วิจัยในชั้นเรียน การพัฒนาทักษะการปฏิบัติท่ารำเชิญพระขวัญ โดยใช้วิธีการสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ รายวิชานาฏศิลป์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 โรงเรียนอนุบาลสมเด็จพระวันรัต

41

ขอ้ บกพร่องหรอื ความร้ใู นสว่ นทีผ่ เู้ รยี นยงั ไม่เข้าใจดชี ว่ ยให้มีความกระตือรือรน้ ในการเรียนเพม่ิ เคล่อื นและ
เรยี นไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธิภาพ

นิรชิมา โพธิโชติ (2542 : บทคัดย่อ) ได้ศึกษาการพัฒนาโปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
วิชาการเกษตรเรื่องการเลี้ยงผึ้งสำหรับนิสิตระดับชั้นปริญญาตรี โดยการทดสอบประสิทธิภาพบทเรียน
ตามเกณฑ์มาตรฐาน 90/ 90 และเปรียบเทียบผลการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน การวิจัยพบว่า
บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนโปรแกรมที่สร้างขึ้นมีประสิทธิภาพ 91.33/91.33 และผลสัมฤทธิ์ทาง
การเรียนของนสิ ติ จากการเปรยี บเทียบผลการทดสอบก่อนเรยี นและหลงั เรยี นแตกต่างกันอยา่ งมีนัยสำคัญ
ทางสถติ ิทีร่ ะดบั 0.01

วิยะดา ลาสอน (2552: 93-94) ทำการวิจัยเรื่อง การพัฒนาผลการเรียนรู้ เรื่อง ภาษาท่าและ
นาฏยศัพท์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ สาระนาฏศิลป์โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
ผลการวิจัยพบว่า 1) แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ภาษาท่าและนาฏยศัพท์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ
สาระนาฏศิลป์ โดยใช้สื่อวดี ิทัศน์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีประสิทธิภาพเท่ากบั 85.98 /84.67 ซึ่งเป็นไป
ตามเกณฑ์ที่กาหนดไว้ 80/80 2) สื่อวีดิทัศน์ประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ภาษาท่าและ
นาฏยศัพท์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ สาระนาฏศิลป์ โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
มีประสิทธิภาพเท่ากับ 89.56/86.67 3) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนโดยใช้สื่อวีดิทัศน์
กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ สาระนาฏศิลป์ มีความสารถในการปฏิบัติภาษาท่าและนาฏยศัพท์ โดย
ภาพรวมอยู่ในระดับคุณภาพดีมาก

42

บทที่ 3
วิธกี ารดำเนินการวจิ ยั

ในการศึกษาวิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะการปฏิบัติท่ารำเชิญพระขวัญ โดยใช้วิธีการสอนแบบห้องเรียน
กลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ รายวิชานาฏศิลป์ สำหรับนักเรียนช้ัน
ประถมศึกษาปที ่ี 6/1 โรงเรียนอนบุ าลสมเด็จพระวันรตั ผูว้ จิ ยั ไดด้ ำเนินการวจิ ัยโดยศึกษาเอกสารและข้อมูลท่ี
เกี่ยวข้อง และสรา้ งสื่อวีดทิ ศั น์ออนไลน์ เพ่อื ใหเ้ ป็นสื่อการสอน ในการจดั การเรียนการสอนอยา่ งเหมาะสม
และมีประสิทธิภาพ ทั้งนี้เพื่อให้การวิจัยบรรลุวัตถุประสงค์ ของการวิจัยที่กำหนดไว้ ผู้วิจัยได้
ดำเนนิ การวจิ ัย โดยมรี ายละเอยี ดดังตอ่ ไปน้ี

3.1 ประชากรเปา้ หมาย
3.2 วิธกี ารดำเนนิ การวจิ ัยและการเก็บรวบรวมขอ้ มูล
3.3 เคร่อื งมือทีใ่ ชใ้ นการวจิ ยั
3.4 การสร้างและหาคุณภาพเครอ่ื งมอื
3.5 สถิติทใ่ี ช้ในการวเิ คราะหข์ อ้ มลู
3.1 ประชากรเป้าหมาย
3.1.1 ประชากรในการวิจยั คร้งั นี้ คือ นกั เรียนโรงเรยี นอนบุ าลสมเดจ็ พระวันรัต ทก่ี ำลงั ศึกษา
ในระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6/1 นักเรียนกลมุ่ A จำนวน 10 คน
3.2 วธิ ีการดำเนินการวจิ ัย
การวิจัยในครั้งนี้ใช้วิธีการทดลองแบบประชากรเป้าหมายกลุ่มเดียว (One Group Pretest-
Posttest) ลักษณะการทดลองแบบนี้คือ มีประชากรเป้าหมาย 1 กลุ่ม แล้วทำการทดลองโดยมีขั้นตอน
การดำเนนิ งานดงั น้ี
1) คัดเลอื กกลมุ่ เปา้ หมายมา 1 หอ้ งเรียน นักเรยี นกลุ่ม A จำนวน 10 คน
2) ชี้แจงวตั ถปุ ระสงคแ์ ละอธิบายขนั้ ตอนวธิ กี ารเรียนดว้ ยการเรยี นการสอนแบบกลับด้านร่วมกับ
ส่ือวีดทิ ศั น์ให้นักเรียนกลมุ่ ตัวอย่างเขา้ ใจและปฏิบตั ไิ ดถ้ กู ตอ้ ง
3) ทดสอบทักษะการปฏบิ ตั ิทา่ รำเชิญพระขวัญรายบุคคล ครั้งที่ 1 ของนักเรยี นกลมุ่ เป้าหมาย
4) ให้นักเรียนกลุ่มเป้าหมายศึกษาเนื้อหาจากสื่อวิดีทัศน์ เรื่องการปฏิบัติท่ารำเชิญพระขวัญ
ด้วยตนเอง แล้วกลับมาทำกิจกรรมในชั้นเรียนโดยผู้วิจัยควบคุมในชั้นเรียนและทบทวนเนื้อหา
เร่อื ง การปฏิบัติท่ารำเชิญพระขวญั

43

5) ดำเนินการวางแผนการทำงานการในการฝึกปฏิบตั ทิ ่ารำเชิญพระขวัญในช้ันเรียน
6) จากนั้นทดสอบทักษะการปฏิบัติท่ารำเชิญพระขวัญรายบุคคล ครั้งที่ 2 ของนักเรียน
กลุม่ เป้าหมาย จำนวน 10 คน
7) ผู้วจิ ยั เก็บรวบรวมขอ้ มูลทั้งหมดไปวิเคราะห์ทางสถิติ จากแบบประเมินทกั ษะการปฏิบัตทิ ่ารำ
เชญิ พระขวัญรายบคุ คล ครงั้ ที่ 1 และครัง้ ที่ 2
สรุปข้นั ตอนการดำเนนิ การการวจิ ยั และการเกบ็ ขอ้ มลู ดงั น้ี

อธิบายขั้นตอนและวธิ ีการ
เรยี น
ทดสอบทักษะการปฏบิ ตั ิทา่ รำเชญิ พระขวญั รายบคุ คล คร้งั ท่ี 1

กลุ่มเปา้ หมายเรยี นรู้แบบหอ้ งเรียนกลบั ดา้ นร่วมกบั สอ่ื วีดทิ ศั นอ์ อนไลน์

นกั เรียนกลับมาทำกจิ กรรมในชน้ั เรยี นโดยผวู้ จิ ัยควบคุมในชั้นเรยี นและทบทวนทา่ รำ

นักเรียนกลุ่มเปา้ หมายสอบปฏบิ ตั ทิ ่ารำเชิญพระขวญั รายบคุ คล ครง้ั ที่ 2

วเิ คราะห์ขอ้ มลู สถิตสิ รุปผลและอภปิ รายผลการศึกษา

44

3.3 เคร่ืองมอื ทใี่ ชใ้ นการวจิ ยั
เครือ่ งมอื ที่ใช้ในการคน้ ควา้ วจิ ยั ในคร้งั นี้ ผวู้ ิจยั ได้ทำการสรา้ งข้นึ ประกอบดว้ ย
3.3.1 แบบประเมินทักษะการปฏบิ ตั ทิ า่ รำเชญิ พระขวญั
3.3.2 สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ เรอ่ื งการปฏิบัติทา่ รำเชิญพระขวัญ
3.3.3 แบบประเมนิ ความพงึ พอใจ

3.4 การสร้างและหาคุณภาพเครื่องมอื
การสร้างและพัฒนาเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ผู้วิจัยได้อธิบายและจัดทำไว้โดยมีรายละเอียด

ดังตอ่ ไปนี้
ประสิทธิภาพของเทคนิคการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์

เรื่องการปฏิบัติท่ารำเชิญพระขวัญ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 สำหรับการวิจัยในครั้งนี้ ผู้วิจัยได้สร้างและ
พัฒนาเทคนคิ การเรียนการสอนแบบหอ้ งเรียนกลับดา้ นควบคู่กับสื่อวีดิทัศนอ์ อนไลน์ เรอ่ื งการปฏบิ ัติท่ารำ
เชิญพระขวัญ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 โรงเรียนอนุบาลสมเด็จพระวันรัต ผู้วิจัยได้สร้างรูปแบบเนื้อหา
ของวีดิทศั นอ์ อนไลน์ในการเรียนการสอนใหม้ ลี ักษณะเปน็ เส้นตรง โดยวางแผนและกำหนดข้นั ตอนไว้ดังนี้

1. เขียนสตอร่ีบอรด์ เพ่ือกำหนดรปู แบบและลำดับการนำเสนอบทเรียนตามกระบวนการกิจกรรม
การเรียนรู้คือ ชี้แจงวัตถุประสงค์และอธิบายขั้นตอนวิธีการเรียนด้วยการเรียนการสอนแบบกลับด้าน
รว่ มกับส่ือวดี ิทัศน์ใหน้ กั เรยี นกลุ่มตวั อยา่ งเข้าใจและปฏิบตั ิได้ถกู ต้อง

2. เลือกโปรแกรมที่ใช้ในการสร้างสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์โดยเลือกโปรแกรมหลักในการสร้าง
สือ่ วดี ทิ ัศนอ์ อนไลน์ ช่วยในการสร้างภาพเคลอื่ นไหวและดา้ นเสยี ง เพือ่ สร้างและปรบั เสียงประกอบ

3. จัดเตรียมอุปกรณ์ในการผลิต เช่น กล้องวีดิทัศน์ ระบบเสียง ระบบแสง เครื่องเครื่อง
บันทึกภาพ ข้อความ ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหวและเสียง องค์ประกอบต่าง ๆ ที่ต้องใช้ในการผลิต
สื่อวีดิทัศน์ใหพ้ ร้อม นอกจากนั้นยังจำเป็นต้องเตรียมอุปกรณ์สำรองบางอย่างให้พร้อมด้วย ทั้งนี้เพื่อช่วย
แกป้ ัญหาเฉพาะหน้าไดอ้ ยา่ งทนั ท่วงที

ผู้วิจัยได้ทำเครื่องมือวัดผล แบบประเมินทักษะการปฏิบัติท่ารำเชิญพระขวัญและแบบประเมิน
ความพึงพอใจ ลักษณะของการประเมนิ แบบมาตราส่วนประเมินค่า 5 ระดับ โดยกำหนดค่าความคดิ เห็น
ของแต่ละคะแนนความหมายดงั น้ี

ระดบั 5 หมายถึง ดมี าก
ระดับ 4 หมายถงึ ดี

45

ระดับ 3 หมายถึง ปานกลาง
ระดับ 2 หมายถงึ พอใช้
ระดบั 1 หมายถงึ ควรปรับปรุง
สำหรบั การใช้ความหมายของคา่ ท่ีวดั ได้กำหนดเกณฑ์ที่ใช้ในการให้ความหมายโดยใช้แนวคิดของ
เบส (Best 1986 : 195) ซ่ึงให้ความหมายของค่าเฉลย่ี เป็นชว่ งคะแนนและรายข้อดังนี้
ระดบั 5 คะแนนเฉลี่ยอย่รู ะหว่าง 4.50 ถึง 5.00 หมายถึง มคี ณุ ภาพดมี าก
ระดับ 4 คะแนนเฉลีย่ อยู่ระหว่าง 3.50 ถึง 4.49 หมายถึง มคี ุณภาพดี
ระดับ 3 คะแนนเฉลย่ี ระหว่าง 2.50 - 3.49 หมายถึง มีคณุ ภาพปานกลาง
ระดบั 2 คะแนนเฉลี่ยระหว่าง 1.50 - 2.49 หมายถงึ มคี ุณภาพพอใช้
ระดับ 1 คะแนนเฉลี่ยอยรู่ ะหว่าง 1.00 ถึง 1.49 หมายถึง มคี ุณภาพควรปรับปรุง
สร้างแบบประเมินความพงึ พอใจ การสร้างแบบสอบถามความประเมินความพงึ พอใจในครัง้ นี้มี
ลักษณะเป็นการทำแบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับโดยสอบถามความพึงพอใจ
ความชอบความคดิ เห็นของนกั เรียนมีวธิ กี ารสร้างและพฒั นาดงั นี้
1. ศกึ ษาวธิ ีการสร้างแบบสอบถามความพึงพอใจจากเอกสารและงานวิจัยท่ีเกี่ยวข้องเพ่ือกำหนด
เป็นแนวทางในการสร้างแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการใช้เทคนิคการเรียนรู้แบบ
หอ้ งเรยี นกลบั ด้านร่วมกับสอ่ื วีดิทัศนอ์ อนไลน์
2. สร้างแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้เทคนิคการเรียนรู้แบบ
กลับด้านร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ เรื่องการปฏิบัติท่ารำเชิญพระขวัญ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1
มีลักษณะเป็นการสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับตามวิธีของลิเ คิร์ท
(อ้างใน จรีพรรณ ปยิ พสุนทรา 2545 : 59) ถงึ ในจะโดยกำหนดเกณฑก์ ารประเมนิ ดงั นี้
ระดับ 5 หมายถึงมคี วามพอใจมากที่สดุ
ระดบั 4 หมายถงึ มคี วามพอใจมาก
ระดบั 3 หมายถึงมคี วามพอใจปานกลาง
ระดบั 2 หมายถึงมีความพอใจนอ้ ย
ระดับ 1 หมายถึงมคี วามพอใจน้อยท่สี ุด
สำหรับการแปลความหมายของค่าที่วัดได้ผู้วิจยั ได้กำหนดเกณฑ์ที่ใช้ในการให้ความหมายโดยใช้
ค่าเฉลีย่ ในรายชว่ งและรายข้อดงั นี้
4.51 ถึง 5.00 หมายความวา่ มีความพงึ พอใจอยใู่ นระดับมากทสี่ ดุ

46

3.51 ถึง 4.50 หมายความวา่ มคี วามพอใจอยู่ในระดับมาก
2.51 ถึง 3.50 หมายความว่ามีความพึงพอใจอยใู่ นระดบั ปานกลาง
1.51 ถึง 2.50 หมายความว่ามีความพึงพอใจอยู่ในระดบั นอ้ ย
1.00 ถึง 1.50 หมายความว่ามี ความพงึ พอใจอยใู่ นระดับนอ้ ยทส่ี ุด

3.5 สถติ พิ ื้นฐานท่ีใชใ้ นการวิเคราะหข์ ้อมูล
1) ชูศรี วงศ์รัตนะ (2544 : 35) กล่าวถึง การคำนวณค่าร้อยละ (Percentage) โดยใช้สูตร

ดงั ต่อไปนี้


= x100

เม่ือ P แทน ร้อยละ หรอื % (Percentage)

แทน ความถที่ ีต่ ้องการเปลีย่ นแปลงให้เปน็ ร้อยละ
n แทน จำนวนความถี่ทงั้ หมด หรอื จำนวนของกลมุ่ เปา้ หมาย
2) ไชยยศ เรืองสุวรรณ (2533) กล่าวถึง การคำนวณหาค่า E1 และ E2 ซึ่งสามารถใช้เพ่ือ
หาประสิทธิภาพของสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ เรื่อง การพัฒนาทักษะการปฏิบัติท่ารำเพลงเชิญพระขวัญ
ตามเกณฑท์ ี่กำหนดไว้ 80/80
การคำนวณหาค่า E1 โดยใชส้ ตู รดังตอ่ ไปน้ี



1 = 100

เมอ่ื E1 แทน ประสทิ ธภิ าพของแบบทดสอบย่อยระหวา่ งเรยี น
A แทน คะแนนเตม็ ของแบบประเมินทกั ษะการปฏบิ ัติทา่ รำเพลง
เชิญพระขวัญทุกชดุ รวมกัน
N แทน จำนวนนกั เรยี นทัง้ หมด

47

การคำนวณหาค่า E2 โดยใชส้ ูตรดังตอ่ ไปนี้



2 = 100
เมือ่ E2 แทน ประสทิ ธภิ าพของผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน

Σx แทน คะแนนรวมของผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น
B แทน คะแนนเต็มของแบบประเมินทักษะการปฏิบัติ

ทา่ รำเพลงเชิญพระขวญั ทุกชดุ รวมกนั
N แทน จำนวนนักเรียนทั้งหมด
3) การคำนวณหาส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) (ลว้ น และอังคณา, 2538: 79)

เม่ือ Σ แทน ผลรวมของคะแนน / ผลรวมของการประเมินความพงึ พอใจ
แทน จำนวนผู้เรยี น / จำนวนของผู้ประเมนิ ความพงึ พอใจ

48

บทท่ี 4
ผลการวเิ คราะห์ข้อมลู

การวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยต้องการศึกษาประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะการปฏิบัติท่ารำ โดยใช้
การสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ รายวิชานาฏศิลป์
สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 โรงเรียนอนุบาลสมเด็จพระวันรัต และความพึงพอใจของ
นักเรียนที่มีผลต่อการพัฒนาทักษะการปฏิบัติท่ารำของนักเรียน ผู้วิจัยได้วิเคราะห์ข้อมูลตามหลักการ
ทางสถติ ิ ผลวิเคราะห์ขอ้ มลู ดังนี้

1. ทดลองใช้กบั กลุ่มเป้าหมายกับผ้เู รียน 10 คน เพ่อื หาแนวโนม้ ของประสทิ ธิภาพห้องเรียนกลับ
ด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ จากการทดลองและคำนวณหาค่าประสทิ ธภิ าพ
ได้ 85.56/83.33 ซึ่งมีแนวโน้มอยู่ในมาตรฐานที่ผู้วิจัยกำหนดไว้ที่ 80/80 แสดงว่ามีประสิทธิภาพ
อยู่ในเกณฑ์
ตารางที่ 3 แสดงผลการหาประสิทธิภาพของการสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom)

ร่วมกบั สอ่ื วีดทิ ศั น์ออนไลน์ โดยใช้กลุม่ เปา้ หมาย 10 คน

รายการ N คะแนนรวม คะแนนเฉลยี่ คะแนนรอ้ ยละ
คะแนนสอบปฏิบัติ ครั้งท่ี 1 10 200 25.67 85.56
คะแนนสอบปฏบิ ัติ ครง้ั ท่ี 2 10 200 25.00 83.33

2. การประเมินความพึงพอใจในการเรียนห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับ

สือ่ วีดิทัศนอ์ อนไลน์ ในการเรยี นการสอน

ตารางที่ 4 แสดงผลความพึงพอใจของผู้เรียนที่เรียนห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับ

ส่ือวดี ิทัศน์ออนไลน์

หวั ขอ้ ประเมนิ

̅ S.D. แปลผล ลำดับที่

ดา้ นรูปแบบลกั ษณะของบทเรยี น

1. ตัวอักษรอา่ นงา่ ยชดั เจน 4.53 0.81 มากท่สี ุด 4

2. รูปแบบสวยงาม น่าสนใจ 4.35 0.73 มาก 9

3. มีเทคนิคนำเสนอท่ีเหมาะสม 4.31 0.75 มาก 10

4. ชว่ ยให้บรรยากาศในหอ้ งเรยี นดขี ึ้น 4.51 0.73 มากท่ีสุด 5

49

หวั ขอ้ ประเมิน

̅ S.D. แปลผล ลำดับที่
5. ภาพประกอบสวยงาม เหมาะสม 4.57 0.83
มากทีส่ ดุ 2
0.85
ดา้ นเน้ือหา
0.76
1. มีความชัดเจนของภาพ เสียง หรือ 4.35 0.72 มาก 9

ตวั อกั ษร 0.83

2. การใช้ภาษาถกู ต้องเหมาะสม 4.43 0.86 มาก 8
มากทส่ี ดุ 4
3. ความน่าสนใจและเทคนิคที่ใช้ใน 4.53 0.88
0.74
ช้นิ งาน
0.76
4. การดำเนินเรื่องอย่างต่อเนื่อง 4.56 มากทส่ี ุด 3

เหมาะสมกับเวลา

5. การจดั วางองคป์ ระกอบเหมาะสม 4.51 มากที่สุด 5

ด้านกิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลบั ด้าน

1. กจิ กรรมการเรยี นรู้แบบกลบั ดา้ น 4.58 มากท่สี ุด 1
2. กิจกรรมเปดิ โอกาสให้ผเู้ รยี นตอบโต้ 4.31 มาก 10
กับบทเรยี น
3. สนุก สนาน ไมเ่ บื่อหน่าย น่าสนใจ 4.45 มาก 7

จากตารางท่ี 4 แสดงให้เห็นว่า หลังจากที่เรียนแล้ว ผู้เรียนมีความพึงพอใจจากการเรียน ห้องเรียน
กลบั ดา้ น (Flipped Classroom) รว่ มกับสือ่ วดี ิทศั น์ออนไลน์ อยู่ในระดับมาก

50

บทที่ 5
สรุปผล อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ

การพัฒนาทักษะการปฏิบัติท่ารำเพลงเชิญพระขวัญ โดยใช้การสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน
(Flipped Classroom) ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ รายวิชานาฏศิลป์ สำหรับนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 6/1 โรงเรียนอนุบาลสมเด็จพระวันรัต ผู้วิจัยได้ดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์
ข้อมูล และไดส้ รปุ ผล อภปิ รายผล และนำเสนอข้อเสนอแนะดงั ตอ่ ไปน้ี

วัตถุประสงค์การวิจัย
1. เพอื่ ศึกษาประสิทธภิ าพในการพัฒนาทกั ษะการปฏบิ ัตทิ า่ รำเพลงเชญิ พระขวัญ โดยใชก้ ารสอน

แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ ในรายวิชานาฏศิลป์
ให้มีประสิทธภิ าพตามเกณฑ์ 80 : 80

2. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีผลต่อการพัฒนาทักษะการปฏิบัติท่ารำ
เพลงเชิญพระขวัญ โดยใช้การสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์
ออนไลน์ ในรายวิชานาฏศลิ ป์

ประชากรและกล่มุ เปา้ หมาย
1. ประชากรเป้าหมายในการวิจัย คือ นักเรียนโรงเรียนอนุบาลสมเด็จพระวันรัต ที่กำลังศึกษา

ในระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6/1 นักเรียนกลมุ่ A จำนวน 10 คน

ตวั แปรทศ่ี ึกษาในการใช้ศึกษาค้นคว้า
1. ตัวแปรท่ใี ช้ในการวจิ ยั คือ
1.1 ตัวแปรต้น ได้แก่
- วิธีการสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์

ออนไลน์ ในรายวชิ านาฏศิลป์ เร่ืองการปฏบิ ัติทา่ รำเชญิ พระขวัญ
1.2 ตัวแปรตาม ได้แก่
- ทักษะการปฏบิ ัตทิ า่ รำเชญิ พระขวญั
- ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีผลต่อการพัฒนาทักษะการปฏิบัติท่ารำ

เชญิ พระขวญั

51

2. ระยะเวลาที่ใช้ในการศึกษา เริ่มตั้งแต่วันที่ 18 มกราคม พุทธศักราช 2565 ถึงวันที่ 21
กมุ ภาพนั ธ์ พทุ ธศกั ราช 2565 คอื 3 สปั ดาห์ สปั ดาหล์ ะ 1 ชั่วโมง

เครอ่ื งมอื ที่ใชใ้ นการวจิ ยั
1. แบบประเมนิ ทักษะการปฏบิ ตั ทิ ่ารำเชิญพระขวญั
2. สอื่ วีดทิ ศั น์ออนไลน์ เรอื่ งการปฏิบตั ทิ ่ารำเชญิ พระขวญั
3. แบบประเมนิ ความพงึ พอใจ

วเิ คราะห์ขอ้ มูล
1. คะแนนเฉลี่ยสถิติพื้นฐาน ได้แก่ การคำนวณค่าร้อยละ (Percentage) และส่วนเบี่ยงเบน

มาตรฐาน (S.D.)
4. คำนวณหาประสิทธิภาพของการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านและสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์

จากสูตร 1/ 2

สรปุ ผลการวิจัย
จากการวจิ ัยในชัน้ เรยี น การพฒั นาทกั ษะการปฏบิ ตั ิทา่ รำเพลงเชญิ พระขวัญ โดยใชก้ ารสอนแบบ

ห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกบั สือ่ วีดทิ ัศนอ์ อนไลน์ รายวิชานาฏศิลป์ สำหรับนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 โรงเรียนอนุบาลสมเด็จพระวันรัต ผู้วิจัยได้รวบรวมและวิเคราะหข์ ้อมลู ซึ่งสรปุ
ผลการวิจยั ไดด้ ังน้ี

1. การสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์
มปี ระสทิ ธภิ าพเทา่ กบั 85.56/83.33

2. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับ
ส่ือวีดทิ ัศนอ์ อนไลน์ อย่ใู นระดบั มาก

อภปิ รายผล
จากการวจิ ัยในชน้ั เรยี น การพฒั นาทกั ษะการปฏบิ ัตทิ า่ รำเพลงเชญิ พระขวัญ โดยใช้การสอนแบบ

ห้องเรียนกลบั ดา้ น (Flipped Classroom) รว่ มกบั สอ่ื วีดิทัศนอ์ อนไลน์ รายวชิ านาฏศิลป์ สำหรับนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 โรงเรียนอนุบาลสมเด็จพระวันรัต ผู้วิจัยได้พิจารณาประเด็นที่น่าสนใจนำมา
อภปิ รายสรุปได้ดังนี้

52

1. การเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านควบคู่กับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ เรื่องการปฏิบัติท่ารำ
เพลงเชญิ พระขวัญ รายวิชานาฏศิลป์ ผู้วิจัยได้สร้างและพฒั นาขึน้ มีผลสัมฤทธิ์ตามเกณฑ์สูงกวา่ ทีก่ ำหนด
ไว้คือ 80/80 ซึ่งเป็นไปตามสมมติฐานข้อที่ 1 ทั้งนี้อาจเนื่องมาจากการไดผ้ ่านการศึกษาพฒั นาอย่างเป็น
ระบบและมีการปรับปรุงในแต่ละขั้นตอนอกี ทั้งยังมีการประเมินคุณภาพของสื่อวิดีทัศน์ออนไลน์ ทำให้ได้
เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพทางยังได้ใช้เวลาในกระบวนการในการดำเนินงานทดลอง 1 ครั้ง คือ
กลุม่ เปา้ หมายควบคู่ไปกบั การปรับปรงุ แก้ไขทุกครงั้ ที่มผี ลการประเมินผลออกมา การพฒั นาสือ่ วดิ ีทัศน์ใน
ขั้นตอนการหาประสิทธภิ าพนัน้ ผูร้ ายงานไดด้ ำเนินการตามแนวคิดชัยยงค์ พรหมวงศ์ (2536 : 494-497)
ได้กลา่ วถงึ การทดสอบประสทิ ธิภาพ ซ่งึ ตรงกับภาษาอังกฤษว่า Development Testing (การตรวจสอบ
พัฒนาการเพื่อให้งานดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ) ว่าหมายถึง การนำสื่อการสอนไปทดลองใช้
(Try Out) เพื่อปรับปรุงแล้วนำไปทดลองสอนจริง (Trial Run) นำผลที่ได้มาปรับปรุงแก้ไข เสร็จแล้วจึง
ผลิตออกมาเป็นจำนวนมาก) การกำหนดเกณฑ์ ประสิทธิภาพเกณฑ์ประสิทธิภาพ หมายถึง ระดับ
ประสิทธิภาพของสือ่ ที่จะให้ผู้เรียนเกดิ การเรียนรู้เป็นระดับที่ผู้ผลิตสื่อการสอนจะพึงพอใจว่าหากสื่อการ
สอนมีประสิทธิภาพถึงระดับนั้นแล้วสื่อการสอนนั้นก็มีคุณค่าที่จะนำไปสอนนักเรียนและคุ้มค่าแก่การ
ลงทุนผลิต การกำหนดเกณฑ์ประสิทธิภาพกระทำได้ โดยการประเมินพฤติกรรมของผู้เรียน 2 ประเภท
คือ พฤติกรรมต่อเนื่อง (กระบวนการ) และพฤติกรรมขั้นสุดท้าย (ผลลัพธ์) ส่วนการเรียนรู้แบบกลับด้าน
ผู้วิจัยได้ใช้แนวคิดของ รุ่งนภา นุตราวงศ์ (2555) ได้กล่าวไว้ว่า การปรับเปลี่ยนและพัฒนารูปแบบ
การเรียนการสอนแบบกลับด้านชั้นเรียนตามศักยภาพของผู้เรียน ซึ่งนักเรียนสามารถดูวิดีโอเรื่องต่าง ๆ
ตามช่วงเวลาหรอื ลำดับท่ีเปน็ ไปตามศักยภาพของตนเองแต่ละคนอยูใ่ นจุดการเรียนรู้ที่แตกต่างกันออกไป
ไม่จำเป็นต้องไปถึงสิ่งที่หลักสูตรกำหนดพร้อม ๆ กันกิจกรรมในชั้นเรียนจึงไม่จัดไว้เป็นลำดับที่ตายตัว
นักเรียนทำกิจกรรมที่หลากหลายช้าเร็วแตกต่างกันออกไป โดยใช้สื่อนานาชนิดในการเรียนรู้บางคน
ทำการทดลอง บางคนสืบคน้ ขอ้ มูล บางคนคน้ คว้าออนไลน์ บางคนทำงานเปน็ กลุ่มเล็ก ๆ บางคนทำงาน
ตามลำพัง ครูจะคอยดูแลช่วยเหลือแต่จะไม่เป็นผู้ควบคุมกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนต้องรับผิดชอบใน
การเรียนรู้ เป็นของตนเอง ของครูผู้สอนและสรุปขั้นตอนการประเมินคุณภาพสื่อวิดีทัศน์ มีการประเมิน
คุณภาพสื่อวิดีทัศน์ พร้อมทั้งได้คำแนะนำสิ่งที่ควรปรับปรุงไว้อย่างไว้แก้ไขได้อย่างละเอียด ส่งผลให้
งานวิจยั ได้ปรบั ปรุงแกไ้ ขและพฒั นาให้สือ่ วดิ ที ศั น์มีความสมบรู ณแ์ ละเหมาะสมทส่ี ุด

จากการพฒั นาทกั ษะการปฏิบัติทา่ รำเพลงเชิญพระขวญั โดยใช้การเรียนรู้แบบกลับด้านควบคูก่ ับ
สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ รายวิชานาฏศิลป์ โดยไปทดลองกับนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย ได้ผลการประเมิน
ประสิทธิภาพสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ ผู้วิจัยสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนพบว่านักเรียนยัง
ข า ด ค ว า ม พ ร ้ อ ม ใ น ก ร ะ บ ว น ก า ร แ ล ะ ค ว า ม บ ก พ ร ่ อ ง บ า ง ป ร ะ ก า ร ข อ ง ส ื ่ อ ว ี ด ิ ท ั ศ น ์ อ อ น ไ ล น์

53

และนำมาปรับปรุงแก้ไขอีกครั้งและได้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1
ผลวิจยั พบวา่ ส่อื วดี ิทศั นอ์ อนไลน์ มีประสิทธภิ าพเทา่ กบั 85.56/83.33 สอดคล้องกบั เกณฑ์ 80/80 ทต่ี งั้ ไว้

2. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนการสอนแบบกลับด้านร่วมด้วยกับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์
เรื่องการปฏิบัติท่ารำเพลงเชิญพระขวัญ อยู่ในระดับมาก โดยนักเรียนมีความเห็นว่าการใช้การเรียน
การสอนแบบกลับด้านร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์นี้มีรูปแบบที่สวยงามน่าสนใจและสามารถนำไปใช้
ปฏิบัติเองเรียนรู้เองที่บ้านได้ ทำให้นักเรียนเกิดความรู้และความเข้าใจเนื้อหาได้ดียิ่งข้ึน
โดยผลวิจัยนี้เป็นไปตามสมมติฐานข้อที่ 2 ทั้งนี้อาจเนื่องมาจากการเรียนการสอนแบบกลับด้านและ
สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ มีข้อดีและข้อได้เปรียบหลายประการเมื่อเปรียบเทียบกับสื่อการเรียนการสอนและ
เทคนิคการสอนประเภทอื่น ๆ ดังนี้ วิจารณ์ พานิช (2556, หน้า 51) นักเรียนแต่ละคนได้เลือกเรียนด้วย
วิธีที่ตนถนัดที่สุด เช่น บางคนชอบเรียนจากบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน บางคนชอบเรียนจาก
ตำราเรียน บางคนชอบค้นจากอินเทอรเ์ น็ต นักเรยี นบางคนอาจแสดงความรู้ ความเข้าใจไดด้ โี ดยการตอบ
ข้อสอบตามปกติแต่บางคนอาจแสดงความเข้าใจได้ดีกว่า โดยการอภิปรายด้วยวาจากับครูหรือบางคน
ชอบการทดสอบโดยนำเสนอด้วย PowerPoint หรือบางคนอาจเขียนเรียงความอธิบาย
ความเข้าใจที่น่าตื่นตาตื่นใจที่สุดคือ มีนักเรียนขอทำวิดีโอเกมเพื่อทดสอบความรู้ความเข้าใจวิชาของตน
บทบาทของผู้เรียนการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับทาง จากที่นักการศึกษาได้กล่าวไว้ข้างต้นนั้น
จึงพอสรุปได้ว่า บทบาทของผู้เรียนการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับทาง มีดัง นี้คื อ

1. ผู้เรียนเรยี นรู้ได้ด้วยตนเอง
2. ผเู้ รยี นใช้ทักษะกระบวนการคดิ และกระบวนการกลุ่มสร้างความรู้ดว้ ยตนเอง
3. ผเู้ รยี นมีส่วนรว่ มในการเรียนและมปี ฏิสมั พนั ธ์กบั เพ่อื นร่วมชัน้ เรียน
4. เสรมิ สรา้ งความซอื่ สตั ย์ ความมีวินัยของผู้เรียน
5. ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปใช้ได้และปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์ (2536 : 130) ได้กล่าวถึง
ความสำคัญในการศึกษาความพึงพอใจในการทำงานดังนี้ - การรับรู้ปัจจัยต่าง ๆ ที่มีความสัมพันธ์กับ
ความพึงพอใจในการทำงานทำให้สามารถนำไปใช้ในการสร้างปจั จัยเหล่านี้ให้เกิดข้ึนเปน็ ประโยชน์ต่อการ
ทำงาน - ความพึงพอใจในการทำงาน จะทำให้บุคคลมีความตั้งใจในการทำงาน ลดการขาดงาน การมา
ทำงานสาย และการขาดความรับผิดชอบที่มีต่องาน - ความพึงพอใจในการทำงาน เป็นการเพิ่มผลผลิต
ของบุคคลทำให้องค์การมีประสิทธิภาพ และประสิทธิผล ได้บรรลุเป้าหมายขององค์กร และในงานวิจัย
ของสหัสนัยน์ จิตรกุล ( 2555 : บทคัดย่อ) ได้ศึกษาเรื่องการพัฒนาชุดการเรียนรู้โครงงานประวัติศาสตร์
เพื่อพัฒนากระบวนการคิดเชิงวิพากษ์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนส่วนบุญโญปถัมป์
ลำพูน และงานวิจัยของนิรชมิ า โพธโิ ชติ (2542 : บทคดั ย่อ) ไดศ้ ึกษาการพฒั นาสือ่ วดี ทิ ัศน์วิชาการเกษตร

54

เรื่องการเลี้ยงผึ้งสำหรับนิสิตระดับชั้นปรญิ ญาตรี พบว่านักเรียนทีเ่ รียนดว้ ยการเรียนรู้เกี่ยวกับส่ือวีดทิ ัศน์
มีความเห็นในระดับมากต่อการเรียนด้วยสื่อวีดิทัศน์ ซึ่งสอดคล้องกับผลการเรียนรู้และผลการศึกษาของ
ผรู้ ายงานในคร้งั นี้

ข้อเสนอแนะ
จากการพัฒนาทักษะการปฏิบตั ิท่ารำเพลงเชิญพระขวัญ โดยใช้การสอนแบบหอ้ งเรียนกลับดา้ น

(Flipped Classroom) ร่วมกับสื่อวีดิ ทัศน์ออนไลน์ รายวิชานาฏศิลป์ สำหรับนักเรียน
ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6/1 โรงเรียนอนุบาลสมเด็จพระวันรัต มีข้อเสนอแนะ 2 ข้อ ดงั นี้

1. ข้อเสนอแนะทัว่ ไป
1.1 นักเรียนสามารถนำเอาการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom)

ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ รายวิชานาฏศิลป์ เรื่องการปฏิบัติท่ารำเพลงเชิญพระขวัญ ไปใช้ในการเรียน
ดว้ ยตนเองอยา่ งอิสระทั้งในและนอกเวลาเรียนตามความสนใจ

1.2 การเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับร่วมกับสื่อวีดิทัศน์
ออนไลน์นี้ สามารถนำไปจัดการเรียนการสอนซ่อมเสริมให้กับนักเรียนในกรณีที่ขาดเรียนหรือเรียนรู้ช้า

2. ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจยั ครั้งต่อไป
2.1 ควรนำผลการพัฒนาบทเรียนโดยใช้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom)

ร่วมกับร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ ที่ได้จากการวิจัยในครั้งนี้ไปสร้างบทเรียนในเนื้อหาวิชาอื่น ๆ
โดยเฉพาะเน้อื หาวชิ าทีม่ ีความซับซ้อนมาก ๆ

2.2 ควรมีการศึกษาการใช้และพัฒนาสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ควบคู่กับเทคนิคการสอนท่ี
นอกเหนอื การเรียนรูแ้ บบกลับด้านได้อีกหลายเทคนคิ ในรปู แบบต่าง ๆ

55

บรรณานกุ รม

กรมวิชาการ. (2545). การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ:
คุรุสภาลาดพรา้ ว.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
กรุงเทพมหานคร: ชุมนมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย.

กิดานนั ท์ มะลทิ อง. (2543). เทคโนโลยศี กึ ษาและนวัตกรรม. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั .
กิติมา ปรีดีดิลก. ทฤษฎีการบริหารองค์กร. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ - ประสานมิตร,

2524.
จันทิมา ปัทมธรรมกุล. ทำความรู้จัก Flipped Classroom. สืบค้นเมื่อวันที่ 10 ตุลาคม 2562.

จาก http : //www2.li.Kmutt.ac.th/thai/article/gettingtoknow.html, 2555.
จิณพัทธ์ ประเสริฐยิ่ง. (2548). กระบวนการเรียนรู้ดนตรีของเด็กวัยประถมศึกษาระหว่างผู้มี

ความสามารถแตกต่างกัน. (วิทยานิพนธ์). สาขาวิชาจิตวิทยาการศึกษาและการแนะแนว
มหาวิทยาลัยเชยี งใหม่,
ชุลีกร บุญเสริมสุขเจริญ. (2557). การประดิษฐ์ท่าราพื้นบ้าน ชุดราอิฐมอญ สาระนาฏศิลป์
ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 โรงเรียนเซนต์โยเซฟเมืองเอก. (ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต
สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ วิทยานิพนธ์). บัณฑิตวิทยาลัย
มหาวิทยาลัยรงั สิต,
ชศู รี วงศร์ ตั นะ. (2544). เทคนคิ การใชส้ ถติ ิเพ่อื การวจิ ัย. กรุงเทพฯ: จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไชยยศ เรืองสุวรรณ. (2533). เทคโนโลยีการสอน: การออกแบบและการพัฒนา. กรุงเทพฯ:
โอ.เอส.พรน้ิ ติ้งเฮา้ ส์.
ณัฐวุฒิ ปล่ำปลิว. (2556). การพัฒนาบทเรียนวีดิทัศน์ เรื่อง การใช้กล้องโทรทัศน์สำหรับนักศึกษา
ระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. (ปริญญามหาบัณฑิต สาขาเทคโนโลยี
การศึกษาการค้นควา้ อสิ ระ). บณั ฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลยั ศิลปากร,
ถวลั ย์ มาศจรสั . (2547). คมู่ ือความคิดสรา้ งสรรคใ์ นการจดั ทำนวัตกรรมการศึกษา.
ทศพรและคณะ. (2544). หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ
ช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 1. กรุงเทพฯ : อกั ษรเจรญิ ทัศน์ จำกัด. กรุงเทพฯ: ธารอกั ษร.
ทัศนวรรณ รามณรงค์. ห้องเรียนกลับทาง. สืบค้นเมื่อ 10 ตุลาคม 2562.
จาก http : //www.gotoknow.org/posts/548870, 2556.

56

ธงชัย สันตวิ งษ.์ การบรหิ ารงานบคุ คล. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พไ์ ทยพัฒนาพานชิ , 2533.
ธีรศักด์ิ อุ่นอารมณ์เลิศ. (2549). เครื่องมือวิจัยทางการศึกษา: การสร้างและพัฒนา. นครปฐม:

มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจนั ทร์.
นฤมล มีชัย. ความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัด

พระนครศรอี ยุธยา. ปริญญานิพนธ์ การศกึ ษามหาบัณฑติ มหาวิทยาลยั บูรพา, 2535.
นวลรวี กระต่ายทอง. (ม.ป.ป.). การสร้างสรรค์นาฏศิลป์ในจังหวัดนครราชสีมา. หลักสูตรครุศาสตร

บณั ฑติ สาขาวชิ านาฏศลิ ปไ์ ทย มหาวิทยาลยั ราชภฏั นครราชสีมา.
นชิ าภา บรุ กิ าญจน์. ผลการจดั การเรยี นรวู้ ิชาสุขศกึ ษาโดยใชแ้ นวคิดแบบหอ้ งเรยี นกลบั ด้าน ที่มีผลต่อ

การรับผิดชอบและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น. มหาบัณฑิต
สาขาวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์, จุฬาลงกรณ
มหาวทิ ยาลัย, กรุงเทพฯ : 2557.
นิรชิมา โพธิโชติ. การพัฒนาบทเรียนโปรแกรมสไลด์เทปวิชาการเกษตรเรื่อง การเลี้ยงผึ้งสำหรับ
นักศึกษาปริญญาตรี. ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (เทคโนโลยีการศึกษา)
มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์, 2541.
บญุ เก้อื ควรหาเวช. เทคโนโลยีการเรียนการสอน. กรุงเทพ : โรงพิมพ์โอเดยี นสโตร์, 2543.
ประทิน คล้ายนาค. (2545). การผลิตรายการโทรทัศน์ทางการศึกษา. นครปฐม: คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยศลิ ปากร.
ปางลีลา บูรพาพชิ ิตภัย. การบริหารแผนการสอนโดยใช้แทป็ เลต็ วิชาสังคมศกึ ษาช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 3.
ปริญญาศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑิต (เทคโนโลยีและส่ือสารการศึกษา) มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์,
2556.
ปรยี าพร วงศ์อนุตรโรจน์. จิตวิทยาอตุ สาหกรรม. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์สหมติ รออฟเซท, 2536.
ปภัสสร วรานุสาสน์. (2553). บทเรียนวีดิทัศน์ เรื่อง การอิ่นก๊อนฟ้อนแกนของชาวไทยดำ สำหรับ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 อำเภอบางเลน จังหวัดนครปฐม. (ปริญญามหาบัณฑิต สาขา
เทคโนโลยีการศกึ ษาวิทยานพิ นธ์). บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลัยศลิ ปากร.
พิสุทธา อารีราษฎร์และณัฐพงษ์ พระลับรักษา. (2551). การสร้างสื่อวีดิทัศน์. ศูนย์ทางไกลเพื่อพัฒนา
การศึกษาและพัฒนาชนบทในภาคตะวันออกเฉียงเหนือเฉลิมพระเกียรติพระบาทสมเด็จ
พระเจ้าอยู่หวั ฯ.สุดใจ.

57

พิเชษฐ์ โคนกระโทก. การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคงทนในการจำรายวิชา
ภาษาอังกฤษ ปริญญาตรีชั้นปีที่ 1 ด้วยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่มีรูปแบบการ
บรรยายที่ต่างกัน. วิทยานพิ นธ์ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สถาบันราชภัฎนครราชศรมี า, 2548.

ยงยุทธ ขุนแสง. (2556). ผลการใช้บทเรียนวีดิทัศนแ์ บบสาธิตที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ
ทักษะการยืมคืนหนังสือ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1. (ปริญญามหาบัณฑิต
เทคโนโลยีการศกึ ษา วทิ ยานิพนธ์). มหาวทิ ยาลัยรามคำแหง.

ราชบัณฑิตยสถาน. (2538). พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2525.
กรุงเทพฯ : อกั ษรเจรญิ ทศั น์.

รุ่งนภา นุตราวงศ์. การจัดการเรียนรู้แบบกลับด้าน. สืบค้นเมื่อวันที่ 10 ตุลาคม 2562.
จาก http : //www.mathsrtchan.blogspot.com, 2555.

เรณู โกศินานนท.์ (2535). นาฏดุริยางคสังคตี กับสงั คมไทย. กรงุ เทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช.
เรืองวิไล ทาขามป้อม. (2552). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือประกอบสื่อวีดิทัศน์

สาระนาฏศิลป์ เรื่องราบูชาหลวงปู่ชาที ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6. (ปริญญาการศึกษา
มหาบณั ฑติ สาขาวิชาหลกั สตู รและการสอน การคน้ ควา้ อิสระ). มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม,
ลัลน์ลลิต เอี่ยมอำนวยสุข. การสร้างสื่อบนอุปกรณ์คอมพิวเตอร์พกพา เรื่องการเคลื่อนไหวใน ระบบ
ดิจิตอลเบื้องต้นที่ใช้วิธีสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน. ครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาบัณฑิต
เทคโนโลยีการเรยี นรแู้ ละส่ือสารมวลชน, มหาวิทยาลยั พระจอมเกล้าธนบุรี, กรงุ เทพฯ : 2556.
วิจารณ์ พาณิช. ครูเพือ่ ศษิ ย์สร้างห้องเรียนกลับทาง. กรุงเทพฯ : โรงพิมพเ์ อสอาร์พริ้นติ้งแมส โปรดักส์,
2556.
วิภา อุตมฉนั ท์. (2538). การผลติ สื่อโทรทัศนแ์ ละวดี ิทัศน์. กรุงเทพฯ: จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิยะดา ลาสอน. (2552). การพัฒนาผลการเรียนรู้ เรื่อง ภาษาทา่ และนาฏยศัพท์ กลุ่มสาระการเรียนรู้
ศิลปะ สาระนาฏศิลป์โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. (ปริญญาการศึกษา
มหาบณั ฑติ สาขาวิชาหลักสตู รและการสอน การคน้ คว้าอิสระ). มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม
สถาพร วีระสุนทร. การสร้างบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเรื่อง วาล์วควบคุมระบบนิวแมติกส์
วชิ าแมติกส์ ตามหลกั สตู รสถาบนั ราชภฎั . มหาวทิ ยาลยั ราชภัฎพระนคร, กรุงเทพฯ : 2548.
สมพงษ์ เกษมสิน. การปกครองไทย. กรุงเทพฯ : โรงพิมพไ์ ทยพัฒนาพานชิ , 2518.
สมศกั ด์ิ คงเท่ียงและอัญชลี โพธทิ อง. เอกสารการบรรยายกระบวนวชิ า EA733 การบริหาร. กรงุ เทพฯ :
มหาวทิ ยาลัยราชคำแหง, 2548.

58

สหัสนัยน์ จิตรกุล. การพัฒนาชุดการเรียนรู้โครงงานประวัติศาสตร์ เพื่อพัฒนากระบวนการคิด เชิง
วิพากษ์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนส่วนบุญโญปถัมภ์ ลำพูน. การศึกษา
คน้ ควา้ ดว้ ยตนเองแบบอิสระ ศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑติ บัณฑติ วิทยาลัย, เชียงใหม่ : 2555

สุนทรี วิเศษ. ผลสัมฤทธิ์และการอดทนในการจำจากบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนของนักเรียน
ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนไทยเจริญวิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาบุรีรัมย์ เขต 3.
วทิ ยานิพนธ์ ศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑิต (เทคโนโลยกี ารศกึ ษา) มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์, 2549.

สุเมธา ปานพริ้ง. (2556). การพัฒนาบทเรียนอีเลิร์นนิง เรื่อง การสร้างวีดิทัศน์เพื่อการเรียนการสอน
สำหรับนักศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. (ปริญญาศึกษาศาสตร
มหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา การค้นคว้าอิสระ). ภาควิชาเทคโนโลยีการศึกษา
บัณฑติ วิทยาลัย มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร.

หทัยรัตน์ ประทุมสูตร. ความพึงพอใจในการปฏิบัติงานพยาบาลในโรงพยาบาลของรัฐและ เอกชนใน
จงั หวัดเชยี งใหม.่ วทิ ยานพิ นธ์ศึกษาศาสตรบ์ ัณฑติ มหาวทิ ยาลยั นเรศวร, 2542.

อดิสรณ์ แก้วมรกต. การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเรื่องยูนิกส์. วิทยานิพนธ์การศึกษา
มหาบัณฑิตภาควชิ าทางการศึกษา มหาวทิ ยาลยั บรู พา, 2541.

อนิรุทธ์ สติมั่น, วรวุฒิ มั่นสุขผลและเสาวลักษณ์ เริงขากลั่น. (2554). การศึกษาความคิดเห็นในการ
นำเสนอโครงการโทรทัศน์ครู ของนักศึกษาคณะครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์ เครือข่ายโทรทัศน์
ครภู มู ิภาค ภาคกลางตอนลา่ ง.

อัญชลี พยัคฆะโส. (2552). การผลิตรายการวีดิทัศน์ประกอบการสอน เรื่อง พลังงานกับสิ่งแวดล้อม
สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดเวตวันธรรมาวาส. (ปริญญามหาบัณฑิต
สาขาเทคโนโลยกี ารศกึ ษา การศึกษาอสิ ระ). บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์,

อาภรณ์ มนตรีศาสตร์และจาตุรงค์ มนตรีศาสตร์. (2525). นาฏศิลป์เพื่อการศึกษาเบื้องต้น.
กรงุ เทพฯ : องคก์ ารคา้ ของครุ ุสภา.

Bergman J. and Sams A. Flip Your Classroom Reach Every Student in Every Class
Every Day, 2012.

59

ภาคผนวก

60

ภาคผนวก ก
เครือ่ งมือใช้การใชว้ ัดผล แบบประเมินผลการทดสอบปฏบิ ัตทิ า่ รำ

แบบประเมินความพงึ พอใจ

61

แบบประเมนิ ผลการทดสอบปฏิบตั ทิ า่ รำเพลงรำเชิญพระขวัญ

วิชานาฏศลิ ป์ ระดบั ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 6

ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศกึ ษา 2564

คำชี้แจง โปรดระบรุ ะดบั คะแนนตามพฤตกิ รรมที่นักเรียนปฏิบัติไดล้ งในช่องให้ตรงกบั รายการประเมิน

ชื่อ-สกลุ รายการประเมิน รวม ผลการ

ความถูกต้อง ลีลา จังหวะ ความพรอ้ ม ความกล้า (20) ประเมนิ

ของท่ารำ ท่ารำ เพรยี ง แสดงออก

เกณฑก์ ารตัดสนิ ผลการประเมนิ (เกณฑก์ ารผา่ นการประเมนิ ระดับคณุ ภาพ 3 ขึน้ ไป)
ระดับคุณภาพ ระดบั คะแนน
4 (ดเี ย่ยี ม) หมายถงึ มีคะแนนรวม 16 - 20 คะแนน
3 (ดี) หมายถงึ มคี ะแนนรวม 13 - 15 คะแนน
2 (พอใช)้ หมายถึง มีคะแนนรวม 8 - 12 คะแนน
1 (ควรปรับปรุง) หมายถึง มคี ะแนนรวมนอ้ ยกว่า 8 คะแนน

ลงชอ่ื ________________ผปู้ ระเมนิ
(______________________)

____/_____/____

62

เกณฑ์การประเมนิ ปฏบิ ัตทิ า่ รำเพลงรำเชญิ พระขวญั

รายการประเมิน ระดับคะแนน
ความถูกต้อง
ของท่ารำ 4 32 1

ลีลาท่ารำ ปฏิบัติท่ารำได้อย่าง ปฏบิ ัติทา่ รำไดอ้ ยา่ ง ปฏิบัติท่ารำได้อย่าง ปฏิบัติท่ารำได้เพียง

จงั หวะ ถูกต้องครบถ้วนทุกด้าน ถูกตอ้ ง อาจมตี ดิ ขัด ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ บางส่วน เช่น เปลี่ยนมือ
(การย่ำเท้า การกระทงุ้ เทา้ หรือผิดพลาดบ้าง เช่น เปลี่ยนมือได้ และเปลี่ยนเอียงได้ แต่
ความพรอ้ ม
เพรียง การแตะเท้า การเปลี่ยน 1 - 2 ครัง้ เปล่ยี นเอยี งได้ ย่ำเทา้ ย่ำเท้าและหมุนตัวไม่ได้

มือ การเปลี่ยนเอียง ได้ แต่หมุนตัวไม่ได้ เปน็ ต้น

ตลอดจนการหันตัวและ เป็นตน้

การหมุนตวั )

เคลื่อนไหวศรี ษะ มอื เท้า เคลื่อนไหวศรี ษะ มือ เคลื่อนไหวศีรษะ มือ เคลอื่ นไหวศรี ษะ มอื เทา้

ต ล อ ด จ น ห ั น ต ั ว แ ล ะ เท้า ตลอดจนหันตัว เท้าตลอดจนหันตัว ตลอดจนหันตัวและหมุน

หมุนตัวได้อย่างสัมพันธ์ และหมุนตัวได้อย่าง และหมุนตัวได้อย่าง ตัวได้อย่างสัมพันธ์กัน

ลงตัว จนทำให้การแสดง ลื่นไหล อาจมีติดขัด ถกู ต้องเป็นส่วนใหญ่ เพียงบางครั้ง ทำให้การ

ดอู อ่ นช้อยงดงาม หรือผิดพลาดบ้าง แต่ไม่ทำให้การแสดง แสดงดตู ดิ ขดั ไมล่ ่นื ไหล

แตไ่ ม่ทำใหก้ ารแสดง ขาดช่วง
สะดดุ

เคลือ่ นไหวศรี ษะ มือ เท้า เคลื่อนไหวศีรษะ มือ เคลื่อนไหวศีรษะ มือ เคลื่อนไหวศีรษะ มอื เท้า

ตลอดจนหันตัวและหมุน เทา้ ตลอดจนหันตัว เท้าตลอดจนหันตัว ต ลอด จ น ห ั นต ัว และ
ตัวได้อย่างสัมพันธ์ลงตัว และหมุนตัวไดอ้ ยา่ ง และหมุนตัวได้ตรง หมุนตัวได้ตรงจังหวะ

ถกู ต้องตรงจงั หวะ ถูกต้องตรงจังหวะ จังหวะเป็นส่วนใหญ่ เพยี ง 1 – 2 คร้งั

อาจมีติดขัดหรือ เ ช ่ น เ ป ล ี ่ ย น มื อ

ผดิ พลาด 1– 2 ครงั้ เปลี่ยนเอียง ย่ำเท้าได้

ตรงจังหวะ แต่หมุน

ตัวไมไ่ ด้ เปน็ ต้น

เคลื่อนไหวศีรษะ มือ เท้า เคลอื่ นไหวศีรษะ มอื เคลื่อนไหวศีรษะ มือ เคลือ่ นไหวศีรษะ มอื เทา้

ห ั น ต ั ว ห ม ุ น ต ั ว แ ล ะ เท้า หันตัว หมุนตัว เท้า หันตัว หมุนตัว หันต ัว หมุนตัวและ

เคลื่อนที่ได้อย่างต่อเนื่อง และเคลื่อนที่ได้ และเคลื่อนที่ได้อย่าง เคลื่อนที่ได้อย่างต่อเนื่อง

พร้อมเพรียงกัน เว้นระยะ อย่างต่อเนื่องพร้อม ต่อเน่อื ง อ า จ ม ี ต ิ ด ข ั ด ห รื อ
ช่องไฟได้อย่างสวยงาม เพรียงกนั ผิดพลาดบ้าง
ตลอดการแสดง

63

รายการประเมนิ ระดบั คะแนน

ความกล้า 4 32 1
แสดงออก
ป ฏ ิ บ ั ต ิ ท ่ า ร ำ อ ย ่ า ง มี ปฏบิ ัตทิ า่ รำอยา่ งมี ปฏิบัติท่ารำอย่างมี ขาดความมั่นใจและ

ความสุข มั่นใจในการ ความสุข มั่นใจใน ความสขุ แสดงออกถึง แสดงออกถึงความกังวล

แสดงออก สร้างรอยย้ิม ก า ร แ ส ด ง อ อ ก ความกังวล แต่ยังมี อย่างเห็นได้ชัด มรี อยย้มิ

และความสขุ ให้กบั ผู้ชมได้ มีรอยยิ้มปรากฏให้ รอยยม้ิ ปรากฏใหเ้ หน็ ปรากฏใหเ้ หน็ บนใบหน้า

เห็นบนใบหนา้ ตลอด บนใบหนา้ เพยี ง 1 – 2 คร้ัง

การแสดง

เกณฑ์การให้คะแนน (เกณฑก์ ารผ่านการประเมนิ ระดับ 3 ข้นึ ไป)
4 หมายถึง ดมี าก
3 หมายถงึ ดี
2 หมายถึง พอใช้
1 หมายถึง ควรปรับปรุง

64

แบบประเมนิ ความพงึ พอใจที่มีต่อการเรียนการสอนแบบกลบั ดา้ น
ร่วมดว้ ยกบั สื่อวดี ิทศั น์ออนไลน์ เรือ่ งการปฏบิ ัตทิ า่ รำเพลงเชิญพระขวัญ

คำช้ีแจง 1. แบบประเมินฉบบั นสี้ ร้างขน้ึ เพือ่ ประเมินความพงึ พอใจท่ีมตี ่อการเรียนการสอนแบบกลบั ด้าน
ร่วมด้วยกับสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ เรื่องการปฏิบัติท่ารำเพลงเชิญพระขวัญ มีวัตถุประสงค์เพื่อน ำ
แบบประเมนิ ไปใช้และแก้ไขปรับปรุงชิน้ งาน

2. โปรดทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องระดับ ความเหมาะสม ตามความรู้สึกของท่าน โดยแต่ละ
ระดับมคี วามหมายดังนี้

4 หมายถงึ ความเหมาะสม คุณภาพระดับดีมาก
3 หมายถงึ ความเหมาะสม คณุ ภาพระดับดี
2 หมายถึง ความเหมาะสม คณุ ภาพระดบั น้อย
1 หมายถึง ความเหมาะสม คณุ ภาพระดับนอ้ ยทส่ี ดุ
สว่ นที่ 1 ข้อมูลทว่ั ไป
เพศ ชาย หญงิ

รายการประเมิน ระดบั คณุ ภาพ ข้อเสนอแนะ
432 1
1. เน้อื หาท่นี ำเสนอเข้าใจงา่ ย
2. ความเหมาะสมของระยะเวลากับเนอื้ หา
3. ความเหมาะสมของภาพ เสียง และเน้ือหา
4. ความเหมาะสมในการจดั ลำดับการนำเสนอ
5. วดี ิทศั นส์ ามารถถา่ ยทอดและสอื่ สารใหเ้ กดิ ความเขา้ ใจได้
6. วดี ิทัศนส์ ามารถสร้างความรแู้ ละประสบการณไ์ ดโ้ ดยตรง
7. นักเรยี นสามารถทบทวนความรใู้ นบทเรยี นจากสอ่ื ไดด้ ้วยตนเอง
8. หลังจากดูวีดทิ ศั นน์ กั เรียนสามารถปฏิบตั ทิ า่ รำเพลงเชญิ พระขวญั
ดว้ ยตนเองได้
9. วีดิทศั นม์ ีความเหมาะสมทจ่ี ะนำมาใช้ประกอบการเรียนการสอน

65

ขอ้ เสนอแนะ
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................

66

ภาคผนวก ข
ส่อื วีดทิ ัศน์ เรื่องการปฏบิ ตั ทิ ่ารำเพลงเชิญพระขวัญ

67

ตวั อย่างส่ือวีดิทศั น์ เรอ่ื งการปฏิบตั ิทา่ รำเพลงเชญิ พระขวัญ

สอื่ วีดทิ ศั น์ออนไลน์ เร่ืองการปฏบิ ตั ทิ า่ รำเพลงเชิญพระขวัญ

ตัวอย่างภาพสอ่ื วีดทิ ศั นอ์ อนไลน์ เรอ่ื งการปฏบิ ตั ทิ า่ รำเพลงเชญิ พระขวญั

68

การใช้สอ่ื วดี ิทัศน์ เร่อื งการปฏิบัติทา่ รำเพลงเชิญพระขวัญ

69

70

71

ประวัติผ้เู ขยี นงานวจิ ยั ในชน้ั เรยี น
คณะศลิ ปศกึ ษาสถาบันบณั ฑิตพฒั นศิลป์

ชือ่ นางสาวชนติ า ณรงค์ดนุเดชรหสั ประจำตัวนักศึกษา 3115601002
สาขาวชิ านาฏศิลปไ์ ทยศึกษา
หลักสตู รศึกษาศาสตรบัณฑิต (หลกั สตู ร 5 ปี)
อาจารย์นเิ ทศก์ อาจารย์อมรรตั น์ เป่ยี มดนตรี และ อาจารยส์ วุ ภิ า สุวรรณโณ
คร/ู อาจารยพ์ เ่ี ลย้ี ง นางนิศากร เศรษฐสขุ ตำแหน่งครชู ำนาญการพิเศษ
ที่อยู่ปัจจุบัน บ้านเลขที่ 727 หมู่ที่ 2 ตำบลสามชุก อำเภอสามชุก จังหวัดสุพรรณบุรี รหัสไปรษณีย์
72130
เบอร์โทรศพั ทต์ ดิ ต่อ 095-2810799
สถานศึกษาปฏบิ ตั กิ ารสอน โรงเรยี นอนุบาลสมเดจ็ พระวนั รัต
ความสนใจ สรา้ งสือ่ วดิ ีโอ การถา่ ยภาพ และการทำอาหาร
ความสามารถพิเศษ เต้นรำ การแสดงละคร รำไทย และความสามารถดา้ นคอมพวิ เตอร์
คตปิ ระจำใจ

1. ตัวอย่างท่ีดี มคี ่ากวา่ คำสอน