสถานศึกษา สู่ความเป็นเลิศ

นางสาววรรณธนีย์ แช่มเฉย

รางวัล สุดยอดครูดีศรีอาชีวะ

นางสาวธัญวรรณ จันทร์อ่อน

รางวัล สุดยอดครูดีศรีอาชีวะ

    รางวัลและผลงานของครูและบุคลากรทางการศึกษา ปีการศึกษา 2563

ชื่อ-สกุล/รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

นายฐิติพันธุ์ ปิ่นมาศ
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
สุดยอดครูดีศรีอาชีวะ ๆ อาชีวศึกษา

นางสาวพรทิพย์ แสงศิริ
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
สุดยอดครูดีศรีอาชีวะ ๆ อาชีวศึกษา

นายนฤทธิ์ เกิดก่อวงษ์
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
ครูผู้สอนดีเด่นศรีอาชีวะ ๆ อาชีวศึกษา

นางสาววีระวรรณ จันอิ
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
ครูผู้สอนดีเด่นศรีอาชีวะ ๆ อาชีวศึกษา

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 19/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ชื่อ-สกุล/รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

นางวนิดา สุขทรัพย์
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
ครูส่งเสริมและขยายผลหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอ ๆ อาชีวศึกษา
เพียง

นางสาววรรณธนีย์ แช่มเฉย
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
ครูส่งเสริมและขยายผลหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอ ๆ อาชีวศึกษา
เพียง

นางสาววารี ชีวะเจริญ
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
การพัฒนาสถานศึกษาให้ได้คุณภาพและมาตรฐานการ ๆ อาชีวศึกษา
ศึกษา

นางชุมพร เลิศนอก
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
การพัฒนาสถานศึกษาให้ได้คุณภาพและมาตรฐานการ ๆ อาชีวศึกษา
ศึกษา

นายอภิชาติ ชุติรัตนา
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
การพัฒนาสถานศึกษาให้ได้คุณภาพและมาตรฐานการ ๆ อาชีวศึกษา
ศึกษา

นางสาวจุฑาภรณ์ สมสกุล
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
Excellent Teacher 4.0 สาขาภาษาอังกฤษ ๆ อาชีวศึกษา

นายบัตรเชิญ ถาวรชาติ
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
ครูเกียรติยศ ๆ อาชีวศึกษา

นายทวี เปรมวิชิต
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
ครูเกียรติยศ ๆ อาชีวศึกษา

นางจำรูญ ศิมานนท์
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
ครูเกียรติยศ ๆ อาชีวศึกษา

นางชฎารัตน์ แก้วไทย
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
ครูเกียรติยศ ๆ อาชีวศึกษา

นางสาวสุรีย์พร ไชยภักดี
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
ครูเกียรติยศ ๆ อาชีวศึกษา

นางเนตรนภา ดวงอัน
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
ครูเกียรติยศ ๆ อาชีวศึกษา

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 20/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ชื่อ-สกุล/รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

นายอานนท์ สุขรินทร์
รางวัลอื่น ชาติ สำนักงานคณะกรรมการการ
ครูเกียรติยศ ๆ อาชีวศึกษา

    รางวัลและผลงานของผู้เรียน ปีการศึกษา 2562

ชื่อ-สกุล/รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

นายสมบรูณ์ ชื่นเรือง
ชนะเลิศ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
นักศึกษารางวัลพระราชทาน ระดับ ปวช. นครสวรรค์

นางสาวกิตติมา อิ่มจิตร
รางวัล ภาค สำนักคณะกรรมการการ
นักศึกษารางวัลพระราชทาน รางวัลชมเชย ระดับ ปวส. อื่น ๆ อาชีวศึกษา

นายณิชา จิตต์สุภา
รองชนะ ภาค สำนักคณะกรรมการการ
การแข่งขันทักษะวิชาชีพ การพัฒนามัลติมีเดียแบบหลายมิติ ระดับ เลิศ อาชีวศึกษา
ปวส ระดับภาค ภาคเหนือ

นางสาวนิตสารัตน์ จูงาม
รองชนะ ภาค สำนักคณะกรรมการการ
การแข่งขันทักษะวิชาชีพ การพัฒนามัลติมีเดียแบบหลายมิติ ระดับ เลิศ อาชีวศึกษา
ปวส ระดับภาค ภาคเหนือ

นายจักรกฤษณ์ แจ่มเกิด
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะการจัดการระบบเครือข่าย เลิศ นครสวรรค์

นายชัยชาญ วงษ์ณิกร
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะการจัดการระบบเครือข่าย เลิศ นครสวรรค์

นายพีรวัชร์ มาตรบรรจง
ชนะเลิศ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะการพัฒนามัลติมีเดียแบบหมายมิติ นครสวรรค์

นายนภสินธุ์ แสงแจ้ง
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะการจัดการระบบเครือข่าย เลิศ นครสวรรค์

นายณิชา จิตต์สุภา
ชนะเลิศ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะการพัฒนามัลติมีเดียแบบหลายมิติ นครสวรรค์

นางสาวนิตสารัตน์ จูงาม
ชนะเลิศ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะการพัฒนามัลติมีเดียแบบหลายมิติ นครสวรรค์

นายอภิชาต บุญธรรม
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะประกอบและตรวจซ่อมเครื่องขยายเสียงเคลื่อนที่ (Mobile เลิศ นครสวรรค์
Amplifier)

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 21/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ชื่อ-สกุล/รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

นายเทพทัต บุญประเสริฐ
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะประกอบและตรวจซ่อมเครื่องขยายเสียงเคลื่อนที่ (Mobile เลิศ นครสวรรค์
Amplifier)

นายณัฐพล สุขมาก
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะประกอบและตรวจซ่อมเครื่องขยายเสียงเคลื่อนที่ (Mobile เลิศ นครสวรรค์
Amplifier)

นางสาววันดี ปานศิลา
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะการออกแบบพัฒนาโปรแกรมควบคุมอุปกรณ์ เลิศ นครสวรรค์

นางสาวทิวากร สวนแก้ว
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะการออกแบบพัฒนาโปรแกรมควบคุมอุปกรณ์ เลิศ นครสวรรค์

นายชยากร ใจคำ
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะการออกแบบพัฒนาโปรแกรมควบคุมอุปกรณ์ เลิศ นครสวรรค์

นายกานต์ ศิริทัพ
รางวัล ชาติ พุทธสมาคมแห่ง
ผู้ได้รับคัดเลือกและยกย่องว่ามีความประพฤติดี อื่น ๆ ประเทศไทย

นายพีรวัชร์ มาตรบรรจง
รองชนะ ภาค สำนักงานคณะกรรมการ
การพัฒนามัลติมีเดียแบบหลายมิติ เลิศ การอาชีวศึกษา

นายธนาวุฒิ เอมสอาด
รางวัล จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
การประกวดพูดในที่สาธารณะเป็นภาษาอังกฤษ (English Public อื่น ๆ นครสวรรค์
Speaking Contest)

นายศรายุทธ จันทร์ดำ
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะออกแบบและเขียนแบบเครื่องมือกลด้วยคอมพิวเตอร์ เลิศ นครสวรรค์

นายภูรี สุวรรณคำภู
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะงานกลึงชิ้นงาน เลิศ นครสวรรค์

นายกฤษณะ วงษ์ณิกร
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะงานกลึงชิ้นงาน เลิศ นครสวรรค์

นายสุประวิชญ์ นาสุข
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะงานออกแบบระบบไฟฟ้าและเขียนแบบไฟฟ้า เลิศ นครสวรรค์

นายนันทกร วงศ์ปู่
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะงานออกแบบระบบไฟฟ้าและเขียนแบบไฟฟ้า เลิศ นครสวรรค์

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 22/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ชื่อ-สกุล/รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

นายศิริศักดิ์ เภตรา
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะงานวัดละเอียด เลิศ นครสวรรค์

นายสมบูรณ์ ชื่นเรือง
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะงานวัดละเอียด เลิศ นครสวรรค์

นายศิริศักดิ์ เภตรา
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะวัดละเอียด เลิศ นครสวรรค์

นายวิศรุต สัตย์ชาพงษ์
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะงานมาตรวิทยามิติ เลิศ นครสวรรค์

นายอานุภาพ สุวรรณฤทธิ์
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะงานมาตรวิทยามิติ เลิศ นครสวรรค์

นายฐิติกร สุขเกษม
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะงานฝึกฝีมือ เลิศ นครสวรรค์

นายณัฐวุฒิ เชื้อเขตกิจ
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะงานฝึกฝีมือ เลิศ นครสวรรค์

นายสหรัฐ แก้วหาญ
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะการติดตั้งเครื่องปรับอากาศ เลิศ นครสวรรค์

นายชนินทร์ ผู้มีสัตย์
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะการติดตั้งเครื่องปรับอากาศ เลิศ นครสวรรค์

นายศรัณย์ ดาสนม
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ทักษะการติดตั้งเครื่องปรับอากาศ เลิศ นครสวรรค์

นางสาวไพรินทร์ น้อยเจริญ
รางวัล จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
ประชาสัมพันธ์องค์การนักวิชาชีพในอนาคตแห่งประเทศไทย อื่น ๆ นครสวรรค์

นายสมบูรณ์ ชื่นเรือง
รางวัล จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
สมาชิกองค์การนักวิชาชีพในอนาคตแห่งประเทศไทย ดีเด่น อื่น ๆ นครสวรรค์

นายอดิศร สารชาติ
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
การประกวดพูดสาธิตภาษาอังกฤษ (English Demonstration เลิศ นครสวรรค์
Contest)
รองชนะ จังหวัด อาชีวศึกษาจังหวัด
นายคุณากร ปัญญาเสน
เลิศ นครสวรรค์
การประกวดสุนทรพจน์ภาษาจีนกลาง

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 23/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

    รางวัลและผลงานของผู้เรียน ปีการศึกษา 2563 รางวัล ระดับ ให้โดย
ชื่อ-สกุล/รายการ
ชนะ จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
นางสาวสุนิสา คล้อยสมัย
เลิศ จังหวัดนครสวรรค์
การประกวดพูดในที่สาธารณะเป็นภาษาอังกฤษ
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
นายศุภกิตต์ กลั่นสาร
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
การประกวดพูดสาธิตเป็นภาษาอังกฤษ เลิศ

นายสมบูรณ์ ชื่นเรือง
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ทักษะงานกลึงชิ้นงาน ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ
นายทองแท้ สีใจแก้ว

ทักษะงานวัดละเอียด รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
นางสาวประภัสสร ทองเอี่ยม
เลิศ
ทักษะงานวัดละเอียด
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
นางสาวจิดาภรณ์ กาวี
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
ทักษะงานวัดละเอียด เลิศ

นายภูรี สุวรรณคำภู
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ทักษะมาตรวิทยามิติ ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ
นายจตุพร รัตนา

ทักษะมาตรวิทยามิติ รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
นายเจตนิพัฒน์ สอนน้อย
เลิศ
ทักษะการติดตั้งไฟฟ้าและควบคุมไฟฟ้า
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
นายสรรชัย มงคล
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
ทักษะการติดตั้งไฟฟ้าและควบคุมไฟฟ้า เลิศ

รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ

รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 24/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ชื่อ-สกุล/รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

นายมานะชัย ขันนาค
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ทักษะการติดตั้งไฟฟ้าและควบคุมไฟฟ้า ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ
นายศุภโชค รัตนประทุม

ทักษะการติดตั้งเครื่องปรับอากาศ รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
นายฉัตรชัย ยอดหงษ์
เลิศ
ทักษะการติดตั้งเครื่องปรับอากาศ
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
นายจารุภัทร วิเศษพานิช
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
ทักษะการติดตั้งเครื่องปรับอากาศ เลิศ

นายภาคภูมิ ชะนะผล
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ทักษะประกอบและตรวจซ่อมเครื่องขยายเสียงเคลื่อนที่ (Mobile ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
Amplifier) เลิศ
นางสาวจีรนันท์ ประมูลทรัพย์

ทักษะประกอบและตรวจซ่อมเครื่องขยายเสียงเคลื่อนที่ (Mobile รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
Amplifier) ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ
นายธนดล แก้ววิเชียร

ทักษะการออกแบบพัฒนาโปรแกรมควบคุมอุปกรณ์ รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
นายธนกฤต น้อยลา
เลิศ
ทักษะการออกแบบพัฒนาโปรแกรมควบคุมอุปกรณ์
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
นายศุภฤกษ์ วงกลม
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
ทักษะการออกแบบพัฒนาโปรแกรมควบคุมอุปกรณ์ เลิศ

นางสาวศรัญญา เมารีจันทร์
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ทักษะการเขียนโปรแกรมควบคุมอุปกรณ์ ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ

รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ

รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 25/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ชื่อ-สกุล/รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

นางสาววิภารัตน์ ชาญปราณีต
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ทักษะการเขียนโปรแกรมควบคุมอุปกรณ์ ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ
นายภานุมาศ ปรางโท้

ทักษะการเขียนโปรแกรมควบคุมอุปกรณ์ รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
นายณัฐชัย มาเทศ
เลิศ
ทักษะการจัดการระบบเครือข่าย
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
นายเทพทัต บุญประเสริฐ
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
ทักษะการจัดการระบบเครือข่าย เลิศ

นายชัยนิพนธ์ ฐานโรจน์กุล
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ทักษะการจัดการระบบเครือข่าย ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ
นายศุภดิตถ์ โพธิ์ทอง

ทักษะงานปูน รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
นายแก่นเพชร์ ศักดิ์ทอง
เลิศ
ทักษะงานปูน
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
นายธนบัตร จั่นเทศ
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
ทักษะงานปูน เลิศ

นายเสกข์ ปิ่นทอง
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ทักษะงานฝึกฝีมือ ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ
นายกิตติชัย ครึกครื้น

ทักษะงานฝึกฝีมือ รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ

ชนะ จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
เลิศ จังหวัดนครสวรรค์

รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 26/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ชื่อ-สกุล/รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

นายศิริศักดิ์ เภตรา
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
ทักษะงานกลึงชิ้นงาน ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ

.
รางวัล จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
สิ่งประดิษฐ์ด้านพัฒนาคุณภาพชีวิต: ตู้อบรองเท้า อื่น ๆ จังหวัดนครสวรรค์

.
ชนะ จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
สิ่งประดิษฐ์ด้านการประกอบอาชีพ: อุปกรณ์ตรวจจับโลหะในยางรถ เลิศ จังหวัดนครสวรรค์
จักรยานยนต์

.
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
สิ่งประดิษฐ์ด้านการประกอบอาชีพ: เครื่องแยกเม็ดกระเจี๊ยบ ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ

.
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
สิ่งประดิษฐ์ด้านการประกอบอาชีพ: เครื่องล้างถั่วลิสง ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ

.
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
สิ่งประดิษฐ์ด้านนวัตกรรมซอฟต์แวร์และระบบสมองกลฝังตัว: RFID ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
NICE Student Checker เลิศ

.
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
สิ่งประดิษฐ์ด้านการแพทย์หรือบรรเทาสาธารณภัย: ถังขยะมือสะอาด ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ

.
ชนะ จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
สิ่งประดิษฐ์ด้านเทคโนโลยีชีวภาพ: ผลิตภัณฑ์รักษาสิว Paperomia เลิศ จังหวัดนครสวรรค์
Amla Aloe Acne & White Serum

.
รอง จังหวัด สำนักงานอาชีวศึกษา
Coffee Wax Shoe Polish ชนะ จังหวัดนครสวรรค์
เลิศ

นายเสกข์ ปิ่นทอง
รอง สำนักงานคณะ
ทักษะงานฝึกฝีมือ ชนะ ภาค กรรมการการ
เลิศ อาชีวศึกษา

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 27/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ชื่อ-สกุล/รายการ รางวัล ระดับ ให้โดย

นายกิตติชัย ครึกครื้น
รอง สำนักงานคณะ
ทักษะงานฝึกฝีมือ ชนะ ภาค กรรมการการ
เลิศ อาชีวศึกษา
นายกานต์ ศิริทัพ

การประกวดร้องเพลงไทยลูกทุ่ง ชนะ สำนักงานคณะ
เลิศ ภาค กรรมการการ

อาชีวศึกษา

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 28/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ส่วนที่ 3


มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา

    ให้สถานศึกษาระบุมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาซึ่งเป็นไปตามมาตรฐานการอาชีวศึกษาที่รัฐมนตรี
ว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศกำหนด และสถานศึกษาสามารถกำหนดมาตรฐานการศึกษาหรือประเด็นการ
ประเมินเพิ่มเติมตามบริบทของสถานศึกษา
    มาตรฐานการศึกษาของวิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ประกอบด้วย 3 มาตรฐาน 9 ประเด็นการประเมิน
ดังนี้

มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์

    การจัดการอาชีวศึกษา เป็นการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาให้มีความรู้ มีทักษะ
และการประยุกต์ใช้เป็นไปตามมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับการศึกษา และมีคุณธรรม จริยธรรม และ
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ประกอบด้วยประเด็นการประเมิน ดังนี้

1.1
ด้านความรู้
  ผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษามีความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริง ตามหลักการ ทฤษฏี และแนวปฏิบัติต่าง ๆ ที่
เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาที่เรียน หรือทำงาน โดยเน้นความรู้เชิงทฤษฏี และหรือข้อเท็จจริง เป็นไปตามมาตรฐาน
คุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับการศึกษา
1.2
ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้
  ผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษามีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ทักษะวิชาชีพ และทักษะชีวิตเป็นไปตาม
มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับการศึกษา สามารถประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติงาน และการดำรงชีวิต
อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และมีสุขภาวะที่ดี
1.3
ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์
  ผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษามีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ เจตคติและกิจนิสัยที่ดี ภูมิใจ
และรักษาเอกลักษณ์ของชาติไทย เคารพกฎหมาย เคารพสิทธิของผู้อื่น มีความรับผิดชอบตามบทบาทหน้าที่
ของตนเองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีจิตสาธารณะ และมีจิตสำนึกรักษ์
สิ่งแวดล้อม

มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา

    สถานศึกษามีครูที่มีคุณวุฒิการศึกษาและจำนวนตามเกณฑ์ที่กำหนด ใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะในการ
จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และบริหารจัดการทรัพยากรของสถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ มี
ความสำเร็จในการดำเนินการตามนโยบายสำคัญของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา
ประกอบด้วยประเด็นการประเมิน ดังนี้

2.1
ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา
  สถานศึกษาใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะที่สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน ชุมชน สถานประกอบการ
ตลาดแรงงาน มีการปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือกำหนดรายวิชาใหม่ หรือกลุ่มวิชาเพิ่มเติมให้ทันต่อการ

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 29/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

เปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีและความต้องการของตลาดแรงงาน โดยความร่วมมือกับสถานประกอบการหรือ
หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง
2.2
ด้านการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา
  สถานศึกษามีครูที่มีคุณวุฒิการศึกษาและมีจำนวนตามเกณฑ์ที่กำหนด ได้รับการพัฒนาอย่างเป็นระบบ
ต่อเนื่อง เพื่อเป็นผู้พร้อมทั้งด้านคุณธรรม จริยธรรมและความเข้มแข็งทางวิชาการและวิชาชีพ จัดการเรียน
การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนทั้งวัยเรียนและวัยทำงาน ตามหลักสูตร
มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับการศึกษา ตามระเบียบหรือข้อบังคับเกี่ยวกับการจัดการศึกษาและ
การประเมินผลการเรียนของแต่ละหลักสูตร ส่งเสริม สนับสนุน กำกับ ดูแลให้ครูจัดการเรียนการสอนรายวิชา
ให้ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์
2.3
ด้านการบริหารจัดการ
  สถานศึกษาบริหารจัดการบุคลากร สภาพแวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ
โรงฝึกงาน ศูนย์วิทยบริการ สื่อ แหล่งเรียนรู้ เทคโนโลยีสารสนเทศ ครุภัณฑ์ และงบประมาณของสถาน
ศึกษาที่มีอยู่อย่างเต็มศักยภาพและมีประสิทธิภาพ
2.4
ด้านการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ
  สถานศึกษามีความสำเร็จในการดำเนินการบริหารจัดการสถานศึกษา ตามนโยบายสำคัญที่หน่วยงานต้น
สังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษามอบหมาย โดยความร่วมมือของผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการ
ศึกษาและผู้เรียน รวมทั้งการช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุนจากผู้ปกครอง ชุมชน สถานประกอบการและ
หน่วยงานที่เกี่ยวข้องทั้งภาครัฐและภาคเอกชน

มาตรฐานที่ 3 การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้

    สถานศึกษาร่วมมือกับบุคคล ชุมชน องค์กรต่าง ๆ เพื่อสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ มีการจัดทำนวัตกรรม สิ่ง
ประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย ประกอบด้วยประเด็นการประเมิน ดังนี้

3.1
ด้านความร่วมมือในการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้
  สถานศึกษามีการสร้างความร่วมมือกับบุคคล ชุมชน องค์กรต่าง ๆ ทั้งในประเทศและต่างประเทศในการ
จัดการศึกษา การจัดทรัพยากรทางการศึกษา กระบวนการเรียนรู้ การบริการทางวิชาการและวิชาชีพ โดยใช้
เทคโนโลยีที่เหมาะสม เพื่อพัฒนาผู้เรียนและคนในชุมชนสู่สังคมแห่งการเรียนรู้
3.2
ด้านนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย
  สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนให้มีการจัดทำนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย โดยผู้บริหาร
ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้เรียน หรือร่วมกับบุคคล ชุมชน องค์กรต่าง ๆ ที่สามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้
ตามวัตถุประสงค์ และเผยแพร่สู่สาธารณชน

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 30/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ส่วนที่ 4


รายงานการประเมินคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา

    สถานศึกษารายงานการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถาน
ศึกษา ในแต่ละมาตรฐานและประเด็นการประเมิน ดังนี้

    4.1 มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์

4.1.1 ด้านความรู้ ให้สถานศึกษารายงานผลสัมฤทธิ์ในการพัฒนาคุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษา
อาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ด้านความรู้ ตามรายการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชีวศึกษา ดังนี้

    1) ผลสัมฤทธิ์
1. ด้านความรู้

1.1 ผลการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ

วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ตระหนักถึงความรู้ ความสามารถของผู้เรียนที่จะออกสู่
สถานประกอบการ จะต้องมีความรู้ ความสามารถในทุกด้านไม่ว่าจะเป็นทางด้านวิชาการ
ทักษะวิชาชีพและด้านคุณธรรม จริยธรรม ในสาขาวิชาที่ตนเองได้เรียนรู้ ดังนั้น วิทยาลัยการ
อาชีพนครสวรรค์ จึงได้ให้มีการทดสอบมาตรฐานวิชาชีพเพื่อให้เป็นที่มั่นใจได้ว่าผู้ที่จบการ
ศึกษาออกไปสู่ตลาดแรงงานมีความรู้ ความสามารถจริง โดยมีใบรับรองมาตรฐานวิชาชีพเป็นใบ
ประกันความสามารถ ซึ่งสอดคล้องกับระเบียบว่าด้วยการประเมินผลการเรียนตามหลักสูตร
ประกาศนียบัตรวิชาชีพ นักเรียนต้องได้รับการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ เมื่อนักเรียนได้ลง
ทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตามโครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษาแต่ละประเภทวิชาและสาขา
วิชา หรือตามระยะเวลาที่คณะกรรมการประเมินมาตรฐานวิชาชีพเห็นสมควร

1.1.1) เชิงปริมาณ :

ระดับ ปวช.3 มีผู้เรียนที่ลงทะเบียนครบทุกรายวิชาตามโครงสร้างหลักสูตร จำนวน
108 คน สอบผ่านรอบแรก จำนวน 106 คน

ระดับ ปวส.2 มีผู้เรียนที่ลงทะเบียนครบทุกรายวิชาตามโครงสร้างหลักสูตร จำนวน
139 คน สอบผ่านรอบแรก จำนวน 137 คน

1.1.2) เชิงคุณภาพ : ผู้เรียนที่ผ่านการประเมินมาตรฐานวิชาชีพรอบแรก ดังนี้ ระดับ
ปวช.3 สอบผ่านรอบแรก จำนวน 106 คน คิดเป็นร้อยละ 98.14 ระดับ ปวส.2 สอบผ่านรอบ
แรก จำนวน 137 คน คิดเป็นร้อยละ 98.56 ในภาพรวมมีผู้เข้ารับการประเมินที่สอบผ่านใน
รอบแรก คิดเป็นร้อยละ 98.38 ค่าคะแนน 5 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม

1.1.3) ผลสะท้อน : จากการจัดระบบการเรียนการสอนที่มีคุณภาพของวิทยาลัยการอาชีพ
นครสวรรค์ ส่งผลให้การทดสอบมาตรฐานวิชาชีพที่ดำเนินการโดยอาชีวศึกษาจังหวัด
นครสวรรค์ในรอบแรก มีนักเรียน นักศึกษา ผ่านเกณฑ์การประเมินคิดเป็นร้อยละ 98.38 ซึ่ง

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 31/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

จัดว่าอยู่ในระดับยอดเยี่ยม ส่งผลสะท้อนให้เกิดความเชื่อมั่นของผู้ปกครองในการส่งบุตรหลาน
เข้ามาเรียนในสถานศึกษาแห่งนี้

4.1.2 ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ ให้สถานศึกษารายงานผลสัมฤทธิ์ในการพัฒนาคุณลักษณะของ
ผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ ตามรายการประเมินคุณภาพการศึกษา
ของสถานศึกษาอาชีวศึกษา ดังนี้

    1) ผลสัมฤทธิ์
2. ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้

1.1 ผู้เรียนมีสมรรถนะในการเป็นผู้ประกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระ

วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ตระหนักถึงความสำคัญและความจำเป็นในการส่งเสริม
สนับสนุนและพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะในการเป็นผู้ประกอบการหรือประกอบอาชีพอิสระ
โดยการจัดกิจกรรม/โครงการต่าง ๆ ที่หลากหลาย เช่น โครงการศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการ
อาชีวศึกษา การเขียนแผนธุรกิจ การศึกษาดูงาน เป็นต้น นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้ผู้เรียน
ประกอบอาชีพอิสระ เพื่อให้นักเรียน มีความรู้ ความเข้าใจ และนำไปประยุกต์ใช้ในการ
ประกอบอาชีพและมีรายได้ระหว่างเรียน

1.1.1) เชิงปริมาณ
1. จำนวนผู้เรียนกลุ่มเป้าหมายที่ผ่านการเป็นผู้ประกอบการหรือการประกอบอาชีพ
อิสระ ตามโครงการศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการอาชีวศึกษา ประจำปีการศึกษา 2563 จำนวน
58 คน

1.1.2) เชิงคุณภาพ : ผลการประเมินศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการอาชีวศึกษา ตามเกณฑ์การ
ประเมินที่สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากำหนด ระดับจังหวัด ปีการศึกษา 2563
ระดับ 3 ดาว ค่าคะแนน 3 ระดับคุณภาพ ดี

1.1.3) ผลสะท้อน : จากผลการดำเนินงานศูนย์บ่มเพาะฯของวิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์
นั้น ทำให้มีสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา สนใจและเข้าศึกษาดู
งาน

1.2 ผลการแข่งขันทักษะวิชาชีพ

วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนากิจกรรมนักเรียน นักศึกษา
ให้สอดคล้องกับการเรียนการสอนสาขาวิชาชีพ เพื่อเพิ่มพูนทักษะทั้งทางด้านความรู้ ความ
ชำนาญ คุณธรรม จริยธรรม และการพัฒนาตนเองให้เป็นผู้มีคุณภาพ โดยกระตุ้นให้เกิดการ
แข่งขันในด้านการเรียนการสอนวิชาชีพของนักเรียน นักศึกษา ซึ่งจะส่งผลให้นักเรียน นักศึกษา
เกิดความพยายามที่จะฝึกฝนตนเองและใฝ่หาความรู้อย่างสม่ำเสมอ โดยได้จัดกิจกรรมโครงการ
ที่หลากหลาย เช่น กิจกรรมการประชุมทางวิชาการองค์การนักวิชาชีพในอนาคตแห่ง
ประเทศไทย การแข่งขันทักษะวิชาชีพ ทักษะพื้นฐาน และการประกวดสิ่งประดิษฐ์ของคนรุ่น
ใหม่ ในระดับสถานศึกษา เพื่อคัดเลือกตัวแทนนักเรียน นักศึกษาเข้าร่วมแข่งขันในระดับจังหวัด

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 32/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ระดับภาค และระดับชาติต่อไป

1.2.1) เชิงปริมาณ : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ดำเนินงานตามกิจกรรมโครงการต่าง

ๆ เพื่อส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพในการเข้าร่วมการประกวด
แข่งขันทางด้านวิชาชีพในระดับสถานศึกษา ระดับจังหวัด ระดับภาคและระดับชาติ ซึ่งผลจาก
ประกวดแข่งขันทางด้านวิชาชีพตามที่สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากำหนดของ
นักเรียน นักศึกษา วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ปีการศึกษา 2563 มีดังนี้


ระดับอาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์ ได้รับรางวัล จำนวน 13 รางวัล

หมายเหตุ : ในปีการศึกษา 2563 สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาไม่ได้จัด
กิจกรรมการประชุมทางวิชาการองค์การนักวิชาชีพในอนาคตแห่งประเทศไทย การแข่งขัน
ทักษะวิชาชีพและทักษะพื้นฐาน ในระดับชาติ เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติด
เชื้อไวรัสโคโรน่า COVID-19

1.2.2) เชิงคุณภาพ : จากการส่งเสริม สนับสนุนให้นักเรียน นักศึกษา วิทยาลัยการอาชีพ
นครสวรรค์ เข้าร่วมแข่งขันทางด้านวิชาชีพนั้น นักเรียน นักศึกษาได้รับรางวัลต่าง ๆ ระดับภาค
ดังนี้

รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 1. ทักษะงานฝึกฝีมือ ระดับ ปวช. ประเภท เดี่ยว

สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนให้มีการประกวด แข่งขันทักษะวิชาชีพในระดับ
สถานศึกษา และได้รับรางวัลระดับภาค มีผลการประเมินตามข้อ 1 และข้อ 3 ค่าคะแนน 3
ระดับคุณภาพ ดี

1.2.3) ผลสะท้อน : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีการส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาผู้
เรียนให้มีความสามารถทางด้านทักษะวิชาชีพ ซึ่งส่งผลให้ผู้ปกครอง เกิดความมั่นใจในการส่ง
บุตรหลานเข้ามาศึกษาต่อมากขึ้น

4.1.3 ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ให้สถานศึกษารายงานผลสัมฤทธิ์ใน
การพัฒนาคุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึง
ประสงค์ ตามรายการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชีวศึกษา ดังนี้

    1) ผลสัมฤทธิ์
1.1 การดูแลและแนะแนวผู้เรียน

วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ตระหนักถึงระบบดูแลช่วยเหลือและแนะแนวผู้เรียนให้
สามารถสำเร็จการศึกษาตามระยะเวลาที่หลักสูตรกำหนดและลดปัญหาการออกกลางคัน โดย
ได้จัดให้มีระบบดูแลช่วยเหลือและแนะแนวผู้เรียน โดยจัดทำโครงการกิจกรรมต่าง ๆ เช่น
โครงการลดปัญหาการออกกลางคันของผู้เรียนอาชีวศึกษา โครงการเยี่ยมบ้านนักเรียน
นักศึกษา โครงการกิจกรรมพบและให้คำปรึกษาแก่นักเรียน นักศึกษา (Home Room) เพื่อ
ลดปัญหาการออกกลางคันของนักเรียน นักศึกษา

1.1.1) เชิงปริมาณ : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ นำเอาระบบสร้างระบบเช็คชื่อของ

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 33/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

วิทยาลัย เข้ามาใช้ในการดูแลผู้เรียน จนมีผู้สำเร็จการศึกษาประจำปีการศึกษา 2563 ดังนี้

ระดับ ปวช.3 มีผู้เรียนแรกเข้า ณ 10 มิถุนายน 2561 จำนวน 275 คน ผู้สำเร็จการ

ศึกษาตามระยะเวลาที่หลักสูตรกำหนด จำนวน 96 คน

ระดับ ปวส.2 มีผู้เรียนแรกเข้า ณ 10 มิถุนายน 2562 จำนวน 171 คน ผู้สำเร็จการ

ศึกษาตามระยะเวลาที่หลักสูตรกำหนด จำนวน 133 คน

1.1.2) เชิงคุณภาพ : ผู้สำเร็จการศึกษาระดับ ปวช. ร้อยละ 34.91 ระดับ ปวส. ร้อยละ

77.78 ในภาพรวมมีผู้สำเร็จการศึกษาตามระยะเวลาที่หลักสูตรกำหนด คิดเป็นร้อยละ 51.35
ของผู้เรียนแรกเข้า ค่าคะแนน 2 ระดับคุณภาพ ปานกลาง


1.1.3) ผลสะท้อน : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีระบบการดูแลผู้เรียน โดยครูที่ปรึกษา
จะออกเยี่ยมบ้านนักเรียน นักศึกษา และติดตามการเข้าเรียนอย่างสม่ำเสมอ ทำให้ผู้ปกครองให้
ความเชื่อมั่นและไว้วางใจที่จะส่งบุตรหลานเข้ามาศึกษาต่อและครูที่ปรึกษามีข้อมูลในการพัฒนา
นักเรียน นักศึกษาให้ผู้ที่มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์

1.2 ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์


วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ตระหนักถึงความสำคัญของคุณลักษณะอันพึงประสงค์
ของผู้เรียนทั้ง 6 ด้าน ซึ่งประกอบด้วย ความรับผิดชอบ ซื่อสัตย์และเสียสละเพื่อส่วนรวม มี
ความเป็นประชาธิปไตย ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเป็นกัลยาณมิตร มีภาวะผู้นำกล้าแสดงออก
ภูมิใจในความเป็นไทย เห็นคุณค่าและร่วมพัฒนาภูมิปัญญาไทย มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์
ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม โดยดำเนินการจัดกิจกรรมตามโครงการต่าง ๆ เช่น
โครงการส่งเสริมการทำกิจกรรมเข้าแถวหน้าเสาธง เสริมสร้าง อุดมการณ์ความรักชาติ ศาสนา
พระมหากษัตริย์ โครงการไหว้ครู ไหว้ครูช่าง โครงการ BIG CLEANING DAY 2020 โครงการ
เลือกตั้งนายกองค์การนักวิชาชีพในอนาคตแห่งประเทศไทยระดับสถานศึกษา หน่วยวิทยาลัย
การอาชีพนครสวรรค์ โครงการจิตอาสา พัฒนาวิทยาลัยเป็นต้น


1.2.1) เชิงประมาณ : ผู้เรียนที่มี คุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ จำนวน
726 คน


1.2.2) เชิงคุณภาพ : ผู้เรียนร้อยละ 98.5 มีความรับผิดชอบ ซื่อสัตย์ และเสียสละเพื่อส่วน
รวม มีความเป็นประชาธิปไตย ทํางานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเป็นกัลยาณมิตร มีภาวะผู้นํา กล้า
แสดงออก ภูมิใจในความเป็นไทย เห็นคุณค่าและร่วมพัฒนาภูมิปัญญาไทย มีจิตสํานึกในการ
อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม และมีผลการประเมินกิจกรรมองค์การนักวิชาชีพใน
อนาคตแห่งประเทศไทย (อวท.) โดยได้รับผลการประเมินในระดับเหรียญทอง ในระดับ
อาชีวศึกษาจังหวัด ค่าคะแนน 5 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม


1.2.3) ผลสะท้อน : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีการส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้เรียนมี
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ โดยการเข้าร่วมกิจกรรมเสริมหลักสูตรต่าง ๆ

1.3 การมีงานทำและศึกษาต่อของผู้สำเร็จการศึกษา (ผู้สำเร็จการศึกษา ปีการศึกษา 2562)


วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ตระหนักถึงคุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษา

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 34/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ที่พึงประสงค์ โดยได้จัดทำโครงการปัจฉิมนิเทศ เพื่อให้นักเรียน นักศึกษาระดับชั้น ปวช.3 และ
ปวส.2 ที่กำลังสำเร็จการศึกษาได้รับความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับแนวทางในการศึกษาต่อและ
เตรียมความพร้อมเพื่อเข้าสู่ตลาดแรงงาน และหลังจากนั้นได้มีการดำเนินงานตามโครงการ
ติดตามผลการมีงานทำของผู้สำเร็จการศึกษา โดยใช้กระบวนการติดตามที่หลากหลาย


1.3.1) เชิงปริมาณ : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีผู้สำเร็จการศึกษาในปีการศึกษา 2562
จำนวน 254 คน แยกเป็นระดับชั้น ปวช. จำนวน 129 คน ระดับชั้น ปวส. จำนวน 125 คน
ในการนี้ งานแนะแนวอาชีพและจัดหางาน ได้ดำเนินการติดตามผู้สำเร็จการศึกษา ดังนี้


1. ดำเนินงานตามโครงการปัจฉิมนิเทศ เพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมก่อนที่จะเข้าสู่
ตลาดแรงงาน การประกอบอาชีพอิสระ และการศึกษาต่อ ให้กับนักเรียน นักศึกษาที่กำลังจะ
สำเร็จการศึกษาเป็นประจำทุกปีการศึกษา


2. ติดต่อประสานงานกับสำนักงานจัดหางานจังหวัดนครสวรรค์ ในเรื่องข้อมูลตลาด
แรงงาน ตำแหน่งว่าง เพื่อประชาสัมพันธ์ให้นักเรียน นักศึกษาที่สำเร็จการศึกษาทราบ


3. สำรวจรายชื่อ ที่อยู่ เบอร์โทรศัพท์ ที่สามารถติดต่อได้หลังสำเร็จการศึกษาของ
นักเรียน นักศึกษาที่สำเร็จการศึกษาในแต่ละปีการศึกษา


4. ดำเนินการติดตามผู้สำเร็จการศึกษา โดยใช้ช่องทางการติดต่อหลายช่องทาง เช่น
ติดตามโดยครูที่ปรึกษาของผู้สำเร็จการศึกษาผ่านเครื่องมือออนไลน์ จากกลุ่ม Line โดยให้
กรอกข้อมูลการติดตามผู้สำเร็จการศึกษาผ่านโปรแกรม Microsoft Forms ในการติดตาม


5. ระยะเวลาในการติดตามผู้สำเร็จการศึกษา จะแบ่งเป็น 3 ช่วงเวลา คือ

ช่วงที่ 1 การติดตามการศึกษาต่อและการมีงานทำของผู้สำเร็จการศึกษา ก่อนจบปี

การศึกษาผ่านโปรแกรม Microsoft Forms โดยครูที่ปรึกษาผ่าน Line กลุ่มห้องเรียนในที่
ปรึกษา (ช่วงการจัดกิจกรรมปัจฉิมนิเทศ)


ช่วงที่ 2 การติดตามการศึกษาต่อและการมีงานทำของผู้สำเร็จการศึกษา ในงาน
รับใบประกาศนียบัตรผู้สำเร็จการศึกษาและช่วงงาน Goodbye Senior


ช่วงที่ 3 การติดตามการศึกษาต่อและการมีงานทำของผู้สำเร็จการศึกษา

6. ช่องทางอื่น ๆ ที่ใช้ในการติดตามข้อมูลผู้สำเร็จการศึกษา ได้แก่ การติดตามผ่าน
ทางโทรศัพท์ ผ่านเว็บไซด์สถานศึกษา หน้าเพจงานแนะแนววิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์
และการสอบถามจากเพื่อน เป็นต้น

1.3.2) เชิงคุณภาพ : จากการติดตามข้อมูลของผู้สำเร็จการศึกษา ปวช.3 และ ปวส.2 ในปี
การศึกษาที่ผ่านมา ที่มีงานทำในสถานประกอบการหน่วยงานภาครัฐและเอกชน ประกอบ
อาชีพอิสระหรือศึกษาต่อ ดังนี้

จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาที่ได้งานทำ หรือประกอบอาชีพอิสระ หรือศึกษาต่อภายใน 1
ปี ระดับ ปวช.3 จำนวน 127 คน จากจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาทั้งสิ้น 129 คน คิดเป็นร้อย
ละ 98.41

จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาที่ได้งานทำ หรือประกอบอาชีพอิสระ หรือศึกษาต่อภายใน 1

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 35/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ปี ระดับ ปวส.2 จำนวน 121 คน จากจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาทั้งสิ้น 125 คน คิดเป็นร้อย
ละ 96.8


ในภาพรวมมีผู้สำเร็จการศึกษาที่ได้งานทำ หรือประกอบอาชีพอิสระ หรือศึกษาต่อ
ภายใน 1 ปี คิดเป็นร้อยละ 97.62 ของผู้สำเร็จการศึกษาทั้งสิ้น ค่าคะแนน 5 ระดับคุณภาพ
ยอดเยี่ยม


1.3.3) ผลสะท้อน : ผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้รับการยอมรับ
จากสถานประกอบการทั้งภาครัฐ ภาคเอกชน ชุมชน และผู้ปกครอง มีความพึงพอใจในการส่ง
เสริมการมีงานทำ การประกอบอาชีพอิสระ ตลอดจนสถาบันการศึกษาที่รับผู้สำเร็จการศึกษา
เข้าศึกษาต่อ

    2) จุดเด่น
    ด้านความรู้

1. ผู้สำเร็จการศึกษา ปีการศึกษา 2563 ผ่านการประเมินมาตรฐานวิชาชีพรอบแรก คิดเป็นร้อยละ 98.38 อยู่
ในระดับ ยอดเยี่ยม

ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้

สถานศึกษาส่งเสริมและสนับสนุนให้ผู้เรียนเข้าร่วมการประกวด แข่งขันทักษะวิชาชีพในระดับสถานศึกษา
ระดับอาชีวศึกษาจังหวัดนครสวรรค์ 13 รางวัล และระดับภาค ผลจากการแข่งขันทำให้ได้รับรางวัลระดับภาค
จำนวน 1 รางวัล

ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์

2. ผู้สำเร็จการศึกษาปีการศึกษา 2562 ทั้งระดับ ปวช. และ ปวส. มีงานทำในสถานประกอบการที่เป็นหน่วย
งานภาครัฐ เอกชน การประกอบอาชีพอิสระ และการศึกษาต่อ คิดเป็นร้อยละ 97.62 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม

3. ผู้เรียนของวิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์เป็นผู้เรียนที่มีคุณธรรม จริยธรรม มีความรับผิดชอบ ซื่อสัตย์และ
เสียสละเพื่อส่วนรวม มีความเป็นประชาธิปไตย ทํางานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข มีภาวะผู้นํา กล้าแสดงออก
ภูมิใจในความเป็นไทย เห็นคุณค่าและร่วมพัฒนาภูมิปัญญาไทย มีจิตสํานึกในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่ง
แวดล้อม จำนวน 726 คน คิดเป็นร้อยละ 98.5 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม

    3) จุดที่ควรพัฒนา
    ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้
สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะในการเป็นผู้ประกอบการ การประกอบ
อาชีพอิสระ และรับการประเมินศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการอาชีวศึกษาในระดับสถานศึกษา ระดับจังหวัด ซึ่งผล
การประเมินอยู่ในระดับ 3 ดาว

ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์

สถานศึกษามีจำนวนผู้เรียนที่ออกกลางคัน และผู้เรียนที่สำเร็จการศึกษาไม่พร้อมรุ่น ทั้งระดับ ปวช. และ
ปวส. คิดเป็นร้อยละ 48.65 เมื่อเทียบกับจำนวนผู้เรียนแรกเข้า

    4) ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 36/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

    ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้
สถานศึกษาควรเพิ่มผู้เรียนกลุ่มเป้าหมายที่ผ่านการพัฒนาเป็นผู้ประกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระให้
มากยิ่งขึ้น เพื่อเป็นการพัฒนาศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการอาชีวศึกษาให้ได้ในระดับ 4 ดาว และ 5 ดาว ต่อไป

ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์

สถานศึกษาควรมีการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือและแนะแนวผู้เรียนให้สามารถสําเร็จการศึกษา ตามระยะ
เวลาที่หลักสูตรกําหนด เพื่อช่วยลดปัญหาการออกกลางคัน

สถานศึกษาควรส่งเสริมสนับสนุนการฝึกทักษะในสาขาวิชาที่เปิดสอนให้มีความหลากหลายมากยิ่งขึ้น เพื่อ
การพัฒนาในการแข่งขันทักษะวิชาชีพ

    4.2 มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา

4.2.1 ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา ให้สถานศึกษารายงานผลสัมฤทธิ์ในการพัฒนาการจัดการ
อาชีวศึกษาด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา ตามรายการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชีวศึกษา ดังนี้

    1) ผลสัมฤทธิ์
1.1 การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบ

วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ตระหนักถึงความความสำคัญในการพัฒนาหลักสูตรฐาน
สมรรถนาที่ตรงความต้องการของสถานประกอบการโดยดำเนินการตามนโยบายสำนักงานคณะ
กรรมการการอาชีวศึกษา ในการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะของหลักสูตรประกาศนียบัตร
วิชาชีพ (ปวช.) พ.ศ. 2562 และหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.)พ.ศ. 2563 ทุก
สาขาวิชา/สาขางานเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่21

1.1.1) เชิงปริมาณ : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ดำเนินตามกิจกรรม/โครงการต่างๆ
เช่นโครงการอบรบเชิงปฏิบัติ การจัดทำการเรียนการสอนและแผนฝึกอาชีพ โดยได้รับความ
ร่วมมือจากสถานประกอบการต่างๆ ที่ได้ทำการบันทึกข้อตกลงกับวิทยาลัยในการเข้าร่วม
โครงการในการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะของแต่ละสาขาวิชา/สาขางาน นอกจากนี้ยังได้
ดำเนินการประสานงานการฝึกงานอาชีพปฏิบัติรายวิชา และการนิเทศนักเรียนนักศึกษา ฝึก
ประสบการวิชาชีพลึกอาชีพในสถานประกอบการ การจัดกิจกรรมปฐมนิเทศการสัมมนา
นักเรียน นักศึกษา ฝึกประสมการวิชาชีพอาชีพ เป็นประจำทุกภาคเรียน

1.1.2) เชิงคุณภาพ : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ดำเนินการพัฒนาหลักสูตรฐานสรรถ
นะอย่างเป็นระบบ โดยมีรายละเอียดดังนี้ 1. สถานศึกษามีการศึกษาความต้องการของตลาด
แรงงานเพื่อพัฒนาหรือากรปรับปรุงหลักสูตร 2. สถานศึกษามีการประสานงานกับสถาน
ประกอบการอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตร โดยวิทยาลัยฯ ได้จัดทำบันทึก
ข้อตกลงความร่วมมือการจัดการอาชีวศึกษา ระว่างวิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ กับสถาน
ประกอบการต่างๆ 3. สถานศึกษามีการพัฒนาหลักสูตรฐานสรรถนะในสาขางานหรือรายวิชา
ร่วมกับสถานประกอบการหรือหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง เพื่อในผู้เรียนมีสมรรถนะอาชีพสอดคล้อง
กับการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีและความต้องการของตลาดแรงงาน โดยมีการอบรมเชิงปฏิบัติ

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 37/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

การการจัดทำแผนการเรียนและแผนการฝึกอาชีพร่วมกับสถานประกอบการ

4. สถานศึกษามีการใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะที่ได้จากการพัฒนาสรุปผลการเชิงปฏิบัติงานการ
ฝึกงานอาชีปฏิบัติรายวิชาและการนิเทศนักเรียนนักศึกษาฝึกประสบการวิชาชีพและฝึกอาชีพใน
สถานประกอบการ โดยวิทยาลัยฯ ได้จัดทำสรุปผลการปฏิบัติงานการประสานงานการฝึกงาน
อาชีพปฏิบัติรายวิชาและการนิเทศนักเรียน นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพและฝึกอาชีพใน
สถานประกอบการ 5. สถานศึกษามีการติดตามประเมินผล และปรับปรุงหลักสูตรฐานสมรรถ
ที่ได้จาการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยวิทยาลัยฯ ได้สรุปผลการปฏิบัติงานการปฐมนิเทศนักเรียน
นักศึกษาฝึกประสบการวิชาชีพ , สรุปผลการปฏิบัติงานการจัดสัมมนานักเรียนนักศึกษาฝึก
ประสมการณ์วิชาชีพและฝึกอาชีพ และสรุปผลการประเมินความพึงพอใจของสถานประกอบ
การ หน่วยงาน ชุมชนที่มีต่อคุณภาพของผู้เรียนระดับ ปวช.3 และ ปวส.2 ทั้งนี้ วิทยาลัยการ
อาชีพนครสวรรค์ มีผลการประเมินตามข้อ1,2,3,4,5 ค่าคะแนน 5 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม


1.1.3) ผลสะท้อน : ผู้ปกครอง นักเรียน นักศึกษา ให้การยอมรับที่จะส่งนักเรียน นักศึกษา
เข้ามาศึกษาต่อ ตลอดจนสถานประกอบการยินดีรับผู้สำเร็จการศึกษาเข้าทำงาน เนื่องจากทุก
หลักสูตรที่วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ จัดการเรียนการสอนเป็นที่ต้องการของตลาดแรงงาน

1.2 การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะหรือปรับปรุงรายวิชา หรือปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือ
กำหนดรายวิชาเพิ่มเติม


วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ดำเนินการด้านคุณภาพของหลักสูตรฐานสมรรถนะของ
สถานศึกษาที่มีการพัฒนาตามความต้องการของสถานประกอบการ โดยได้กำหนดให้แต่ละ
สาขาวิชาพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะหรือปรับปรุงรายวิชาหรือปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือ
กำหนดรายวิชาเพิ่มเติม เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ความสามารถตรงตามความต้องการของ
สถานประกอบการและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนของวิทยาลัยฯ ให้สอดคล้องกับนโยบาย
ของสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา


1.2.1) เชิงปริมาณ : ในปีการศึกษา 2563 วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ จัดการเรียนการ
สอนในระดับ ปวช. จำนวน 10 สาขางาน ระดับ ปวส. จำนวน 11 สาขางาน ซึ่งในแต่ละสาขา
งานได้ดำเนินการปรับปรุงหลักสูรให้เป็นหลักสูตรสมรรถนะอย่างเป็นระบบ โดยมีการปรับปรุง
รายวิชาเดิมหรือกำหนดรายวิชาเพิ่มเติม เกี่ยวกับภาษาต่างประเทศและได้ดำเนินการจ้างครู
ชาวต่างชาติ จำนวน 4 ราย เพื่อทำหน้าที่สอนรายวิชาอังกฤษสนทนาและภาษาจีนสนทนาใน
หลักสูตรระดับปวช.และระดับปวส. เพื่อให้นักเรียน นักศึกษามีทักษะการพูดภาษาอังกฤษและ
ภาษาจีน

1.2.2) เชิงคุณภาพ : จากการดำเนินงานพัฒนาหลักสูตรให้เป็นหลักสูตรฐานสมรรถนะ
อย่างเป็นระบบทั้ง 2 ระดับ โดยมีรายละเอียดดังนี้ ระดับปวช. มีสาขางานที่มีการปรับปรุง
รายวิชาเดิมหรือกำหนดรายวิชาเพิ่มเติม จำนวน 10 สาขางาน ระดับปวส. มีสาขางานที่มีการ
ปรับปรุงรายวิชาเดิมหรือกำหนดรายวิชาเพิ่มเติม จำนวน 7 สาขางาน คิดเป็นร้อยละ 80.96
ค่าคะแนน 5 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม


www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 38/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

1.2.3) ผลสะท้อน : ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา (V-NET) ด้าน
สมรรถนะหลักและสมรรถนะทั่วไป มีผู้สอบผ่านในระดับชาติเพิ่มสูงมากขึ้นจากปีที่ผ่านมา จาก
การกำหนดรายวิชาเพิ่มเติม

4.2.2 ด้านการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา ให้สถานศึกษารายงานผลสัมฤทธิ์ในการพัฒนาการ
จัดการอาชีวศึกษาด้านการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา ตามรายการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
อาชีวศึกษา ดังนี้

    1) ผลสัมฤทธิ์
1.1 คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ

วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ดำเนินการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
โดยได้ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอนจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติที่เน้นผู้เรียนเป็น
สำคัญและนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีคุณภาพ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มี
คุณลักษณะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 และตรงตามความต้องการของสถานประกอบ
การต่าง ๆ

1.1.1) เชิงปริมาณ : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ได้กำหนดให้ครูผู้สอนทุกท่าน จัดทำ
และส่งแผนการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาที่สอนทุกรายวิชา จำนวน 471 แผน โดยดำเนินกา
รบูรณาการหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง

1.1.2) เชิงคุณภาพ : จากการดำเนินการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ที่ครูส่งนั้น มีราย
ละเอียดดังนี้ 1. ครูผู้สอนมีการวิเคราะห์หลักสูตรรรายวิชา เพื่อกำหนดหน่วยการเรียนรู้ที่มุ่ง
เน้นสมรรถนะอาชีพ 2. แผนการจัดการเรียนรู้ มีการบูรณาการคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม
คุณลักษณะที่พึงประสงค์และปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 3. แผนการจัดการเรียนรู้ มีการกำหนด
รูปแบบการเรียนรู้สู่การปฏิบัติและกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น PjBL Active
Learing STEM Education เป็นต้น 4. แผนการจัดการเรียนรู้ มีการกำหนดการใช้สื่อ เครื่อง
มือ อุปกรณ์ และเทคโนโลยีการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมและนำมาใช้ในการจัดการเรียนการ
สอน 5.แผนการจัดการเรียนรู้มีการกำหนดแนวทางการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงด้วย
รูปแบบวิธีการที่หลากหลาย

มีผลการประเมินตามข้อ 1, 2, 3, 4, 5 ค่าคะแนน 5 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม

1.1.3) ผลสะท้อน : หน่วยงานภายนอก และภายใน ให้การยอมรับครูผู้สอนในการจัดการ
เรียนการสอน โดยได้รับเชิญเป็นวิทยากรในเรื่อง จัดการเรียนการสอนออนไลน์ ผ่านระบบ
Microsoft Team , Google Classroom Google site เป็นต้น

1.2 การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและนำไปใช้ในการ
จัดการเรียนการสอน

1.2.1) เชิงปริมาณ : ในภาคเรียนที่ 1/2563 มีครูผู้สอนทั้งหมด 53 คน จัดทำแผนการ
จัดการเรียนรู้ จำนวน 52 คน คิดเป็นร้อยละ 98.11 ภาคเรียนที่ 2/2563 มีครูผู้สอนทั้งหมด

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 39/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

42 คน จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ครบทั้ง 40 คน คิดเป็นร้อยละ 98.23

1.2.2) เชิงคุณภาพ : สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอนจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้

สู่การปฏิบัติที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีคุณภาพ ใน
ภาพรวมทั้ง 2 ภาคเรียนค่าเฉลี่ยร้อยละ 100 ค่าคะแนน 5 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม


1.2.3) ผลสะท้อน : หน่วยงานภายนอก และภายใน ให้การยอมรับครูผู้สอนในการจัดการ
เรียนการสอน โดยได้รับเชิญเป็นวิทยากรในเรื่อง จัดการเรียนการสอนออนไลน์ ผ่านระบบ
Microsoft Team , Google Classroom Google site การซ่อมเครื่องมือเครืองจักรและให้
ความรู้ประชน เป็นต้น

1.3 การจัดการเรียนการสอน


วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ส่งเสริมให้ครูผู้สอนในแต่ละสาขางานจัดทำแผนการ
จัดการเรียนรู้แบบบูรณาการด้วยเทคนิควิธีการสอนที่หลากหลาย มุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพ และ
บูรณาการคุณธรรมจริยธรรม ค่านิยมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง โดยมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะ มีความรอบรู้ สามารถคิดเป็น แก้ปัญหาเป็น มีการใช้สื่อ
การเรียนการสอนที่ทันสมัยประกอบกิจกรรมในการสอน มีการวัดผลและประเมินผลตามสภาพ
จริง โดยใช้วิธีการที่หลากหลายเพื่อความเหมาะสมและสอดคล้องกับผู้เรียนตามแผนการจัดการ
เรียนรู้


1.3.1) เชิงปริมาณ :

วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ กำหนดให้ครูผู้สอนทุกคน จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้

แบบบูรณาการในทุกรายวิชา โดยได้มีการวิเคราะห์เนื้อหาตามสมรรถนะของรายวิชา มีการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับเนื้อหาในแผนการเรียนรู้แบบบูรณาการ มีการกำหนดให้ครูผู้
สอนสอดแทรกเรื่องคุณธรรม จริยธรรม ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และภูมิปัญญาท้องถิ่น มี
การตรวจการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้จากฝ่ายวิชาการ มีรายงานผลการจัดการเรียนการ
สอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ มีการวัดผลและประเมินผลตามสภาพจริง และแสดงผลการ
ประเมินให้ผู้เรียนได้รับทราบ มีการใช้สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา จัดการเรียนการ
สอนโดยใช้ห้องเรียนออนไลน์ ส่งเสริมให้ครูผู้สอนจัดหาแหล่งเรียนร้และจัดทำวิจัยในชั้นเรียน
เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนและแก้ปัญหาให้กับผู้เรียนในเรื่องทักษะต่าง ๆ ได้
นอกจากนี้ยังได้ดำเนินการตามโครงการกิจกรรมต่าง ๆ เช่น โครงการเตรียมความพร้อมสำหรับ
การเรียนการสอนแบบออนไลน์ เป็นต้น เพื่อให้ครูสามารถนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ใน
การจัดการเรียนการสอน


1. ปีการศึกษา 2563 มีครู จำนวน 42 คน ที่มีคุณวุฒิทางการศึกษาตรงตามสาขา
วิชาที่สอน


2.ปีการศึกษา 2563 มีครู จำนวน 40 คน ที่มีแผนการจัดการเรียนรู้ครบทุกรายวิชาที่
สอน


3. ปีการศึกษา 2563 มีครู จำนวน 40 คน ที่จัดการเรียนการสอนตรงตามแผนการ

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 40/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

จัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิควิธีการสอนที่หลากหลาย

4. ปีการศึกษา 2563 มีครู จำนวน 38 คน ที่ใช้สื่อ นวัตกรรมเทคโนโลยีทางการ

ศึกษาและแหล่งการเรียนรู้ในการจัดการเรียนการสอน

5. ปีการศึกษา 2563 มีครู จำนวน 34 คน ที่ทำวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพจัดการเรียนรู้

และแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้

1.3.2) เชิงคุณภาพ : ในปีการศึกษา 2563 มีครูผู้สอนทั้งหมด 42 คน ทำการจัดการเรียน

การสอนอย่างมีคุณภาพ คิดเป็นร้อยละ 93 ค่าคะแนน 5 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม

1.3.3) ผลสะท้อน :

1. ครูผู้สอนมีคุณวุฒิที่ตรงตามสาขาวิชา และมีคุณภาพในการจัดการเรียนการสอน

เป็นที่ยอมรับ และพึงพอใจกับผู้เรียน ผู้ปกครอง และชุมชน

2. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา (V-NET) ด้านสมรรถนะ

หลักและสมรรถนะทั่วไป มีผู้สอบผ่านในระดับชาติเพิ่มสูงมากขึ้นจากปีที่ผ่านมา
1.4 การบริหารจัดการชั้นเรียน


1.4.1) เชิงปริมาณ :

1. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีครู จำนวน 44 คน ที่จัดทำข้อมูลผู้เรียน

2. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีครู จำนวน 44 คน มีข้อมูลสารสนเทศหรือ

เอกสารประจำชั้นเรียนและรายวิชาเป็นปัจจุบัน เช่น หนังสือ เอกสารประกอบการสอน สื่อ
วีดีทัศน์ เป็นต้น


3. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีครู จำนวน 46 คน ใช้เทคนิควิธีการบริหาร
จัดการชั้นเรียนให้มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ เช่น การจัดการเรียนการสอนแบบ Active
Learning , PjBL เป็นต้น


4. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีครู จำนวน 46 คน ใช้วิธีการเสริมแรงให้ผู้เรียน
มีความมุ่งมั่นตั้งใจในการเรียน เช่น PjBL , Active Learning , STEM Education


5. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีครู จำนวน 44 คน ดูแลช่วยเหลือผู้เรียนราย
บุคคลด้านการเรียนและด้านอื่น ๆ เช่น เป็นครูที่ปรึกษาในแต่ละชั้นเรียน ดูแลช่วยเหลือใน
เรื่องการขอทุนการศึกษา การกู้ยืมเงินกยศ. ฯลฯ


1.4.2) เชิงคุณภาพ : ครูผู้สอนจำนวน 46 คน ที่บริหารจัดการชั้นเรียนอย่างมีคุณภาพ
คิดเป็นร้อยละ 97 ค่าคะแนน 5 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม


1.4.3) ผลสะท้อน : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีระบบการจัดการบริหารงาน ด้วย
ระบบสารสนเทศ เช่นโปรกรมเช็คชื่อเข้าแถว การเช็คเวลาเข้าเรียนผ่านโปรแกรม ศธ 02 และ
การสื่อสารผ่านกลุ่ม ในการดูแลผู้เรียน การบริหารจัดการของสถานศึกษา ทำให้ผู้ปกครองรับ
ทราบเกี่ยวกับนักเรียน นักศึกษา ในเรื่องการดูผลการเรียน การดูแลช่วยเหลือของผู้เรียน
ทำให้ผู้ปกครอง เกิดความมั่นใจในการส่งบุตรหลานเข้ามาศึกษาต่อ

1.5 การพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ


www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 41/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้มีการส่งเสริมให้ครูและบุคลากรของวิทยาลัยฯ ได้รับการ
พัฒนาด้านวิชาการหรือวิชาชีพ เพื่อเพิ่มพูนความรู้ ทักษะ และนำมาประยุกต์ใช้ให้เหมาะสมต่อ
การปฏิบัติงาน โดยเข้ารับการอบรมทั้งในและนอกสถานศึกษา ซึ่งจัดโดยหน่วยงาน/องค์การ
ภายนอกทั้งภาครัฐและเอกชน วิทยาลัยได้สนับสนุนให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับทุน
การศึกษาหรือทุนวิจัยหรืองานสร้างสรรค์และพัฒนาจากหน่วยงานภายในและภายนอก
สนับสนุนครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับการพัฒนาตนเองโดยโครงการแลกเปลี่ยนร่วมกับ
สถานศึกษาอื่นหรือหน่วยงาน/องค์กรภายนอก ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับ
การประกาศเกียรติคุณยกย่องในด้านบริการวิชาการ/วิชาชีพระดับชุมชน และส่งเสริมสนับสนุน
ให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับการพัฒนาคุณภาพชีวิตที่เหมาะสมกับความเป็นครูและ
บุคลากรทางการศึกษา


1.5.1) เชิงปริมาณ : ครูทั้งหมด 42 คน ได้รับการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ ดังนี้

1. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ดำเนินการจัดอบรม ประชุมเชิงปฏิบัติการ โดย

มอบหมายให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาเข้ารับการอบรม ประชุม สัมมนา ตามกิจกรรม/
แผนงาน/โครงการที่สถานศึกษาเป็นผู้จัดหรือหน่วยงานอื่นเป็นผู้จัดตามลักษณะงานที่รับผิด
ชอบ โดยมีครูผู้สอนที่จัดทำแผนพัฒนาตนเองและเข้าร่วมพัฒนาวิชาชีพ จำนวน 42 คน คิด
เป็นร้อยละ 100 ของครูทั้งหมด


2. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูได้รับการพัฒนาตนเอง
อย่างน้อย 12 ชั่วโมงต่อปี จำนวน 42 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ของครูทั้งหมด


3. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ สนับสนุนให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้ศึกษา
ดูงาน อบรมพัฒนาตนเองเพื่อแลกเปลี่ยนความรู้และนำประสบการณ์ที่ได้รับมาใช้ในวิชาชีพ
ของตนครูผู้สอนที่นำผลจากการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพมาใช้ในการจัดการเรียนการ
สอน จำนวน 42 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ของครูทั้งหมด


4. ครูผู้สอนที่มีผลงานจากการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ จำนวน 42 คน คิด
เป็นร้อยละ 100 ของครูทั้งหมด


5. ครูผู้สอนที่มีนวัตกรรมจากการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพที่ได้รับการยอมรับ
หรือเผยแพร่ จำนวน 42 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ของครูทั้งหมด


1.5.2) เชิงคุณภาพ : ครูผู้สอนที่ได้รับการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ ในภาพรวมคิด
เป็นร้อยละ 100 ค่าคะแนน 5 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม


1.5.3) ผลสะท้อน :

1. ครูผู้สอนได้รับเชิญเป็นวิทยากรให้ความรู้ในงานต่างๆ

2. นักเรียน นักศึกษาได้รับความรู้เพิ่มมากขึ้นจากการอบรมพัฒนาความรู้ของครูผู้

สอน

1.6 การเข้าถึงระบบอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงเพื่อการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน


วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ดำเนินการพัฒนาระบบอินเตอร์เน็ตความเร็วสูงเพื่อส่ง

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 42/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

เสริมให้ครูผู้สอนใช้ในการจัดการเรียนการสอน การสืบค้นและพัฒนากระบวนการจัดการเรียน
การสอนในชั้นเรียนได้อย่างเต็มศักยภาพ โดยได้ดำเนินงานตามโครงการพัฒนาระบบ
สารสนเทศและเครือข่ายอินเตอร์เน็ตของสถานศึกษา ทำให้นักเรียน นักศึกษาสามารถใช้
สัญญาณอินเตอร์เน็ตได้ครบคลุมทุกพื้นที่ภายในวิทยาลัยฯ


1.6.1) เชิงปริมาณ : จากการดำเนินงานตามโครงการพัฒนาระบบสารสนเทศและเครือ
ข่ายอินเตอร์เน็ตของสถานศึกษา ทำให้คณะครู-บุคลากรและนักเรียน นักศึกษา วิทยาลัยการ
อาชีพนครสวรรค์สามารถใช้งานระบบอินเตอร์เน็ตความเร็วสูงในการบริหารจัดการและใช้ใน
การจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ


1.6.2) เชิงคุณภาพ : จากรายงานการสำรวจการเข้าถึงอินเตอร์เน็ตความเร็วสูงเพื่อการ
จัดการเรียนการสอนนั้น มีจำนวนห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ ทั้งหมดจำนวน 36 ห้องและมี
ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการที่สามารถใช้อินเตอร์เน็ตความเร็วสูงในการจัดการเรียนการสอน ทั้ง
ระบบสายและระบบไร้สาย จำนวน 7 ห้อง คิดเป็นร้อยละ 100 19.44 ค่าคะแนน 1 ระดับ
คุณภาพ กำลังพัฒนา


1.6.3) ผลสะท้อน : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีระบบเครือข่ายอินเตอร์เน็ตที่มี
ประสิทธิภาพ เหมาะสมกับการใช้งาน แต่ระบบอินเตอร์เน็ตยังไม่

ครอบคลุมพื้นอีกค่อนข้างมาก

4.2.3 ด้านการบริหารจัดการ ให้สถานศึกษารายงานผลสัมฤทธิ์ในการพัฒนาการจัดการอาชีวศึกษา
ด้านการบริหารจัดการ ตามรายการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชีวศึกษา ดังนี้

    1) ผลสัมฤทธิ์
1.1 การบริหารจัดการระบบฐานข้อมูลสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการสถานศึกษา

วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ตระหนักถึงความสำคัญของการจัดระบบสารสนเทศของ
สถานศึกษาต่อการบริหารและการจัดการความรู้ของสถานศึกษา โดยได้ดำเนินการจัดทำข้อมูล
พื้นฐานทั้ง 9 ด้าน ได้แก่ ข้อมูลสถานศึกษา ข้อมูลบุคลากร ข้อมูลด้านนักเรียน นักศึกษา
ข้อมูลด้านหลักสูตรและการสอน ข้อมูลด้านงบประมาณการศึกษา ข้อมูลด้านอาคารสถานที่
ข้อมูลด้านครุภัณฑ์ ข้อมูลด้านตลาดแรงงาน และข้อมูลด้านสังคมและเศรษฐกิจจังหวัด
นครสวรรค์ นอกจากนี้ยังได้นำระบบสารสนเทศมาใช้ในการบริหารจัดการและใช้ในการจัดการ
เรียนการสอน โดยได้มีการปรับปรุงข้อมูลทางเว็บไซต์อย่างเป็นระบบและเป็นปัจจุบัน

1.1.1) เชิงปริมาณ : 1. สถานศึกษามีระบบข้อมูลทางเว็บไซต์ www.nice.ac.th ซึ่งเป็น
Dynamic web กำหนดให้มีการโต้ตอบระหว่างผู้ใช้กับผู้ดูแลระบบหรือระหว่างผู้ใช้ด้วยกัน ซึ่ง
ช่วยให้ผู้ดูแลระบบทราบความต้องการของผู้ใช้ข้อมูลและบริการข้อมูลได้ตามความต้องการ
อย่างรวดเร็ว

2. มีการจัดทำข้อมูลพื้นฐานทั้ง 9 ด้าน ให้มีประสิทธิภาพและเป็น
ปัจจุบัน เผยแพร่ผ่านทางเว็บไซต์ www.nice.ac.th


www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 43/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

3. มีการนำระบบสารสนเทศมาใช้ในการบริหารจัดการ เช่น ระบบ
บริหารสถานศึกษา ศธ.02 ออนไลน์ ระบบ งานสารบรรณอิเล็กทรอนิกส์

ระบบบริหารการเงินการคลังภาครัฐแบบอิเล็กทรอนิกส์ GFMIS


4. มีการปรับปรุงการทำงานจากผลการประเมินประสิทธิภาพและ
ความปลอดภัยของระบบการบริหารจัดการข้อมูล

โดยวิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตความเร็วสูง จำนวน 1,000
Mbps สำหรับบริหารจัดการภายในสถานศึกษาครบทุกฝ่ายที่มีประสิทธิภาพ


1.1.2) เชิงคุณภาพ : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ดำเนินการพัฒนาระบบข้อมูล
สารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการสถานศึกษา โดยมีรายละเอียด ดังนี้


1. สถานศึกษามีข้อมูลพื้นฐานที่จำเป็นในการบริหารจัดการศึกษา

2. สถานศึกษามีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในการบริหารจัดการสถานศึกษา

3. สถานศึกษามีการใช้ข้อมูลสารสนเทศในการบริหารจัดการสถานศึกษา

4. สถานศึกษามีผลการประเมินประสิทธิภาพของระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ

5. สถานศึกษามีผลการพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในการบริหารจัดการสถาน
ศึกษา

มีผลการประเมินตามข้อ 1, 2, 3, 4, 5 ค่าคะแนน 5 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม

1.1.3) ผลสะท้อน : สถานศึกษามีระบบฐานข้อมูลสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการ
สถานศึกษาที่หลากหลาย ทันสมัย มีประสิทธิภาพ และเป็นปัจจุบัน เช่น เว็บไซด์ของวิทยาลัย
การอาชีพนครสวรรค์ การสื่อสารผ่านแอพพลิเคชั่นไลน์ ,Facebook เป็นต้น

1.2 อาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ โรงฝึกงานหรืองานฟาร์ม

วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้มีการวางแผนในการใช้อาคารสถานที่อย่างเหมาะสม ทั้ง
ห้องเรียนห้องปฏิบัติการ สภาพแวดล้อม และภูมิทัศน์ให้น่าอยู่ร่มรื่น สิ่งอำนวยความสะดวกทั้ง
ภายในและภายนอกห้องเรียนมีการมอบหมายให้มีผู้ดูแลรับผิดชอบประจำอาคารต่างๆ มี
โครงการในการจัดหาวัสดุอุปกรณ์ครุภัณฑ์การศึกษาให้เพียงพอและเหมาะกับสาขาวิชาพร้อม
ทั้งสามารถรับการให้บริการแก่นักเรียนนักศึกษา ครู เจ้าหน้าที่ และบุคลาภายนอกที่มาใช้
บริการ

1.2.1) เชิงปริมาณ : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ดำเนินการพัฒนาดูแลสภาพแวดล้อม
ภูมิทัศน์ อาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ แหล่งเรียนรู้ และแหล่งอำนวยความสะดวก
ให้มีความพร้อมและเพียงพอต่อการใช้งานของผู้บริการ เอื้อต่อการเรียนรู้ โดยได้ดำเนินการต่าง
กระบวนการต่างๆ ดังนี้

1. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีอาคารเรียน อาคารปฏิบัติการ มีห้องเรียน
ห้องปฏิบัติการที่มีสิ่งอำนวยความสะดวกพร้อมใช้งานภายในห้องเรียน ซึ่งเพียงพอต่อความ
ต้องการ

2. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีแผนงาน/โครงการ เพื่อพัฒนาและดูแลสภาพ

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 44/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

แวดล้อมภูมิทัศน์ อาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการต่างๆให้มีความพร้อมและเพียงต่อ
การใช้งาน เช่น โครงการดูแลและปรับปรุงภูมิทัศน์ภายในสถานศึกษา โครงการห้องน้ำห้องสวม
สะอาดน่าใช้ โครงการดูแลรักษาและปรับปรุงห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ อาคารสถานที่
(5ส.)โครงการอนุรักษ์พลังงานไฟฟ้าและน้ำประปาภายในวิทยาลัย


3. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ดำเนินงานตามแผนงานโครงการต่างๆที่กำหนด
ไว้เพื่อพัฒนาและดูแลสภาพแวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการต่างๆ
แหล่งเรียนรู้และสิ่งอำนวยความสะดวกให้พร้อมกับและเพียงพอต่อความต้องการ นอกจากนี้ยัง
ได้มีการมอบหมายให้ครูและบุคลากรรับผิดชอบอาคารเรียน ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการต่างๆ มี
การจัดระบบดูแลซ่อมแซมบำรุงรักษาสถานที่ภายในวิทยาลัย


4. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้จัดสภาพสิ่งแวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารสถานที่
ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ แหล่งเรียนรู้ และสิ่งอำนวยความสะดวกที่เอื้อต่อการเรียนรู้ โดยการ
จัดบรรยากาศให้มีความร่มรื่นสะอาด น่าอยู่


5. วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีแผนการจัดระบบดูแล ซ่อมแซมดูแลบำรุงรักษา
อาคารสถานที่โดยมีการมอบหมายหน้าที่ความรับผิดชอบให้กับนักการภารโรง และมีการมอบ
หมายหน้าที่พิเศษนอกเหมือจากงานประจำด้านการไฟฟ้า ด้านซ่อมทั่วไป ด้านประปา


1.2.2) เชิงคุณภาพ :

1. มีอาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ แหล่งเรียนรู้ และสิ่งอำนวยความ

สะดวกในการใช้งานบริกากรผู้เรียนเพียงพอต่อความต้องการและมีการพัฒนาดูและสภาพ
แวดล้อม ภูมิทัศน์ของสถานศึกษาให้เอื้อต่อการเรียนรู้


2. มีแผนงาน โครงการพัฒนาและดูแลสภาพแวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารสถานที่
ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการแหล่งการเรียนรู้ โรงฝึกงาน และสิ่งอํานวยความสะดวกให้มีความ
พร้อมและเพียงพอต่อการใช้งานของผู้เรียนหรือผู้รับบริการโดยการมีส่วนร่วมของครู บุคลากร
และผู้เรียน มีโครงการดูแลและปรับปรุงภูมิทัศน์ภายในสถานศึกษา โครงการห้องน้ำห้องสวม
สะอาดน่าใช้ โครงการดูแลรักษาและปรับปรุงห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ อาคารสถานที่
(5ส.)โครงการอนุรักษ์พลังงานไฟฟ้าและน้ำประปาภายในวิทยาลัย


3. การพัฒนาและดูแลสภาพแวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติ
การ แหล่งการเรียนรู้ โรงฝึกงาน และสิ่งอํานวยความสะดวกตามแผนงาน โครงการที่กําหนด มี
นักการภารโรงทำงานประจำแต่ละอาคาร และดูแลสภาพแวดล้อมภายในวิทยาลัย


4. มีการจัดสภาพแวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ แหล่ง
การเรียนรู้ โรงฝึกงาน และสิ่งอํานวยความสะดวกเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ โดยจัดบรรยากาศ
ให้มีความร่มรื่น สะอาด น่าอยู่


5. มีการจัดสภาพแวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ แหล่ง
การเรียนรู้ โรงฝีกงาน และสิ่งอํานวยความสะดวกที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา มี
แผนการจัดระบบดูแลซ่อมแซมบำรุงอาคารสถานที่ โดยมีการมอบหมายหน้าที่ความรับผิดชอบ

www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 45/66

6/8/2564 V-e-Sar : ระบบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา

ให้กับนักการภารโรง และมีการมอบหมายหน้าที่พิเศษนอกเหนืองานประจำ ในด้านไฟฟ้า ด้าน
ซ่อมแซมทั่วไป ด้านประปา


มีผลการประเมินตามข้อ 1, 2, 3, 4, 5 ค่าคะแนน 5 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม

1.2.3) ผลสะท้อน : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้ดำเนินการพัฒนาและดูแลสภาพ
แวดล้อม ภูมิทัศน์ อาคารเรียน ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการต่าง ๆ ให้มีความพร้อมและเพียงพอ
ต่อการใช้งาน

1.3 ระบบสาธารณูปโภคพื้นฐาน

วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ ได้จัดระบบสาธารณูปโภคพื้นฐานและระบบความปลอดภัย
ของสถานศึกษาที่เอื้อต่อการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนอย่างมีคุณภาพ มีการ
ปรับปรุงและดูแลห้องเรียน อาคารเรียน อาคารปฏิบัติการต่าง ๆ และภูมิทัศน์ภายในวิทยาลัยฯ
ให้สะอาด สวยงาม ร่วมรื่น นอกจากนี้ยังได้มีการจัดหาอุปกรณ์ที่ทันสมัยและมีความปลอดภัย
มาให้บริการในวิทยาลัยฯ อย่างทั่วถึง

1.3.1) เชิงปริมาณ : วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีการบริหารจัดการระบบไฟฟ้า ระบบ
ประปา ระบบคมนาคม ระบบสื่อสาร รวมทั้งการจัดระบบรักษาความปลอดภัยภายในสถาน
ศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่ออำนวยประโยชน์สำหรับให้บริการทางการศึกษาแก่บุคลากร
ทางการศึกษา ผู้เรียนหรือผู้ใช้บริการในสถานศึกษา โดยมีรายละเอียดในการดำเนินงาน ดังนี้


1. สถานศึกษามีระบบไฟฟ้าที่เหมาะสมกับสภาพใช้งานในสถานศึกษา ได้แก่

1.1 ระบบส่งกำลัง

1.2 ระบบควบคุม

1.3 ระบบไฟฟ้าภายในอาคาร ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ โรงฝึกงานหรืองานฟาร์ม

1.4 สภาพวัสดุ อุปกรณ์ของระบบไฟฟ้าอยู่ในสภาพพร้อมใช้งานและปลอดภัย

- วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีระบบส่งกำลัง ระบบควบคุม ภายใน

วิทยาลัยอยู่ในสภาพดี มีความปลอดภัยได้รับการตรวจสอบอย่างสม่ำเสมอ

- วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีระบบไฟฟ้าภายในอาคาร ห้องเรียน ห้อง

ปฏิบัตืการ โรงฝึกงานหรืองานฟาร์ม ที่มีความสบูรณ์พร้อมใช้งานทุกจุด

- วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีสภาพวัสดุ อุปกรณ์ของระบบไฟฟ้าอยู่ใน

สภาพต้องปรับปรุง

2. สถานศึกษามีระบบประปา หรือน้ำดื่ม น้ำใช้เพียงพอต่อความต้องการ

3. สถานศึกษามีถนน ช่องทางเดิน หรือระบบคมนาคมในสถานศึกษาที่สะดวก

ปลอดภัย มีระบบระบายน้ำ ระบบกำจัดขยะภายในสถานศึกษาที่สอดคล้องกับบริบทของสถาน
ศึกษา


- วิทยาลัยการอาชีพนครสวรรค์ มีระบบคมนาคม โดยให้รถเดินเป็นแบบ วันเวย์
มีที่จอดรถของรถยนต์และรถมอเตอร์ไซค์เพียงพอ มีระบบระบายน้ำภายในโรงอาหาร มีจุดทิ้ง
ขยะ


www.vesar.org/#/print_sar/2020/0271 46/66