KEMAHIRAN ABAD KE 21 MENERUSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEJARAH
Dalam menuju ke arah pendidikan bertaraf dunia, Malaysia perlu membawa suatu perubahan yang akan memberi kesan kepada dunia pendidikan. Bersesuaian dengan matlamat dan zaman, KPM telah melaksanakan pembelajaran abad ke-21 (PAK21) bermula pada tahun 2014. Inti utama PAK21 ialah orientasi proses pembelajaran yang lebih berfokus kepada pelajar berbanding guru Guru bertindak sebagai pemudah cara yang menggalakkan penyertaan aktif pelajar di dalam kelas. APA ITU PAK 21?
ELEMEN PAK 21 Kementerian Pendidikan mendefinisikan PAK21 sebagai proses pembelajaran yang berpusatkan murid berteraskan elemen : Komunikasi Kolaboratif Pemikiran kritis Kreativiti Nilai Murni dan Etika
Guru mewujudkan komunikasi dua hala dalam kalangan murid-muridnya melalui pembentangan mengenai tajuk yang diberi dan meminta murid-murid untuk berbincang di dalam kumpulan masing-masing sebelum memulakan pembentangan di hadapan kelas. (Guru menjadi fasilitator) KOMUNIKASI Dalam konteks pendidikan, komunikasi merujuk kepada perbualan yang berlaku di antara guru dan murid atau murid dan murid untuk berkongsi ilmu yang difahami bersama rakan-rakan lain. Ini yang dikatakan sebagai komunikasi berpusatkan murid. Contoh :
KOLABORATIF Bagi elemen ini, guru perlu memahami gaya pembelajaran muridnya. Ko CONTOH : laboratif dalam dunia pendidikan pula adalah kerjasama yang wujud antara guru dan murid atau murid dan murid secara aktif dan menyeluruh, di mana, ia melibatkan pertukaran idea, pendapat atau pengetahuan antara murid-murid. Terdapat murid yang tidak suka membuat tugasan secara berkumpulan disebabkan beberapa faktor. Oleh itu, guru perlu menarik perhatian mereka supaya tugasan berkumpulan kelihatan lebih seronok pada pandangan mereka. Jika elemen ini dapat dilaksanakan dengan berkesan, ia dapat membantu murid-murid dalam meningkatkan pencapaian mereka dari masa ke masa.
Pemikiran kritis boleh terhasil dengan berkesan melalui beberapa cara, seperti penggunaan sumber yang meluas. Guru perlu memantau sama ada maklumat yang dicari oleh murid bersesuaian dengan topik pembelajaran ataupun tidak. Pemikiran Kritis Dari sudut pendidikan, pemikiran kritis berlaku apabila murid-murid mula meneroka pemikiran mereka untuk menilai idea-idea yang diterima secara rasional dan membuat pertimbangan mengenai idea tersebut melalui penggunaan alasan-alasan yang wajar. Contoh :
KREATIVITI Kreativiti merujuk kepada sesuatu proses yang berlaku, di mana, ia melibatkan penghasilan sesuatu yang baru, berguna dan juga berkualiti Mereka perlu berfikir di luar kotak untuk menghasilkan sesuatu ciptaan yang baru dan berguna. CONTOH : Guru boleh meminta muridnya untuk menghasilkan sesuatu produk yang unik, iaitu produk yang lain daripada produk sedia ada. Perkara ini amat bersesuaian dengan ciri-ciri kelas abad ke-21, iaitu pembelajaran berpusatkan murid.
NILAI MURNI DAN ETIKA Dalam dunia pendidikan, elemen ini amat penting untuk diterapkan dalam diri murid-murid supaya ia dapat membentuk jati diri yang tinggi Guru merupakan insan yang paling rapat dengan murid ketika mereka berada di sekolah. Oleh itu, guru seharusnya berusaha untuk menerapkan nilai-nilai yang positif dalam diri murid-murid semasa sesi PDP berlangsung. CONTOH : Ketika sesi PDP, guru boleh meminta murid untuk menyatakan nilai murni yang bersesuaian dengan topik pembelajaran pada hari tersebut. Kemudian, guru perlu menilai sama ada murid tersebut memahami nilai murni yang dinyatakan ataupun tidak.
CONTOH PENGAJARAN PAK-21
CARA BERMAIN TALKING CHIPS Setiap ahli dalam pasukan meletakkan cip di tengah-tengah apabila ingin bercakap dan memberikan pendapat Mereka tidak boleh mengulangi giliran bercakap sehingga setiap orang diberikan peluang untuk bercakap 1. 2. KELEBIHAN Memberi peluang kepada semua pelajar untuk bercakap dan berkongsi pandangan mereka. Menggalakkan para pelajar untuk berkongsi idea mereka mengenai subjek yang mereka pelajari. Membina keyakinan dalam diri pelajar untuk bercakap di khalayak ramai. 1. 2. 3.
TRADE-A-PROBLEM CARA BERMAIN KELEBIHAN Pasukan membina masalah atau soalan dan menghantar kepada pasukan lain untuk mencari penyelesaian atau jawapannya 1. Menggalakkan murid untuk berfikir di luar kotak untuk mencipta soalan yang hendak diberikan kepada kumpulan lain Menambahkan kefahaman pelajar dalam topik tersebut apabila mereka membina soalan Mengajar pelajar untuk bekerja di dalam pasukan 1. 2. 3.
WINDOWS PANE KELEBIHAN Menggalakan murid berfikir dengan kritis untuk mentafsirkan fahaman mereka dalam bentuk lukisan Meningkatkan kreativiti pelajar untuk menyambung lukisan tersebut Memupuk semangat kerjasama dalam kumpulan di kalangan pelajar 1. 2. 3. CARA BERMAIN Guru melukis gambar tentang sesuatu konsep atau perkara pada carta atau papan putih Ahli dalam pasukan bergilir-gilir menyambung lukisan untuk menerangkan lagi konsep atau perkara tersebut 1. 2.
Biru Perpaduan Kuning Melambangkan Keberanian dan Kegigihan rakyat Melambangkan perpaduan rakyat Malaysia yang berbilang kaum Melambangkan kedaulatan institusi diraja
KEPENTINGAN PAK21 KEPADA SUBJEK SEJARAH MATTHEW
PENGENALAN Mata pelajaran Sejarah merupakan subjek yang berkaitan dengan fakta tentang masa lalu. Sejarah adalah penting kerana ia merupakan sumber pengalaman dan asas untuk kehidupan hari ini. Namun begitu subjek ini masih dianggap membosankan sejak dahulu sehingga kini. Ia berlaku disebabkan aspek pendekatan, kaedah dan strategi pengajaran yang digunakan dianggap kurang sesuai untuk diamalkan.
Memudahkan proses pengajaran di dalam kelas 1 Membentuk pelajar yang berimaginasi tinggi dan mempunyai sikap inkuiri yang tinggi 2 3 Menimbulkan minat kepada subjek sejarah dalam diri pelajar 4 Melahirkan pelajar yang berkemahiran tinggi
PEMBELAJARAN BERKESAN A) PENGAJARAN BERKESAN IALAH PENGAJARAN YANG MENGAMBIL KIRA PELBAGAI ASPEK. ASPEK TERSEBUT TERMASUKLAH PSIKOLOGI DAN PROFFESIONAL. C) KEBERKESANAN P&P BERPUNCA DARIPADA KEWUJUDAN SUASANA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF DAN KUALITI SEORANG GURU. PROSES PEMBELAJARAN AKAN MENJADI LEBIH EFEKTIF JIKA GURU BERJAYA MENGENAL PASTI GAYA PEMBELAJARAN MURID B) KEMAHIRAN MENGAJAR GURU SEJARAH MERUPAKAN ASPEK YANG PALING BANYAK MENYUMBANG KEPADA PENCAPAIAN PELAJAR BERBANDING KEBOLEHAN, CARA PENGAJARAN, PERHATIAN TERHADAP KERJA PELAJAR DAN PENGGUNAAN BAHAN BANTU MENGAJAR. D) KEMAHIRAN GURU DALAM MENGAPLIKASIKAN TEKNOLOGI MAMPU MENARIK MIHAT DAN MENINGKATKAN KEFAHAMAN KERANA ISI PENGAJARAN DISAMPAIKAN SECARA TELUS.
ADAKAH TEKNIK TALK&CHALK Definisi " chalk and ta M lk" m A erup S aka I n H satu ka R eda E h ya L ng E form V al d E ala N m pr ? oses pengajaran yang tumpuannya kepada papan hitam dan suara guru. Menurut Rektor UIAM, Prof. Tan Sri Dato ' Dzulkifli Abdul Razak, kaedah T&C sangat relevan dengan PAK 21. Sebelum ini, " chalk and talk" dikaitkan dengan papan hitam dan suara guru, sekarang ini " chalk and talk" itu perlu berubah posisinya. Suara yang "besar " perlu bertukar kepada suara yang "kecil" iaitu suara murid. Guru perlu berada di belakang sedangkan murid perlu berada di hadapan. Murid perlu mendominasi pada setiap masa. Secara automatiknya, pembelajaran berasaskan aktiviti yang berpusatkan murid akan berlaku
Dizaman canggih ini selalu pihak tertentu memperlekeh para guru yang menggunakan kaedah chalk and talk dalam P&P nya kaedah ini perlu juga diperkasakan penggunaannya dalam kelas atas beberapa sebab: Pertama, sekiranya tiada bekalan elektrik. Kedua sewaktu persembahan multimedia sudah tidak boleh menarik minat murid belajar. Ketiga sewaktu guru tidak sempat membuat persediaan atau bahan yang disediakan hilang didalam simpanan. 1. 2. 3.
KEBAIKAN CHALK AND TALK Murid akan dapat menyalin nota yang sesuai jika penulisan guru adalah baik atau guru boleh menggunakan ruang papan putih/hitam dengan baik. Murid dapat melihat cara yang betul melukis rajah. Oleh itu guru mesti ada kemahiran melukis rajah yang baik. Sekali sekala guru boleh juga meminta murid menunjukkan kebolehan mereka dalam menggunakan papan putih/hitam.
Cadangan Transformasi Menerusi Kemahiran Abad ke Teknik Pdp Sejarah 21
Menyediakan latihan dan Meningkatkan Infrastruktur Cadangan Penyusunan Semula Kurikulum Sejarah Meningkatkan Profesionalisme Guru
Penyusunan Semula KURIKULUM SEJARAH CARA KESAN
bagaimana Guru perlu menguasai sepenuhnya mata pelajaran yang diajar Guru perlu lebih kreatif dalam sesi pdp Guru perlu banyak menghadiri kursus, bengkel, lawatan dan sebagainya Meningkatkan PROFESIONALISME KEGURUAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Mempergiat kerjasama dengan pakar dari luar negara untuk perkongsian ilmu dalam dunia pendidikan Memberi penekanan pada penyelidikan dan pembangunan (R&D) dalam bidang pendidikan KPM perlu menyediakan latihan atau kursus yang memenuhi keperluan pdp abad ke-21 KPM perlu bekerjasama dengan pihak sekolah untuk meningkatkan kemudahan ICT dan rangkaian jalur lebar MENYEDIAKAN LATIHAN DAN MENINGKATKAN INFRASTRUKTUR PERANAN SIAPA??
T E R I M A K A S I H