คู่มือ-RD-มนตรี

48

3. ขัน้ ตอนการพฒั นาของทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจตามทัศนะของ Siew
Siew (2020) ได้กล่าวถึง 5 การเปล่ียนแปลงเล็กๆ ที่คุณสามารถทำให้เป็นผู้นำที่สร้างแรง

บันดาลใจมากข้ึน (5 Small Changes You Can Make to Be a More Inspiring Leader) โดยการ
สร้างเว็บไซตท์ ี่สร้างแรงบันดาลใจใหผ้ ้คู นมองโลกผ่านเลนสแ์ ห่งความหวัง ดว้ ยเน้ือหาเชิงลึกและข้อมูลเชิง
ลึกที่สดใหม่ บทความของเขาช่วยให้ผู้อ่านใช้ชีวิตได้อย่างมีความหมายและมีประสิทธิผลมากขึ้น เช่ือ
หรือไม่ว่าการเปน็ ผู้นำทดี่ กี ว่าอยแู่ คเ่ ออ้ื ม นคี่ อื การดำเนนิ การเลก็ ๆ นอ้ ย ๆ แตส่ ำคัญ โดยมขี ้นั ตอน ดงั น้ี

1) ใส่ใจผู้ท่ีคุณนำแทนที่จะวิพากษ์วิจารณ์พวกเขา (Care for those you lead, instead
of criticizing them) นักสร้างแรงบันดาลใจที่มีความเห็นอกเหน็ ใจ แทนท่ีจะวิพากษ์วิจารณ์
คนท่ีไม่มีประสิทธิผล พวกเขาถามคำถามง่ายๆ แต่ทรงพลังว่า “คุณสบายดีไหม” คุณจะสร้าง
ความไว้วางใจให้กับพวกเขา แม้ว่าประสิทธิภาพการทำงานของทีมของคุณอาจลดลงในระยะ
สั้น แต่ในระยะยาวทมี ของคุณจะทำงานไดด้ ีมากเพราะพวกเขาเช่ือมนั่ ให้คุณเปน็ ผนู้ ำ

2) ฟังก่อนส่ังสอน (Listen before Preaching) นักสร้างแรงบันดาลใจเพียงแค่การฟังอย่าง
งา่ ย ๆ ก่อนการเทศนาอาจทำให้คุณถูกมองว่าเป็นคนเห็นอกเห็นใจและสร้างสรรค์ “การที่คน
ๆ หนึ่งรู้สึกว่ามีคนรับฟังมีความหมายมากกว่าเพียงแค่ความคิดของพวกเขมีคนฟัง แต่มันยัง
เป็นสัญลกั ษณ์ของความเคารพ ทำให้ผคู้ นรู้สกึ มคี ุณค่า

3) คิดในแง่ของทีมไม่ใช่ตัวเอง (Think in terms of the team, and not self) หากกำลัง
เผชิญกับสถานการณท์ ี่ทา้ ทายให้คุณทำงานเพ่อื ประโยชน์ของทมี ของคณุ เมอื่ คุณลงมอื แบบน้ัน
คุณจะถกู มองวา่ เป็นนกั สร้างแรงบนั ดาลใจและมคี วามมัน่ ใจอยา่ งแท้จรงิ

4) สนทนากันอย่างหนักหน่วงแทนท่ีจะใช้วิธีง่ายๆ (Have tough conversations, instead
of taking the easy way out) นักสร้างแรงบันดาลใจไม่เคยเพิกเฉยต่อข้อเท็จจริงที่ทุกคน
ไม่พูดถึงเพ่ือเล่ียงปัญหา การโต้เถียงดุเดือดมันสามารถกลับมาแว้งกัดคุณได้ในอนาคต ในการ
เป็นนักสร้างแรงบันดาลใจท่ีมีประสิทธิภาพสูงจำเป็นอย่างย่ิงที่จะต้องแก้ไขความตึงเครียด
ดงั กล่าวโดยเร็วท่ีสดุ

5) แทนท่ีจะอธิบายง่ายๆให้เพิ่มการเปรียบเทียบที่เป็นประโยชน์ (Instead of simply
explaining, add in useful analogies) นักสร้างแรงบันดาลใจท่ีทำให้คุณประทับใจอาจ
เป็นผู้นำท่ีมีชื่อเสียงและมีเสน่ห์ แน่นอนว่าการมีเสน่ห์มันมีส่วนช่วย แต่ไม่ใช่ทุกคนท่ีมีเสน่ห์
กระนน้ั คุณยังมีความสามารถด้านอ่ืนในการสร้างอิทธิพลต่อคนรอบข้าง ความเป็นนักสร้างแรง
บนั ดาลใจอาจดูยากในตอนแรก ไม่ต้องกังวลมี 5 ขน้ั ตอนง่ายๆ แต่ทรงพลังทีค่ ุณสามารถทำได้

49

เพ่ือเป็นผู้นำที่สร้างแรงบันดาลใจมากข้ึน 5 วิธีเหล่านี้ไม่ต้องใช้ความพยายามมากนักในการ
นำไปปฏบิ ัติ แต่คำถามเดยี วคอื “คณุ เตม็ ใจที่จะเปน็ นกั สรา้ งแรงบนั ดาลใจทดี่ ขี ้นึ หรือไม่”

โปรดทบทวนตวั เอง แล้วตอบในใจว่าทา่ นเข้าใจขั้นตอนการพัฒนาของ ทักษะการ
เปน็ นกั สรา้ งแรงบนั ดาลใจ ตามทศั นะของ Siew ว่าอย่างไร ?
……………………………………………………………………………………………..............................
............................................................................................................................. ........
............................................................................................. ........................................

4. ขนั้ ตอนการพฒั นาของทกั ษะการเปน็ นักสรา้ งแรงบันดาลใจ ตามทัศนะของ Craven
Craven (2017) ได้กล่าวถึง 3 กลยุทธ์ที่คุณสามารถใช้เพื่อเป็นผู้นำท่ีสร้างแรงบันดาลใจ

มากขึ้น (Three Strategies you Can Use to Become a More Inspiring Leader) ไว้ว่า ในขณะที่
คณุ คดิ เกีย่ วกับข้อร้องเรยี นของคุณให้คดิ ถึงส่ิงทค่ี ุณมีในผลลัพธ์ คุณอาจเป็น ผูอ้ ำนวยการ ครูใหญ่ แต่คุณ
ควรพยายามเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจไม่ว่าคุณจะมีตำแหน่งอะไรก็ตาม การมีทัศนคติเช่นนั้นสามารถ
เปลี่ยนสิง่ ทค่ี ณุ พดู วธิ ีการพูด และผลกระทบตอ่ ทมี ของคุณ ดงั นี้

1) อยา่ โทษคนอื่นจงรับผิดชอบต่อผลลพั ธ์ (Don’t Pass Blame, Take Responsibility for
The Results) นักสร้างแรงบันดาลใจสนับสนุนให้ทั้งสองฝ่ายเปลี่ยนจากการตำหนิและการ
บ่นเป็นการรับผดิ ชอบท้ังหมด 100% สำหรบั ผลลัพธ์ทไี่ ม่พึงปรารถนาของตน แตจ่ งรบั ผิดชอบ
100% หากคุณจะกลายเปน็ นักสรา้ งแรงบันดาลใจอยา่ งแทจ้ รงิ

2) ลงทุนในการฝึกอบรมการพัฒนาความเป็นผู้นำ (Invest in Leadership Development
Training) การฝึกอบรมการพัฒนาความเปน็ ผู้นำช่วยให้ผู้นำรนุ่ ใหม่ เปลี่ยนจากการมุ่งเน้นไป
ทำส่งิ ทจ่ี ำเปน็ ที่ช่วยให้ทีมของพวกเขาประสบความสำเรจ็

3) มุ่งเน้นไปท่ีการช่วยเหลือผู้อ่ืนให้ประสบความสำเร็จ (Focus On Helping Others
Succeed) การพัฒนาความเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ คือการทำความเข้าใจว่ามีการ
เปลี่ยนแปลงคุณค่า เมื่อคน ๆ หนึ่งกลายเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ นักสรา้ งแรงบันดาลใจจะ
ทำให้ผู้อ่ืนดีขึ้นอันเป็นผลมาจากการปรากฏตัวของพวกเขา กระตุ้นและมีส่วนร่วมกับทีมของ
คุณด้วยการแสดงวิสัยทัศน์และเน้นย้ำถึงคุณค่า สนับสนุนความพยายามในการปฏิบัติตาม
วิสยั ทัศน์นโ้ี ดยการให้คำแนะนำ ตชิ ม รบั รู้ และใหร้ างวลั กับความสำเร็จและเป็นแบบอยา่ ง

4) เสริมสร้างสิ่งที่คุณทำได้ดี (Strengthen what You're Good at) ข้ันตอนแรกคือการ
เปลี่ยนมุมมองของนักสร้างแรงบันดาลใจและมองว่าตัวเองเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจอย่าง

50

แท้จริง นักสร้างแรงบันดาลใจทำให้ทีมของพวกเขามีพลังมากขึ้น มีผลกระทบมากข้ึน และ
ทำงานรว่ มกนั ได้ดีขน้ึ

โปรดทบทวนตวั เอง แลว้ ตอบในใจวา่ ท่านเข้าใจข้นั ตอนการพฒั นาของทักษะการเปน็
นักสรา้ งแรงบันดาลใจ ตามทัศนะของ Craven วา่ อยา่ งไร ?
……………………………………………………………………………………………................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

แบบประเมินตนเอง
โปรดทบทวนความรู้ความเข้าใจของทา่ นอกี คร้ังจากแบบประเมินผลตนเองน้ี

1) ท่านเข้าใจขั้นตอนการพัฒนาของทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจตามทัศนะของ
Ducheyne ชดั เจนดีแล้วหรือไม่
[ ] ชัดเจนดีแลว้ [ ] ยงั ไมช่ ัดเจนดพี อ
หากยังไม่ชัดเจนดีพอ โปรดกลับไปศึกษาใหม่อีกครั้ง แล้วตอบคำถามในใจว่า Ducheyne
กล่าวถึงขน้ั ตอนการพัฒนาของ ทกั ษะการเปน็ นกั สร้างแรงบนั ดาลใจ ว่าอย่างไร?

2) ท่านเข้าใจขั้นตอนการพัฒนาของ ทกั ษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ ตามทัศนะของ Trach
ชัดเจนดีแลว้ หรือไม่
[ ] ชัดเจนดแี ลว้ [ ] ยงั ไมช่ ัดเจนดพี อ
หากยังไม่ชัดเจนดีพอ โปรดกลับไปศึกษาใหม่อีกคร้ัง แล้วตอบคำถามในใจว่า Trach กล่าวถึง
ขั้นตอนการพฒั นาของ ทักษะการเปน็ นกั สร้างแรงบันดาลใจ วา่ อยา่ งไร?

3) ท่านเข้าใจขั้นตอนการพัฒนาของ ทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ ตามทัศนะของ Siew
ชัดเจนดีแลว้ หรอื ไม่
[ ] ชัดเจนดีแล้ว [ ] ยงั ไม่ชดั เจนดพี อ
หากยังไม่ชัดเจนดีพอ โปรดกลับไปศึกษาใหม่อีกครั้ง แล้วตอบคำถามในใจว่า Siew กล่าวถึง
ขนั้ ตอนการพัฒนาของทกั ษะการเป็นนักสรา้ งแรงบันดาลใจ ว่าอย่างไร?

51

4) ท่านเข้าใจขั้นตอนการพัฒนาของ ทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ ตามทัศนะของ
Craven ชัดเจนดแี ลว้ หรอื ไม่
[ ] ชัดเจนดแี ลว้ [ ] ยังไมช่ ดั เจนดีพอ
หากยังไม่ชัดเจนดีพอ โปรดกลับไปศึกษาใหม่อีกคร้ัง แล้วตอบคำถามในใจว่า Craven
กลา่ วถึงขั้นตอนการพฒั นาของทักษะการเป็นนกั สร้างแรงบนั ดาลใจ ว่าอย่างไร?

หมายเหตุ
หากต้องการศึกษารายละเอียดของแต่ละทัศนะจากต้นฉบับท่ีเป็นภาษาอังกฤษ โปรด “Ctrl &

Click” เวบ็ ไซตข์ องแต่ละแหลง่ ได้ ดังน้ี
1) Craven, J. : https://www.forbes.com/sites/forbescoachescouncil/2017/03/20/three-
strategies-you-can-use-to-become-a-more-inspiring-leader/?sh=5d7de2fb7bdb
2) Ducheyne, D. : https://www.otolith.be/2014/06/inspirational-leaders-teachers/
3) Siew, N. : https://addicted2success.com/success-advice/5-small-changes-you-can-
make-to-be-a-more-inspiring-leader/
4) Trach, S. : https://www.naesp.org/blog/blog-be-your-school-s-inspirational-leader-
key-steps/

เอกสารอา้ งองิ
Craven, J. (2017). Three strategies you can use to become a more inspiring leader.

Retrieved August 26, 2020, from https://bit.ly/32mHXva
Ducheyne, D. (2014). Inspirational teachers are inspirational for inspirational leaders.

Retrieved August 26, 2020, from https://bit.ly/33dCeas
Siew, N. (2020). 5 Small changes you can make to be a more inspiring leader. Retrieved

August 26, 2020, from https://bit.ly/3c0Atl7
(2016). Be your school’s inspirational leader: Key steps. Retrieved August 26, 2020, from

https://bit.ly/3hkgX3X

52

53

คู่มอื ชดุ ที่ 6
ทัศนะเกีย่ วกบั ข้นั ตอนการประเมินผลของทกั ษะการเปน็ นักสร้างแรงบนั ดาลใจ

วัตถุประสงค์การเรียนรู้
หลังจากการศึกษาคู่มือชุดนี้แล้ว ท่านมีพัฒนาการด้านพุทธิพิสัย (Cognitive Domain) ซึ่งเป็น

จุดมุ่งหมายทางการศึกษาท่ีเกี่ยวข้องกับสมรรถภาพทางสมองหรือสติปัญญาตามแนวคิดของ Benjamin
S. Bloom โดยจําแนกพฤติกรรมในขอบเขตน้ีออกเปน็ 6 ระดบั เรยี งจากพฤติกรรมที่สลบั ซับซ้อนน้อยไป
หามาก หรือจากทกั ษะการคดิ ขนั้ ตำ่ กว่าไปหาทกั ษะการคิดข้ันสูงกว่า ดังน้ี คือ ความจำ (Remembering)
ความเข้าใจ (Understanding) การประยุกต์ใช้ (Applying) การวิเคราะห์ (Analyzing) การประเมิน
(Evaluating) และการสร้างสรรค์ (Creating) ดังน้ี

1) บอกคณุ สมบัติ จบั คู่ เขยี นลำดบั อธิบาย บรรยาย ขีดเสน้ ใต้ จำแนก หรือระบุการ
ประเมินผลของทักษะการเป็นนกั สรา้ งแรงบนั ดาลใจ ได้

2) แปลความหมาย อธิบาย ขยายความ สรปุ ความ ยกตัวอย่าง บอกความแตกตา่ ง หรือเรยี บ
เรยี งการประเมินผลของทกั ษะการเปน็ นักสร้างแรงบันดาลใจ ได้

3) แกป้ ัญหา สาธิต ทำนาย เชอ่ื มโยง ความสมั พันธ์ เปลยี่ นแปลง คำนวณ หรอื ปรับปรงุ การ
ประเมนิ ผลของทักษะการเป็นนักสรา้ งแรงบันดาลใจได้

4) แยกแยะ จดั ประเภท จำแนกใหเ้ หน็ ความแตกต่าง หรอื บอกเหตผุ ลการประเมนิ ผลของ
ทกั ษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจได้

5) วดั ผล เปรยี บเทียบ ตีคา่ ลงความเหน็ วจิ ารณ์การประเมนิ ผลของทักษะการเป็นนกั สรา้ งแรง
บนั ดาลใจได้

6) รวบรวม ออกแบบ จัดระเบยี บ สรา้ ง ประดิษฐ์ หรอื วางหลักการการประเมนิ ผลของทกั ษะ
การเปน็ นักสรา้ งแรงบันดาลใจ ได้
โดยมีทัศนะเกย่ี วกับการประเมินผลของทักษะการเปน็ นักสรา้ งแรงบันดาลใจของแหลง่ อ้างอิง

ทางวชิ าการตา่ ง ๆ ดงั น้ี
การประเมินผลของทักษะการเป็นนกั สรา้ งแรงบนั ดาลใจ ตามทศั นะของ Meier
การประเมนิ ผลของทกั ษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ ตามทัศนะของ Peacher
การประเมนิ ผลของทกั ษะการเป็นนกั สร้างแรงบนั ดาลใจ ตามทัศนะของ Sam

54

คำช้แี จง
1) โปรดศึกษาเน้ือหาเกี่ยวกับการประเมนิ ผลของทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ จากทัศนะ
ท่ีนำมากล่าวถึงแต่ละทัศนะ โดยแต่ละทัศนะท่านจะต้องทำความเข้าใจท่ีสามารถอธิบายกับ
ตัวเองไดว้ า่ เขาให้การประเมินผลว่าอย่างไร
2) หลังจากการศึกษาเนื้อหาแต่ละทัศนะ โปรดทบทวนความรู้ความเข้าใจของท่านอีกครั้งจาก
แบบประเมินผลตนเองในตอนท้ายของคู่มือ
3) เนื้อหาเกี่ยวกับการประเมินผลของทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ จากทัศนะที่นำมา
กล่าวถึงแต่ละทัศนะมีแหล่งอ้างอิงตามท่ีแสดงไว้ในตอนท้ายหลังของแบบประเมินผลตนเอง
หากท่านต้องการศึกษารายละเอียดของทัศนะเหล่าน้ัน ซ่ึงต้นฉบับเป็นบทความภาษาอังกฤษ
ทา่ นสามารถจะสืบคน้ ต่อได้จากเว็บไซต์ท่รี ะบุไว้ในแหล่งอ้างอิงน้ัน ๆ

ทศั นะเกี่ยวกับการประเมนิ ผลของทักษะการเป็นนกั สรา้ งแรงบนั ดาลใจ
1. การประเมินผลของทักษะการเป็นนักสรา้ งแรงบันดาลใจตามทศั นะของ Meier
Meier (2011) ได้กล่าวถึง การตรวจสอบความเป็นผู้นํา 10 อันดับแรก ว่ารายการ

ตรวจสอบความเป็นผู้นําทําหน้าที่เหมือนศูนย์กลางและพูดถึงการปฏิบัติความเป็นผู้นําท่ีมีประสิทธิภาพ
ความท้าทายความเป็นผู้นําที่มีประสิทธิภาพ เป็นการแจ้งเตือนท่ีสามารถประเมินพฤติกรรมได้งา่ ยเป็นไป
ได้ โดยใช้รูปแบบ เรื่องราวของผู้ใช้ที่เฉพาะเจาะจงในฐานะผู้นํา เพ่ือทําให้แต่ละรายการเป็นเรื่องราว
แบบสแตนด์อโลน แบบทดสอบเหล่านี้เป็นการทดสอบหน่วยย่อยส่วนตัวสําหรับความเป็นผู้นํา โดยมีข้อ
คำถาม ดงั น้ี

การตรวจสอบความเปน็ ผู้นาํ 10 อนั ดับแรก
1. ในฐานะผู้นำฉันพยายามทำความเข้าใจก่อนและฉันรับฟังผู้คนจนกว่าพวกเขาจะรู้สึกได้
ยนิ (การฟงั อยา่ งเอาใจใส)
2. ในฐานะผนู้ ำฉันเปน็ ตัวอยา่ งท่คี นอื่นต้องการเลียนแบบ
3. ในฐานะผู้นำฉันเปล่ียนรูปแบบความเป็นผู้นำของฉันเพ่ือกระตุ้นเม่ือจำเป็นหรือโดยตรง
ตามความต้องการและความสามารถของทมี
4. ในฐานะผู้นำฉันเปลี่ยนรูปแบบความเป็นผู้นำระหว่างทเ่ี นน้ คนเปน็ หลักและเน้นงานตาม
สถานการณ์ทฉ่ี นั อยู่
5. ในฐานะผู้นำฉนั หาวธิ ีที่จะทำใหง้ า่ ยขึน้ อยา่ งตอ่ เนอื่ ง
6. ในฐานะผูน้ ำฉันให้ความสำคญั กบั การบริการผ้อู ่ืน

55

7. ในฐานะผ้นู ำฉันจดั สรรเวลาสำหรบั ส่ิงท่สี ำคัญ
8. ในฐานะผนู้ ำฉันทำในสง่ิ ท่ีฉันบอกวา่ จะทำ
9. ในฐานะผู้นำฉนั สร้างวสิ ยั ทัศนท์ ่นี า่ สนใจซ่งึ เป็นแรงบนั ดาลใจให้ผู้คนมาชมุ นมุ รอบ ๆ
10. ในฐานะผู้นำฉันรับข้อเสนอแนะและปรบั ตัวเพอ่ื ตอบสนอง
การตรวจสอบหลกั
1. ในฐานะผนู้ ำฉันเปน็ ผู้เรมิ่ ตน้ ด้วยตนเองและฉันเปน็ ผรู้ เิ ริ่ม
2. ในฐานะผู้นำฉนั สามารถเขา้ ถงึ ไดง้ า่ ยและสนบั สนุนใหผ้ คู้ นพูดคยุ กับฉนั
3. ในฐานะผนู้ ำฉนั ถามคำถามทช่ี ว่ ยให้ขับเคลือ่ นท่ไี ปขา้ งหนา้
4. ในฐานะผนู้ ำฉันสรา้ งความมั่นใจใหก้ ับผอู้ ืน่
5. ในฐานะผู้นำฉันรู้ว่าจุดแข็งของฉันคือความเป็นผู้นำทางความคิดผู้นำคนหรือท้ังสอง

อยา่ ง
6. ในฐานะผู้นำฉันให้ความสำคัญกับการเป็นผู้นำตนเองก่อนที่จะนำผู้อื่น (การเป็นผู้นำใน

ตนเองการเปน็ ผ้นู ำทมี การเป็นผูน้ ำองคก์ ร ฯลฯ )
7. ในฐานะผูน้ ำฉนั มีอทิ ธิพลต่อผอู้ นื่ ผา่ นทักษะและการเช่ือมต่อไมใ่ ช่อำนาจและตำแหน่ง
8. ในฐานะผู้นำฉันให้ความสำคญั กับ“ เรา” ไมใ่ ช่“ ฉนั ”
9. ในฐานะผนู้ ำฉนั ส่ือสารมากเกินไปทง้ั ขึน้ และลง
10. ในฐานะผนู้ ำฉนั ตระหนักดีว่าความสำเรจ็ ของฉนั มาจากผ้อู ื่น
11. ในฐานะผู้นำฉนั เตือนตัวเองว่าการเป็นผนู้ ำเปน็ สทิ ธพิ ิเศษท่ีผู้คนเลอื กทจี่ ะปฏบิ ัติตาม
12. ในฐานะผนู้ ำฉนั ปรบั ขนาดผลกระทบโดยการคดิ ในแงข่ องระบบและระบบนเิ วศ
13. ในฐานะผู้นำฉันคดิ ไปไกลกวา่ นั้นในขณะนี้
14. ในฐานะผู้นำฉนั ปฏิบตั ติ อ่ ผู้คนในแบบทฉี่ นั ตอ้ งการไดร้ บั การปฏิบตั ิ
การกระทำ
1. ในฐานะผนู้ ำฉนั ถามว่า "เราตอ้ งการทำอะไรให้สำเร็จ"
2. ในฐานะผนู้ ำฉันหลกี เลี่ยงการอยเู่ ฉย
3. ในฐานะผู้นำฉนั หลีกเลยี่ งส่ิงรบกวนที่ไมจ่ ำเป็น
4. ในฐานะผู้นำฉันสรา้ งสมดุลของผลลพั ธก์ บั การเดนิ ทาง
5. ในฐานะผู้นำฉนั สร้างเปา้ หมายทช่ี าญฉลาด (เฉพาะเจาะจงวัดได้นำไปปฏิบัติได้เกี่ยวข้อง

และทนั เวลา)
6. ในฐานะผู้นำฉนั แสดงใหเ้ ห็นถึงความลำเอียงในการกระทำ

56

7. ในฐานะผนู้ ำฉันมัน่ ใจว่าผู้คนมีเป้าหมายทสี่ ร้างแรงจงู ใจอย่างแทจ้ ริง
8. ในฐานะผู้นำฉนั ช่วยระบุข้นั ตอนตอ่ ไป
9. ในฐานะผู้นำฉนั ชว่ ยให้ผคู้ นระบกุ ารทดสอบเพ่อื ความสำเร็จ
10. ในฐานะผู้นำฉนั ช่วยใหผ้ ู้คนระบวุ ่าส่ิงทดี่ จี ะเปน็ อยา่ งไร
11. ในฐานะผนู้ ำฉันชว่ ยใหผ้ คู้ นรสู้ กึ ถึงความกา้ วหน้า
12. ในฐานะผู้นำฉนั ถือว่าผคู้ นตอ้ งรบั ผิดชอบตอ่ สิง่ ท่พี วกเขาตกลงวา่ จะทำ
13. ในฐานะผนู้ ำฉนั สร้างแรงบนั ดาลใจให้ผอู้ ื่นลงมอื ทำ
14. ในฐานะผู้นำฉันรักษาคณุ ภาพและกำหนดเวลาในขณะที่ต้องจัดการกบั ลำดับความสำคัญ

หลายประการ
15. ในฐานะผู้นำฉนั ระดมทีมเพ่ือบรรลเุ ปา้ หมาย
16. ในฐานะผนู้ ำฉันวางโครงสรา้ งเส้นทางสคู่ วามสำเร็จ
17. ในฐานะผู้นำฉันล้อมรอบตัวเองกับผู้คนท่ีทำให้จุดอ่อนของฉันสมดุลและขยายจุดแข็ง

ของฉนั
18. ในฐานะผู้นำฉันดำเนินการอยา่ งกลา้ หาญ
19. ในฐานะผู้นำฉันดำเนินการขั้นเดด็ ขาด
20. ในฐานะผ้นู ำฉันเปลยี่ นความคดิ ใหเ้ ป็นการกระทำ
การเปลี่ยนแปลง
1. ในฐานะผู้นำฉันคาดการณแ์ ละเตรียมพร้อมสำหรับการเปลย่ี นแปลง
2. ในฐานะผูน้ ำฉันสร้างความรู้สึกเรง่ ดว่ นสำหรบั สง่ิ ท่สี ำคัญที่สุด
3. ในฐานะผู้นำฉันสอื่ สารถึง“ อะไร”“ ทำไม”“ ใคร”“ อยา่ งไร” และ“ เมอ่ื ไหร่” ของการ

รเิ ร่มิ การเปลีย่ นแปลง
4. ในฐานะผนู้ ำฉันยอมรับการเปล่ยี นแปลง
5. ในฐานะผู้นำฉันได้รวบรวมแนวร่วมที่เหมาะสมของผู้คนเพื่อช่วยผลักดันการ

เปล่ยี นแปลง
6. ในฐานะผนู้ ำฉันเหน็ การเปลย่ี นแปลงเปน็ โอกาส
7. ในฐานะผูน้ ำฉนั เปลยี่ นแปลงสังคมดว้ ยวิธีที่มปี ระสิทธภิ าพ
8. ในฐานะผนู้ ำฉนั มีความยดื หยุ่นในแนวทางของฉัน
9. ในฐานะผนู้ ำฉนั เข้าใจและสามารถอธิบายความเสย่ี งของการเปลี่ยนแปลงและความเสย่ี ง

ในการหลีกเลยี่ งการเปลี่ยนแปลงได้

57

การสอ่ื สาร
1. ในฐานะผ้นู ำฉนั ทา้ ทายความคิดในขณะท่ีเคารพความคดิ เหน็ ของผู้อื่น
2. ในฐานะผนู้ ำฉนั สอื่ สารอยา่ งชัดเจน
3. ในฐานะผู้นำฉนั ถามคำถามท่เี น้นการแกป้ ญั หา เชน่ “เราจะแก้ปัญหานั้นได้อยา่ งไร”
4. ในฐานะผนู้ ำฉนั สื่อสารอย่างเปิดเผยและใหเ้ กียรติ
5. ในฐานะผนู้ ำฉันสนับสนนุ ให้ผู้คนนำปัญหามาใหฉ้ นั
6. ในฐานะผู้นำฉนั ขอแนะนำใหผ้ ้คู นนำความคิดของตนออกมาแสดงบนโต๊ะ
7. ในฐานะผู้นำฉนั สนบั สนนุ ใหม้ นี โยบายเปดิ ประตู
8. ในฐานะผนู้ ำฉนั รู้วิธจี ัดการขึน้ ลงและด้านขา้ งอย่างมปี ระสิทธิภาพ
9. ในฐานะผนู้ ำฉนั เปน็ ผู้นำด้วยตัวของฉนั
10. ในฐานะผู้นำฉนั บอกให้ทุกคนรวู้ า่ พวกเขาไดย้ ินมาโดยการยอ้ นกลับไปดสู งิ่ ที่ฉนั ไดย้ ิน
11. ในฐานะผนู้ ำฉันรบั ฟังดว้ ยความตง้ั ใจทีจ่ ะเรียนรู้

การตดั สนิ ใจและทางเลอื ก
1. ในฐานะผู้นำฉันมักจะคำนึงถึงสิ่งท่ี "ถูกต้อง" และจริยธรรมเม่ือต้องเผชิญกับการเลือก
และการตัดสนิ ใจ
2. ในฐานะผู้นำฉันไม่กลวั ท่จี ะยอมรับเม่อื ฉันทำผิดหรือมใี ครบางคนมีความคดิ ที่ดีกว่า
3. ในฐานะผนู้ ำฉันเตรียมพร้อมสำหรับการตดั สนิ ใจทย่ี ากลำบาก
4. ในฐานะผนู้ ำฉันสร้างฉนั ทามตสิ ำหรบั แนวคิด
5. ในฐานะผนู้ ำฉนั มุ่งเน้นการทำธรุ กจิ อย่างถกู ตอ้ งและมีจรยิ ธรรม
6. ในฐานะผู้นำฉันช่วยให้ผู้คนเข้าใจว่าจนกว่าจะตัดสินใจได้มันก็โอเคท่ีจะเถียงเหมือนตก
นรก แตเ่ มือ่ มันทำให้ทกุ คนตอ้ งลงเรอื และพาย!
7. ในฐานะผนู้ ำฉันเกยี่ วข้องกบั คนท่ีเหมาะสมในการตดั สนิ ใจที่สำคัญ
8. ในฐานะผู้นำฉันรูว้ ่าเมอื่ ใดควรคล้อยตามความเชย่ี วชาญของคนอน่ื
9. ในฐานะผู้นำฉันตระหนกั ดีวา่ ไมใ่ ชท่ กุ คนท่จี ะเห็นด้วยกับการตดั สนิ ใจของฉัน

พลังงาน แรงจูงใจ และแรงบนั ดาลใจ
1. ในฐานะผู้นำฉนั สรา้ งทมี ผ้ใู ห้พลงั งานและกำจดั ตัวช่วยประหยดั พลังงาน
2. ในฐานะผนู้ ําผมแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ความหลงใหลและความกระตอื รือร้น
3. ในฐานะผู้นำฉันให้งานที่มีความหมายแก่ผู้อ่ืนและแสดงให้พวกเขาเห็นว่าเหตุใดจึงมี
ความหมาย

58

4. ในฐานะผนู้ ำฉันระบุโอกาส
5. ในฐานะผู้นำฉันลงทุนในจุดแขง็ ของผูค้ นเพ่ือช่วยให้พวกเขาเตบิ โต
6. ในฐานะผนู้ ำฉันมองไปยงั อนาคตดว้ ยความเป็นไปได้
7. ในฐานะผนู้ ำฉันทำใหผ้ คู้ นรู้สึกมีค่าสำหรบั การมีส่วนรว่ มของพวกเขา
8. ในฐานะผนู้ ำฉนั ทำใหท้ ี่ทำงานเปน็ สถานท่ีท่ีน่าเพลดิ เพลนิ
9. ในฐานะผู้นำฉันใหร้ างวลั กับความพยายามและผลลัพธ์
10. ในฐานะผู้นำฉนั ใหร้ างวลั ผ้คู นเม่อื พวกเขาเกง่
11. ในฐานะผู้นำฉนั ใชเ้ วลากบั จดุ แขง็ มากข้ึนและใชเ้ วลานอ้ ยลงในจุดอ่อนของฉนั
12. ในฐานะผนู้ ำฉันใชเ้ วลาในการตอ่ อายแุ ละเตมิ พลัง
อิทธพิ ลและการเช่อื มตอ่
1. ในฐานะผู้นำฉนั สร้างสมดลุ ระหว่างการเชอ่ื มตอ่ และความเชอ่ื มัน่
2. ในฐานะผ้นู ำฉันสร้างความไว้วางใจผ่านการกระทำทีเ่ ชอื่ ถอื ได้
3. ในฐานะผนู้ ำฉันเชอื่ มโยงกับค่านิยมของผคู้ น
4. ในฐานะผู้นำฉนั แสดงใหเ้ ห็นถึงความเมตตาตอ่ ผคู้ นและสถานการณ์ของพวกเขา
5. ในฐานะผนู้ ำฉนั แสดงใหเ้ หน็ ถึงความเอาใจใส่ตอ่ ผคู้ น
6. ในฐานะผนู้ ำฉันแสดงให้เหน็ ถงึ ความเอาใจใสต่ ่อสถานการณ์
7. ในฐานะผนู้ ำฉันสรา้ งสายสัมพนั ธก์ ่อนท่จี ะพยายามมอี ิทธิพล
8. ในฐานะผู้นำฉันอ่านสถานการณ์เพื่อให้ทราบว่าเจ้าของผู้มีอิทธิพลและผู้มีอำนาจ

ตัดสนิ ใจคือใคร
9. ในฐานะผู้นำฉนั ตระหนกั ดวี า่ ฉนั ไม่สามารถทำให้ทุกคนพอใจไดต้ ลอดเวลา
การเรยี นรู้ การเติบโต และการตระหนกั รใู้ นตนเอง
1. ในฐานะผู้นำฉนั เปน็ ผเู้ รียนร้ตู ลอดชวี ิต
2. ในฐานะผู้นำฉนั เปิดรับข้อเสนอแนะและคำวิจารณ์ท่สี ร้างสรรค์
3. ในฐานะผนู้ ำฉนั สนบั สนนุ ให้มีการแข่งขันท่ีดี
4. ในฐานะผนู้ ำฉนั สนบั สนนุ ให้ผคู้ นทดสอบตวั เองและยืดอก
5. ในฐานะผนู้ ำขอแนะนำผลการทดสอบ
6. ในฐานะผนู้ ำฉันค้นพบบทเรยี นและนำความคดิ ท่ดี ไี ปข้างหนา้
7. ในฐานะผนู้ ำฉนั หาวิธีใหผ้ ูค้ นกระบวนการและผลติ ภัณฑ์เตบิ โตและมวี วิ ฒั นาการ
8. ในฐานะผนู้ ำฉันมุ่งเน้นไปที่จุดแข็งและ จำกัด หนี้สิน

59

9. ในฐานะผู้นำฉนั ตดิ ตามการเตบิ โต
10. ในฐานะผนู้ ำฉนั ได้รับคำติชมเกยี่ วกับการกระทำของฉนั และผลกระทบต่อผคู้ น
11. ในฐานะผู้นำฉันให้ข้อเสนอแนะอย่างตรงไปตรงมาและสร้างสรรค์ - แบบที่ฉันอยาก

ไดร้ บั
12. ในฐานะผู้นำฉนั ช่วยให้ผูค้ นใชเ้ วลามากข้นึ ในจุดแขง็ ของตน
13. ในฐานะผนู้ ำฉันร้แู ละปฏบิ ัตติ ามหลักการของฉัน
14. ในฐานะผู้นำฉันรู้วธิ ีให้ข้อเสนอแนะท่ีสร้างสรรค์ที่เฉพาะเจาะจงถูกต้องทันเวลาและตรง

ประเดน็
15. ในฐานะผนู้ ำฉันรู้จุดอ่อนของตวั เอง
16. ในฐานะผนู้ ำฉันเปน็ แบบอยา่ งทดี่ ีที่สุด
17. ในฐานะผู้นำฉนั เปน็ เจา้ ของความผิดพลาดของตัวเอง
18. ในฐานะผนู้ ำฉันเปดิ โอกาสให้คนของฉันเก่งขนึ้
19. ในฐานะผนู้ ำฉันขอความคิดเหน็ จากหลายมมุ มองเกยี่ วกับวิธีการปรบั ปรงุ
20. ในฐานะผนู้ ำฉนั ปรับปรงุ จุดออ่ นที่เป็นหน้ีสิน
21. ในฐานะผู้นำฉันใชค้ วามผดิ พลาดเปน็ โอกาสในการเรยี นรู้
22. ในฐานะผู้นำฉันใช้สถานการณ์ทย่ี ากลำบากเป็นโอกาสในการเปน็ ผู้นำ
23. ในฐานะผู้นำเม่อื ฉันทำผิดฉนั ทำในสิ่งทที่ ำได้เพ่ือให้มันถกู ต้อง
การแกป้ ญั หา
1. ในฐานะผนู้ ำฉันถามคำถามทชี่ ดั เจนเกีย่ วกบั ปัญหา
2. ในฐานะผนู้ ำฉนั แบง่ ปัญหาให้เล็กลงง่ายขนึ้ จดั การได้ง่ายขนึ้
3. ในฐานะผนู้ ำฉนั ทา้ ทายตวั เองเพื่อรบั มอื กับความทา้ ทายท่ยี ง่ิ ใหญ่
4. ในฐานะผู้นำฉันมุง่ เนน้ ไปท่ีงานและละเวน้ อัตตาของฉัน
5. ในฐานะผู้นำฉนั วางกรอบปญั หาในแบบท่ีสามารถดำเนนิ การได้
6. ในฐานะผู้นำฉันชว่ ยให้ผู้คนมุง่ เนน้ ไปท่สี ่ิงที่พวกเขาควบคุม
7. ในฐานะผู้นำฉันจัดลำดับความสำคัญของการแก้ปัญหาท่ีถูกต้องก่อน (แก้ปัญหาที่มี

ผลกระทบมากทส่ี ุด)
8. ในฐานะผู้นำฉันแกป้ ญั หา
การทํางานเป็นทมี
1. ในฐานะผู้นำฉนั ถามผคู้ นถึงสง่ิ ทพี่ วกเขาต้องประสบความสำเร็จ

60

2. ในฐานะผนู้ ำฉนั แบ่งงานออกเป็นวธิ ที ี่สามารถจัดการได้อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ
3. ในฐานะผนู้ ำฉันเคลยี รอ์ ุปสรรคสำหรับผู้คน
4. ในฐานะผู้นำฉันสร้างความรสู้ ึกเป็นเจา้ ของ
5. ในฐานะผนู้ ำฉนั สรา้ งวิธกี ารให้ผู้คนร่วมมือกันแก้ปัญหา
6. ในฐานะผนู้ ำฉนั มอบหมายงานได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ
7. ในฐานะผนู้ ำฉนั มอบอำนาจใหผ้ ู้คนทำงานใหส้ ำเร็จลุล่วง
8. ในฐานะผู้นำฉันสนับสนุนให้ผู้อ่ืนใช้เวลาในจุดแข็งของตนมากขึ้นและใช้เวลาในจุดอ่อน

ของตนนอ้ ยลง
9. ในฐานะผ้นู ำฉันสนับสนนุ ใหผ้ อู้ ่นื ดำเนนิ การอยา่ งกล้าหาญ
10. ในฐานะผนู้ ำฉนั สนบั สนุนใหผ้ คู้ นแบ่งปนั สง่ิ ทพ่ี วกเขารู้และทำให้ผอู้ น่ื เติบโต
11. ในฐานะผนู้ ำฉนั สนบั สนุนให้ผคู้ นร่วมมือกนั
12. ในฐานะผู้นำฉันหาทางใหท้ ีมชนะ
13. ในฐานะผู้นำฉันส่งเสริมจิตวญิ ญาณของทีม
14. ในฐานะผนู้ ำฉนั ใหค้ นอนื่ ทำงานที่คั่งคา้ ง
15. ในฐานะผนู้ ำฉนั ช่วยชีแ้ จงความคาดหวังและบทบาท
16. ในฐานะผนู้ ำฉนั ชว่ ยหาวธิ ที จี่ ะทำให้ทมี ของฉนั มีประสทิ ธิผลมากขึ้น
17. ในฐานะผู้นำฉันชว่ ยจัดการและปรบั สมดลุ ของบคุ ลกิ ในทีม
18. ในฐานะผนู้ ำฉันช่วยคนของฉนั ให้สมดลุ ระหว่างงานและชีวติ
19. ในฐานะผนู้ ำฉนั ชว่ ยใหผ้ คู้ นค้นหาบทบาทท่ปี ลดปล่อยและนำส่งิ ท่ีดที ีส่ ุดออกมา
20. ในฐานะผนู้ ำฉนั ช่วยใหผ้ ้คู นเขา้ ใจว่าความสำเรจ็ นัน้ เป็นอยา่ งไร
21. ในฐานะผนู้ ำฉันชว่ ยใหผ้ ้คู นทำงานร่วมกันโดยม่งุ เนน้ ไปท่ีสงิ่ ท่ีดีกว่า
22. ในฐานะผนู้ ำฉนั รู้วิธหี ลีกเลี่ยงและปล่อยให้คนทำงานของตน
23. ในฐานะผนู้ ำฉันรู้จุดแข็งท่แี ต่ละคนนำมาสู่ท่ีทำงาน
24. ในฐานะผนู้ ำฉนั รวู้ า่ เมอื่ ใดควรเลน่ กองหลังและเวลาท่คี วรเล่นโคช้
25. ในฐานะผนู้ ำฉนั แบง่ ปนั ส่งิ ทีเ่ รียนรเู้ พื่อช่วยทำใหผ้ ู้อื่นย่งิ ใหญ่
26. ในฐานะผู้นำฉันกำหนดขอบเขตท่ีชัดเจนและอนุญาตให้ผู้คนดำเนินการภายในขอบเขต

เหล่าน้ัน
27. ในฐานะผู้นำฉันให้ความสำคญั และสนับสนนุ ให้เกิดความหลากหลายในทมี
28. ในฐานะผนู้ ำฉันให้ความสำคัญกับการมสี ่วนร่วมทไี่ มเ่ หมือนใครทแ่ี ต่ละคนนำมา

61

วสิ ัยทัศน์ พนั ธกจิ คา่ นยิ ม
1. ในฐานะผนู้ ำฉนั สามารถสอื่ สารภารกจิ ได้ในบรรทดั เดยี ว
2. ในฐานะผนู้ ำฉนั สามารถจัดลำดับความสำคญั ได้อยา่ งมปี ระสิทธิผลในประเด็นทีเ่ ก่ียวข้อง
กบั การแข่งขัน
3. ในฐานะผูน้ ำฉนั สามารถเชอื่ มโยงวิสยั ทศั นแ์ ละพันธกิจกับสิง่ ท่ีผคู้ นกำลงั ทำ
4. ในฐานะผู้นำฉนั ร่วมสร้างภารกิจทีน่ า่ สนใจซ่ึงเรยี บงา่ ยเหนยี วแน่นและทรงพลัง
5. ในฐานะผนู้ ำฉนั ร่วมสรา้ งวิสยั ทัศน์ทผ่ี ู้คนลงทะเบยี น
6. ในฐานะผนู้ ำฉนั สรา้ งสนามเดก็ เลน่ ขนาดใหญ่ขนึ้ เพ่อื ให้มีคนเล่นมากขึน้
7. ในฐานะผนู้ ำฉันแสดงให้เห็นวา่ ฉันเคารพในค่านิยมของผอู้ ืน่
8. ในฐานะผนู้ ำฉนั มีวิสยั ทศั นส์ ำหรบั องคก์ รทีส่ ร้างแรงบนั ดาลใจ
9. ในฐานะผู้นำฉันช่วยให้ผู้คนเห็นป่าจากต้นไม้โดยการสื่อสารลำดับความสำคัญและ
กำหนดจดุ สนใจ
10. ในฐานะผนู้ ำฉันรู้ว่าคา่ นยิ มของฉนั คอื อะไรและฉันส่อื สารกบั คนอ่ืน ๆ
11. ในฐานะผู้นำฉันใชช้ วี ิตตามค่านยิ ม
12. ในฐานะผู้นำฉนั เคารพความคดิ เห็นของคนอน่ื แมว้ ่าฉนั จะไม่เหน็ ดว้ ยกบั พวกเขาก็ตาม
โปรดทบทวนตัวเอง แลว้ ตอบในใจวา่ ท่านเข้าใจการประเมินผลของทักษะการ
เปน็ นกั สรา้ งแรงบันดาลใจตามทัศนะของ Meier วา่ อยา่ งไร ? ..
............................................................………………...............................................
......……………………………………………………………………………………………...............
...........................................................................................................................

2. การประเมินผลของทกั ษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจตามทัศนะของ Peacher
Peacher (2019) ได้กล่าวถึง 7 ลักษณะของผู้นําท่ีสร้างแรงบันดาลใจ ว่า ความเป็นผู้นําท่ี

แข็งแกร่งน้ันหาได้ยากมาก คุณสมบัติท่ีสําคัญบางอย่างของผู้นําท่ียิ่งใหญ่น้ัน โดยธรรมชาติในขณะที่คน
อนื่ สามารถรบั ได้จากความพยายามและประสบการณ์เท่าน้ัน การศึกษาแสดงให้เห็นว่าผู้คนมักจะติดตาม
คนที่มีเสน่ห์ ดูดีและสูงกว่า เน่ืองจากคุณสมบัติเหล่านี้อยู่นอกเหนือการควบคุมของเรา ซึ่งจะมุ่งเน้นไปที่
ลกั ษณะความเปน็ ผูน้ ําซ่งึ สามารถพฒั นาและเชีย่ วชาญได้ ดงั นี้

1) บคุ ลกิ ดูเฉยี บแหลมและมคี วามชัดเจน

62

2) รบั ฟังและเอาใจใส่
3) ความต้องการและข้อเสนอทโี่ ปร่งใสโดยไมม่ ีการจดั การแบบไมโคร
4) อยา่ ขอให้พวกเขาทำสงิ่ ทคี่ ุณไมไ่ ด้ทำดว้ ยตวั เอง
5) อยา่ ปลอ่ ยใหพ้ วกเขาเหน็ เหงื่อคุณ
6) สง่ เสริมการเตบิ โต
7) ความซอ่ื สัตย์

โปรดทบทวนตวั เอง แลว้ ตอบในใจวา่ ท่านเข้าใจข้นั ตอนการพัฒนาของทักษะ
การเปน็ นกั สร้างแรงบนั ดาลใจตามทศั นะของ Peacher วา่ อย่างไร ?

……………………………………………………………………………………………..............................
.....................................................................................................................................
............................................................................................................................. ........

3. การประเมนิ ผลของทักษะการเปน็ นักสรา้ งแรงบันดาลใจตามทศั นะของ Sam
Sam (2015) ได้กล่าวถึง รายการตรวจสอบ 10 จุด คุณสมบัติของผู้นําท่ีสร้างแรงบันดาลใจ

ว่า เม่ือย้อนกลับไปในสมัยประถม เราได้เรียนรู้ความเป็นผู้นําผ่านรูปแบบของงานในห้องเรียน บทบาท
ความเป็นผู้นํา snowballed ในบทบาทท่ีก้าวหน้าของความรับผิดชอบ: กัปตันทีมกีฬา, ประธานช้ัน,
บรรณาธิการหนังสือรุ่นและแม้กระทั่งเจ้าหน้าที่ SGA. สถาบันการศึกษาได้ปลูกฝังคุณภาพที่มีค่าของ
ความเป็นผู้นําให้กับเรา ในจติ วิญญาณของการประชมุ และได้รวบรวมรายการลักษณะท่ีโดดเด่นที่สุดของ
ผู้นาํ ท่แี ข็งแกร่ง ดงั นี้

รายการตรวจสอบ 10 จุด:คุณสมบตั ขิ องผู้นําทส่ี รา้ งแรงบันดาลใจ
1) ความม่ันใจ การมองโลกในแง่ดีคือศรัทธาที่นำไปสู่ความสำเร็จ ไม่มีสิ่งใดสามารถทำได้โดย

ปราศจากความหวังและความม่นั ใจ - เฮเลนเคลเลอร์
2) ความมุ่งม่ัน ความมุ่งม่ันส่วนบุคคลต่อความพยายามเป็นกลุ่มนั่นคือส่ิงที่ทำให้ทำงานเป็น

ทมี งาน บริษทั งานสังคมงานที่มีอารยธรรม - วินซล์ อมบาร์ดี
3) ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์เป็นเพียงการเชื่อมโยงส่ิงต่างๆ เม่ือคุณถามคนท่ีมี

ความคิดสร้างสรรค์วา่ พวกเขาทำอะไรบางอย่างพวกเขารู้สึกผิดเล็กน้อยเพราะพวกเขาไม่ได้ทำ
จรงิ ๆพวกเขาเพิ่งเห็นอะไรบางอย่าง หลังจากนั้นไม่นานดูเหมือนพวกเขาจะเห็นได้ชัด นั่นเป็น
เพราะพวกเขาสามารถเช่อื มโยงประสบการณ์ทมี่ ีและสังเคราะหส์ ิง่ ใหม่ ๆ ได้ -สตีฟจอ็ บส์

63

4) ความสามารถในการสร้างแรงบันดาลใจ สิ่งท่ีสำคัญท่ีสุดคือการพยายามสร้างแรงบันดาลใจให้
ผู้คนเพอ่ื ทีพ่ วกเขาจะได้เปน็ คนดีในส่ิงท่พี วกเขาต้องการทำ - โกเบไบรอนั ต์

5) การส่ือสาร การส่ือสารด้วยไฟฟ้าจะไม่สามารถทดแทนใบหน้าของคนที่มีจิตวิญญาณของพวก
เขากระตุ้นให้อีกคนกลา้ หาญและเป็นความจริง -ชาร์ลสดิกเกนส์

6) ความคิดรเิ ร่ิม อยา่ ขัดจงั หวะใครบางคนท่ที ำบางสงิ่ ทค่ี ณุ บอกวา่ ทำไม่ได้ - อะเมเลียเอยี ร์ฮารต์
7) ทศั นคตเิ ชิงบวก เปลี่ยนสถานการณ์ดา้ นลบใหเ้ ป็นสถานการณเ์ ชงิ บวกเสมอ -ไมเคลิ จอร์แดน
8) ความรบั ผดิ ชอบ คุณไมส่ ามารถหลีกหนีความรบั ผิดชอบของวันพรุ่งนี้ได้โดยการหลีกเลยี่ งมันใน

วันน”้ี -อบั ราฮมั ลินคอลน์
9) ความซ่ือสัตย์และความโปร่งใส น่ีคือค่านิยมที่ฉันยึดถือ ได้แก่ ความซื่อสัตย์ความเสมอภาค

ความเมตตาความเมตตาการปฏบิ ัตติ ่อผู้คนในแบบท่ีคณุ ต้องการได้รบั การปฏิบตั ิและช่วยเหลือ
ผ้ทู ตี่ อ้ งการความช่วยเหลอื สำหรับฉนั แล้วสิง่ เหลา่ นี้เป็นคา่ นิยมดงั้ เดมิ ” -Ellen DeGeneres
10) ความสามารถในการมอบหมายงาน จงอยู่ทา่ มกลางผ้คู นที่ดีทีส่ ุดเท่าท่ีจะหาได้มอบอำนาจและ
อย่าเข้าไปยงุ่ ตราบใดท่ีนโยบายทค่ี ณุ ไดต้ ดั สินใจนนั้ กำลังดำเนนิ อยู่ – โรนัลดเ์ รแกน

โปรดทบทวนตวั เองแล้วตอบในใจว่าท่านเขา้ ใจการประเมินผลของทักษะการเปน็
นักสร้างแรงบันดาลใจตามทัศนะของ Siew ว่าอยา่ งไร ?
……………………………………………………………………………………………..............................
.....................................................................................................................................
............................................................................................................................. ........

แบบประเมนิ ตนเอง
โปรดทบทวนความรู้ความเขา้ ใจของท่านอีกครั้งจากแบบประเมนิ ผลตนเองน้ี

1) ทา่ นเข้าใจการประเมินผลของทักษะการเป็นนักสร้างแรงบนั ดาลใจตามทัศนะของ Meier
ชดั เจนดแี ล้วหรือไม่
[ ] ชัดเจนดีแล้ว [ ] ยงั ไมช่ ัดเจนดีพอ
หากยงั ไมช่ ดั เจนดพี อ โปรดกลับไปศกึ ษาใหม่อีกคร้ัง แล้วตอบคำถามในใจวา่ Meier กลา่ วถึง
การประเมนิ ผลของ ทกั ษะการเป็นนักสรา้ งแรงบนั ดาลใจ ว่าอยา่ งไร?

64

2) ท่านเข้าใจการประเมินผลของทกั ษะการเปน็ นักสร้างแรงบันดาลใจ ตามทัศนะของ Peacher
ชดั เจนดแี ล้วหรอื ไม่
[ ] ชดั เจนดแี ล้ว [ ] ยังไม่ชดั เจนดีพอ
หากยังไมช่ ดั เจนดีพอ โปรดกลบั ไปศกึ ษาใหม่อีกคร้งั แลว้ ตอบคำถามในใจว่า Peacher
กลา่ วถึงการประเมนิ ผลของ ทักษะการเป็นนักสรา้ งแรงบนั ดาลใจ วา่ อยา่ งไร?

3) ท่านเข้าใจการประเมินผลของทักษะการเปน็ นักสรา้ งแรงบนั ดาลใจตามทัศนะของ Sam
ชดั เจนดแี ล้วหรือไม่
[ ] ชัดเจนดแี ล้ว [ ] ยงั ไมช่ ัดเจนดีพอ
หากยังไม่ชัดเจนดีพอ โปรดกลบั ไปศกึ ษาใหม่อีกคร้ัง แล้วตอบคำถามในใจว่า Sam กล่าวถงึ
การประเมินผลของ ทกั ษะการเปน็ นกั สร้างแรงบันดาลใจ ว่าอย่างไร?

หมายเหตุ
หากต้องการศึกษารายละเอียดของแต่ละทัศนะจากต้นฉบับท่ีเป็นภาษาอังกฤษ โปรด “Ctrl &

Click” เวบ็ ไซตข์ องแต่ละแหล่งได้ ดังนี้
1) Meier, J.D. : https://sourcesofinsight.com/leadership-
checklist/?fbclid=IwAR1BoPgUlQcNuUTf3DQcRhJGhUvPWPVdQex4NCrXyiBUhnZpn9k
DW_VSxbA
2) Peacher, B. : https://sourcesofinsight.com/about/
3) Sam, T. : https://towsonsam.wordpress.com/2015/03/25/10-point-checklist-
qualities-of-an-inspiring-leader/?fbclid=IwAR357dMi2WpVB9puOp--
GWGHY9mx8BZvC0asXtR-0BaDrfJqmQ6Lg58jBTQ

เอกสารอ้างอิง
Meier, J.D. (2011). Leadership checklist. Retrieved January 12, 2020, from

https://bit.ly/3oYiuAz
Peacher, B. (2019). 7 Characteristics of inspirational leaders. Retrieved January 12, 2020,

from https://bit.ly/3jsbf2D
Sam, T. (2015). 10-Point checklist: Qualities of an inspiring leader. Retrieved January 12,

2020, from https://bit.ly/2NIAq5k

65

66

67

คมู่ ือเชิงปฏิบตั กิ ารเพ่ือพัฒนาทักษะการเปน็ นกั สร้างแรงบนั ดาลใจให้กบั นักเรียน

วัตถุประสงค์เพื่อการปฏบิ ตั ิ
คู่มือเชิงปฏิบัติการประกอบโครงการครูนำผลการเรียนรู้สู่การพัฒนานักเรียนน้ี จัดทำข้ึนเป็นให้

ท่านไดท้ ราบถึงประเด็นต่างๆ ที่จะช่วยใหท้ ่านนำความรู้ที่ท่านได้รับจากโครงการแรก คือ โครงการพัฒนา
เพ่ือการเรียนรู้ของครูเก่ียวกับการพัฒนาทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ ไปสู่การปฏิบัติ คือ การ
พัฒนานกั เรียน ได้อยา่ งมีประสิทธิภาพและประสทิ ธผิ ล ดงั นี้

1) ทบทวนถึงคุณลักษณะหรือทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจท่ีคาดหวังให้เกิดข้ึนกับ
นักเรียน หลังจากได้รับการพัฒนาจากท่านตามโครงการครูนำผลการเรียนรู้สู่การพัฒนา
นักเรยี น ในระยะ 2-3 เดือนหลังจากน้ี

2) ทบทวนถึงหลักการ / แนวคิด / เทคนิค / วิธีการ / กิจกรรมที่เป็นทางเลือกที่หลากหลายเพื่อ
การพัฒนาทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ จากทัศนะของนักวิชาการหรือหน่วยงานที่
ท่านได้ศึกษามาจากคู่มือประกอบโครงการแรก คือ โครงการพัฒนาเพ่ือการเรียนรู้ของครู
เก่ียวกับการพัฒนาทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ เพื่อใช้เป็นแนวทางการพัฒนาของ
ทา่ น ซงึ่ หากมีมากมาย อาจเลือกใชแ้ นวทางการพัฒนาท่ที ่านเห็นว่าสำคญั

3) ทบทวนถึงขั้นตอนการทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ จากทัศนะของนักวิชาการหรือ
หน่วยงานที่ท่านได้ศึกษามาจากคู่มือประกอบโครงการแรก คือ โครงการพัฒนาเพื่อการเรียนรู้
ของครูเก่ียวกับการพัฒนาทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ เพ่ือใชเ้ ป็นแนวทางการพัฒนา
ของทา่ นเอง ซงึ่ อาจจะยดึ ถอื ตามทศั นะใดทศั นะหน่งึ หรือบรู ณาการขนึ้ ใหมจ่ ากหลายๆ ทัศนะ

4) ระบุถึงหลักการ / แนวคิด / เทคนิค / วิธีการ / กิจกรรมท่ีเป็นทางเลือกท่ีหลากหลายเพื่อการ
พฒั นา และขัน้ ตอนการพฒั นาทีท่ ่านนำไปใชใ้ นการพัฒนานักเรยี น

5) ให้ข้อสงั เกตถึงปจั จัยที่ส่งผลในทางบวก และปัญหาหรืออุปสรรคต่อการปฏิบัติงานของท่านใน
การพฒั นาทักษะการเป็นนักสรา้ งแรงบนั ดาลใจ แก่นกั เรียน

6) ระบุถึงวิธีการท่ีท่านนำมาใช้เพื่อแก้ไขปัญหาหรืออุปสรรคต่อการปฏิบัติงานของท่านในการ
พัฒนาทกั ษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ แกน่ ักเรยี น

7) ระบถุ งึ บทเรียนสำคัญท่ีได้จากการการพัฒนาทักษะการเป็นนักสร้างแรงบนั ดาลใจ แก่นกั เรยี น
8) ระบุถึงข้อเสนอแนะสำคัญเพื่อให้การพัฒนาทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ แก่นักเรียน

ประสบผลสำเร็จในโอกาสต่อไป

68

ทบทวนผลการเรยี นรู้จากโครงการพฒั นาเพื่อการเรียนรู้ของครูผู้สอน
เพอื่ พฒั นาทักษะการเปน็ นักสร้างแรงบนั ดาลใจให้กับนกั เรียน

1) ทบทวนคุณลกั ษณะหรอื ทกั ษะการเปน็ นกั สร้างแรงบนั ดาลใจ ทีค่ าดหวังใหเ้ กดิ ขึ้นกบั นกั เรยี น
1.1 ความคาดหวังคุณลักษณะของนักเรียนท่ีมีทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ จากนานา
ทศั นะทางวชิ าการ
Ibianskaite (2018) ให้ทัศนะว่า คนที่มีทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจเป็นคนที่มี
คุณลักษณะ ดงั น้ี
1) การมองการณ์ไกล (Plenty of Foreseeing)
2) ความหวิ กระหายทจ่ี ะได้รับชัยชนะ (Undying Hunger to Win)
3) มุ่งมั่นเสมอ (Always Committed)
4) เปน็ แหลง่ ท่มี าของแรงบนั ดาลใจ (Be a Source of Inspiration)
5) มีความยนื หยัดโดยธรรมชาติ (Persistent by Nature)
6) การตระหนกั ถึงศักยภาพท่แี ท้จริง (Recognizing True Potential)
7) การเป็นผู้มีความน่าเช่ือถือคือความสุขของพวกเขา (Authenticity is their Cup of
Tea)
8) ความกลวั ไมใ่ ช่ลกั ษณะของพวกเขา (Fear isn’t their middle name)
9) การทำความเข้าใจและการยอมรับข้อบกพร่องของคุณเอง (Understanding and
owning up to your drawbacks)
10) พฤตกิ รรมเชงิ บวกท่ีโดดเด่น (Outstanding positive behavior)
Leibowitz (2018) ให้ทัศนะว่า คนที่มีทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ เป็นคนที่มี
คุณลกั ษณะ ดงั น้ี
1) พวกเขาไว้วางใจใหค้ ุณทำงานท่ีคุณได้รับการวา่ จา้ งให้ทำ (They Trust You to Do the
Job You've been Hired to Do)
2) พวกเขาขอคำแนะนำและข้อมลู จากคุณ (They Seek your Advice and Input)
3) พวกเขาหาโอกาสท่ีจะทำให้คุณเปล่งประกาย (They Find Opportunities to Let
You Shine)
4) พวกเขารับรู้ถึงการมีส่วนรว่ มของคณุ (They Recognize your Contributions)

69

5) พวกเขาดูแลคุณในช่วงเวลาท่ียากลำบาก (They Have your Back during Tough
Times)

6) พวกเขาเป็นนักเล่าเรือ่ งระดบั ปรมาจารย์ (They are Master Storytellers)
7) พวกเขาท้าทายให้คุณทำสิ่งที่ย่ิงใหญ่และดีกว่า (They Challenge You to Do Bigger

and Better Things)
8) พวกเขาแสดงความชนื่ ชม (They Express Appreciation)
9) พวกเขาตอบสนอง (They are Responsive)
10) พวกเขารู้ว่าเมื่อใดควรขอโทษ (They Know when to Apologize)
11) พวกเขาใหเ้ ครดติ เมอื่ ถงึ ถึงเวลาให้ (They Give Credit where Credit is Due)
12) ปฏิบัติต่อผู้อ่ืนอย่างให้เกียรติและเคารพ (They Treat others with Dignity and

Respect)
13) พวกเขาห่วงใย (They care)

Gallo (2020) ให้ทัศนะวา่ คนท่มี ีทักษะการเปน็ นกั สรา้ งแรงบันดาลใจ เป็นคนที่มีคุณลักษณะ
ดังนี้

1) จดุ ประกายความกระตือรือร้นของคณุ (Ignite your Enthusiasm)
2) นำทางไปสแู่ นวทางปฏบิ ตั ิ (Navigate a Course of Action)
3) ขายผลประโยชน์ (Sell the Benefit)
4) วาดภาพ (Paint a Picture)
5) เชิญชวนใหเ้ ขา้ รว่ ม (Invite Participation)
6) เสรมิ สร้างการมองโลกในแง่ดี (Reinforce Optimism)
7) สง่ เสรมิ ศกั ยภาพของพวกเขา (Encourage their Potential)
Juneja (2020) ให้ทัศนะว่า คนที่มีทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ เป็นคนที่มี
คณุ ลกั ษณะ ดงั น้ี
1) ความสามารถในการจูงใจผู้อื่นและตนเอง (Ability to Motivate Others and Own

Self)
2) ความสามารถ (Competence)
3) ความซื่อสตั ย์ (Honesty)
4) แนวทางกา้ วหนา้ (A Progressive Approach)

70

Peacher (2019) ให้ทัศนะว่า คนท่ีมีทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ เป็นคนที่มี
คุณลกั ษณะ ดังนี้

1) ดเู ฉียบแหลม ทำตวั และเป็นคนเฉยี บคม (Look Sharp, Act Sharp, Be Sharp)
2) รับฟงั และเอาใจใส่ (Listen and Empathize)
3) ความต้องการและเสนอความโปร่งใสโดยไม่ต้องจับตามอง (Demand and Offer

Transparency without Micromanaging)
4) อยา่ ขอให้พวกเขาทำอะไรท่คี ุณจะไม่เคยคดิ จะทำด้วยตัวเอง (Don’t Ask Them to Do

Anything You Wouldn’t Do Yourself)
5) อย่าปลอ่ ยใหพ้ วกเขาเหน็ หยาดเหงอ่ื (Never Let Them See You Sweat)
6) ส่งเสรมิ การเตบิ โต (Encourage Growth)
7) ความซือ่ สัตย์ (Integrity)

1.2 ความคาดหวังคุณลักษณะของนักเรียนท่ีมีทักษะทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ
จากแบบประเมินผล

จากผลการศึกษาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ จากทัศนะของ
Ibianskaite (2018), Leibowitz (2018), Gallo (2020), Juneja (2020) และ Peacher (2019)
และแนวการสร้างแบบสอบถามจากทัศนะของ Meier (2011), Peacher (2019),และ Sam (2015)
ไดข้ ้อคำถามเพอ่ื ใชก้ ารประเมนิ ทักษะการเปน็ นักสร้างแรงบันดาลใจ ของนักเรยี นในด้านต่าง ๆ ดังนี้

มวี ิสัยทัศน์ (Having Vision)
1) นกั เรียนมีวิสัยทศั น์ท่สี รา้ งแรงบนั ดาลใจใหก้ ับคนอ่ืน
2) นักเรียนแสดงให้เหน็ วา่ ฉันเคารพในค่านิยมของผ้อู น่ื และส่วนรวม
3) นกั เรียนสามารถเชอ่ื มโยงวิสัยทัศนแ์ ละพันธกจิ ของฉบั กับสิ่งท่ผี ้คู นกำลงั ทำ
4) นักเรียนรว่ มสร้างภารกิจที่น่าสนใจ ซ่งึ เรยี บง่าย เหนียวแน่น และทรงพลัง
5) นกั เรียนสามารถจัดลำดับความสำคญั ในประเด็นทเี่ กี่ยวข้องได้อยา่ งมีประสิทธิผล
6) นักเรยี นเคารพในความคดิ เห็นของคนอื่นแม้วา่ ฉันจะไมเ่ ห็นด้วยกบั พวกเขากต็ าม

มุ่งการเปล่ียนแปลง (Focus on change)
7) นักเรยี นเหน็ การเปลี่ยนแปลงเป็นโอกาสเสมอ
8) นักเรยี นมีความยดื หยุน่ ในแนวทางเพ่ือการเปลีย่ นแปลงของฉนั
9) นักเรียนมีการคาดการณ์และเตรยี มพร้อมสำหรบั การเปลี่ยนแปลง

71

10 นกั เรียนเปล่ยี นแปลงแนวคดิ และวิธีการปฎบิ ัตดิ ว้ ยวธิ ที ่ีมปี ระสทิ ธิภาพ
11) นกั เรยี นสามารถอธิบายถึงคำถาม “อะไร” “ทำไม” “ใคร” “อย่างไร” และ

“เม่ือไหร่” ของการรเิ รม่ิ การเปล่ียนแปลง
12) นกั เรียนเข้าใจถึงความเสี่ยงของการเปลีย่ นแปลงได้
มุ่งการกระทำ (Focus on action)
13) นกั เรยี นเปลี่ยนความคิดให้เป็นการกระทำ
14) นกั เรียนชว่ ยให้ผคู้ นรสู้ ึกถงึ ความก้าวหนา้ จากการทำงานเสมอ
15) นักเรยี นสรา้ งแรงบันดาลใจใหผ้ อู้ ื่นกอ่ นลงมือทำ
16) นักเรียนเปดิ รบั ขอ้ เสนอแนะและคำวิจารณ์ทีส่ รา้ งสรรคเ์ พื่อการทำงานทด่ี ีขึน้
17) นักเรยี นวางแผนการปฏบิ ัติเพือ่ เป็นเส้นทางสคู่ วามสำเรจ็ ในการทำงาน
18) นกั เรยี นชว่ ยใหผ้ ู้คนสามารถระบขุ ั้นตอนการกระทำสู่ความสำเร็จ
ทกั ษะการสือ่ สาร (Communication skills)
19) นกั เรยี นรบั ฟงั ความคิดเห็นดว้ ยความต้ังใจทจี่ ะเรียนรู้
20) นักเรยี นสนบั สนุนให้มีนโยบายเปิดรบั ทกุ ความคิดเหน็
21) นักเรียนสือ่ สารอยา่ งเปิดเผยและใหเ้ กยี รติ
22) นกั เรียนสนับสนนุ ให้ผู้คนนำปญั หามาแก้ไข
23) นกั เรยี นเคารพความคดิ เห็นของผอู้ น่ื
24) นกั เรยี นรู้วิธีจดั การทง้ั ทางตรงและด้านอ้อมอยา่ งมีประสทิ ธิภาพ
ทักษะการสร้างพลงั (Energy skills)
25) นักเรียนมองไปยังอนาคตด้วยความเป็นไปได้
26) นักเรยี นแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ความกระตอื รอื ร้นของการทำงาน
27) นกั เรียนสรา้ งทีมให้มพี ลังและช่วยกำจัดจดุ อ่อนในการทำงาน
ทกั ษะการสรา้ งแรงจูงใจ (Motivation skills)
28) นักเรียนใหร้ างวัลกับความพยายามและผลลพั ธท์ ี่มพี ัฒนาการดขี ้ึน
29) นักเรยี นทำให้ผู้คนรสู้ กึ มคี ่าสำหรับการมสี ่วนร่วมในการทำงานของพวกเขา
30) นกั เรียนใหร้ างวลั กับผู้คนรอบขา้ งเมือ่ พวกเขาสามารถทำงานถึงเปา้ หมายสำเรจ็
ทกั ษะการสรา้ งแรงบนั ดาลใจ (Inspiration skills)
31) นักเรยี นทำให้ทท่ี ำงานเปน็ สถานทท่ี ีน่ า่ เพลิดเพลนิ
32) นักเรยี นท่มุ เทในจุดแข็งของผู้คนเพื่อชว่ ยใหพ้ วกเขาเจริญเติบโต

72

33) นักเรียนใช้เวลากับจดุ แขง็ มากขึน้ และใช้เวลาน้อยลงในจุดอ่อนของฉัน
34) นักเรียนให้งานทีม่ คี วามหมายแกผ่ ้อู นื่ และแสดงให้พวกเขาเหน็ ว่าเหตใุ ดจึงมี

ความหมาย

2) ทบทวนหลักการ / แนวคิด / เทคนิค / วิธีการ / กิจกรรมท่ีเป็นทางเลือกท่ีหลากหลายเพ่ือการ
พัฒนาทักษะการเป็นนกั สรา้ งแรงบันดาลใจ จากนานาทัศนะเชงิ วชิ าการ
ในเวบ็ ไซตข์ อง Wiki How (2019)
1) สิ่งแรกที่คุณทำคือมีศิลปะและเอกลักษณ์ (The First Thing You Do is be Artsy
and Unique)
2) คิดไอเดยี ใหม่ ๆ (Come up with New Ideas)
3) แบบอย่างที่ดีต้องเป็นอะไรท่ีมากกว่าความหล่อหรือความสวย (Role Models Need
More Than Being Handsome, or Pretty)
4) ผนู้ ำมักจะใจดี (Leaders are Usually Kind)
5) สดุ ท้ายเปน็ ตัวของตัวเอง (Finally, be Yourself)
Robbins (2020)
1) นำโดยเปน็ แบบอย่าง (Lead by Example)
2) กำหนดเป้าหมายและความคาดหวงั ที่สร้างแรงบนั ดาลใจให้กับพนักงาน (Set Goals
And Expectations That Inspire Employees)
3) เช่ยี วชาญการเอาใจใส่ (Master Empathy)
4) มงุ่ เนน้ ไปท่คี วามสมั พนั ธ์ (Focus on Relationships)
5) ยอมรบั กระบวนการ (Embrace the Process)
Goleman (2017)
1) ม่งุ เน้นไปทคี่ วามสำเร็จของกลุ่มไมใ่ ชแ่ ค่ความสำเร็จของคณุ เอง (Focus on the Group,
not just your Own Success)
2) ทำในสิง่ ท่พี ูด (Walk your Talk)
3) มีความนา่ เช่อื ถอื (Be Trustworthy)
4) คิดนอกกรอบ (Think Outside the Box)
ในเวบ็ ไซตข์ อง Indeed Career Guide (2020)
1) ทำความร้จู ักกับทีมของคุณ (Get to Know your Team)

73

2) พฒั นาคา่ นยิ มหลกั (Develop Core Values)
3) สรา้ งความไวว้ างใจ (Build Trust)
4) เสนอการสนับสนุน (Offer Support)
5) รบั ผดิ ชอบ (Take Responsibility)
6) สรรเสรญิ ความสำเร็จ (Praise success)
Heathfield (2019)
1) ความหลงใหล (Passion)
2) ความชดั เจนของวตั ถุประสงค์ (Clarity of Purpose)
3) การฟัง (Listening)
4) การมสี ว่ นรวม (Inclusion)
5) ความซอื่ สัตย์ (Integrity)
6) การดำเนินการตามกำลังความสามารถของคุณ (Acting within your Capability)
7) การสรรเสรญิ (Praise)
Heathfield (2019)
1) การกระทำทส่ี ร้างแรงบนั ดาลใจ (Actions That Inspire)
2) ความหลงใหลในงาน (Passion)
3) การฟงั (Listening)
4) การมีส่วนรวม (Inclusion)
5) ความซือ่ สตั ยแ์ ละความไวใ้ จ (Integrity and Trust)
6) ให้ในสิ่งท่ผี ู้คนตอ้ งการ (Giving People What They Want)
Augustine (2020)
1) คนที่ทำงานหนกั กว่าคนอน่ื ๆ (Someone Who Works Harder Than Everyone Else)
2) คนทก่ี ระตอื รือร้นในส่งิ ทีท่ ำ (Someone Who’s Enthusiastic About What They Do)
3) คนท่ีต้งั ความปรารถนาท่สี ูง (Someone Who Sets the Bar High)
4) คนที่ไมเ่ พิกเฉยต่อปญั หา (Someone Who Doesn’t Ignore the Problems)
Lepsinger (2018)
1) ทำความเข้าใจกับค่านิยมของสมาชิกในทีมของคุณ (Get to Understand the Values

of Your Team Members)
2) เร่ิมตน้ ดว้ ยการตอบวา่ “ทำไม” (Start By Answering “Why?”)

74

3) สรา้ งความตระหนกั ถึงจดุ ประสงค์ (Create a Sense of Purpose)
4) สร้างความไว้วางใจให้กับพนักงาน (Build Trust with Employees)
5) เป็นนักเล่าเรื่อง (Become a Storyteller)
Garton (2017)
1) คณุ ต้องมีคุณลักษณะท่ี "สร้างแรงบนั ดาลใจ" อยา่ งแทจ้ รงิ เท่านั้น (You only Need One

Truly “Inspiring” Attribute)
2) จุดแข็งหลักของคุณต้องสอดคล้องกับวิธีท่ีองค์กรของคุณสร้างมูลค่า(Your Key Strength

Has to Match How your Organization Creates Value)
3) คุณต้องทำตัวแตกต่างหากคุณต้องการให้พนักงานของคุณเป็นแบบนั้น (You Have to

Behave Differently If You Want your Employees to Do So)
Peters (2020)

1) คน้ หาแรงบันดาลใจของคุณ (Find your Inspiration)
2) นำโดยทำเปน็ ตวั อย่าง (Lead by Example)
3) ดูแลผอู้ ่ืน (Nurture Others)
4) เพมิ่ ศักยภาพให้กบั ทีมของคณุ (Empower your Team)
5) สนกุ ไปกบั งาน (Enjoy the event)
Shnall (2017)
1) เป็นผูน้ ำโดยทำเป็นตวั อยา่ ง (Lead by Example)
2) สร้างความสมั พนั ธเ์ ชิงบวก (Build Positive Relationships)
3) เป็นทีป่ รกึ ษาและพฒั นาผ้นู ำ (Mentor and Grow Leaders)
4) รบั ฟงั ผอู้ ื่น (Listen to others)
5) เหน็ คณุ คา่ และกตญั ญูตอ่ ผูอ้ ืน่ (Appreciate and Be Grateful to others)
Christen (2020)
1) วฒั นธรรมแห่งความไว้ใจ (A culture of Trust)
2) ความคาดหวังทชี่ ดั เจน (Clear Expectations)
3) ความสม่ำเสมอและความเป็นธรรม (Consistency and Fairness)
4) คนทีใ่ ช่ (The Right People)
5) ใหร้ างวัลและยอมรับ (Rewards and Recognition)
6) กจิ กรรมและพิธกี าร (Activities and Rituals)

75

7) วสิ ยั ทัศน์ทีน่ า่ สนใจ (Compelling Vision)
8) พฒั นาคน (Develop People)
9) ฉลองความสำเร็จ (Celebrate Successes)
10) วัตถุประสงคท์ ส่ี ูงขึน้ (Higher Purpose)
Mugavin (2020)
1) หาเวลาให้ตวั เองคิดเกยี่ วกบั อดีตและปัจจุบันและดูว่าทั้งสองบอกอนาคตท่ีคุณหวังว่าจะได้

เห็นในองค์กรของคุณอย่างไร
2) ในการประชุมแบบ 1: 1 หรือการประชุมออนไลน์ครั้งต่อไป ให้ถามผู้อื่นเก่ียวกับแรง

บันดาลใจและเป้าหมายของพวกเขาในอนาคตและวิธีท่ีพวกเขาจะสามารถเป็นส่วนหน่ึ ง
กับภาพรวมขององค์กรให้ดีขึ้น ส่ิงนี้เปลี่ยนแปลงไปอย่างไรสำหรับพวกเขาตั้งแต่เร่ิมงาน
จริง
3) แสดงให้คนอ่ืนเห็นว่าวิสัยทัศน์ร่วมกันของทีมสามารถช่วยให้พวกเขาบรรลุปณิธานใน
ระยะยาวได้อย่างไร
4) ตรวจสอบและพูดคุยกับผ้อู ื่นอย่างสมำ่ เสมอเก่ียวกับความกา้ วหน้าของวิสัยทัศน์ของทีมใน
อนาคต
Expression for Growth (2019)
1) การเป็นผู้นำที่สร้างแรงบันดาลใจและเข้าใจและนำพฤติกรรมไปใช้ในบทบาทของคุณทุก
วันจะสง่ ผลอยา่ งมากต่อธรุ กจิ ของคณุ
2) ความเป็นผู้นำเป็นเร่ืองลกึ ลับสำหรับหลายๆคนและยากเกินที่จะเข้าถงึ และนำไปใชเ้ พราะ
มันเปน็ เพยี งความลกึ ลับ
3) เวิร์กช็อปความเป็นผู้นำของเราจะพาคณุ เดินทางไปและขน้ึ อยู่กบั วา่ ความเป็นผู้นำของคุณ
เองอยูร่ ะดบั ไหน
4) ขณะที่คุณก้าวผ่านเส้นทางการเป็นผู้นำและพัฒนาทักษะทางสังคมของคุณ โปรแกรม
ระดับกลางของเราจะชว่ ยใหค้ ุณเข้าใจการเปลีย่ นจากผบู้ รหิ ารไปส่คู วามเปน็ ผู้นำ
5) จุดสุดยอดของความเป็นผูน้ ำของคณุ จะพาคณุ ไปสู่การเป็นผู้นำทสี่ ร้างแรงบนั ดาลใจ
Wager (2018)
1) เป็นตวั ของตวั เอง (Be Authentic)
2) มีปรชั ญา (Have a Philosophy)
3) กำหนดความสำเร็จ (Define Success)

76

4) ความหวัง (Hope)
5) ทำให้เห็นในทกุ ๆ วัน (Turn up Every day)
Schwantes (2020)
1) เริ่มต้นด้วยการตั้งเวลาเพ่ิมเติมแบบตัวต่อตัว (Start with Scheduling More One on

One time.)
2) คน้ หาส่ิงท่กี ระตนุ้ พวกเขา (Find out what motivates them)
3) จัดหาทรัพยากรท่ีจำเป็นในการทำงานให้ดีเป็นพิเศษ (Provide the resources they

need to do their work exceptionally well.)
4) ยกย่องและชมเชยพวกเขาบ่อย ๆ (Praise and Compliment them Often)
5) ชว่ ยกนั สรา้ งงานทมี่ ีวตั ถุประสงค์ (Help Co-create Purposeful Work)
6) ชว่ ยใหพ้ วกเขาพัฒนาทกั ษะใหม่ ๆ (Help them Develop New Skills)
7) มสี ว่ นรว่ มอย่างแข็งขนั (Actively Involve them)
8) เชอื่ ในพวกเขา (Believe in them)

3) ทบทวนโมเดลข้ันตอนทางเลือกที่หลากหลายเพื่อการพัฒนาทักษะการเป็นนักสร้างแรงบันดาลใจ
จากนานาทัศนะเชงิ วชิ าการ
Ducheyne (2014) ให้ขอ้ เสนอแนะ 9 ข้นั ตอน ดงั นี้
1) แรงบนั ดาลใจเปน็ โรคติดตอ่ (Inspiration is contagious)
2) หน้าจอสำหรับพฤติกรรมทสี่ ร้างแรงบนั ดาลใจ (Screen for Inspirational Behavior)
3) กระตนุ้ ผนู้ ำ (Stimulate Leaders)
4) ส่งเสริมผูน้ ำทีส่ รา้ งแรงบันดาลใจ (Foster Inspirational Leaders)
5) ช่วยให้ผู้คนเข้าสู่ช่องทางแห่งการสร้างแรงบันดาลใจใน (Help People to Channel
Inspiration)
6) เนน้ การสร้างความหมาย (Focus on Meaningfulness)
7) สรา้ งแรงบันดาลใจให้ถูกจุดในเวลาทเี่ หมาะสม (Right Spot at the Right Time)
8) ช่วยผู้นำทีส่ รา้ งแรงบันดาลใจ (Help Inspirational Leaders)
9) ระวังการเป็นกูรแู ละดวี ่า (Beware of the Gurus and the Divas)
Trach (2016) ใหข้ อ้ เสนอแนะ 5 ขนั้ ตอน ดงั น้ี
1) ความเป็นผนู้ ำเปลย่ี นแปลงนกั เรยี น (Leadership Changes Students)

77

2) สรา้ งวสิ ัยทัศน์ของคณุ (Forge your Vision)
3) สิ่งท่ีเราเปน็ ยังดไี ม่พอ (Who We are is not Good Enough)
4) ผู้นำในการเรียนการสอนต้องการแรงบันดาลใจ (Instructional Leadership Required

Inspiration)
5) การสะท้อนตนเองเปน็ สง่ิ สำคญั (Self-Reflection is Essential)
Siew (2020) ให้ขอ้ เสนอแนะ 5 ข้นั ตอน ดงั นี้
1) ใส่ใจผู้ที่คุณนำแทนที่จะวิพากษ์วิจารณ์พวกเขา (Care for those you lead, instead

of criticizing them)
2) ฟงั ก่อนส่ังสอน (Listen before Preaching)
3) คิดในแงข่ องทมี ไมใ่ ช่ตวั เอง (Think in terms of the team, and not self)
4) สนทนากันอย่างหนักหน่วงแทนท่ีจะใช้วิธีง่ายๆ (Have tough conversations,

instead of taking the easy way out)
5) แทนที่จะอธิบายง่ายๆให้เพ่ิมการเปรียบเทียบที่เป็นประโยชน์ (Instead of simply

explaining, add in useful analogies)
Craven (2017) ให้ข้อเสนอแนะ 4 ข้ันตอน ดังน้ี

1) อย่าโทษคนอน่ื จงรบั ผิดชอบต่อผลลพั ธ์ (Don’t Pass Blame, Take Responsibility
For The Results)

2) ลงทนุ ในการฝึกอบรมการพฒั นาความเปน็ ผู้นำ (Invest in Leadership
Development Training)

3) มุง่ เนน้ ไปท่กี ารช่วยเหลือผู้อ่นื ให้ประสบความสำเรจ็ (Focus On Helping Others
Succeed)

4) เสรมิ สรา้ งสงิ่ ทีค่ ณุ ทำได้ดี (Strengthen what You're Good at)

78

หมายเหตุ
เมื่อทา่ นดำเนนิ การพฒั นาทักษะการเป็นนักสร้างแรงบนั ดาลใจ ครบตามระยะเวลาที่กำหนดแล้ว

ขอความกรุณาโปรดตอบแบบประเมินผลการปฏบิ ตั แิ ละสะท้อนผลการปฏิบัติ จาก Google Form ตาม
ลงิ้ คห์ รอื QR Code ด้านล่างนีด้ ้วย จกั ขอบพระคุณย่ิง

แบบประเมินผลตนเองของครู
การนำข้อเสนอทางเลือกทางวิชาการ
สปู่ ฏิบตั ิการเพ่ือพัฒนาทักษะการเป็นนกั สรา้ งแรงบนั ดาลใจให้กับนักเรยี น

https://shorturl.asia/snDlZ

79