1 Kompetensi Awal Fase E (Menulis) Peserta didik mampu menulis gagasan dan pikiran dalam bentuk teks aksara jawa dengan memperhatikan kaidah penulisan aksara Jawa. Profil Pelajar Pancasila Mandiri Peserta didik belajar secara mandiri dalam menyelesaikan masalah, aktif dan inisiatif dalam mempelajari aksara Jawa. Bernalar Kritis Peserta didik memproses informasi, membangun keterkaitan dari berbagai informasi dalam menganalisis, mengevaluasi dan menyimpulkan penalaran dalam pembelajaran aksara Jawa. Gotong royong Peserta didik mampu menyelesaikan masalah aksara Jawa dengan cara berdiskusi bersama teman sejawat. Capaian Pembelajaran 4.1 Peserta didik mampu menulis gagasan dan pikiran dalam bentuk teks aksara jawa dengan memperhatikan kaidah penulisan aksara Jawa. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan menggunakan model PBL serta media puzzle siswa dapat menganalisis penulisan aksara Jawa yang mengintegrasikan pasangan aksara Jawa dengan benar. (C4) 2. Dengan menggunakan model PBL serta media puzzle siswa dapat merangkaikan aksara Jawa yang mengintegrasikan pasangan aksara Jawa dengan benar. (P4) Kata Kunci Aksara Jawa, pasangan aksara Jawa. Deskripsi Umum Kegiatan 1. Mempersiapkan Pembelajaran 2. Menyiapkan LKPD 3. Kegiatan Pembelajaran : awal, inti, penutup 4. Refleksi 5. Mengerjakan Asesmen MODUL AJAR Identitas Nama : Siti Indah Nurfadilah, S.Pd. Satuan Pendidikan : SMA Ma’arif Bulakamba Tahun Penyusunan : 2022 Kelas/Semester : X / 1 (Gasal) Alokasi Waktu : 4 JP (4x40menit) Materi Pokok : Aksara Jawa (Pasangan Aksara Jawa) Fase : E Mata Pelajaran : Bahasa Jawa Alokasi Waktu : 4 JP Elemen : Membaca
2 Model, Metode Dan Media Pembelajaran 1. Model : PBL (Project Based Learning) 2. Metode : Diskusi, Latihan, Presentasi, Penugasan, Brainstorming 3. Media : Puzzle, PPT, Googleform Materi Ajar, alat dan bahan: 1. Widaryatmo, Gandhung. 2014. Prigel Basa Jawa 1. Jakarta. Erlangga. 2. Teks bacaan aksara Jawa 3. Laptop 4. HP Persiapan Pembelajaran 1. Menyiapkan bahan bacaan beraksara Jawa. 2. Menyiapkan lembar kerja 3. Menyiapkan alat evaluasi/asesmen 4. Menyiapkan media pembelajaran puzzle Target Peserta Didik Peserta didik regular Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kalian masih ingat aksara Jawa? 2. Apakah kalian sudah bisa menulis aksara Jawa? KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan 1 Deskripsi Pendahuluan (10 menit) Kegiatan Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, dan doa. (PPP-Beriman, Mandiri) 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik. (PPP-Disiplin) 3. Guru memberikan pertanyaan pemantik, misalnya : Apakah kalian masih ingat aksara Jawa? Apakah kalian sudah tahu cara menulis aksara Jawa? 4. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi aksara Jawa dalam kehidupan sehari-hari. “nah, ginanipun nyinau aksara Jawa punika kangge punapa to? Sinau aksara Jawa punika minangka sarana nglestantunaken warisan budaya.” 5. Peserta didik mengerjakan asesmen diagnostik melalui Googleform dari link https://forms.gle/LfYvxCfysLpkdUox7 6. Guru membuka pelajaran dengan ice breaking/yel-yel.(Basa Jawa! Setus! Semangat Satus). 7. Melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari (aksara Jawa). 8. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dengan PPT.
3 Inti (60 menit) Orientasi peserta didik pada masalah 1. Guru memberikan teks aksara Jawa kepada peserta didik 2. Peserta didik mengamati kaidah penulisan aksara Jawa pada teks yang telah diterima. 3. Peserta didik bertanya jawab tentang kaidah penulisan aksara Jawa. (4C: Critical Thingking, comunication) 4. Peserta didik mengamati dengan disiplin materi aksara Jawa pada slide power point.(TPACK: Technology; PPK: disiplin) Mengorganisasi peserta didik untuk belajar 5. Guru membagi 6 kelompok peserta didik dalam 1 kelas. 6. Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah dibagikan oleh guru dalam masing-masing kelompok. (TPACK: Technology, Pedagogic, 4C: Collaboration) Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok 7. Peserta didik secara berkelompok menganalisis penulisan teks aksara Jawa yang didapat dengan tepat dan benar. (PPPGotongroyong, bernalar kritis, P4) 8. Dengan bimbingan guru, peserta didik dapat menganalisis penulisan teks aksara Jawa. 9. Hasil diskusi dikerjakan dalam LKPD. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 10. Peserta didik didalam kelompok menyampaikan hasil diskusi menganalisis penulisan teks aksara Jawa. (4C: Comunication dan Creativity; PPK: gotongroyong, bernalar kritis) 11. Guru memantau dan membimbing peserta didik dalam menyampaikan hasil diskusi. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 12. Peserta didik di bawah bimbingan guru menyimpulkan hasil diskusi .(4C: Colaboration) 13. Secara mandiri peserta didik mengerjakan soal evaluasi posttest tentang analisis penulisan aksara Jawa melalui google form https://forms.gle/Aq89i1sS9JcS1kya7 (TPACK)(PPK: mandiri)
4 Penutup (10 menit) 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran dengan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan materi yang belum dipahami. 2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 3. Guru menutup pertemuan pembelajaran dengan doa memberikan salam penutup. Kegiatan 2 Deskripsi Pendahuluan (10 menit) Kegiatan Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, dan doa. (PPP-Beriman, Mandiri) 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik. (PPP-Disiplin) 3. Guru memberikan pertanyaan pemantik, misalnya : apakah fungsi dari aksara pasangan? Apakah kalian sudah bisa menulis aksara Jawa? 4. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi aksara Jawa dalam kehidupan sehari-hari. “nah, ginanipun nyinau aksara Jawa punika kangge punapa to? Sinau aksara Jawa punika minangka sarana nglestantunaken warisan budaya.” 5. Peserta didik mengerjakan asesmen diagnostik melalui Googleform https://forms.gle/LfYvxCfysLpkdUox7 6. Guru membuka pelajaran dengan ice breaking/yel-yel.(Basa Jawa! Setus! Semangat Satus) 7. Melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari (aksara Jawa). 8. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dengan PPT. Inti (60 menit) Orientasi peserta didik pada masalah 1. Guru memberikan teks aksara Jawa kepada peserta didik 2. Peserta didik mengamati kaidah penulisan pasangan aksara Jawa pada teks yang telah diterima. 3. Peserta didik bertanya jawab tentang kaidah penulisan pasangan aksara Jawa. (4C: Critical Thingking, comunication) 4. Peserta didik mengamati dengan disiplin materi aksara Jawa pada slide power point.(TPACK: Technology; PPK: disiplin) Mengorganisasi peserta didik untuk 5. Guru membagi 6 kelompok peserta didik
5 belajar dalam 1 kelas. 6. Peserta didik menerima amplop berisi puzzle. 7. Peserta didik menganalisis bagian-bagian isi potongan puzzle yang didapat. (C4) 8. Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah dibagikan oleh guru dalam masingmasing kelompok. (TPACK: Technology, Pedagogic, 4C: Collaboration) Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok 9. Peserta didik secara berkelompok merangkai puzzle yang didapat dengan tepat dan benar. (PPP-Gotongroyong, P4) 10. Guru membimbing peserta didik dalam merangkai puzzle. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 11. Peserta didik secara berkelompok menuliskan (mengalihaksarakan) paragraf aksara latin yang sudah dirangkai dari puzzle secara berkelompok. (P5) 12. Peserta didik didalam kelompok mempresentasikan hasil diskusi. (4C: Comunication dan Creativity; PPK: gotongroyong, bernalar kritis) 13. Guru memantau dan membimbing peserta didik dalam menyampaikan hasil diskusi. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 14. Peserta didik di bawah bimbingan guru menyimpulkan hasil diskusi .(4C: Colaboration) 15. Secara mandiri peserta didik mengerjakan soal evaluasi posttest tentang analisis penulisan aksara Jawa melalui google form https://forms.gle/Aq89i1sS9JcS1kya7 (TPACK)(PPK: mandiri) Penutup (10 menit) 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran dengan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan materi yang belum dipahami. 2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 3. Guru menutup pertemuan pembelajaran dengan doa dan memberikan salam penutup.
6 ASESMEN/PENILAIAN Jenis Asesmen Teknik Instrumen (Terlampir) Sikap a. Mandiri b. Bernalar kritis c. Gotongroyong Observasi Lembar Observasi Asesmen Diagnostik/pretest Soal Kuis Google Form Lembar Soal Asesmen Formatif/kelompok Presentasi hasil aktivitas pembelajaran Lisan Lembar Diskusi Tertulis Lembar Latihan Asesmen Sumatif/posttest Soal Kuis Google Form Lembar Soal PENGAYAAN DAN REMIDIAL Pengayaan: dilakukan pada peserta didik yang mampu menjawab asesmen sumatif dengan benar. Remidial : dilakukan pada peserta didik yang belum mampu menjawab asesmen sumatif dengan benar. GLOSARIUM Puzzle DAFTAR PUSTAKA Widaryatmo, Gandhung. 2014. Prigel Basa Jawa 1. Jakarta. Erlangga. Setiawan, B. A. (2019). Pengaruh Media Puzzle Aksara Jawa Terhadap Kemampuan Menulis Aksara Jawa. Dinamika Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(1). Febriyanta, K. I. E. (2020). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA KARTU KEARIFAN LOKAL TERHADAP HASIL BELAJARAKSARA JAWA (Penelitian pada siswa kelas V Desa Lempuyang Kecamatan Candiroto Kabupaten Temanggung) (Doctoral dissertation, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang). Brebes, Oktober 2022 Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mapel, Drs. Ahmad Luthof Najib Siti Indah Nurfadilah, S.Pd