Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala nikmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan modul ajar Pendidikan Pancasila untuk kelas IV. Modul ini disusun untuk memenuhi tugas Ujian Tengah Semester (UTS) mata kuliah Pemelajaran Sosial Emosional. Modul ajar ini disusun menggunakan pendekatan pembelajaran Kompetensi Sosial Emosional (KSE). Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Dr. Vera Yuli Erviana, M.Pd, sebagai dosen pengampu mata kuliah Pembelajaran Sosial Emosional yang sudah membantu, sehingga modul pembelajaran ini selesai. Peserta didik diarahkan untuk mengenali dan menyadari emosi mereka sehingga membantu menghadapi emosi yang kuat. Adapun Kompetensi Sosial EMosional (KSE) tersebut terdiri dari lima komponen, yaitu: 1. Self awareness (Kesadaran diri) 2. Self management (Manajemen diri) 3. Responsible decision making (Pengambilan keputusan bertanggung jawab) 4. Social awareness (Kesadaran sosial) 5. Relationship skills (Keterampilan sosial) Materi disajikan dengan bahasa yang mudah dipahamu serta dilengkapi dengan arahan tugas bagi peserta didik. Penulis menyampaikan permohonan maaf kepada semua pihak atas kekeliruan ketika penyusunan modul ajar ini. Kritik dan saran yang membangun akan membantu kami dalam penyempurnaan modul ini. Yogyakarta, 19 Juni 2024 Penulis Zakia Nur Aini, S.Pd KATA PENGANTAR 1
Sampul Kata Pengantar…………………………………………………………………………. 1 Daftar Isi……………………………………………………………………………….. 2 Peta Konsep……………………………………………………………………………. 3 Glosarium………………………………………………………………………………. 4 I. Pendahuluan A. Latar Belakang Penyusunan Modul……………………………………………... 5 B. Tujuan Pembelajaran (ATP)…………………………………………………….. 6 C. Petunjuk Penggunaan Modul……………………………………………………. 7 II. Isi Modul A. Pendahuluan Materi……………………………………………………………… 8 B. Materi Pendidikan Pancasila……………………………………………………... 9 1. Kompetensi yang akan dicapai……………………………………………….. 9 2. Tujuan materi………………………………………………………………… 9 3. Isi materi……………………………………………………………………...10 4. Teknik penerapan materi sesuai dengan SEL………………………………...13 III. Evaluasi A. Sistem Evaluasi……………………………………………………………………22 B. Rubrik Penilaian………………………………………………………………….. 25 IV. Daftar Pustaka……………………………………………………………………….. 29 V. Profil Penulis………………………………………………………………………….. 30 DAFTAR ISI 2
PETA KONSEP 3
Disiplin : Sikap menghargai dan menghormati, serta patuh dan taat terhadap peraturan-peraturan yang ada. Gotong royong : Kerja sama untuk kepentingan bersama atau sebagai bentuk tolong menolong yang dilakukan secara sukarela Hak : Segala sesuatu yang telah dimiliki manusia Kewajiban : Segala sesuatu yang harus dilakukan oleh seseorang Tanggung jawab : Keadaan untuk menanggung segala sesuatunya Tata tertib : aturan-aturan yang harus ditaati GLOSARIUM 4
A. Latar Belakang Penyusunan Modul Pendidikan memiliki dampak yang signifikan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara. Pendidikan juga memiliki andil dalam meningkatkan potensi peserta didik. Dalam mengembangkan potensi yang ada pada diri peserta didik dilakukan secara sadar, terencana serta berkesinambungan guna mencapai tujuan yang diharapkan (Wahyudin dan Zohirah, 2023 2823). Salah satu potensi yang penting untuk dikembangkan dalam diri siswa adalah aspek kognitif. Perkembangan aspek kognitif merupakan perkembangan yang berkaitan dengan pengetahuan dalam diri peserta didik. Hal tersebut sejalan dengan Wahyuningsih, dkk (2020,14) bahwa perkembangan kognitif merujuk pada aktivitas psikologis bagaimana individu belajar dan memproses lingkungannya. Perkembangan kognitif dan potensi yang ada pada diri peserta didik juga berbeda. Salah satu cara yang dapat digunakan untuk dapat mengembangkan aspek kognitif peserta didik yaitu adanya modul ajar yang mendukung pembelajaran. Modul ajar merupakan bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang mencangkup isi materi, metode, dan evaluasi yang digunakan untuk mencapai kompetensi tertentu (Arozatulo dan Bawamenewi, 2019, 312). Modul ajar yang dibuat hendaknya disesuaikan dengan fase peserta didik. Kelas IV peserta didik termasuk kedalam fase B dimana adanya hak dan kewajiban di sekolah disusun dalam konteks pendidikan yang bertujuan untuk mengedukasi individu tentang pentingnya saling menghormati dalam masyarakat. Latar belakang penyusunan modul tersebut dapat melibatkan beberapa pertimbangan sebagai respons terhadap kebutuhan masyarakat akan pemahaman yang lebih baik tentang pentingnya saling mengormati di lingkungan sekolah. I. PENDAHULUAN 5
B. Tujuan Pembelajaran (ATP) Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai angota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik melaksanakan kewajiban kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Alur Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai warga sekolah. 2. Peserta didik menganalisis kegiatan kewajiban di sekolah. 3. Peserta didik mempresentasikan hak dan kewajiban di sekolah Pesert Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan berkelompok, peserta didik dapat menunjukkan sikap gotong royong dengan baik. (A5) 2. Melalui kegiatan berkelompok, peserta didik dapat menunjukkan sikap berpikir kritis dengan baik. (A5) 3. Melalui kegiatan mengamati video pembelajaran mengenai kewajiban dan hak sebagai warga sekolah, peserta didik dapat menganalisis kegiatan yang mencerminkan hak di sekolah dengan tepat. (C4) 4. Melalui kegiatan mengamati video pembelajaran mengenai kewajiban dan hak sebagai warga sekolah, peserta didik dapat menganalisis kegiatan yang mencerminkan kewajiban di sekolah dengan tepat. (C4) 5. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mempresentasikan hak dan kewaijbannya di sekolah dengan percaya diri. (P5) I. PENDAHULUAN 6
C. Petunjuk Penggunaan Modul Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mudah tentang cara menggunakan modul ajar Pendidikan Pancasila dengan menerapkan pembelajaran sosial emosional, langkah yang dapat dilakukan yaitu: 1. Bagi Guru a. Pahami tujuan pembelajaran. b. Sesuaikan dengan karakteristik peserta didik. c. Manfaatkan teknologi pembelajaran d. Lakukan evaluasi dan umpan balik. e. Kolaborasi dengan rekan guru untuk memodifikasi modul. 2. Bagi Peserta Didik a. Berdoa sebelum memulai pembelajaran. b. Pahami peta konsep. c. Pahami tujuan pembelajaran. d. Bacalah materi dengan teliti. e. Mengerjakan tugas dengan cermat. I. PENDAHULUAN 7
A. Pendahuluan Materi Pendidikan memiliki dampak yang signifikan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara. Pendidikan juga memiliki andil dalam meningkatkan potensi peserta didik. Dalam mengembangkan potensi yang ada pada diri peserta didik dilakukan secara sadar, terencana serta berkesinambungan guna mencapai tujuan yang diharapkan (Wahyudin dan Zohirah, 2023 2823). Salah satu potensi yang penting untuk dikembangkan dalam diri siswa adalah aspek kognitif. Perkembangan aspek kognitif merupakan perkembangan yang berkaitan dengan pengetahuan dalam diri peserta didik. Hal tersebut sejalan dengan Wahyuningsih, dkk (2020,14) bahwa perkembangan kognitif merujuk pada aktivitas psikologis bagaimana individu belajar dan memproses lingkungannya. Perkembangan kognitif dan potensi yang ada pada diri peserta didik juga berbeda. Salah satu cara yang dapat digunakan untuk dapat mengembangkan aspek kognitif peserta didik yaitu adanya modul ajar yang mendukung pembelajaran. Modul ajar merupakan bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang mencangkup isi materi, metode, dan evaluasi yang digunakan untuk mencapai kompetensi tertentu (Arozatulo dan Bawamenewi, 2019, 312). Modul ajar yang dibuat hendaknya disesuaikan dengan fase peserta didik. Pada kelas IV peserta didik termasuk ke dalam fase B dimana adanya hak dan kewajiban di sekolah disusun dalam konteks pendidikan yang bertujuan untuk mengedukasi individu tentang pentingnya saling menghormati dalam masyarakat. Latar belakang penyusunan modul tersebut dapat melibatkan beberapa pertimbangan sebagai respons terhadap kebutuhan masyarakat akan pemahaman yang lebih baik tentang pentingnya saling mengormati di lingkungan sekolah. II. ISI MODUL 8
B. Materi Pendidikan Pancasila 1. Kompetensi yang Akan Dicapai Kompetensi yang akan dicapai, yaitu: a) Peserta didik dapat menganalisis kegiatan yang mencerminkan hak di sekolah dengan benar. b) Peserta didik dapat menganalisis kegiatan yang mencerminkan kewajiban di sekolah dengan benar. c) Peserta didik dapat mempresentasikan hak dan kewajibannya di sekolah dengan percaya diri. 2. Tujuan Materi Tujuan materi pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila, yaitu: a) Peserta didik dapat menganalisis kegiatan yang mencerminkan hak di sekolah b) Peserta didik dapat menganalisis kegiatan yang mencerminkan kewajiban di sekolah II. ISI MODUL 9
3. Isi Materi Hak dan Kewajiban Hak dan kewajiban merupakan dua elemen yang tidak terpisahkan. Hak dan kewajiban digunakan dalam berbagai aspek kehidupan. ➢ Hak adalah segala sesuatu yang didapatkan setelah melakukan kewajiban. ➢ Kewajiban adalah segala sesuatu yang harus dilakukan dengan penuh tanggung jawab Sejak lahir, setiap orang memiliki hak dan kewajiban. Jadi, sejak kecil, anak-anak sudah memiliki hak dan kewajiban yang harus dipatuhi. Meski masih berusia dini, anak perlu mengetahui apa yang berhak didapat dan harus dilakukan, minimal saat berada di rumah. Hal ini bertujuan untuk melatih anak kedisiplinan dan memahami arti dari tanggung jawab yang diberikan. Hak di Sekolah Adeeva, Callysta, dan Intan bersekolah di SD Sukamaju. Sekolah mereka bersih. Sekolah mereka juga aman. Mereka bisa belajar dengan tenang. Apabila belum paham mereka bertanya kepada Bu Nafi, guru mereka. Bu Nafi menjawab pertanyaan mereka dengan senang hati. Halaman sekolah Adeeva, Callysta, dan Intan sangat luas. Saat istirahat mereka bermain dengan teman teman yang lain di halaman sekolah dengan senang dan nyaman. Setiap anak mempunyai hak. Hak adalah sesuatu yang harus diterima oleh seseorang. II. ISI MODUL 10
Hak anak di sekolah antara lain: - Hak mendapatkan pembelajaran - Hak mendapatkan nilai - Hak menjadi anggota perpustakaan - Hak bertanya kepada guru - Hal mendapatkan sarana dan prasarana belajar - Hak meminjam buku di perpustakaan II. ISI MODUL 11
Kewajiban di Sekolah Setiap hari senin Adeeva, Callysta, dan Intan berangkat bersama ke sekolah. Berbeda dari biasanya mereka kelihatan terburu-buru karena harus mengikuti upacara bendera. Mereka memakai topi, dasi, sepatu hitam, dan kaus kaki putih. Semua peserta didik harus memakai seragam supaya terlihat rapi. Setiap peserta didik wajib mengikuti upacara bendera hari senin. Pada saat upacara bendera berlangsung, kalian tidak boleh berbicara. Kalian harus mengikuti semua tahapan upacara. Selain wajib mengikuti upacara bendera, kalian sebagai peserta didik juga harus melaksanakan kewajibankewajiban sebagai berikut: II. ISI MODUL 12
4. Teknik Penerapan Materi sesuai dengan SEL Asesmen Diagnostik (KSE: Kesadaran dan Manajemen Diri) Aspek Karakteristik Peserta Didik Kesiapan Belajar Peserta didik mandiri Peserta didik bimbingan Peserta didik bantuan penuh Peserta didik sangat memahami dalam mengidentifikasi dan menganalisis hak dan kewajiban di sekolah Peserta didik cukup memahami namun belum paham dalam mengidentifikasi dan menganalisis hak dan kewajiban di sekolah Peserta didik belum bisa mengidentifikasi dan menganalisis hak dan kewajiban di sekolah Gaya Belajar Auditori 10 peserta didik Visual 3 peserta didik Kinestetik 15 peserta didik II. ISI MODUL 13
Kegiatan Pembelajaran dengan Menerapkan SEL Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Guru memerintahkan peserta didik untuk melihat keadaan disekitarnya dan guru mempersiapkan peserta didik untuk belajar (KSE: Kesadaran Diri) 2. Guru membuka kelas dengan salam kemudian menyapa dan menanyakan kabar peserta didik (KSE: Kesadaran Diri) 3. Peserta didik berdoa bersama dipimpin oleh salah satu peserta didik (KSE: Kesadaran Diri) 4. Guru melakukan presensi kepada peserta didik 5. Peserta didik bersama guru bersama-sama menyanyikan lagu “Garuda Pancasila” (Nasionalisme) 6. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan perasaan mereka pada sticky notes yang telah disediakan oleh guru dan ditempel pada papan ekspresi (KSE:Kesadaran Diri) 7. Guru melakukan apresepsi dan pemantik kesiapan belajar peserta didik 8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan 10 Menit Inti Fase 1: Mengorientasi peserta didik pada masalah - Peserta didik memperhatikan video mengenai hak dan kewajiban di sekolah dan melakukan tanya jawab bersama guru https://youtu.be/jHdH081XJTU?feature=shared (KSE: Manajemen diri, Keterampilan Sosial) “Apa saja kegiatan yang meliputi hak pada video yang telah ditampilkan?” “Apa saja kegiatan yang meliputi kewajiban pada video yang telah ditampilkan?” - Peserta didik memperhatikan gambar kelas bersih dan kelas kotor yang ditampilkan guru (KSE: Manajemen diri) 45 Menit II. ISI MODUL 14
Fase 2: Mengorganisasi peserta didik untuk belajar - Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok belajar yang sesuai dengan hasil identifikasi kebutuhan belajar (KSE: Kesadaran Sosial, Keterampilan Sosial, Diferensiasi Proses) - Peserta didik diberikan materi sesuai dengan gaya belajarnya masingmasing (Diferensiasi Proses) - Peserta didik dengan gaya belajar visual diberikan materi pembelajaran dari guru dengan menggunakan teks bacaan mengenai hak dan kewajiban di sekolah dan PPT (Diferensiasi Proses). (terlampir) - Peserta didik dengan gaya belajar audio diberikan materi pembelajaran dari guru dengan menggunakan video pembelajaran mengenai hak dan kewajiban di sekolah (Diferensiasi Proses) https://youtu.be/jHdH081XJTU?feature=shared - Peserta didik dengan gaya belajar kinestetik diberikan materi pembelajaran dari guru dengan bermain peran mengenai penerapan hak dan kewajiban di sekolah (Diferensiasi Proses) - Setiap kelompok diberikan LKPD oleh guru - Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai pengisian LKPD (KSE: Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab, Keterampilan Sosial) - Setiap kelompok saling berdiskusi tentang permasalahan yang ada (KSE: Kesadaran Sosial, Keterampilan Sosial) Fase 3: Membantu investigasi mandiri dan berkelompok - Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya dengan bimbingan guru (KSE: Kesadaran Sosial, Keterampilan Sosial) - Peserta didik yang mengalami kesulitan dapat bertanya kepada guru dan guru memberikan bantuan kepada peserta didik berdasarkan pemetaan kebutuhan belajarnya (KSE: Kesadaran Sosial, Keterampilan Sosial) Fase 4: Mengemangkan dan mempresentasikan hasil karya - Setiap kelompok melakukan presentasi dari hasil diskusinya secara 15
bergantian (KSE: Managemen Diri, Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) - Kelompok lain diminta untuk menanggapi kepada kelompok yang sedang melakukan presentasi (KSE: Kesadaran Sosial, Keterampilan Sosial) - Peserta didik menjelaskan lebih lanjut penjelasan guru mengenai hak dan kewajiban di sekolah - Setelah melakukan presentasi, peserta didik akan menggunakan media pembelajaran berupa papan kantong untuk menambah pengetahuan mereka mengenai hak dan kewajiban di sekolah (KSE: Managemen Diri, Keterampilan Sosial) Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah - Peserta didik menerima apresiasi dan umpan balik dari guru mengenai hasil diskusi mereka (KSE: Kesadaran Sosial) - Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya mengenai materi pembelajaran (KSE: Kesadaran Sosial) - Guru mengarahkan dan membetulkan jika ada pemahaman yang kurang tepat - Peserta didik diberikan penguatan terhadap materi-materi penting Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran pada hari ini (KSE: Keterampilan Sosial) 2. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi 3. Peserta didik diberikan feedback atas hasil evaluasi oleh guru 4. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini (KSE: Kesadaran Diri) 5. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas pembelajaran pada pertemuan selanjutnya (KSE: Kesadaran Sosial) 6. Peserta didik diberikan amanat terkait pembelajaran pada hari ini 7. Peserta didik bersama guru menutup pembelajaran dengan kegiatan berdoa (KSE: Kesadaran Diri) 15 Menit 16
17
18
19
20
21
A. Sistem Evaluasi Sistem evaluasi yang digunakan dalam perencanaan modul ajar ini, yaitu: 1. Penilaian sikap : observasi dengan rubrik 2. Penilaian pengetahuan : tes formatif tertulis 3. Penilaian keterampilan : unjuk kerja dengan rubrik Kisi-kisi Soal Evaluasi kelas IV Satuan Pendidikan : SD Negeri Tamansari I Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila III. EVALUASI 22
23
24
B. Rubrik Penilaian 1. Penilaian Sikap Lembar Penilaian Ketercapaian Profil Pelajar Pancasila Instrumen Penilaian Ketercapaian Profil Pelajar Pancasila Petunjuk: Berilah tanda ✔ kolom yang sesuai dengan aspek yang muncul pada peserta didik! 25
2. Penilaian Pengetahuan Kunci Jawaban 1. Hak dan kewajiban di sekolah: menyesuaikan - Hak di sekolah : mendapatkan nilai, mendapatkan sarana dan prasarana, mendapatkan bimbingan pembelajaran - Kewajiban di sekolah : menggunakan seragam, menjaga kebersihan, mengerjakan tugas. 2. 3. Kewajiban Asila yaitu membuang sampah pada tempatnya. 4. Kewajiban yang harus saya lakukan yaitu memperhatikan dan mendengarkan penjelasan guru. Jika sudah memenuhi kewajiban dalam memperhatikan dan mendengarkan penjelasan guru maka kita akan mendapatkan pembelajaran dan nilai. 5. Hak di sekolah yaitu mendapatkan nilai Skor per soal = 10 26
3. Penilaian Keterampilan Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Fase.kelas : B/IV Materi : Hak dan Kewajiban di Sekolah Instrumen Penilaian Ketercapaian Unjuk Kerja No. Nama Peserta Didik Nilai 1. 2. 3. 4. 5. dst. 27
Bawamenewi, A. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Memprafrasekan Puisi “Aku” Berdasarkan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP), 2(2), 310-323. Buku Interaktif Pendidikan Pancasila Kelas 4 Kurikulum Merdeka Tahun 2022 Santinah, S. (2016). Konsep Strategi Pembelajaran dan Aplikasinya. Holistik, 1(1). Wahyudin, A., & Zohriah, A. (2023). Ruang Lingkup Manajemen Pendidikan. Journal on Education, 6(1), 3822-3835. Wahyuningsih, P., Hasanah, H., & Hasibuan, A. T. (2020). Analisis Perkembangan Kognitif Anak Melalui Tahfidz Al-Quran Di Abad 21. Al-Aulad: Journal Of Islamic Primary Education, 3(1), 10-18. https://kids.grid.id/read/473677941/8-hak-dan-kewajiban-sebagai-seorang-siswa-disekolah?page=all https://www.gramedia.com/literasi/contoh-hak-dan-kewajiban-siswa-di-sekolah/ https://www.kompas.com/skola/read/2023/11/13/090000669/contoh-hak-dan-kewajiban-sebagaisiswa-di-sekolah https://www.youtube.com/watch?v=r1p3DVv5Igo IV. DAFTAR PUSTAKA 29
A. Mahasiswa Nama : Zakia Nur Aini Kelas : D Prodi : PPG PGSD Tempat, Tanggal lahir : Wonosobo, 19 Oktober 2001 E-mail : [email protected] Riwayat Pendidikan : S1 PGSD – Universitas Sebelas Maret Surakarta (UNS) B. Dosen Dr. Vera Yuli Erviana Dosen Mata Kuliah Pembelajaran Sosial Emosional (PSE) V. PROFIL PENULIS 30