Suktee

บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน ๔๕

ตัวอย่างการออกแบบ

บทที่ ๖ เรียนรู้ รร (ร หัน) และตัวการันต์

สื่อเทคโนโลยีที่ใช้ประกอบกิจกรรมการเรียนการสอนแบบออนไซต์และออนไลน์

๓. สไลด์ประกอบการสอนเนื้อหาเรื่องคำที่มีตัว รร (ร หัน) และตัวการันต์

บทที่ ๖ เรียนรู้ รร (ร หัน) และตัวการันต์

สื่อเทคโนโลยีที่ใช้ประกอบกิจกรรมการเรียนการสอนแบบออนไซต์และออนไลน์
๔. คลิปวิดีโอประกอบการสอน มีดังนี้

๑) คลิปวิดีโอ “เพลง คำที่มี รร ร หัน - ภาษาไทย ป.๒” ๒) คลิปวิดีโอ “เพลงการันต์โดยครูเนวลินด์”

๔๖ บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน

ตัวอย่างการออกแบบ

บทที่ ๖ เรียนรู้ รร (ร หัน) และตัวการันต์

สื่อเทคโนโลยีที่ใช้ประกอบกิจกรรมการเรียนการสอนแบบออนไซต์และออนไลน์

๕. สไลด์ประกอบการทำกิจกรรม “เติมรอหันและการันต์ให้ฉันที”
และกิจกรรม “คำที่มี รร (ร หัน) อ่านอย่างไร”

บทที่ ๖ เรียนรู้ รร (ร หัน) และตัวการันต์

สื่อเทคโนโลยีที่ใช้ประกอบกิจกรรมการเรียนการสอนแบบออนไซต์และออนไลน์

๖. โปรแกรม KAHOOT ที่ใช้ในการทดสอบความรู้ของผู้เรียน

บทที่ ๖ เรียนรู้ รร (ร หัน) และตัวการันต์

สื่อเทคโนโลยีที่ใช้ประกอบกิจกรรมการเรียนการสอนแบบออนไซต์และออนไลน์

๗. ระดมความคิดของผู้เรียน ผ่านเว็บไซต์ PADLET

บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน ๔๗

ขั้นที่ ๓ การพัฒนา

(๑) การสร้างสื่อ กิจกรรม หรือสร้างโปรแกรม
การเรียนการสอนตามที่ได้ออกแบบไว้
การสร้าง

(๒) การทดสอบสื่อ กิจกรรมหรือโปรแกรม
การเรียนการสอนกับกลุ่มเป้าหมาย
การทดสอบ

(๓) การปรับปรุงสื่อ กิจกรรมหรือโปรแกรม
การเรียนการสอน
การปรับปรุง

ขั้นที่ ๔ การนำไปใช้

การเผยแพร่สื่อ/กิจกรรมหรือโปรแกรมการเรียนการสอนที่สร้างขึ้น ผ่านช่องทางต่าง ๆ ดังนี้

๑ YOUTUBE เผยแพร่คลิปวิดีโอ ANIMATION

๔๘ บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน

ขั้นที่ ๔ การนำไปใช้

การเผยแพร่สื่อ/กิจกรรมหรือโปรแกรมการเรียนการสอนที่สร้างขึ้น ผ่านช่องทางต่าง ๆ ดังนี้

๒ PAGE FACEBOOK มีการเผยแพร่คลิปวิดีโอ Animation,
ใบงาน, ใบความรู้, สไลด์ประกอบการสอน และแบบทดสอบ

บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน ๔๙

ขั้นที่ ๔ การนำไปใช้

การเผยแพร่สื่อ/กิจกรรมหรือโปรแกรมการเรียนการสอนที่สร้างขึ้น ผ่านช่องทางต่าง ๆ ดังนี้

๒ PAGE FACEBOOK มีการเผยแพร่คลิปวิดีโอ Animation,
ใบงาน, ใบความรู้, สไลด์ประกอบการสอน และแบบทดสอบ

๕๐ บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน

ขั้นที่ ๔ การนำไปใช้

การเผยแพร่สื่อ/กิจกรรมหรือโปรแกรมการเรียนการสอนที่สร้างขึ้น ผ่านช่องทางต่าง ๆ ดังนี้

๒ PAGE FACEBOOK มีการเผยแพร่คลิปวิดีโอ Animation,
ใบงาน, ใบความรู้, สไลด์ประกอบการสอน และแบบทดสอบ

บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน ๕๑

ขั้นที่ ๔ การนำไปใช้

การเผยแพร่สื่อ/กิจกรรมหรือโปรแกรมการเรียนการสอนที่สร้างขึ้น ผ่านช่องทางต่าง ๆ ดังนี้

๒ PAGE FACEBOOK มีการเผยแพร่คลิปวิดีโอ Animation,
ใบงาน, ใบความรู้, สไลด์ประกอบการสอน และแบบทดสอบ

๕๒ บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน

ขั้นที่ ๔ การนำไปใช้

การเผยแพร่สื่อ/กิจกรรมหรือโปรแกรมการเรียนการสอนที่สร้างขึ้น ผ่านช่องทางต่าง ๆ ดังนี้

๒ PAGE FACEBOOK มีการเผยแพร่คลิปวิดีโอ Animation,
ใบงาน, ใบความรู้, สไลด์ประกอบการสอน และแบบทดสอบ

บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน ๕๓

ขั้นที่ ๔ การนำไปใช้

การเผยแพร่สื่อ/กิจกรรมหรือโปรแกรมการเรียนการสอนที่สร้างขึ้น ผ่านช่องทางต่าง ๆ ดังนี้

๓ TIKTOK มีการเผยแพร่คลิปวิดีโอ Animation

๕๔ บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน

ขั้นที่ ๔ การนำไปใช้

การเผยแพร่สื่อ/กิจกรรมหรือโปรแกรมการเรียนการสอนที่สร้างขึ้น ผ่านช่องทางต่าง ๆ ดังนี้

๔ GOOGLE SITE มีการเผยแพร่ วิดีโอ Animation, ใบงาน, ใบความรู้,
สไลด์ประกอบการสอน, หนังสือเสริมทักษะภาษาไทย และแบบทดสอบ

บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน ๕๕

ขั้นที่ ๔ การนำไปใช้

การเผยแพร่สื่อ/กิจกรรมหรือโปรแกรมการเรียนการสอนที่สร้างขึ้น ผ่านช่องทางต่าง ๆ ดังนี้

๔ GOOGLE SITE มีการเผยแพร่ วิดีโอ Animation, ใบงาน, ใบความรู้,
สไลด์ประกอบการสอน, หนังสือเสริมทักษะภาษาไทย และแบบทดสอบ

๕๖ บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน

ขั้นที่ ๔ การนำไปใช้

การเผยแพร่สื่อ/กิจกรรมหรือโปรแกรมการเรียนการสอนที่สร้างขึ้น ผ่านช่องทางต่าง ๆ ดังนี้

๔ GOOGLE SITE มีการเผยแพร่ วิดีโอ Animation, ใบงาน, ใบความรู้,
สไลด์ประกอบการสอน, หนังสือเสริมทักษะภาษาไทย และแบบทดสอบ

บทที่ ๓ วิธีการดำเนินงาน ๕๗

ขั้นที่ ๕ การประเมิน

(๑) การสร้างเครื่องมือเพื่อประเมินกิจกรรม
การเรียนการสอนตามจุดประสงค์ที่กําหนดไว้

- สร้างแบบสังเกตผู้เรียนระหว่างเรียน
- สร้างแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดกิจกรรมการสอนของครู

(๒) การประเมินภายหลัง
การทำกิจกรรมการเรียนการสอน

- ใช้แบบสังเกตผู้เรียนระหว่างทำกิจกรรมการเรียนการสอน

๕๘ บทที่ ๔ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล

บทที่ ๔

ผลการวิเคราะห์ข้อมูล

รายงานเรื่อง อ่านเขียน เรียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนวัดคุ้งวารี

โดยใช้แบบฝึกทักษะ มีวัตถุประสงค์ของการวิจัยเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความ

สามารถในการอ่านและการเขียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ เพื่อเปรียบเทียบ

ทักษะการอ่าน การเขียนและความรู้เรื่องหลักภาษาไทย ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ และเพื่อสร้างหรือพัฒนาการสื่อการเรียนรู้เพื่อสนองการเรียนรู้ของนักเรียน

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ทั้งการเรียนรู้ในชั้นเรียน (ON-SITE) และการเรียนรู้แบบออนไลน์

(ONLINE) ผู้วิจัยขอเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อตอบวัตถุประสงค์ของการวิจัย ดังนี้

ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยแบบทดสอบ จาห

หนังสือเรื่อง อ่านเขียน เรียนภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ทั้งหมด ๘ บท

บทที่ ๔ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล ๕๙

สรุปได้ว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยแบบทดสอบเรื่องอักษรไทย ของ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมี

นัยสำคัญทางสถิติ โดยเพิ่มขึ้นร้อยละ ๑๘

สรุปได้ว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยแบบทดสอบ เรื่อง การสะกดคำ

จำขึ้นใจ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนสูงกว่าก่อน

เรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติโดยเพิ่มขึ้นร้อยละ ๑๕

๖๐ บทที่ ๔ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล

บทที่ ๔ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล ๖๑

สรุปได้ว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียนและหลัง
เรียนด้วยแบบทดสอบเรื่อง การผันวรรณยุกต์ ของนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปีที่ ๒ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลัง
เรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติโดยเพิ่มขึ้น
ร้อยละ ๒๒

๖๒ บทที่ ๔ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล

สรุปได้ว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยแบบทดสอบเรื่องคำควบกล้ำ

และอักษรนำ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนสูงกว่า

ก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ โดยเพิ่มขึ้นร้อยละ ๑๙.๕

บทที่ ๔ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล ๖๓

สรุปได้ว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียน
ด้วยแบบทดสอบเรื่องคำที่มี รร และตัวการันต์ ของนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน
สูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ โดยเพิ่มขึ้นร้อยละ ๒๖

๖๔ บทที่ ๔ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล

สรุปได้ว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยแบบทดสอบเรื่อง ความหมาย
ตรงข้าม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนสูงกว่าก่อน
เรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ โดยเพิ่มขึ้นร้อยละ ๑๘

บทที่ ๔ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล ๖๕

สรุปได้ว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยแบบทดสอบเรื่อง คำคล้องจอง
และภาษาถิ่น ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนสูงกว่า
ก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ โดยเพิ่มขึ้นร้อยละ ๒๒

๖๖ บทที่ ๕ สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ

บทที่ ๕

สรุปผล อภิปรายผล

และข้อเสนอแนะ



สรุปผล

จากที่คณะผู้จัดทำได้พบปัญหาของนักเรียน คือ ด้านการอ่านและการเขียน ของนักเรียนใน
ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนวัดคุ้งวารี และได้ทราบถึงปัญหาที่เกิดขึ้นจากการเรียนใน
รายวิชาภาษาไทย ในด้านการอ่านและการเขียนไม่ถูกต้อง เนื่องจากนักเรียนยังไม่เข้าใจในเรื่องของ
พยัญชนะไทย สระ การผันวรรณยุกต์ การอ่านสะกดคำ แปดมาตราตัวสะกด คำควบกล้ำ อักษรนำ
ร หัน ตัวการันต์ คำตรงข้าม คำคล้องจอง ภาษาถิ่น ทำให้ส่งผลกระทบต่อการอ่านและการเขียนของ
นักเรียน

การสรุปรายงานในครั้งนี้เป็นการสรุปรายงานซึ่งยังมีเนื้อหาที่ผู้จัดทำรายงานต้องการเพิ่ม
ทักษะการอ่านของนักเรียนควบคู่ไปกับการให้ความรู้ในหลักภาษา ที่คิดว่าเป็นเรื่องที่มีความจำเป็นที่
นักเรียนควรรู้เพื่อส่งผลต่อประสิทธิภาพการอ่านและการเขียนของนักเรียนให้เพิ่มมากขึ้น

คณะผู้จัดทำได้จัดทำสื่อการสอนขึ้นมา เพื่อพัฒนาศักยภาพของนักเรียน โดยมีการประยุกต์ใช้
เข้ากับแอปพลิเคชันต่าง ๆ และสื่อเทคโนโลยี เพื่อผลิตสื่อการสอนที่มีประสิทธิภาพ สามารถใช้ได้ทั้ง
การสอนในห้องเรียนและการสอนแบบออนไลน์ ซึ่งสื่อการสอนที่ใช้ในการสอนออนไลน์ ได้แก่ คลิป
วิดีโอวรรณกรรมน่าอ่านทั้ง ๘ บท จากเว็บไซต์ Animaker, Plotagon, Capcut แบบฝึกหัดทั้ง ๘ บทใน
เว็บไซต์ Liveworksheets แบบทดสอบในแต่ละบท สร้างโดยใช้ Kahoot, Wordwall, Google form
เว็บไซต์แสดงผลงานทั้งหมดที่คณะผู้จัดทำได้ทำขึ้น คือ Google site, Metaverse สไลด์ประกอบการ
เรียนการสอนทั้ง ๘ บท ที่ทำจาก Canva และได้มีการเผยแพร่คลิปวิดีโอเนื้อหาความรู้ต่าง ๆ ผ่านช่อง
ทางออนไลน์ ได้แก่ Youtube, Tiktok, เว็บไซต์ และเพจ Facebook เพื่อให้นักเรียนและบุคคลทั่วไปที่
ต้องการจะศึกษาหาความรู้ได้เข้าถึงข้อมูลเนื้อหาได้ง่ายมากขึ้น

จากการจัดทำสื่อการสอนในครั้งนี้ คณะผู้จัดทำได้ทำให้นักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจในเรื่อง
การเขียนและการอ่านได้ มีทักษะในการอ่านและการเขียนในรายวิชาภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง ทำ
แบบฝึกหัดและแบบทดสอบได้อย่างเข้าใจ ซึ่งการทำแบบฝึกหัดและแบบทดสอบทุกครั้งจะมีคะแนน
ให้ทุกครั้ง ทำให้นักเรียนได้รู้ว่าตนเองมีการพัฒนามากขึ้นเพียงใด

อภิปรายผล

การทํารายงานในครั้งนี้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียน
และหลังเรียนด้วยแบบทดสอบ ปรากฏว่ามีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
ในทุก ๆ บท อีกทั้งนักเรียนสามารถอ่านออกเขียนได้ มีความเข้าใจในเนื้อหาเรื่องการอ่านและการ
เขียนภาษาไทยได้ถูกต้อง

บทที่ ๕ สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ๖๗

ข้อเสนอแนะ

เนื่องจากปัจจุบันมีการแพร่ระบาดของโรคโควิด ๑๙ ซึ่งสถานการณ์การแพร่ระบาดยังคงมี
อยู่อย่างต่อเนื่อง จนส่งผลกระทบให้ทุกภาคส่วนที่ต้องมีกิจกรรมรวมกลุ่มกัน ทั้งสถานประกอบการ
สถานที่ท่องเที่ยว รวมไปถึงสถานศึกษาอีกด้วย จนทำให้โรงเรียนหรือสถานศึกษาไม่สามารถ
จัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนได้ จึงทำให้บุคลากรทางการศึกษา หรือครูผู้สอนปรับเปลี่ยน
รูปแบบการสอนจากที่เคยสอนในชั้นเรียนก็เปลี่ยนมาสอนในรูปแบบการเรียนการสอนแบบ
ออนไลน์

การเรียนการสอนแบบออนไลน์เป็นสิ่งที่แปลกใหม่สำหรับครูผู้สอนและนักเรียนเป็น
อย่างมาก ครูผู้สอนเองก็ต้องปรับตัว ซึ่งก็มิใช่เรื่องยาก ใช้เวลาไม่นานก็สามารถสอนได้อย่างมี
ประสิทธิภาพเหมือน ที่เคยสอนในชั้นเรียน หรืออาจจะสอนได้ดีกว่าการสอนในชั้นเรียน เพราะมี
ความสะดวกสบายในการค้นคว้าหาข้อมูล และมีสื่อที่หลากหลาย ทั้งนี้ก็ขึ้นอยู่กับความสามารถของ
ผู้สอนด้วยแต่ผู้เรียนนั้น การเรียนในรูปแบบออนไลน์ยังเป็นเรื่องที่แปลกใหม่ ถึงแม้ว่าเด็กในปัจจุบัน
จะมีความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีบ้างแล้วเป็นส่วนใหญ่ แต่ก็ปฏิเสธไม่ได้ว่ายังมีเด็กที่ด้อยโอกาส และ
ขาดอุปกรณ์การเรียน

ดังนั้นควรจัดหาอุปกรณ์ที่ใช้ในการเรียนแบบออนไลน์ให้กับเด็กที่ยากไร้ หรือเด็กที่ไม่
พร้อมในการเรียนแบบออนไลน์ เพื่อให้ทุกคนได้เรียนรู้ตามที่เขาควรจะได้เรียน และนอกจากนี้
ครูผู้สอนและ พ่อแม่ ผู้ปกครอง ยังต้องให้คำแนะนำนักเรียนหรือลูกของตนเอง เกี่ยวกับโปรแกรม
หรือแอพพลิเคชันที่ใช้ในการเรียนการสอนแบบออนไลน์ ให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ และ
สามารถเรียนรู้ได้อย่างเต็มที่ เพราะเด็กนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ส่วนใหญ่ยังไม่เข้าใจ
การเรียนการสอนแบบออนไลน์มากเท่าที่ควร ปัญหาต่าง ๆ เหล่านี้ ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องไม่ควร
ปล่อยปละละเลย และควรใส่ใจในการแก้ปัญหาเหล่านี้ให้มาก ที่สุด เพื่อให้การเรียนการสอนใน
รูปแบบออนไลน์ประสบความสำเร็จมากที่สุด และให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างเต็มที่ที่สุด

ภาคผนวก

สไลด์ประกอบการสอน
บทที่ ๑ อักษรไทยอะไรเอ่ย

ดูบทที่ ๑ เรื่อง อักษรไทยอะไรเอ่ยเพิ่มเติมได้ที่นี่

สไลด์ประกอบการสอน
บทที่ ๒ สะกดคำ จำขึ้นใจ

ดูบทที่ ๒ เรื่อง สะกดคำ จำขึ้นใจเพิ่มเติมได้ที่นี่

สไลด์ประกอบการสอน
บทที่ ๓ แปดมาตรา พาเพลิน

ดูบทที่ ๓ เรื่อง แปดมาตรา พาเพลิน เกมบัตรคำ
เพิ่มเติมได้ที่นี่

สไลด์ประกอบการสอน
บทที่ ๔ สนุกกับการผันวรรณยุกต์

ดูบทที่ ๔ เรื่อง สนุกกับการผันวรรณยุกต์เพิ่มเติมได้ที่นี่

สไลด์ประกอบการสอน
บทที่ ๕ คำควบกล้ำ อักษรนำ จำขึ้นใจ

คำควบกล้ำ

ดูบทที่ ๕ เรื่อง คำควบกล้ำเพิ่มเติมได้ที่นี่

สไลด์ประกอบการสอน
บทที่ ๕ คำควบกล้ำ อักษรนำ จำขึ้นใจ

อักษรนำ

ดูบทที่ ๕ เรื่อง อักษรนำเพิ่มเติมได้ที่นี่

สไลด์ประกอบการสอน
บทที่ ๖ เรียนรู้ รร และตัวการันต์

สไลด์ประกอบการสอน
บทที่ ๗ คำตรงกันข้าม

ใบความรู้ บัตรคำ

สไลด์ประกอบการสอน
บทที่ ๘ คล้องจอง คล้องใจ ภาษาไทย ภาษาถิ่น

ดูบทที่ ๘ เพิ่มเติมได้ที่นี่

วิดีโอประกอบการสอนวรรณกรรมน่าอ่าน

บทที่ ๑ เรื่อง ยินดีที่ได้ที่รู้จัก

บทที่ ๒ เรื่อง เด็กเอ๋ยเด็กดี

วิดีโอประกอบการสอนวรรณกรรมน่าอ่าน

บทที่ ๓ เรื่อง อาหารดีมีประโยชน์

บทที่ ๔ เรื่อง โอ้ย…ปวดฟันจัง

วิดีโอประกอบการสอนวรรณกรรมน่าอ่าน

บทที่ ๕ เรื่อง รู้ผิด รู้อภัย

บทที่ ๖ เรื่อง อาชีพในฝัน

วิดีโอประกอบการสอนวรรณกรรมน่าอ่าน

บทที่ ๗ เรื่อง อนุรักษ์ความเป็นไทย

บทที่ ๘ เรื่อง วันหยุดสุดหรรษา

QR code

แบบทดสอบและแบบฝึกหัด Website
ทั้งหมด ๘ บท “อ่านเขียนเรียนภาษาไทย

By กระจกเจ็ดด้าน”

Page Facebook TikTok
“อ่านเขียน เรียนภาษาไทย “ภาษาไทยน่ารู้
By Krumornor”
by กระจกเจ็ดด้าน”

แผนการจัดการเรียนรู้

หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ อักษรไทย รหัสวิชา ท ๑๒๑๐๑ ว​ิชา ภาษาไทย

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑ ​เวลา ๑ ชั่วโมง

ชื่อผู้สอน นางสาวกุลธิดา ​ นครเนียม ​

นางสาวจิตรลดา ​ วายุบุตร

นางสาวชลธิชา คำยะอุ่น

นางสาวทิพากร พันธ์เดิมวงษ์

นางสาวนพวรรณ ทรัพย์ขำ

นางสาวนริศรา ฟุ้งสุข

นายประดิพัทธ์ ตะระสอน

๑. สาระการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด
สาระที่ ๑ การอ่าน

มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิด เพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ
แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน
สาระที่ ๔ หลักการใช้ภาษาไทย
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ
ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ
ตัวชี้วัด
ท ๑.๑ ป.๒/๑ อ่านออกเสียงคํา คําคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อง
ท ๑.๑ ป.๒/๒ อธิบายความหมายของคําและข้อความที่อ่าน
ท ๔.๑ ป.๒/๑ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย

๒. จุดประสงค์การเรียนรู้
๑) ผู้เรียนบอกพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทยได้ครบถ้วน(K)
๒) ผู้เรียนเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทยได้ครบถ้วน(P)
๓) ผู้เรียนเห็นคุณค่าของอักษรไทย (A)

๓. สาระสำคัญ
๑) การฝึกอ่านออกเสียงวรรณกรรม เรื่อง ยินดีที่ได้รู้จัก จะทำให้อ่านคำ ข้อความ

และเรื่องสั้นได้อย่างถูกต้อง
๒) อักษรไทย เป็นตัวหนังสือที่ใช้ในภาษาไทย ได้แก่ พยัญชนะไทย สระ วรรณยุกต์

และตัวเลขไทย

แผนการจัดการเรียนรู้

๔. สาระการเรียนรู้
พยัญชนะของไทยมีทั้งหมด ๔๔ รูป ๒๑ เสียง พยัญชนะที่ไม่มีหัว ได้แก่ ก, ธ และ

รูปพยัญชนะ ที่มีลักษณะการเขียนคล้ายกัน ได้แก่ ก ถ ภ, ข ฃ, ค ฅ ศ, ช ซ, ฎ ฏ, ฌ ณ, ด
ต, น ม, บ ษ ป, ผ ฝ, พ ฟ ฬ, ล ส, อ ฮ

สระในภาษาไทยมีทั้งหมด ๒๑ รูป ๒๑ เสียงสระเสียงเดี่ยว ๑๘ เสียง แบ่งเป็นเสียงสั้น
๙ เสียง อะ อิ อึ อุ เอะ แอะ โอะ เอาะ เออะแบ่งเป็นเสียงยาว ๙ เสียง อา อี อือ อู เอ แอ โอ
ออ เออ และสระประสม ๓ เสียง ได้แก่ เอีย เอือ อัว เสียงยาว

ตัวเลขไทยมีทั้งหมด ๙ จำนวน ดังนี้ ๐ (ศูนย์), ๑ (หนึ่ง), ๒ (สอง), ๓ (สาม), ๔ (สี่),
๕ (ห้า), ๖ (หก), ๗ (เจ็ด), ๘ (แปด), ๙ (เก้า)

๕. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
๕.๑ ความสามารถในการสื่อสาร
๕.๒ ความสามารถในการคิด
๕.๓ ความสามารถในการแก้ปัญหา
๕.๔ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๖. คุณลักษณะที่พึงประสงค์
๖.๑ มีวินัย
๖.๒ ใฝ่เรียนรู้
๖.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน
๖.๔ รักความเป็นไทย

๗. การวัดและประเมินผล

แผนการจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน

๘.กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
(ทฤษฎีการสอนของ Gange)

ขั้นนำ
เร่งเร้าความสนใจ

๑) ผู้สอนให้ผู้เรียนทำกิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน คือ กิจกรรมตามหาตัวอักษรไทย
ที่ซ่อนอยู่ในภาพ และร่วมกันบอกว่าในภาพมีตัวอักษรไทยอะไรบ้าง

บอกวัตถุประสงค์
๒) ผู้สอนบอกวัตถุประสงค์ที่จะเรียนในบทที่ ๑ เรื่อง อักษรไทยอะไรเอ่ย

ทบทวนความรู้เดิม
๓) ผู้สอนทบทวนความรู้เดิมให้กับผู้เรียน โดยการใช้คำถามเกี่ยวกับเนื้อหาที่เคยเรียน


มาแล้ว

ขั้นสอน
นำเสนอเนื้อหาใหม่

๔) ผู้สอนใช้สื่อวิดีโอประกอบการสอนวรรณกรรมน่าอ่าน เรื่อง ยินดีที่ได้รู้จัก
๕) ผู้สอนสอนเนื้อหาเกี่ยวกับพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย

ชี้แนะแนวทางการเรียนรู้
๖) ผู้สอนชี้แนะแนวทางแก่ผู้เรียนว่า “การเรียนรู้เรื่องพยัญชนะไทย และสระในภาษา


ไทยสามารถนำเพลงมาใช้ประกอบการจำได้”
๗) ผู้สอนเปิดคลิปวิดีโอ “เพลง ก เอ๋ย ก ไก่ แบบดั้งเดิม | พยัญชนะไทย | ท่อง ก ไก่ |


Thai Alphabet Song”
๘) ผู้สอนเปิดคลิปวิดีโอ “เพลงสระในภาษาไทย - The Kids Song”

กระตุ้นการตอบสนองบทเรียน
๙) ผู้สอนให้ผู้เรียนจับกลุ่ม กลุ่มละ ๔ คน เพื่อร่วมกันทำกิจกรรม “คำนี้อ่านว่าอะไร”


และกิจกรรม “เขียนเลขไทยจากภาพที่กำหนด”
๑๐) ผู้สอนแจกกระดาษให้แก่ผู้เรียน เพื่อให้แต่ละกลุ่มนำไปใช้ในการทำกิจกรรม
๑๑) ผู้สอนให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่ม ดูภาพจาก Canva แล้วช่วยกันเขียนคำตอบ ลงใน


กระดาษ

แผนการจัดการเรียนรู้

ให้ข้อมูลย้อนหลัง
๑๒) ผู้สอนแจ้งผู้เรียนให้ทราบเป็นระยะว่า กิจกรรมที่กำลังดำเนินอยู่นี้มีเนื้อหา


เกี่ยวกับ เรื่องใด

ทดสอบความรู้ใหม่
๑๓) ผู้สอนแจกแบบทดสอบให้แก่ผู้เรียน เพื่อทดสอบความรู้ความเข้าใจของผู้เรียน

ขั้นสรุป
สรุปและนำไปใช้

๑๔) ผู้สอนสรุปบทเรียนเฉพาะประเด็นสำคัญ ๆ รวมทั้งข้อเสนอแนะต่าง ๆ เพื่อให้

ผู้เรียนได้ทบทวนความรู้ของตนเองหลังจากจบบทเรียนศึกษา

๑๕) ผู้สอนให้ผู้เรียนระดมความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ และคุณค่าที่ได้รับหลัง

จากเรียนเรื่องอักษรไทย

๙. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้
๑) คลิปวิดีโอวรรณกรรม เรื่อง ยินดีที่ได้รู้จัก
๒) คลิปวิดีโอ “เพลง ก เอ๋ย ก ไก่ แบบดั้งเดิม | พยัญชนะไทย | ท่อง ก ไก่ |


Thai Alphabet Song”
๓) คลิปวิดีโอ “เพลงสระในภาษาไทย - The Kids Song”
๔) สไลด์ประกอบการทำกิจกรรม
๕) อินเตอร์เน็ต

แผนการจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้ออนไลน์

๘.กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
(ทฤษฎีการสอนของ Gange)

ขั้นนำ
เร่งเร้าความสนใจ

๑) ผู้สอนให้ผู้เรียนทำกิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน คือ กิจกรรมตามหาตัวอักษรไทย
ที่ซ่อนอยู่ในภาพ และร่วมกันบอกว่าในภาพมีตัวอักษรไทยอะไรบ้าง ผ่านโปรแกรม
Microsoft Teams

บอกวัตถุประสงค์
๒) ผู้สอนบอกวัตถุประสงค์ที่จะเรียนในบทที่ ๑ เรื่อง อักษรไทยอะไรเอ่ย

ผ่านโปรแกรม Microsoft Teams

ทบทวนความรู้เดิม
๓) ผู้สอนทบทวนความรู้เดิมให้กับผู้เรียน โดยการใช้คำถามเกี่ยวกับเนื้อหาที่เคยเรียน

มาแล้ว ผ่านโปรแกรม Microsoft Teams

ขั้นสอน
นำเสนอเนื้อหาใหม่

๔) ผู้สอนใช้สื่อวิดีโอประกอบการสอนวรรณกรรมน่าอ่าน เรื่อง ยินดีที่ได้รู้จัก
จาก Youtube เปิดให้ผู้เรียนดู ผ่านโปรแกรม Microsoft Teams

๕) ผู้สอนสอนเนื้อหาเกี่ยวกับพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย โดยใช้ Canva

ชี้แนะแนวทางการเรียนรู้
๖) ผู้สอนชี้แนะแนวทางแก่ผู้เรียนว่า “การเรียนรู้เรื่องพยัญชนะไทย และสระ

ในภาษาไทยสามารถนำเพลงมาใช้ประกอบการจำได้”
๗) ผู้สอนเปิดคลิปวิดีโอ “เพลง ก เอ๋ย ก ไก่ แบบดั้งเดิม | พยัญชนะไทย | ท่อง ก ไก่ |

Thai Alphabet Song”
๘) ผู้สอนเปิดคลิปวิดีโอ “เพลงสระในภาษาไทย - The Kids Song”

กระตุ้นการตอบสนองบทเรียน
๙) ผู้สอนให้ผู้เรียนจับกลุ่มโดยใช้ Breakout room กลุ่มละ ๔ คน เพื่อร่วมกันทำ

กิจกรรม “คำนี้อ่านว่าอะไร” และกิจกรรม “เขียนเลขไทยจากภาพที่กำหนด”
๑๐) ผู้สอนส่งลิงก์ Liveworksheets ให้แก่ผู้เรียน เพื่อให้แต่ละกลุ่มนำไปใช้ในการทำ

กิจกรรม
๑๑) ผู้สอนให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่ม แชร์หน้าจอแล้วช่วยกันทำแบบฝึกหัด

แผนการจัดการเรียนรู้

ให้ข้อมูลย้อนหลัง
๑๒) ผู้สอนเข้า Breakout room ของแต่ละกลุ่ม เพื่อแจ้งผู้เรียนให้ทราบเป็นระยะว่า

กิจกรรมที่กำลังดำเนินอยู่นี้มีเนื้อหาเกี่ยวกับเรื่องใด
ทดสอบความรู้ใหม่

๑๓) ผู้สอนใช้โปรแกรม Kahoot เพื่อทดสอบความรู้ความเข้าใจของผู้เรียน

ขั้นสรุป
สรุปและนำไปใช้

๑๔) ผู้สอนให้ผู้เรียนกลับมาที่ห้องใหญ่ใน Microsoft Teams เพื่อสรุปบทเรียนเฉพาะ
ประเด็นสำคัญ ๆ รวมทั้งข้อเสนอแนะต่าง ๆ เพื่อให้ผู้เรียนได้ทบทวนความรู้ของตนเอง
หลังจากจบบทเรียนศึกษา

๑๕) ผู้สอนให้ผู้เรียนระดมความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ และคุณค่าที่ได้รับหลังจาก
เรียนเรื่องอักษรไทย ผ่านเว็บไซต์ Padlet

๙. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้
๑) คลิปวิดีโอวรรณกรรม เรื่อง ยินดีที่ได้รู้จัก
๒) คลิปวิดีโอ “เพลง ก เอ๋ย ก ไก่ แบบดั้งเดิม | พยัญชนะไทย | ท่อง ก ไก่ | Thai

Alphabet Song”
๓) คลิปวิดีโอ “เพลงสระในภาษาไทย - The Kids Song”
๔) สไลด์ประกอบการทำกิจกรรม Canva
๕) Liveworksheets
๖) Kahoot
๗) Padlet
๘) อินเทอร์เน็ต

แผนการจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้ในบทที่ 2 - บทที่ 8

ดูเพิ่มเติมได้ที่

โปรแกรมหรือแอปพลิเคชันที่นำมาใช้
Spatial - Metaverse Spaces That Bring Us Together

Spatial.io

สามารถนำมาประยุกต์ใช้ได้โดยการนำสไลด์ประกอบการสอน
ในแต่ละเรื่องมาออกแบบห้องศูนย์การเรียนรู้ ให้สวยงาม น่าสนใจ


ทำให้ผู้เรียนเกิดความตื่นเต้น สนใจ และอยากเรียนรู้มากยิ่งขึ้น

ดูเพิ่มเติมได้ที่

โปรแกรมหรือแอปพลิเคชันที่นำมาใช้
TikTok

สามารถนำมาประยุกต์ใช้ได้โดยการนำวรรณกรรมน่าอ่าน
ในแต่ละเรื่องมาออกแบบเป็นวิดีโอให้สวยงาม น่าสนใจ ทำให้ผู้เรียน


เกิดความตื่นเต้น สนใจ และอยากเรียนรู้มากยิ่งขึ้น

ดูเพิ่มเติมได้ที่

โปรแกรมหรือแอพลิเคชันที่นำมาใช้

Google Sites

สามารถนำมาประยุกต์ใช้ได้โดยผู้เรียนสามารถเข้าชมเว็บไซต์ได้โดย
สะดวก เพราะได้รวบรวมบทเรียนทั้ง ๘ บท คลิปวิดีโอวรรณกรรมน่า

อ่าน แบบฝึกหัด และแบบทดสอบ ครบในเว็บไซต์เดียว

ดูเพิ่มเติมได้ที่

โปรแกรมหรือแอพลิเคชันที่นำมาใช้
Liveworksheets

สามารถนำมาประยุกต์ใช้ได้โดยผู้เรียนสามารถทำแบบฝึกหัดออนไลน์

ได้ทั้ง ๘ บท อีกทั้งผู้สอนสามารถตรวจและรวบรวมคะแนนของผู้เรียน

เป็นรายบุคคลได้

โปรแกรมหรือแอพลิเคชันที่นำมาใช้
Youtube

สามารถนำมาประยุกต์ใช้ได้โดยผู้เรียนสามารถเข้าชมคลิปวิดีโอ
วรรณกรรมน่าอ่าน ทั้ง ๘ บท ได้ตลอดเวลา

ดูเพิ่มเติมได้ที่